第一篇：以生為本,構(gòu)建和諧課堂(蔣波)

以生為本，構(gòu)建和諧課堂

蔣波

蘇霍姆林斯基提出學(xué)校的主要任務(wù)應(yīng)培養(yǎng)“全面和諧發(fā)展的人，社會(huì)進(jìn)步的積極參與者”，“沒(méi)有和諧的教育工作就不可能達(dá)到和諧的發(fā)展”。課堂是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的主要平臺(tái)。創(chuàng)設(shè)愉快和諧，民主的課堂氛圍尤為重要。

一、和諧課堂的內(nèi)涵

所謂“和諧”，據(jù)現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典解釋，就是“配合得適當(dāng)和勻稱”。根據(jù)這一解釋，我們可以給“和諧課堂”下一定義，即“和諧課堂是指教學(xué)中配合得適當(dāng)和勻稱的課堂”。和諧語(yǔ)文課堂是從構(gòu)建和諧社會(huì)發(fā)展需要和學(xué)生身心發(fā)展需要的統(tǒng)一實(shí)際出發(fā)，調(diào)控課堂中諸教學(xué)要素的關(guān)系，使教學(xué)的節(jié)奏符合學(xué)生發(fā)展的節(jié)律，進(jìn)而使“教”與“學(xué)”產(chǎn)生諧振效應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生基本素質(zhì)獲得全面和諧充分發(fā)展的課堂。構(gòu)建和諧語(yǔ)文課堂的實(shí)質(zhì)就是使教學(xué)的節(jié)奏與學(xué)生發(fā)展的節(jié)律和諧。構(gòu)建和諧語(yǔ)文課堂，意味著學(xué)生敞開心靈、激蕩智慧、暢所欲言，老師作為“平等的首席”，轉(zhuǎn)換角色，使教學(xué)水乳交融。包括師生關(guān)系的融洽、學(xué)習(xí)氛圍的民主、學(xué)習(xí)方式的自由、教學(xué)方法的創(chuàng)新靈活以及師生個(gè)性的積極展現(xiàn)。要打造和諧的師生關(guān)系，最重要的是我們教師應(yīng)重新審視，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)策略，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、渴望學(xué)，使學(xué)生成為課堂的主人，使課堂成為學(xué)生的樂(lè)園。

二、構(gòu)建和諧課堂的基礎(chǔ)——以生為本的教學(xué)設(shè)計(jì)

和諧課堂要求教師轉(zhuǎn)變觀念，樹立“以生為本”的教學(xué)理念，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)注重和諧。首先，教學(xué)設(shè)計(jì)要以“學(xué)情”為主。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的“學(xué)情”，這包括學(xué)生的認(rèn)知能力、知識(shí)水平和個(gè)性喜好等，然后再斟酌教學(xué)方法的選擇、教學(xué)內(nèi)容的取舍、教學(xué)問(wèn)題的設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)等。在設(shè)計(jì)《談生命》一文的教學(xué)時(shí)，考慮到學(xué)生理解此文有一定的難度，我在課前找來(lái)了汪國(guó)真和趙麗宏的兩篇同題詩(shī)文——《生命》，目的是為學(xué)生理解課文作一個(gè)“鋪墊”。這是基于學(xué)生“學(xué)情”的基礎(chǔ)上的教學(xué)設(shè)計(jì)，適合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，是學(xué)生可口的“美味佳肴”。

其次，教學(xué)設(shè)計(jì)要“留白”。教學(xué)設(shè)計(jì)“留白”是指教師不要把每一節(jié)課的時(shí)間都安排得滿滿的，而是要給每一節(jié)課留一點(diǎn)“多余的”時(shí)間。教學(xué)設(shè)計(jì)只是課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)，在教學(xué)中難免會(huì)出現(xiàn)一些意外情況。此時(shí)，教師需要一定的思維時(shí)間，根據(jù)具體的課堂情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的調(diào)控和引導(dǎo)，讓課堂教學(xué)“柳暗花明又一村”。

第三，教學(xué)設(shè)計(jì)要滲透跨學(xué)科知識(shí)。

新課程理念倡導(dǎo)，語(yǔ)文教學(xué)要進(jìn)行跨學(xué)科的合作。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要根據(jù)具體的課文，因文制宜，滲透各學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解課文，培養(yǎng)其合作學(xué)習(xí)的品質(zhì)。如設(shè)計(jì)《我的叔叔于勒》一文時(shí)，我在教學(xué)中滲透了以下幾方面的知識(shí)——資本主義社會(huì)分配制度、歷史背景和法國(guó)的一些風(fēng)俗習(xí)慣，目的是為學(xué)生全方位解讀人物提供幫助。

第四，教學(xué)設(shè)計(jì)要有多套方案。

課堂教學(xué)是呈動(dòng)態(tài)的，有很多不確定因素，多套教學(xué)方案能使教師在課堂教學(xué)中胸有成竹，調(diào)控自如。設(shè)計(jì)多套教學(xué)方案時(shí)，教師重點(diǎn)考慮三個(gè)問(wèn)題：一是學(xué)生的回答。學(xué)生的答案多種多樣，因而設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，教師要有預(yù)見性。二是教學(xué)方法。課堂上，為了吸引學(xué)生的注意力，教師在設(shè)計(jì)教法時(shí)必須以學(xué)生為本，設(shè)計(jì)出靈活多變的教學(xué)方法。三是教學(xué)難點(diǎn)。對(duì)學(xué)生而言，難點(diǎn)有時(shí)因人而異。如果教師未能充分考慮，就可能抓不住學(xué)生眼里的難點(diǎn)。教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要在“以生為本”的教學(xué)理念上，遵循靈活性、可操作性的原則，研究學(xué)生的“真實(shí)情況”，因生設(shè)計(jì)，這些都是構(gòu)建和諧課堂的基礎(chǔ)。

二、構(gòu)建和諧課堂條件——讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、渴望學(xué)

我們知道現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)高速發(fā)展，瞬息萬(wàn)變的社會(huì)，知識(shí)的更替非常之快。我們教學(xué)內(nèi)容的變化速度有時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上知識(shí)更新及社會(huì)發(fā)展的速度。要擺脫這種困境，除了培養(yǎng)學(xué) 1

生獨(dú)立獲取知識(shí)外，還有一個(gè)很重要的途徑，即實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的豐富化、現(xiàn)代化、趣味化。課堂內(nèi)容的豐富化是全面；課堂內(nèi)容的現(xiàn)代化是實(shí)用；課堂內(nèi)容的趣味化是興趣。

