第一篇：教師資格證 小學(xué) 說(shuō)課 范例《為中華之崛起而讀書(shū)》說(shuō)課稿

《為中華之崛起而讀書(shū)》說(shuō)課稿

尊敬的各位評(píng)委：

大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《為中華之崛起而讀書(shū)》：

一、教材分析：

《為中華之崛起而讀書(shū)》選自小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第七組，本組以“成長(zhǎng)的故事”為專(zhuān)題，從不同角度講述了別人的成長(zhǎng)故事，讓學(xué)生在體驗(yàn)別人成長(zhǎng)經(jīng)歷的同時(shí)，思考自己成長(zhǎng)中的問(wèn)題，學(xué)習(xí)如何立志，如何自立，如何與別人相處本篇課文寫(xiě)的是少年周恩來(lái)，在親眼目睹中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情后，深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書(shū)，表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。

本課位于本組教材的第一篇，意圖是引導(dǎo)生思考自己讀書(shū)的目的，激勵(lì)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國(guó)家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起；引導(dǎo)生在閱讀中體會(huì)人物的思想感情，為本組其它課文的學(xué)習(xí)奠定了學(xué)法基礎(chǔ)和感情基調(diào)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。依據(jù)新課程理念，教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際，本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。有感情地朗讀課文。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：建立“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式，通過(guò)形式多樣的朗讀，品味語(yǔ)言，深入體會(huì)文中人物的思想感情。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

本文的教學(xué)重點(diǎn)是：在閱讀中體會(huì)人物的思想感情，教學(xué)難點(diǎn)是了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。

四、說(shuō)教法：

“教有多法，但無(wú)定法”，科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，在本課中我主要采用自主探究法、朗讀感悟法、討論法和多媒體輔助法進(jìn)行教學(xué)，從而讓生感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

五、說(shuō)學(xué)法：

“授之以魚(yú)不如授之以漁”，因此在教學(xué)中，建立“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式，通過(guò)形式多樣的朗讀，讓學(xué)生感知文本，體驗(yàn)情感，經(jīng)過(guò)合作交流，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，在學(xué)習(xí)中滲透“讀——思——議——悟”的學(xué)法。

六、教學(xué)時(shí)間及教材處理：

本文分兩課時(shí)完成，第一課時(shí)：整體感知，理清課文思路，學(xué)習(xí)（1——8）自然段，體會(huì)文章情感。第二課時(shí)：學(xué)習(xí)（9——17）自然段，深入探究，聯(lián)系實(shí)際，樹(shù)立遠(yuǎn)大志向。

七、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)如下：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)課激趣

1、孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者”，新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：語(yǔ)文教學(xué)要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在上課時(shí)，我充滿(mǎn)激情的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生說(shuō)：同學(xué)們，有這樣一個(gè)人，在飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候，不顧個(gè)人安危毅然把自己的傘包送給一個(gè)小女孩，你知道他是誰(shuí)嗎？有這樣一個(gè)人，不僅全中國(guó)的人愛(ài)戴他，全世界的人也愛(ài)他，在他逝世的時(shí)候，聯(lián)合國(guó)為他降半旗表哀悼之情，你知道他是誰(shuí)嗎？有這樣一個(gè)人，他在12歲時(shí)就說(shuō)出了一句令所有人都喝彩的一句話，你知道他是誰(shuí)嗎？【通過(guò)教師語(yǔ)言情境的創(chuàng)設(shè)，吸引學(xué)生的興趣，自然引出本文課題“為中華之崛起而讀書(shū)”】

2、生齊讀課題，談?wù)勀銓?duì)課文題目的理解，師做點(diǎn)撥：“崛”是興起的意思，“之”是“的”的意思。

（二）、初讀課文，整體感知

1、借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文，提出自學(xué)要求

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文教學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生“正確、流利、有感情地朗讀課文”。因此，在初讀課文時(shí)，一、要求學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音拼讀生字，通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文的方式理解詞語(yǔ)意思，把課文讀通順，讀準(zhǔn)確。

二、-觀察田字格中的字，想想：怎么記住它最容易?！驹趯W(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，師做有針對(duì)性的指導(dǎo)，如：“嚷”讀后鼻音，“懲處”中“懲”讀二聲，“處”讀三聲，“范”是上下結(jié)構(gòu)不能寫(xiě)成左右結(jié)構(gòu)，“巡”中的撇點(diǎn)不能寫(xiě)成半圓，通過(guò)老師的示范，學(xué)生的抄寫(xiě)，即培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，又扎扎實(shí)實(shí)地完成了識(shí)字教學(xué)由“讀到認(rèn)到寫(xiě)”的任務(wù)】。

2、生再讀課文，邊讀邊思考：本文圍繞著少年周恩來(lái)寫(xiě)了哪幾件事？并找出相關(guān)段落。引導(dǎo)生以“地點(diǎn)、人物、事件”為線索進(jìn)行概括，通過(guò)生生交流，師生互動(dòng)，理清課文結(jié)構(gòu)，明確：本文圍繞著少年周恩來(lái)寫(xiě)了三件事。

