第一篇：四位一體 考核方案

2012年赫章縣分公司“四位一體”目標管理

考核方案

為了促進“四位一體”和各鄉(xiāng)鎮(zhèn)綜合服務(wù)站的規(guī)范化管理，提高員工的工作積極性和責(zé)任感，樹立爭先創(chuàng)優(yōu)意識，增強責(zé)任意識、質(zhì)量意識和服務(wù)意識，使我縣的農(nóng)村廣播電視的建設(shè)及電影放映工作邁上一個新的臺階。特制訂本部門管理考核方案，按百分制記分。

第一章 總則

一、由“四位一體”考核可樂、媽姑(白果）、野馬川、六曲四個綜合服務(wù)站；

二、實行季度考核

季度考核重點主要由本職工作完成力、日常執(zhí)行力及管控力兩方面構(gòu)成。

三、組織與實施

可樂、媽姑(白果）、野馬川、六曲四個綜合服務(wù)站； 每月5號前向“四位一體”辦提供各自前一個月的工作情況以及該月的工作計劃，“四位一體”于每月10號前將考核結(jié)果報公司考核領(lǐng)導(dǎo)小組進行審定。

季度考核

按百分制計分，在總計分下，新裝入戶（日常維護）45%、公益放映35%、村村通15%、（應(yīng)急）調(diào)頻廣播5%、權(quán)重計入季度考核中的得分。具體考核如下：

綜合服務(wù)站考核

一、任務(wù)完成情況（80分）

1、新裝入戶：全年合計6089戶，分解任務(wù)到各站、各站任務(wù)已簽定。日常維護（45分）

每月新裝用戶月底必須錄入系統(tǒng)，數(shù)據(jù)以每月1號系統(tǒng)中提出的數(shù)據(jù)為準。按季度扣分，季度任務(wù)完成50%以上的按百分比扣分。50%以下為零分。

2、公益放映：全年合計5964場（35分）

任務(wù)根據(jù)各站簽訂的目標責(zé)任書進行考核。

每月月初統(tǒng)計，按季度扣分，季度任務(wù)完成50%以上的按百分比扣分。50%以下為零分。

3、村村通（15分）

根據(jù)赫章縣廣播電視局下達的任務(wù)指標和規(guī)定完成時間為考核，任務(wù)完成50%以上的按百分比扣分。50%以下為零分。（注：沒有指標的鄉(xiāng)鎮(zhèn)則不扣分）

4、（應(yīng)急）調(diào)頻廣播：根據(jù)赫章縣廣播電視局下達的任務(wù)指標和規(guī)定完成時間為考核，任務(wù)完成50%以上的按百分比扣分，50%以下為零分。（注：沒有指標的鄉(xiāng)鎮(zhèn)則不扣分）

二、日常執(zhí)行力及管控力（20分）

1、干線巡查和機房安全播出管理（15分），2、機房及辦公室衛(wèi)生管理（5分）

3、信息通聯(lián)工作（如有亮點的報道、一經(jīng)采用，可適當加分）

第三章綜合考核結(jié)果

“四位一體”辦與公司簽訂的目標責(zé)任書，各個服務(wù)站與“四位一體”辦簽訂的目標責(zé)任書的指標必須完成。對完不成創(chuàng)收目標任務(wù)的，除了扣除相應(yīng)績效工資外，還將由公司考核小組對相關(guān)負責(zé)人進行誡勉談話，情節(jié)嚴重的要進行降級或免職處理。

到年底年度考核結(jié)果達到90分以上的，可參與平優(yōu)選先；考核結(jié)果在80分至90分的，每少1分，扣減該站2%年終獎；考核結(jié)果低于70分的，報請公司考核小組，對相應(yīng)負責(zé)人進行相應(yīng)處理。

赫章縣“四位一體”辦

第二篇：四位一體教學(xué)

機械原理課程引入機器人比賽題材 的“四位一體”教學(xué)模式探索

李充寧 侯杰茹 孫爽

（天津工程師范學(xué)院，天津 300222）

摘要： 將大學(xué)生機器人電視大賽的題材引入機械原理課程教學(xué)，采用理論教學(xué)結(jié)合具體案例、方案設(shè)計具有工程意義、實物制作付諸比賽評價，形成以學(xué)生為主體的“四位一體”教學(xué)模式。機械原理課程教學(xué)以這種創(chuàng)新教育模式進行了實踐探索，從中得到工程應(yīng)用的訓(xùn)練和工程創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 機械原理；四位一體；機器人比賽；創(chuàng)新教育 中圖分類號：G642

前言

隨著社會的進步和科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，工程技術(shù)的應(yīng)用對社會的經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的推動作用越來越大，因而對工程技術(shù)人才的需求越來越緊迫。工程技術(shù)教育培養(yǎng)的技術(shù)人才直接決定工程技術(shù)的水平和發(fā)展的速度，決定國家的工業(yè)競爭力。因此，國家特別重視高等工程教育的改革，重視人才培養(yǎng)的質(zhì)量。特別強調(diào)要重點開展“創(chuàng)新型工程科技人才培養(yǎng)的研究”，要解決面向工程實際培養(yǎng)人才的問題。

機械原理課程作為一門從基礎(chǔ)理論課過渡到工程專業(yè)應(yīng)用的技術(shù)基礎(chǔ)課，在培養(yǎng)工程應(yīng)用型、開發(fā)創(chuàng)新型人才的過程中，將起到導(dǎo)向、鋪墊和塑造構(gòu)型的重要作用。如何使到機械原理課程在培養(yǎng)工程創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才起到導(dǎo)向作用，如何鋪墊具有解決工程實際問題的基礎(chǔ)知識，如何塑造構(gòu)型創(chuàng)新應(yīng)用型能力的人才，是機械原理課程改革的核心和目標。我們將大學(xué)生機器人電視大賽的題材引入課堂，以機器人設(shè)計、制作和比賽為載體，開展機械原理課程教學(xué)的“四位一體”創(chuàng)新教育模式的實踐探索。

所謂“四位一體”的機械原理課程教學(xué)模式是指：以學(xué)生為主體的“理論——設(shè)計——制作——比賽”四個教學(xué)環(huán)節(jié)集于一體，即機械原理課程機構(gòu)學(xué)的理論教學(xué)結(jié)合比賽機器人課題的機構(gòu)學(xué)，進行比賽機器人的運動方案設(shè)計和實物樣機制作，并以實物樣機上場運行開展比賽評比。機械原理課程引入機器人設(shè)計、制作和比賽的作用