課堂內(nèi)容確定了，還要注意教學(xué)形式學(xué)生是否感興趣。教學(xué)形式是課堂的骨髓，是線索。它會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，影響到學(xué)生的成長(zhǎng)，影響到和諧課堂的構(gòu)建。課前，教學(xué)形式應(yīng)該依生而定，依學(xué)而教，不是教師的主觀能動(dòng)，而是依學(xué)情定教情，依教情落形式。教學(xué)的形式很多有談話、參觀、表演、實(shí)驗(yàn)等。單就一節(jié)課而言，有時(shí)是多種形式的綜合，但如何進(jìn)行設(shè)計(jì)還需依內(nèi)容，依學(xué)生愛好而定。比如，教學(xué)《趙州橋》這一課，教師可以讓學(xué)生去畫一畫趙州橋，畫一畫自己理想的橋，然后說(shuō)一說(shuō)，議一議。這里面就用了討論、交流、演示、繪圖等形式。有理由相信，這樣的形式學(xué)生一定會(huì)喜歡，培養(yǎng)學(xué)生的能力也會(huì)很全面，從而促進(jìn)課堂的和諧。

三、構(gòu)建和諧課堂的要求——師生平等、師生對(duì)話

民主平等是現(xiàn)代師生關(guān)系的核心要求，是和諧課堂的基本特征，是師生達(dá)到和諧發(fā)展的基礎(chǔ)。它不僅是新課程實(shí)施和教學(xué)改革的前提和條件，而且也是新課程實(shí)施和教學(xué)改革的主要內(nèi)容和基本任務(wù)。因此，打造和諧課堂，就要打造一種民主平等的師生關(guān)系，這里關(guān)鍵在于要樹立起教育民主的思想，這就要求教師首先要承認(rèn)學(xué)生作為“人”的價(jià)值，然后要尊重學(xué)生的“人格”，讓學(xué)生在“和諧課堂”中，自由充分地發(fā)現(xiàn)自己，意識(shí)到自己的存在，感受到自己的價(jià)值，體驗(yàn)到自己作為人的一種尊嚴(yán)和幸福感。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“當(dāng)一個(gè)孩子跨進(jìn)學(xué)校的大門成為你的學(xué)生時(shí)，他會(huì)無(wú)限信任你”。的確，教師作為教育的主導(dǎo)力量，作為課堂的引導(dǎo)者、啟發(fā)者、傾聽者……首先就應(yīng)該與學(xué)生建立平等民主的師生關(guān)系。只有做學(xué)生可親、可敬、可近、可信的人，課堂才能有效的產(chǎn)生知識(shí)與知識(shí)、情感與情感、思想與思想等方面的融洽交流，才能有效發(fā)展學(xué)生。和諧課堂教師要記?。壶B兒高飛，需要廣闊高遠(yuǎn)的天空；學(xué)生展現(xiàn)自我則需要自由寬松的和諧課堂。為了營(yíng)造一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍，教師首先應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)的教學(xué)，應(yīng)該轉(zhuǎn)為關(guān)注生成的教學(xué)，為營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)造良好的環(huán)境，往往過(guò)多的預(yù)設(shè)就會(huì)使生動(dòng)的教學(xué)陷入了僵化，教師的教學(xué)行為也就不自覺(jué)的抑制著學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮和發(fā)展；其次教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行富有個(gè)性的創(chuàng)造活動(dòng)，教師在教學(xué)過(guò)程中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化表現(xiàn)和創(chuàng)造，并及時(shí)給予積極的評(píng)價(jià)和肯定。

四、構(gòu)建和諧課堂的手段——讓學(xué)生倡導(dǎo)體驗(yàn)和參與，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“不要把經(jīng)過(guò)勞動(dòng)建成的大廈指給學(xué)生看，而要引導(dǎo)他制作建筑材料和他共同建筑并教他建筑之術(shù)?！痹诮虒W(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問(wèn)，既能激起學(xué)生思維的火花，又能引發(fā)學(xué)生大膽說(shuō)話的欲望，體現(xiàn)了自主精神，這種學(xué)習(xí)有效地培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

五、構(gòu)建和諧課堂的技巧——注重學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采取積極性的評(píng)價(jià)，盡量從正面加以引導(dǎo)。”所以在課堂上，教師不能吝嗇賞識(shí)與贊許，如及時(shí)送上“回答很精彩！”“再努力一下就成功了?！薄澳愕母惺芎塥?dú)特，老師為你高興！”“我怎么沒(méi)想到，你體會(huì)得太精彩了?！岸嗪玫膯?wèn)題，會(huì)讀，會(huì)思考，進(jìn)步真大?！薄按蠹以谟眯淖x書，渴望知識(shí)的熱情深深地感染了我?！??鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)能讓學(xué)生智慧的火花得到迸發(fā)，并使火花熊熊燃燒，照亮全班，讓整個(gè)課堂充滿生機(jī)。

在課堂教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生反饋的信息，教師在鼓勵(lì)贊賞的同時(shí)還要注意評(píng)價(jià)的客觀性。

教師要善于扮演“公正法官”的角色，及時(shí)給予精辟恰當(dāng)?shù)摹芭袥Q”。既要肯定學(xué)生的成功與進(jìn)步，又要及時(shí)鮮明地指出學(xué)生存在的不足與錯(cuò)誤，讓學(xué)生清醒、正確地認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)而主動(dòng)改進(jìn)自我，完善自我，促進(jìn)自身發(fā)展。如當(dāng)某個(gè)學(xué)生朗讀課文后，有的老師總喜歡這樣評(píng)價(jià)：“讀得不錯(cuò)，很好！”那么到底好在哪兒呢？學(xué)生就不清楚了。如果我們這樣評(píng)價(jià)：“讀得響亮流利，很好！如能在速度上放慢一些，注意停頓，掌握好語(yǔ)氣就更好了?！边@樣一分為二實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，不僅使學(xué)生能對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果和能力有一個(gè)科學(xué)的正確估計(jì)，還能知道自己的不足，找出努力的方向，由此更積極地投入學(xué)習(xí)中。

和諧，如春花燦爛，沁人心脾； 和諧，給學(xué)生以寬松的學(xué)習(xí)空間，給學(xué)生以親密的交流空間，和諧的語(yǔ)文課堂就是一個(gè)和睦的大家庭，讓愛充斥其中。如果我們的課堂師生心靈融通，那么，學(xué)生妙語(yǔ)連珠、興致高漲； 教師怦然心動(dòng)、神采飛揚(yáng)。學(xué)生的想象放飛了，學(xué)生的靈性喚醒了，課堂洋溢著創(chuàng)新的火花。學(xué)生在課堂上充分享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，品味學(xué)習(xí)的美，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的魅力，這就是我們所要追求的充滿和諧的課堂。

第二篇：以生為本,構(gòu)建和諧高效課堂

以生為本，構(gòu)建和諧高效課堂

摘 要：新課程改革中呈現(xiàn)了許多新的教育理念，其中最為核心的就是“以生為本”。筆者通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)探索，從學(xué)習(xí)小組構(gòu)建，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，課堂氛圍營(yíng)造及評(píng)價(jià)激勵(lì)等四個(gè)方面，闡述了自己對(duì)“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”生本教育理念的理解和思考，對(duì)構(gòu)建和諧教育生態(tài)，打造高效課堂方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了梳理和總結(jié)。

