第一篇：何明霞：四位一體英語(yǔ)教學(xué)法

探索大學(xué)英語(yǔ)“四位一體”復(fù)習(xí)教學(xué)方法

摘要：英語(yǔ)“四位一體”英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)方法，摒棄了幾十年來(lái)教師普遍采用的英語(yǔ)總復(fù)習(xí)的訓(xùn)練模式，使學(xué)生和老師都從“題海戰(zhàn)術(shù)”中真正解放出來(lái)。只用十幾套階段練習(xí)，就把總復(fù)習(xí)三分之二的內(nèi)容和時(shí)間充分利用起來(lái)，達(dá)到省時(shí)省力、事半功倍的高效率和高效益。

關(guān)鍵詞：四位一體 英語(yǔ)復(fù)習(xí)高效率

前言

英語(yǔ)“四位一體”復(fù)習(xí)教學(xué)方法給英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)帶來(lái)了深刻而徹底的革命。這一復(fù)習(xí)教學(xué)體系是全面提高教學(xué)質(zhì)量，解決英語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)“高投入、低產(chǎn)出”“少慢差費(fèi)”狀況的一項(xiàng)重大成果和舉措，值得廣泛推廣和應(yīng)用。

一、“四位一體”強(qiáng)調(diào)“階段”為主，全面規(guī)劃，系統(tǒng)歸納，由易到難，循序漸進(jìn)”“四位一體”符合認(rèn)知規(guī)律和當(dāng)代教育理論，強(qiáng)調(diào)“階段為主，全面規(guī)劃，系統(tǒng)歸納，由易到難，循序漸進(jìn)”，改變了傳統(tǒng)的依課本順序，每課/單元復(fù)習(xí)的“吃透課本，抓綱靠本”的復(fù)習(xí)方式。四位一體階段復(fù)習(xí)以系統(tǒng)歸納為主，在一段時(shí)間里，集中時(shí)間、精力突出解決一兩個(gè)語(yǔ)音項(xiàng)目，一兩個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目，一些課本內(nèi)容，分散了難點(diǎn)，減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，是一個(gè)用較少的時(shí)間，獲得最大收獲的好方法。在去年的英語(yǔ)復(fù)習(xí)中，我采用了這一方法，雖然由于時(shí)間緊張，只進(jìn)行了半個(gè)月左右的階段復(fù)習(xí)，未能充分展開(kāi)這一環(huán)節(jié)，但仍然收到了出乎意料的好效果，充分體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程“學(xué)生為主體”的原則。

二、“四位一體”突出強(qiáng)調(diào)練習(xí)的質(zhì)量，精講精練

“四位一體”突出強(qiáng)調(diào)練習(xí)的質(zhì)量，精講精練，反對(duì)“題海戰(zhàn)術(shù)”“滿堂灌”教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。練習(xí)的目的是使學(xué)生獲得有關(guān)知識(shí)并形成技能，因此重視訓(xùn)練的質(zhì)量十分必要。運(yùn)用“四位一體a”，精講精練，會(huì)以較少的時(shí)間獲得最大的效益，會(huì)出更好的成績(jī)。為提高練習(xí)質(zhì)量應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

第一，訓(xùn)練的材料切合學(xué)生的實(shí)際水平，要對(duì)手頭的材料作一番加工整理，不僅考慮到廣度和深度，還要考慮練習(xí)的順序和方式。第二，講演的例題要有擴(kuò)散性、典型性、目的性。精講不是講得越少越好，而是要做到重點(diǎn)突出、中心明確、言簡(jiǎn)意賅，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。第三，注重復(fù)習(xí)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)，巧學(xué)妙記，總結(jié)出規(guī)律性的東西，才能化抽象為具體，收到事半功倍的效果。第四，為便于防止訓(xùn)練難易度控制失當(dāng)，應(yīng)吃透大綱和考綱精神，以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)運(yùn)用英語(yǔ)的能力為主要目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)精講巧練，舉一反十。

“四位一體”復(fù)習(xí)教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生非智力因素的作用，重視學(xué)生與教師的情感交流，鼓舞學(xué)生參與教學(xué)，充分活躍課堂氣氛，因材施教。

三、“四位一體”采取以模擬為主的復(fù)習(xí)模式

“四位一體”改變了傳統(tǒng)只有階段和模擬訓(xùn)練的兩步驟，并以模擬為主的復(fù)習(xí)模式，并賦

予“四位”中每一“位”都與傳統(tǒng)不同的內(nèi)涵；在以階段復(fù)習(xí)為主的基礎(chǔ)上，大膽推出了單項(xiàng)訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練兩個(gè)重要步驟，使知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化有了著落。

復(fù)習(xí)就是為了提高應(yīng)試能力，因此對(duì)模擬訓(xùn)練百般重視，熱衷于讓學(xué)生大做特做所謂的模擬試題、仿真試題，四處搞題、抓題，鼓吹怎樣考就怎樣練?！八奈灰惑w”推出了單項(xiàng)訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練這兩個(gè)重要環(huán)節(jié)作為“四位”中的中間“兩位”，這“兩位”為階段復(fù)習(xí)中獲得的知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化提供了符合客觀規(guī)律的、必不可少的臺(tái)階，使轉(zhuǎn)化的過(guò)程有了重要且不可缺的“磨合期”，為知識(shí)向能力順利轉(zhuǎn)化提供了保證，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)復(fù)習(xí)模式的嚴(yán)重缺陷。

四、英語(yǔ)“四位一體”中復(fù)習(xí)教學(xué)法將總復(fù)習(xí)分為四個(gè)階段，各個(gè)階段側(cè)重點(diǎn)不同

英語(yǔ)“四位一體”中復(fù)習(xí)教學(xué)法將總復(fù)習(xí)分為四個(gè)階段：階段復(fù)習(xí)、單項(xiàng)練習(xí)、綜合練習(xí)、模擬訓(xùn)練，各個(gè)階段側(cè)重點(diǎn)不同。而各個(gè)階段本身也遵循從階段側(cè)重的原則。從整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程來(lái)看，側(cè)重點(diǎn)放在“階段復(fù)習(xí)”上，且時(shí)間安排是總復(fù)習(xí)的二分之一或更多一些時(shí)間?；A(chǔ)知識(shí)夯實(shí)了，再進(jìn)行單項(xiàng)訓(xùn)練以查漏補(bǔ)缺，培養(yǎng)能力；進(jìn)行綜合訓(xùn)練，以培養(yǎng)能力；進(jìn)行綜合訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力，提高解題技巧，把所學(xué)知識(shí)落實(shí)到實(shí)用性上。

五、深入研討“四位一體”，創(chuàng)造性地運(yùn)用“四位一體”

首先要充分認(rèn)識(shí)和把握“四位一體”，具體操作中會(huì)碰到許多值得探討的問(wèn)題。其次，“四位一體”只是提供了復(fù)習(xí)教學(xué)中“大四位”和“小四位”的基本框架、基本原則、觀點(diǎn)以及一般的操作辦法，至于復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)模式，每一“位”的復(fù)習(xí)內(nèi)容要求等方面不可能面面俱到，因此研討“四位一體”，創(chuàng)造性地利用“四位一體”，豐富和發(fā)展“四位一體”的理論體系，對(duì)指導(dǎo)復(fù)習(xí)教學(xué)無(wú)疑具有重大的意義。再次，“四位一體”是一種復(fù)習(xí)教學(xué)方法，是針對(duì)教師復(fù)習(xí)教學(xué)而設(shè)計(jì)的，同樣對(duì)平時(shí)的單元復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)期中期末復(fù)習(xí)也有重要的指導(dǎo)意義。

六、結(jié)論

復(fù)習(xí)教學(xué)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的自然發(fā)展和延伸，它有著同新授課教學(xué)完全不同的自然規(guī)律和特點(diǎn)，英語(yǔ)“四位一體”復(fù)習(xí)教學(xué)方法將復(fù)習(xí)教學(xué)納入了整個(gè)教學(xué)進(jìn)程，并進(jìn)行了系統(tǒng)、全面的研究和布置，填補(bǔ)了我國(guó)教學(xué)領(lǐng)域的空白。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張慶德.高效率、高效益在“四位一體”復(fù)習(xí)教學(xué)方法中的具體體現(xiàn),1999-5-10.[2]呂賢福.科學(xué)的復(fù)習(xí)方法必將產(chǎn)生舉一反三的效果.基礎(chǔ)英語(yǔ)教改論壇,1999-5-2.論文網(wǎng)在線

第二篇：“四位一體”閱讀教學(xué)法

“四位一體”閱讀教學(xué)法

一、問(wèn)題的提出

現(xiàn)代閱讀觀認(rèn)為，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，對(duì)于學(xué)生積累知識(shí)，開(kāi)拓視野，陶冶情操，提高寫(xiě)作能力有著重要作用。而目前相當(dāng)一部分閱讀教學(xué)中，卻存在著一些問(wèn)題。一是以教材為中心式。這種課堂把“教材”誤認(rèn)為是教學(xué)的全部，課堂教學(xué)的目的是“學(xué)這篇文章”，教學(xué)的過(guò)程是“解析這篇文章的內(nèi)容”，教學(xué)的結(jié)論是“文章的中心思想和寫(xiě)作特點(diǎn)”。二是以教師為中心式。這種課堂往往采用“談話法”教學(xué)，先由教師預(yù)設(shè)好結(jié)論，然后千方百計(jì)把學(xué)生往結(jié)論上引，這其實(shí)仍然是一方強(qiáng)行灌輸、一方消極接受的方式，與閱讀作為一種對(duì)話的本質(zhì)背道而馳的。三是以寫(xiě)作為歸宿式。這種課堂或離開(kāi)思維內(nèi)核，排除創(chuàng)新意識(shí)及能力的培養(yǎng)，孤立的品味語(yǔ)言，以求提高學(xué)生的表達(dá)能力；或進(jìn)行淺表的讀寫(xiě)結(jié)合，倉(cāng)促的以讀帶寫(xiě)，“立竿見(jiàn)影”的要求學(xué)生在課堂上進(jìn)行仿寫(xiě)。四是以考試為終點(diǎn)式。這種課堂將所學(xué)課文按考試閱讀模式訓(xùn)練，更有甚者，將課文編成考題，指導(dǎo)學(xué)生不讀全文，只對(duì)應(yīng)的找出考題涉及的內(nèi)容。

上述種種閱讀方式，完全忽略了學(xué)生在閱讀中富的情感體驗(yàn)和創(chuàng)新潛能的開(kāi)發(fā)，背離了新語(yǔ)文課程理念，背離了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求，是冒閱讀之名而無(wú)閱讀之實(shí)的“閱讀”方式。針對(duì)這些問(wèn)題，我們?cè)谡Z(yǔ)文閱讀教學(xué)中探索實(shí)踐了“四位一體”閱讀教學(xué)法，即教師閱讀指導(dǎo)到位、學(xué)生自主閱讀到位、學(xué)生閱讀探究到位、課外拓展提高到位，實(shí)現(xiàn)讀、思、說(shuō)、寫(xiě)的一體化，達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀水平的目的。

二、解決的措施

（一）教師閱讀指導(dǎo)到位。教師既是課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者，也是閱讀中的對(duì)話者之一。一般說(shuō)來(lái)，教師作為文本與學(xué)生的中介，他的思想深度、文化水準(zhǔn)、人生經(jīng)驗(yàn)、審美水平對(duì)學(xué)生起著導(dǎo)向作用，但不能取代學(xué)生在閱讀中的主體地位。閱讀教學(xué)中，我們主要采取以下幾點(diǎn)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。

1、閱讀方法指導(dǎo)到位。（1）圈點(diǎn)批注法。這是閱讀教學(xué)最常用的方法。學(xué)生可以根據(jù)自己預(yù)先設(shè)計(jì)好的符號(hào)，對(duì)自己在閱讀過(guò)程中對(duì)文本的重點(diǎn)內(nèi)容如字詞句及有問(wèn)題的部分進(jìn)行圈點(diǎn)批注，這樣可以加深對(duì)文本內(nèi)容的記憶。（2）信息篩選法。就是閱讀時(shí)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本文體或相關(guān)知識(shí)，舍棄不重要的部分內(nèi)容，把握文本的主要內(nèi)容，收到披沙揀金之效。如學(xué)生閱讀完一篇小說(shuō)后，結(jié)合小說(shuō)三要素進(jìn)行信息篩選：小說(shuō)中有哪幾個(gè)人物，主人公是誰(shuí)，小說(shuō)的故 事情節(jié)如何，環(huán)境怎樣，環(huán)境描寫(xiě)有何作用。把這些主要信息篩選出來(lái)后，就可以進(jìn)一步的分析了。（3）問(wèn)題擴(kuò)展法。問(wèn)題擴(kuò)展法就是要求學(xué)生對(duì)文本提問(wèn)題。著名語(yǔ)文教育家魏書(shū)生老師就鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所閱讀的文章提問(wèn)題。就像他說(shuō)的：“一篇文章并不局限于幾個(gè)問(wèn)題，如果從不同的角度可以提很多問(wèn)題?！比鐚W(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》一文后，學(xué)生“菲利普夫婦”產(chǎn)生了多種看法，有批評(píng)，有理解，有同情，學(xué)生對(duì)人物的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)呈現(xiàn)多元化，展示了學(xué)生思維的多樣性。

2、“話語(yǔ)”情境閱讀指導(dǎo)到位。以學(xué)生為中心，營(yíng)造寬松的話語(yǔ)情境，鼓勵(lì)學(xué)生在這種情境中輕松閱讀，自由表達(dá)。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀中，常常營(yíng)造商討式、征詢式的話語(yǔ)情境，如“你怎么理解的”、“說(shuō)說(shuō)你的理由”、“聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀愕目捶ā钡鹊?，在這種“話語(yǔ)”情境中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中有“自我感”和“親歷感”，學(xué)生的生活體驗(yàn)、獨(dú)特感受也受到了充分的尊重。

3、閱讀、研討活動(dòng)到位。開(kāi)展讀書(shū)辯論會(huì)。圍繞單元或?qū)ｎ}，找準(zhǔn)辯論題，充分準(zhǔn)備，分組爭(zhēng)辯，不求標(biāo)準(zhǔn)答案，但求主動(dòng)參與。如在學(xué)習(xí)《愚公移山》一文后，我提出一個(gè)問(wèn)題：你怎么看待愚公搬家這件事？全班學(xué)生分成了甲乙兩方：甲方認(rèn)為愚公需要搬家。乙方認(rèn)為愚公不需要搬家。為此，甲乙雙方引經(jīng)據(jù)典，展開(kāi)辯論，加深了對(duì)本文的認(rèn)識(shí)，活躍了學(xué)生思維。開(kāi)展讀書(shū)挑戰(zhàn)賽。圍繞單元內(nèi)容，各自讀書(shū)，小組出題，挑戰(zhàn)提問(wèn)。舉行讀書(shū)故事會(huì)。選擇自己喜歡的內(nèi)容，或寓言、或童話、或散文、或詩(shī)歌、或故事，給大家講一講。開(kāi)展講讀比賽。選擇同一文本，自當(dāng)老師，上臺(tái)先讀后講析。比一比誰(shuí)讀得好，誰(shuí)能講出道理。進(jìn)行聽(tīng)讀欣賞。自錄配樂(lè)頌讀磁帶，全班放錄，大家欣賞評(píng)議。這些活動(dòng)豐富多彩，讀說(shuō)結(jié)合，學(xué)做合一，深受學(xué)生歡迎。