大家知道，機械原理這門課講的內(nèi)容是機構(gòu)學(xué)和機械動力學(xué)的基本知識、基本理論和基本方法, 培養(yǎng)學(xué)生具有擬定機械系統(tǒng)運動方案、進行運動學(xué)和動力學(xué)分析和設(shè)計機構(gòu)的能力。通過機構(gòu)設(shè)計、機械系統(tǒng)方案設(shè)計來實現(xiàn)和完成某些特定的功能要求。

近幾年亞廣聯(lián)舉辦的大學(xué)生機器人電視大賽的題目正是機械設(shè)計類課程教學(xué)聯(lián)系工程 1 實際的最好題材（這個比賽已經(jīng)舉辦五屆了），引入這種題材的比賽活動豐富同學(xué)們的校園生活，活躍同學(xué)們的校園文化，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，啟迪大家的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了同學(xué)們的創(chuàng)新實踐能力。

首先來看大學(xué)生機器人電視大賽主題的題材特征。每年一屆機器人電視大賽的主題以不同的形式提出，如首屆的主題為“搶攀珠穆朗瑪峰”，第二屆為“太空征服者”。第三屆為“鵲橋相會”。均要求設(shè)計制作具有不同動作功能的移動機器人，執(zhí)行的動作功能對工作載荷的要求不大，但動作和速度的實現(xiàn)確是比賽取勝的關(guān)鍵，對機器人本體有重量和尺寸的限制條件。這種題材主要是系統(tǒng)方案的構(gòu)思設(shè)計和輕型結(jié)構(gòu)的制作、安裝和調(diào)試、演練。其功能特點既接近于工程實際，但結(jié)構(gòu)特征又不要求太高，具有典型的演練特征。特別適合于大學(xué)生的設(shè)計訓(xùn)練和實踐操作鍛煉。

在內(nèi)容上要設(shè)計和制作的機器人要完成特定的功能動作，如伸縮，舉起放下，夾持搬運等等，這需要設(shè)計制作相應(yīng)的機構(gòu)來完成，是將機械原理的理論知識和工程實際結(jié)合的好項目。自行設(shè)計和制作，是理論知識和方法具體應(yīng)用的好課題，是實驗檢驗、實踐鍛煉的好機會。方案設(shè)計、實物制作、安裝調(diào)試不是一個人能完成的，需要一組人的相互配合，共同努力，最后的評價是集體的創(chuàng)作，所以是團隊合作精神的好體現(xiàn)。大學(xué)生機器人電視大賽題目不重復(fù)，功能有變化，不能照搬、照抄，有創(chuàng)意、有新招、有絕妙，提供了一個探索科技世界、激發(fā)創(chuàng)新思維、付諸社會實踐、展示智慧與才干的好舞臺。

從比賽形式上看，是一種公開的機器人競技比賽，場面生動活潑，具有挑戰(zhàn)性和觀賞性，比賽競爭，引人入勝，有吸引力、有刺激作用。容易引起大家的興趣和投入。

在評價法則方面，機器人功能展示，公開、透明，比拼競賽，勝負評判，輸贏定論，公正、公平。不用靠專家、權(quán)威評判高低，只需要專家制定好規(guī)則、比賽由裁判監(jiān)督。易于評判操作，杜絕了作弊、偏袒等不正當行為。

全國大學(xué)生機器人電視大賽是一個公開、公平、公正的比賽，其為功能型評價，客觀真實，便于評價對比。大賽的題目出自于工程型的游戲，既帶有趣味又具有新穎性，其用于比賽的樣機不是可以提前預(yù)定制作，不是可以仿造制作，接近于工程，又不要求技術(shù)含量太高，制作操練性比較強。

將大學(xué)生機器人電視大賽的題材引入課堂，開展機械原理課程的“理論——設(shè)計——制作——比賽”的“四位一體”教學(xué)模式的實踐，是對實施創(chuàng)新教育、培養(yǎng)創(chuàng)新開拓型的工程技術(shù)應(yīng)用人才是一個有益的探索。“四位一體”教學(xué)模式的具體實施

機械原理課程引入機器人比賽題材的“四位一體”教學(xué)模式的具體實施，一種是直接借用大學(xué)生機器人電視大賽的主題和規(guī)則，在院內(nèi)開展熱身預(yù)賽。另一種是自擬形式相近題目的比賽。

根據(jù)機器人大賽的主題和規(guī)則，需要進行機器人的總體方案設(shè)計；我們首先安排了動員會，向同學(xué)們介紹機器人大賽的主題和有關(guān)內(nèi)容以及比賽規(guī)則，要求學(xué)生分組進行方案設(shè)計。結(jié)合比賽主題要求的功能是使項目型組織安排，以具體的案例實施課堂理論教學(xué)。機器人方案設(shè)計需要機構(gòu)選型、組合和設(shè)計的知識。結(jié)合總體方案設(shè)計組織和安排課堂教學(xué)的內(nèi)容。并介紹機械系統(tǒng)方案設(shè)計的有關(guān)理論和方法。

當有知識需求時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常高，并且表現(xiàn)出極大的積極性和主動性。學(xué)生以班級為單位自愿組合小組來做方案，設(shè)計方案要求用機械原理學(xué)過的機構(gòu)運動簡圖表達運動關(guān)系，并畫出結(jié)構(gòu)布置圖。對做出的方案進行答辯評審和講評。從中選定構(gòu)造合理、功能實用的方案進入實物制作和參加比賽。

進行機器人的方案設(shè)計，可用到的機構(gòu)類型很多，方案組成很關(guān)鍵的是要易于實現(xiàn)，實用可靠，快捷巧妙。學(xué)生需要綜合運用所學(xué)的基礎(chǔ)知識對移動載體、功能執(zhí)行機構(gòu)、運動控制等各部分系統(tǒng)進行設(shè)計。

通過對設(shè)計方案的答辯評審和講評，是一個具體形象的設(shè)計展示和生動活潑的知識表現(xiàn)，對同學(xué)們學(xué)習(xí)的理論知識點是一個深化和鞏固，更是一個付諸實際應(yīng)用的好操練。這個環(huán)節(jié)能充分表現(xiàn)學(xué)生的理論知識的學(xué)習(xí)狀況，也暴露其對理論知識系統(tǒng)性的掌握情況。

