第一篇：十種衡量新員工的標(biāo)準(zhǔn)

十種衡量新員工的標(biāo)準(zhǔn)

衡量某一次招聘是否成功地招到了企業(yè)所需要的人才。許多企業(yè)并沒有掌握如果去度量這一指標(biāo)的方法，下面我們將介紹衡量新員工的10種不同的因素：

1、目標(biāo)的完成：通常在試用期內(nèi)，目標(biāo)可以包括對質(zhì)量、數(shù)量，或兩者綜合的度量。例如：技術(shù)工程師應(yīng)當(dāng)每個月完成3本手冊的撰寫；而軟件開發(fā)者應(yīng)當(dāng)完成一系列代碼的編寫，并且應(yīng)當(dāng)保證錯誤率低于1%。一般來講，太多的目標(biāo)會導(dǎo)致企業(yè)和員工雙方意見的分歧，并引起爭論，所以在建立目標(biāo)時，應(yīng)以適量并可度量為準(zhǔn)。

2、工作熱情度：一個零售企業(yè)可能會期望一位有經(jīng)驗的電話中心的代表每小時處理平均100個電話，并保證客戶滿意率在“滿意”或者以上。企業(yè)應(yīng)當(dāng)了解新員工在開始的1個月內(nèi)或者在3個月內(nèi)能夠達(dá)到怎樣的工作效率，并且把對他/她的要求及時地跟員工溝通。

新員工對他的工作感興趣嗎？他有沒有準(zhǔn)時上班，并表現(xiàn)出對工作的激情和動力？對直接上司或者經(jīng)理來講，這是一個相當(dāng)主觀的評判標(biāo)準(zhǔn)。例如：如果一個員工要求承擔(dān)更多的責(zé)任，或想知道更多有關(guān)公司或者跟工作相關(guān)的信息，這就表明這個員工對工作的有相當(dāng)高水平的動機(jī)。

3、知識和技能：新員工是否具備崗位所要求的工作技能？一個候選人聲稱自己達(dá)到高級編程員的水平，但是事實上，僅僅是一個中級編程員的水平。因此，就需要在面試時和試用期間，運(yùn)用技能測試這樣客觀的測試手段來進(jìn)行測試。不過很多人會不愿意參加測試，特別是當(dāng)他們已經(jīng)被正式雇傭以后。

4、業(yè)績表現(xiàn)：對新員工的工作表現(xiàn)進(jìn)行評估，以獲知新員工的工作表現(xiàn)是否與部門內(nèi)的其他員工的表現(xiàn)相當(dāng)是非常重要的。

5、處理問題的能力：幾乎所有的工作都需要一些分析和解決問題的能力。一個稱職員工的標(biāo)志就是具有獨立解決問題的能力。如果一個員工持續(xù)不斷地問一些基本的問題，那么他可能缺乏解決問題的能力。

6、崗位應(yīng)變能力：把以往工作中學(xué)到的知識運(yùn)用到現(xiàn)有工作上的能力，是另外一個衡量新員工價值的關(guān)鍵因素。

7、客戶的滿意度：在某些行業(yè)中，如：零售業(yè)，有必要通過客戶對新員工投訴的數(shù)量及其投訴的嚴(yán)重性，來評估該員工的表現(xiàn)。

8、團(tuán)隊的協(xié)作能力：與工作團(tuán)隊有效配合的能力，成為一個員工能否取得成功的關(guān)鍵性因素。與他人的相處、承擔(dān)合適的工作壓力、以及與工作團(tuán)隊文化的適應(yīng)性是非常關(guān)鍵的。如果一個員工不能適應(yīng)工作團(tuán)隊，就會由此而產(chǎn)生大量的問題。因此，把合適的員工安排到合適的團(tuán)隊，顯得尤為重要。有時候，好的員工被公司解雇，只是因為企業(yè)把他們派到不合適的工作團(tuán)隊中工作，并且不愿意進(jìn)行相應(yīng)地調(diào)整。

9、與企業(yè)的融合度：個人與企業(yè)文化的適合程度是最重要的融合度問題。在招聘過程中，可以采用對候選人價值觀，態(tài)度的測試，來減少這種摩擦。當(dāng)員工與企業(yè)的文化相適應(yīng)時，那么員工在企業(yè)中獲得成功的可能性就大大地增加了。

10、學(xué)習(xí)的態(tài)度：現(xiàn)今快速變化的企業(yè)環(huán)境，需要不斷適應(yīng)變化的能力。那些能夠適應(yīng)變化，并且不斷努力學(xué)習(xí)新技能，不斷更新自身知識結(jié)構(gòu)的員工更容易取得成功。企業(yè)可以通過進(jìn)行試用期內(nèi)員工態(tài)度的調(diào)查來判斷此影響因素。

第二篇：衡量友誼的標(biāo)準(zhǔn)

衡量友誼的標(biāo)準(zhǔn)

多數(shù)人相信，同情和理解會產(chǎn)生真正的友誼，但我不信。什么是真正的友誼？我極欣賞一位哲人的見解，“真正的友誼是相互愉悅，而不是痛苦中的相互憐憫?！?/p>

相互愉悅意味著什么？在我看來，首先是相互獨立。相互獨立是獨立的基礎(chǔ)，如果一個人從來都不愿在自身發(fā)現(xiàn)自己的精神依靠，把一切責(zé)任推在朋友身上，會真正愉悅嗎？

在我們不成熟的時候，幾乎都做過這樣的傻事：向朋友傾訴痛苦，以求得同情的目光或援助的手。我年輕時就做過這樣的事。那年失戀后，我曾寫信給一個在德國的朋友，請她幫助我出國留學(xué)。潛意識里她似乎應(yīng)該對我的痛苦負(fù)責(zé)，因為她是我的朋友。但是，這個朋友拒絕了我，回信說：

“任何來自外界的幫助都不能使你擺脫痛苦。你最該做的是：靠自身的力量和智慧使自己快樂！幸福在你自己手中！當(dāng)然，從自己身上發(fā)現(xiàn)幸福不容易，可企望從別處得到幸福更不可能。等你有好心境時，我將幫助你出國，因為那時你已真正獨立?！?/p>

我被深深地感動了。這封信激勵我重新生活，為自己創(chuàng)造幸福！

而我的另一位朋友，和我正好相反。她熱衷于幫助朋友。她有個好友B，她為B做的事太多了，以至于完全失去了自己。她全部的快樂都來自B，所有的幸福都寄托于B.終于有一天，B去了美國，不久，B來信說，在美國她有了許多新朋友，她有了新的信仰。我的朋友接到信后不禁痛哭，“為什么你這樣難過？”我問，她抽泣著：“我覺得一切努力都白費了……”其實，她真正的恐懼是被朋友拋棄。表面上，她奉獻(xiàn)了許多，但內(nèi)心深處仍然在渴望著一種回報，一種永遠(yuǎn)要求朋友與她保持親密關(guān)系的回報。

我認(rèn)為這兩件事都表現(xiàn)了一種不健康的友誼。真正的友誼不是一個人依靠另一個人，而是使這種依靠成為多余。

然而，并非所有獨立的人都能成為朋友。相互愉悅需要相互吸引。朋友間既相互獨立，又相互吸引，才是最理想、最自然的狀態(tài)。如果把利益、責(zé)任等都作為友誼的砝碼，就不能使朋友間產(chǎn)生真正的感情?！列〗闶俏液芎玫呐笥?，她的風(fēng)度、性格強(qiáng)烈地吸引著我，尤其是她的率真。有一次她去看牙醫(yī)，想矯正牙齒，醫(yī)生驚訝地說：“為什么還想矯正牙齒，你已快40歲了，如果你有個小女兒，我很高興為她效勞。”“為什么我不能？”×小姐嚴(yán)肅地說：“即使我明天就死，今天也要臭美！不管你認(rèn)為我有多老！”我真欣賞×小姐，同樣她也欣賞我的個性，我們在一起真是愉快！

與相互愉悅不同，痛苦中的憐憫不是一種自然的吸引，其中隱含著許多令人不安的道德壓力和責(zé)任。以前一位先生想和我作朋友，他總愛向我傾訴痛苦，并說：“我知道你是個善良的女孩。在這個世界上，只有你才能理解我，幫助我，只有你才能給我?guī)硇腋??！边@時，我真的感到一種道德壓力，如果我不聽他的傾訴，不能幫助他，就不是個好女孩，并且剝奪了他的幸福，甚至感到有罪。幸運(yùn)的是，我很快意識到不是我有罪，而是這位先生錯了，徹頭徹尾地錯了。他沒有能力使自己快樂，沒有能力使自己有吸引人的魅力，卻把一切責(zé)任推到他喜歡的朋友身上。我可以憐憫他并且自責(zé)嗎？我不會。在與朋友的交往中，我以為最重要的是改善自己的個性，使自己能吸引朋友，而不是利用某些手段控制朋友。

朋友間的愉悅還需要一種品質(zhì)，即相互鼓勵，特別是當(dāng)朋友陷于困境的時候。記得我剛上大學(xué)不久，父親去世了。我悲痛萬分，天天想他。一天，有位朋友邀我去跳舞，我說：“我不去，以后再也不跳舞了?！彼f：“你應(yīng)該試試，當(dāng)你高興起來以后，會看到世界的另一面?！蔽胰チ耍⑶覞u漸地高興起來了。我的另一個朋友是校游泳隊的，他幾次鼓勵我考游泳隊，“你不是喜歡游泳嗎！”我終于決定去試試。這是我父親去世后第一個由自己決定的事。經(jīng)過考試，我成為校隊隊員。一年后，我代表校隊參加高校游泳比賽。比賽場所恰恰在我父親工作過的地方。那天，朋友們都去給我助威！接過獎?wù)聲r，我非常激動，從心里感謝朋友們。他們從沒對我表示過同情，從沒陪著我一起難過，只是鼓勵我看到生活的另一面，鼓勵我嘗試新的生活。我相信，這種鼓勵比同情更有意義，因為同情和憐憫不能使你真正擺脫困境，而鼓勵卻能催促你走向新生活。