（二）學(xué)生自主閱讀到位?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》特別指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，要求學(xué)生能夠“有自己的心得”，“提出自己的看法和疑問(wèn)”，“作出自己的評(píng)價(jià)”，“說(shuō)出自己的體驗(yàn)”，“提高自己的欣賞品位和審美情趣”。新課標(biāo)的這些要求給我們語(yǔ)文老師一個(gè)全新的定位，那就是要充分相信學(xué)生的能力，充分挖掘?qū)W生的潛力，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓他們獲取最真實(shí)的閱讀感受和體驗(yàn)。

1、學(xué)生獨(dú)立閱讀到位。閱讀教學(xué)中存在著多重對(duì)話關(guān)系，但對(duì)話的中心是每一個(gè)學(xué)生。所以必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，文本的意義要讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)起來(lái)。我們?cè)陂喿x教學(xué)中打破“講讀”模式，把閱讀的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，保證學(xué)生在40分鐘的課堂上有足夠的時(shí)間進(jìn)行讀書(shū)和思考。學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，知道哪些問(wèn)題已弄懂，哪些問(wèn)題沒(méi)弄懂，激起了學(xué)生求知的欲 望。如寫(xiě)景抒情類散文《濟(jì)南的冬天》、《春》等教學(xué)中采用多種形式的朗讀，可個(gè)人讀、小組讀、全班讀等，學(xué)生通過(guò)感情朗讀，把自己融入大自然中，猶如親臨其境，文中一幅幅生機(jī)盎然的畫(huà)面躍然呈現(xiàn)在眼前。

2、學(xué)生獨(dú)特感受到位。薩特說(shuō)：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造?！睂W(xué)生在閱讀中，不是消極地接受、索取意義，而是積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義，甚至創(chuàng)造意義。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性氣質(zhì)都不一樣，在閱讀實(shí)踐中，注意鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容作出個(gè)性的反應(yīng)，作出富有想象力的反應(yīng)甚至是“突發(fā)奇想”，將自己的閱讀感受與作者的意圖進(jìn)行比較，為文本的內(nèi)容和表達(dá)另作設(shè)計(jì)等。如學(xué)習(xí)了《孔乙己》一文后，我布置了續(xù)寫(xiě)《孔乙己走了之后》，傳統(tǒng)的看法是孔乙己離不開(kāi)一個(gè)“死”字。然而，班上不少學(xué)生卻以不同的方式讓孔乙己繼續(xù)活了下來(lái)，入情入理，體現(xiàn)了自己的獨(dú)到見(jiàn)解。

3、學(xué)生動(dòng)筆動(dòng)腦到位。閱讀的最終目的就是讓學(xué)生把握文本、理解文本，擴(kuò)大自己的知識(shí)積累。我在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生做到不動(dòng)筆墨不讀書(shū)：學(xué)生人手一本閱讀筆記、一本隨筆、卡片若干，并且規(guī)定閱讀時(shí)必動(dòng)筆、動(dòng)腦。為了更好的促進(jìn)學(xué)生閱讀的積極性，定期評(píng)選優(yōu)秀讀書(shū)筆記、最佳問(wèn)題卡片，開(kāi)展隨筆漂流等活動(dòng)，將自己的閱讀成果在全班展示，互相之間學(xué)習(xí)借鑒。

（三）學(xué)生閱讀探究到位。英國(guó)哲學(xué)家培根有句話說(shuō)得好：你有一只蘋(píng)果，我有一只蘋(píng)果，一交換，仍然一只蘋(píng)果。但是你有一種思想，我有一種思想，一交換就是兩種思想。我們?cè)陂喿x教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生閱讀中探究，探究中合作，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，大膽交流，實(shí)現(xiàn)智慧共享、共同提高的效果。

第一，用小組合作進(jìn)行探究。為鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，我們采用小組合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行積極深入探究的意識(shí)和能力。小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)整個(gè)探究活動(dòng)的組織、協(xié)調(diào)，并組織和總結(jié)組內(nèi)同學(xué)的探究成果。探究時(shí)，主要采用辯論式、幫扶式、中心發(fā)言式等辦法，確保每一次探究活動(dòng)，人人都有探究經(jīng)歷，人人都有發(fā)言機(jī)會(huì)，在小組成員的共同努力下解決需要探究的問(wèn)題。

第二，用“真問(wèn)題”引導(dǎo)探究。新課標(biāo)理念要求教師發(fā)揮好“導(dǎo)演”的作用，靈活挖掘教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生圍繞有價(jià)值的問(wèn)題深入探討。因此，在閱讀教學(xué)中，我們注意“兩問(wèn)兩不問(wèn)”：文本中有明顯答案的不問(wèn)，過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題不問(wèn)，這些問(wèn)題沒(méi)有探究的價(jià)值，不能引起學(xué)生深入思考，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，可以算作“假問(wèn)題”，只會(huì)白白浪費(fèi)學(xué)生寶貴的課堂時(shí)間。我們提問(wèn)的是那些能引發(fā)學(xué)生思考，能對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行訓(xùn)練的“真問(wèn)題”。（例子待舉）

第三，關(guān)注差異面向全體促進(jìn)探究。教學(xué)要面向全體學(xué)生，這是教育的首要原則。怎樣能做到關(guān)注個(gè)體差異面向全體學(xué)生？小組間的生生互動(dòng)一定程度上可以彌補(bǔ)這一差異。如朗讀指導(dǎo)時(shí)，我讓小組內(nèi)不同水平的成員做好分工：優(yōu)秀生指導(dǎo)其他成員應(yīng)該怎樣讀，講解為什么這樣讀，并進(jìn)行示范閱讀，其他成員學(xué)習(xí)、展示。又如學(xué)生分組交流、探究時(shí)，小組成員人人陳述自己的學(xué)習(xí)成果，不懂之處在小組試著解決，仍不明白的問(wèn)題向別的小組請(qǐng)教。在這樣的氛圍中，每一個(gè)學(xué)生都是小組活動(dòng)的主人，每一個(gè)學(xué)生都有所收獲，合作意識(shí)也得到了潛移默化的培養(yǎng)。

（四）拓展提升到位。課外閱讀是閱讀教學(xué)過(guò)程的一部分，不應(yīng)該把它當(dāng)作一般意義上的擴(kuò)大閱讀。作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該高度重視學(xué)生的廣泛閱讀，引導(dǎo)學(xué)生閱讀中外名著、時(shí)文名篇，想方設(shè)法開(kāi)闊學(xué)生的視野。

1、讓學(xué)生走進(jìn)閱覽室。眾所周知，隨著21世紀(jì)的來(lái)臨，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的大潮正想人們訊速襲來(lái)。這是一場(chǎng)無(wú)聲的革命，他將對(duì)我們現(xiàn)有的生產(chǎn)方式、生活方式及思維方式等各個(gè)方面產(chǎn)生深刻的影響。這一切信息，光靠教師的指點(diǎn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。讓學(xué)生每周有固定的時(shí)間走進(jìn)閱覽室，憑自己的意愿來(lái)廣泛瀏覽感知，便很容易觸摸到時(shí)代發(fā)展的脈搏，產(chǎn)生一種知識(shí)的“饑餓感”。開(kāi)設(shè)閱覽課過(guò)程中，我給學(xué)生預(yù)先安排了幾個(gè)閱讀板塊：經(jīng)典美文賞析、文學(xué)名著、古典詩(shī)詞等，結(jié)合日常教學(xué)進(jìn)程有選擇地進(jìn)行閱讀。如學(xué)習(xí)小說(shuō)專題，我就讓學(xué)生進(jìn)行文學(xué)名著閱讀，主要選擇古今中外的一些名家作品，如中國(guó)的四大名著、老舍、巴金的小說(shuō)，還有《鋼鐵是怎樣煉成的》等。同時(shí)要求學(xué)生閱讀中積累讀書(shū)卡片，引導(dǎo)學(xué)生編寫(xiě)“一周文化新聞點(diǎn)評(píng)”、“本月大事匯編”等信息摘錄。

2、廣泛開(kāi)展語(yǔ)文主題閱讀。語(yǔ)文主題閱讀強(qiáng)調(diào)課內(nèi)閱讀與課外閱讀的綜合，我們?cè)陂喿x課內(nèi)文章《中國(guó)石拱橋》一文時(shí)，在用好《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書(shū)》的同時(shí)，還要求學(xué)生在課外搜集一些有關(guān)橋的文章或知識(shí)，很短時(shí)間，學(xué)生便搜集出了一大堆文章和圖片：《北京立交橋》、《楊州五亭橋》、《蘇州寶帶橋》、《廈門(mén)跨海公路橋》、《大渡橋》、《侗家風(fēng)雨橋》、《靈江浮橋》、《武漢長(zhǎng)江大橋》等等，這樣，學(xué)生通過(guò)閱讀，不僅對(duì)橋的知識(shí)有了一個(gè)全面的了解，而且還從中得到了美的享受，閱讀興趣大增。

3、利用好各種傳媒信息。學(xué)生除閱讀報(bào)紙、雜志等傳統(tǒng)媒體之外，我們還指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀，通過(guò)這些途徑來(lái)拓寬閱讀面，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

4、以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)促讀。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。隨著學(xué)生閱讀面的擴(kuò)大，信息量的增加，知識(shí)學(xué)養(yǎng)、審美愉悅、性靈陶冶達(dá)到一定量的積累，寫(xiě)作上的“蓄勢(shì)”自然也準(zhǔn)備就緒。于是，我們因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生結(jié)合文本，寫(xiě)讀后感或續(xù) 寫(xiě)文本，加深對(duì)文本的整體感悟，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。如學(xué)習(xí)了《我的叔叔于勒》一文后，布置學(xué)生續(xù)寫(xiě)《我的叔叔于勒》，要求把握住菲利普夫婦的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面的描寫(xiě)，學(xué)生的寫(xiě)作興趣很高，對(duì)菲利普夫婦的描寫(xiě)很到位。隨著寫(xiě)作興趣的激發(fā)，又使學(xué)生加倍感受到知識(shí)儲(chǔ)備的不足，這又反過(guò)來(lái)促使他們的閱讀，這種雙向的努力，構(gòu)成了一個(gè)以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)促讀的良性循環(huán)。

三、研究取得的成效

“四位一體”閱讀教學(xué)法著力避免了當(dāng)前部分閱讀教學(xué)中存在的“非閱讀”現(xiàn)象，無(wú)論從學(xué)生閱讀空間、閱讀形式還是從閱讀思想上，都努力體現(xiàn)新的教學(xué)理念，努力接近閱讀的本質(zhì)，有效促進(jìn)了學(xué)生“讀—思—議—寫(xiě)”一體化縱向發(fā)展，收到了比較理想的效果。

首先，“四位一體”閱讀教學(xué)法，注重學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，有助于學(xué)生掌握科學(xué)、高效的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，“四位一體”閱讀教學(xué)法注重學(xué)生自主閱讀感受與體驗(yàn)，能夠激發(fā)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作、質(zhì)疑與批判精神，增強(qiáng)閱讀能力的同時(shí)又訓(xùn)練了思維。

第三，四位一體閱讀教學(xué)法有效拓展了學(xué)生閱讀空間，體現(xiàn)出生活即閱讀、處處皆閱讀的思想，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)與課外、閱讀的有效對(duì)接，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀范圍。每學(xué)年，學(xué)生閱讀量達(dá)到300萬(wàn)字左右。

第四，“四位一體”閱讀教學(xué)法既注重了教師與學(xué)生、學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生之間的橫向思維，又注重了學(xué)生個(gè)體的縱向思維發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了讀-思-議-寫(xiě)一體化，實(shí)現(xiàn)了讀和寫(xiě)的有機(jī)促進(jìn)。各級(jí)各類征文比賽中，所教班級(jí)參賽學(xué)生獲獎(jiǎng)率達(dá)50%，老師也多次獲得優(yōu)秀指導(dǎo)獎(jiǎng)。

第五，“四位一體”閱讀教學(xué)法成效明顯。經(jīng)過(guò)近幾年的比對(duì)，采用“四位一體”閱讀教學(xué)的班級(jí)，閱讀成績(jī)高于其它平行班8%左右，作文得分大約高出5%，語(yǔ)文中考成績(jī)比較突出。

“四位一體”閱讀教學(xué)法重在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、重在挖掘?qū)W生的閱讀潛能，以提高學(xué)生的閱讀理解水平為目標(biāo)，是基于學(xué)生個(gè)體發(fā)展的閱讀教學(xué)方法。教學(xué)無(wú)止境，教研無(wú)止境，我們將繼續(xù)努力探索研究、不斷充實(shí)完善，爭(zhēng)取取得更好的成績(jī)。

第三篇：英語(yǔ)“四位一體”教學(xué)法創(chuàng)始人簡(jiǎn)介

英語(yǔ)“四位一體”教學(xué)法創(chuàng)始人簡(jiǎn)介

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英語(yǔ)“四位一體”教學(xué)法創(chuàng)始人——包天仁教授，男，1952年生，滿族。曾任通化師范學(xué)院副院長(zhǎng)、院長(zhǎng)?，F(xiàn)任英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)社社長(zhǎng)兼總編輯、國(guó)際英語(yǔ)教師協(xié)會(huì)(IATEFL)管理委員會(huì)會(huì)議委員會(huì)委員、國(guó)際英語(yǔ)教師協(xié)會(huì)中國(guó)分會(huì)(IATEFL CHINA)會(huì)長(zhǎng)、英國(guó)文化委員會(huì)中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)專家委員會(huì)委員、教育部全國(guó)高等師范院校外語(yǔ)教學(xué)研究協(xié)作組組長(zhǎng)、國(guó)家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心外語(yǔ)教育研究中心秘書(shū)長(zhǎng)。包天仁教授1972年進(jìn)入原四平師范學(xué)院（現(xiàn)吉林師范大學(xué)）外語(yǔ)系英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)，1975年春畢業(yè)。1978年春至1985年夏在吉林省通化縣七中任英語(yǔ)教師。

這期間，包老師一個(gè)人教五個(gè)班。用他自己的話說(shuō)，是用“一流的敬業(yè)精神“教”二流的山溝學(xué)生”。在教學(xué)中他注意結(jié)合自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，探索出一套有特色的英語(yǔ)教學(xué)路子。他非常重視語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，尤其是語(yǔ)法在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用。在教學(xué)中他注意扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)，繼承、發(fā)揚(yáng)中國(guó)外語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，如背誦、翻譯、歸納、總結(jié)等。學(xué)生反映他講課條理清楚、生動(dòng)、幽默。他在教學(xué)中傾注心血、精心備課、耐心輔導(dǎo)、認(rèn)真批改，教學(xué)成績(jī)顯著。

盡管如此，但他仍無(wú)法擺脫當(dāng)時(shí)那種多講多練、搶時(shí)間、抓學(xué)生的備考路子。1982年他積勞成疾，患了肺結(jié)核病。在養(yǎng)病期間他開(kāi)始反思自己的教法，認(rèn)清了題海戰(zhàn)術(shù)的種種弊端，開(kāi)始?xì)w納、總結(jié)自己的教法，探索一條科學(xué)、高效的高考英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)方法。他根據(jù)大綱和高考的要求，擺脫了復(fù)習(xí)教學(xué)的課課練、單元練，搞題海戰(zhàn)術(shù)的傳統(tǒng)復(fù)習(xí)方法，將知識(shí)重新分類，將階段訓(xùn)練、專項(xiàng)訓(xùn)練和模擬訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)。這就是英語(yǔ)“四位一體”教學(xué)法的復(fù)習(xí)教學(xué)方法的雛形。