比賽機器人的設(shè)計、制作相關(guān)的知識內(nèi)容涉及機械、電子、傳感、控制、驅(qū)動、材料等方面的基礎(chǔ)知識。具體的工作過程涉及策劃、組織、設(shè)計、制作、調(diào)試與演練等方面的內(nèi)容。我們通過安排第二課堂的課外活動來補充相關(guān)的知識和內(nèi)容，并由學(xué)生自己組織團隊，吸收不同專業(yè)的學(xué)生組合來完成設(shè)計和后期的制作和調(diào)試控制。

實物樣機制作要求需要先提供總體結(jié)構(gòu)布置圖、外觀形式的立體圖；并要求提供功能和運動原理的機構(gòu)簡圖，盡可能繪制總體組裝圖及機器人重要部件零件圖。

機器人制作工作量大，花費時間多。我們利用學(xué)院實驗室開放提供場地和制作的設(shè)備等條件。安排理論課老師與實驗指導(dǎo)教師結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生進行的實物制作。學(xué)生利用課余時間、周末時間動手制作。同學(xué)們對自己的設(shè)計方案要付諸實施，有非常高的興趣和熱情，經(jīng)常加班熬夜。指導(dǎo)老師看著同學(xué)們這么辛苦，熱情卻非常高，不忍心催他們離開，經(jīng)常陪著他們干到晚上11、12點才離開實驗室。

組織舉辦的院內(nèi)機器人設(shè)計、制造和比賽，充分發(fā)揮我院培養(yǎng)大學(xué)生動手動腦的優(yōu)勢和特色。配合第一課堂開設(shè)第二課堂的活動來補充相關(guān)的內(nèi)容，根據(jù)項目設(shè)計需要的知識和理論施教，將課堂書本知識與工程實際結(jié)合，與工程應(yīng)用結(jié)合，真正體現(xiàn)理論知識學(xué)習(xí)的工程應(yīng)用價值，體現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新的實踐操作價值。

依托學(xué)院參加全國大學(xué)生機器人電視大賽活動提供的條件，在院內(nèi)組織的機器人設(shè)計、制作和提前的預(yù)演比賽，既為動員大學(xué)生廣泛參加全國大學(xué)生機器人電視大賽活動提供了了解、認識的機會，也提供了讓大學(xué)生表現(xiàn)和進行選拔的條件。此項活動的開展為我院參加全國大學(xué)生機器人電視大賽提供了參考和經(jīng)驗積累。

同學(xué)們對參加機械原理課程教學(xué)的這種創(chuàng)新實踐活動積極踴躍，在院內(nèi)連續(xù)組織了幾 屆活動，有結(jié)合第五屆全國大學(xué)生機器人電視大賽主題“修建雙子高塔”，開展機器人的方案設(shè)計和制作比賽，還有自擬題目的“樹立校訓(xùn)”機器人比賽。由于參與活動的同學(xué)主要是正在開設(shè)“機械原理”課程的2、3年級的大學(xué)生，他們對相關(guān)的專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練較少。象那次建塔機器人的設(shè)計制作時間比較短、任務(wù)重，同學(xué)們課程緊，又缺少這方面的經(jīng)歷和鍛煉。大學(xué)生們靠著熱情，發(fā)揚拼搏精神和創(chuàng)新的精神，同學(xué)們付出了辛苦、汗水、智慧和能力，經(jīng)歷了學(xué)習(xí)、探索和實踐的鍛煉，在老師的指導(dǎo)和學(xué)院機器人組同學(xué)的輔助下，幾個班級的同學(xué)使得自己的想法得到展示，使自己的設(shè)計方案付諸了實施，最終完成實物制作，并進入實戰(zhàn)比賽有了出色的表現(xiàn)。引入機器人設(shè)計、制作和比賽的教學(xué)效果

大學(xué)生機器人電視大賽的口號是“讓思維沸騰起來，讓智慧行動起來”。社會需求、工程需要產(chǎn)生驅(qū)動力；競爭、比賽將產(chǎn)生興趣和熱情，開拓創(chuàng)造力，激發(fā)想象力，鍛煉實際動手能力。同學(xué)們對參加機械原理課程教學(xué)的創(chuàng)新實踐活動積極踴躍，對開展機器人的方案設(shè)計和制作有很高的興趣和激情。由于開設(shè)機械原理課程的班級一般是2、3年級的大學(xué)生，參與活動的學(xué)生對相關(guān)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練還較少，他們?nèi)鄙龠@方面的經(jīng)歷和鍛煉。通過這項活動大大激發(fā)了大學(xué)生們學(xué)習(xí)和探索的熱情，調(diào)動了同學(xué)們學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識的興趣和積極性。在進行活動的過程中，同時開展對大學(xué)生創(chuàng)新教育系列講座。結(jié)合課堂理論教學(xué)主講“創(chuàng)新思想與創(chuàng)新設(shè)計”；聘請有豐富實踐經(jīng)驗的技術(shù)革新能手、高級技師主講“創(chuàng)新實踐與技術(shù)革新”；聘請創(chuàng)造學(xué)研究專家主講“創(chuàng)新原理與方法”。

機械原理課程教學(xué)改革結(jié)合課程的工程應(yīng)用特點，根據(jù)社會的人才需求，提出相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容改革和教學(xué)方法的改革，重點突出工程創(chuàng)新應(yīng)用設(shè)計能力培養(yǎng)，強調(diào)實踐操作技能訓(xùn)練。指導(dǎo)教師在教學(xué)過程和實踐過程中不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，營造創(chuàng)新環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、思維方法和技能。通過分析、綜合，加強學(xué)生對機器人機械系統(tǒng)設(shè)計、制作的綜合訓(xùn)練，對機電結(jié)合的應(yīng)用訓(xùn)練。

由于這種接近工程型的機器人比賽題目技術(shù)含量不是太高，工程要求、實踐制作能力占的比重較大。我院參與這種比賽能夠展示我們動手動腦的特色，體現(xiàn)我院突出應(yīng)用技術(shù)的優(yōu)勢。在與名牌大學(xué)的競爭中，我院大學(xué)生機器人方案設(shè)計隊參加第三屆全國大學(xué)生機器人電視大賽獲季軍，打破了名牌大學(xué)壟斷機器人大賽三甲的局面。