當(dāng)然，這并不防礙我盡可能多地幫助那些有困難的人，感謝和回報那些在我困難的時候幫助過我的人，無論他們是不是我的朋友。但是，這不是我衡量友誼的標(biāo)準(zhǔn)。我的標(biāo)準(zhǔn)是：相互獨立，相互吸引和相互鼓勵。

第三篇：衡量理財顧問的標(biāo)準(zhǔn)

衡量理財顧問的標(biāo)準(zhǔn)

大量的調(diào)查表明，成功的個人和富有的家庭，在用人之長為己造福方面，都有超越常人的見識。這些人在衡量理財顧問時，通常著重考察理財顧問是否符合以下幾點。

一、具備專業(yè)資格

考核一名理財顧問是名副其實還是名不副實，必須有一定之規(guī)。在加拿大，自80年代理財顧問這一職業(yè)問世以來，各省自行其是的做法比較明顯，直至1996年，才成立了統(tǒng)一的全國性的權(quán)威機(jī)構(gòu)——加拿大理財顧問標(biāo)準(zhǔn)局，其主要使命乃是致力于為理財專業(yè)設(shè)立規(guī)范、訂立標(biāo)準(zhǔn)。該機(jī)構(gòu)做出的重要決定之一，是自1999年4月1日起，只有那些接受標(biāo)準(zhǔn)局的教育培訓(xùn)，已通過嚴(yán)格的考試，并且遵守其制定的職業(yè)規(guī)范的理財顧問，才能享有“特許理財顧問”(Certified Financial Planner，簡稱CFP)的稱號。

理財顧問的生涯往往與其他金融領(lǐng)域密切相關(guān)，這種經(jīng)歷常使他們提出的財務(wù)計劃各具特色。如曾做過保險代理人的可能會優(yōu)先考慮保險，曾是會計師的會特別關(guān)注稅務(wù)，股票經(jīng)紀(jì)人會強(qiáng)調(diào)股票投資，而律師出身的則注重財產(chǎn)管理。因此，最佳的理財顧問，應(yīng)是知識和經(jīng)驗不要過于偏頗。

在衡量一句理財顧問的任職資格及專業(yè)水平時，最為優(yōu)先的便是了解他是否具有該行業(yè)的基本素質(zhì)，諸如是否擁有CFP的頭銜或其他專業(yè)證書，是否參加過必要的專業(yè)知識培訓(xùn)，以及是否通過“加拿大證券課程”(Canadian Securities Course)、“專業(yè)理財”(Professional Financial Planning)、“特許理財顧問課程”(Cenified Financial Planner Program)等。

在這一領(lǐng)域，工作經(jīng)驗與時間長短也很重要。一方面，它從一定程度上反映出理財顧問的知識與能力，另一方面，它也可以使人觀照該理財顧問是否有決心、有恒心致力于理財事業(yè)。

二、適合客戶需要

在核實了理財顧問的專業(yè)水準(zhǔn)之后，接下來要考慮的就是他對你是否適合。換而言之，在從投資哲理和風(fēng)格，到投資工具與方法，你是否認(rèn)為該顧問與你的需求合拍，是否能與你長期合作。顯而易見，一位觀念激進(jìn)的理財顧問并不適合于行事穩(wěn)健的投資者。

最終的投資決策不僅取決于客戶要求的收益及與之對應(yīng)的策略，而且取決于客戶的個性或情緒。因此，值得信賴的投資理財顧問必須具有責(zé)任感，能夠設(shè)身處地為客戶著想，全心全意為客戶服務(wù)。只有那些真正了解客戶愿望、關(guān)心客戶利益的人，才是稱職的財務(wù)顧問。

在同自己的理財顧問交談時，投資者不妨詢問一下他所管理的資產(chǎn)數(shù)額及其所服務(wù)的客戶人數(shù)。一般地講，這兩個數(shù)字成正比例。了解這一情況，你便可大致判斷出該理財顧問的檔次，知道自己是否會得到足夠的重視，或個人的資產(chǎn)是否適合于由他管理。通?？蛻暨^多，則理財顧問均分在每個客戶身上的時間便會受到限制。在這種情況下，有的理財顧問往往雇有助理，如你的資產(chǎn)是由助理管理，你應(yīng)該按照這里推薦的準(zhǔn)則，對這位助理進(jìn)行評估。

此外，了解理財顧問收取有關(guān)費用的情況也是十分必要的，這些項目包括管理費、交易費、傭金等。

三、提供全面服務(wù)

一位好的理財顧問并不是某種金融產(chǎn)品的推銷專家，他服務(wù)于客戶也絕不只是為他們選擇所需要的投資工具。名副其實的理財顧問既要過問投資，更要關(guān)心理財。因此，從全面的角度審視，好的理財顧問不但應(yīng)是投資的專家，而且還是服務(wù)的行家。

所謂全面的服務(wù)，首先也是最重要的，乃是根據(jù)客戶的實際需求和財務(wù)目標(biāo)，制定出一個理財計劃。這一計劃既應(yīng)包括資產(chǎn)積累，應(yīng)涉及資產(chǎn)保護(hù)。在這項計劃的指導(dǎo)下，你可以順利地實現(xiàn)買房置業(yè)、子女教育和退休養(yǎng)老等人生不同階段的重點目標(biāo)。與此同時，這份計劃也將幫助你盡可能地達(dá)于減稅、省稅或延稅，能夠獲得更多的稅后回報和利潤。除此而外，這一計劃還將切實保證，一旦家庭主要成員發(fā)生意外不幸，家庭正常的生活不致受到影響，家庭原定的理財目標(biāo)仍能得以實現(xiàn)。妥善、周到的遺產(chǎn)安排，更可以令立囑人畢生辛勤積累的財富，順利地轉(zhuǎn)移到下一代手里。

四、體現(xiàn)職業(yè)風(fēng)范

稱職的理財顧問應(yīng)該永遠(yuǎn)把客戶的利益放在首位，他們通過口到與心到贏得信賴和信譽(yù)，憑借客戶的口碑及個人的實績擴(kuò)大業(yè)務(wù)范圍。與此相反，某些專業(yè)理財人士，所關(guān)心的只是個人的私利。他們從牟利的立場出發(fā)，向客戶兜售能為自己帶來高額傭金的金融產(chǎn)品，依靠人為的手段創(chuàng)造虛假的業(yè)績，這些人可得意于一時，但最終只會遭到客戶的唾棄。

為了避免判斷的失誤，在理財顧問推薦某種金融產(chǎn)品或介紹某種投資方法時，投資者一定要問清緣由，了解風(fēng)險程度，不要盲目輕信，以致最終發(fā)現(xiàn)并不適合自己時為時已晚，后悔莫及。

五、進(jìn)行后續(xù)服務(wù)

不負(fù)責(zé)任的理財顧問只著眼于宣傳攻勢和短期效應(yīng)。一旦他們把客戶及其資產(chǎn)抓到手里，就再也不聞不問。理想的理財顧問的態(tài)度和做法迥然不同，他們把后期工作看得和前期工作同樣重要。因此，他們強(qiáng)調(diào)定期與客戶交流和溝通，既注意對他們通報有關(guān)情況，也重視向客戶了解最新信息，并且對客戶理財目標(biāo)的異動和市場形勢的變化，及時調(diào)整原來確定的投資組合。優(yōu)秀的理財顧問往往還主動、熱情地幫助客戶豐富投資和理財?shù)闹R，為他們解答疑惑，替他們出謀劃策。用這樣的標(biāo)準(zhǔn)來看待和衡量理財顧問，這些人提供的就是全方位的服務(wù)，他們也就成了投資者全天候的朋友。

第四篇：《衡量一位好教師的十個標(biāo)準(zhǔn)》

教師繼續(xù)教育校本研修

《衡量一位好教師的十個標(biāo)準(zhǔn)》培訓(xùn)講義

主講：

第一講

衡量一位好教師的十個標(biāo)準(zhǔn)

一、把情感還是信息交流放在首位

建立在缺乏師生情感基礎(chǔ)上的教學(xué)行為，是一種純商業(yè)行為。一位成功、快樂的教師，非常重視在課堂上有意識的加強(qiáng)師生的情感交流。可以通過以下途徑：舍得花時間引導(dǎo)、幫助學(xué)生解決不會做的練習(xí)題；為學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生找“小先生”、及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的微小進(jìn)步，并不吝嗇鼓勵學(xué)生；課后找學(xué)生談心，把好消息通過家長之口傳給學(xué)生；與學(xué)生一起參加勞動、活動等。

二、把希望寄托于學(xué)生還是自己

教師要把大面積提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的希望寄托于課堂。不要把知識的重點難點當(dāng)成課堂教學(xué)的重點難點，因為課堂教學(xué)的重點難點在于學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的保持與增強(qiáng)，在于學(xué)生主動學(xué)習(xí)狀態(tài)的形成，在于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在于各種能力的提高。一位有經(jīng)驗的教師會讓學(xué)生主動的學(xué)，而缺乏經(jīng)驗的教師則會讓自己拼命的教。

三、越教越多還是越教越少

有經(jīng)驗的教師把學(xué)生教少了，缺乏經(jīng)驗的教師把學(xué)生教多了。

所謂“越教越少”，有兩層含義：一是通過你的課堂教學(xué)，需要你教的學(xué)生越來越少；二是每節(jié)課需要你講的東西越來越少?！霸浇淘蕉唷保灿袃蓪雍x：一是需要你教的學(xué)生越來越多；二是每節(jié)課需要你講的東西越來越多。

四、知識教了再學(xué)還是學(xué)了再教

學(xué)生學(xué)了再教比教師教了再學(xué)好！比如洋思中學(xué)的先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練。