病愈后他在教學(xué)中開(kāi)始使用并逐步完善這種復(fù)習(xí)教學(xué)方法，并在1983-1985年的高考中取得更加顯著的成績(jī)。他所教的畢業(yè)班的英語(yǔ)高考成績(jī)連年在吉林省高居榜首。他的人格魅力和精湛的教學(xué)藝術(shù)吸引了許多學(xué)生報(bào)考英語(yǔ)專業(yè)，其中有不少同學(xué)考入北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、北京對(duì)外貿(mào)易大學(xué)、上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)等

重點(diǎn)外語(yǔ)院校。

1985年夏天因其出色的英語(yǔ)語(yǔ)言水平和突出的教學(xué)成績(jī)，他被調(diào)入通化師范學(xué)院外語(yǔ)系任教。在教學(xué)之余他仍不放棄對(duì)英語(yǔ)“四位一體”高考復(fù)習(xí)教學(xué)方法的探索、研究和完善。與此同時(shí)他開(kāi)始把英語(yǔ)“四位一體”高考復(fù)習(xí)教學(xué)方法用于中考英語(yǔ)總復(fù)習(xí)，并在全國(guó)范圍內(nèi)進(jìn)行中考英語(yǔ)刊授輔導(dǎo)，奠定了現(xiàn)在的《英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)》、《英語(yǔ)通》和其它系列圖書(shū)等產(chǎn)品的基礎(chǔ)。

為了進(jìn)一步推廣英語(yǔ)“四位一體”中、高考復(fù)習(xí)教學(xué)方法，1990年他白手起家，創(chuàng)辦了《英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)》，以其明確的思路和準(zhǔn)確的定位在中國(guó)英語(yǔ)教輔類報(bào)刊中獨(dú)樹(shù)一幟。1999年他又創(chuàng)辦了《英語(yǔ)考試向?qū)А罚ê蟾麨椤队⒄Z(yǔ)通》），經(jīng)過(guò)15年的發(fā)展，在中國(guó)同類報(bào)刊中，《英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)》的系列產(chǎn)品最多，分版最細(xì)，內(nèi)容最豐富，發(fā)行量最大、質(zhì)量最好、一直深受全國(guó)廣大師生的喜愛(ài)，且一直引領(lǐng)著中國(guó)英語(yǔ)

外語(yǔ)教學(xué)的潮流。

除了繁忙的辦報(bào)辦刊以及大學(xué)行政管理工作之外，包教授還穿梭于國(guó)內(nèi)外，講學(xué)或參加學(xué)術(shù)會(huì)議。他把除每天幾小時(shí)的睡眠時(shí)間以外的全部業(yè)余時(shí)間都用于了學(xué)習(xí)和思考中國(guó)英語(yǔ)外語(yǔ)教育發(fā)展事業(yè)上。

多年來(lái)，包天仁教授在理論和實(shí)踐上為中國(guó)基礎(chǔ)外語(yǔ)教育做出了許多重大貢獻(xiàn)。

（一）明確提出我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)類型應(yīng)該是“英語(yǔ)外語(yǔ)教學(xué)”

包教授運(yùn)用語(yǔ)言學(xué)理論分析了中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的環(huán)境、學(xué)習(xí)者、師資、教育政策等各方面的具體情況，把我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)類型定為“英語(yǔ)外語(yǔ)教學(xué)”（Teaching English as a Foreign Language，TEFL），從而準(zhǔn)確地解決了我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)定位這一根本方向性問(wèn)題；由此決定了在中國(guó)，英語(yǔ)不能靠習(xí)得，必須靠學(xué)得，即主要通過(guò)正規(guī)的課堂教學(xué)來(lái)進(jìn)行的英語(yǔ)教學(xué)路子。

（二）明確提出我國(guó)基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)教學(xué)目的

包教授明確指出我國(guó)基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)教學(xué)的目的應(yīng)該是“打好語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以便今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)進(jìn)行交流，獲取信息?！倍皇桥囵B(yǎng)所謂的“交際能力”。這在空談培養(yǎng)“交際能力”成為時(shí)髦、新潮時(shí)，包教授的這一觀點(diǎn)和提法對(duì)端正我國(guó)基礎(chǔ)英語(yǔ)教

育教學(xué)的方向，起到了撥亂反正的作用。

（三）明確提出了我國(guó)英語(yǔ)外語(yǔ)教學(xué)的四階段目標(biāo)

包教授運(yùn)用當(dāng)代語(yǔ)言學(xué)理論研究的最新成果，結(jié)合中國(guó)英語(yǔ)外語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際，創(chuàng)造性地提出英語(yǔ)“四位一體”教學(xué)法四個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)，即K（knowledge），S（skills），A（abilities），F(xiàn)（faculty）這一“金字塔”，以語(yǔ)言知識(shí)（Knowledge）為基礎(chǔ)（堅(jiān)實(shí)的底座），到語(yǔ)言的技能（Skills），然后到語(yǔ)言能力（Ability），環(huán)環(huán)緊扣，步步登高，最后一直到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最高境界——語(yǔ)言素養(yǎng)（Faculty）。它用最簡(jiǎn)潔明快的形式深刻揭示了語(yǔ)言學(xué)習(xí)中“知識(shí)”、“技能”、“能力”和“素質(zhì)”之間的辨證關(guān)系，明確回答了外語(yǔ)教學(xué)和文化交流，學(xué)科教學(xué)和素質(zhì)教育之間的內(nèi)在聯(lián)系。這是厚重務(wù)實(shí)的中國(guó)傳統(tǒng)文化的精華與進(jìn)取、創(chuàng)新的現(xiàn)代意識(shí)的絕佳結(jié)合，被國(guó)內(nèi)外專家稱為“英語(yǔ)教學(xué)理論和實(shí)踐上的一大創(chuàng)舉”。

（四）明確提出了提高語(yǔ)言技能的先后順序應(yīng)該是讀、聽(tīng)、寫(xiě)（譯）、說(shuō)

包教授認(rèn)為，對(duì)于外語(yǔ)教學(xué)（FLT）的國(guó)家來(lái)說(shuō)，最基礎(chǔ)的是閱讀技能，因?yàn)椤白x”既是獲得語(yǔ)言知識(shí)的最主要的方式，又是提高語(yǔ)言素養(yǎng)和文化意識(shí)的主要途徑?！奥?tīng)”、“讀”屬于語(yǔ)言輸入，是基礎(chǔ)；“說(shuō)”、“寫(xiě)”是語(yǔ)言輸出，是輸入的結(jié)果。把四種語(yǔ)言技能（或五種語(yǔ)言技能）的順序調(diào)整為讀、聽(tīng)、寫(xiě)（譯）、說(shuō)，符合國(guó)際公認(rèn)的“輸入型”（Input-based Instruction）的路子。把“寫(xiě)”放在“說(shuō)”之前，既有利于將從語(yǔ)言實(shí)踐中獲得的隱性知識(shí)（implicit knowledge）沉淀、內(nèi)化、升華為顯性知識(shí)（explicit knowledge），又可以保證說(shuō)得更準(zhǔn)確、更流利，同時(shí)也符合我國(guó)缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的現(xiàn)實(shí)國(guó)情，并能克服班型較大，說(shuō)的訓(xùn)練不容易開(kāi)展的局限。把翻譯作為一種教學(xué)手段和檢測(cè)手段包括在寫(xiě)的訓(xùn)練中，是完全必要的?？傊?，包天仁教授把語(yǔ)言技能的先后順序調(diào)整為讀、聽(tīng)、寫(xiě)（譯）、說(shuō)，完全符合英語(yǔ)外語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律和現(xiàn)實(shí)，是一種很有指導(dǎo)意義的創(chuàng)新。

（五）創(chuàng)建“英語(yǔ)‘四位一體’教學(xué)法”，指導(dǎo)全國(guó)英語(yǔ)“四位一體”教學(xué)法實(shí)驗(yàn)

包教授創(chuàng)立的“英語(yǔ)‘四位一體’教學(xué)法”不僅理論基礎(chǔ)堅(jiān)實(shí)，內(nèi)涵深刻，而且是源于實(shí)踐，指導(dǎo)實(shí)踐。全國(guó)性的英語(yǔ)“四位一體”教學(xué)法實(shí)驗(yàn)研究自1997年開(kāi)始，在全國(guó) 30多個(gè)省、自治區(qū)、直轄市進(jìn)行，至今已完成了八輪實(shí)驗(yàn)，全國(guó)共有27萬(wàn)余名外語(yǔ)教師，270多萬(wàn)學(xué)生直接參加了此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師的英語(yǔ)素質(zhì)和教學(xué)能力發(fā)生了明顯的變化，教學(xué)成績(jī)也隨之大幅度提高。另外，用英語(yǔ)“四位一體”教學(xué)法指導(dǎo)編輯的報(bào)、刊、圖書(shū)等產(chǎn)品讀者，每年達(dá)1000多萬(wàn)人，十幾年累計(jì)，受益的師生有數(shù)億之多，被普遍認(rèn)為是一種切合實(shí)際、科學(xué)高效的英語(yǔ)教學(xué)法。迄今為止還沒(méi)有任何一種教學(xué)法能如此廣泛深入地在全國(guó)范圍內(nèi)大規(guī)模的開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究，并取得如此顯著的成效。它有力地推動(dòng)了全國(guó)英語(yǔ)教學(xué)改革，促進(jìn)了英語(yǔ)教育科研的發(fā)展，為建設(shè)中國(guó)外語(yǔ)教學(xué)法體系奠定了基礎(chǔ)。

（六）加強(qiáng)國(guó)際交流，樹(shù)立中國(guó)在世界外語(yǔ)教學(xué)法領(lǐng)域的地位

包教授和他創(chuàng)辦、領(lǐng)導(dǎo)的英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)社很早以來(lái)就把“立足國(guó)內(nèi)，走向世界”定為發(fā)展目標(biāo)。多年來(lái)，他夙興夜寐，嘔心瀝血，穿梭往返于國(guó)內(nèi)外，他要通過(guò)各種國(guó)際交流，一方面學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的外語(yǔ)教學(xué)思想和理念，另一方面讓世界了解：在中國(guó)這一世界最廣闊的英語(yǔ)教學(xué)舞臺(tái)上，我們中國(guó)的外語(yǔ)教育工作者們?cè)谧鲂┦裁?，在追求和?shí)現(xiàn)什么，讓我們自己創(chuàng)立的外語(yǔ)教學(xué)理論和教法在世界外語(yǔ)教育界擁有一席之地，在世界外語(yǔ)教育史上留下我們中國(guó)人譜寫(xiě)的厚重而靚麗的色彩。經(jīng)過(guò)他多方奔走、聯(lián)系，中國(guó)英語(yǔ)外語(yǔ)教師協(xié)會(huì)（TEFL China）已與目前國(guó)際上最具權(quán)威的英語(yǔ)外語(yǔ)教學(xué)機(jī)構(gòu)之一International Association of Teachers of English as a Foreign Language（IATEFL）合作，經(jīng)研究批準(zhǔn)，成立了國(guó)際英語(yǔ)外語(yǔ)教師協(xié)會(huì)中國(guó)分會(huì)（IATEFL CHINA），由包天仁教授擔(dān)任會(huì)長(zhǎng)。在2002年 10月的國(guó)際英語(yǔ)外語(yǔ)教師協(xié)會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)層換屆選舉中，包天仁作為唯一的亞洲代表被推選為IATEFL的常務(wù)理事，作為12名 Committee of Management之一，負(fù)責(zé)IATEFL最重要的Conference Committee的工作。這是全中國(guó)外語(yǔ)教師的榮譽(yù)。在他的倡導(dǎo)和組織下，國(guó)際英語(yǔ)外語(yǔ)教師協(xié)會(huì)（IATEFL）自2002年開(kāi)始在中國(guó)成功舉辦了三屆國(guó)際年會(huì)，來(lái)自世界各國(guó)的英語(yǔ)教育教學(xué)專家踴躍與會(huì)，互相學(xué)習(xí)、交流，大大提升了中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)在世界上的地位。在國(guó)際交流中，包天仁教授為世界接納中國(guó)，中國(guó)推動(dòng)世界外語(yǔ)教育事業(yè)做出了開(kāi)創(chuàng)性的貢獻(xiàn)。

（七）開(kāi)發(fā)教育產(chǎn)業(yè)，促進(jìn)教育發(fā)展。

英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)社在以高質(zhì)量的報(bào)刊、圖書(shū)和音像制品服務(wù)于我國(guó)的基礎(chǔ)外語(yǔ)教學(xué)的同時(shí)，把所得的絕大部分利潤(rùn)投入外語(yǔ)教育，回報(bào)社會(huì)。向?qū)W校和一線老師贈(zèng)送《中國(guó)教育報(bào)》、《英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)》、《英語(yǔ)通》等各種教輔材料和音像制品；資助金、園丁獎(jiǎng)、實(shí)驗(yàn)學(xué)校等項(xiàng)目重要的激勵(lì)機(jī)制；發(fā)起和承辦全國(guó)小學(xué)生、中學(xué)生、大學(xué)生英語(yǔ)能力競(jìng)賽；以及全國(guó)小學(xué)生英語(yǔ)短劇大賽和全國(guó)中學(xué)生、大學(xué)生英語(yǔ)演講賽和英語(yǔ)辯論賽等。由英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)社提供全部資金開(kāi)設(shè)全國(guó)中小學(xué)外語(yǔ)教師“園丁獎(jiǎng)”。由教育部基礎(chǔ)教育司批準(zhǔn)，由國(guó)家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心外語(yǔ)教育研究中心設(shè)立了全國(guó)基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究資助金項(xiàng)目。每年提供500-600萬(wàn)元人民幣，設(shè)立全國(guó)中小學(xué)優(yōu)秀外語(yǔ)教師出國(guó)留學(xué)獎(jiǎng)金，計(jì)劃用10年，選派1000名優(yōu)秀外語(yǔ)教師到英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家接受為期3-6個(gè)月的英語(yǔ)語(yǔ)言培訓(xùn)。目前已有200多人學(xué)成回國(guó)。這一壯舉在我國(guó)外語(yǔ)教育史上是前所未有的，在國(guó)內(nèi)外引起強(qiáng)烈反響。它將對(duì)我國(guó)外語(yǔ)教育向縱深發(fā)展產(chǎn)生不可估量的影響。包天仁教授和他領(lǐng)導(dǎo)英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)社多年來(lái)的努力為在我國(guó)興辦教育產(chǎn)業(yè)，“取之于教，用之于教”開(kāi)

辟了一條嶄新的道路，樹(shù)立了有口皆碑的榜樣。

（八）潛心研究，深入思考，著力于中國(guó)外語(yǔ)教學(xué)法體系建設(shè)

為普及、推廣和宣傳具有中國(guó)特色的外語(yǔ)教學(xué)理論，創(chuàng)立我們自己的外語(yǔ)教學(xué)法體系，多年來(lái)包天仁教授抱病走遍全國(guó)各地，為師生做了數(shù)百場(chǎng)學(xué)術(shù)報(bào)告和演講，受到熱烈歡迎，有力推動(dòng)了各地外語(yǔ)教學(xué)