此項活動使學(xué)生受益非淺，加深了對課本知識的理解與融會貫通，學(xué)到了許多書本上所學(xué)不到的東西，培養(yǎng)了創(chuàng)新設(shè)計能力，學(xué)生比較牢固而又全面地掌握基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識外，更重要的是加強學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新思維的訓(xùn)練、提出問題、分析問題和解決具體問題的能力、工程設(shè)計能力。參加活動的學(xué)生深有體會進行了總結(jié)，他們深有感觸地講道：“?紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?，在機器人的制作過程中，我們充分的體會到了這句話的真正含義。平時的理論專業(yè)課也學(xué)得可以，可到了真正具體操作時，4 就出現(xiàn)了很多問題：機構(gòu)自鎖出現(xiàn)死點，齒輪咬死，輪子摩擦系數(shù)不足……正是這些我們平時看來不重視，不在意的問題，讓我們栽了跟頭。在機器人裝配安裝中，常出現(xiàn)了電器部分與機械部分不搭配，帶動不起來的現(xiàn)象。在場每個班的機器人幾乎都經(jīng)歷了一兩次大修。也正是在這一拆、一裝的過程中，教訓(xùn)記住了，經(jīng)驗得到了，理論知識鞏固了，解決問題的能力也提高了”。

通過機械原理課程教學(xué)的創(chuàng)新思想教育，通過結(jié)合機器人方案創(chuàng)新設(shè)計的引導(dǎo)和實做訓(xùn)練和實戰(zhàn)比賽，使學(xué)生樹立了工程設(shè)計的觀點，激發(fā)了創(chuàng)新精神，建立了創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。在畢業(yè)設(shè)計的實做中，好多學(xué)生都能深入工程實際，利用自己學(xué)到的知識，創(chuàng)新性的解決了生產(chǎn)實際中的具體問題，收到了較好的效果。

以上活動,除了讓學(xué)生比較牢固而又全面地掌握基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識外，更重要的是加強學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新思維的訓(xùn)練、提出問題、分析問題和解決具體問題的能力、工程設(shè)計能力。結(jié)

論

機械原理課程引入機器人比賽題材的“四位一體”教學(xué)模式，將理論教學(xué)與工程應(yīng)用相結(jié)合，體現(xiàn)了理論知識的重要性。學(xué)生親自動手設(shè)計和制作，訓(xùn)練了學(xué)生應(yīng)用基本方法的能力，提高了其設(shè)計的能力和實踐技能。通過對設(shè)計、制作的實物的調(diào)試、演練和上場的比賽，檢驗了結(jié)果，獲勝的同學(xué)獲得成就感、自豪感、為取勝的同學(xué)看到自己的步驟和弱點，還有不服氣的勁頭，更激發(fā)了其學(xué)習(xí)和渴求知識、掌握技能的欲望。這種“四位一體”的教學(xué)模式極大的促進了學(xué)生主動學(xué)習(xí)、資助學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動了學(xué)生勤于思考，勇于實踐、敢于探索和創(chuàng)新的勁頭。為培養(yǎng)有真才實學(xué)的創(chuàng)新型人才提供了一個易于操作的好途徑。

參考文獻：

[1] 吳啟迪.發(fā)展高等工程教育，推動國家創(chuàng)新體系建設(shè).高等工程教育研究2006(3)：1-3 [2] 崔正昀.探索和實踐“四位一體”教學(xué)模式[J].天津職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2001，11(4)：40-42.[3] 楊繼昌 王貴成.開展“四位一體”綜合教學(xué)改革的研究及實踐[J].中國大學(xué)教學(xué)，2003(5)：24-25

通訊作者:李充寧(1953-),男,教授,碩士,主要從事機械學(xué)、機械CAD等方面的教學(xué)與科研工作 聯(lián)系電話：022-88181086 電子信箱：lichongning@tute.edu.cn 5

第三篇：四位一體論文

淺析英語“四位一體”中考復(fù)習(xí)教學(xué)法的運用

摘要:英語“四位一體”教學(xué)方法采用“循序漸進、階段側(cè)重、精講精練、五技并舉”的“十六字”教學(xué)原則,通過在英語教學(xué)中不斷探索,積累了一點經(jīng)驗,取得了較好效果。

關(guān)鍵詞: 四位一體 循序漸進 階段側(cè)重 精講精練 五技并舉 十六字原則

在第一輪“四位一體”實驗中，我采用由美國圣智學(xué)習(xí)出版公司和中國課程教材研究所英語課程教材研究開發(fā)中心合編的《新目標英語》Go for it！教材。在 Go for it!教材。根據(jù)學(xué)校的實驗方案，我重點實驗英語“四位一體”課堂教學(xué)方法，即 Preparation, Presentation, Practice, Production 這一“4P”模式。英語“四位一體”教學(xué)法強調(diào)知識能力（k-ability）和學(xué)得(learning)而非習(xí)得（acquisition）。英語課堂教學(xué)應(yīng)該是輸入型的（input-based instruction），通過觀察、比較、歸納、總結(jié)，提高語言意識（language awareness）?！八奈灰惑w”指四個階段，即四大要素：faculty(素質(zhì))，abilities(能力)，skills(技能),knowledge(能力)。英語“四位一體”教學(xué)法的顯著特點是：以知識為基礎(chǔ)（knowledge－based）, 以學(xué)習(xí)為中心（learning－centred）, 以質(zhì)量為方向（quality－oriented）, 以素養(yǎng)為目標（faculty-aimed）。“四位一體”教學(xué)法的四大組成部分包括：

1．以中考和高考英語學(xué)科總復(fù)習(xí)為研究對象的英語“四位一體”中、高考復(fù)習(xí)教學(xué)方法（The English “Four-in-One” Revision Teaching Method for Senior Middle School and College Entrance Examinations）；

2．復(fù)習(xí)教學(xué)，包括單元復(fù)習(xí)、期中/期末復(fù)習(xí)、知識專項復(fù)習(xí)、能力專項復(fù)習(xí)為研究對象的英語“四位一體”復(fù)習(xí)教學(xué)方法（The English “Four-in-One” Revision Teaching Method）；