1、周恩來(lái)來(lái)到沈陽(yáng)，與伯父的對(duì)話（1~6）

2、周恩來(lái)在租界里親眼目睹婦女受人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理。（7~8）

3、周恩來(lái)在修身課上，立下“為中華之崛起而讀書(shū)”的志向?！具@一環(huán)節(jié)的設(shè)置，讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上，整體感知，把握課文結(jié)構(gòu)，理清課文思路】

（三）、初步探究，把握脈絡(luò)

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。因此，在這一環(huán)節(jié)中，我以“問(wèn)題”入手，激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)，培養(yǎng)生的思考能力。

1、初步探究，找切入點(diǎn)：我拋出問(wèn)題：周恩來(lái)為什么會(huì)立下“為中華之崛起而讀書(shū)”這一志向？文中的哪個(gè)詞最能體現(xiàn)？這個(gè)詞在文中出現(xiàn)幾次？通過(guò)多個(gè)問(wèn)題的設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，學(xué)生通過(guò)自己讀課文，很快就能找出本文的關(guān)鍵詞“中華不振”，在文中出現(xiàn)2次，進(jìn)而引導(dǎo)生劃出句子

2、比較閱讀，交流發(fā)現(xiàn)：讓生反復(fù)閱讀兩個(gè)句子，比較兩處出現(xiàn)的“中華不振”有什么不同，然后在班上交流自己的發(fā)現(xiàn)，通過(guò)仔細(xì)比較閱讀會(huì)發(fā)現(xiàn)：第一次的“中華不振”是由伯父告訴周恩來(lái)的，第二次的“中華不振”是由周恩來(lái)自己親身體會(huì)到的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀中進(jìn)行比較分析，進(jìn)一步的理解內(nèi)容，體驗(yàn)情感。

3、默讀課文，交流感受：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要讓三四年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀。通過(guò)讓生默讀課文，邊讀邊感受：文中的哪些句子能讓你感受到“中華不振”？劃出相關(guān)句子，然后在班上交流感受，通過(guò)交流，有的同學(xué)會(huì)說(shuō)：我從伯父的話語(yǔ)中能感受，有的會(huì)說(shuō)：從婦女的哭訴中感受【這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，通過(guò)讓生讀課文，找句子，談感受，加深對(duì)“中華不振”的理解，更深入的體會(huì)當(dāng)時(shí)周恩來(lái)的心情，理解周恩來(lái)立下志向的原因。

（四）、精讀課文，體驗(yàn)情感

1、角色朗讀，把握情感：請(qǐng)同學(xué)們有感情的朗讀課文第一部分，根據(jù)自己的理解，把握人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，然后以小組為單位，進(jìn)行分角色朗讀，對(duì)學(xué)生讀得不到位的地方，師給予及時(shí)的指導(dǎo)：例如，當(dāng)讀到“為什么？ 那又是為什么呢？”這句時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生讀出周恩來(lái)不解、追問(wèn)的語(yǔ)氣，體現(xiàn)他對(duì)這些事情的關(guān)注；讀到“為什么中國(guó)人不能去，外國(guó)人卻可以，這不是中國(guó)的土地嗎？”這句話時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生讀出疑惑不解的語(yǔ)氣，體現(xiàn)周恩來(lái)在疑惑中不斷地追問(wèn)和思考?！就ㄟ^(guò)角色朗讀，讓學(xué)生入情入境，進(jìn)入人物的內(nèi)心，感受周恩來(lái)第一次聽(tīng)到“中華不振”時(shí)疑惑的心理，進(jìn)而理解周恩來(lái)后來(lái)為什么會(huì)不聽(tīng)伯父的話，闖入租界，為第二部分的教學(xué)做下鋪墊】

2、發(fā)揮想象，深入體會(huì)：請(qǐng)生朗讀課文第二部分，邊讀邊想象：當(dāng)時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的？中國(guó)巡警是怎樣訓(xùn)斥她的？站在一旁的洋人會(huì)說(shuō)些什么？聯(lián)系人物當(dāng)時(shí)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理，切身體會(huì)“中華不振”的悲哀

【新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)情感、培養(yǎng)語(yǔ)感的基本途徑。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，主要通過(guò)形式多樣的朗讀，讓學(xué)生在讀中思考，讀中想象，打開(kāi)學(xué)生情感的閘門(mén)，以心感悟文本激起共鳴】

（五）、小結(jié)全文，布置作業(yè)

因?yàn)椤爸腥A不振”，周恩來(lái)在年少時(shí)就立下了“為中華之崛起而讀書(shū)”的遠(yuǎn)大志向，請(qǐng)同學(xué)們課后搜集相關(guān)資料，體現(xiàn)“中華不振”的事實(shí)，并抄寫(xiě)生字詞。

第二課時(shí)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)課激趣

俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。在上課一開(kāi)始，我運(yùn)用多媒體手段，播放“華