改革的深入發(fā)展。

早在1997年5月，包天仁教授就懷著對(duì)我國(guó)外語(yǔ)教育事業(yè)強(qiáng)烈的責(zé)任感，向當(dāng)時(shí)的國(guó)務(wù)院副總理李嵐清同志提交了《關(guān)于對(duì)我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)改革的10條建議》。李嵐清副總理于6月4日就此文專門(mén)批示當(dāng)時(shí)的國(guó)家教委進(jìn)行研究。包天仁教授一直關(guān)注我國(guó)小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)“一條龍”管理問(wèn)題，1998年，由他倡導(dǎo)召開(kāi)了首屆“全國(guó)知名外語(yǔ)專家座談會(huì)暨外語(yǔ)教學(xué)一條龍管理研討會(huì)”。

1997年，在《光明日?qǐng)?bào)》上發(fā)表專文“基礎(chǔ)外語(yǔ)教育目的之我見(jiàn)”，深刻分析了由于對(duì)基礎(chǔ)外語(yǔ)教育的目的這一關(guān)鍵問(wèn)題認(rèn)識(shí)上的混亂而導(dǎo)致的我國(guó)目前基礎(chǔ)外語(yǔ)教育中的諸多弊端，旗幟鮮明地提出了自己對(duì)這一問(wèn)題的觀點(diǎn)、看法，并提出不少關(guān)于提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的寶貴建議，對(duì)端正我國(guó)基礎(chǔ)外語(yǔ)教育的方向起了重要作用。

《基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究》從2004年第一期開(kāi)始，發(fā)表包教授的專家“訪談錄”，與國(guó)內(nèi)外語(yǔ)界知名專家深入探討我國(guó)外語(yǔ)教育政策、教材、教法、課改等問(wèn)題，并著手舉辦了“中國(guó)外語(yǔ)教學(xué)體系建設(shè)學(xué)術(shù)研討會(huì)暨張正東外語(yǔ)教育思想研討會(huì)”。為建設(shè)“中國(guó)外語(yǔ)教學(xué)體系”做了許多具體的工作。另外，除了行政工作、報(bào)社管理和國(guó)內(nèi)外外語(yǔ)教學(xué)研究組織、協(xié)調(diào)、領(lǐng)導(dǎo)工作外，包教授仍擠時(shí)間從事外語(yǔ)教育理論研究，不輟筆耕，而且著述頗豐。除了主編《英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)》、《英語(yǔ)通》、《基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究》、《語(yǔ)文學(xué)習(xí)報(bào)》等報(bào)刊外，由他擔(dān)任主編的書(shū)籍達(dá)幾百種，其中影響較大的主要有：《新編英語(yǔ)用法大全系列辭書(shū)》（18卷）、《中學(xué)生實(shí)用系列英漢詞典》（8卷）、《英語(yǔ)奧林匹克》（8冊(cè)）、《中學(xué)英語(yǔ)奧林匹克指導(dǎo)》（6冊(cè)）、《中學(xué)英語(yǔ)能力訓(xùn)練手冊(cè)》（6冊(cè)）、《基礎(chǔ)英語(yǔ)教改論壇》（6冊(cè)）

等十余種。

包天仁教授為我國(guó)外語(yǔ)教育事業(yè)做出的杰出貢獻(xiàn)，得到了國(guó)家教育部、新聞出版署、吉林省省委、省政府和通化市委、市政府的高度評(píng)價(jià)，也贏得了全國(guó)各地教育行政部門(mén)和教育科研部門(mén)的交口稱贊。人們說(shuō)：他不僅是位優(yōu)秀的教育行政領(lǐng)導(dǎo)，而且是杰出的教育專家，外語(yǔ)教育理論家；他不僅是外語(yǔ)教學(xué)改革的帶頭人，而且是個(gè)廢寢忘食、夙興夜寐的實(shí)干家；他是成功的教育企業(yè)家，又是一個(gè)靈活、干練的中外學(xué)術(shù)交流的活動(dòng)家。這眾多角色集聚其身，而且渾然一體，在中國(guó)外語(yǔ)教育史上是罕見(jiàn)的。

第四篇：英語(yǔ)“四位一體”教學(xué)法創(chuàng)始人簡(jiǎn)介

英語(yǔ)“四位一體”教學(xué)法創(chuàng)始人簡(jiǎn)介 http:///articleview/2006-2-28/article_view_27.htm

英語(yǔ)“四位一體”教學(xué)法創(chuàng)始人——包天仁教授，男，1952年生，滿族。曾任通化師范學(xué)院副院長(zhǎng)、院長(zhǎng)?，F(xiàn)任英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)社社長(zhǎng)兼總編輯、國(guó)際英語(yǔ)教師協(xié)會(huì)(IATEFL)管理委員會(huì)會(huì)議委員會(huì)委員、國(guó)際英語(yǔ)教師協(xié)會(huì)中國(guó)分會(huì)(IATEFL CHINA)會(huì)長(zhǎng)、英國(guó)文化委員會(huì)中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)專家委員會(huì)委員、教育部全國(guó)高

等師范院校外語(yǔ)教學(xué)研究協(xié)作組組長(zhǎng)、國(guó)家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心外語(yǔ)教育研究中心秘書(shū)長(zhǎng)。包天仁教授1972年進(jìn)入原四平師范學(xué)院（現(xiàn)吉林師范大學(xué)）外語(yǔ)系英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)，1975年春畢業(yè)。

1978年春至1985年夏在吉林省通化縣七中任英語(yǔ)教師。

這期間，包老師一個(gè)人教五個(gè)班。用他自己的話說(shuō)，是用“一流的敬業(yè)精神“教”二流的山溝學(xué)生”。在教學(xué)中他注意結(jié)合自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，探索出一套有特色的英語(yǔ)教學(xué)路子。他非常重視語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，尤其是語(yǔ)法在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用。在教學(xué)中他注意扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)，繼承、發(fā)揚(yáng)中國(guó)外語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，如背誦、翻譯、歸納、總結(jié)等。學(xué)生反映他講課條理清楚、生動(dòng)、幽默。

他在教學(xué)中傾注心血、精心備課、耐心輔導(dǎo)、認(rèn)真批改，教學(xué)成績(jī)顯著。

盡管如此，但他仍無(wú)法擺脫當(dāng)時(shí)那種多講多練、搶時(shí)間、抓學(xué)生的備考路子。1982年他積勞成疾，患了肺結(jié)核病。在養(yǎng)病期間他開(kāi)始反思自己的教法，認(rèn)清了題海戰(zhàn)術(shù)的種種弊端，開(kāi)始?xì)w納、總結(jié)自己的教法，探索一條科學(xué)、高效的高考英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)方法。他根據(jù)大綱和高考的要求，擺脫了復(fù)習(xí)教學(xué)的課課練、單元練，搞題海戰(zhàn)術(shù)的傳統(tǒng)復(fù)習(xí)方法，將知識(shí)重新分類，將階段訓(xùn)練、專項(xiàng)訓(xùn)練和模擬訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)。這就是英語(yǔ)“四位一體”教學(xué)法的復(fù)習(xí)教學(xué)方法的雛形。

病愈后他在教學(xué)中開(kāi)始使用并逐步完善這種復(fù)習(xí)教學(xué)方法，并在1983-1985年的高考中取得更加顯著的成績(jī)。他所教的畢業(yè)班的英語(yǔ)高考成績(jī)連年在吉林省高居榜首。他的人格魅力和精湛的教學(xué)藝術(shù)吸引了許多學(xué)生報(bào)考英語(yǔ)專業(yè)，其中有不少同學(xué)考入北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、北京對(duì)外貿(mào)易大學(xué)、上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)等

重點(diǎn)外語(yǔ)院校。

1985年夏天因其出色的英語(yǔ)語(yǔ)言水平和突出的教學(xué)成績(jī)，他被調(diào)入通化師范學(xué)院外語(yǔ)系任教。在教學(xué)之余他仍不放棄對(duì)英語(yǔ)“四位一體”高考復(fù)習(xí)教學(xué)方法的探索、研究和完善。與此同時(shí)他開(kāi)始把英語(yǔ)“四位一體”高考復(fù)習(xí)教學(xué)方法用于中考英語(yǔ)總復(fù)習(xí)，并在全國(guó)范圍內(nèi)進(jìn)行中考英語(yǔ)刊授輔導(dǎo)，奠定了現(xiàn)在的《英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)》、《英語(yǔ)通》和其它系列圖書(shū)等產(chǎn)品的基礎(chǔ)。

為了進(jìn)一步推廣英語(yǔ)“四位一體”中、高考復(fù)習(xí)教學(xué)方法，1990年他白手起家，創(chuàng)辦了《英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)》，以其明確的思路和準(zhǔn)確的定位在中國(guó)英語(yǔ)教輔類報(bào)刊中獨(dú)樹(shù)一幟。1999年他又創(chuàng)辦了《英語(yǔ)考試向?qū)А罚ê蟾麨椤队⒄Z(yǔ)通》），經(jīng)過(guò)15年的發(fā)展，在中國(guó)同類報(bào)刊中，《英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)》的系列產(chǎn)品最多，分版最細(xì)，內(nèi)容最豐富，發(fā)行量最大、質(zhì)量最好、一直深受全國(guó)廣大師生的喜愛(ài)，且一直引領(lǐng)著中國(guó)英語(yǔ)

外語(yǔ)教學(xué)的潮流。

除了繁忙的辦報(bào)辦刊以及大學(xué)行政管理工作之外，包教授還穿梭于國(guó)內(nèi)外，講學(xué)或參加學(xué)術(shù)會(huì)議。他把除每天幾小時(shí)的睡眠時(shí)間以外的全部業(yè)余時(shí)間都用于了學(xué)習(xí)和思考中國(guó)英語(yǔ)外語(yǔ)教育發(fā)展事業(yè)上。

多年來(lái)，包天仁教授在理論和實(shí)踐上為中國(guó)基礎(chǔ)外語(yǔ)教育做出了許多重大貢獻(xiàn)。

（一）明確提出我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)類型應(yīng)該是“英語(yǔ)外語(yǔ)教學(xué)”

包教授運(yùn)用語(yǔ)言學(xué)理論分析了中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的環(huán)境、學(xué)習(xí)者、師資、教育政策等各方面的具體情況，把我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)類型定為“英語(yǔ)外語(yǔ)教學(xué)”（Teaching English as a Foreign Language，TEFL），從而準(zhǔn)確地解決了我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)定位這一根本方向性問(wèn)題；由此決定了在中國(guó)，英語(yǔ)不能靠習(xí)得，必須靠學(xué)

得，即主要通過(guò)正規(guī)的課堂教學(xué)來(lái)進(jìn)行的英語(yǔ)教學(xué)路子。

（二）明確提出我國(guó)基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)教學(xué)目的包教授明確指出我國(guó)基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)教學(xué)的目的應(yīng)該是“打好語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以便今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)進(jìn)行交流，獲取信息?！倍皇桥囵B(yǎng)所謂的“交際能力”。這在空談培養(yǎng)“交際能力”成為時(shí)髦、新潮時(shí)，包教授的這一觀點(diǎn)和提法對(duì)端正我國(guó)基礎(chǔ)英語(yǔ)教

育教學(xué)的方向，起到了撥亂反正的作用。

（三）明確提出了我國(guó)英語(yǔ)外語(yǔ)教學(xué)的四階段目標(biāo)

包教授運(yùn)用當(dāng)代語(yǔ)言學(xué)理論研究的最新成果，結(jié)合中國(guó)英語(yǔ)外語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際，創(chuàng)造性地提出英語(yǔ)“四位一體”教學(xué)法四個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)，即K（knowledge），S（skills），A（abilities），F(xiàn)（faculty）這一“金字塔”，以語(yǔ)言知識(shí)（Knowledge）為基礎(chǔ)（堅(jiān)實(shí)的底座），到語(yǔ)言的技能（Skills），然后到語(yǔ)言能力（Ability），環(huán)環(huán)緊扣，步步登高，最后一直到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最高境界——語(yǔ)言素養(yǎng)（Faculty）。它用最簡(jiǎn)潔明快的形式深刻揭示了語(yǔ)言學(xué)習(xí)中“知識(shí)”、“技能”、“能力”和“素質(zhì)”之間的辨證關(guān)系，明確回答了外語(yǔ)教學(xué)和文化交流，學(xué)科教學(xué)和素質(zhì)教育之間的內(nèi)在聯(lián)系。這是厚重務(wù)實(shí)的中國(guó)傳統(tǒng)文化的精華與進(jìn)取、創(chuàng)新的現(xiàn)代意識(shí)的絕佳結(jié)合，被國(guó)內(nèi)外專家稱為“英語(yǔ)教學(xué)理論和實(shí)踐上的一大創(chuàng)舉”。

（四）明確提出了提高語(yǔ)言技能的先后順序應(yīng)該是讀、聽(tīng)、寫(xiě)（譯）、說(shuō)

包教授認(rèn)為，對(duì)于外語(yǔ)教學(xué)（FLT）的國(guó)家來(lái)說(shuō)，最基礎(chǔ)的是閱讀技能，因?yàn)椤白x”既是獲得語(yǔ)言知識(shí)的最主要的方式，又是提高語(yǔ)言素養(yǎng)和文化意識(shí)的主要途徑?！奥?tīng)”、“讀”屬于語(yǔ)言輸入，是基礎(chǔ)；“說(shuō)”、“寫(xiě)”是語(yǔ)言輸出，是輸入的結(jié)果。把四種語(yǔ)言技能（或五種語(yǔ)言技能）的順序調(diào)整為讀、聽(tīng)、寫(xiě)（譯）、說(shuō)，符合國(guó)際公認(rèn)的“輸入型”（Input-based Instruction）的路子。把“寫(xiě)”放在“說(shuō)”之前，既有利于將從語(yǔ)言實(shí)踐中獲得的隱性知識(shí)（implicit knowledge）沉淀、內(nèi)化、升華為顯性知識(shí)（explicit knowledge），又可以保證說(shuō)得更準(zhǔn)確、更流利，同時(shí)也符合我國(guó)缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的現(xiàn)實(shí)國(guó)情，并能克服班型較大，說(shuō)的訓(xùn)練不容易開(kāi)展的局限。把翻譯作為一種教學(xué)手段和檢測(cè)手段包括在寫(xiě)的訓(xùn)練中，是完全必要的。總之，包天仁教授把語(yǔ)言技能的先后順序調(diào)整為讀、聽(tīng)、寫(xiě)（譯）、說(shuō)，完全符合英語(yǔ)外語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律和現(xiàn)實(shí)，是一種很有指導(dǎo)意義的創(chuàng)新。

（五）創(chuàng)建“英語(yǔ)‘四位一體’教學(xué)法”，指導(dǎo)全國(guó)英語(yǔ)“四位一體”教學(xué)法實(shí)驗(yàn)

包教授創(chuàng)立的“英語(yǔ)‘四位一體’教學(xué)法”不僅理論基礎(chǔ)堅(jiān)實(shí)，內(nèi)涵深刻，而且是源于實(shí)踐，指導(dǎo)實(shí)踐。全國(guó)性的英語(yǔ)“四位一體”教學(xué)法實(shí)驗(yàn)研究自1997年開(kāi)始，在全國(guó) 30多個(gè)省、自治區(qū)、直轄市進(jìn)行，至今已完成了八輪實(shí)驗(yàn)，全國(guó)共有27萬(wàn)余名外語(yǔ)教師，270多萬(wàn)學(xué)生直接參加了此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師的英語(yǔ)素質(zhì)和教學(xué)能力發(fā)生了明顯的變化，教學(xué)成績(jī)也隨之大幅度提高。另外，用英語(yǔ)“四位一體”教學(xué)法指導(dǎo)編輯的報(bào)、刊、圖書(shū)等產(chǎn)品讀者，每年達(dá)1000多萬(wàn)人，十幾年累計(jì)，受益的師生有數(shù)億之多，被普遍認(rèn)為是一種切合實(shí)際、科學(xué)高效的英語(yǔ)教學(xué)法。迄今為止還沒(méi)有任何一種教學(xué)法能如此廣泛深入地

