第一篇：我們原來可以這樣——校園演講稿

我們會為一塊蛋糕一杯奶茶開心一天，我們會為一句關(guān)心一句哄騙興奮半天，我們會為一片落葉一支殘花難過半天，我們會為一只病貓一條死魚傷心一天…

我們都是害怕孤單卻又渴望自由的孩子，我們都是必須堅強卻又懦弱的孩子，我們是必須長大卻又不想長大的孩子，我們是必須獨立卻又充滿依賴的孩子…

我們喜歡裝可愛喜歡裝善良喜歡撒嬌喜歡哭喜歡笑喜歡鬧，喜歡被人寵渴望愛…

但我們又要為家人分擔困難為生活拼命努力為感情付出所有為工作難為自己…

我們可以窩在床上上網(wǎng)也可以賴在被窩里聽歌，但我們也要背我們不喜歡的英語單詞也要記死板的法律法規(guī)…

我們在大人面前裝孩子在弟妹面前裝大人，在被窩里一個人哭在大家面前笑得燦爛如花…

只因為我們是唯美的90后…

第二篇：我們可以這樣說教案

我們可以這樣說

課前交流：

孩子們好，知道我叫什么嗎？哦？你們怎么知道的？真了不起！那你們叫我什么？小嘴兒真甜！

孩子們，咱們來聊聊寵物吧！知道寵物嗎？

誰來說說你們家養(yǎng)寵物了嗎？有養(yǎng)寵物的孩子，我來采訪采訪。（評價）

.這么多養(yǎng)了寵物的，有沒有家里面沒有養(yǎng)寵物的。你想不想養(yǎng)寵物。（想）假如有一天你想找媽媽要一只寵物你猜媽媽會怎么說？（恩，這個小女孩再說媽媽不準養(yǎng)寵物說明了理由，真是說話有理有據(jù)）總結(jié)：

咱們上課的時候就應該像現(xiàn)在這樣積極發(fā)言、勇于表達。準備好上課了嗎？好。上課。

課堂閱讀：

一、分組共讀，分享浸潤(一).激趣

1.咱們這節(jié)課首先要閱讀的內(nèi)容呀，也跟寵物有關(guān)。它的題目叫（課件）2.這個媽媽不允許養(yǎng)寵物的理由可跟我們有一點不一樣，（點課件，出示第一小節(jié)）她說“寶貝，好好看看你身邊吧！于是，我好好兒觀察了一下家人，結(jié)果讓我驚奇的不得了。到底是什么讓我驚奇地不得了呢？答案就藏在這首小詩里。現(xiàn)在請我們的小組長快速打開桌上的信封取出童詩，分給組員，大家拿著童詩開始自由的讀一讀吧?。ㄟ@邊的小組已經(jīng)分好了，開始閱讀了吧?。?/p>

（二）學生自由讀文本

提示：孩子們書讀百遍其義自現(xiàn)，所以咱們可以多讀幾遍。

（三）小組共讀童詩

我們同一個小組內(nèi)讀的是相同的內(nèi)容，現(xiàn)在請我們的組長帶領(lǐng)大家在齊讀一遍，如果遇到不通順的地方咱們還可以多讀幾遍，讀完后請用端正的坐姿告訴老師，開始吧！

閱讀完畢

（四）全班分享閱讀童詩

1.咱們各小組讀得是不一樣的。孩子們發(fā)現(xiàn)了吧！是什么讓我驚奇的不得了呢？咱們來分享一下閱讀（點課件第二小節(jié)）?？纯词种校帜靡惶栁谋镜耐瑢W起立。

好，你們來為大家朗讀，其余同學看著屏幕，認真聽。2.謝謝，2號（點課件第三小節(jié)）準備起

3.謝謝，3號（點課件第四小節(jié)）4.謝謝，4號（點課件）起 讀

5.5號（點課件）

6.謝謝孩子們的分享，孩子們發(fā)現(xiàn)了嗎？讓我驚奇的不得了的是什么呀？ 7.哦！我想媽媽是對的。（點課件最后一小節(jié)）現(xiàn)在可以清楚地知道。（手勢）

（五）、交流發(fā)現(xiàn)

你覺得這個媽媽不養(yǎng)寵物的理由怎么樣？ 總結(jié)并過渡：是呀！它們一家人就像是動物園，再添寵物就會很亂。多好玩呀，所以這樣的好玩兒想法呀，讓我們總是忍不住想要去讀他。同學們見到了這樣一位聰明的媽媽，接下來咱們再去見識一位我爸爸。（第一部分時間7分鐘）（點課件）。

二、比較閱讀、群文構(gòu)建

（一）全班共讀繪本我爸爸。

1.繪本我爸爸。

哎喲！那個孩子很自由，看到繪本就很激動。的確是這樣，咱們讀繪本的時候可以不用坐那么端正，可以放輕松一點。如果遇到你會讀的字，可以放出聲音來讀；如果遇到不認識的字沒關(guān)系，看看圖你就知道它的意思啦；如果你看到好玩的地方，你可一邊讀邊做動作；如果遇到好笑的地方，你真的可以，放聲笑出來喲。來，咱們的繪本開始了。我爸爸，作者安東尼布朗。夜貓?zhí)鰜砹?。（點繪本）師生合讀

2.我愛他，而且你知道嗎？猜猜，知道什么？ 3.點課件，你知道嗎？ 生齊讀他也愛我?。ㄓ肋h愛我）好溫馨哦！

（二）小組交流發(fā)現(xiàn)