人與狗不得入內(nèi)的圖片，中國(guó)人民在自己的土地上飽受凌辱的圖片，外國(guó)人在中國(guó)的土地上耀武揚(yáng)威的圖片”，讓生談一談作為中國(guó)人看到這樣的畫(huà)面你是什么樣的感受？然后讓生交流課前收集的有關(guān)資料，進(jìn)一步體會(huì)當(dāng)時(shí)我國(guó)貧窮落后、遭受侵略的社會(huì)現(xiàn)實(shí)【這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，通過(guò)師播放的觸目驚心的畫(huà)面及生口中敘述出的事實(shí)，讓生多角度、深刻地理解“中華不振“的具體含義，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情，深刻體會(huì)周恩來(lái)當(dāng)時(shí)的心理感受】

二、精讀課文，體驗(yàn)情感

1、請(qǐng)學(xué)生朗讀（9~16）自然段，思考：周恩來(lái)親眼目睹了“中華不振”的事

實(shí)之后，他做了什么？——引導(dǎo)生抓住關(guān)鍵詞“沉思”

2、交流體會(huì)：從“沉思”一詞中，你讀到了什么？這一問(wèn)題的設(shè)置，關(guān)鍵是

讓生體會(huì)到周恩來(lái)立下“為中華之崛起而讀書(shū)”的志向并非一時(shí)沖動(dòng)，而是經(jīng)過(guò)充分思考的，他的志向異常堅(jiān)定，以后也不會(huì)有絲毫動(dòng)搖，引導(dǎo)生抓住“清晰而堅(jiān)定”進(jìn)一步體會(huì)。

3、結(jié)合自己對(duì)課文的理解，請(qǐng)同學(xué)們想象：周恩來(lái)一個(gè)人在沉思什么？讓生

寫(xiě)一寫(xiě)自己感受到的少年周恩來(lái)的內(nèi)心世界，然后在班上進(jìn)行交流?！菊Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，通過(guò)學(xué)生的朗讀、想象和練筆，在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)生的想象和創(chuàng)造潛能，師在這一環(huán)節(jié)，應(yīng)充分尊重學(xué)生的想法，不能粗暴的否定，扼殺學(xué)生的想象】

4、比較閱讀，思考周恩來(lái)讀書(shū)的目的與其他同學(xué)讀書(shū)的目的有何不同？通過(guò)

生自己的比較、體會(huì)，引導(dǎo)生明白：為明理、為做官、為吃飯而讀書(shū)，都是為了滿(mǎn)足自己的生活需求；而為中華之崛起而讀書(shū)，則是把個(gè)人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而感受到周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。

三、聯(lián)系實(shí)際，暢談感想

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。因此，在教學(xué)后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想想自己讀書(shū)是為了什么，在相互交流中提高認(rèn)識(shí)，升華情感?！就ㄟ^(guò)交流，讓生明白，人不能僅為自己活著，應(yīng)該活得更有意義些，引導(dǎo)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)明確遠(yuǎn)大的方向。】

四、讀寫(xiě)結(jié)合，練筆實(shí)踐

讓學(xué)生回憶自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，通過(guò)閱讀、寫(xiě)信等多種渠道，了解別人“成長(zhǎng)的故事”，可以了解名人的成長(zhǎng)故事，也可以了解熟悉的親人或小伙伴的成長(zhǎng)故事。然后用講故事、寫(xiě)文章的方式，展示學(xué)習(xí)的收獲?！就ㄟ^(guò)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在感受他人成長(zhǎng)經(jīng)歷的同時(shí)，也汲取營(yíng)養(yǎng)，獲得啟示，達(dá)到潛移默化的效果】

以上是我對(duì)本文的教學(xué)設(shè)計(jì)，謝謝大家！

第二篇：《為中華之崛起而讀書(shū)》說(shuō)課稿

《為中華之崛起而讀書(shū)》說(shuō)課稿

尊敬的評(píng)委老師好：

我說(shuō)課的題目是《為中華之崛起而讀書(shū)》，我要說(shuō)的是第一課時(shí)，共五部分。

一、說(shuō)教材

《為中華之崛起而讀書(shū)》是人教版課標(biāo)教材第七冊(cè)第七組第1篇課文。這篇課文主要寫(xiě)的是少年周恩來(lái)耳聞目睹中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書(shū)，表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。

教材編者的意圖是：

1.讓學(xué)生了解少年周恩來(lái)立志為振興中華而讀書(shū)的志向，引發(fā)學(xué)生思考自己讀書(shū)的目的，激勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國(guó)家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起；

2．引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。

二、說(shuō)閱讀目標(biāo)

根據(jù)以上所述的教材特點(diǎn)和編者意圖，本課的閱讀目標(biāo)有：

1．正確讀寫(xiě)“帝國(guó)主義列強(qiáng)、租界、耀武揚(yáng)威、衣衫襤褸、得意揚(yáng)揚(yáng)、鏗鏘有力、懲處”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。

其中，在閱讀中體會(huì)人物的思想感情是本課教學(xué)的重點(diǎn)；了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因，感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