關(guān)鍵詞：生本 和諧 高效 氛圍

新的課程標(biāo)準(zhǔn)頒發(fā)以來(lái)，提高課堂教學(xué)效益，如何提升自身素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生全面健康個(gè)性發(fā)展，已成為當(dāng)今教育改革發(fā)展的主流。特別是在新課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿中，明確提出“以學(xué)生為本 ”的教育思想，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要做到一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感到幸福，在學(xué)習(xí)中健康成長(zhǎng)。作為教育者，我們必須更新教育理念，改進(jìn)教學(xué)方法，構(gòu)建以學(xué)生為本的和諧高效課堂，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的天性和學(xué)習(xí)的潛能，使他們積極、快樂(lè)、高質(zhì)、高效地學(xué)習(xí)。

一、以生為本，合理構(gòu)建學(xué)習(xí)小組

新課程理念認(rèn)為：“教學(xué)過(guò)程是師生交往，生生交往，積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程，沒(méi)有交往，沒(méi)有互動(dòng)就不存在或發(fā)生教學(xué)?！毙〗M合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為本的學(xué)習(xí)組織形式，它能夠有效地增強(qiáng)課堂互動(dòng)的有效性，提高學(xué)生的參與度。合理構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，是學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提。在構(gòu)建學(xué)習(xí)小組時(shí)要做到：1.班主任按照學(xué)生的性別、入學(xué)成績(jī)、智力水平、個(gè)性特征等方面的差異組建學(xué)習(xí)小組。2.選一名得力的組長(zhǎng)。首先學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)學(xué)習(xí)成績(jī)應(yīng)該良好以上；二是有很強(qiáng)的組織和協(xié)調(diào)能力，有很強(qiáng)的責(zé)任心與集體榮譽(yù)感；三是有較的組織和協(xié)調(diào)能力，能夠充分調(diào)動(dòng)每個(gè)小組成員的積極性。3.指導(dǎo)小組成員分工。每位小組成員既要積極承當(dāng)個(gè)人責(zé)任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣就可以實(shí)現(xiàn)組內(nèi)人人有事干，事事有人干，時(shí)時(shí)有事干，事事有時(shí)干。

二、以生為本，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

教育的出發(fā)點(diǎn)是人，教育的歸宿也是人。在進(jìn)行課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，我們必須認(rèn)真鉆研教材內(nèi)容，理清教材的重難點(diǎn)，在深入了解學(xué)生的興趣、需要、經(jīng)驗(yàn)和能力的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)使“活動(dòng)”為實(shí)現(xiàn)“目標(biāo)”服務(wù)，從而增強(qiáng)活動(dòng)的針對(duì)性、實(shí)效性。教師要積極利用課堂教學(xué)及課外活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在“扶持”和“放手”上多鉆研，多探索。在教學(xué)中應(yīng)該運(yùn)用“精講多練、善導(dǎo)自學(xué)、激發(fā)興趣、師生和諧”的課堂教學(xué)法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。應(yīng)該苦鉆教學(xué)大綱，認(rèn)真鉆透課本，精心設(shè)計(jì)授課計(jì)劃、方法和步驟。在課堂上盡量做到“精講、多練、多讓學(xué)生學(xué)英語(yǔ)用英語(yǔ)”教學(xué)法，有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、以生為本，營(yíng)造和諧融洽的課堂氛圍

新課程改革倡導(dǎo)積極互動(dòng)、共同發(fā)展的師生關(guān)系、生生關(guān)系，在共同探索新知的過(guò)程中，師生、生生之間溝通接納、交流合作、互動(dòng)分享，形成民主、開放、和諧的課堂。平等和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氣氛的基礎(chǔ)。課堂交往中，就是人與人的交往，學(xué)生對(duì)教師的人格態(tài)度、專業(yè)水平、教學(xué)方法，甚至對(duì)某一問(wèn)題的看法，都會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，甚至于把對(duì)教師的好惡遷移到教師所授課程上來(lái)。教學(xué)中，教師應(yīng)熱愛每個(gè)學(xué)生，尊重每個(gè)學(xué)生，關(guān)心每個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁；不要因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)優(yōu)劣、性別、出身等的不同而產(chǎn)生親疏和偏向。提問(wèn)題或組織課堂活動(dòng)，機(jī)會(huì)要盡量均等，尤其要注意多給那些自卑感強(qiáng)的差生有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。如果每個(gè)學(xué)生經(jīng)常感到教師對(duì)自己的愛、關(guān)心和尊重，便會(huì)被激發(fā)出健康的情感，變得生氣勃勃，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在和諧的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力。其次，新課內(nèi)容的訓(xùn)練還是以學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究為主體，通過(guò)聽說(shuō)讀寫的綜合技能的訓(xùn)練，在小組成員內(nèi)形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣，以明確的分工找到小組成員內(nèi)不能解決的新問(wèn)題，然后請(qǐng)教老師點(diǎn)撥，得到啟發(fā)，然后再深入研討，直到每一位成員都能夠識(shí)記和掌握新內(nèi)容。

四、以生為本，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感態(tài)度的形成與發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展；因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生，保持平等和諧的師生關(guān)系。教師應(yīng)善于給學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，并對(duì)其每一個(gè)小小的成功給予表?yè)P(yáng)，千萬(wàn)不要吝嗇“OK”“Good”等表?yè)P(yáng)話語(yǔ)，讓他們?cè)谝淮未伪頁(yè)P(yáng)中逐漸樹起信心，從一個(gè)個(gè)小的“成就”慢慢走向最終的“成就”。教師通過(guò)評(píng)價(jià)，能把對(duì)學(xué)生及其行為的認(rèn)識(shí)和教師的情感傾向，自覺(jué)或不自覺(jué)地傳導(dǎo)給學(xué)生。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到正面評(píng)價(jià)，隨之而來(lái)的學(xué)習(xí)外語(yǔ)的積極性漸漸提高，同時(shí)喚起更高水平的需要。教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，對(duì)具體人提出具體要求。提問(wèn)時(shí)，要根據(jù)不同的學(xué)生提出不同的問(wèn)題，要善于利用有效的評(píng)價(jià)方法，捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，多肯定，少否定，使每個(gè)學(xué)生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態(tài)下學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。

總之，要真正實(shí)施素質(zhì)教育，我們就必須堅(jiān)持“以學(xué)生為本 ”的理念，構(gòu)建并實(shí)施與之相適應(yīng)的課堂教學(xué)模式。在實(shí)施課程改革的今天，只要我們不斷探索、不斷創(chuàng)新、大膽實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂教學(xué)效益，全面提升學(xué)生素質(zhì)，營(yíng)造和諧教育生態(tài)。

第三篇：以生為本,構(gòu)建和諧班級(jí)

以“生”為本構(gòu)建和諧班級(jí)

阜寧特殊教育學(xué)校高國(guó)軍

[摘要]：班主任在班級(jí)管理中，要以人為本，熱愛學(xué)生，真情實(shí)感地關(guān)心每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，使班級(jí)擁有無(wú)窮的凝聚力，真正成為寬松、和諧、融洽的樂(lè)園。本文從以學(xué)生的發(fā)展為本，構(gòu)建和諧班集體進(jìn)行闡述。