1.孩子們,把我們剛才閱讀的我的寵物家庭和繪本我爸爸放在一塊，你會發(fā)現(xiàn)他們有相似之處。什么相似之處呢？（點課件活動一閱讀發(fā)現(xiàn)——找相同【圖】）別急咱們在小組里邊交流交流，怎么交流？請聽要求：1.小組成員在組長那里領(lǐng)一張藍色的紙，它和屏幕上的內(nèi)容是一樣的。

2.小組內(nèi)如果發(fā)現(xiàn)了一個相似之處，就給我們的發(fā)現(xiàn)之花。涂紅一朵花瓣。如果有兩個發(fā)現(xiàn)就涂紅（），三個就涂紅（）明白嗎？好開始交流。（總用時間１１分鐘）

（有的小組有一個發(fā)現(xiàn)，有的小組好像有２個發(fā)現(xiàn)喲！討論好的小組可以坐端正了。（３分鐘討論時間）

（三）全班匯報

好孩子們，快速喲，給大家最后三秒鐘的時間。

好，哪一個小組愿意來跟我們交流一下你們的發(fā)現(xiàn)？ 1.預設一：

（1）我們發(fā)現(xiàn)他們的內(nèi)容都是相似的，都是寫的動物。師引導：所有的人都說成（動物）

（2）都有哪些呢？其他同學可以拿起筆來，跟老師一樣在紙上圈一圈。（我的寵物家庭里有哪些？我爸爸里有哪些？恩，舉例子說）

（3）你們發(fā)現(xiàn)的真不錯，找到了它們都說成了好多好多的動物，有的說我妹妹是（板書是貓頭鷹）

說奶奶是（）說媽媽是（）說爸爸是（）

（4）這邊也說了好多動物，說爸爸吃的像馬（板書像馬）（5）瞧，（板書……）把它們都說成像動物一樣，是吧！過渡：好這是一個發(fā)現(xiàn)，還有沒有跟他們小組不一樣的發(fā)現(xiàn)。

2.預設二：

（1）它們，不僅寫了動物，還寫了像動物一樣強壯。（2）師引導：你的意思是說不光說了它們像動物，還說了它們像動物的理由是吧！（3）真厲害，這個小組發(fā)現(xiàn)了在后邊，說出了它們的理由呢！（板書：……）總結(jié)：這樣說我們真的覺得它們很像了是吧！好這是你們小組的補充是吧！過渡：還有跟他們兩個小組不一樣的發(fā)現(xiàn)嗎？ 3.預設三：

（1）我們發(fā)現(xiàn)了它們有優(yōu)點也有缺點。恩，比如說

他有時像星星一樣強壯，有時又像泰迪熊一樣柔軟。哦，強壯柔軟不是缺點是吧！

恩，請坐，都說了理由但他們的理由是不一樣的，你是想說這個是吧！過渡：還有嗎？ 4.預設四

（1）引導：孩子們，發(fā)現(xiàn)了嗎？這邊寫的是（爸爸、媽媽、奶奶、妹妹、我）那邊寫的是（爸爸）這些人物有什么相同的呢？ 恩，這是我們之前都說到的，還有嗎？

同學們看爸爸、媽媽、奶奶、妹妹都是我們的（家人）（2）總結(jié)：哦，這也是它們的相同之處。（板書家人）

預設五（3）過渡：從人物上我們能找到它們的相同之處，從這樣的細節(jié)我們也能發(fā)現(xiàn)好多呢？比如我們可以看看這樣的句子，你再去比一比。（點課件）除了說他們像大象、像猩猩、像河馬，還從他們補充的強壯、快樂以及奶奶是大象，她腦子里的回憶排的比一千米還長。你又體會到了什么？

（4）引導：說他像大猩猩，我們平常說的大猩猩都是怎么樣的？（很兇）

可是這里沒有說大猩猩兇，而是說大猩猩很強壯。河馬慢悠慢悠的，可是這兒說河馬是（快樂的）

誒，你從這強壯、快樂，是不是有所感悟呀。有想法，大膽的發(fā)言。這強壯就比兇聽起來怎么樣？

恩，補充的很好，走的很快樂，讓讀的人也感覺很快樂。請你說

生：把爸爸說成強壯可能，爸爸很強壯，她說成河馬很快樂，可能他的爸爸很快了。師：哦，把爸爸也體會成這樣子，哎喲！作者在這樣說的時候我們覺得是他對爸爸夸了又夸，攢了有贊，是吧！

（5）這樣的夸呀，這樣的贊呀，讓我們覺得他好愛自己的家人喲！（板書愛）所以詩歌總是出現(xiàn)，我的爸爸，真的真的很棒。

總結(jié)：孩子們，其實像這樣說自己的家人，把他比作什么東西，說明它們相似的特點，或者再說的時候還能表達出我們覺得很快樂，很高興，這樣一種方法，孩子們，其實你們也會。（共計時２５分鐘）