五、教師課堂指令明晰還是模糊

明晰的課堂指令，會贏得學(xué)生對教師的信任，會提高課堂效益，會讓學(xué)生學(xué)得更有信心。

一條明晰的課堂指令必須包括如下因素：明確的任務(wù)，完成任務(wù)的時間，完成這一任務(wù)的形式或辦法，如何檢查落實這一指令，甚至還可以包括完成這一任務(wù)的學(xué)生將得到什么評價等。

第二講

衡量一位好教師的十個標(biāo)準(zhǔn)

六、課堂的調(diào)動是有效還是無效

一個生性愛動的孩子，在沒有任何刺激的情況下，會愿意一天六七節(jié)課坐在教室里，而且總是聽教師講課。可以說，沒有課堂調(diào)動的教學(xué)簡直是不可思議。所以教師們在設(shè)計一節(jié)課的時候，一定要把課堂調(diào)動有意識地、最好是自然貫穿于教學(xué)過程之中。

七、相信學(xué)生的筆頭還是口頭

好記性不如爛筆頭。我們要相信學(xué)生的筆頭，不要被學(xué)生的口頭給騙了。

八、教師使勁教還是學(xué)生勤奮學(xué)

教師使勁教是指這位教師勤懇工作，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績經(jīng)常廢寢忘食，甚至舍小家為大家。二是指教師只相信“書都要教師教了學(xué)生才會學(xué)”，每個問題都要教師講了再讓學(xué)生做。后直教師只相信自己，不相信學(xué)生；只會教學(xué)生“學(xué)會”，而沒有教學(xué)生愿意學(xué)而且會學(xué)。

學(xué)生勤奮學(xué)也有兩層意思：一是指學(xué)生喜歡某一學(xué)科或所有學(xué)科。他們?yōu)榻處煹膫€人魅力所傾倒，被學(xué)校班級的優(yōu)良學(xué)風(fēng)所感染，被生動活潑的課堂教學(xué)方法所吸引，有對學(xué)科學(xué)習(xí)充滿期待的激情。二是指學(xué)生有科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法，有很強(qiáng)的自學(xué)能力，有不達(dá)目的誓不罷休的堅定信念。

教師要下決心利用課堂時間、校內(nèi)學(xué)習(xí)時間，極力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣與自學(xué)能力，把課堂盡量多的時間擠出來讓學(xué)生“當(dāng)家作主”。

九、練習(xí)完成于課內(nèi)還是課外

如果教師能夠相信最有效的練習(xí)是課堂訓(xùn)練，就會自覺的把課堂從老師講課的地方變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的地方。有經(jīng)驗的教師一定會把最重要的練習(xí)放在課堂上，讓學(xué)生在教師的眼皮底下、在學(xué)習(xí)同伴的幫助下完成。

十、道理是讓學(xué)生感悟還是直接告訴

課堂教學(xué)有兩個最主要目標(biāo)：一是增長學(xué)生智慧；二是讓學(xué)生學(xué)到做人的道理。有經(jīng)驗的教師在課堂教學(xué)中會自覺的把啟迪學(xué)生心智與讓學(xué)生感悟做人的道理作為課堂教學(xué)的最高要求。也就是說，在他們心中，最滿意的課是能夠讓學(xué)生增長智慧和感悟人生的課。

年輕教師要想成為一位好教師，請從教育案例的收集與整理開始。因為案例教育法能夠把要講述的道理通過真實的故事情境的創(chuàng)設(shè)，讓受教育者得到心靈的體 驗，從而產(chǎn)生心靈共鳴，悟出做人的道理。

第三講

教師教育機(jī)智與教學(xué)反思探

（一）一、教育機(jī)智

（一）教育機(jī)智的涵義

教育機(jī)智是教師在教育教學(xué)活動中的一種特殊智力定向能力，是指教師對學(xué)生各種表現(xiàn)，特別是對意外情況和偶發(fā)事件，能夠及時作出靈敏的反應(yīng)，并采取恰當(dāng)措施以解決問題的特殊能力。

教育機(jī)智是建立在一定的教育科學(xué)理論和教育實踐基礎(chǔ)上的教育經(jīng)驗的升華，是教育科學(xué)理論和教育實踐經(jīng)驗熔鑄的合金。教育機(jī)智實質(zhì)就是教師觀察的敏銳性、思維的深刻性和靈活性、意志的果斷性等在教育工作中有機(jī)結(jié)合的表現(xiàn)，是教師優(yōu)良心理品質(zhì)和高超教育技能的概括，也是教師迅速地了解學(xué)生和機(jī)敏地影響學(xué)生的教育藝術(shù)。

在教育教學(xué)活動中，每個教師都可能遇到各種各樣必須解決的問題和困難，如果教師不能靈活巧妙地處理這些問題，就會造成僵局，傷害學(xué)生的情感，有損教育威信，妨礙教育教學(xué)活動。因此，為了避免教育工作不必要的挫折和失誤，教師必須具備較好的教育機(jī)智。

（二）影響教育機(jī)智的因素

教師面臨突然出現(xiàn)的新問題，能否表現(xiàn)出當(dāng)機(jī)立斷，機(jī)警地采取有效措施，受教師自身各種因素的影響。其中主要有：

1.對工作和對學(xué)生的態(tài)度

教師對工作和學(xué)生的態(tài)度是能否表現(xiàn)教育機(jī)智的前提。如果一個教師對事業(yè)與工作缺乏責(zé)任感，對學(xué)生冷漠無情，那么當(dāng)他遇到學(xué)生出現(xiàn)意外的情況時，就有可能認(rèn)為是節(jié)外生枝、故意刁難或成心搗亂，因而就可能以厭煩甚至粗暴的態(tài)度對待。那樣就很難體現(xiàn)出教育機(jī)智。只有滿腔熱情地對待事業(yè)、工作和學(xué)生，注意力才能高度集中，思維才能積極活動，這樣在必要時就可能產(chǎn)生機(jī)智，妥善地巧妙地處理意外事件。

2.意志的自制性和果斷性

這是產(chǎn)生教育機(jī)智的重要因素之一。當(dāng)教師具備了良好的自制力，才能善于控制感情沖動并以理智來調(diào)節(jié)和支配自己的思想和行為，才能迅速地判斷和分析問題。當(dāng)然，除此還要有果斷性，面對突然意外的問題，教師不能表現(xiàn)驚慌失措、猶豫不決，要頭腦冷靜，當(dāng)機(jī)立斷，即使是無法立即解答的問題，也不應(yīng)當(dāng)在學(xué) 生面前含混不清、拖泥帶水或隨心所欲地解釋或解決，那樣會破壞教師的形象。

3.深厚的知識素養(yǎng)和經(jīng)驗積累

教師的態(tài)度和自制力都是在一定的教育實踐中，在知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上逐漸形成的。因此，每個教師平時都要加強(qiáng)專業(yè)知識學(xué)習(xí)，拓寬知識面，不斷提高自己的知識水平。另外，還要注意積累各方面生活經(jīng)驗。只有這樣才能得心應(yīng)手地解決遇到的各種問題，機(jī)智地處理學(xué)生中出現(xiàn)的意外情況。

除了上述三種因素外，教師的思維品質(zhì)、性格與氣質(zhì)類型以及能力等都對教育機(jī)智的形成和有效發(fā)揮產(chǎn)生不同程度的影響。

（三）教育機(jī)智表現(xiàn)的方式 1.善于因勢利導(dǎo)

所謂因勢利導(dǎo)，就是根據(jù)學(xué)生的需要和特點，利用并調(diào)動積極因素，循循善誘，使學(xué)生揚(yáng)長避短，健康成長。例如一位教師上課時，發(fā)現(xiàn)某學(xué)生看小說，就突然提問他。可這個學(xué)生站起來嘻皮笑臉地說：“這個問題嘛，我可以給全班開個講座了?！比嗪逄么笮Α＿@時教師沉著地說：“好呀!正好教學(xué)計劃中有個專題討論，下周進(jìn)行，你作中心發(fā)言?！蹦莻€學(xué)生一下子泄了氣。課后為了下周的發(fā)言，他查找了許多資料，作了充分準(zhǔn)備，發(fā)言時效果很好。教師表揚(yáng)了他，他也公開向老師道歉。這位教師正是能因勢利導(dǎo)，化消極因素為積極因素，才解決了這個棘手問題，充分展示了自己良好的教育機(jī)智。

2.善于隨機(jī)應(yīng)變

馬卡連柯說：教育技巧的必要特征之一就是要有隨機(jī)應(yīng)變能力，有了這種品質(zhì)，教師才可能避免刻板及公式化，才能估量此時此地的情況和特點，從而找到適當(dāng)手段。教師隨機(jī)應(yīng)變能力是教育機(jī)智的集中體現(xiàn)。比如有位外語教師在教cook(公雞)一詞時，有個學(xué)生突然怪聲怪調(diào)地說：“有沒有母雞呀？”頓時，全班一片喧嘩。教師平靜地說：“有，不僅有母雞，還有小雞這個單詞?！苯又灰恢v解，并表揚(yáng)了那位學(xué)生好學(xué)好問，但也批評了他說話的態(tài)度。這樣機(jī)智的處理，既沒有干擾正常教學(xué)，還使學(xué)生掌握了更多的知識，受到了教育。由此可見，隨機(jī)應(yīng)變能力是教育藝術(shù)的高度表現(xiàn)，也是教育機(jī)智的重要特征。