三、說(shuō)教法

這篇課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰。對(duì)于已經(jīng)具備初步的獨(dú)立閱讀能力的四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的社會(huì)狀況和周恩來(lái)的生平資料的了解是有必要的，因此，我利用學(xué)生自身的了解和自己的補(bǔ)充及視頻的介紹為深入理解課文做了準(zhǔn)備。

教法上我采用以讀代講、讀悟結(jié)合的教學(xué)策略，讓學(xué)生在讀中自主理解課文，體會(huì)人物的思想感情，感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

四、說(shuō)學(xué)法

課標(biāo)說(shuō)：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！币虼耍乙龑?dǎo)學(xué)生采用感情朗讀、邊讀邊想象、寫(xiě)一寫(xiě)的學(xué)習(xí)方式，感受少年周恩來(lái)博大的胸懷和遠(yuǎn)大的志向。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)課。

1.以圖片引入少年周恩來(lái)的成長(zhǎng)故事，揭示課題，板書(shū)課題。2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課題中的“崛”字。理解“崛起”的意思，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“崛”字。

（二）初讀課文。1.檢查生字詞。出示詞語(yǔ)：

帝國(guó)主義、租界、耀武揚(yáng)威、衣衫襤褸、得意揚(yáng)揚(yáng)、鏗鏘有力、懲處。由對(duì)課題的思考，產(chǎn)生：是什么原因讓少年周恩來(lái)“為中華之崛起而讀書(shū)”？

帶著問(wèn)題初讀課文。

（三）再讀課文

課文用指導(dǎo)有感情朗讀的方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。如，在讀周恩來(lái)與伯父的對(duì)話時(shí)，“為什么？”“那又是為什么呢？”要讀出不解和追問(wèn)的語(yǔ)氣，體會(huì)周恩來(lái)對(duì)這些事情的關(guān)注；“為什么中國(guó)人不能去那兒，而外國(guó)人卻可以住在那里？這不是中國(guó)的土地嗎??”要讀出疑惑不解的語(yǔ)氣，體現(xiàn)出周恩來(lái)在疑惑中不斷地追問(wèn)和思考。租界里的那一幕也讓同學(xué)們讀中感受到悲傷和憤怒。結(jié)尾處，周恩來(lái)鏗鏘有力的話語(yǔ)，要讀出周恩來(lái)立志的堅(jiān)定與振奮。

（四）精讀課文。

周恩來(lái)親眼見(jiàn)到中國(guó)人在租界受到了不公正的待遇，這是他立下“為中華之崛起而讀書(shū)”這個(gè)遠(yuǎn)大志向的直接導(dǎo)火索，這件事不但使他真正體會(huì)到了“中華不振”的含義，而且引發(fā)了他更深入的思考，逐漸明晰了自己的人生目標(biāo)。教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象、讀想結(jié)合的方法感受課文中的情景。還可以讓學(xué)生談一談作為中國(guó)人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。此時(shí)再播放課前搜集的視頻，讓同學(xué)們體會(huì)當(dāng)時(shí)我國(guó)貧窮落后、遭受帝國(guó)主義列強(qiáng)侵略的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，更加深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會(huì)周恩來(lái)當(dāng)時(shí)的心理感受。

（五）拓展延伸，升華情感。

周恩來(lái)的沉思一定觸動(dòng)了你的心，在祖國(guó)正在崛起的時(shí)候，你的中國(guó)夢(mèng)又是什么呢？

（六）板書(shū)設(shè)計(jì)

25.為中華之崛起而讀書(shū)

？

中華不振

？

懲

第三篇：為中華之崛起而讀書(shū)說(shuō)課稿

《為中華之崛起而讀書(shū)》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教學(xué)理念

語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)，是多維的，是立體的，不僅有知識(shí)與能力的目標(biāo)，還有過(guò)程與方法的關(guān)注，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確引導(dǎo)。所以，在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞周恩來(lái)為什么會(huì)立下“為中華之崛起而讀書(shū)”這一主題開(kāi)展教學(xué)。通過(guò)默讀、朗讀、感情讀，邊讀邊想象等，把自己讀的感受與同學(xué)交流、討論。本課教學(xué)設(shè)計(jì)的最大特點(diǎn)就是入情入境地讀，動(dòng)心動(dòng)情地讀。

二、說(shuō)教材

《為中華之崛起而讀書(shū)》是人教版九年制義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第七單元的一篇精讀課文。本單元從不同的角度講述了別人成長(zhǎng)的故事，讓學(xué)生在閱讀時(shí)受到啟發(fā)，思考自己成長(zhǎng)中的問(wèn)題。這篇課文寫(xiě)的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書(shū)，表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。本文分兩課時(shí)來(lái)教學(xué)，本次我主講第二課時(shí)，主要學(xué)習(xí)課文的二、三部分內(nèi)容。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合教材并根據(jù)學(xué)生實(shí)際我確定了以下教學(xué)目標(biāo)： 教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，抓住關(guān)鍵詞句品讀，體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因,。

