第一篇：蘇教版六年級下冊語文備課：8.三打白骨精

六下語文備課：8.三打白骨精

《8.三打白骨精》教學設計

教學目標：

1、感悟?qū)O悟空的機智，白骨精的狡詐及唐僧的糊涂。

2、學習抓住細節(jié)，聯(lián)系人物的表現(xiàn)，再把前后情節(jié)貫穿起來感悟人物形象的方法。

教學流程：

一、引入：

1、這節(jié)課徐老師與大家一起學習（指讀）《三打白骨精》。

這是《西游記》里一個非常精彩的故事，里面的主要人物有孫悟空 白骨精 唐僧，最主要的人物（孫悟空）

在這些人物身上發(fā)生了驚險有趣的故事，導引：

白骨精一變村姑，二變老婦人，三變老公公，目的是（一個字：騙）唐僧？孫悟空是三打白骨精，唐僧三攔孫悟空。

[板書] 村姑 老婦人 老公公

孫悟空（打）→白骨精（騙）→唐僧（攔）→孫悟空

2、這就是故事情節(jié)。文章通過故事情節(jié)來刻畫人物形象。下面，就讓我們走進課文看一看。

二、主塊：

（一）一打白骨精：（出示2－4節(jié)）

我們先看悟空一打白骨精。請自由讀2-4小節(jié)，認真地讀，用心地讀，你對（孫悟空、白骨精、唐僧）這三個人物有什么發(fā)現(xiàn)？可以寫下自己的感受，也可以說一說。

1、孫悟空一打白骨精是怎么打的？

出示第3小節(jié)。

你對悟空這個人物有什么發(fā)現(xiàn)？（本領高強、救師心切）

2、師悟空認出白骨精，舉棒就打；唐僧扯住悟空，他又是劈臉一棒，你看這一打，打得快不快？猛不猛？這就叫——猛打。

3、讀第3節(jié)，讀得不錯，給我們再次展現(xiàn)了悟空一打白骨精的畫面，但聽起來有些溫柔，缺少氣勢。怎么才能有更深的體會呢？徐老師教給大家一個方法，我們可以聯(lián)系第2節(jié)白骨精出場的畫面來體會。

出示第2節(jié)。個別讀。你對白骨精這個人物有什么發(fā)現(xiàn)？

悟空剛走，唐僧就被妖怪白骨精發(fā)現(xiàn)了[有些手段]。白骨精不勝歡喜，自言自語道：“造化！造化！都說吃了唐僧肉可以長生不老。今天機會來了！” [露

出了吃人的妖精本性]它正要上前，見唐僧身邊有豬八戒和沙僧保護，就搖身變作美貌的村姑，拎了一罐齋飯，徑直走到唐僧面前，說是特地來請他們用齋的。

[狡詐]

△ 請學生不勝歡喜地說一說。

△ 為什么徑直走到唐僧面前，而不是豬八戒和沙僧

4、白骨精如此歹毒，如此狡詐，但都被火眼金睛的悟空識破，情況十分緊急，救師心切的悟空當然要猛打！

再來讀第3節(jié)。讀得快些，表現(xiàn)情況緊急。

學生試讀，師示范。

5、妖精化作一縷輕煙逃走了，為什么還要扔下一具假尸首？（迷惑唐僧），你看，人妖不分的唐僧真的給迷惑了。聽老師讀第4小節(jié)

（讀時去掉“有些”）。引導比較“有些相信”和“相信”（有些相信即還有點懷疑。）

你看悟空是怎么做的？（悟空打開罐子，從里面跳出來幾只青蛙、癩蛤蟆，根本沒有什么齋飯。）（干嘛不直接告訴唐僧村姑是妖精呢？用事實說話。）

（二）讀二打白骨精

你看，悟空是多么機智啊，但是，肉眼凡胎的唐僧還是半信半疑。

一波未平一波又起，白骨精又來啦！

1、個別（2生分別讀）讀5-6節(jié)。二打白骨精。

2、說說孫悟空二打白骨精。

為什么“也不說話”？（急打）（聯(lián)系白骨精的表現(xiàn)，和一打的情節(jié)來說一說為什么要打得這么急？

△ 如果學生講不到“閃”，師追問，請再讀讀白骨精出現(xiàn)的情節(jié)，你有沒有發(fā)現(xiàn)什么破綻？悟空火眼金睛，馬上識破了破綻，所以要急打）