在全國(guó)范圍內(nèi)大規(guī)模的開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究，并取得如此顯著的成效。它有力地推動(dòng)了全國(guó)英語(yǔ)教學(xué)改革，促進(jìn)

了英語(yǔ)教育科研的發(fā)展，為建設(shè)中國(guó)外語(yǔ)教學(xué)法體系奠定了基礎(chǔ)。

（六）加強(qiáng)國(guó)際交流，樹(shù)立中國(guó)在世界外語(yǔ)教學(xué)法領(lǐng)域的地位

包教授和他創(chuàng)辦、領(lǐng)導(dǎo)的英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)社很早以來(lái)就把“立足國(guó)內(nèi)，走向世界”定為發(fā)展目標(biāo)。多年來(lái)，他夙興夜寐，嘔心瀝血，穿梭往返于國(guó)內(nèi)外，他要通過(guò)各種國(guó)際交流，一方面學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的外語(yǔ)教學(xué)思想和理念，另一方面讓世界了解：在中國(guó)這一世界最廣闊的英語(yǔ)教學(xué)舞臺(tái)上，我們中國(guó)的外語(yǔ)教育工作者們?cè)谧鲂┦裁?，在追求和?shí)現(xiàn)什么，讓我們自己創(chuàng)立的外語(yǔ)教學(xué)理論和教法在世界外語(yǔ)教育界擁有一席之地，在世界外語(yǔ)教育史上留下我們中國(guó)人譜寫(xiě)的厚重而靚麗的色彩。經(jīng)過(guò)他多方奔走、聯(lián)系，中國(guó)英

語(yǔ)外語(yǔ)教師協(xié)會(huì)（TEFL China）已與目前國(guó)際上最具權(quán)威的英語(yǔ)外語(yǔ)教學(xué)機(jī)構(gòu)之一International Association of Teachers of English as a Foreign Language（IATEFL）合作，經(jīng)研究批準(zhǔn)，成立了國(guó)際英語(yǔ)外語(yǔ)教師協(xié)會(huì)中國(guó)分會(huì)（IATEFL CHINA），由包天仁教授擔(dān)任會(huì)長(zhǎng)。在2002年 10月的國(guó)際英語(yǔ)外語(yǔ)教師協(xié)會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)層換屆選舉中，包天仁作為唯一的亞洲代表被推選為IATEFL的常務(wù)理事，作為12名 Committee of Management之一，負(fù)責(zé)IATEFL最重要的Conference Committee的工作。這是全中國(guó)外語(yǔ)教師的榮譽(yù)。在他的倡導(dǎo)和組織下，國(guó)際英語(yǔ)外語(yǔ)教師協(xié)會(huì)（IATEFL）自2002年開(kāi)始在中國(guó)成功舉辦了三屆國(guó)際年會(huì)，來(lái)自世界各國(guó)的英語(yǔ)教育教學(xué)專家踴躍與會(huì)，互相學(xué)習(xí)、交流，大大提升了中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)在世界上的地位。在國(guó)際交流中，包天仁教授為世界接納中國(guó)，中國(guó)推動(dòng)世界外語(yǔ)教育事業(yè)做出了開(kāi)創(chuàng)性的貢獻(xiàn)。

（七）開(kāi)發(fā)教育產(chǎn)業(yè)，促進(jìn)教育發(fā)展。

英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)社在以高質(zhì)量的報(bào)刊、圖書(shū)和音像制品服務(wù)于我國(guó)的基礎(chǔ)外語(yǔ)教學(xué)的同時(shí)，把所得的絕大部分利潤(rùn)投入外語(yǔ)教育，回報(bào)社會(huì)。向?qū)W校和一線老師贈(zèng)送《中國(guó)教育報(bào)》、《英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)》、《英語(yǔ)通》等各種教輔材料和音像制品；資助金、園丁獎(jiǎng)、實(shí)驗(yàn)學(xué)校等項(xiàng)目重要的激勵(lì)機(jī)制；發(fā)起和承辦全國(guó)小學(xué)生、中學(xué)生、大學(xué)生英語(yǔ)能力競(jìng)賽；以及全國(guó)小學(xué)生英語(yǔ)短劇大賽和全國(guó)中學(xué)生、大學(xué)生英語(yǔ)演講賽和英語(yǔ)辯論賽等。由英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)社提供全部資金開(kāi)設(shè)全國(guó)中小學(xué)外語(yǔ)教師“園丁獎(jiǎng)”。由教育部基礎(chǔ)教育司批準(zhǔn)，由國(guó)家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心外語(yǔ)教育研究中心設(shè)立了全國(guó)基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究資助金項(xiàng)目。每年提供500-600萬(wàn)元人民幣，設(shè)立全國(guó)中小學(xué)優(yōu)秀外語(yǔ)教師出國(guó)留學(xué)獎(jiǎng)金，計(jì)劃用10年，選派1000名優(yōu)秀外語(yǔ)教師到英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家接受為期3-6個(gè)月的英語(yǔ)語(yǔ)言培訓(xùn)。目前已有200多人學(xué)成回國(guó)。這一壯舉在我國(guó)外語(yǔ)教育史上是前所未有的，在國(guó)內(nèi)外引起強(qiáng)烈反響。它將對(duì)我國(guó)外語(yǔ)教育向縱深發(fā)展產(chǎn)生不可估量的影響。包天仁教授和他領(lǐng)導(dǎo)英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)社多年來(lái)的努力為在我國(guó)興辦教育產(chǎn)業(yè)，“取之于教，用之于教”開(kāi)

辟了一條嶄新的道路，樹(shù)立了有口皆碑的榜樣。

（八）潛心研究，深入思考，著力于中國(guó)外語(yǔ)教學(xué)法體系建設(shè)

為普及、推廣和宣傳具有中國(guó)特色的外語(yǔ)教學(xué)理論，創(chuàng)立我們自己的外語(yǔ)教學(xué)法體系，多年來(lái)包天仁教授抱病走遍全國(guó)各地，為師生做了數(shù)百場(chǎng)學(xué)術(shù)報(bào)告和演講，受到熱烈歡迎，有力推動(dòng)了各地外語(yǔ)教學(xué)

改革的深入發(fā)展。

早在1997年5月，包天仁教授就懷著對(duì)我國(guó)外語(yǔ)教育事業(yè)強(qiáng)烈的責(zé)任感，向當(dāng)時(shí)的國(guó)務(wù)院副總理李嵐清同志提交了《關(guān)于對(duì)我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)改革的10條建議》。李嵐清副總理于6月4日就此文專門(mén)批示當(dāng)時(shí)的國(guó)家教委進(jìn)行研究。

包天仁教授一直關(guān)注我國(guó)小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)“一條龍”管理問(wèn)題，1998年，由他倡導(dǎo)召開(kāi)

了首屆“全國(guó)知名外語(yǔ)專家座談會(huì)暨外語(yǔ)教學(xué)一條龍管理研討會(huì)”。

1997年，在《光明日?qǐng)?bào)》上發(fā)表專文“基礎(chǔ)外語(yǔ)教育目的之我見(jiàn)”，深刻分析了由于對(duì)基礎(chǔ)外語(yǔ)教育的目的這一關(guān)鍵問(wèn)題認(rèn)識(shí)上的混亂而導(dǎo)致的我國(guó)目前基礎(chǔ)外語(yǔ)教育中的諸多弊端，旗幟鮮明地提出了自己對(duì)這一問(wèn)題的觀點(diǎn)、看法，并提出不少關(guān)于提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的寶貴建議，對(duì)端正我國(guó)基礎(chǔ)外語(yǔ)教育的方向起了重要作用。

《基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究》從2004年第一期開(kāi)始，發(fā)表包教授的專家“訪談錄”，與國(guó)內(nèi)外語(yǔ)界知名專家深入探討我國(guó)外語(yǔ)教育政策、教材、教法、課改等問(wèn)題，并著手舉辦了“中國(guó)外語(yǔ)教學(xué)體系建設(shè)學(xué)

術(shù)研討會(huì)暨張正東外語(yǔ)教育思想研討會(huì)”。為建設(shè)“中國(guó)外語(yǔ)教學(xué)體系”做了許多具體的工作。另外，除了行政工作、報(bào)社管理和國(guó)內(nèi)外外語(yǔ)教學(xué)研究組織、協(xié)調(diào)、領(lǐng)導(dǎo)工作外，包教授仍擠時(shí)間從事外語(yǔ)教育理論研究，不輟筆耕，而且著述頗豐。除了主編《英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)》、《英語(yǔ)通》、《基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究》、《語(yǔ)文學(xué)習(xí)報(bào)》等報(bào)刊外，由他擔(dān)任主編的書(shū)籍達(dá)幾百種，其中影響較大的主要有：《新編英語(yǔ)用法大全系列辭書(shū)》（18卷）、《中學(xué)生實(shí)用系列英漢詞典》（8卷）、《英語(yǔ)奧林匹克》（8冊(cè)）、《中學(xué)英語(yǔ)奧林匹克指導(dǎo)》（6冊(cè)）、《中學(xué)英語(yǔ)能力訓(xùn)練手冊(cè)》（6冊(cè)）、《基礎(chǔ)英語(yǔ)教改論壇》（6冊(cè)）

等十余種。

包天仁教授為我國(guó)外語(yǔ)教育事業(yè)做出的杰出貢獻(xiàn)，得到了國(guó)家教育部、新聞出版署、吉林省省委、省政府和通化市委、市政府的高度評(píng)價(jià)，也贏得了全國(guó)各地教育行政部門(mén)和教育科研部門(mén)的交口稱贊。人們說(shuō)：他不僅是位優(yōu)秀的教育行政領(lǐng)導(dǎo)，而且是杰出的教育專家，外語(yǔ)教育理論家；他不僅是外語(yǔ)教學(xué)改革的帶頭人，而且是個(gè)廢寢忘食、夙興夜寐的實(shí)干家；他是成功的教育企業(yè)家，又是一個(gè)靈活、干練的中

外學(xué)術(shù)交流的活動(dòng)家。這眾多角色集聚其身，而且渾然一體，在中國(guó)外語(yǔ)教育史上是罕見(jiàn)的。

第五篇：教研員如何推廣英語(yǔ)“四位一體”教學(xué)法實(shí)驗(yàn)

教研員如何推廣英語(yǔ)“四位一體”教學(xué)法實(shí)驗(yàn)

寶雞市教育局教研室

任軍利

一、英語(yǔ)教研員對(duì)英語(yǔ)“四位一體”教學(xué)法實(shí)驗(yàn)的引進(jìn)

1、比較各種英語(yǔ)教學(xué)法的特點(diǎn)，提出引進(jìn)英語(yǔ)“四位一體”教學(xué)法的理由。英語(yǔ)教學(xué)法很多，但大多數(shù)都是基于母語(yǔ)教學(xué)或二語(yǔ)教學(xué)的理念，并不適用于中國(guó)的教學(xué)實(shí)際。英語(yǔ)“四位一體”教學(xué)法（The English “Four-in-One”

Teaching Approach）是由國(guó)際英語(yǔ)外語(yǔ)教師協(xié)會(huì)中國(guó)分會(huì)會(huì)長(zhǎng)、國(guó)家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心外語(yǔ)教育研究中心秘書(shū)長(zhǎng)、前通化師范學(xué)院院長(zhǎng)、英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)社社長(zhǎng)兼總編輯包天仁教授經(jīng)過(guò)20多年的潛心研究、實(shí)踐而創(chuàng)立的。英語(yǔ)“四位一體”教學(xué)法是我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)法的一種。是在學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，吸收、繼承、創(chuàng)新了我國(guó)很多教學(xué)思想和教學(xué)流派，經(jīng)過(guò)幾十年的沉淀、實(shí)驗(yàn)之后，總結(jié)出來(lái)的教學(xué)法。這一教學(xué)法自1997年開(kāi)始在全國(guó)30多個(gè)省、自治區(qū)、直轄市進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)、再實(shí)驗(yàn)和擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)共12輪實(shí)驗(yàn)研究工作。全國(guó)共有40,056名外語(yǔ)教師、400余萬(wàn)學(xué)生正式參加了此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。根據(jù)多次實(shí)驗(yàn)前測(cè)、后測(cè)的成績(jī)統(tǒng)計(jì)，并經(jīng)中、高考成績(jī)的檢驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)學(xué)校的全體學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中都取得了高于對(duì)照班和所在地區(qū)學(xué)生的平均成績(jī)。承擔(dān)實(shí)驗(yàn)及其準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)的教師數(shù)千人，通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究與操作，提高了教學(xué)理論、科研水平、方法論水平以及育人能力。12輪實(shí)驗(yàn)均通過(guò)外語(yǔ)教育專家的鑒定，受到專家學(xué)者的高度評(píng)價(jià)以及全國(guó)師生的熱烈歡迎。這一教學(xué)法目前已在全國(guó)大面積推廣，英語(yǔ)“四位一體”教學(xué)法實(shí)驗(yàn)研究被評(píng)為全國(guó)基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究資助金項(xiàng)目重點(diǎn)課題（批準(zhǔn)文號(hào)：JJWYZD2001008），參加實(shí)驗(yàn)并通過(guò)驗(yàn)收合格者可獲得由國(guó)家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心外語(yǔ)教育研究中心頒發(fā)的結(jié)題證書(shū)，享受國(guó)家級(jí)教育科研成果待遇。

①引進(jìn)英語(yǔ)“四位一體”教學(xué)法的理由一：英語(yǔ)“四位一體”教學(xué)法是經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)，能夠快速有效提高英語(yǔ)考試成績(jī)的教學(xué)方法。七十年代末，包天仁教授在吉林省通化縣七中教英語(yǔ)。1982年秋，包天仁教授在患病治病期間，開(kāi)始思考采用英語(yǔ)“四位一體”中、高考復(fù)習(xí)教學(xué)方法。在 1983—1985年連續(xù)獲得好成績(jī)，其中1985年高考，所教的一個(gè)文科班，英語(yǔ)平均分91分，比市重點(diǎn)高中尖子班均分高出近10分，全班57人有21人考上外語(yǔ)院校，名列全省第一。在1987—1989年期間，還舉行了全國(guó)范圍的中考函授輔導(dǎo)，將“四位一體”方法用于中考總復(fù)習(xí)教學(xué)。

②引進(jìn)英語(yǔ)“四位一體”教學(xué)法的理由二：英語(yǔ)“四位一體”教學(xué)法早在20年前就通過(guò)《英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)》高三版在全國(guó)各地試點(diǎn)應(yīng)用?！八奈灰惑w”復(fù)習(xí)資料的編排體系，20年前就有雛形。包天仁教授第一次在報(bào)紙上公開(kāi)介紹“四位一體”教學(xué)法可以追溯到《英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)》高三版（總第11期）（1990年7月15日出版）上，署名“本版責(zé)編包天仁”的《致高三同學(xué)們》的文章寫(xiě)道：

——再過(guò)300多天，你們就要參加高考——人生的關(guān)鍵一搏，十二年的辛苦耕耘勞作就要開(kāi)始收獲了?！队⒄Z(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)》第三版與你們共命運(yùn)，它將用最新最有效的方法，用精辟的講練實(shí)用的知識(shí)來(lái)幫助你們?cè)诟呖贾腥〉脙?yōu)異的成績(jī)。