3.善于對癥下藥

這是指教師能從學(xué)生實際出發(fā)，針對學(xué)生的具體特點，巧妙地采取靈活多變的教育方式方法，有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行教育。例如有位教師在教室發(fā)現(xiàn)了個別學(xué)生抽的煙頭，但他沒有點名批評。班會時，他說：“今天，我要談?wù)勎鼰煹暮?處。”同學(xué)們一聽就愣了，特別是吸煙的同學(xué)更是莫名其妙。這時老師接著說：“抽煙有十大‘好處’，第一，抽煙的人永遠(yuǎn)不會老，據(jù)醫(yī)學(xué)研究，抽煙的歷史越長，壽命越短，當(dāng)然永遠(yuǎn)也別想老了一一提前死亡?！崩蠋熞贿B講了十個“好處”，學(xué)生明白了老師的意思，以后，班上再沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)生抽煙的事情。這個成功的教育事例，就體現(xiàn)了教師巧妙、幽默的教育機(jī)智。

4.善于掌握教育時機(jī)和分寸

這是指教師要講究教育的科學(xué)性、嚴(yán)肅性，在教育學(xué)生和處理問題時，能實事求是，分析中肯、判斷準(zhǔn)確、結(jié)論合理，對學(xué)生要求適當(dāng)，使學(xué)生心服口服。選擇恰如其分、恰到好處的處理措施，善于批評與表揚(yáng)，懲罰與獎勵適當(dāng)適時，這都能體現(xiàn)出良好的教育水平，也有利于教育機(jī)智的有效發(fā)揮。

二、教學(xué)反思

（一）教學(xué)反思的涵義

教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象，來對自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。

這里所說的反思與通常所說的靜坐冥想式的反思不同，它往往不是一個人獨處放松和回憶漫想，而是一種需要認(rèn)真思索乃至極大努力的過程，而且常常需要教師合作進(jìn)行。另外，反思不簡單是教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，它是伴隨整個教學(xué)過程的監(jiān)視、分析和解決問題的活動。有人提出了以下三種反思：

1.對于活動的反思。這是個體在行為完成之后對自己的行動、想法和做法的反思。

2.活動中的反思。個體在行為過程中對自己的表現(xiàn)、想法、做法進(jìn)行反思。3.為活動反思。這種反思是以上兩種反思的結(jié)果，以上述兩種反思為基礎(chǔ)來指導(dǎo)以后的活動。

這三種反思在產(chǎn)生用于指導(dǎo)行為的知識的過程中有重要意義。首先，教師計劃自己的活動，通過“活動中的反思”觀察所發(fā)生的行為，就好像自己是局外人，借此來理解自己的行為與學(xué)生的反應(yīng)之間的動態(tài)的因果聯(lián)系。而后，教師又進(jìn)行“對于活動的反思”和“為活動反思”，分析所發(fā)生的事件，并得出用以指導(dǎo)以后決策的結(jié)論。如此更替，成為連續(xù)的過程。教師在反思過程中具有雙重角色：既是演員，又是戲劇批評家。反思成為理論和實踐之間的對話，是它們兩者之間相互溝通的橋梁。

第四講

教師教育機(jī)智與教學(xué)反思探

（二）（二）教學(xué)反思的過程

教師反思的過程是怎樣的呢？有人以經(jīng)驗學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，將教師反思分為以下四個環(huán)節(jié)：具體經(jīng)驗→觀察分析→抽象的重新概括→積極的驗證。在此過程中來提高教師的反思能力，從而也提高他們的教學(xué)能力。

1.具體經(jīng)驗階段

這一階段的任務(wù)是使教師意識到問題的存在，并明確問題情境。在此過程中，接觸到新的信息是很重要的，他人的教學(xué)經(jīng)驗、自己的經(jīng)驗、各種理論原理，以及意想不到的經(jīng)驗等都會起作用。一旦教師意識到問題，就會感到一種不適，并試圖改變這種狀況，于是進(jìn)入到反思環(huán)節(jié)。這里關(guān)鍵是使問題與教師個人密切相關(guān)。使人意識到自己的活動中的不足，這往往是對個人能力自信心的一種威脅，所以，讓教師明確意識到自己教學(xué)中的問題往往并不容易。作為教師反思活動的促進(jìn)者，在此時要創(chuàng)設(shè)輕松、信任、合作的氣氛，幫助教師看到自己的問題所在。

2.觀察與分析階段

這時，教師開始廣泛收集并分析有關(guān)的經(jīng)驗，特別是關(guān)于自己活動的信息，以批判的眼光反觀自身，包括自己的思想、行為，也包括自己的信念、價值觀、目的、態(tài)度和情感。獲得觀察數(shù)據(jù)的方式可以有多種，如自述與回憶、觀察模擬、角色扮演，也可以借助于錄音、錄像、檔案等。在獲得一定的信息之后，教師要對它們進(jìn)行分析，看驅(qū)動自己的教學(xué)活動的各種思想觀點到底是什么，它與自己所倡導(dǎo)的理論是否一致，自己的行為與預(yù)期結(jié)果是否一致等，從而明確問題的根源所在。這個任務(wù)可以由教師單獨完成，但合作的方式往往會更有效。經(jīng)過這種分析，教師會對問題情境形成更為明確的認(rèn)識。

3.重新概括階段

在觀察分析的基礎(chǔ)上，教師反思舊思想，并積極尋找新思想與新策略來解決所面臨的問題。此時，新信息的獲得有助于更有效的概念和策略辦法的產(chǎn)生，這種信息可以是來自研究領(lǐng)域，也可以來自實踐領(lǐng)域。由于針對教學(xué)中的特定問題，而且對問題有較清楚的理解，這時尋找知識的活動是有方向的、聚焦式的，是自我定向的，因而不同于傳統(tǒng)教師培訓(xùn)中的知識傳授。同樣，這一過程可以單獨進(jìn)行，也可以通過合作的方式進(jìn)行。

3.積極的驗證階段 這時要檢驗上階段所形成的概括的行動和假設(shè)，它可能是實際嘗試，也可能是角色扮演。在檢驗的過程中，教師會遇到新的具體經(jīng)驗，從而又進(jìn)入具體經(jīng)驗第一階段，開始新的循環(huán)。

在以上四個環(huán)節(jié)中，反思最集中地體現(xiàn)在觀察和分析階段，但它只有和其他環(huán)節(jié)結(jié)合起來才會更好地發(fā)揮作用。在實際的反思活動中，以上四個環(huán)節(jié)往往前后交錯，界限不甚分明

（三）教學(xué)反思的成分

教師要對哪些方面進(jìn)行反思呢？有人提出了教師應(yīng)反思的以下三種重要成分：

1.認(rèn)知成分

指教師如何加工信息和做出決策。在人的頭腦中，大量的相互關(guān)聯(lián)的有關(guān)事實、概念、概括和經(jīng)驗的信息被組織成一定的網(wǎng)絡(luò)，成為圖式，可以有效儲存和快速提取，構(gòu)成了個體理解世界的基礎(chǔ)。有人對專家教師和新教師對課堂事件的解釋做了對比研究，結(jié)果表明，專家教師在教學(xué)決策過程中體現(xiàn)出更深刻的、具有豐富聯(lián)系的圖式。這些圖式使得他們能夠準(zhǔn)確判斷哪些事件是值得關(guān)注的，并從記憶中提取出有關(guān)的信息，以便選擇最恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)策略，這是使得他們能夠自動化地處理各種問題的基礎(chǔ)。

2.批判成分

指驅(qū)動思維過程的基礎(chǔ)，包括經(jīng)驗、信念、社會政治取向以及教師的目標(biāo)等，更強(qiáng)調(diào)價值觀和道德成分，比如教育目標(biāo)是否合理，教育策略和材料中所隱含的平等與權(quán)力問題等。它影響到教師對情境的理解，影響到關(guān)注的問題以及問題的解決方式。研究者發(fā)現(xiàn)，反思過程中，教師不再像以往只關(guān)注解決問題，而是更關(guān)注提出問題，他們對這些沒有確定答案的、非線性的問題更感興趣。

3.教師的陳述

有人提出，要反映教師自己的聲音，它包括教師所提出的問題，教師在日常工作中寫作、交談的方式，他們用來解釋和改進(jìn)自己課堂教學(xué)的解釋系統(tǒng)，這些就是教師的陳述的基本成分。它可能包含一些認(rèn)知成分和批判成分，但重點是指教師對做出各種教學(xué)策略的情境的解釋，這種解釋可以使教師更清醒地看到自己的教學(xué)決策過程。

（四）教學(xué)反思的方法

教師應(yīng)當(dāng)怎樣對自己的教學(xué)進(jìn)行反思呢？有以下四種反思的方法： 1.反思日記。在一天的教學(xué)工作結(jié)束后，要求教師寫下自己的經(jīng)驗，并與其指導(dǎo)教師共同分析。

2.詳細(xì)描述。教師相互觀摩彼此的教學(xué)，詳細(xì)描述他們所看到的情景，對此進(jìn)行討論分析。

3.實際討論。來自不同學(xué)校的教師聚集在一起，首先提出課堂上發(fā)生的問題，然后共同討論解決的辦法，最后得到的方案為所有教師及其他學(xué)校所共享。

4.行動研究。為弄明白課堂上遇到的問題的實質(zhì)，探索用以改進(jìn)教學(xué)的行動方案，教師以及研究者合作進(jìn)行調(diào)查和實驗研究。它不同于研究者由于外部進(jìn)行的旨在探索普遍法則的研究，而是直接著眼于教學(xué)實踐的改進(jìn)。

第五講

如何上好課

很多學(xué)生說他們喜歡某個教師，“盼”著上他的課，也有很多學(xué)生不喜歡某個教師，“怕”或“煩”上這個教師的課，聽他的課就昏昏欲睡，打不起精神。同樣的學(xué)生，對不同的教師表現(xiàn)出不同的態(tài)度，這值得我們深思。教師怎樣做才能讓學(xué)生喜歡自己的課呢？