三、分組創(chuàng)作，實踐運用

（一）明白要求

想不想來挑戰(zhàn)一下，咱們來說說我們的家人，最愛的媽媽。（點課件：活動二：分組創(chuàng)作 我媽媽

活動過程：1.小組長分發(fā)便簽紙。2.每個同學都在便簽紙上創(chuàng)作。

3.將創(chuàng)作好的作品貼在小組創(chuàng)作單上。創(chuàng)作單：粘貼作品）怎么說？聽清要求：

１.小組長把信封上的便簽紙分給組員。２.小朋友在紙上就開始寫你的媽媽。

３.寫好之后咱們讀一讀，滿意了我們就可以貼在我們的創(chuàng)作單上。好，開始行動吧?。ǎ斗昼姡?/p>

（二）創(chuàng)作（小朋友寫字姿勢很重要喲）

這么快就寫好呀，剛才老師說，完成好的小朋友把自己的作品讀一讀，看通不通順。已經(jīng)讀過幾遍，很滿意了就可以貼在小組的創(chuàng)作單上。這個小組有一個小朋友完成。

如果小組里有兩三個人完成了，我們可以互相讀一讀，讀讀它們的。我們可以像它們學習學習，看看這個小朋友寫的什么？然后再讓他們也學習學習我的。我們請完成最快的到臺上來展示，哪一組全部完成了就舉手告訴老師。展示之前先大家讀一讀看看通不通順。寫作完畢，沒有寫完的同學別急待會兒我們還有時間對自己的作品進行加工修改。

（三）展示創(chuàng)作，師生點評

好請你們小組來展示。其他同學認真聽待會請你們當小評委。準備好了嗎？好開始。小評委們，開始點評吧！如果１０分，你準備打多少分？恩，說說你的理由。

四、集體共讀、拓展修繕

（一）孩子們，這是我們寫的媽媽，想不想看看作者是怎樣寫的媽媽？來我們一起來看看繪本我媽媽。這次老師請同學們默看，你會發(fā)現(xiàn)跟我們寫的媽媽有不同。（音樂課件）生看

而且你知道嗎？知道什么？ 媽媽也愛我

（三）猜對了也，孩子們看到作者眼里的媽媽，或許會對你有所啟發(fā)，你還想給自己的修一修加一加嗎？

咱們還可以給自己的配上圖，好趕緊。（學生畫圖）師巡視：這個小朋友畫了3個笑臉不錯。師：寫的很好，我們一起來讀一讀。所以你畫了一只小羊。

（四）孩子們，我們有的小朋友呀，配上自己的就圖成了我們自己繪本。下來以后呀，可以這個小朋友一樣制作屬于自己的繪本喲！所以孩子們下去以后你們還可以自己創(chuàng)作，好這節(jié)課咱們就上到這兒，孩子們下課。

第三篇：我們原來可以這樣——校園演講稿與我們是五月的驕陽(五四演講稿)

我們原來可以這樣——校園演講稿

我們會為一塊蛋糕一杯奶茶開心一天，我們會為一句關(guān)心一句哄騙興奮半天，我們會為一片落葉一支殘花難過半天，我們會為一只病貓一條死魚傷心一天…

我們都是害怕孤單卻又渴望自由的孩子，我們都是必須堅強卻又懦弱的孩子，我們是必須長大卻又不想長大的孩子，我們是必須獨立卻又充滿依賴的孩子…

我們喜歡裝可愛喜歡裝善良喜歡撒嬌喜歡哭喜歡笑喜歡鬧，喜歡被人寵渴望愛…

但我們又要為家人分擔困難為生活拼命努力為感情付出所有為工作難為自己…

我們可以窩在床上上網(wǎng)也可以賴在被窩里聽歌，但我們也要背我們不喜歡的英語單詞也要記死板的法律法規(guī)…

我們在大人面前裝孩子在弟妹面前裝大人，在被窩里一個人哭在大家面前笑得燦爛如花…

只因為我們是唯美的90后… 我們是五月的驕陽（五四演講稿）

原文地址：我們是五月的驕陽（五四演講稿）作者：慕容紫穿歲月峰頭，伴歷史云煙，中國共產(chǎn)主義青年團走過了幾十年的風雨征程。五四運動至今，一代代優(yōu)秀青年為民族復興作出了卓越的貢獻；循火紅足跡，經(jīng)坎坷征程，一代代優(yōu)秀青年緊跟共產(chǎn)黨，始終站在時代的峰頂浪尖！青春不停步，“永遠跟黨走”！

“我們是五月的花海，用青春擁抱時代。我們是初升的太陽，用生命點燃未來?！拔逅摹钡幕鹁?，喚起了民族的覺醒。壯麗的事業(yè)，激勵著我們繼往開來。光榮啊，中國共青團！母親用共產(chǎn)主義為我們命名，我們開創(chuàng)新的世界。”當我們戴著光芒四射的團徽，站在火紅的團旗下，高唱我們自己的團歌，心中怎能不為之激動，怎能不為之驕傲，怎能不為之自豪！“愛國，愛黨，愛人民，愛家鄉(xiāng)”這個堅定的信念在我們腦海中回蕩！

正是他們在黨的旗幟的指引下，和千百條各戰(zhàn)線上的青年模范一起，演繹了一幕幕驚天地、泣鬼神的青春活劇，譜寫了一曲曲壯麗雄渾的青春贊歌！

五四青年節(jié)演講稿——青春的火炬

五月的春風情深意暖，五月的花海流溢飄香，和著春潮，伴著夏韻，在花海燦爛奪目的季節(jié)里，我們迎來了“五四”運動九十一周年。

彈指一揮間，人類已昂首進入了二十一世紀，在這漫長的歲月里，中國戰(zhàn)勝了衰落，走向振興，掙脫了屈辱，走向奮起，中國正以嶄新的姿態(tài)向世人展示著自己，然而，人們不會忘記那劃時代民族救之的“五四”愛國運動，更不會忘記那舉起民族救之旗幟，開創(chuàng)民族獨立和民族振興新紀元的先驅(qū)者，不會忘記革命戰(zhàn)爭的峰火硝煙，更不會忘記，為真理而拋頭顱灑熱血的英烈們。今天，我們的祖國已經(jīng)進入了一個新的歷史時期，振興中華的責任，已經(jīng)落到我們肩上，“五四”火炬已經(jīng)光榮地傳到我們手中。