聯(lián)系前面（山坡上閃[敏捷，急切地想吃唐僧肉，兇殘。當然也露出一個破綻]]出一個(年滿八旬)的老婦人，手拄著彎頭竹杖，一步一聲地哭著走來。(年齡大，找女兒，進一步欺騙有有菩薩心腸的唐僧，前面打了村姑唐僧都責怪了悟空，何況這樣一位老婦人呢？)

聯(lián)系一打白骨精來說一說。（唐僧已經(jīng)扯住悟空，責怪，有些相信，說也白說，還不如先斬后奏。

如果說一打是猛打，那么二打就是急打。而這兒的急打是急中有準備，急中有智慧，急中有思想。）

4、但是這一打，真的打壞了，驚得唐僧從馬上摔下來；這一打，打深了唐僧師徒的矛盾。

讀第6節(jié)，要理解唐僧師徒的矛盾沖突，關鍵要扣住什么理解？（人物的對話）

教師出示：

唐僧（念咒）：用簡短的話表現(xiàn)唐僧非常生氣悟空（哀告）：

唐僧（左指、右指）：你為何不聽勸說，把人打死一個，又打死一個？ 悟空（指地上，關鍵辯解）：它是妖精！

唐僧（手指悟空，全身顫抖）：胡說！哪有那么多妖精！你無心向善，有意作惡，你去吧！

悟空（眼珠一轉(zhuǎn)，傷心，指頭上的金箍）：師父若真不要我，就請退下我頭上的金箍兒！

唐僧（一愣）：我只學過緊箍咒，卻沒有什么松箍咒兒！

悟空（嘻笑）：若無松箍咒，你還帶我走吧。

唐僧（無奈）：我再饒你這一次，但不可再行兇了。

悟空（忙點頭）：是，是，師父，請上馬。

（1）填空。為了充分表現(xiàn)唐僧師徒的矛盾沖突，沒有語言的地方，我們可結(jié)合人物的性格特點和當時的情節(jié)加上語言；有些地方還可以配上一些表情、動作。

（2）出示參考，學生在下面演讀。

投影出示：供大家參考：

唐僧（念咒）：若不聽話，讓你頭疼；若不聽話，讓你頭疼……

悟空（哀告）：師父別念了，師父別念了……

唐僧（生氣）：你為何不聽勸說，把人打死一個，又打死一個？

悟空（辯解）：它是妖精！

唐僧（手指悟空，全身顫抖）：胡說！哪有那么多妖精！你無心向善，有意作惡，你去吧！

悟空（眼珠一轉(zhuǎn)）：師父若真不要我，就請退下我頭上的金箍兒！

唐僧（一愣）：我只學過緊箍咒，卻沒有什么松箍咒兒！

悟空（嘻笑）：若無松箍咒，你還帶我走吧。

唐僧（無奈）：我再饒你這一次，但不可再行兇了。

悟空（忙點頭）：是，是，師父，請上馬。

（3）學生一組上來表演朗讀。[道具：坐在凳子上，表示唐僧坐在地上。]師隨時進行動作和語言的指導，適當示范。

（4）全班一半做唐僧，一半做悟空演讀。

（三）讀三打白骨精

好說歹說，悟空終于憑借自己的機智留在了師父身邊，但是唐僧已經(jīng)完全被白骨精迷惑了，已經(jīng)完全對悟空失去了信任。白骨精又來了，面對新的危機，悟空又該如何應對呢？