2、感受周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。

3、聯(lián)系實(shí)際，思考自己讀書(shū)的目的

重點(diǎn)：閱讀體會(huì)人物思想感情，感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。

難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件

三、說(shuō)教法：自主探究法、朗讀感悟法、多媒體輔助法等。

四、說(shuō)學(xué)法：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)有機(jī)地結(jié)合。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）初讀感知，引出為中華之崛起而讀書(shū)。

教師談話導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)25課，請(qǐng)大家一起說(shuō)課題，并且和老師一起來(lái)寫(xiě)課題。這句話是誰(shuí)在什么時(shí)候說(shuō)的？他為什么會(huì)立下這樣的志向呢？讓我們跟隨少年周恩來(lái)一起到租界去看看吧！

設(shè)計(jì)意圖：這樣的導(dǎo)入不僅復(fù)習(xí)了前文，還激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的欲望，學(xué)生探究之心馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

（二）緊扣租界，感悟?yàn)橹腥A之崛起而讀書(shū)。

1、深入品讀，仔細(xì)體會(huì)。

為了更好的體會(huì)“中華不振”，我再次安排了學(xué)生輪讀課文，其他同學(xué)邊讀邊思考，并拿起筆在感受到中華不振的地方都留下思考的痕跡。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，然后組織學(xué)生交流所劃的中華不振的句子，并相互讀一讀。

設(shè)計(jì)意圖：課堂把大量時(shí)間都給了學(xué)生讀書(shū)，讓學(xué)生在課堂上真實(shí)的讀，充分的想，有層次的讀，讓學(xué)生在讀中有所感悟，有所思考。

2、緊扣租借，感悟中華不振。

結(jié)合同學(xué)讀課文中中華不振的句子，特別是租界發(fā)生的那件事，讓學(xué)生感受由于中華不振給舊中國(guó)人民所帶來(lái)的屈辱，因此緊緊圍繞租借發(fā)生的事，體會(huì)周恩來(lái)立志的原因。

學(xué)生匯報(bào)交流感受，感受租借的繁華熱鬧，然后抓住“闖入”一詞體會(huì)不允許中國(guó)人隨便進(jìn)入。

然后讓學(xué)生輕聲讀第八自然段，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，讓學(xué)生把文字還原成畫(huà)面。當(dāng)學(xué)生看到洋人得意洋洋時(shí)，就讓學(xué)生氣憤地讀相應(yīng)的句子；當(dāng)看到巡警非但不懲處洋人，反而把婦女訓(xùn)斥了一通，讓學(xué)生讀出婦女傷心難過(guò)的句子；當(dāng)學(xué)生看到中國(guó)人都緊緊地握緊拳頭，讓學(xué)生體會(huì)悲憤之情。但是，在外國(guó)的租借里誰(shuí)又敢怎樣呢？看到這一幕，此時(shí)你緊握拳頭最想做的是什么？讓學(xué)生發(fā)表感想，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，此時(shí)老師小結(jié)：是呀，我們一定要懲處他！指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“懲”字，邊板書(shū)邊說(shuō)：一撇憤，一撇怒，一豎恨，公正何在？但我們只能把對(duì)洋人的憤怒放在心里。指導(dǎo)學(xué)生讀三遍，并書(shū)空這個(gè)字。設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是在學(xué)生的情感體會(huì)積蓄到和文中的人物一起憤怒時(shí)，牽出“懲處”一詞，通過(guò)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“懲”字，把寫(xiě)字教學(xué)和情感體驗(yàn)融為一體，由懲處再次串起第八自然段的主要內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。

最后在讓學(xué)生思考洋人該不該受到懲處時(shí)，再讓學(xué)生意識(shí)到我們不敢怎么樣。為什么會(huì)這樣？這時(shí)播放中國(guó)人的屈辱視頻，相信觸目驚心的視覺(jué)沖擊，會(huì)讓學(xué)生更深刻的感受到中華不振。從租借回來(lái)，同學(xué)們常?？吹街芏鱽?lái)一個(gè)人在沉思，他在思考什么呢？想一想，說(shuō)一說(shuō)。通過(guò)以上教學(xué)，本課的教學(xué)重難點(diǎn)迎刃而解。

設(shè)計(jì)意圖：

7、8段是文章的重點(diǎn)段，我在讓學(xué)生體會(huì)這兩段時(shí)，以讀為主，通過(guò)、范、引、等方式，用話語(yǔ)點(diǎn)撥，用評(píng)價(jià)激勵(lì)，讓學(xué)生在讀中想象、感知、理解、表達(dá)，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。而租借一詞貫穿始終，通過(guò)“剝筍式”由表及里，層層解決，本文與資料相結(jié)合，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)中華不振。

（三）激發(fā)立志，情感升華

為了讓學(xué)生明白他們立志的重要性，我又引出了梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊?guó)說(shuō)》中的詩(shī)句，讓孩子們明白少年是未來(lái)國(guó)家發(fā)展的重要力量，他們的發(fā)展將決定未來(lái)國(guó)家的發(fā)展，以此激發(fā)孩子們立下為中華繁榮富強(qiáng)而讀書(shū)的志向，從而使孩子們的情感得到升華。