我們生活在一個靚麗的季節(jié)，一個充滿青春活力的字眼，我們要去追回與你同行、釋放自己青春的能量。

青，是綠色，是生命的顏色，春，是季節(jié)，是成長的季節(jié)，青春就濁出成在成長季節(jié)的那 片生命的綠色，是陽光下那片燦爛的笑容。

青春是美好的，也是短暫的，它也許是你人生的一處驛站，不過請記住，即使它象一顆流星，我們也要努力讓它成為一次輝煌的閃現(xiàn)，不懼艱難困險，敢于拼搏，志比云天。

中學時代，是我們?nèi)松械囊粋€重要的里程碑，我們知道，風雨會使我們變得強壯，挫折會使我們變得堅強。成熟的思想和高尚的品質(zhì)，來自于風雨的洗禮和生活的磨礪，我們要面對山峰，去欣賞它的風光，面對未來去爭創(chuàng)人生的輝煌，這樣才能體現(xiàn)生命的價值。

有人說，19世紀是英國人的世紀，20世紀是美國人的世紀，而21世紀，就是我們中國人的世紀，中國經(jīng)過幾十年來的艱苦建設，已取得了“乘長風，破萬里浪”的迅猛發(fā)展，但我們不要忘記，我們?nèi)匀皇莻€發(fā)展中的國家，還有許許多多地方有待完善和發(fā)展，要想國家富強，就必須努力，而希望就寄予在我們這一代人身上。

在二十世紀，中華民族前進的道路上，中國共青團留下了英勇奮斗的足跡，做出了無愧于歷史的貢獻。二十一世紀是一個充滿希望和挑戰(zhàn)的世紀，中國共青團，將以新的面貌，面向新世紀，以新的作為開創(chuàng)新的事業(yè)，在中華民族振興史上繼續(xù)譜寫光輝的篇章。

我們緬懷“五四”先驅(qū)們的業(yè)績，回顧中國人民和青年在整個世紀，走過的歷程，作為當代青年團員應當秉承民族精神，高舉“五四”火炬，肩負時代責任，讓我們用知識加汗水，以滿腔熱情，去開拓、去創(chuàng)造、去擁抱新希望，來迎接這個機遇與挑戰(zhàn)并存的世紀吧。

青春是什么？青春可以是攜子之手，浪漫而溫馨地漫步于桃紅柳綠之中；青春可以是把頭發(fā)染成五顏六色，在大街上旁若無人地大跳千奇百怪的街舞；青春可以是無休止地泡吧，瘋狂地蹦迪，如果還嫌不夠刺激的話，那就去蹦極，開飛機。難道，難道青春僅僅就只剩下這些了嗎？青春也可以是潛心于科學研究，十年磨一劍；青春還可以是扎根于邊疆，一心謀發(fā)展；青春更可以是手擎炸藥包炸碉堡時那一聲驚天動地的吶喊聲。青春是整個人生旅程中最絢麗的一站，最奇妙的一站，最燦爛的一站。青春孕育著無窮無盡的能量等著我們?nèi)ラ_采，去挖掘，去釋放。人生的根本目的就是對于人生價值的認識、詮釋，乃至于實現(xiàn)，而青春正是我們實現(xiàn)人生價值的黃金時期。青春需要實現(xiàn)人生價值。

青年朋友們，不，戰(zhàn)友們，前進的號角已經(jīng)吹響，未來在向我們召喚，歷史將會永遠記住我們的身影，前進吧，前進吧，讓我們釋放青春的能量，點燃創(chuàng)業(yè)的夢想。

第四篇：詩歌,我們可以這樣親近你

詩歌，我們可以這樣親近你

詩歌，我們可以這樣親近你——詩歌仿寫指導 黃向陽/文 又是到了最美的新詩單元了，一如既往的，我希望我的同學們喜愛朗讀、創(chuàng)作詩歌。期待，我們可以成功舉行原創(chuàng)詩歌朗誦會?！緦懽髦v壇】詩歌是世界上最美的花朵，歷來有“文學之母”、“語言的鉆石”之美譽。我們應當親近詩歌，創(chuàng)作詩歌。而將原詩歌作為模板，有序地模仿，可以說是學習詩歌創(chuàng)作的一種捷徑。

第一步：醞釀情感“感人心者，莫先乎情。”感情是詩的生命，詩歌或詩句能使人感動，首先在于它的情感。比如艾青的《我愛這土地》中“為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛得深沉……”的詩句為什么能撥動我們的心弦，關(guān)鍵就在于一個“情”字。這兩句詩一問一答，直抒詩人對土地的深沉摯愛，感動了中華兒女。無情即無詩，詩是跳出來的心。詩，首先以情動人，寫詩，首先要醞釀感情——“我”要表達的是快樂還是悲傷、豪情還是壯志？接著才思考：為了表達“我”的感情，我該怎么做？附： 我愛這土地艾