1、齊讀第7小節(jié)。

2、如果說第一次是猛打，第二次是急打，那么這次是（巧打）你是怎么看出來的？。

笑：這一笑意味深長，有迷惑，有警告，還有自信。讓生笑著對白骨精（師）說一說

叫眾神：找到人證。前面打開罐子是出示物證，這里叫眾神是出示人證。人證物證俱在，你唐僧總該相信俺老孫了吧？

小結(jié)：這一藏，躲過了緊箍咒；這一笑，迷惑了妖精；這一叫，又征服了師父，你看悟空多么的機智啊，所以說，這三打叫（巧）智打。

機智的悟空打死白骨精，你們高興不高興？（高興），好，我們一起讀：悟空掄起金箍棒，一起讀：悟空掄起金箍棒，一棒打死了妖精。妖精化作一堆骷髏，脊梁上有一行字，叫做白骨夫人。

總結(jié)：

1、真不容易，孫悟空大顯神通，運用自己的智慧終于打死了白骨精，這就叫（除惡務盡，天下太平）

效果更佳。]

2、哦，對了，（一）白骨精為什么第一次要變成村姑，第二次要變成老婦人，而第三次是變成老公公？

▲ 白骨精是不是隨心所欲地變的？

生說：

這三人正好是一家人，造成孫悟空讓人家家破人亡的假象，這就讓唐僧進一步堅定了趕走悟空的決心。因為，白骨精加害唐僧的最大障礙就是孫悟空。如果唐僧趕跑悟空，妖精加害唐僧也就易如反掌了。

師小結(jié)：你看，白骨精是多么狡詐啊，它一變村姑施的是美人計；二變老婦人，施的是苦肉計；三變老公公，施的是離間計。連起來，就是連環(huán)計，看來白骨精也讀過《孫子兵法》！

3、白骨精有三變，孫悟空就有三打，為什么第一次、第二次打不死，而要到第三次才打死白骨精？

我們再來看看三打的過程，你有沒有發(fā)現(xiàn)當中的蹊蹺？[出示三打的過程]

生：

（1）、第一次，有準備；第二次，有空檔；第三次，沒機會。

（2）、使故事情節(jié)曲折復雜，引人入勝。

（3）、更能體現(xiàn)降妖除魔的艱巨性，當然也更能表現(xiàn)悟空的機智。

師小結(jié)：這就是故事的細節(jié)?。∥覀冏x書的時候抓住故事的細節(jié)，聯(lián)系人物的表現(xiàn)，再把故事前后的情節(jié)貫穿起來，就會有非常深刻的理解。這是一種多么好的讀書方法啊。

4、這篇課文最主要的人物是孫悟空，為什么還要用那么多的筆墨寫白骨精，寫唐僧？（這樣的寫法叫反襯）

小結(jié)：用白骨精的狡詐，唐僧的糊涂來反襯悟空的機智。（紅色大字板書：機智 狡詐 糊涂）

5、同學們，你們覺得“三打白骨精”寫得有意思吧？其實，中國傳統(tǒng)小說很喜歡用“三”字來設計故事。

三的拓展：三打白骨精、三借芭蕉扇??三打祝家莊、三顧茅廬、三英戰(zhàn)呂布、三氣周瑜、。如果你能像我們今天讀《三打白骨精》一樣抓住故事的細節(jié)，聯(lián)系人物的表現(xiàn)，再把故事前后的情節(jié)貫穿起來，你會發(fā)現(xiàn)每一次都不一樣，每一次都寫得十分的精彩，每一次都會體驗到更多的閱讀快樂。

6、這節(jié)課同學們表現(xiàn)得很出色，這里獎勵大家欣賞動畫歌曲《猴哥》，下發(fā)《童報》第30期（西游記專版）：

猴哥猴哥，你真了不得：五行大山壓不住你，蹦出個孫行者。猴哥猴哥，你真太難得，緊箍咒再念，沒改變老孫的本色。拔一根毫毛，吹出猴萬個；眨一眨眼皮，能把鬼識破。翻個跟斗十萬八千里，抖一抖威風山崩地也裂。哪里有難都想你，哪里有險都有哥。身經(jīng)百戰(zhàn)打頭陣，懲惡揚善心如佛。你的美名萬人傳，你的故事千家說，金箍棒啊永閃爍，掃清天下濁。