[關(guān)鍵詞]：班主任，和諧，班級(jí)管理

構(gòu)建和諧班級(jí)，是落實(shí)以人為本，建設(shè)和諧社會(huì)的必然要求，班級(jí)作為學(xué)生學(xué)校生活的基本單位，班級(jí)工作的好壞，直接影響到學(xué)生的個(gè)體成長(zhǎng)，影響到學(xué)校教育的成效，而班級(jí)和諧又是校園和諧甚至社會(huì)和諧的一個(gè)重要組成部分，因此，做好班級(jí)管理工作，是完成教育教學(xué)任務(wù)的重要環(huán)節(jié)，構(gòu)建和諧班級(jí)，要以學(xué)生的發(fā)展為本，在班級(jí)管理中具體做到以下＂四化＂。

一、目標(biāo)具體化

目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的方向，是學(xué)生行動(dòng)的依據(jù)，前進(jìn)的動(dòng)力，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中始終向著既定的目標(biāo)奮進(jìn)，學(xué)生有追求優(yōu)越的天性，每個(gè)學(xué)生都不甘心止步不前，都希望有一個(gè)美好的未來(lái)，有的學(xué)生之所以看起來(lái)沒(méi)有上進(jìn)心，是因?yàn)樗麄儧](méi)有目標(biāo)，或者說(shuō)一時(shí)找不到一個(gè)適合自己的目標(biāo)，因此，要改變學(xué)生，首先應(yīng)從幫助學(xué)生樹立一個(gè)符合自身實(shí)際的具體目標(biāo)做起，幫助學(xué)生找到心中的那個(gè)目標(biāo)。在學(xué)生定目標(biāo)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，首先幫助他們確定低要求，容易達(dá)到的近期目標(biāo)，使他們?cè)谒枷肷闲纬梢环N壓力，使自己能向著既定的目標(biāo)前進(jìn)，把一個(gè)個(gè)小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，作為實(shí)現(xiàn)大目標(biāo)的基礎(chǔ)，使之有＂奔頭＂，有信心。

在操作過(guò)程中，班主任要注意引導(dǎo)學(xué)生符合實(shí)際，避免空洞，要使學(xué)生跳起來(lái)就能摘到它，切實(shí)讓學(xué)生感到我能行，我有用，無(wú)論學(xué)生在那一科，那一方面，有一點(diǎn)成績(jī)或提高，都給予積極的評(píng)價(jià)，使學(xué)生真正體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。也是構(gòu)建和諧班級(jí)的重要因素。

二、管理民主化

在班級(jí)管理中，必須確立學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)他們自我教育，自我管理，走班級(jí)管理民主化的道路。強(qiáng)調(diào)班級(jí)民主管理，確立學(xué)生的主體地位，使學(xué)生獲得自主權(quán)力，引導(dǎo)他們自我教育，從而提高學(xué)生的責(zé)任感和主動(dòng)性，班主任需要在班級(jí)里營(yíng)造良好的民主氛圍，要建立一個(gè)民主開放的環(huán)境，必須做到尊重學(xué)生個(gè)性，將一碗水端平，以平等的姿態(tài)真誠(chéng)面對(duì)每個(gè)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，千方百計(jì)地創(chuàng)造條件讓學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)管理，使學(xué)生人人都有機(jī)會(huì)展示自己的風(fēng)采，有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的見解，為每個(gè)同學(xué)的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造寬松、和諧的氛圍。

在日常的班級(jí)工作中，通過(guò)開展＂小主人＂活動(dòng)，多讓學(xué)生走上臺(tái)來(lái)，講講自己的經(jīng)歷、愛好、理想，提出對(duì)班集體建設(shè)的希望，打算為班集體做好那些貢獻(xiàn)等，引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人成長(zhǎng)與集體建設(shè)融為一體，讓學(xué)生明確自己是班級(jí)的主人，在班級(jí)中形成了＂我為人人，人人為我＂的良好氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和集體責(zé)任感。

班級(jí)管理只有實(shí)現(xiàn)民主化，學(xué)生的身心才能健康發(fā)展，才能讓學(xué)生真正成為班級(jí)的主人，才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目的。

三、教育情理化

曉之以理，動(dòng)之以情，情理交融塑靈魂，是班級(jí)管理的重要原則，作為新時(shí)代的班主任，對(duì)學(xué)生的管理不應(yīng)該板起面孔，精神上應(yīng)朝氣蓬勃，學(xué)識(shí)上應(yīng)富有創(chuàng)造性和廣泛性的知識(shí)，以發(fā)展的眼光，從多角度去看待學(xué)生的一切，即是學(xué)生的導(dǎo)師，又是學(xué)生的朋友，作為班主任，只有關(guān)心、熱愛學(xué)生，學(xué)生才會(huì)＂敬其師而信其道＂。因此，必須加大情感投資力度，做到以情育情，以情感人。有一個(gè)學(xué)生上樓梯時(shí)，一步跨三個(gè)臺(tái)階，一下子摔了跤，我扶起他，引導(dǎo)他明白做事要依照規(guī)律，循序漸進(jìn)，指出他平時(shí)學(xué)習(xí)不努力，指望到考試前幾天的復(fù)習(xí)取得好成績(jī)是不可能的，并在以后的學(xué)習(xí)中時(shí)時(shí)以摔跤的事提醒他，使他改掉懶惰、耍小聰明的毛病。

陶行知先生說(shuō)：＂真的教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能達(dá)到心靈深處＂。所以，離開了情感，一切教育都無(wú)從說(shuō)起，在班級(jí)工作中，愛事業(yè)，愛學(xué)生，是師德之魂，是教育之根，班主任始終以一種飽滿的熱情和質(zhì)樸的真情對(duì)待學(xué)生，以全身心投入的態(tài)度處理班內(nèi)發(fā)生的每一件事，要積極地去創(chuàng)造條件，促進(jìn)教育時(shí)機(jī)的到來(lái)，比如，師生關(guān)系緊張時(shí)，教師就應(yīng)主動(dòng)親近學(xué)生，消除隔閡，使師生關(guān)系融洽，心理相容，形成寬松、和諧的班集體。

四、批評(píng)藝術(shù)化

班主任在班級(jí)管理過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行的批評(píng)，不僅是一種教育手段，更應(yīng)是一種藝術(shù)，批評(píng)是使學(xué)生改正錯(cuò)誤的一種有效而又不可缺少的方法，班主任只有正確地運(yùn)用這種教育藝術(shù)，才能收到很好的教育效果。否則，如果批評(píng)的方式、方法不當(dāng)，不僅不利于受批評(píng)者認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，而且會(huì)挫傷他們的自尊心，引發(fā)逆反心理和敵對(duì)意識(shí)，給以后的教育工作留下隱患，甚至?xí)绊憣W(xué)生的發(fā)展。