第一、積極備課——尋找激發(fā)興趣的切入點。備課是一個再創(chuàng)造過程，此間，教師不但要備知識，還要從學(xué)生的實際出發(fā)，了解他們已有的知識儲備，努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點；在對教材的把握上，首先對本學(xué)科的有關(guān)概念要正確理解，并能隨時了解本學(xué)科理論前沿的動態(tài)和發(fā)展，始終把最新最科學(xué)的知識傳授給學(xué)生，并善于將學(xué)科知識與現(xiàn)實社會、學(xué)生生活實際相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。其次，教師還要具備基本的社會知識和生活常識，有相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識儲備，并能靈活地把各知識點聯(lián)系起來。

第二、認(rèn)真授課——營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。在課堂教學(xué)過程中，教師要能針對學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的經(jīng)歷、興趣、知識水平、理解力等，設(shè)計出富有彈性的靈活多樣的教學(xué)活動，營造寬松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、積極互動參與、探究的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動性，師生一起去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。

第三、語言和板書——課堂的通行證。馬卡連柯說過這樣一句話：“同樣的教學(xué)方法，因為語言不同，效果就可能相差20倍?！苯處煈?yīng)做到語音標(biāo)準(zhǔn)，用詞恰當(dāng)，表達(dá)連貫，清楚準(zhǔn)確，精練簡潔，形象生動。好的板書簡潔、形象，字跡 工整清秀，帶有很強(qiáng)的啟發(fā)性和欣賞價值，也有助于學(xué)生對知識的理解和記憶，并能給學(xué)生以美的享受。

第四、充滿熱愛之情——注入人生不竭的動力。一位優(yōu)秀的教師要有角色意識，演員演戲需要進(jìn)入角色，教師站到講臺上講課同樣需要進(jìn)入角色。賦予角色意識的教師，能夠深入學(xué)生的內(nèi)心，體驗學(xué)生當(dāng)時所產(chǎn)生的感情，能在教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)主體之間建造一座溝通的橋梁，能使師生雙邊活動配合默契，情感相通。正如贊可夫所說的：“如果教師本身‘燃燒著對知識的渴望’，學(xué)生就會‘迷戀’于獲取知識?！苯處熃虒W(xué)中自然流露的激情、廣博的知識和精湛的授課技巧都能潛移默化地感染學(xué)生，形成師生之間情感的交融。這種情感的互動能激發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以鞏固和持久促進(jìn)其學(xué)業(yè)的發(fā)展。

第六講

老師怎樣搞教育科研

凡是從事教育教學(xué)研究的老師，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，勤于思考，收集閱讀大量資料，投身教改實踐，關(guān)注教研動向，積極收尋、吸收所研究問題的最新成果。這樣，老師不自覺地進(jìn)行了高級進(jìn)修，更新了知識，成為了這一研究課題的專家，并及時地將這些成果運(yùn)用于自己的教育教學(xué)實踐中去，讓學(xué)生最先受益。而目前中小學(xué)老師中只“教”不“研”的現(xiàn)象具有一定的普遍性，其主要原因是很多老師不會“研”。本文旨在與這些老師就怎樣搞教育科研作一探討。

一、題目的選擇

研究者選擇題目時應(yīng)從自己有準(zhǔn)備、有基礎(chǔ)、感興趣、有體會的問題出發(fā)，選擇教育改革的難題，或人們關(guān)心的熱門話題，可以從一個重要的問題中的一點去挖掘、展開，從而加深對一基本問題的認(rèn)識和理解，切忌選題范圍太大。所選題目必須具有學(xué)術(shù)價值，選題還應(yīng)根據(jù)研究者的理論水平，實踐經(jīng)驗和研究能力，使主觀愿望與客觀實際結(jié)合起來。

二、研究的方法

研究者應(yīng)加強(qiáng)教育學(xué)、心理學(xué)理論的學(xué)習(xí)，讀些馬列、毛著作，學(xué)會科學(xué)觀察問題、分析問題，掌握辯證法，反對形而上學(xué)，重視古今中外經(jīng)驗的學(xué)習(xí)，扎扎實實地學(xué)習(xí)和掌握調(diào)查法，實驗法、經(jīng)驗總結(jié)法，文獻(xiàn)研究法、觀察法及分析法等六種常見研究方法，并根據(jù)研究內(nèi)容選擇研究方法。

三、研究的內(nèi)容 中小學(xué)教師教研的內(nèi)容主要包括教材、教法的研究和班主任工作的研究。教材教法的研究既包括了以課堂教學(xué)為重點，注重課文內(nèi)容的鉆研，重點、難點的突破，知識間的內(nèi)在聯(lián)系與挖掘以及教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計的探討，也包括研究以調(diào)動學(xué)生積極性為基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)學(xué)生動腦、動手和實際操作等能力，還包括以教改為中心的課題研究形式。班主任工作包括對中小學(xué)生年齡特征與教育的研究、德育的教育內(nèi)容、過程、原則、方法和途徑的研究，以及班主任工作的任務(wù)、內(nèi)容和方法的研究。

四、資料的收集

收集資料是撰寫論文的重要一步。首先，資料的收集應(yīng)有明確的方向，要時時聯(lián)系自己研究的主題，收集、整理優(yōu)秀的觀點、方法；第二，資料應(yīng)有較高的價值，并能經(jīng)得起時間的檢驗；第三、要盡可能收集第一手資料，找到原始證據(jù)，做到資料準(zhǔn)確無誤；第四，資料應(yīng)做到新，內(nèi)容系統(tǒng)；此外，一般來說，收集資料要注明資料的出處、時間、作者等。常見收集資料的方法有批注法、筆記法、索引法、剪報法以及卡片法等。

五、論文的提綱

提綱是撰寫論文的初稿，是論文的輪廓。初學(xué)寫論文的同志容易把全文的論點、例證和論證步驟搞混亂，而寫論文提綱可以幫助我們把材料組成一個理念體系，并按層次或邏輯順序排列出來，它還可以幫助我們從整體出發(fā)，去檢查每部分的作用，去檢查相互間是否層次清楚、邏輯嚴(yán)密，是否都在為主題服務(wù)，因此，寫個提綱是十分重要的。

六、論文的結(jié)構(gòu)

論文的結(jié)構(gòu)一般包括緒論、本論、結(jié)論和參考文獻(xiàn)四部分。緒論重點是鮮明地提出所研究的主題，并指出研究這一主題的必要性，有時還需要說明研究這一主題的方法和過程；本論是論文的核心部分，本論的撰寫常用直線推論方法和并列論證方法。直線推論方法就是圍繞基本觀點，按邏輯順序?qū)訉诱归_；并列推論方法就是把幾個從屬觀點并起來，分別論述。當(dāng)然也可將兩種方法結(jié)合使用。在本論中要充分運(yùn)用材料，達(dá)到推出令人信服的結(jié)論；結(jié)論是對研究的問題作出明確的結(jié)論，這一部分也可省去。參考文獻(xiàn)是當(dāng)作者在論文中引用了別人的觀點時，才需列出的部分，參考文獻(xiàn)一般包括作者、文章出處及時間。

選擇恰當(dāng)?shù)念}目、明確研究的內(nèi)容、掌握研究方法、學(xué)會資料收集的原則與方法、懂得撰寫論文提綱的意義、把握論文的一般結(jié)構(gòu)等是從事教育科研入門的 基礎(chǔ)。愿筆者對中小學(xué)老師怎樣搞教育科研的膚淺探討能起到拋磚引玉的作用。

第七講

中小學(xué)教師怎樣積累教研資料

教研是一種創(chuàng)造性的工作，它要求教師博學(xué)多才、厚積薄發(fā)。積累教研資料，有利于啟迪思維、開闊思路，有利于梳理提煉教研課題，形成論文的論點、論據(jù)，在學(xué)習(xí)、參考、比較、借鑒、吸收的過程中，寫出高水平的教育教學(xué)論文。積累教研資料的過程，實際上是一個學(xué)習(xí)、思考、創(chuàng)造的過程。通過學(xué)習(xí)，可以了解掌握他人最新的教研成果，借鑒吸收名家的好方法、好經(jīng)驗，更新知識、轉(zhuǎn)變觀念；通過思考，可以加深對教學(xué)中所遇到的疑難問題的理解，拓寬思維角度，明確自己教學(xué)實踐中成功、失敗的原因，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)；通過創(chuàng)造，可以把自己在教育教學(xué)過程中積累的問題上升到一定理論高度，提出新觀點，找出新方法，形成自己的教育教學(xué)特色，創(chuàng)新教學(xué)模式。在這個過程中，教師的理論水平和教研能力無疑會得到較大的提升，既能養(yǎng)成善于鉆研、勤于筆耕的習(xí)慣，遇到問題能夠進(jìn)行多角度、多方面、多課題的研究，又能不斷發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)新規(guī)律，來指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實踐，增強(qiáng)工作中的自覺性，減少盲目性，從而達(dá)到提高教育教學(xué)水平、提高教育教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。因此，積累教研資料是中小學(xué)教師做好教研工作、成為研究型教師的重要環(huán)節(jié)。那么，中小學(xué)教師怎樣積累教研資料呢？

一、用一個筆記本，記載工作中的問題與課題.教育教學(xué)工作的每一天，我們總有一些感悟和問題發(fā)現(xiàn)，問題即課題。有些問題很有研究的價值和必要，需要長期探索和研究；有些問題，通過感悟和提煉就能形成教研素材或課題。如果不把它們及時地記錄下來，加以時日和忙于事務(wù)之后，便會煙消云散,靈光不再。因此，要專用一個筆記本，把工作和學(xué)習(xí)思考中發(fā)現(xiàn)的問題，分門別類記載下來，以便在占有素材和深思熟慮之后，或深入研究，或撰寫論文。對那些研究價值不大的問題和課題，加以時日之后，刪除即可。