3.以平日課堂教學(xué)為研究對象的英語“四位一體”課堂教學(xué)方法（The English “Four-in-One” Classroom Teaching Method, 即Preparation, Presentation, Practice, Production這一4P模式）；

英語“四位一體”教學(xué)方法是高效的復(fù)習(xí)教學(xué)方法。要想學(xué)習(xí)這種方法,首先必須了解它的教學(xué)原則,即“循序漸進、階段側(cè)重、精講精練、五技并舉”?！笆帧苯虒W(xué)原則可以說是“四位一體”的精髓,是“四位一體”的主要的指導(dǎo)思想。在中考英語總復(fù)習(xí)中,這四個方面應(yīng)緊密聯(lián)系,環(huán)環(huán)相扣,渾為一體。

一、循序漸進,夯實基礎(chǔ)。

英語“四位一體”復(fù)習(xí)教學(xué)方法首先遵循“循序漸進”的原則。它要求中考復(fù)習(xí)初始階段不專門搞綜合練習(xí)的策略,而是按教材內(nèi)容的先后順序,由易到難、由簡到繁、采取集中優(yōu)勢兵力,各個擊破的辦法,由易到難,由淺入深,既照顧中等生,又要培養(yǎng)尖子生。這樣,它就從根本上打破了課課練、單元練和模擬練習(xí)為主的中考總復(fù)習(xí)的訓(xùn)練模式,使學(xué)生和老師都從“題海戰(zhàn)術(shù)”中解放出來。

“循序漸進”這個原則大家都比較認可,各種教法,各種教材都是不反對循序漸進的。但是真正要做到循序漸進是很不容易的,實際上大部分學(xué)校在中考英語總復(fù)習(xí)當中不是循序漸進,一開始就搞模擬訓(xùn)練,就搞題海,就搞中考怎么考我們就怎么教,就怎么練,中考有什么題型我們就練什么題型,這樣做并不是循序漸進。另外,“循序漸進”符合素質(zhì)教育的原則,就是面向大多數(shù),就是抓中等生,促尖子,帶后勁。這樣才能實施素質(zhì)教育,才能把全體學(xué)生都帶動起來了。所以說“循序漸進”不是搞題海,搞模擬,如果超越階段,不循序漸進的話,一定會甩掉一部分學(xué)生,甚至對一些中等生也不利。因此“循序漸進”是一個非常重要的一個原則。

二、階段側(cè)重,有的放矢。

英語“四位一體”復(fù)習(xí)教學(xué)方法所倡導(dǎo)的“階段側(cè)重”原則是建立在“循序漸進”原則基礎(chǔ)之上,并貫穿整個復(fù)習(xí)過程。因為英語“四位一體”教學(xué)法它主要是以知識為基礎(chǔ)(knowledge-based)的一個教學(xué)法,而“階段訓(xùn)練”主要是打基礎(chǔ)的,所以說它占的時間也多,花的精力也大。“階段側(cè)重”就是要集中精力打殲滅戰(zhàn),這樣才能便于學(xué)生們學(xué)習(xí)的有條理,構(gòu)成了一種系統(tǒng)。

英語“四位一體”中考總復(fù)習(xí)教學(xué)法的四個階段中,每個階段側(cè)重點不同。首先,四個大的階段中應(yīng)該側(cè)重第一個階段“階段過關(guān)”。從時間上考慮,時間安排應(yīng)是總復(fù)習(xí)的一半或更多一些時間。這有助于“按教材內(nèi)容順序抓綱靠本,分散難點,各個擊破,打好基礎(chǔ),使學(xué)生從零散知識的學(xué)習(xí)自然過渡到知識的系統(tǒng)歸納上,使基礎(chǔ)知識更加條理化。” 待基礎(chǔ)知識夯實了后再進行“專項能力強化訓(xùn)練”、“查漏補缺”、“模擬演練”。反復(fù)幾輪的循環(huán),學(xué)生的知識定能得到融會貫通,學(xué)生運用英語的能力定能成倍提高。其次,各個階段又應(yīng)有不同的側(cè)重點。具體的復(fù)習(xí)內(nèi)容、方法也必須各有側(cè)重?！半A段過關(guān)”,側(cè)重基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)和運用能力的培養(yǎng)?！皩ｍ棌娀?側(cè)重于“熟悉題型”和“解題技巧”?！熬C合突破”,側(cè)重對前兩個階段復(fù)習(xí)后的知識與能力的查漏補缺?！澳M演練”,側(cè)重應(yīng)試技巧的訓(xùn)練與培養(yǎng),也是必不可少的一個復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。

三、精講精練,融會貫通。

“精講精練”與“精講多練”雖只有一字之差,卻有本質(zhì)的區(qū)別。“精講多練”實際上是提倡“題海戰(zhàn)術(shù)”的翻版。而“四位一體”的“精練”則是全面規(guī)劃,系統(tǒng)安排,階段側(cè)重,通過10幾套題進行基礎(chǔ)知識的全面復(fù)習(xí),加上兩周多的專項能力提高(有代表性的綜合性試題練習(xí)),一周多的查漏補缺(6—10套題)和一周左右的模擬熱身訓(xùn)練(10套題),循序漸進,步步深入,每一套題,每一個階段的習(xí)題雖然數(shù)量有限,但都是有針對性、有代表性的?！熬殹辈粌H能節(jié)省大量的寶貴時間,重點突出,難點明確,考點清楚,而且有顯而易見的“高效率”。

“精講精練”要求以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體。“精講”并非少講,而是教師在復(fù)習(xí)課上要在學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,采用討論、辯論、歸納、總結(jié)和競爭等生動活潑的教學(xué)方法,幫助學(xué)生自行掌握?！熬殹?指重點練習(xí)好初中十個階段訓(xùn)練復(fù)習(xí)單元。如果復(fù)習(xí)單元編排科學(xué)、系統(tǒng)實用,用較少的時間,就可以使基礎(chǔ)知識、語言綜合運用能力得到全面的復(fù)習(xí)和訓(xùn)練。四、五技并舉,全面發(fā)展。

“五技”指的是“聽、說、讀、寫、譯”五項基本技能?！八奈灰惑w”復(fù)習(xí)教學(xué)方法的“五技并舉”是指在階段側(cè)重的前提下“聽、讀、說、寫、譯”一起抓。“五技”是一個不可分割的整體,它們相互作用、相互聯(lián)系、相互促進。