（四）拓展學(xué)習(xí)，繼續(xù)探究

為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生讀成長(zhǎng)故事的興趣，我布置了綜合性作業(yè)：

1、走進(jìn)偉人（讀有關(guān)周總理的書(shū)籍），還可以了解其他偉人、名人成長(zhǎng)的故事。

（五）說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

好的板書(shū)能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過(guò)程。因此，本課板書(shū)我把文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)“中華不振”寫(xiě)出來(lái)，揭示了文本的內(nèi)涵，然后寫(xiě)出了今天的我們?yōu)槭裁炊x書(shū)（為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)）這樣使學(xué)生一目了然，更加明確了自己肩上的重任。

中國(guó)夢(mèng)

25、為中華之崛起而讀書(shū)

中華不振

第四篇：為中華之崛起而讀書(shū)說(shuō)課稿

《為中華之崛起而讀書(shū)》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《為中華之崛起而讀書(shū)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第七單元的一篇課文。這篇課文主要寫(xiě)的是少年周恩來(lái)耳聞目睹中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書(shū)，表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)以上所述的教材特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“帝國(guó)主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。

3．感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

三、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、在閱讀中體會(huì)人物的思想感情是本課教學(xué)的重點(diǎn)；

2、了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因，感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

三、說(shuō)教法、學(xué)法

課程標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”因此，我采用以讀代講的教學(xué)策略，讓學(xué)生在讀中自主理解課文，體會(huì)人物的思想感情，感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）激情導(dǎo)入

我想用談話的方式導(dǎo)入課題：同學(xué)們，你們每天腳步勿勿來(lái)到學(xué)校學(xué)習(xí)，我想問(wèn)一下，你為什么讀書(shū)？從而引出課題。

設(shè)計(jì)意圖：這種閑聊的方式既拉近了我與學(xué)生的距離，又能使學(xué)生思考讀書(shū)的目的。讓學(xué)生心里的想法與周恩來(lái)的志向進(jìn)行對(duì)比，使他們的心里出現(xiàn)波動(dòng)，課堂氣氛的引線一下子就點(diǎn)燃了。

（二）檢查預(yù)習(xí)，掃清障礙。我讓孩子搜集周恩來(lái)的資料。

（三）初讀感知

這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生帶著問(wèn)題“什么原因使周恩來(lái)立下了為中華之崛起讀書(shū)呢？”的遠(yuǎn)大志向呢？并出示學(xué)習(xí)提示，讓孩子自由去讀課文，對(duì)文章內(nèi)容有大致的把握，并得出了周恩來(lái)偉大志向的緣由是中華不振。（板書(shū)：中華不振）

設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}的拋出，給學(xué)生留下了一個(gè)神秘的懸念，觸發(fā)了學(xué)生探秘求知的欲望，能更好的走進(jìn)課文。

（四）精讀課文，感悟情感

1、本環(huán)節(jié)我會(huì)先引導(dǎo)孩子緊扣租界之事，感悟?yàn)橹腥A之崛起而讀書(shū)。為了更好的體會(huì)“中華不振”，我會(huì)再次安排學(xué)生輪讀課文，其他同學(xué)邊讀邊思考，并拿起筆在感受到中華不振的地方都留下思考的痕跡，正所謂不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這一環(huán)節(jié)，進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在課

堂上真實(shí)的讀，充分的想，有層次的讀，這正是運(yùn)用了語(yǔ)文最基本最簡(jiǎn)便的方法讀，讓學(xué)生在讀中有所感悟，有所思考。）

2、補(bǔ)充材料，進(jìn)一步感知中華之不振

為了更加深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會(huì)周恩來(lái)的當(dāng)時(shí)的心理感受。我讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的有關(guān)資料，體會(huì)當(dāng)時(shí)我國(guó)貧窮落后、遭受帝國(guó)主義列強(qiáng)侵略的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感想。

設(shè)計(jì)意圖：大量資料的補(bǔ)充，讓孩子體會(huì)到中華不振，體會(huì)周恩來(lái)當(dāng)時(shí)的心理感受。

3、抓住“同學(xué)們常?？吹街芏鱽?lái)一個(gè)人在沉思”一句，結(jié)合周恩來(lái)目睹中華不振的一幕一幕，推想周恩來(lái)的內(nèi)心世界，在小組內(nèi)交流，并推選組內(nèi)成員在全班交流。設(shè)計(jì)意圖：讀寫(xiě)結(jié)合，深入文本，探尋周恩來(lái)的心理變化過(guò)程。

4、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比閱讀周恩來(lái)和其他同學(xué)的讀書(shū)目的，感悟少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。（板書(shū)：振興中華）拓展延伸，升華情感

5、反復(fù)創(chuàng)設(shè)情境閱讀周恩來(lái)清晰而堅(jiān)定的回答——為中華之崛起而讀書(shū)！設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