青假如我是一只鳥，我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱:這被暴風雨所打擊著的土地，這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息地吹刮著的激怒的風，和那來自林間的無比溫柔的黎明……——然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。為什么我的眼里常含淚水?因為我對這土地愛得深沉…… 第二步：精選意象

有了情感還不夠，還需要精選意象來表達自己的情感。意象是詩歌內(nèi)涵的載體，即借以寄托情思的物象。有意象，詩歌才是詩歌，情感才不是口號。比如何其芳《我為少男少女們歌唱》就寫出兩個漂亮的意象：“不管它像一陣微風/或者一片陽光?！笔沟米约旱那楦序v空而起，化為微風，化為陽光，顯得活潑而空靈。如江河《星星變奏曲》抒發(fā)作者對理想的向往和追求，但詩中作者并沒有直接呈現(xiàn)思想感情，而是借助一些物象來暗示或間接地表現(xiàn)經(jīng)驗，如詩中用星星、詩、蜜蜂、螢火蟲、睡蓮、春天、鳥、丁香等來象征光明、美好的理想世界，而用夜、冰雪、凍僵的夜晚、僵硬的土地、被風吹落的星星等來代表黑暗冰冷的現(xiàn)實，使詩歌朦朧含蓄，意境非常的優(yōu)美。附：我為少男少女們歌唱何其芳我為少男少女們歌唱。我歌唱早晨，我歌唱希望，我歌唱那些屬于未來的事物，我歌唱那些正在生長的力量。我的歌啊，你飛吧，飛到那些年輕人的心中去找你停留的地方。所有使我像草一樣顫抖過的快樂或者好的思想，都變成聲音飛到四方八面去吧，不管它像一陣微風，或者一片陽光。輕輕地從我琴弦上失掉了成年的憂傷，我重新變得年輕了，我的血流得很快，對于生活我又充滿了夢想，充滿了渴望。第三步：聯(lián)想和想象

抓住所選定的意象特征，展開聯(lián)想和想象，讓其隨著作者的思想情感的流動而變化。如艾青《我愛這土地》，詩人確立了“土地”“河流”“風”等意象后，進步展開想象，“土地”是“這被暴風雨所打擊著的”“土地”，“河流”是“這永遠洶涌著我們的悲憤的” “河流”，“風”是“這無止息地吹刮著的激怒的”“風”，以此來表達大地遭受著苦難，人民的悲憤和激怒、對光明的向往和希冀。再如《星星變奏曲》中借助比喻展開想象，字變成了星星，星星變成了蜜蜂，鳥變成了星星，天空變成了一棵樹，字——星星——蜜蜂，鳥——樹——天空，在詩人的筆下被連綴成一個感覺的整天。第四步：精心構(gòu)思

接下來就要研究所仿寫詩歌的構(gòu)思了?！多l(xiāng)愁》這首詩，詩人以時間的變化組詩：小時候——長大后——后來——現(xiàn)在，四個人生階段。另一方面，詩人以空間上的阻隔作為這四個階段共同的特征：小時候的母子分離——長大后的夫妻分離——后來的母子死別——現(xiàn)在的游子與大陸的分離。詩人為這人生的四個階段各自找到一個表達鄉(xiāng)愁的對應物：小時候的郵票——長大后的船票——后來的墳墓——現(xiàn)在的海峽?？梢钥闯鲞@首詩以時空的隔離與變化來層層推進詩情的抒發(fā)，構(gòu)思極為巧妙?！缎切亲冏嗲芬辉姷纳舷聝晒?jié)，共同以“星星”為主要意象，來表現(xiàn)追求光明的主題，并且結(jié)構(gòu)對稱，基本句式（“如果……”、“誰不愿意……”等）、修辭手法和一些用語也是相同或近似的，因而具有同樣的韻律。但詩的下一節(jié)與上一節(jié)相比，情境、意味發(fā)生變化并形成強烈對照。由此，我們可以時間或空間或意象的變化為線索構(gòu)思詩歌。附：鄉(xiāng)

愁余光中小時候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭。長大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，我在這頭，新娘在那頭。后來啊，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳墓，我在外頭，母親在里頭。而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。第五步：運用手法

詩歌貴形象思維，且講究含蓄。詩歌語言的精煉、含蓄，詩意的跳躍與哲理性，象征、比喻、擬人、鋪排的運用，句式和節(jié)奏的變化等多種寫作技巧的運用，是詩歌靈動、富有美感的有效途徑?！多l(xiāng)愁》中詩人把無形的鄉(xiāng)愁比喻為“郵票”、“船票”、“墳墓”、“海峽”四種事物,形象地表達了愁思之重。這首詩句均勻、整齊，具有一種音樂般的節(jié)奏，回旋往復，一唱三嘆。鄭愁予《雨說》中擬人法的運用，使此詩洋溢著活潑的生命力。田圃、牧場、魚塘、小溪都有生命，因為都會等待。雨是詩的主角，當然更活潑了。我們看到雨走著、呼喚著，是多么可愛的春之使者!雨引領(lǐng)人“繞著池塘跟跳躍的魚兒說聲好/去聽聽溪水練習新編的洗衣謠”，他教萬物“勇敢地笑”：“柳條兒見了我笑彎了腰啊/石獅子見了我笑出了淚啊”!這語句巧妙極了。在和風細雨中，柳條輕輕擺動，真像笑彎了腰。雨從石獅子的面部滴下來，真像笑出了淚。陌生化，新穎的搭配。如《星星變奏曲》中“遙遠的安慰”、“柔軟的晚上”、“閃閃爍爍的聲音”、“寂寞的燃燒”、“瘦小的星星”等使詩句有了一種“朦朧”的美，也給人耳目一新的感覺。仿寫時，一定要注意有意境、有文采，使用修辭手法，注意詩歌的節(jié)奏和韻律，才能給人美感。第六步：反復修改