班主任在批評(píng)學(xué)生時(shí)，要以寬容為懷，以寬容的心態(tài)對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，要弄清事實(shí)的真相，了解學(xué)生犯錯(cuò)誤的態(tài)度，就事論事地進(jìn)行批評(píng)，還要采取＂換位＂思考的方式，站在學(xué)生的立場(chǎng)上，設(shè)身處地地替學(xué)生想一想，在遭到批評(píng)后，他會(huì)怎樣想？這種批評(píng)方式適合他嗎？他是否心服口服等，力求做到入情、入理、入心，即批評(píng)應(yīng)具有情感性，以情感入心，批評(píng)應(yīng)該講理，以理服人，而不是以

勢(shì)壓人，還要注意師生間心理的協(xié)調(diào)，對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)時(shí)，要先給他們一段認(rèn)真反思的時(shí)間，在學(xué)生具備一定的心理基礎(chǔ)時(shí)，再有針對(duì)性地進(jìn)行教育。只有這樣，才能取得良好的教育效果。

總之，每個(gè)班主任在工作中，只要以學(xué)生的發(fā)展為本，培育好班集體這塊寬松、和諧的土壤，使學(xué)生的天性在這里得以舒展，就一定能培養(yǎng)出一個(gè)個(gè)具有鮮活個(gè)性的學(xué)生。

第四篇：以生為本 構(gòu)建和諧思品課堂學(xué)校論文

以生為本 構(gòu)建和諧思品課堂

摘要

人的全面發(fā)展是教育追求的最高目標(biāo)。初中思想品德課是對(duì)初中生系統(tǒng)進(jìn)行公民品德教育和馬克思主義常識(shí)教育的必修課程，是初中德育工作的主要途徑。初中思想品德課教學(xué)貫徹和實(shí)踐“以人為本”教育理念，對(duì)改變思想品課教學(xué)現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)思想品課的德育功能，加強(qiáng)未成人思想道德建設(shè)，具有重要意義。本文試圖將以人為本教學(xué)理念與初中思想品德課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，探討在初中思想品德課堂如何貫徹以人為本。

關(guān)鍵詞：以人為本

初中 思想品德課堂 引言

教育的終極目標(biāo)是促進(jìn)人的全面發(fā)展，關(guān)注人是新課程改革的核心理念，當(dāng)前初中思想品德課教學(xué)過(guò)分關(guān)注學(xué)科本位，忽視人的全面發(fā)展，忽視學(xué)生的主體地位，使得思想品德課教育高耗低效。所以在教學(xué)中教師堅(jiān)持以人為本，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性很有必要性。1.當(dāng)前思想品德課堂教學(xué)現(xiàn)狀

反思思想品德課堂教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)原有的課堂并非都是堅(jiān)持以人為本。這種現(xiàn)象不但存在而且較為嚴(yán)重，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。1.1教師觀念陳舊

教師的教學(xué)觀念對(duì)課堂教學(xué)有著深刻的影響，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念教師仍然把自己作為教學(xué)的中心。教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)。教師把自己作為課堂的中心，扮演著“獨(dú)角戲”的角色。并要求學(xué)生按照自己的思路去思考和解決問(wèn)題，在課堂上表現(xiàn)出強(qiáng)烈的控制學(xué)生，控制局面，控制課堂的傾向。在這種控制心理的支配下，整個(gè)教師成了教師一個(gè)人在活動(dòng)，一個(gè)人在思維，一個(gè)人在講話，學(xué)生成為旁觀者。教師并沒(méi)有把學(xué)生真正放在主體的位置上，而是過(guò)多注意自己的教學(xué)活動(dòng)如何安排得環(huán)環(huán)相扣，過(guò)多地注意了自身的教學(xué)行為的設(shè)計(jì)和執(zhí)行，恰恰忽視學(xué)生主體作用的發(fā)揮。在這種情況下對(duì)品德課缺乏熱情和投入，也在很大程度上影響課堂教學(xué)效果 1.2教學(xué)方法老套

傳統(tǒng)的思想品德課堂教學(xué)方法單一化，模式化，公式化。教師主要采取“灌輸式”和“填鴨式”。這種教學(xué)方法教師從主觀出發(fā)，把學(xué)生看成單純的接受知識(shí)的容器，向?qū)W生灌注知識(shí)，無(wú)視學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)能動(dòng)性。在這種教學(xué)方法的指導(dǎo)下教師在教學(xué)中僅起了一個(gè)現(xiàn)成信息的載負(fù)者和傳遞者的作用，而學(xué)生僅僅則起著記憶器的作用。學(xué)生的任務(wù)就是盡可能多地接受知識(shí)，最大限度地吸收知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)便成為對(duì)知識(shí)的識(shí)記過(guò)程。好像只要理解了，記住了課本知識(shí)，就可以用它去應(yīng)付靈活多變的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)?？荚嚳际裁?，教師就教什么，學(xué)生就背什么。長(zhǎng)期以來(lái)用劃一的內(nèi)容和固定的方式培養(yǎng)循規(guī)蹈矩、聽話順從的孩子，以考試為教學(xué)目的，以標(biāo)準(zhǔn)答案為準(zhǔn)則，以升學(xué)為唯一的追求，由此使得繁復(fù)的練習(xí)、盲目的抄寫、無(wú)休的記誦成為教師和學(xué)生奉若神明的教學(xué)方法。長(zhǎng)此以往，學(xué)生習(xí)慣地被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也漸漸喪失。1.3學(xué)生發(fā)展片面

素質(zhì)教育的主旨是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，然而，從當(dāng)前課堂教學(xué)的現(xiàn)狀看，卻存在嚴(yán)重的學(xué)生片面發(fā)展的問(wèn)題。在目前過(guò)度“言語(yǔ)化”的課堂教學(xué)中，教學(xué)即使能夠超越以往的只注重知識(shí)傳授的局限，開始關(guān)注學(xué)生智能的培養(yǎng)，它所看重的也只是培養(yǎng)學(xué)生某些方面的智力因素。另一些智能在我們的課堂教學(xué)中卻一直處于被忽視的狀況，如人際交往智能、自我認(rèn)識(shí)的智能等。同時(shí)，非智力因素如情感、興趣、個(gè)性等方面的培養(yǎng)和發(fā)展也沒(méi)有得到足夠的重視。還有，課堂中比較強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)書本知識(shí)、間接經(jīng)驗(yàn)的掌握，而動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、交往能力、解決問(wèn)題的能力卻沒(méi)有得到鍛煉和提高。2.原因分析

我國(guó)思想品德課教學(xué)中存在的現(xiàn)狀和問(wèn)題，是長(zhǎng)期多方面積累和綜合作用的結(jié)果，尤其深層次的原因。2.1教師的素質(zhì)有待提高