（五）作業(yè)設(shè)置

《同步閱讀》中選編了兩則周總理的故事《飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》和《周總理的睡衣》，選讀課文中選編了一篇關(guān)于小仲馬的故事《真實(shí)的高度》，推薦給學(xué)生閱讀。

（六）板書(shū)設(shè)計(jì)

為中華之崛起而讀書(shū)

中華不振

振興中華

第五篇：《為中華之崛起而讀書(shū)》說(shuō)課稿（范文模版）

《為中華之崛起而讀書(shū)》說(shuō)課稿

親愛(ài)的老師們：

大家好！今天與各位一起走進(jìn)《為中華之崛起而讀書(shū)》。這是人教版實(shí)驗(yàn)教材，第七冊(cè)第七單元的開(kāi)篇之作。這篇精讀課文寫(xiě)的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他親眼目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而傈之為振興中華而讀書(shū)。表現(xiàn)了周恩來(lái)志向的遠(yuǎn)大，胸襟的博大。本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰，而且各層次之間過(guò)渡自然，層層推進(jìn)，各層之間有著必然的內(nèi)在聯(lián)系。

一、設(shè)計(jì)意圖

教學(xué)時(shí)，我圍繞“中華不振”這四個(gè)字，讓學(xué)生通過(guò)朗讀課文，找出體現(xiàn)中華不振的句子，組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，再補(bǔ)充租界的課外資料，激發(fā)學(xué)生作為中國(guó)人深藏于心的愛(ài)國(guó)情感。接著通過(guò)周恩來(lái)與別的學(xué)生的對(duì)比，體會(huì)周恩來(lái)的遠(yuǎn)大志向與博大胸襟。最后結(jié)合實(shí)際及周恩來(lái)的其他故事進(jìn)行拓展延伸，讓周恩來(lái)在學(xué)生心中的形象再高大起來(lái)。

二、教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合新課改的三維目標(biāo)，結(jié)合本單元在成長(zhǎng)的故事中體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)，思考成長(zhǎng)的問(wèn)題，留下成長(zhǎng)的足跡，和課文自身的特點(diǎn)。本篇的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，寫(xiě)會(huì)12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)本課的新詞語(yǔ)。

2、能有感情地朗讀課文，在語(yǔ)言文字中體會(huì)人物的思想感情。

3、品讀課文，感受少年周恩來(lái)胸襟的博大，志向的遠(yuǎn)大；引發(fā)學(xué)生思考讀書(shū)的目的，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民資振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

1、在閱讀中體會(huì)人物的思想感情是本課的重點(diǎn)；2由于事情發(fā)生在100多年前，學(xué)生對(duì)于當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景了解甚少，因此了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

四、說(shuō)教法學(xué)法

“教有多法，但無(wú)定法”，科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，在本課中我主要采用自主探究法、朗讀感悟法、討論法和多媒體輔助法進(jìn)行教學(xué)，從而讓生感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。“授之以魚(yú)不如授之以漁”，因此在教學(xué)中，建立“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式，通過(guò)形式多樣的朗讀，讓學(xué)生感知文本，體驗(yàn)情感，經(jīng)過(guò)合作交流，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，在學(xué)習(xí)中滲透“讀——思——議——悟”的學(xué)法。

五、教學(xué)流程

請(qǐng)跟我一起走進(jìn)教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行策略分析。在這里將呈現(xiàn)我的教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)。我分五大環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

第一環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入，揭示課題。

一開(kāi)始由讀書(shū)名言，引出我們中華人民共和國(guó)的第一任總理——周恩來(lái)在與大家這么大 1 的時(shí)候，就立下為中華之崛起而讀書(shū)的志向，讓學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑，預(yù)設(shè)三個(gè)問(wèn)題，我緊接著問(wèn)學(xué)生，小小年紀(jì)的周恩來(lái)為什么立下了這樣遠(yuǎn)大的志向呢？這個(gè)問(wèn)題給學(xué)生留下了一個(gè)神秘的感覺(jué)，這樣就觸發(fā)了學(xué)生探秘求知的欲望，課堂氣氛的引線一下子就點(diǎn)燃了。

第二環(huán)節(jié)：自讀課文，理清思路

課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，這一環(huán)節(jié)，先檢查學(xué)生對(duì)生字詞的認(rèn)讀情況，掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局。讓學(xué)生帶著問(wèn)題“什么原因使他立下了為中華之崛起而讀書(shū)志向呢？”去讀課文。學(xué)生初讀課文后，及時(shí)檢查生字詞。初讀課文，找切入點(diǎn)：周恩來(lái)為什么會(huì)立下“為中華之崛起而讀書(shū)”這一志向？文中的哪個(gè)詞最能體現(xiàn)？這個(gè)詞在文中出現(xiàn)幾次？通過(guò)多個(gè)問(wèn)題的設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，學(xué)生通過(guò)自己讀課文，很快就能找出本文的關(guān)鍵詞“中華不振”，進(jìn)而引導(dǎo)品讀感悟。生劃出句子。本環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生快速捕捉語(yǔ)言文字信息的能力，又使學(xué)生學(xué)習(xí)全文時(shí)有一種居高臨下的感覺(jué)。