好詩不厭百回改，賈島“只為一個字，捻斷數(shù)根須”,何況我們呢？不斷的修改才能把詩寫得流暢完整，才能不止是形似，而是神似，才能讓文字在詩行中流淌出心靈的音樂?！咀魑陌賹毾洹抗诺湓姼柚谐Ｒ姷囊庀蠓诸?/p>

（一）高山、奔流、雄關(guān)、滄海，大江、長風等。這類意象一般與自己的豪情壯志相關(guān)。例如：長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。（李白《行路難》）

（二）沙漠、古道、落日、寒風、冷雨、梧桐、杜鵑鳥（子規(guī)鳥）芭蕉等。這類意象多抒發(fā)凄涼悲傷的思緒和孤獨惆悵的感情。例如：梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。（宋·李清照《聲聲慢》）

（三）冰雪、松、菊、梅、竹等。這類意象多用來表達心志的忠貞、品格的高尚。例如：洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。（唐·王昌齡《芙蓉樓送辛漸》

（四）楊柳、蘭舟、長亭、關(guān)山（月）鷓鴣鳥等。這類意象多用于揮寫離別之苦。例如：寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)……今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風殘月。（宋·柳永《雨霖鈴》）

（五）春日、清風、明月、泉溪、花草等。古代詩人多借這類意象抒發(fā)閑情雅致。例如：明月松間照，清泉石上流。（唐·王維《山居秋暝》）當然，一個意象有著豐富多樣的寓意，我們在詩歌寫作時，也可以寄托自己新的寓意?！玖曌鬟x登】父愛韓瑜 小時候父愛是一雙溫暖的大手我在前頭父親在后頭 長大后父愛是一把小小的雨傘我是晴天父親是雨天 后來啊父愛是一只飛翔的風箏我在天上父親在地上 而現(xiàn)在父愛是一座永遠的港灣我是航船父親是海水點評：這首詩寫得很有感情，語言也比較優(yōu)美。把父愛比喻為“大手”、“雨傘”、“風箏”、“港灣”，雖然不是很新穎，但也是很貼切。還有一點我覺得也很不錯，就是這首詩也和《鄉(xiāng)愁》一樣，節(jié)奏感比較強，有韻律。小作者能精心揣摩原詩的寫作技巧，句式整齊，極富韻律感。小作者亦能夠化虛為實，把父愛比喻為四種具體可感的物象，那童稚時的一雙大手，那上學后的一把雨傘，到后來的那一只風箏和那永遠的港灣，都寄寓了父親對孩子深深的愛和作者對父親的感激與感恩。與原詩比，不止是形似，也極神似，從中可以感受到小作者的情感在在詩行中流淌。（作者系漳州三中分校學生，指導教師∕趙陳丹）再來看看我們班陳靜雯同學的一首詩：黃蘑菇陳靜雯 長在綠板下的蘑菇啊，你如色彩鮮艷的小傘，美得是那么驚心動魄，可卻讓人只能遠觀，就像那天上的太陽，帶給了世間光明溫暖，熟不知你是哪般熾熱，長在綠板下的蘑菇啊，你是害怕什么嗎？你能否放下你的防備，看看這斑斕的世界？ 大家覺得如何呢？可以怎么修改？（本文原載《語文報》（七年級版）2015年第19期，有修改）