傳統(tǒng)的思品課堂上，教師照本宣科并不少見。教師的一言一行都是事先設(shè)計(jì)好的，提什么問(wèn)題、學(xué)生怎么回答，教師如何反饋，都已經(jīng)寫進(jìn)教案。教師自顧自地按照設(shè)計(jì)好的教案，一個(gè)環(huán)節(jié)接一個(gè)環(huán)節(jié)地執(zhí)行，下課鈴一響，正好把準(zhǔn)備好的活動(dòng)進(jìn)行完畢，教師方才松一口氣：總算沒(méi)有打亂計(jì)劃。教學(xué)是一門藝術(shù)，教師是一種特殊的職業(yè)，這對(duì)教育者的自身素質(zhì)提出了更高的要求。作為一名合格的思品教師，首先要有廣博的學(xué)識(shí)，教育者要不斷更新知識(shí)，不斷學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，永遠(yuǎn)站在科學(xué)知識(shí)的前沿。其次教育者更要有先進(jìn)教學(xué)理念，良好的教育能力，一定的研究能力。只有這樣教師才能是一名合格的“導(dǎo)演”，課堂氣氛才能活躍起來(lái)。學(xué)生積極參加到教育活動(dòng)中，才能取得事半功倍的教學(xué)效果。2.2教學(xué)手段呆板

教學(xué)手段是師生教學(xué)相互傳遞信息的工具，媒體或設(shè)備。傳統(tǒng)課堂教學(xué)教師是一本教科書，一支粉筆，一塊黑板。教學(xué)手段呆板，激不起學(xué)生的興趣。作為一名思品課教師積極地在課堂上運(yùn)用直觀教學(xué)手段十分必要，特別是利用多媒體進(jìn)行思品課輔助教學(xué)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理的選擇和運(yùn)用電腦多媒體技術(shù)，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，共同參與教學(xué)過(guò)程，以多媒體信息作用于學(xué)生形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，以達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。2.3教材編寫陳舊

《初中思想品德》教材的編寫成型較早，雖然經(jīng)過(guò)再版時(shí)的修訂以增添新鮮素材，但是仍避免不了滯后于現(xiàn)實(shí)生活的尷尬。因此也讓這些陳舊的內(nèi)容缺乏鮮活性和吸引力。如九年級(jí)《思想品德》第五課《中華文化與民族精神》的序言選取的是“2002年12月3日，在蒙特卡洛我國(guó)上海成功去的世博會(huì)的主辦權(quán)”。選取的實(shí)例較舊，教師在講授時(shí)應(yīng)注意聯(lián)系實(shí)際合理地處理教材。由于學(xué)生的天賦不同，造成學(xué)生真正參與到互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中去的機(jī)會(huì)并不相同，語(yǔ)言表達(dá)欠佳、基礎(chǔ)較差、性格內(nèi)向的同學(xué)互動(dòng)課堂上的表現(xiàn)機(jī)會(huì)相對(duì)較少，最終結(jié)果是:課堂上的大部分時(shí)間僅成為一部分同學(xué)展示才能的陣地，呈現(xiàn)兩極分化趨勢(shì)。2.4學(xué)生主動(dòng)性不高

首先由于學(xué)生對(duì)學(xué)科的重視程度不同，學(xué)生重視程度低，自然也就激不起學(xué)生學(xué)習(xí)思品課的興趣。其次由于學(xué)生的知識(shí)準(zhǔn)備不足，對(duì)老師將要講述內(nèi)容，沒(méi)有做到積極的預(yù)習(xí)和知識(shí)的準(zhǔn)備，這樣可能增加教師把握課堂的難度。課堂教學(xué)效果就難以達(dá)到。最后由于學(xué)生的天賦不同，造成學(xué)生真正參與到互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中去的機(jī)會(huì)并不相同，語(yǔ)言表達(dá)欠佳、基礎(chǔ)較差、性格內(nèi)向的同學(xué)互動(dòng)課堂上的表現(xiàn)機(jī)會(huì)相對(duì)較少，最終結(jié)果是課堂上的大部分時(shí)間僅成為一部分同學(xué)展示才能的陣地，呈現(xiàn)兩極分化趨勢(shì)。3對(duì)策與建議

根據(jù)上述問(wèn)題及其原因分析，為有效解決思想品德課教學(xué)存在的問(wèn)題，特提出以下幾點(diǎn)對(duì)策與建議。

3.1教師轉(zhuǎn)變觀念

教學(xué)觀念對(duì)課程改革具有先導(dǎo)性和前瞻性。課程改革了，以全新的面貌呈現(xiàn)在我們面前，而作為和諧課堂要素之一的教師觀念不更新，那就不能適應(yīng)新的課程。在傳統(tǒng)的思想品德課課教學(xué)中，一直存在著“一日為師，終身為父”“嚴(yán)師出高徒”等的教師中心主義。單純強(qiáng)調(diào)教師在課堂上的地位、權(quán)威以及呆板的課堂紀(jì)律，忽視了學(xué)生的個(gè)性、自我探索和自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。其實(shí)在教育教學(xué)中堅(jiān)持“以人為本”，就是要堅(jiān)持“以學(xué)生為本”，而決不是“以老師為本”。課堂是學(xué)生的課堂，教師應(yīng)是學(xué)生課堂的設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者，因此現(xiàn)代的課堂教學(xué)更需要教師放下架子，平等的看待學(xué)生，給予學(xué)生更多的尊重和信任，教師和學(xué)生應(yīng)該是平等合作的伙伴關(guān)系。只有轉(zhuǎn)變了觀念，才能營(yíng)造出和諧的課堂氣氛。3.2、激發(fā)學(xué)生興趣

愛因斯坦說(shuō):“興趣是最好的老師”。有興趣才會(huì)有主動(dòng)參與的意識(shí),因此,要實(shí)現(xiàn)思想品德課教學(xué)目標(biāo),教師就應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自己在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用,采取各種教法激發(fā)學(xué)生的興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,逐步提高他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。當(dāng)前,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮學(xué)生主體作用,重點(diǎn)是利用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段,提高課堂教學(xué)的效率,占領(lǐng)當(dāng)前教育改革的制高點(diǎn)。目前,人類已經(jīng)進(jìn)入信息化社會(huì),教育也將邁進(jìn)信息化教育的新時(shí)代,所以,教師應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐已經(jīng)是義不容辭的事。

3.3優(yōu)化教學(xué)方法

提高教學(xué)藝術(shù)是提高學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，精雕細(xì)刻地授課才能培養(yǎng)出好人才。思想品德課由于理論性強(qiáng)，和社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活及時(shí)事政策聯(lián)系緊密，學(xué)生更不容易掌握。這就要求思品教師在教學(xué)中要采用靈活多變和形式多樣的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑地課堂環(huán)境和愉快合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在愉快活潑的氣氛中學(xué)習(xí)。因此在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，要注意結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的需要，精心設(shè)計(jì) 教學(xué)方案，力求通過(guò)多種形式。充分的發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與意識(shí)，在活動(dòng)中注重學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)結(jié)合的需要就學(xué)生感興趣的話題和學(xué)生存在的問(wèn)題組織形式多樣的學(xué)生“新聞1+1”，預(yù)習(xí)展評(píng)，辯論會(huì)，故事會(huì)，即興表演，歌曲賞評(píng)，社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生在活動(dòng)中感受思品課的樂(lè)趣和魅力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)思品課的興趣和積極性。通過(guò)活動(dòng)增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí)和才干，提高了學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)，自我學(xué)習(xí)，自我教育的能力。