第三環(huán)節(jié)：品讀重點(diǎn)，讀中悟?qū)憽?/p>

通過(guò)讓生默讀課文，邊讀邊感受：文中的哪些句子能讓你感受到“中華不振”？劃出相關(guān)句子，然后在班上交流感受，通過(guò)交流，有的同學(xué)會(huì)說(shuō)：我從伯父的話語(yǔ)中能感受，有的會(huì)說(shuō)：從婦女的哭訴中感受。

其實(shí)，整篇文章的字字句句都能讓我們感受到“中華不振”??！剛才老師看到很多同學(xué)把第8自然段都畫(huà)下來(lái)了。就讓我們把目光聚焦到第8自然段，看看租界里那令人揪心的一幕吧。

品讀第八自然段

（1）老師配樂(lè)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面：你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？假如當(dāng)時(shí)你就在現(xiàn)場(chǎng)，親眼目睹了這樣的場(chǎng)面，你的內(nèi)心會(huì)有怎樣的感受？然后引導(dǎo)學(xué)生自由讀，引讀第八自然段，讀出自己內(nèi)心的感受吧！

引讀：

這個(gè)婦女的親人（一生接著讀）——她原指望（生接著讀）——誰(shuí)知（生接著讀）——反而（生接著讀）——

讀著這段話，看著這樣的場(chǎng)面，相信你的腦海里一定會(huì)有許多的問(wèn)題，那就問(wèn)出來(lái)吧！你想問(wèn)誰(shuí)？并補(bǔ)充閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生討論我們都知道軋死人受到懲處的，憑什么這個(gè)肇事的洋人還得意洋洋的呢？使學(xué)生明白洋人就是他們的國(guó)家強(qiáng)大；憑著我們中國(guó)的貧窮，科學(xué)技術(shù)的落后；憑著我們部分中國(guó)人的懦弱；更憑著中國(guó)政府的腐敗無(wú)能。就因?yàn)檫@樣洋人才能如此目空一切、無(wú)法無(wú)天、慘無(wú)人道。就因?yàn)檫@樣伯父才對(duì)周恩來(lái)說(shuō)：“沒(méi)事可不要到那個(gè)地方玩?。　?，“那是外國(guó)租借地，惹出麻煩來(lái)可就糟了，沒(méi)處說(shuō)理去！”圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如果當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)親眼目睹這一切，你會(huì)怎樣？學(xué)生一定會(huì)說(shuō)要為這位婦女打抱不平。在進(jìn)行反問(wèn)能行嗎？從而引出當(dāng)時(shí)的背景下即使你是一位有志之士，也無(wú)法憑著自己的力量主持公道。這一切原因歸于中華不振。因此，當(dāng)時(shí)有志氣的中國(guó)人也只能是緊緊握著

拳頭，緊握著無(wú)奈，緊握著·······新課改要求語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練有素，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情。所以，在學(xué)生探究理解基礎(chǔ)上，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。設(shè)身處地的盡情發(fā)揮當(dāng)時(shí)的情感，激昂處還他一個(gè)激昂，憤怒處還他一個(gè)憤怒?！具@一環(huán)節(jié)的設(shè)置，主要通過(guò)形式多樣的朗讀，讓學(xué)生在讀中思考，讀中想象，打開(kāi)學(xué)生情感的閘門(mén)，以心感悟文本激起共鳴】

第四環(huán)節(jié)：讀寫(xiě)遷移，以寫(xiě)促讀

從租界回來(lái)以后，周恩來(lái)常常一個(gè)人在沉思，他在想些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們拿起筆寫(xiě)一寫(xiě)。(學(xué)生寫(xiě))

①學(xué)生寫(xiě)后交流。

②引讀課題。

新課改要就中年級(jí)學(xué)生不能掬形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞感受，并引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)，思考人生，為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語(yǔ)文教學(xué)讀寫(xiě)結(jié)合的宗旨。這一部分，我讓學(xué)生抓住“同學(xué)們常?？吹街芏鱽?lái)一個(gè)人在沉思”一句，結(jié)合周恩來(lái)看到“中華不振”的現(xiàn)實(shí)和他在修身課上的話語(yǔ)等內(nèi)容，推想一下周恩來(lái)一個(gè)人在沉思什么，讓他們寫(xiě)一寫(xiě)自己感受到的少年周恩來(lái)的內(nèi)心世界。

第四環(huán)節(jié)：課外拓展，形成能力

1、“為中華之崛起而讀書(shū)”，這句誓言不僅激勵(lì)著周恩來(lái)，也激勵(lì)著一代又一代的中華兒女。今天，我們也要思考“為什么而讀書(shū)”的話題，課下把你心中的話寫(xiě)下來(lái)吧。

2、還可以閱讀《大地的兒子》或其他有關(guān)周恩來(lái)的故事。板書(shū)設(shè)計(jì)：

為中華崛起而讀書(shū) 中華不振？！