“聽”的能力不是一朝一夕可以獲得的,“聽力”訓(xùn)練必須堅持“長流水,不斷線”。“讀”的題型側(cè)重于“閱讀理解”和“完形填空”?！罢f”的訓(xùn)練大多是通過筆頭的方式,通過“情景對話”,“補全對話”等題型,把所有要求掌握的口語項目系統(tǒng)地安排在“階段練習(xí)”的每一套題中?！皩憽笔莻?cè)重筆頭的練習(xí),重視單句寫作的練習(xí),重視常用句型運用?！拔寮肌碧貏e是翻譯不能扔掉。因為我們學(xué)習(xí)外國語,翻譯既是一種學(xué)習(xí)的技巧,又是一種學(xué)習(xí)的方法、測試的一種方法,其實也是我們的教學(xué)目的之一。

參考文獻:

[1] 包天仁.英語“四位一體”教學(xué)法簡介[J].《英語輔導(dǎo)報》特刊,2002

[2] 包天仁.英語“四位一體”中、高考復(fù)習(xí)教學(xué)方法再實驗研究[M].吉林教育出版社,2000.[3] 丁俊華.英語“四位一體”中、高考復(fù)習(xí)教學(xué)方法[J], 《英語輔導(dǎo)報》特刊,1998.

第四篇：四位一體工作總結(jié)

xx社區(qū)黨委“四位一體”

工 作 總 結(jié)

為貫徹落實區(qū)委組織部全面推廣社區(qū)黨建“四位一體”工作模式，進一步增強黨組織的創(chuàng)造力、凝聚力和戰(zhàn)斗力，全面提升社區(qū)黨建工作的水平。以社區(qū)黨建為龍頭，以社區(qū)建設(shè)為基礎(chǔ)，以社區(qū)服務(wù)為核心，不斷加強和改進社區(qū)工作，堅持以人為本，服務(wù)群眾的宗旨，xx社區(qū)黨委按照區(qū)委組織部的指示精神，在xx街道黨工委的統(tǒng)一部署下，從實際出發(fā)，制定和完善了一系列制度和措施。形成了“班子過硬、隊伍得力、制度健全、服務(wù)到位”的工作新格局。全面帶動了社區(qū)治安綜合治理、環(huán)境衛(wèi)生、社會公益事業(yè)和其它各項工作的發(fā)展。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視 健全機構(gòu)

根據(jù)街工委統(tǒng)一部署，因地制宜建立“四位一體”庭院新模式，xx社區(qū)黨委成立了以社區(qū)黨委書記xxx為組長；黨委副書記xx、派出所警長xx、房管所所長xx為副組長；社區(qū)副主任xxx、xxx、xxx、xxx為組員的新型“四位一體”組織機構(gòu)。除此之外，又成立了xx社區(qū)物業(yè)監(jiān)督管理組織機構(gòu)和業(yè)主委員會。專門從事社區(qū)各項任務(wù)的制定、落實和協(xié)調(diào)工作。

二、抓好落實 突出重點

組織機構(gòu)成立后，堅持每月一次的四方聯(lián)席會議例會，共同醞釀和協(xié)商社區(qū)重要事務(wù)，對重大事件和突發(fā)事件及時通報并制定措施，對居民群眾遇到的困難進行協(xié)商解決。

4月15日，各部門負責(zé)人專門就xx街48號5單元下水道堵塞不

通，兩年期間居民與房管部門互相推諉，矛盾糾紛不斷，始終未解決的問題展開專項例會。會上大家充分發(fā)表自己的意見，商量問題的解決辦法，最后在大家的共同努力下，真正從思想上統(tǒng)一了認識，為最終解決這一老大難問題起到了決定性作用。

近幾年來，在各級政府與辦事處的大力支持下，xx社區(qū)各項工作取得了很大的成績。所轄區(qū)域共新建和改建了10個庭院，其中有三個景觀院、四個精品院、三個達標院。加上xx街的改造，如今小區(qū)面貌已經(jīng)發(fā)生了根本性的改變。三年來，省市領(lǐng)導(dǎo)、區(qū)里領(lǐng)導(dǎo)多次前來參觀指導(dǎo)。

可是在小區(qū)庭院改造初期，由于要拆一樓多余部分的涼臺，很多居民想不通，與拆遷部門發(fā)生激烈沖突，甚至辱罵、恐嚇。經(jīng)過四方聯(lián)席會議討論決策，決定由社區(qū)干部和派出所聯(lián)合出動，反復(fù)多次做社區(qū)居民的思想工作，才使小區(qū)庭院改造工程如期完成。如今環(huán)境優(yōu)美了，設(shè)施改善了，但如何管理好庭院的綠化美化建設(shè)又成了擺在社區(qū)面前的一道難題。

于是經(jīng)過各方研究，決定充分調(diào)動社區(qū)各方面的力量，發(fā)動群眾共同管理，進一步加大了管理工作。制定了聯(lián)合保護庭院環(huán)境的責(zé)任制，各負其責(zé)，嚴禁亂堆亂發(fā)，物業(yè)公司則負責(zé)設(shè)備的維護和維修。庭院由專人負責(zé)，如：xx街10號退休黨員xxx、xx街68號xxx、xx街88號夕陽紅志愿者xxx、xx街148號退休老黨員xx、xxx、xx街48號院老人xxx，都主動接管了庭院花園的管理工作，主動看護庭院，移種花苗樹苗，修剪枯枝枯葉，用磚頭砌花墻，每天清晨5點鐘開始，在樹木花叢中穿梭往來，澆水翻種，無怨無悔。在他們的帶動下，社

區(qū)里的一些老人也跟著干，現(xiàn)在十個大院里的花草樹木，都有承包責(zé)任人。使社區(qū)的庭院綠蔭成行、花香滿院。

三、齊抓共管 共創(chuàng)和諧

建立多方參與機制，面對新形勢，我們堅持以社區(qū)黨建統(tǒng)領(lǐng)社區(qū)各項工作，建立了多方參與、資源共享、有效互動的工作機制。形成了社區(qū)黨組織為基礎(chǔ)，社區(qū)全體黨員為主體，轄區(qū)單位黨組織廣泛參與的社區(qū)黨建工作新格局。