3.4教學(xué)內(nèi)容生活化

首先教學(xué)內(nèi)容生活話即把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際密切地聯(lián)系起來(lái)，教學(xué)內(nèi)容的重要素材，擇取生活中的典型事件，新聞時(shí)事及熱門話題，立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)，讓學(xué)生作為一種活生生的力量，興趣盎然參與課堂，從而使課堂成為學(xué)生最向往的地方，引領(lǐng)學(xué)生感悟生活，思考人生，活躍課堂氣氛。其次教學(xué)內(nèi)容故事化，把教學(xué)內(nèi)容與故事相掛鉤。故事對(duì)青少年具有極大的誘惑力，成語(yǔ)故事，歷史故事，名人趣事等都是學(xué)生比較喜愛的，針對(duì)教材內(nèi)容，精選與之緊密聯(lián)系的故事，讓學(xué)生精神振奮，有利于課堂教學(xué)順利進(jìn)行。最后是幽默化，就是用生動(dòng)，形象，詼諧的語(yǔ)言把教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生，從而提高教學(xué)內(nèi)容的可接受性。3.5因材施教

教師要充分掌握學(xué)生潛力與學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，重視發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，著力使每個(gè)學(xué)生都能健康地成長(zhǎng)。在課堂教學(xué)的提問(wèn)過(guò)程中，教師注意實(shí)行鼓勵(lì)性教學(xué)，設(shè)計(jì)問(wèn)題簡(jiǎn)單明了，把易答題留給中下學(xué)生，回答正確時(shí)給予表?yè)P(yáng)，另外對(duì)性格內(nèi)向?qū)W習(xí)刻苦的學(xué)生還要設(shè)法教給他們舉一反三，融會(huì)貫通的方法，變苦學(xué)者為樂(lè)學(xué)，巧學(xué)。對(duì)性情活潑，興趣廣泛的學(xué)生可采取課堂搶答，分組比賽，學(xué)生演講等活動(dòng)形式，使他們獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。做到讓優(yōu)等生“吃飽”，中等生“吃好”，又讓后進(jìn)生“吃得了”使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得。對(duì)低層次學(xué)生要靠教師扶著走，中等層次學(xué)生教師領(lǐng)著走，對(duì)高層次能動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)生可以放開走。在課堂教學(xué)中只有堅(jiān)持以人為本，承認(rèn)差異，因材施教逐步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好思品課的信心，才能教好每一個(gè)學(xué)生提高課堂教學(xué)效益。結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前思想品德課堂存在的問(wèn)題很多，針對(duì)其解決的方法也很多。目前我只研究了以上幾點(diǎn)問(wèn)題。相信，以后會(huì)有越來(lái)越多的相關(guān)人員投入到如何堅(jiān)持以人為本 優(yōu)化思想品德課問(wèn)題的研究上。也只有解決好了這個(gè)問(wèn)題，樹立以人為本的堅(jiān)定信念與理念，努力地掃除思想品德教學(xué)中阻礙人片面發(fā)展的羈絆，我們才能去追求人的全面發(fā)展。

第五篇：以生為本,構(gòu)建高效課堂實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)施以生為本教學(xué)，構(gòu)建高效課堂科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

----陳通瑞

【摘 要】在小學(xué)科學(xué)中，嘗試用新的教育思想、教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，打造高效課堂成為每位科學(xué)教師的追求。通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等活動(dòng)進(jìn)行探究，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng) 參與、自主探究、合作交流、獲取信息，親自感知實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的各種現(xiàn)象和變化的同時(shí)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性地使用科學(xué)的客觀規(guī)律和實(shí) 踐能力，形成良好的科學(xué)觀素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】三學(xué)循環(huán)；課改；科學(xué)課；高效教學(xué)

我認(rèn)為高效的科學(xué)課堂是指，教師遵循科學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，在課堂教學(xué)有限的時(shí)間內(nèi)能合理運(yùn)用教材，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式與方法，營(yíng)造健康和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

策略一：養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)學(xué)夢(mèng)；以有效探究為目標(biāo)高效處理教材。

課改理念是 “以學(xué)生為本”，課堂教學(xué)要有效，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，課堂不應(yīng)該只是教師的課堂，而應(yīng)該是師生共同參與、互動(dòng)的課堂。因此，這就要求在備課環(huán)節(jié)，不能僅僅是備教材，還應(yīng)該備學(xué)生、備學(xué)情。關(guān)注學(xué)生、學(xué)情，尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注師生關(guān)系、生生關(guān)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，讓師生在課堂教學(xué)中充分、高效互動(dòng)是從根本上克服傳統(tǒng)課堂弊端的出路。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)中有些內(nèi)容不便于直觀講解，特別是一些抽象的知識(shí)，就需要我們老師一邊演示一邊講解。演示實(shí)驗(yàn)，是教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中，根據(jù)不同的教材內(nèi)容教師運(yùn)用直觀教具，演示給全體學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生的受到教育，提高科學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，潛移默化中培養(yǎng)了探究的潛在能力。例如我當(dāng)初在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第六單元《冷與熱》中的《溫度和溫度計(jì)》時(shí)，我采用演示實(shí)驗(yàn)教育學(xué)生怎樣用溫度計(jì)測(cè)量物體溫度，讀取溫度的溫度數(shù)。在第四單元《動(dòng)物的生命周期》中《蠶的生命周期》一課中我利用多媒體等現(xiàn)代化手段進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮了電教手段的作用，圖文并貌、形象直觀的演示了蠶寶寶的一生，了解了生物生命體的周期。再例如教學(xué)《土壤與植物》一課時(shí)，課前就要讓學(xué)生搜集有 關(guān)土壤與植物的圖片、文字資料；搜集贊美 土壤的詩(shī)歌；準(zhǔn)備好本課 的實(shí)驗(yàn)材料—— 三株長(zhǎng)勢(shì)大致相同的同一種植物、三種不同類 型的土壤。確保本次探究的順利進(jìn)行，我還準(zhǔn)備了實(shí)驗(yàn)記錄、研究結(jié)果、資料卡等。通過(guò)活動(dòng)準(zhǔn)備，學(xué)生明確了本課學(xué)習(xí)內(nèi)容(土壤與植物)，培養(yǎng)了科學(xué)探究能力(搜集查閱信息)和情感態(tài)度(贊美土壤)。