——你們面臨的是六、七門(mén)課程，40多本教科書(shū)，無(wú)數(shù)的課外書(shū)、練習(xí)冊(cè)、習(xí)題集?！叭湛?、周考、月考、統(tǒng)考、會(huì)考、聯(lián)考，日復(fù)一日，月復(fù)一月。這樣學(xué)、練、考下去，有多少聰明的學(xué)生變“傻”了，有多少勤奮的學(xué)生變“懶”了！各科老師在爭(zhēng)奪教室和學(xué)生，學(xué)生們?cè)跔?zhēng)奪時(shí)間，但無(wú)奈，每天每科可利用的僅僅是兩個(gè)多小時(shí)！有沒(méi)有多快好省的復(fù)習(xí)英語(yǔ)方法？有！這就是“四位一體”復(fù)習(xí)方法。

——什么叫“四位一體”呢？就是在高考復(fù)習(xí)一開(kāi)始就全面規(guī)劃，把課本內(nèi)容、語(yǔ)法、語(yǔ)音詞匯和綜合項(xiàng)目統(tǒng)籌安排，在一個(gè)階段練習(xí)中同時(shí)兼顧一定的課本內(nèi)容，一兩個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目，一個(gè)語(yǔ)音詞匯項(xiàng)目，并有計(jì)劃地安排閱讀、完形和寫(xiě)作綜合練習(xí)項(xiàng)目。師生在一個(gè)時(shí)期里（10天左右）集中講練、系統(tǒng)消化理解，突破這幾個(gè)項(xiàng)目。以階段為主，以綜合為輔，相對(duì)集中精力，各個(gè)擊破。

③引進(jìn)英語(yǔ)“四位一體”教學(xué)法的理由三：我國(guó)多名著名英語(yǔ)教學(xué)法專家和學(xué)者教授連續(xù)多年對(duì)英語(yǔ)“四位一體”教學(xué)法進(jìn)行研究考證。他們經(jīng)常參加全國(guó)英語(yǔ)“四位一體”教學(xué)法研討會(huì)，查閱相關(guān)佐證資料，調(diào)研部分課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校，并對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)比成績(jī)進(jìn)行歸因分析。在第六、七、八屆英語(yǔ)“四位一體”教學(xué)法實(shí)驗(yàn)研究專家評(píng)審會(huì)上，專家們認(rèn)真審讀課題組提供的《全國(guó)英語(yǔ)“四位一體”教學(xué)法實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告》和《實(shí)驗(yàn)教師實(shí)驗(yàn)體會(huì)交流材料》（日常教學(xué)卷、高中實(shí)驗(yàn)卷、中考實(shí)驗(yàn)卷）等資料，對(duì)全國(guó)英語(yǔ)“四位一體”教學(xué)法實(shí)驗(yàn)研究給予了高度的評(píng)價(jià)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)和研究工作中的具體問(wèn)題給予了指導(dǎo)。例如：西南師范大學(xué)張正東教授在他的著作《中國(guó)外語(yǔ)教學(xué)法理論流派》中，專門(mén)寫(xiě)了《英語(yǔ)“四位一體”復(fù)習(xí)教學(xué)模式研究》一節(jié)。其中寫(xiě)道：

——“四位一體”復(fù)習(xí)教學(xué)模式是通化師范學(xué)院院長(zhǎng)包天仁教授所創(chuàng)建，是針對(duì)中考、高考之前的英語(yǔ)復(fù)習(xí)而設(shè)計(jì)的，原名《英語(yǔ)“四位一體”中、高考復(fù)習(xí)教學(xué)方法》。我們?cè)谘芯亢笳J(rèn)為也可適用于英／外語(yǔ)教學(xué)中的集中復(fù)習(xí)，故稱之為《四位一體復(fù)習(xí)教學(xué)模式》。包天仁在70年代任中學(xué)英語(yǔ)教師期間，就感到考前的復(fù)習(xí)工作存在不合理的三多：上課多，呆背多、做題多；因而銳意改革。經(jīng)20來(lái)年的反復(fù)“摸索→實(shí)踐→完善”，終于提出《英語(yǔ)“四位一體”中、高考復(fù)習(xí)教學(xué)方法》，組織全國(guó)性的試驗(yàn)；其地域之廣，參與人員之多，在國(guó)內(nèi)尚無(wú)其匹。

——所謂“四位一體”，指復(fù)習(xí)是由四個(gè)階段構(gòu)成的一個(gè)整體?！拔弧敝鸽A段，“四位”指階段復(fù)習(xí)階段、單項(xiàng)訓(xùn)練階段、綜合訓(xùn)練階段和模擬訓(xùn)練階段。這四階段作為四位構(gòu)成金字塔形的整體叫“大四位一體”。大四位中的階段復(fù)習(xí)階段是復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)，占用復(fù)習(xí)時(shí)間的一半以上，它又包含語(yǔ)音、詞匯和聽(tīng)力，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，課文內(nèi)容和綜合練習(xí)四部分，這四部分構(gòu)成階段復(fù)習(xí)這個(gè)小整體，稱作“小四位一體”。從系統(tǒng)論看，體是系統(tǒng)，位是它的要素，大四位是復(fù)習(xí)教學(xué)這個(gè)系統(tǒng)的要素；各要素本身在其層次又是一個(gè)系統(tǒng)，有著自己的要素。

北京師范大學(xué)胡春洞教授在全國(guó)第七屆研討會(huì)學(xué)術(shù)報(bào)告中說(shuō)：

——英語(yǔ)“四位一體”教學(xué)法是一個(gè)具有中國(guó)特色的、民族化的外語(yǔ)教學(xué)法，它為我國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)法走向世界做出了巨大的貢獻(xiàn)。從文化建設(shè)這一高度來(lái)看待英語(yǔ)“四位一體”教學(xué)法的研究、實(shí)驗(yàn)和發(fā)展，我覺(jué)得英語(yǔ)“四位一體”教學(xué)法的核心是運(yùn)用規(guī)律來(lái)提高效率。

東北師范大學(xué)于永年教授在全國(guó)第六屆研討會(huì)學(xué)術(shù)報(bào)告中說(shuō)：

——英語(yǔ)“四位一體”教學(xué)法，我認(rèn)為是個(gè)當(dāng)之無(wú)愧的當(dāng)代中國(guó)著名的、主要的外語(yǔ)教學(xué)法流派之一。這有四個(gè)根據(jù)：一是英語(yǔ)“四位一體”教學(xué)法的指導(dǎo)思想、基本理念是科學(xué)的，這種教學(xué)法是把認(rèn)知習(xí)得里的精華全都吸收過(guò)來(lái)了，而且有所發(fā)展、有所創(chuàng)新。二是英語(yǔ)“四位一體”教學(xué)法提出來(lái)的“十六字”教學(xué)原則是科學(xué)、實(shí)用的。三是它創(chuàng)建了“四位一體”教學(xué)模式，這個(gè)教學(xué)原則正好指導(dǎo)了教學(xué)模式的建立。四是英語(yǔ)“四位一體”教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)規(guī)模大。這在我們國(guó)內(nèi)可以說(shuō)是外語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)規(guī)模最大的。所以我認(rèn)為這個(gè)教學(xué)法流派值得推廣，有很大的發(fā)展空間。

沈陽(yáng)師范大學(xué)宋學(xué)俠教授在全國(guó)第六屆研討會(huì)學(xué)術(shù)報(bào)告中說(shuō)：

——我對(duì)英語(yǔ)“四位一體”教學(xué)法的認(rèn)識(shí)有一段過(guò)程。剛開(kāi)始，1997年時(shí)，我聽(tīng)說(shuō)它是關(guān)于中、高考復(fù)習(xí)的，僅局限于中、高考，并沒(méi)有太在意。哈爾濱會(huì)議上，我感覺(jué)它有一個(gè)飛躍，上了一個(gè)臺(tái)階。它發(fā)展到日常教學(xué)，單元復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)、期中復(fù)習(xí)、期末復(fù)習(xí)，還想解決某些專題、專項(xiàng)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法，再擴(kuò)展，甚至要擴(kuò)展到其他學(xué)科——語(yǔ)文、地理，當(dāng)時(shí)我覺(jué)得這個(gè)有研究頭，還是值得探討的。這次我一看又走了一步，走到有知識(shí)、技能、能力、素質(zhì)，knowledge，skill，ability，faculty，又發(fā)展成這么個(gè)“四位一體”。后邊這個(gè)“大四位”要展開(kāi)的話，非常厲害，就不是復(fù)習(xí)的問(wèn)題了，它能不能概括英語(yǔ)教學(xué)全部呢？這個(gè)值得研究。

重慶涪陵教育學(xué)院楊振常教授在《英語(yǔ)“四位一體”教學(xué)法對(duì)外語(yǔ)教學(xué)研究的一些啟示》的講話中說(shuō)：

——英語(yǔ)“四位一體”教學(xué)法無(wú)疑取得了很大的成功，到今天為止，我們只聽(tīng)到了她成功的喜訊，還沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)它有失敗的記錄，也就是說(shuō)，這個(gè)教學(xué)法確確實(shí)實(shí)是成功的，是可以運(yùn)用的。英語(yǔ)“四位一體”教學(xué)法至少在下面幾個(gè)方面是可以肯定的：

1、它證明了中國(guó)的學(xué)生學(xué)英語(yǔ)是作為外語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)的，不是學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言。

2、它的成功也證明了，在我們中國(guó)的環(huán)境下，在漢語(yǔ)的包圍當(dāng)中，在漢語(yǔ)課程的間隙當(dāng)中，英語(yǔ)只能是學(xué)得。因?yàn)槲覀儧](méi)有習(xí)得這樣的環(huán)境，習(xí)得所起的作用可以說(shuō)是很小，很小的。比如說(shuō)我們每天六節(jié)課，而英語(yǔ)只是這六節(jié)課當(dāng)中的一節(jié)。在這樣的一個(gè)環(huán)境下，當(dāng)然是需要學(xué)習(xí)，就只能是學(xué)得。

④引進(jìn)英語(yǔ)“四位一體”教學(xué)法的理由四：

為了認(rèn)真總結(jié)開(kāi)展英語(yǔ)“四位一體”教學(xué)法實(shí)驗(yàn)研究的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，深入領(lǐng)會(huì)“四位一體”教學(xué)法的精神實(shí)質(zhì)和操作方法，研究落實(shí)由“教育行政領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)科研機(jī)構(gòu)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)教師”組成的實(shí)驗(yàn)研究管理模式，建立全國(guó)、省市、地市、縣區(qū)四級(jí)實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)的組織和領(lǐng)導(dǎo)，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)規(guī)模，拓寬研究領(lǐng)域，突破關(guān)鍵課題，推廣實(shí)驗(yàn)成果，評(píng)選表彰“全國(guó)優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師”、“全國(guó)優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)單位”以及“英語(yǔ)?四位一體?教學(xué)法實(shí)驗(yàn)研究?jī)?yōu)秀實(shí)驗(yàn)學(xué)?！薄?yōu)秀實(shí)驗(yàn)論文、優(yōu)秀觀摩課教師、國(guó)家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心外語(yǔ)教育研究中心從1997年開(kāi)始，每年召開(kāi)一屆全國(guó)英語(yǔ)“四位一體”教學(xué)法研討會(huì)。第1—6屆研討會(huì)會(huì)議代表的會(huì)務(wù)費(fèi)、食宿費(fèi)、交通費(fèi)等全部由《英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)》社全額資助。會(huì)議結(jié)束后，還安排實(shí)驗(yàn)教師在免費(fèi)在俄羅斯、朝鮮、長(zhǎng)白山等旅游。這在國(guó)內(nèi)外教學(xué)法研究史上都是絕無(wú)僅有的。

第一屆全國(guó)英語(yǔ)“四位一體”教學(xué)法研討會(huì)：1997年8月5-9日在吉林通化縣召開(kāi)。全國(guó)172名代表參加。會(huì)議主題是：英語(yǔ)“四位一體”中、高考復(fù)習(xí)教學(xué)方法的理論和

在全國(guó)推行的可行性。收到論文35篇，其中大會(huì)發(fā)言8人。英語(yǔ)“四位一體”教學(xué)法創(chuàng)始人包天仁教授做《英語(yǔ)“四位一體”中、高考復(fù)習(xí)教學(xué)方法》主題報(bào)告并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答疑。

第二屆全國(guó)英語(yǔ)“四位一體”教學(xué)法研討會(huì)：1998年8月11—16日在吉林通化市召開(kāi)。全國(guó)165名代表參加。會(huì)議主題是：英語(yǔ)“四位一體”中、高考復(fù)習(xí)教學(xué)方法的理論及實(shí)踐。收到論文78篇，其中大會(huì)發(fā)言11人。包天仁教授做《英語(yǔ)“四位一體”復(fù)習(xí)教學(xué)方法介紹》主題報(bào)告并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答疑。

第三屆全國(guó)英語(yǔ)“四位一體”教學(xué)法研討會(huì)：1999年8月在吉林通化市召開(kāi)。包天仁教授做主題報(bào)告并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答疑。

第四屆全國(guó)英語(yǔ)“四位一體”教學(xué)法研討會(huì)：2000年12月10--12日在黑龍江省哈爾濱市召開(kāi)。國(guó)內(nèi)知名外語(yǔ)教育專家和英語(yǔ)教師250名代表參加。會(huì)議主題是：英語(yǔ)“四位一體”中、高考復(fù)習(xí)教學(xué)方法的理論及實(shí)踐。收到論文189篇，其中大會(huì)發(fā)言8人。包天仁教授做《英語(yǔ)“四位一體”復(fù)習(xí)教學(xué)方法的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展前景》主題報(bào)告并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答疑。西南師范大學(xué)張正東教授做學(xué)術(shù)報(bào)告。教育部基教司劉輝、國(guó)家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心外語(yǔ)教育研究中心杜培俸主任、華東師范大學(xué)章兼中教授，東北師范大學(xué)張紹杰教授、北京師范大學(xué)易代釗教授等參加會(huì)議。哈爾濱市區(qū)的6位實(shí)驗(yàn)教師上了6節(jié) “四位一體”復(fù)習(xí)教學(xué)方法公開(kāi)課。

第五屆全國(guó)英語(yǔ)“四位一體”教學(xué)法研討會(huì)：2001年12月1-3日在遼寧沈陽(yáng)市召開(kāi)。國(guó)內(nèi)知名外語(yǔ)教育專家和英語(yǔ)教師400名代表參加。會(huì)議主題是：英語(yǔ)“四位一體”中、高考復(fù)習(xí)教學(xué)方法的理論及實(shí)踐。包天仁教授做Some Ideas about the“Four-in-OneEnglish Teaching Approach主題報(bào)告并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答疑。包教授提出的中國(guó)英語(yǔ)外語(yǔ)教學(xué)（TEFL）理論體系——“Four-in-One English Teaching Approach（“四位一體”英語(yǔ)教學(xué)法）標(biāo)志著英語(yǔ)“四位一體”復(fù)習(xí)教學(xué)方法的成熟和發(fā)展，是包天仁教授學(xué)術(shù)思想發(fā)展過(guò)程中一個(gè)重要的里程碑。教育部基礎(chǔ)教育司課程處喬玉全副處長(zhǎng)、西南師范大學(xué)張正東教授、北京師大周流溪教授、臺(tái)北師范學(xué)院張湘君教授等10位專家做學(xué)術(shù)報(bào)告。來(lái)自美國(guó)的Dr． Stephen Ohlander，Jeff Kennel，Rosa Phelps，來(lái)自英國(guó)的Nicholas Ward等也參加研討。沈陽(yáng)市為大會(huì)準(zhǔn)備了5節(jié)英語(yǔ)“四位一體“復(fù)習(xí)教學(xué)公開(kāi)課。本輪實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，全國(guó)課題組對(duì) 3000多位實(shí)驗(yàn)教師寄來(lái)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)論文、學(xué)生問(wèn)卷、教師問(wèn)卷進(jìn)行了整理、審讀和處理。