對發(fā)現(xiàn)的問題進行通報和研究，發(fā)現(xiàn)亂貼亂畫，亂堆亂放，立刻跟蹤處理，采取警民聯(lián)合方式，共同維護社會治安。經(jīng)常走訪樓道，檢查“法輪功”張貼情況，成立了社區(qū)黨員志愿者、巾幗志愿者、低保志愿者等隊伍，義務(wù)進行聯(lián)防巡邏，發(fā)現(xiàn)問題及時處理，確保社區(qū)一方平安。

在今后的工作中，我們一定會積極配合xx街道黨工委和辦事處更好地開展各項工作，切實發(fā)揮社區(qū)黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用，充分調(diào)動各方力量，為創(chuàng)建管理有序、服務(wù)完善、環(huán)境優(yōu)美、文明祥和的新型社區(qū)，構(gòu)建和諧社會做出新的更大貢獻。

xx社區(qū)黨委 2011年8月1日

第五篇：四位一體語言觀

“四位一體”語言觀

河北省磁縣時村營高級中學(xué)

賈長生

【內(nèi)容摘要】本文認為語言觀是外語教學(xué)法的理論基礎(chǔ)，“四位一體”語言觀從多角度、多層次來看待語言的本質(zhì)，認為語言是符號系統(tǒng)———信息結(jié)構(gòu)———生存工具———文化載體，為英語“四位一體”教學(xué)法奠定了語言學(xué)方面的理論基礎(chǔ)。作為英語“四位一體”教學(xué)法理論體系的一部分，“四位一體”語言觀與“四位一體”知能模式有著緊密的內(nèi)在聯(lián)系。

【關(guān)鍵詞】 語言觀 符號系統(tǒng) 信息結(jié)構(gòu) 生存工具 文化載體

一、什么是“四位一體”語言觀？

所謂語言觀，就是對語言的認識。那么，語言究竟是什么？應(yīng)該怎樣正確認識語言？

在外語教學(xué)史上，曾經(jīng)出現(xiàn)過許多教學(xué)法流派，其中典型的有語法翻譯法，直接法，口語法，聽說法，認知法，自然法以及交際法。它們各領(lǐng)風(fēng)騷，顯赫一時。怎么會出現(xiàn)這么多的教學(xué)法流派呢？其中一個主要原因在于各教學(xué)法流派對于語言的認識（即語言觀）各不相同。語法翻譯法把語言看成是一種知識體系，聽說法把語言看成是一種行為習(xí)慣，交際法則把語言看成交際工具等等，不一而論。正是在這些語言觀的基礎(chǔ)上，人們才形成了各種各樣的教學(xué)法流派?？v觀外語教學(xué)史，可以說，有什么樣的語言觀，就有什么樣的教學(xué)觀，進而建立什么樣的教學(xué)法理論體系。

英語“四位一體”教學(xué)法是包天仁教授依據(jù)我國的國情、教情、學(xué)情，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，研究創(chuàng)造出來的一種獨具特色的教學(xué)法。對于“語言究竟是什么？”這一問題，英語“四位一體”教學(xué)法從普通語言學(xué)的理論出發(fā)，結(jié)合“四位一體”知識能力模式（以下稱為“知能模式”），多角度，多層次地審視它，從而建立了獨特的“四位一體”語言觀。

首先，語言本身是一種有機聯(lián)系的符號系統(tǒng)。這是語言存在的本質(zhì)（或稱之為形式本質(zhì)）。

根據(jù)語言學(xué)理論，不同的人類語言，均可切分成數(shù)量有限的語言單位。這些語言單位既有一定的形式（聲音），又有一定的意義。而且這些語言單位的形式與意義相對穩(wěn)定地結(jié)合在一起，因而被看作語言符號。這些語言符號組成語匯系統(tǒng)，語法規(guī)則，形成語法系統(tǒng)；而語匯的要素———語音和語義，則分別形成語音系統(tǒng)和語義系統(tǒng)。語匯系統(tǒng)，語法系統(tǒng)，語音系統(tǒng)，語義系統(tǒng)互相聯(lián)系，緊密制約，形成語言系統(tǒng)?？梢?，語言本身既具有符號性，又具有系統(tǒng)性。因此，我們說，語言是一種符號系統(tǒng)。

其次，語言是人們依靠心理直覺，按照一定的邏輯程序，對信息代碼進行編制形成的信息結(jié)構(gòu)，這是語言的結(jié)構(gòu)本質(zhì)。由于這種本質(zhì)反映了語言的生成過程，我們亦稱之為生成本質(zhì)。

人們在運用語言進行交流或思維時，使用的詞句總是按照一定的順序排列而成的。按照信息加工的觀點，人們使用的詞語（語言符號）就是代碼，人們要表達的意義就是信息。由于人們說出的語句中的詞語總是隨著時間的推移，按照一定的順序，呈線性結(jié)構(gòu)展開，因而人們說出的語句就被視為信息結(jié)構(gòu)，詞語依次出現(xiàn)的順序，稱為信息程序。從而，人們的語言活動，即可視為一種信息加工活動。人們的說寫等表達活動，是信息代碼的編制、編碼活動；人們的聽讀等理解活動，是信息結(jié)構(gòu)的解析活動，即解碼活動。然而這些程序性的信息加工活動在大腦中進行時，并不是依賴邏輯思維、按部就班地加工，而是依賴心理直覺加工，其編碼和解碼的自動化程度極高。因此，我們在使用語言時，并不能感覺到大腦中還有這樣的信息加工過程。

再次，語言是人們在社會中的生存工具，具有交流、思維的功能。這是語言的功能本質(zhì)（工具本質(zhì)）。語言是伴隨著人類社會的產(chǎn)生而產(chǎn)生的。在社會生產(chǎn)、日常生活中，人們?yōu)榱藚f(xié)調(diào)關(guān)系，促進合作，主要靠語言為媒介來傳遞信息，表達感情，交流思想。因此人們常說語言是交流的工具，這實際上是強調(diào)了語言的交流功能。同時，語言也是人們認識世界的結(jié)果，特別是語言系統(tǒng)中的語匯系統(tǒng)，更是反映了人們對世界的認識。人們在進行抽象的邏輯思維活動，如形成概念，做出判斷，進行推理的過程中，語言也起著十分重要的作用。因此我們又說，語言是思維（認知）的工具。