再附上6年前的一篇詩歌教學后記： 孩子們，愿你們愛上新詩 我一直希望，我的學生能夠喜歡新詩，熱愛新詩。我一直說，中國是詩歌的國度，詩歌是最美的語言，所以我們也要熱愛新詩。于是，在這兩周里，除了安排課本上的詩歌學習外，我還特意選了十幾首課外的新詩讓學生們欣賞、閱讀。有早期的《雨巷》，也有最新的網(wǎng)絡詩人寫的《走出冬天，期待春天》，有臺灣詩人鄭愁予、席慕容、夐虹、林煥彰、余光中的現(xiàn)代詩作，也有大陸朦朧詩的代表舒婷、北島、顧城的經(jīng)典作品。學生居然表現(xiàn)出了熱烈的興趣，他們大聲的朗讀著，興奮著。那時那刻，我忽然覺得，他們顯然也是一個個詩人了。隨便布置了一個作業(yè)，寫幾句詩吧，他們的作品讓我驚訝，讓我感動：“消逝的時光/在沉默中沉沒?！保ɡ钆迳海东I給母親》（林秀亮）：“您的青春在我的青春中默默逝去/您的美麗在我的美麗中淡然消褪/母親啊//在人生道路上牽引我的/是您兩只溫暖而深情的手/在銳意進取中激勵我的/是您一顆慈愛而赤誠的心//母親，我想對您說/謝謝！”多么美妙的詩句??！詩歌其實一直在他們心中吧！我于是又一個想法：決定搞一個詩歌朗誦會——“三月詩會”?！昂鋈幌肫?但傷感是微微的了/如遠去的船/船邊的水紋?！薄傍B聲瘦成一條鄉(xiāng)村的小徑/我打回憶中醒來/又走入回憶。”“如何讓你遇見我/在我最美麗的時刻/為這/我已在佛前求了五百年/求佛讓我們結(jié)一段塵緣/佛于是把我化做一棵樹/長在你必經(jīng)的路旁?！薄拔矣幸凰孔?，面朝大海，春暖花開……”一句句美妙的詩句在他們心中流淌，在他們嘴唇中滑出，在教室里蕩漾……有的人或是不好意思，或是故作姿態(tài)，但更多的是用心朗誦，技巧并不高，卻是在讀自己的理解，卻很用心。在我看來，用心朗讀，已經(jīng)是享受。用心表現(xiàn)，就已經(jīng)是最美！用了整整兩節(jié)課的時間，每一個學生都上臺朗讀。我的用心學生未必知道，班級里偶有笑聲起伏，但他們不知道我多么的激動。每一個學生都曾認真地朗讀過新詩，這比什么都重要！他們已經(jīng)告訴我，不管新詩有多么難懂，不管新詩有多么傲慢，但新詩可以走進學生的生活，學生會喜歡新詩！新詩的漸漸邊緣化不全在于新詩本身。朗誦會結(jié)束，我給一位用心背著朗誦的學生發(fā)了獎，她很驚訝，所有的同學都有些驚訝，她不是讀得最好的，但我說：“她是唯一上臺朗誦的時候是背的！喜歡到背下來，就是最大的理由！”后來，她在日記寫道：“我真的是喜歡那首詩。”我很欣慰。朗誦會的成功舉行，還給了我靈感，我跟學生說，我們還要再舉行一次詩會，這一次，我們要朗誦自己的作品！我很期待！我們也許不會成為詩人，但我們可以喜歡新詩，可以閱讀新詩，可以讓新詩走進我們的生活。否則，在一個詩歌的國度，居然沒有詩，那將是多么可悲啊！孩子們，愿你們喜歡新詩，創(chuàng)作新詩！

第五篇：武鳳霞我們可以這樣說課

我們可以這樣說課

特級教師 武鳳霞

何謂說課?就我個人看，“說課”，可以表述為“把自己對教材的理解、對教學過程的設想及其理論依據(jù)向同行或者專家學者表述的過程?！?/p>

所以，說課是一種不同于備課和上課的展現(xiàn)自己教學思想和教學能力的特殊的形式。

說課稿的撰寫不同于教案，教案主要呈現(xiàn)的內(nèi)容有明確的教學目標、教學重難點及連貫而清晰的教學步驟。也不同于教學實錄，教學實錄主要是通過師生的課堂對話真實地再現(xiàn)教學過程。說課稿的撰寫流程一般包括教材分析、教學理念、教法學法、教學目的和重難點、教學程序、板書設計等內(nèi)容，而且，在教學程序中，對重點環(huán)節(jié)不僅要寫清楚教什么，怎么教，更重要的是還必須寫出為什么要這樣教，這樣設計的理論依據(jù)是什么。也就是說，要進行深度反思。

說課在展現(xiàn)形式上也不同于上課，上課是教師在特定的環(huán)境中，依據(jù)教案，和學生共同學習的過程，是具體的教學實踐活動，它的目的是讓學生“學會”，“會學”。而說課是教師個人的“獨角戲”，它的聽眾群體是教師、專家及學者。它的目的是給大家清晰明白地展現(xiàn)一次教學活動的設想，使聽者聽懂，且喚起他們強烈的認同意識。

也正是基于這許多不同，所以，說課時我們要關(guān)注兩大方面，一是說課稿如何寫，一是“人”如何說，關(guān)于撰寫說課稿的問題，我想，要注意以下方面:

一、教材定位要清楚

教材是指導學生學習的載體，對教材了解和把握的高度和深度是說好課的重要前提。所以，說課的正式環(huán)節(jié)一般應該從對教材的介紹人手。具體要為大家講清楚自己所說課的題目、文章在教材中所處的位 置以及單元訓練重點，然后簡要介 紹文章的結(jié)構(gòu)、主要內(nèi)容或語言特點“讓聽者在最短的時間內(nèi)對文章有初步的了解。接著還應該交待清楚本年級學生的學習狀況、學生的年齡特點、心理特點及學習的實際，在此基礎(chǔ)上介紹自己根據(jù)教材特點 和學生特點設計的教學目標、教學重難點，以及突破重難點選擇的教學方法等。

比如人教版小學語文課標教材六年級上冊《山中訪友》一課就可以這樣介紹: 《山中訪友》是著名詩人、散文家李漢榮先生的一篇散文。是人教版小學語文六年級上冊第一單元中的一篇課文，本單元為我們展示了大自然的有聲有色，有情有意。在學習中體會作者是怎樣細心觀察大自然，如何表達自己的感受是單元教學的重點。

本文是本單元的第一篇課文，也是一篇獨特的文章。文章中，作者所拜訪的”友“是一群”非人“朋友，它們中有莊嚴的老橋、挺撥的大樹、智慧的懸崖、活潑的云雀等等。通篇以擬人的手法，憑借清新的筆調(diào)、靈動的語言、動情的述說為我們呈現(xiàn)了一個童話般的世界。在這個世界中，人言樹能懂，云語人會聽，老橋、露珠、山泉、小花，個個都是生命的化身，都是世界上的小小精靈。和它們相見，猶如和久違的親人、朋友相處，那份親切，那份舒適和愜意帶來的愉悅是只有用心才能感受到的。字里行間透射著作者心中對這些物、花、樹、鳥的敬仰、感謝、喜愛和憐惜之情。