掃地不傷螻蟻命,愛惜飛蛾紗罩燈

山高必有怪，嶺峻定生精

板書：

孫悟空（打）→白骨精（騙）→唐僧（攔）孫悟空

機智狡詐糊涂

猛打村 姑

急打老婦人

巧打老公公

第二篇：《三打白骨精》課件(蘇教版六年級語文下冊課件)

演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報告 講話稿 事跡材料 心得體會 策劃方案

《三打白骨精》課件(蘇教版六年級語文下冊課件)

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蘇教版 六年級 語文 下冊 第三組 蘇教版

1.掌握課文中的生字詞、理解詞語，掌握課文中的生字詞、理解詞語，掌握課文中的生字詞 正確、流利地朗讀課文。正確、流利地朗讀課文。2.理清課文脈絡，了解故事的主要 理清課文脈絡，理清課文脈絡 內(nèi)容。內(nèi)容。3.能通過具體語言描寫，深刻理解、能通過具體語言描寫，深刻理解、能通過具體語言描寫 感受人物形象。感受人物形象。

妖精 骷髏 癩蛤蟆 不勝歡喜

齋飯 蒙騙 金箍棒

拎著 嘴讒 瞞不過

火眼金睛

妖精 骷髏 癩蛤蟆 不勝歡喜

齋飯 蒙騙 金箍棒

拎著 讒言)讒言 嘴 饞(讒言 瞞不過

火眼金睛

齋飯:布施給僧尼 齋飯 布施給僧尼 吃的飯食。吃的飯食。

火眼金睛:課文中指孫悟空 火眼金睛 課文中指孫悟空 能識別

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妖魔鬼怪的眼睛。能識別妖魔鬼怪的眼睛。后多用以形容人的眼光銳利，后多用以形容人的眼光銳利，能夠識別真?zhèn)?。能夠識別真?zhèn)巍?/p>

悟空剛走，悟空剛走，唐僧就被妖怪白 骨精發(fā)現(xiàn)了。白骨精不勝歡喜 不勝歡喜，骨精發(fā)現(xiàn)了。白骨精不勝歡喜，自言自語道 造化！造化！自言自語道：“造化！造化！都 說吃了唐僧肉可以長生不老 長生不老。說吃了唐僧肉可以長生不老。

(1)(4)(7)

(2)(5)

(3)(6)

一天，一天，唐僧師徒四人來到一座高 山前，只見山勢險峻，峰巖重疊。山前，只見山勢險峻，峰巖重疊。走 了一天的路，唐僧感覺饑餓，了一天的路，唐僧感覺饑餓，就讓孫 悟空去找些吃的。悟空跳上云端，悟空去找些吃的。悟空跳上云端，四 處觀看，見南山有熟透的山桃，便要 處觀看，見南山有熟透的山桃，摘些來給師父充饑。摘些來給師父充饑。

悟空剛走，悟空剛走，唐僧就被妖怪白骨精發(fā)現(xiàn) 白骨精不勝歡喜，自言自語道： 了。白骨精不勝歡喜，自言自語道：“造 造化！都說吃了唐僧肉可以長生不老。化！造化！都說吃了唐僧肉可以長生不老。今天機會來了！它正要上前，今天機會來了！”它正要上前，見唐僧身 邊有豬八戒和沙僧保護，邊有豬八戒和沙僧保護，就搖身變作美貌 的村姑，拎了一罐齋飯，的村姑，拎了一罐齋飯，徑

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直走到唐僧面 說是特地來請他們用齋的。前，說是特地來請他們用齋的。唐僧一再 推辭，八戒嘴讒，奪過罐子就要動口。推辭，八戒嘴讒，奪過罐子就要動口。