二、用幾個剪貼本，分門別類剪輯粘貼自己感興趣的報刊資料。

搞教研、寫論文，要求教師不僅要有深厚的專業(yè)知識儲備，而且還需要有良好的教育教學(xué)理論素養(yǎng)，如教育心理學(xué)、教學(xué)論、哲學(xué)、美學(xué)的理論等等。這就需要在平時的讀書學(xué)習(xí)中，用幾個剪貼本，把自己感興趣的理論文章或與研究課題有關(guān)的報刊資料，分門別類的剪輯粘貼下來，一方面便于學(xué)習(xí)吸收，另一方面便于寫作時進(jìn)行理論參考借鑒，再一方面便于了解課題研究的動態(tài)和深入程度，便于開闊視野，啟迪研究的方向和方法。剪輯收集的資料越多，得到理論的支持就會 越全面，知識經(jīng)驗和材料就越豐富，對撰寫研究論文就越有利。

三、利用網(wǎng)絡(luò)搜索，下載保存有關(guān)課題的論文和論著。

確定了教研課題和方向，就要有目的、有方向地收集資料，弄清該課題有多少人在研究，研究到什么程度，有那些方面尚未涉及或深入下去，別人的研究與自己的研究思路和問題解決的方法及措施有什么異同，研究結(jié)論如何，知此知彼，才能在參考借鑒的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造，求得突破，才能避免走彎路、步人后塵，即所謂的“它山之石，可以攻玉”。目前，只要使用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎，把有關(guān)的課題論文、論著下載保存下來，查閱學(xué)習(xí)，進(jìn)行鑒別即可。

四、制作使用一些卡片，把名家名言和經(jīng)典論述摘錄下來

當(dāng)一個論題確定之后，需要用一些材料和事例來論證，論據(jù)要充分，論點要正確。用什么樣的論據(jù)和論點來論證呢？教育名家的經(jīng)典論述和名言，無疑會使自己的論證添彩，因為它們可信度高，影響大。因此，有心搞研究的教師，在平時的讀書學(xué)習(xí)中，要制作使用一些卡片，把名家名言和經(jīng)典論述摘錄下來，日積月累，將是一座論據(jù)和論點的寶庫。在這方面，使用網(wǎng)絡(luò)搜索和查閱工具書，如教育“名言集錦”、《辭?！?、《辭源》等，也會事半功倍。

五、建立文件夾，把課例、感悟、反思等寫成日記和隨筆文章。

搞研究除要有理論素養(yǎng)和材料積累外，還要有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗積累。經(jīng)驗是教育實踐活動中獲得的知識和技能，是對實踐中事例進(jìn)行大量的比較、歸納、思考與總結(jié)才能得到的規(guī)律性認(rèn)識的積累。作為一個教師，長期工作在教育教學(xué)第一線，有大量的實踐課例、教育反思、經(jīng)驗材料要總結(jié)歸納，使經(jīng)驗變成文字性的東西，才能有發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，才能有所前進(jìn)。鑒于此，在微機(jī)上建立不同類型的寫作文件夾，如寫“教育札記”、教學(xué)后記、教學(xué)日記、“教學(xué)隨筆”等，把所見所聞，所感所想，痛苦的思考和智慧的閃現(xiàn)，因循受挫與靈感創(chuàng)新，都傾之筆端和鍵盤，長期堅持，就會成為自己杏壇耕耘的一筆寶貴財富，撰寫教研論文時事例論據(jù)就會信手拈來，文章自然會內(nèi)容充實，富有說服力。

第八講

怎樣上好復(fù)習(xí)課？

平時教學(xué)像“栽活一棵樹”，總復(fù)習(xí)似“育好一片林”。栽活一棵樹容易，育好一片林要花功夫。如何上好總復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量，最大的限度地取得復(fù)習(xí)效 果？

一、正確對待復(fù)習(xí)

某些教師認(rèn)為總復(fù)習(xí)課，無非是讓學(xué)生讀讀記記，做做習(xí)題，或者是教師問問，學(xué)生答答；也有些教師認(rèn)為上復(fù)習(xí)課是快速地將平時教學(xué)再簡單地重復(fù)一遍；還有的教師認(rèn)為復(fù)習(xí)課可緊可松，可多上可少上，沒有硬任務(wù)；總之，認(rèn)為上復(fù)習(xí)課教師輕松，學(xué)生愉快。

總復(fù)習(xí)是教學(xué)的重要組成部分。復(fù)習(xí)是溫故而知新的教學(xué)過程。通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生對所學(xué)知識加深理解，系統(tǒng)掌握，全面提高，綜合運(yùn)用。同時，總復(fù)習(xí)又是補(bǔ)缺補(bǔ)差的過程，從教師角度講，總復(fù)習(xí)可以彌補(bǔ)平時教學(xué)的不足，從學(xué)生角度講，可以彌補(bǔ)平時學(xué)習(xí)中的漏缺環(huán)節(jié)?？傊?，通過總復(fù)習(xí)，可以提高學(xué)生整體知識水平，發(fā)展學(xué)生的智力和能力，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。這就要求教師要認(rèn)真制訂切實可行的復(fù)習(xí)計劃，認(rèn)真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課，精心設(shè)計教案，研究復(fù)習(xí)方法，提高復(fù)習(xí)課質(zhì)量。由此看來，上復(fù)習(xí)課教師不是輕松，而是任務(wù)更重，要求更高；學(xué)生不是愉快，而是學(xué)習(xí)更緊張，節(jié)奏更快。

二、明確復(fù)習(xí)目標(biāo)

復(fù)習(xí)目標(biāo)對復(fù)習(xí)課起著導(dǎo)向、激勵、調(diào)節(jié)和評價的作用。復(fù)習(xí)目標(biāo)的確定，筆者認(rèn)為要依據(jù)三個方面。

1、依據(jù)教材。總復(fù)習(xí)要從教材整體性出發(fā)，按知識體系或按章節(jié)單元，抓住重點與難點，考慮復(fù)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生對知識的整體性把握，進(jìn)一步對重點與難點知識進(jìn)行加深與拓寬，從多層次、多角度認(rèn)識重點與難點知識，以求解題時不會遇到大的障礙，緊扣住得分點。

2、依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)。總復(fù)習(xí)要按課程標(biāo)規(guī)定的范圍、內(nèi)容、題型、答題要求落實復(fù)習(xí)目標(biāo)。特別是把握題目的難度系數(shù)，難度大了會挫傷學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性和自信心；難度小了又會失去練習(xí)與考查的目的。

3、依據(jù)學(xué)生實際。所謂學(xué)生實際就是對學(xué)生的認(rèn)知和能力要了解，對學(xué)生的求知心理特點要掌握。既要研究學(xué)生的群體，又要研究學(xué)生的個體。尤其要對基礎(chǔ)好的和基礎(chǔ)差的學(xué)生要有不同的目標(biāo)要求，要因材施教，使他們各有所得。實際教學(xué)活動中，就某一節(jié)課的目標(biāo)而言應(yīng)有所側(cè)重，不要平均使用時間和精力，要有計劃地將課堂復(fù)習(xí)目標(biāo)重點定位在認(rèn)知、能力、情感的某一方面，從而保證學(xué)生整體素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、優(yōu)化復(fù)習(xí)方法

好的復(fù)習(xí)課就像一篇優(yōu)美的散文，形散而神不散，使得學(xué)生在獲取知識的同時也得到一種精神上的享受。要達(dá)到這樣的效果，就必須優(yōu)化復(fù)習(xí)方法。在總復(fù)習(xí)過程中要做到五個為主。

1、以學(xué)生為主。復(fù)習(xí)過程是一個信息交流過程，在這個求和中，學(xué)生是主體，教材是客體，教師是媒體，教師起著溝通學(xué)生與教材的作用。復(fù)習(xí)中切忌喧賓奪主，不要以教師的教代替學(xué)生的學(xué)，應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃?，由配角變?yōu)橹鹘?，真正做學(xué)習(xí)的主人。

2、以課本為主。我們手中的資料具有新、全、活等特點，知識點多，覆蓋面廣，問題設(shè)計的角度新，題量大，對能力要求高。根據(jù)這些特點，復(fù)習(xí)時既要牢固掌握基礎(chǔ)知識，又要會靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識去解決問題，既要全面掌握，又要突出重點。因此，我們扎扎實實地抓好課本知識點，把課本與資料有機(jī)的結(jié)合起來，使之互為補(bǔ)充，相得益彰。

3、以課內(nèi)為主。要將問題盡量解決在課堂上，上課前要認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備，了解學(xué)生掌握知識的情況，精心設(shè)計教學(xué)程序，合理安排講練時間。講要講出新水平，引出新信息，總結(jié)出規(guī)律性的東西。練要練出新花樣，做一題，學(xué)一法，會一類，通一片。學(xué)生通過教師講，自己練，有常學(xué)常新之感，真正達(dá)到溫故而知新之效。

4、以練為主。復(fù)習(xí)課應(yīng)充分體現(xiàn)“有講有練，精講多練，邊講邊練，以練為主的”原則。在課堂上要給學(xué)生提供機(jī)會，內(nèi)容要“全”，練的習(xí)題要“精”，練的方法要“活”練的時間要“足”，訓(xùn)練應(yīng)循序漸進(jìn)，由淺入深，由簡到繁。章節(jié)復(fù)習(xí)抓基礎(chǔ)，單元練習(xí)抓重點，全面練習(xí)抓綜合。多練能訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生在考場上熟能生巧，巧能升華，臨陣不亂，沉著應(yīng)戰(zhàn)。

5、以能力為主。知識和能力二者是密切相聯(lián)的。知識的存在和增長，的確是能力產(chǎn)生和發(fā)展的必要條件。對某種能力的培養(yǎng)和考核，必須以相應(yīng)的知識為載體。教師在傳授知識、技能的同時，重點應(yīng)放在對學(xué)生能力的培養(yǎng)上。

四．反對三種做法

1、反對面面俱到，都是重點的做法

2、禁止題海戰(zhàn)術(shù)