本文構(gòu)思獨特而巧妙，但作者這種超越視野的敘述角度在給學生帶來”游記也可以這樣寫“的驚嘆之時，也帶來了學習的難點 為什么作者說山中的樹木花草、峭壁懸崖是自己的朋友?作者面對這些朋友是如何訴說自己的心聲，表達自己情感的?只有突破了這一難點，學生才能真正明白本文中含蘊的情感，體味到人景相融的快樂。所以，教學中，我以對”朋友“的質(zhì)疑為緣起，結(jié)合生活中對朋友的理解涵泳在文本中，品味朋友的含義，理解作者筆下之言、眼中之景、心中之情。

在教學方法上，由于本課的語言極具詩的特質(zhì)，言辭清麗而流暢，情感真摯而素樸，是引導學生品味語言、吸收積累語言、感知漢語言文字魁力的絕好材料，所以，教學以誦讀為主，使學生在不同形式的誦讀中觸摸語言散發(fā)出的輕煙軟玉般淡淡的芬芳，深深感受朋友相處時的輕松和愜意。而文章中比喻、擬人、擬物等修辭手法運用的絕妙以及由此而營造的人竟相融的美好意境在誦讀中就真切地展現(xiàn)在學生的面前，融化在學生的心中了。

結(jié)合課文的特點和學生的學習實際，我制定了以下教學目標: 1·學會課后八個生字，注意”邀“、”瀑“的寫法，明自”津津樂道“、”德高望重“等詞語的意思。

2·有感情誦讀課文，在誦讀中感受作者與大自然之間濃濃的親情和友情，體驗人景相融構(gòu)建出的美好境界。

3·背誦有關(guān)段落，理解如”老橋，你如一位德高望重的老人“等重點句的意思，品味”我靠在一棵樹上……血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌“等擬物、擬人修辭手法運用的好處。

三條教學目標申，在誦讀中體悟文章寫作手法的巧妙之處，在理解作者在山中游覽為什么叫作 ”訪友“的過程中，感知朋友的要義分別是教學的重點和難點。

為了突破難點，我擬安排學生或者在家長的帶領(lǐng)下、或者同學結(jié)伴到野外遠足，親近大自然，為在學習中與作者產(chǎn)生情感共鳴提供條件。

這樣，教材的定位、教學的主要設計理念及教學重點就清晰地呈現(xiàn)在聽者的面前。需要說明的是，在整體介紹教材的時候，除”教材簡介“、”學情分析“一般處于第一、二位置以外，其余如”教學理念“、”教學方法“、”教學目標“、”重點難點“、”課前準備“等可以根據(jù)自己的需要調(diào)整位置或增減，表述時可以用”說教材“、”說學生“、”說教法學法“、”說教學目標"這樣的理性語言嚴格區(qū)分清楚，也可以像上述例子一樣，用適當?shù)倪^渡語把這所有要說的融合為一個整體。

二、教學流程要簡明

教學流程展現(xiàn)的是教學過程，教師對教材的理解和把握，教學設計的優(yōu)劣以及教學理念都在這一部分中得到充分地展示。所以，說課稿的優(yōu)劣百分之八十由這一環(huán)節(jié)決定。因此，說教學流程是說課的重點環(huán)節(jié)。那么如何說好教學流程呢?我想，好的教學流程應該具備以下特點。

1·要清晰具體。要想讓聽者通過你的說了解你的教學實際，教學流程的設計一定要清晰完整。具體而言，要從新課的引人開始說起，然后按照教學設計逐步展開，以及課堂小結(jié)、課后的鞏固練習、作業(yè)布置，板書設計等都是必須要說的內(nèi)容，而且還要說出各教學環(huán)節(jié)的銜接和過渡，2·要詳略得當。說課畢竟不同于上課，不是每一個環(huán)節(jié)都必須操作到位，再者，說課有時間的限制，一般是15-20分鐘，這就要求說教學流程的時候，既不能太概括，三言兩語說完了，讓聽者不知道教學的思路，也不能太具體，像上課一般師生間答展示，所以，說課中的教學環(huán)節(jié)一般應采用概括與具體相結(jié)合，對于非重點或者次重點的內(nèi)容，可用概括的介紹一帶而過，而對于教學的重點難點，教師則要詳細闡述，說清楚其中含蘊的小的教學環(huán)節(jié)，以及每個環(huán)節(jié)中教師是如何指導學生學習的，預測達到的學習效果等，容易引起歧義的地方，教師要展示兒種教學預設，并分別針對不同的預設寫出自己不同的指導對策。

3·要講清楚教學環(huán)節(jié)的設計理念。說課是一種特殊的教研活動，除偶爾用于評比外，更多的時候是教師之間互相研討、相互切磋，從而使教學設計不斷趨于完善的一種教學研究形式。無論目的是什么，說課都要求教師在一定的高度上對教材、對自己的教學設計有一個理性的思考。所以，說課稿有別于教案的一個重要的標準就是，說課者在講述教學流程的過程中，要針對重難點環(huán)節(jié)談明白自己為什么這樣教。以便聽者能從理論支撐中看到說課者對教材的理解深度以及對教學的認識高度。但同時要注意的是，教學流程中各環(huán)節(jié)的教學設計依然是說課重點，理論支撐不可太多，闡述要簡明扼要。