策略二：以有效探究為目標(biāo)的學(xué)生探究策略

通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能更細(xì)致地觀察和研究一些自然現(xiàn)象，驗(yàn)證一些規(guī)律，熟悉一些簡(jiǎn)單儀器的使用和性能。為此，在 指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，我都提出明確的要求，講清楚實(shí)驗(yàn)的目的和研究的問(wèn)題，交代儀器的名稱以及使用方法，并提供材料超市供學(xué)生自由選材，為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造良好的條件。例如在教學(xué)《空氣在哪里》一課時(shí)，本課的自由活動(dòng)是：空氣能從一個(gè)杯子跑到另個(gè)杯子去嗎?這個(gè)活動(dòng)的目的是讓學(xué)生感受空氣可以流動(dòng)。教材的指向是把一個(gè)裝滿水杯子和一個(gè)空杯子同時(shí)倒扣在盛水的水槽內(nèi)，慢慢傾斜，空杯子的氣泡(空氣)流到 裝滿水的杯子里。這個(gè)方法對(duì)學(xué)生來(lái)講有一 定難度，并且不容易成功。有的學(xué)生就想到 了一個(gè)簡(jiǎn)單的辦法：一個(gè)杯 子裝滿水，把 空 杯子口對(duì)口扣在裝滿水的杯子上，倒過(guò)來(lái)。此方法簡(jiǎn)單可行，并且可以反復(fù)顛倒?！?“簡(jiǎn) 單但非常美妙”。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，親身 經(jīng)歷了空氣在流動(dòng)這一自然現(xiàn)象，教學(xué)效果 顯著。完全交給了學(xué)生一個(gè)自由支配時(shí)間和 空間的活動(dòng)流程。創(chuàng)設(shè)了合理有效的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，提升了課堂教學(xué)效率。

策略三：優(yōu)化實(shí)驗(yàn)器材,實(shí)施學(xué)案教學(xué)，拓展課堂效率

在準(zhǔn)備材料時(shí)特別強(qiáng)調(diào)注意：①實(shí)驗(yàn)材料能保證正常使用。要認(rèn)真檢查了解器材的不確因素（靈敏度、氣密性、注意事項(xiàng)等）確保實(shí)驗(yàn)器材的安全，避免關(guān)鍵時(shí)刻掉鏈子。②收集材料要豐富多彩。不能讓材料的數(shù)量、種類、質(zhì)量制約課堂教學(xué)的的廣度、深度、寬度，要讓學(xué)生有 自主選擇、交流的余地。③實(shí)驗(yàn)材料要貼近生活。讓學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)材料就在文具盒里，就在褲兜里......學(xué)生從中受到啟迪和教育，發(fā)掘了學(xué)生 的潛能。是本課上的生動(dòng)活潑，達(dá)到了預(yù)期?！皩W(xué)案”是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，是建立在教案基礎(chǔ)上的針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)而開發(fā) 的一種學(xué)習(xí)方案。小學(xué)科學(xué)課堂中引入 “學(xué) 案教學(xué)”能夠提高課堂教學(xué)效率。實(shí)施學(xué)案教學(xué)，教師需要課前準(zhǔn)備好學(xué)案，針對(duì)自己的學(xué)生，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的學(xué)案，雖然看上去教師課前的準(zhǔn)備工作增加了，但是課前準(zhǔn)備更加充分了，而且從應(yīng)用效果來(lái) 看，的確有效提高了課堂上全班同學(xué)的學(xué)習(xí)效率，這樣一 比較，還是很值 得的?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)指出》： “小學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)往往不是一節(jié)可能完成的”，“要重視引導(dǎo)學(xué) 生在課后開展的后續(xù)活動(dòng)”。然而許多科學(xué) 教師把拓展活動(dòng)當(dāng)作是下課的 “標(biāo)志”，拓展活動(dòng)流于形式，走走過(guò)場(chǎng)。從教師的角度分析原因主要是：缺乏有效的組織、監(jiān)督和評(píng)價(jià)。在教學(xué)中我是這樣做的：成立科學(xué)課外拓展小組。把整個(gè)單元的 拓展活動(dòng)匯總在一起，然后分配給各個(gè)小組 分別完成。例如《土壤與植物》這一單元，共有四個(gè)拓展活動(dòng)：①搜集、查閱關(guān)于土 壤的形成資料，摘記其中自己最感興趣的部分，做成資料卡。②調(diào)查花園、菜地和農(nóng)田的土壤種類，寫出調(diào)查報(bào)告。③繼續(xù)完成研 究不同土壤對(duì)植物生長(zhǎng)的作用的實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真 觀察，作好記錄。④搜集落葉、果皮、菜葉，把它們與土壤、水混合起來(lái)，在放進(jìn)幾條蚯蚓，集中盛在一個(gè)桶里，放置 一段時(shí)間，試試能不能造出綠肥。如果能，請(qǐng)把這些綠肥撒在學(xué)校的植物園里。我把四個(gè)拓展活動(dòng)的意向 展示給同學(xué)們，各個(gè)小組根據(jù)自己的喜好，選擇其中一個(gè)拓展活動(dòng)進(jìn)行開展，教師跟蹤指導(dǎo)搞好服務(wù)。

策略四：及時(shí)反饋，反思、總結(jié)課堂教 學(xué)中的教訓(xùn)和有效經(jīng)驗(yàn)

教師要及時(shí)地有針對(duì)性地調(diào)節(jié)教和學(xué)的 活動(dòng)。而高效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教 學(xué)效率，就必須要做到及時(shí)反饋，及時(shí)反思。

(1)反饋時(shí)間要及時(shí)。教師要做到每一節(jié)課都有反饋，遇到學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的閃光點(diǎn)，要及時(shí)表?yè)P(yáng)；遇到學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中碰到的問(wèn)題，要及時(shí)給予反饋，提出問(wèn)題所在和理清思路，讓學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤，強(qiáng)化重要內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)當(dāng)堂內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解，使學(xué)生能靈活理解所學(xué)知識(shí)，做到舉一反三。(2)反饋方式要多樣、靈活，貫穿于教 學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。反饋可以是口頭表?yè)P(yáng)，可 以是作為優(yōu)秀練習(xí)或優(yōu)秀作品當(dāng)場(chǎng)展示給全 班同學(xué)，也可 以通過(guò)書面方式反饋。教師需 要在課堂上選取適當(dāng)?shù)姆绞綄W(xué)習(xí)的過(guò)程及 結(jié)果適時(shí)反饋給學(xué)生。策略五：不斷學(xué)習(xí)，提升科學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)

隨著小學(xué)課程的不斷改進(jìn)，高校課 堂的 需求，對(duì)科學(xué)教師 的要求也越來(lái)越高，要想 掌握科學(xué)這門學(xué)科，我們科學(xué)教 師就要不斷 學(xué)習(xí)，提高自身修養(yǎng)，更新自身的專業(yè)知識(shí)，要有廣博的社會(huì)知識(shí)，結(jié)合 自己的學(xué)生特點(diǎn)，才能設(shè)計(jì)好每～堂課的教學(xué)，使學(xué)生得到切 實(shí)有效發(fā)展。教師就要掌握有效的教學(xué)策略，與其他教師合作共事，善于觀察生活并將學(xué) 科知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合。同時(shí)還要做到尊 重學(xué)生，理解學(xué)生，學(xué)會(huì)結(jié)合 學(xué)生的心理特 點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)分析問(wèn)題，提高 自身的課堂教 學(xué)應(yīng)變能力等。

總之，搞好科學(xué)這門學(xué)科絕不是一件一 蹴而就的事情，需要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷探索，從思想上轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探 索新的教學(xué)方法，使其從課程內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法上更加合理。

參考文獻(xiàn)：

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