3、反對機(jī)械性強(qiáng)化訓(xùn)練

五．兩點要求

1、寫好復(fù)習(xí)計劃

2、備好每一節(jié)課

第九講

復(fù)習(xí)課借鑒的幾種教學(xué)模式

（一）“自助餐”式復(fù)習(xí)課

傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課總是由老師提供復(fù)習(xí)材料，學(xué)生圍繞固定材料進(jìn)行討論和整理，往往老師認(rèn)為講得面面俱到，而學(xué)生還是漏洞百出。為了激活不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)愿望，我們可以讓學(xué)生課前做一些準(zhǔn)備工作。

1、自備菜單

課前，布置給學(xué)生具體的復(fù)習(xí)要求：一是在復(fù)習(xí)回憶基礎(chǔ)上對知識要點進(jìn)行歸納整理；二是記錄與此相關(guān)的問題和提問。這樣既使學(xué)生學(xué)習(xí)有了明確的目標(biāo)導(dǎo)向，體現(xiàn)了不同個體的學(xué)習(xí)需求，又為教師收集信息提供了機(jī)會。它是上好“自助餐”式復(fù)習(xí)課的前提，在自備菜單的過程中，他們需要認(rèn)真學(xué)習(xí)，精心準(zhǔn)備。既可記錄自己不懂的問題，也可包含自己已懂但又十分有價值的問題，既可請求同學(xué)的幫助，也可明確向同學(xué)挑戰(zhàn)，他們的思維始終處在對知識、對問題解決的期待之中。

2、消化菜肴

課中，根據(jù)學(xué)生提供的道道菜肴（再學(xué)習(xí)的信息）進(jìn)行逐步消化?？煞譃閮纱蟓h(huán)節(jié)（1）小組交流。先在小組里交流自己整理的知識要點，在相互補(bǔ)充的過程中逐步充實、完善；再提出自己菜單中的問題，盡量爭取在組內(nèi)成員幫助下解決。小組交流為不同層次的學(xué)生提供了學(xué)習(xí)空間，使每個學(xué)生有機(jī)會發(fā)表自己的觀點，體驗成功的愉悅和合作的價值。（2）各小組派代表全班交流。一是歸納知識要點，老師根據(jù)匯報補(bǔ)充整理成板書．以便形成清晰的知識網(wǎng)絡(luò)。二是組際間的質(zhì)疑解疑，各小組提出組內(nèi)尚未解決的問題或組內(nèi)已經(jīng)解決但易被忽視卻很有價值的問題。通過質(zhì)疑、討論、爭論，激起學(xué)生智慧的碰撞、情感的共鳴，從而使知識的本質(zhì)更加清晰，記憶更加深刻！

3、細(xì)品佳肴

由于菜單出自不同的學(xué)習(xí)個體，就難免會出現(xiàn)有些問題超越課標(biāo)要求，或很難在45分鐘內(nèi)全部消化，而這些問題中有的極具思考價值。于是便成了一些學(xué)有余力或?qū)W有興趣的學(xué)生課后繼續(xù)品嘗的一道佳肴。只要給他們?nèi)宸昼娪脕碚故咀约赫n后研究的發(fā)現(xiàn)，給他們提供展示自己才華的、更寬闊的舞臺，就能激勵他們孜孜不倦的探究精神，培養(yǎng)出一部分獨具思維的數(shù)學(xué)愛好者。他們的講解更易被其他學(xué)生接受，他們主動、積極的學(xué)習(xí)方式也更容易帶動和感染其他學(xué) 生。

（二）“理練結(jié)合”式復(fù)習(xí)課

我們知道，復(fù)習(xí)課的本質(zhì)就是查漏補(bǔ)缺、系統(tǒng)整理和綜合應(yīng)用。在老師的引導(dǎo)下梳理知識和鞏固練習(xí)，不失為一種有效的、便于操作也最為常用的方法。它主要可以分成三種模式：以理帶練即先理后練；理練結(jié)合即邊理邊練；練為主理為輔，即先練后理。復(fù)習(xí)邊理邊練的形式居多。那么如何讓傳統(tǒng)的摸式煥發(fā)出新的活力呢？

1、教學(xué)過程注重開放，突出主體。

（1）抓準(zhǔn)復(fù)習(xí)起點。

美國教育心理學(xué)家奧蘇貝爾曾說：“影響學(xué)習(xí)的最主要原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識狀況去進(jìn)行教學(xué)”。了解學(xué)生、激活學(xué)生已有知識的沉淀，便于形成學(xué)習(xí)的平臺，抓準(zhǔn)基點展開梳理，從而有助于面向全體、查漏補(bǔ)缺。那么這個點如何抓呢？方法一，設(shè)計開放題來了解學(xué)生己有的知識結(jié)構(gòu)．組串學(xué)生知識的散點。從而有利于老師了解學(xué)生的基礎(chǔ)，有的放矢。方法二，通過交流談話來了解?？勺寣W(xué)生先說說看到題目，你能想到什么？你可以用什么方法復(fù)習(xí)等。這樣相對以往教學(xué)中教師喋喋不休、大量的注入，課堂更多關(guān)注了質(zhì)的體現(xiàn)。

（2）突出學(xué)生自主梳理的過程。

“看一遍不如講一遍，講一遍不如做一遍”。傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課中總是由老師越俎代庖梳理知識，學(xué)生僅僅做了聽客和陪襯。新型復(fù)習(xí)課則讓學(xué)生親身經(jīng)歷梳理、自主建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，給予他們充分展示自己個性、獨立思考的空間，使他們?nèi)巳藚⑴c學(xué)習(xí)過程，情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)能力才能得到培養(yǎng)和發(fā)展。教師可以提供整理情況給學(xué)生，與他們進(jìn)行交流。

（3）注重學(xué)生參與評價。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“在評價學(xué)生學(xué)習(xí)時，應(yīng)讓學(xué)生開展自評和互評，而不僅僅局限于教師對學(xué)生的評價”。我們應(yīng)努力為學(xué)生提供一個自由發(fā)展的舞臺，把提問的權(quán)利還給學(xué)生，把展示的空間讓給學(xué)生，把評價的機(jī)會交給學(xué)生。在自我評價中學(xué)會自我肯定、自我反思。在相互的質(zhì)疑評價中，就能暴露學(xué)生的不同思考和存在的不同問題，引發(fā)辨析、矯正，從而完善知識網(wǎng)絡(luò)。

2．練習(xí)內(nèi)容多樣化，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用。

（1）突出練習(xí)的實效性。

練習(xí)是鞏固和拓展知識的有效手段，但要講究練的形式、練的實效。

（2）加強(qiáng)練習(xí)的應(yīng)用性。

第十講

教學(xué)的20條經(jīng)驗

一、備課的經(jīng)驗

1.備課時要對三套不同的教材來回比較，從而選擇確定一種較適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和方法。70%左右要緊扣正在使用的教材，30%左右要縱橫滲透，綜合整合，作相關(guān)發(fā)揮。

2.在假期中把新學(xué)期的課完全備好，要有一個整體的備課框架，然后才上課。最好的教學(xué)策略是按照“整體→部分→整體”進(jìn)行教學(xué)。

3．備課要掌握教材的整體結(jié)構(gòu)，要深入了解學(xué)生的現(xiàn)狀與需求。廣泛搜集相關(guān)資料，合理取舍講課的內(nèi)容。只能講授學(xué)生可能懂的內(nèi)容，不能講授學(xué)生無法理解的內(nèi)容。

二、上課的經(jīng)驗

4．上課怎樣開頭，怎樣結(jié)束，要反復(fù)推敲。開頭要激發(fā)興趣，結(jié)束要讓人回味。頭結(jié)束都力求短小精干，切忌拖泥帶水。板書演示要清楚明了，重點關(guān)鍵要突出鮮明。堅決守時，決不壓堂。

5．上課要關(guān)心每位學(xué)生。要使絕大多數(shù)都能真懂。在讓學(xué)生思考、操作、討論時，優(yōu)秀生和后進(jìn)生應(yīng)有所區(qū)別，體現(xiàn)出“因材施教”。要使優(yōu)秀生感到一定困難，要使后進(jìn)生感到在進(jìn)步。

6．要善于提出恰當(dāng)?shù)膯栴}，要讓學(xué)生有獨立思考和獨立操作的時間。一堂課要有動有靜，有張有弛，有嚴(yán)肅有笑聲。每一節(jié)課的最精華之處，一定要放慢速度，讓學(xué)生能銘刻在心。

7.教學(xué)過程的關(guān)鍵是“交流——互動”。要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，盡可能讓學(xué)生自己活動。學(xué)生的聽、說、讀、寫、議、辯、練、評要交替進(jìn)行。

8.每次上課后，要及時記下自己成功之處和不足的地方。要作“教學(xué)日記”，隨時總結(jié)經(jīng)驗，自覺進(jìn)行反思。要及時將教學(xué)經(jīng)驗上升到模式建構(gòu)，從個別上升到一般。

三、考試的經(jīng)驗

9.千方百計要讓成績差的同學(xué)考出好成績。一定要增強(qiáng)每位學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因材施教地改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生能建構(gòu)的、主動的、體驗的、合作的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

10.要從“邏輯”、“操作”、“藝術(shù)”、“交往”這些不同的思維方式進(jìn)行考試。讓每一位學(xué)生在一學(xué)年中都曾有獲得前三名的經(jīng)歷，對你的教學(xué)留下美好的回憶。

11．對成績優(yōu)秀的學(xué)生，真正有效的促進(jìn)方法，是讓他們深切地知道：“不進(jìn)則退”?？荚囈屗麄兏惺艿揭欢▔毫Γ３直匾膹埩?。避免他們盲目自滿，但不能傷害他們的自信與自尊。

12.考試后，應(yīng)立刻將正確答案公布或發(fā)給每位學(xué)生。要學(xué)生“趁熱打鐵”，修正錯誤，鞏固正確，打好基礎(chǔ)。當(dāng)天知道作業(yè)正確與否，對于有效的學(xué)習(xí)是十分必要的。