第六屆全國(guó)英語(yǔ)“四位一體”教學(xué)法研討會(huì)：2002年12月16-18日在江蘇揚(yáng)州市召開(kāi)。國(guó)內(nèi)知名外語(yǔ)教育專家和英語(yǔ)教師400名代表參加。包天仁教授做“Four-in-One” TEFL Approach”主題報(bào)告并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答疑。包天仁教授的報(bào)告從（1）What is language?（2）How to teach and learn English in China?（3）Argument and difficulties.（4）The current situations in the EFL at home and abroad.(5)Conclusion.等方面，全面闡釋了英語(yǔ)“四位一體”教學(xué)法。國(guó)家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心外語(yǔ)教育研究中心杜培俸主任、華東師范大學(xué)章兼中教授、東北師范大學(xué)于永年教授、北京師范大學(xué)易代釗教授、周流溪教授等參加會(huì)議并做學(xué)術(shù)報(bào)告。揚(yáng)州市區(qū)的5位實(shí)驗(yàn)教師上了“四位一體”復(fù)習(xí)教學(xué)方法公開(kāi)課。

第七屆全國(guó)英語(yǔ)“四位一體”教學(xué)法研討會(huì)：2003年12月9-11日在河南省鄭州市

召開(kāi)。國(guó)內(nèi)知名外語(yǔ)教育專家和英語(yǔ)教師300名代表參加。包天仁教授做“The Perspective of the English Four-in-One Teaching Approach”主題報(bào)告并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答疑。他從英語(yǔ)外語(yǔ)教學(xué)的理論（the theories of TEFL）、當(dāng)前世界英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)、英語(yǔ)“四位一體”教學(xué)法的理論架構(gòu)、英語(yǔ)“四位一體”教學(xué)法的在實(shí)踐中的運(yùn)用等四個(gè)層面系統(tǒng)闡述了英語(yǔ)教學(xué)中的重大原則問(wèn)題。我國(guó)知名英語(yǔ)教學(xué)法專家胡春洞教授、章兼中教授以及楊振常教授也在會(huì)上做了重要講話。收到論文180篇。

第八屆全國(guó)英語(yǔ)“四位一體”教學(xué)法研討會(huì)：2004年10月28-31日在江蘇省徐州市召開(kāi)。國(guó)內(nèi)知名外語(yǔ)教育專家和英語(yǔ)教師800名代表參加。包天仁教授做“英語(yǔ)?四位一體?教學(xué)法的現(xiàn)狀和發(fā)展前景”主題報(bào)告并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答疑。他用7個(gè)金字塔闡明了英語(yǔ)“四位一體”教學(xué)法的理論基礎(chǔ)—--素質(zhì)教育論、語(yǔ)言素養(yǎng)論、語(yǔ)言知識(shí)能力（K-ability）論，以及跨文化交流能力。教育部基礎(chǔ)教育司喬玉全處長(zhǎng)、華東師范大學(xué)張兼中教授、北京師范大學(xué)易代釗教授等在會(huì)上做了重要報(bào)告。徐州市小學(xué)、初中、高中的七位教師為大會(huì)展現(xiàn)了不同類型的公開(kāi)課。收到論文170篇。

第九屆全國(guó)英語(yǔ)“四位一體”教學(xué)法研討會(huì)：2005年12月8—10日在山東省濟(jì)南市召開(kāi)。國(guó)內(nèi)知名外語(yǔ)教育專家和英語(yǔ)教師500名代表參加。包天仁教授做“如何解決我國(guó)基礎(chǔ)英語(yǔ)教育十大熱點(diǎn)問(wèn)題”主題報(bào)告并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答疑。教育部基礎(chǔ)教育司喬玉全處長(zhǎng)、北京師范大學(xué)易代釗教授、揚(yáng)州大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院方文禮教授、河南師范大學(xué)王彩琴教授、外研中心英國(guó)專家Yvonne Griffiths等出席大會(huì)并做報(bào)告。濟(jì)南市五位教師為大會(huì)上了公開(kāi)課。收到論文300篇。

第十屆全國(guó)英語(yǔ)“四位一體”教學(xué)法研討會(huì)：2006年9月22日至24日在北京市召開(kāi)。教育部基礎(chǔ)教育司高中處喬玉全處長(zhǎng)、我國(guó)資深外語(yǔ)教學(xué)法專家張正東教授和章兼中教授、易代釗教授、宋學(xué)俠教授以及來(lái)自全國(guó)各地的教研員、教師代表共400人參加會(huì)議。包天仁教授做《怎樣做一個(gè)高質(zhì)量的英語(yǔ)教師To Be a High Proficient Teacher of English: What & How 》主題報(bào)告并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答疑。

第十一屆全國(guó)英語(yǔ)“四位一體”教學(xué)法研討會(huì)：2007年12月17-19日在河南省鄭州市召開(kāi)。國(guó)內(nèi)知名外語(yǔ)教育專家和英語(yǔ)教師800名代表參加。包天仁教授做“特色與創(chuàng)新----英語(yǔ)'四位一體'教學(xué)法的發(fā)展方向”主題報(bào)告并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答疑。教育部基教司高中處喬玉全處長(zhǎng)、人民教育出版社劉道義編審、東北師范大學(xué)孔德惠教授、中心英籍專家Yvonne Griffiths博士等專家做學(xué)術(shù)報(bào)告。沈陽(yáng)市、鄭州市、徐州市和山西省原平市6名老師分別上了小學(xué)、高一和高三的6節(jié)新授或復(fù)習(xí)觀摩課。

第十二屆全國(guó)英語(yǔ)“四位一體”教學(xué)法研討會(huì)：2008年11月14-16日在河北省石家莊市召開(kāi)。國(guó)內(nèi)知名外語(yǔ)教育專家和英語(yǔ)教師400名代表參加。包天仁教授做“中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)——困局與出路”主題報(bào)告并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答疑。人民教育出版社劉道義編審、清華大學(xué)崔剛教授分別做學(xué)術(shù)報(bào)告。

2、分析本地英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和問(wèn)題，尋找開(kāi)展英語(yǔ)“四位一體”教學(xué)法實(shí)驗(yàn)的突破口。

改革開(kāi)放以來(lái)，中小學(xué)英語(yǔ)在課程建設(shè)、教材建設(shè)及教學(xué)研究方面都有很大進(jìn)展。但是，“費(fèi)時(shí)低效”、“聾子英語(yǔ)”、“啞巴英語(yǔ)”曾是不爭(zhēng)的事實(shí)。在我國(guó)，尤其是在農(nóng)村，因?yàn)閼?yīng)試教育的影響，中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目前的狀況正如北京師范大學(xué)心理學(xué)教

授鄭日昌所言：過(guò)分強(qiáng)調(diào)記憶，忽視較高水平的應(yīng)用和評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)；重知識(shí)，輕技能，重理論，輕實(shí)踐；重視知識(shí)傳授，忽視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。當(dāng)前中小學(xué)英語(yǔ)在教學(xué)過(guò)程中面臨的壓力主要包括：受母語(yǔ)影響的壓力；家長(zhǎng)望子成龍的壓力；中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的壓力；學(xué)校方面的壓力以及社會(huì)方面的壓力。英語(yǔ)課堂上，學(xué)習(xí)每一課的英語(yǔ)時(shí)，英語(yǔ)老師往往不停地告訴學(xué)生考試時(shí)這個(gè)短語(yǔ)經(jīng)?？?，那個(gè)語(yǔ)法經(jīng)常考——這樣的英語(yǔ)課堂，教師講得面面俱到，學(xué)生聽(tīng)得也有收獲。只是學(xué)生根本沒(méi)有足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行“英語(yǔ)言語(yǔ)實(shí)踐”，而老師卻一味埋怨他們不認(rèn)真去記老師上課時(shí)講過(guò)的要點(diǎn)。英語(yǔ)課時(shí)少進(jìn)度快，學(xué)?？己藝?yán)，家長(zhǎng)應(yīng)試期望急，英語(yǔ)教師沒(méi)有時(shí)間慢慢地訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)言語(yǔ)能力。在很多普通中學(xué)，學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村，英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備、學(xué)生的家庭教育、使用英語(yǔ)的環(huán)境都比較差，學(xué)生的兩極分化十分嚴(yán)重。多數(shù)學(xué)校的高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)按部就班的把課本內(nèi)容從初一或高一到高三復(fù)習(xí)一遍，中間還要插插月考。這種做法耗時(shí)費(fèi)力，效率低下。教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦。

怎樣才能改變這種耗時(shí)低效的做法，讓教師教得輕松學(xué)生學(xué)得有效呢？在眾多的教學(xué)法當(dāng)中，我們提倡推廣和應(yīng)用包天仁教授獨(dú)創(chuàng)的英語(yǔ)“四位一體”教學(xué)法，并對(duì)其進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。

英語(yǔ)“四位一體”教學(xué)法實(shí)驗(yàn)研究的基本內(nèi)容是：①運(yùn)用英語(yǔ)“四位一體”教學(xué)法十六字教學(xué)原則，抓好初中與高中學(xué)段的銜接。②運(yùn)用英語(yǔ)“四位一體”課堂教學(xué)方法，整合教材內(nèi)容，精簡(jiǎn)教學(xué)步驟，提高課堂教學(xué)效率。③打好“雙基”，解決“兩極”分化。英語(yǔ)“四位一體”教學(xué)法實(shí)驗(yàn)所要解決的主要問(wèn)題是：①英語(yǔ)“四位一體”實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)成績(jī)超過(guò)對(duì)比班；②終點(diǎn)英語(yǔ)水平達(dá)到或超過(guò)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求；③減輕學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，并以此促進(jìn)其他學(xué)科的協(xié)調(diào)發(fā)展。英語(yǔ)“四位一體”教學(xué)法實(shí)驗(yàn)研究的重點(diǎn)是：①把“四位一體”原理運(yùn)用于整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高；②在已取得成果的基礎(chǔ)上，通過(guò)“四位一體”實(shí)踐探索，整體推進(jìn)英語(yǔ)課程改革；③實(shí)驗(yàn)中要特別重視詞匯、語(yǔ)法教學(xué)和語(yǔ)篇能力訓(xùn)練；④讀、聽(tīng)、寫(xiě)、譯、說(shuō)技能的綜合訓(xùn)練；⑤培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)策略。英語(yǔ)“四位一體”教學(xué)法實(shí)驗(yàn)研究的難點(diǎn)是：①運(yùn)用“四位一體”解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)“兩極分化”問(wèn)題的方法和途徑；②運(yùn)用“四位一體”發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。③使大部分參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生具有高效的自主學(xué)習(xí)策略。

二、英語(yǔ)教研員對(duì)英語(yǔ)“四位一體”教學(xué)法實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和實(shí)施

1、制定英語(yǔ)“四位一體”教學(xué)法實(shí)驗(yàn)方案，爭(zhēng)取市、縣區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)的支持。寶雞市教研室課題組“四位一體”實(shí)驗(yàn)計(jì)劃（供實(shí)驗(yàn)縣區(qū)、學(xué)校課題組參考）①指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)研究“四位一體”教學(xué)法，領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，制訂切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，嚴(yán)格按全國(guó)英語(yǔ)“四位一體”教學(xué)法研究所的要求操作。鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師訂用《英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)》、《英語(yǔ)通》雜志等。

②重點(diǎn)根據(jù)課程改革和英語(yǔ)“四位一體”教學(xué)法實(shí)驗(yàn)研究發(fā)展的新特點(diǎn)，攻關(guān)實(shí)驗(yàn)研究課題。非畢業(yè)班教學(xué)實(shí)驗(yàn)的側(cè)重點(diǎn)是：

◆課堂教學(xué)：重視課前預(yù)習(xí)、上課聽(tīng)講和課后復(fù)習(xí)的指導(dǎo)。教學(xué)多采用“討論式、答疑式、歸納總結(jié)式”；

◆精講精練：精講到什么程度，采用什么方法、手段；精練練什么，怎樣練；

◆五技并舉：重點(diǎn)探索聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)、譯在每一課怎樣體現(xiàn)，怎樣側(cè)重，怎樣循序漸進(jìn)安排，達(dá)到什么目標(biāo)；

◆語(yǔ)音、詞匯教學(xué)：重點(diǎn)探索如何從詞匯的“音、形、義、類”入手，提高詞匯的記憶效率；如何實(shí)現(xiàn)詞、詞組、句子、文段的辨證統(tǒng)一，鞏固、擴(kuò)大詞匯量。

◆語(yǔ)法教學(xué)：重點(diǎn)探索怎樣引導(dǎo)學(xué)生自己探求詞匯、句式特點(diǎn)，歸納總結(jié)語(yǔ)法規(guī)律。探索語(yǔ)法學(xué)習(xí)與詞、句結(jié)合，與聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)、譯結(jié)合的有效途徑。

◆期中、期末復(fù)習(xí)教學(xué)：重點(diǎn)探索期中、期末復(fù)習(xí)怎樣體現(xiàn)“四位一體”方法原則；期中、期末復(fù)習(xí)題怎樣設(shè)計(jì)、編寫(xiě)、使用（包括復(fù)習(xí)時(shí)間、階段劃分、復(fù)習(xí)題的數(shù)量，形式、復(fù)習(xí)課的教法等）；

◆英語(yǔ)能力的培養(yǎng)：聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)、譯的訓(xùn)練怎樣體現(xiàn)“循序漸進(jìn)”和“階段側(cè)重”。

結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，探索各個(gè)專項(xiàng)能力訓(xùn)練、培養(yǎng)的有效途徑，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)。包括：內(nèi)容和形式的選擇，用時(shí)比重的分配，形式與效果的統(tǒng)一，聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)、譯怎樣辨證統(tǒng)一等。

中、高考“四位一體”復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的安排是（供參考）：

階段復(fù)習(xí)：（中考3月15日—5月15日；高考12月1日—3月31日）專項(xiàng)復(fù)習(xí)：（中考5月16日—6月6日；高考4月1日—4月20日）綜合練習(xí)：（中考6月7日—6月15日；高考4月21日—5月20日）模擬練習(xí)：（中考6月16日—6月20日；高考5月21日—6月5日）

③以市教研室文件指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師訪問(wèn)英語(yǔ)“四位一體”教育教學(xué)網(wǎng)（004km.cn），組織更多教師在線下載申請(qǐng)書(shū)參加實(shí)驗(yàn)。

④本實(shí)驗(yàn)的研究成果可以是論文、課件、課堂教學(xué)實(shí)錄等。結(jié)題前提交的結(jié)題論文、教師問(wèn)卷、學(xué)生問(wèn)卷和實(shí)驗(yàn)結(jié)果統(tǒng)計(jì)表在每年8月31號(hào)前寄到全國(guó)英語(yǔ)“四位一體”教學(xué)法研究所。實(shí)驗(yàn)研究結(jié)束后，各子課題實(shí)驗(yàn)由市教研室和省教研室聯(lián)合鑒定或者請(qǐng)全國(guó)英語(yǔ)“四位一體”教學(xué)法研究所鑒定、驗(yàn)收。