最后，語言是人類社會的文化載體。這是語言的社會意識本質(zhì)。

伴隨著人類社會的產(chǎn)生與發(fā)展，人類活動處處打上“人”的烙印，人類世界處處呈現(xiàn)“人”的特征?！叭恕钡奶卣魅遮呍鰪姷倪^程，我們就說是“人化”的過程。在“人化”過程中所呈現(xiàn)出來的人類活動的方式和結(jié)果，就是人類文化。因此，文化是“人類在處理人和世界的關(guān)系中所采取的精神活動與實踐活動的方式及其所創(chuàng)造出來的物質(zhì)和精神成果的總和，是活動方式與活動結(jié)果的辨證統(tǒng)一。”（張岱年，程宜山《中國文化與文化爭論》）一方面，人類文化表現(xiàn)為人類的活動方式，如歷史傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣、思維方式、價值觀念、宗教信仰等。這些帶有鮮明民族特色的人類活動方式，無不可以在各民族的語言中得到反映，在各民族的語言中找到他們的影子。另一方面，人類文化表現(xiàn)為人類創(chuàng)造的物質(zhì)文明和精神文明成果，諸如生產(chǎn)工具、科學(xué)技術(shù)、法律制度、文學(xué)藝術(shù)等。這些人類活動的成果，也都可以在書面文獻資料中或者通過言傳口授留傳、保存下來。不論從文化的哪一方面來說，語言都表現(xiàn)了文化，反映了文化。因此我們說，語言是文化的載體。

以上，我們從四個層次（角度）討論了語言的本質(zhì)，建立了“四位一體”語言觀。我們說語言是符號系統(tǒng)———信息結(jié)構(gòu)———生存工具———文化載體，這反映了我們對語言的認識是由表及里，由淺入深的。然而，我們在談到“語言是什么”這個問題時，必須把每一位跟其他三位聯(lián)系起來，絕不能片面強調(diào)其一，而忽略其余。因為“四位一體”語言觀不僅把語言看成是“四位”的，更是“四位一體”的，是一個完整、統(tǒng)一的整體。

二、“四位一體”語言觀與“四位一體”知能模式的聯(lián)系。

英語“四位一體”教學(xué)法的知能模式為：知識———技能———能力———素質(zhì)，這一模式是整個英語“四位一體”教學(xué)法的教學(xué)目標。而“四位一體”語言觀（符號系統(tǒng)———信息結(jié)構(gòu)———生存工具———文化載體）則是英語“四位一體”教學(xué)法的理論基礎(chǔ)，它與“四位一體”知能模式有著內(nèi)在的聯(lián)系。（見文后圖）

首先，“四位一體”語言觀把語言看成是一種符號系統(tǒng)。這個語言系統(tǒng)又由語音、語義、語匯、語法等子系統(tǒng)構(gòu)成。我們要學(xué)語言，就要了解該系統(tǒng)本身。而有關(guān)語言系統(tǒng)及其子系統(tǒng)的內(nèi)容，在教材中，都表現(xiàn)為客觀描述語言本身的陳述性知識，需要學(xué)生有意識地加以記憶。這跟“四位一體”知能模式的第一位———知識是相對應(yīng)的。比如英語語音，在教材中，常常表現(xiàn)為48個音素（又分為單元音、雙元音、清輔音、濁輔音）音節(jié)的劃分，重音的位置，語流中的音變等等一系列陳述性語音知識。

其次，“四位一體”語言觀又把語言看成是一種信息結(jié)構(gòu)（第二位），這種信息加工活動（包括編碼和解碼）均是程序性的行動。也就是說，人們在建構(gòu)或解構(gòu)信息時需按一定的邏輯程序進行。這種程序性的信息加工活動，表現(xiàn)在教材中，即是告知學(xué)生如何（按照何種步驟）去進行聽、說、讀、寫、譯等交流活動的程序性知識。這種潛在地存在于大腦中的程序性知識，一旦通過練習(xí)，實現(xiàn)自動化，就形成了技能，因此，我們說“四位一體”語言觀的第二位———信息結(jié)構(gòu)，和“四位一體”知能模式的第二位———技能是相互聯(lián)系，相互對應(yīng)的。

第三，“四位一體”語言觀還把語言看成生存工具，有交流、思維的功能?！队⒄Z教學(xué)大綱》（試用修訂版）和《英語課程標準》（實驗稿）都明確規(guī)定英語課程的目標為“培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力”，即培養(yǎng)學(xué)生運用語言進行聽、說、讀、寫、譯的交流能力和運用語言進行思維的能力。而這正好是發(fā)揮語言作為生存工具的兩種功能（交流和思維），達到“以言行事”的目的。從這個意義上說“四位一體”語言觀的第三位———生存工具跟“四位一體”知能模式的第三位———能力是相互對應(yīng)的，有內(nèi)在聯(lián)系。

最后，“四位一體”語言觀把語言看成是文化載體，是社會文化的表現(xiàn)形式（第四位）。前文論述到，文化即是“人化”，是人類活動方式和活動結(jié)果中“人”的特征的體現(xiàn)。換句話說，語言文化體現(xiàn)了人區(qū)別于其他物種的特征，閃耀人性的智慧和精神的光芒。“四位一體”知能模式中，“素質(zhì)”指包含在我們?nèi)说乃枷耄罡鱾€方面跟智力有關(guān)的一種具有物種特征的東西，在人類之間差異不大。因此，我們可以理解此處的“素質(zhì)”就是“人文素質(zhì)”，或者“文化素質(zhì)”，具體到語言課程里，就是“語言素質(zhì)”。這樣，“四位一體”語言觀的第四位跟“四位一體”知能模式中的第四位就有了內(nèi)在聯(lián)系，它們互相包含，互相統(tǒng)一。

三、“四位一體”語言觀的意義

“四位一體”語言觀的提出，為英語“四位一體”教學(xué)法奠定了語言學(xué)方面的理論基礎(chǔ)，豐富和發(fā)展了英語“四位一體”教學(xué)法的理論體系。我們相信，“四位一體”語言觀的提出，必將促進英語“四位一體”教學(xué)法的研究全面而深入地發(fā)展，必將為英語“四位一體”教學(xué)法開辟一片嶄新的天地。

附：語言觀與知能模式的內(nèi)在聯(lián)系圖解

參考資料

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