四、提問的經(jīng)驗

13.設(shè)計教案的核心是設(shè)計問題。問題要深淺適度，利于啟發(fā)學(xué)生；問題要有生活背景，能激發(fā)興趣；問題要有實際意義，為今后學(xué)習(xí)奠基；問題解答要及時反饋，真正鞏固。

14．提問與思維?！斑x擇思維”的問題是：“這是唯一的解決辦法嗎？還有其它解決辦法嗎？”，增加思路。“前瞻思維”的問題是：“如果那樣做，會出現(xiàn)什么情況呢？”要有預(yù)見。

15．“情感思維”的問題是：“出現(xiàn)這樣的結(jié)果滿意嗎？我的情感上能接受嗎？”嘗試體驗；“換位思維”的問題是：“別人怎樣看這個問題？別人會有怎樣的感受？”設(shè)身處地。

16.要鼓勵學(xué)生提問題。要將學(xué)生的問題集中起來，進(jìn)行系統(tǒng)研究。努力做到針對性強(qiáng)，切實幫助解決學(xué)生提出的問題。從問題到問題，學(xué)無止境。

五、綜合的經(jīng)驗

17．對學(xué)生好的言行，要及時給予肯定的回應(yīng)；對學(xué)生不好的言行，及時給予否定的回應(yīng)。大多數(shù)應(yīng)是“肯定回應(yīng)”；“否定回應(yīng)”只占少數(shù)。

18.每一學(xué)年都要調(diào)查統(tǒng)計學(xué)生喜歡什么樣的教師。力爭在自己最弱的一項上，有所改進(jìn)。不斷提高自身素質(zhì)，重在提高教學(xué)的藝術(shù)性，體現(xiàn)出“審美和立美”，藝無止境。

19.每上一節(jié)課，要設(shè)想全人類都在傾聽，要認(rèn)真負(fù)責(zé)、實事求是、力戒偏見。要以自己的全部智慧來上好一節(jié)課，讓學(xué)生如坐春風(fēng)?！吧褪姑?，價值統(tǒng)一。20.要珍惜時間。力爭以較少的時間，讓學(xué)生掌握較多的知識，培養(yǎng)較強(qiáng)的能力，學(xué)會獨特的審美，發(fā)展良好的人格。知識、能力、審美、人格是不可分割的整體。

課堂教學(xué)的境界3-5-5

1、簡單的課堂（3條）

*課題引入——快、趣

*問題探究——慢、透

*課堂練習(xí)——精、巧

2、有效的課堂（5條）

*教學(xué)目標(biāo)明確

*經(jīng)歷過程方法

*學(xué)生參與面廣 *教學(xué)針對性強(qiáng)

*習(xí)題有質(zhì)有量

3、智慧的課堂（5條）*有學(xué)生提問、質(zhì)疑的課堂； *出現(xiàn)不同觀點引發(fā)辯論的課堂；

*鼓勵用個性化語言描述概念、過程與方法的課堂； *針對學(xué)習(xí)活動的過程與結(jié)果深入反思的課堂； *通過學(xué)習(xí)幫助學(xué)生學(xué)會思維的課堂。

必須了解的幾個教育教學(xué)新觀念

第一，在教育教學(xué)的主導(dǎo)思想上，要由單純的知識教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹R與智慧并重的教育。

單純傳授知識的教育是一種結(jié)果的教育、繼承的教育；培養(yǎng)智慧的教育是一種創(chuàng)新的教育,創(chuàng)新的教育更多的是一種過程的教育。

智慧：博聞強(qiáng)記 聽得懂

觸類旁通 說得清

了悟和選擇 有辦法

多向思維和重組 做得到

創(chuàng)造

第二，在知識的傳授上，要變“雙基”為“四基”，即在基礎(chǔ)知識、基本技能基礎(chǔ)上，再加上“基本思想”和“基本活動經(jīng)驗”?！盎舅枷搿敝饕敢婚T學(xué)科教學(xué)的主線或一門學(xué)科內(nèi)容的詮釋架構(gòu)和邏輯架構(gòu)?！盎净顒咏?jīng)驗”是指學(xué)生親自或間接經(jīng)歷的活動及其過程。第三，在基本能力的培養(yǎng)上，要變“雙能”為“四能”，即在分析問題與解決問題能力的基礎(chǔ)上，再加上“發(fā)現(xiàn)問題與提出問題的能力”。

第四，在思維方式的訓(xùn)練上，要由長期因襲的單向思維變?yōu)殡p向思維的培養(yǎng)。

與創(chuàng)新有關(guān)的思維與能力主要有兩種：演繹思維及其能力，歸納思維及其能力。

第五、在教學(xué)的水平上，應(yīng)是人師的境界：

教師做到：教人以道義，教人以知識，教人以智慧，教人以發(fā)展。

學(xué)生達(dá)到：學(xué)習(xí)的興趣，向上的精神，創(chuàng)造的激情，社會的責(zé)任感。

第五篇：金錢不是衡量人生價值的標(biāo)準(zhǔn)

金錢不是衡量人生價值的標(biāo)準(zhǔn)

首先，我認(rèn)為金錢只是一種獲得一種或某種商品的工具，而并不是可以衡量人生價值的標(biāo)準(zhǔn)。

人生價值是個人與他人、社會之間的關(guān)系，人生價值評價是對個人與社會之間關(guān)系的一種評價，是對人生實踐活動及其是非功過所作的結(jié)論。自我價值與社會價值是同時存在的，不能把二者割裂開來；自我價值必須與社會價值相結(jié)合，并通過社會價值才能表現(xiàn)出來。一個人只有把自己與社會和他人聯(lián)系起來，積極為社會和他人做貢獻(xiàn)，才能在追求自我滿足的同時，滿足社會的需要，把自我價值與社會價值一致起來。

金錢并不是衡量人價值的唯一標(biāo)準(zhǔn).前瞻性的思維,成功的人生軌跡,甚至成功的家庭教育,都是人價值的體現(xiàn).一個人生價值不只是金錢這么單一就能衡量的！一個人在一生中有許多許多的經(jīng)歷與收獲，不只是金錢最為重要，重要的就是做人成什么樣！做成一個生活著快快樂樂，幸福才是福，金錢有時帶來的就是傷害！

幸福和快樂是生活的饋贈，煩惱和辛勞是生活的代價。其實在現(xiàn)實生活中并沒有所謂的完美人生，只有為了完美人生而用自己的智慧和信心鍥而不舍追求的過程。精彩與平凡相依，快樂與煩惱相伴，那些想象中的浪漫和完美將隨著日子的消磨而歸于一種淡然。一定意義上的完美人生是以自己不斷增長的智慧和堅持不懈的毅力為前提，能在千頭萬緒活的真正要義，更能在細(xì)枝末節(jié)里不耿耿于懷；能在紛至沓來的榮耀從容淡定，更能在痛苦和絕望的日子里愈挫愈堅。自己心中追求完美的毅力能堅持多久，這個追求完美的過程就能延續(xù)多久，而這一過程或許才是真正意義上的完美人生。

任何問題的存在，都有著有趣的前因。咱們不妨來想一想，為什么中國的反腐敗斗爭越來越深入，落網(wǎng)官員一個接著一個，腐敗卻仍無處不在，仍有無數(shù)人前仆后繼想升官發(fā)財？第一，有錢擁有著具大的號召力是不容置疑的；第二，我們身邊不乏一些在位時撈了成百數(shù)千萬，即使失足入獄，差的蹲上十年八年，好的用關(guān)系金錢買個戶外就醫(yī)，從監(jiān)獄后門轉(zhuǎn)一圈出來后，仗著未被查出的百萬家產(chǎn)，一定不乏一幫前呼后擁的死黨，在消費場上，一定也仍風(fēng)光十足。中國有句老話叫做“有錢能使鬼推磨”，錢有著這么大的魔力，只要吏治制度存在機(jī)會，就怪不得有那么多不怕死的人。我看過《國家干部》這本書，副市長夏中民有著堅定的人生目標(biāo)，有著實實在在卻是崇高的道德追求，由于他有著崇高的人格力量，使他不但擁有具大的號召力，也使他最終戰(zhàn)勝了強(qiáng)大的既得利益聯(lián)盟。然而，有著這么高人格力量的人為數(shù)不多，想模仿也著實不容易，更普遍的情況是，我們很少聽說“好人能使鬼推磨”。錢，做為人生價值評價標(biāo)準(zhǔn)，除了能使鬼推磨轉(zhuǎn)，究竟還在推著這個世界的什么在轉(zhuǎn)？

第一，人們的價值觀要受利益立場的制約，在階級社會中，還要受階級立場的制約，不同的階級因其利益和需要的不同而采取不同立場，對人生價值的評價原則和標(biāo)準(zhǔn)也就不同。第二，人們生活的環(huán)境、受教育程度、人生閱歷和文化水平不同，從而對人生意義的領(lǐng)略和評價的標(biāo)準(zhǔn)也不一樣。這就是說，人生價值的評價還要受到人們認(rèn)識水平的制約。

現(xiàn)實社會主義國家都是在馬克思主義的理論基礎(chǔ)上建立的。馬克思主義第一次賦予勞動創(chuàng)造社會財富的崇高地位，勞動光榮的人生價值觀念，在人民群眾中普遍得到認(rèn)同。在社會主義社會里，生產(chǎn)的目的是為了滿足人民群眾日益增長的物質(zhì)文化的需要，社會主義事業(yè)發(fā)展關(guān)系著每一個人的切身利益。正因為這樣，人生價值的評價標(biāo)準(zhǔn)也出現(xiàn)了本質(zhì)的變化。在社會主義社會，確立了勞動和奉獻(xiàn)的人生價值的標(biāo)準(zhǔn)。