2、下發(fā)關(guān)于開(kāi)展英語(yǔ)“四位一體”教學(xué)法實(shí)驗(yàn)的文件。爭(zhēng)取將實(shí)驗(yàn)課題列入當(dāng)?shù)亟虒W(xué)、科研項(xiàng)目，并報(bào)全國(guó)英語(yǔ)“四位一體”教學(xué)法研究所備案。

寶雞市英語(yǔ)“四位一體”教學(xué)法實(shí)驗(yàn)從1997年開(kāi)始。在陜西省教科所、寶雞市教育局教研室領(lǐng)導(dǎo)支持下，1998年我們首次邀請(qǐng)包天仁教授來(lái)寶雞做英語(yǔ)“四位一體”教學(xué)法報(bào)告，全市260多名教師參加。包教授生動(dòng)地介紹了“四位一體”的操作方法，并向我市免費(fèi)贈(zèng)送了150 套總價(jià)值9000余元的實(shí)驗(yàn)資料。1999年，市教研室下發(fā)《關(guān)于做好英語(yǔ)“四位一體”實(shí)驗(yàn)總結(jié)工作的通知》（寶市教研發(fā)【1999】30號(hào)）。文件對(duì)實(shí)驗(yàn)總結(jié)時(shí)“實(shí)驗(yàn)資料的收集處理、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)和有關(guān)附表的填報(bào)”等方面提出了具體要求，并精心設(shè)計(jì)了四個(gè)附表（“四位一體”實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)表、實(shí)驗(yàn)基本情況表、實(shí)驗(yàn)實(shí)施過(guò)程表、實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告表）；同年，市教研室論證申報(bào)的《素質(zhì)教育英語(yǔ)教學(xué)模式與技巧研究》課題（英語(yǔ)“四位一體”實(shí)驗(yàn)為子課題三），被評(píng)為“全國(guó)基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究資助金項(xiàng)目”1999--2000年立項(xiàng)重點(diǎn)課題，批準(zhǔn)文號(hào)為99GJWYZ，獲得國(guó)家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心外語(yǔ)教育研究中心資助金2萬(wàn)元（全國(guó)獲2萬(wàn)元資助金共6項(xiàng)）。2000年4月20日，市教研室編印《英語(yǔ)“四位一體”復(fù)習(xí)教學(xué)模式與技巧研究》第1輯（總第3輯），收編全市英語(yǔ)“四位一體”實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)意見(jiàn)、總結(jié)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)教師論文17篇。2001年6月1日，市教研室編印《英語(yǔ)“四位一體”再實(shí)驗(yàn)研究》第2輯（總第6輯），分“課題組傳真、教學(xué)原則研究、專題研究、實(shí)踐探索、實(shí)驗(yàn)體會(huì)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告”六個(gè)板塊，收編全市英語(yǔ)“四位一體”再實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)教師論文29篇。2001年7月9—10日，北京師范大學(xué)易代釗教授等4位專家，代表國(guó)家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心，對(duì)我市《素質(zhì)教育英語(yǔ)教學(xué)模式與技巧研究》課題（英語(yǔ)“四位一體”實(shí)驗(yàn)為子課題三）進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)結(jié)題鑒定。2004年2月28日，包天仁教授應(yīng)邀在西安國(guó)防工辦系統(tǒng)教研會(huì)議上主講英語(yǔ)“四位一體”教學(xué)法，我市60多名英語(yǔ)教師參加會(huì)議。2004年3月６日至８日我們又邀請(qǐng)全國(guó)英語(yǔ)“四位一體”教學(xué)法研究所原所長(zhǎng)傅大明來(lái)寶雞做新課程改革與英語(yǔ) “四位一體”教學(xué)法報(bào)告，再次推動(dòng)了我們的實(shí)驗(yàn)進(jìn)程。

1999—2003年，經(jīng)過(guò)“試點(diǎn)性實(shí)驗(yàn)”（僅個(gè)別學(xué)校）、“論證性實(shí)驗(yàn)”（近百所學(xué)校）、“再實(shí)驗(yàn)”和“擴(kuò)大性實(shí)驗(yàn)”（一直保持百余所學(xué)校），市、縣區(qū)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師都很認(rèn)可和支持“四位一體”教學(xué)法實(shí)驗(yàn)。2006年4月14日，我們又下發(fā)《關(guān)于參加全國(guó)英語(yǔ)“四位一體”教學(xué)法實(shí)驗(yàn)研究的通知》，要求各縣區(qū)教研室根據(jù)全國(guó)英語(yǔ)“四位一體”教學(xué)法研究所文件精神，繼續(xù)發(fā)動(dòng)、組織本縣區(qū)、學(xué)校英語(yǔ)老師參加“四位一體”教學(xué)法實(shí)驗(yàn)研究。近十多年的“四位一體”教學(xué)法實(shí)驗(yàn)研究，得到了全國(guó)英語(yǔ)“四位一體”教學(xué)法研究所的厚愛(ài)和主持，寶雞市教育局教研室多次被評(píng)為全國(guó)優(yōu)秀課題組，我本人也多次被評(píng)為全國(guó)優(yōu)秀課題組負(fù)責(zé)人。

三、英語(yǔ)教研員對(duì)英語(yǔ)“四位一體”教學(xué)法實(shí)驗(yàn)教師的扶持

1、及時(shí)與熱愛(ài)支持教改實(shí)驗(yàn)的校長(zhǎng)溝通，扶持實(shí)驗(yàn)教師投身實(shí)驗(yàn)。骨干實(shí)驗(yàn)教師確定以后，我及時(shí)與有關(guān)縣區(qū)英語(yǔ)教研員聯(lián)系，向?qū)W校主要領(lǐng)導(dǎo)介紹英語(yǔ)“四位一體”教學(xué)法實(shí)驗(yàn)情況，落實(shí)實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)和取得實(shí)驗(yàn)成效以后的獎(jiǎng)勵(lì)政策，努力使實(shí)驗(yàn)教師的辛苦付出得到相應(yīng)的回報(bào)，激發(fā)和調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)教師參與“四位一體”實(shí)驗(yàn)的熱情。同時(shí)，我叮嚀骨干實(shí)驗(yàn)教師主動(dòng)給學(xué)校主管校長(zhǎng)、教務(wù)主任、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)匯報(bào)自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)想，書(shū)面呈送自己的《實(shí)驗(yàn)方案》。我還經(jīng)常幫助和指導(dǎo)老師制定和完善實(shí)驗(yàn)方案，并做好實(shí)驗(yàn)的前測(cè)工作。

2、利用下學(xué)校調(diào)研、檢查機(jī)會(huì)，深入“四位一體”教學(xué)法實(shí)驗(yàn)課堂聽(tīng)課、指導(dǎo)。通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課、研課活動(dòng)，樹(shù)立實(shí)驗(yàn)教師在本學(xué)校的學(xué)術(shù)地位和潛心實(shí)驗(yàn)研究的自信心。同時(shí)，我也提醒實(shí)驗(yàn)教師做好實(shí)驗(yàn)過(guò)程的文檔收集與管理工作，做好階段性實(shí)驗(yàn)體會(huì)的提煉與總結(jié)工作。在聽(tīng)課座談時(shí)，給實(shí)驗(yàn)教師布置角度小、好切入，易動(dòng)筆的研究專題，鼓勵(lì)他們及時(shí)把自己好的做法寫(xiě)下來(lái)。建議他們把論文等發(fā)教研員郵箱。及時(shí)把實(shí)驗(yàn)教師好的做法修改編輯，上傳到本市、本縣區(qū)教研網(wǎng)站發(fā)表。

3、在有關(guān)論文評(píng)選、課件評(píng)選、優(yōu)質(zhì)課評(píng)選、市級(jí)、縣區(qū)級(jí)教學(xué)能手評(píng)選、課改名師評(píng)選時(shí)，盡量向?qū)嶒?yàn)教師傾斜。在參加全國(guó)、全省、全市性英語(yǔ)“四位一體”教學(xué)法實(shí)驗(yàn)研討會(huì)、培訓(xùn)會(huì)時(shí)，盡量多推薦實(shí)驗(yàn)教師。

4、在免費(fèi)參加全國(guó)英語(yǔ)“四位一體”教學(xué)法實(shí)驗(yàn)研討會(huì)時(shí)，優(yōu)先推薦優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師。例如：經(jīng)寶雞市教研室、部分縣區(qū)教研室推薦，我市鳳縣教研室陳金釗、岐山縣教研室辛西云、岐山縣高中李曉燕、岐山縣京當(dāng)中學(xué)邢宗婉、董會(huì)蘭、岐山縣西街中學(xué)徐彩麗、岐山縣益店中學(xué)任曉、隴縣教研室劉秉華、隴縣崇文中學(xué)田瑩、寶雞市渭濱中學(xué)張玲、寶雞市新建路中學(xué)趙陶玲、寶雞市相家莊中學(xué)楊浩林、寶雞文理學(xué)院附中何江萍、鳳縣中學(xué)白健、麟游縣中學(xué)李會(huì)俠、麟游縣教研室孫志遠(yuǎn)和我等23名英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教師和教研員，應(yīng)邀參加了在吉林省通化市、黑龍江省哈爾濱市、江蘇省徐州市、江蘇省揚(yáng)州市、遼寧省沈陽(yáng)市、北京市召開(kāi)的全國(guó)英語(yǔ)“四位一體”教學(xué)法研討會(huì)，會(huì)議食宿和交通費(fèi)全部由英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)社承擔(dān)。此外，辛西云、劉秉華、趙陶玲、田瑩等10人被評(píng)為全國(guó)“四位一體”優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師。市教研室、岐山縣、隴縣、麟游縣教研室多次被評(píng)為全國(guó)英語(yǔ)“四位一體”教學(xué)法實(shí)驗(yàn)優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)單位。岐山縣西街初中、千陽(yáng)縣紅山中學(xué)、陳倉(cāng)區(qū)陳倉(cāng)初中、鳳縣雙石鋪中學(xué)等被國(guó)家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心外語(yǔ)教育研究中心批準(zhǔn)為外語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

5、在推薦全國(guó)規(guī)范性英語(yǔ)“四位一體”教學(xué)法實(shí)驗(yàn)學(xué)校時(shí)，優(yōu)先推薦優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師。例如：在2001—2003年英語(yǔ)“四位一體”教學(xué)法實(shí)驗(yàn)中，寶雞市新建路中學(xué)（侯小紅執(zhí)教）、寶雞縣賈村初中（楊明生執(zhí)教）、岐山縣京當(dāng)中學(xué)（邢宗婉執(zhí)教）、岐山縣高中（李曉燕執(zhí)教）等曾作為全國(guó)規(guī)范性實(shí)驗(yàn)學(xué)校，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生使用的全部“四位一體”資料均由《英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)》社免費(fèi)提供。

6、在參加全國(guó)英語(yǔ)“四位一體”教學(xué)法實(shí)驗(yàn)成果評(píng)選時(shí)，我市多名實(shí)驗(yàn)教師榜上有名。例如：岐山縣辛西云、邢宗婉、李曉燕、董會(huì)蘭、徐彩麗、寶雞縣楊明生、閻龍、渭濱區(qū)趙陶玲、蘇新寬、扶風(fēng)縣魏少英、鳳翔縣陳曉、劉煜、麟游縣李會(huì)俠、孫志遠(yuǎn)、千陽(yáng)縣劉彩虹、隴縣王瑜、韓正順、眉縣劉小靜、太白縣馮建剛等40多名實(shí)驗(yàn)教師撰寫(xiě)的英語(yǔ)“四位一體”理論研究、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)體會(huì)等多次在全國(guó)英語(yǔ)“四位一體”《實(shí)驗(yàn)通訊》、《交流材料》、《基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究》雜志、《英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)》教師版發(fā)表。2006年我被《英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)》社評(píng)為首批終身社外編輯。

7、在出國(guó)留學(xué)、參加國(guó)外進(jìn)修和境外考察方面，優(yōu)先推薦英語(yǔ)“四位一體”實(shí)驗(yàn)教師。例如：2001年寶橋中學(xué)孫麗萍參加首批國(guó)家級(jí)英語(yǔ)骨干教師培訓(xùn)并在英國(guó)格拉斯哥大學(xué)(University of Glasgow)培訓(xùn)一個(gè)月。參加“中小學(xué)優(yōu)秀外語(yǔ)教師出國(guó)留學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目”全國(guó)統(tǒng)一選拔考試后, 2003年寶雞市姜譚聯(lián)中甄建平、2004年寶雞中學(xué)但軍、2005年任軍利都在英國(guó)諾丁漢大學(xué)(University of Nottingham)留學(xué)三個(gè)月。2006年岐山縣教研室辛西云在英國(guó)布萊頓大學(xué)（University of Brighton）留學(xué)三個(gè)月。2008年寶雞鐵一中陳霞在英國(guó)布萊頓大學(xué)（University of Brighton）留學(xué)三個(gè)月；在國(guó)家留學(xué)基金委西部人才培養(yǎng)中學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)項(xiàng)目中，2005年渭濱中學(xué)張玲、2006年姜譚聯(lián)中張鳳琴在英國(guó)里丁大學(xué)(University of Reading)留學(xué)三個(gè)月。此外，在英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)社資助和組織下，1999年，龐軍堂、劉秉華和我去朝鮮考察，2001年我又隨全國(guó)英語(yǔ)基礎(chǔ)教育考察團(tuán)去俄羅斯海參威考察學(xué)習(xí)。這些出國(guó)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)都得益于持之以恒地參加全國(guó)英語(yǔ)“四位一體”教學(xué)法實(shí)驗(yàn)研究。

四、英語(yǔ)教研員對(duì)英語(yǔ)“四位一體”教學(xué)法實(shí)驗(yàn)結(jié)題鑒定的指導(dǎo)

1、鼓勵(lì)、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師如實(shí)填寫(xiě)英語(yǔ)“四位一體”教學(xué)法實(shí)驗(yàn)《教師問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)表》。要求教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)實(shí)際情況填寫(xiě)，以便于全國(guó)教法所了解實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展情況，進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)操作和管理。

2、鼓勵(lì)、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師如實(shí)填寫(xiě)英語(yǔ)“四位一體”教學(xué)法實(shí)驗(yàn)《學(xué)生問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)表》。要求實(shí)驗(yàn)教師對(duì)所有參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)要條理清晰、準(zhǔn)確。

3、鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師撰寫(xiě)課題實(shí)驗(yàn)論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告（或總結(jié)）。要求報(bào)告或總結(jié)必須包

括以下內(nèi)容：實(shí)驗(yàn)背景、實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)教師和學(xué)生情況、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃（時(shí)間安排和具體措施）、具體步驟及具體做法（尤其要突出自己的特色）、教學(xué)成績(jī)（用數(shù)據(jù)說(shuō)明）、實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)、建設(shè)性意見(jiàn)、課題組負(fù)責(zé)人和課題組成員、撰寫(xiě)日期。字?jǐn)?shù)在3000字以上。所有實(shí)驗(yàn)研究的結(jié)題成果資料有實(shí)驗(yàn)報(bào)告（總結(jié)）、教師問(wèn)卷、學(xué)生問(wèn)卷三項(xiàng)，截止日期為當(dāng)年8月底。經(jīng)全國(guó)英語(yǔ)“四位一體”教學(xué)法研究所審核合格即可結(jié)題。由國(guó)家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心外語(yǔ)教育研究中心頒發(fā)“結(jié)題證書(shū)”。