正在這時，悟空從南山摘桃回來，正在這時，悟空從南山摘桃回來，睜開火眼金睛一看，睜開火眼金睛一看，認出村姑是個妖 舉起金箍棒當頭就打。精，舉起金箍棒當頭就打。唐僧連忙 扯住悟空。悟空說： 它是個妖精，扯住悟空。悟空說：“它是個妖精，是來騙你的。說著，是來騙你的?！闭f著，就朝妖精劈臉 一棒。妖精扔下一具假尸首，一棒。妖精扔下一具假尸首，化作一 縷輕煙逃走了?？|輕煙逃走了。

唐僧責怪悟空無故傷人性命。唐僧責怪悟空無故傷人性命。悟空打開罐子，悟空打開罐子，從里面跳出來幾 只青蛙、癩蛤蟆，只青蛙、癩蛤蟆，根本沒有什么 齋飯。齋飯。唐僧這才有些相信那村姑 是妖怪。是妖怪。

師徒們吃了桃子繼續(xù)趕路。師徒們吃了桃子繼續(xù)趕路。山 坡上閃出一個年滿八旬的老婦人，坡上閃出一個年滿八旬的老婦人，手拄著彎頭竹杖，手拄著彎頭竹杖，一步一聲地哭著 走來。悟空見又是那妖精變的，走來。悟空見又是那妖精變的，也 不說話，當頭就是一棒。不說話，當頭就是一棒。白骨精見 棍棒落下，又用法術(shù)脫了身，棍棒落下，又用法術(shù)脫了身，丟了 具假尸首在路上。具假尸首在路上。

唐僧一見，驚得從馬上摔下來，坐在地上，唐僧一見，驚得從

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馬上摔下來，坐在地上，不由分說，一口氣念了二十遍緊箍咒。悟空頭痛 不由分說，一口氣念了二十遍緊箍咒。難忍，連忙哀告。唐僧喝道： 你為何不聽勸說，難忍，連忙哀告。唐僧喝道：“你為何不聽勸說，把人打死一個，又打死一個？”“它是妖精 它是妖精！把人打死一個，又打死一個？”“它是妖精！” 唐僧非常生氣： 胡說！哪有那么多妖精！唐僧非常生氣：“胡說！哪有那么多妖精！你無 心向善，有意作惡，你去吧！悟空說： 心向善，有意作惡，你去吧！”悟空說：“師父 若真不要我，就請退下我頭上的金箍兒！”唐僧 若真不要我，就請退下我頭上的金箍兒！大驚： 我只學過緊箍咒，大驚：“我只學過緊箍咒，卻沒有什么松箍咒 悟空說： 若無松箍咒，你還帶我走吧。兒！”悟空說：“若無松箍咒，你還帶我走吧?！?唐僧無奈： 我再饒你這一次，唐僧無奈：“我再饒你這一次，但不可再行兇 悟空忙點頭答應，扶著唐僧上了馬，了?！?悟空忙點頭答應，扶著唐僧上了馬，繼續(xù) 前行。前行。

白骨精不甘心就這樣讓唐僧走了，白骨精不甘心就這樣讓唐僧走了，又變成 一個白發(fā)老公公，假裝來找他的妻子和女兒。一個白發(fā)老公公，假裝來找他的妻子和女兒。悟 空把金箍棒藏在身邊，走上前迎著妖精，笑道： 空把金箍棒藏在身邊，走上前迎著妖精，笑道： 你瞞得了別人，瞞不過我！“你瞞得了別人，瞞不過我！我認得你這個妖 悟空抽出金箍棒，怕師父念咒語，精?！蔽蚩粘槌鼋鸸堪?，怕師父念咒語，沒有立 刻動手，暗中叫來眾神，吩咐道： 刻動手，暗中叫來眾神，吩咐道：“這妖精三番 兩次來蒙騙我?guī)煾?，這一

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次定要打死它。兩次來蒙騙我?guī)煾?，這一次定要打死它。你們在 半空中作證。眾神都在云端看著。半空中作證?！北娚穸荚谠贫丝粗?。悟空掄起金 箍棒，一棒打死了妖精。妖精化作一堆骷髏，箍棒，一棒打死了妖精。妖精化作一堆骷髏，脊 梁上有一行字，叫做白骨夫人。梁上有一行字，叫做白骨夫人。

唐僧一見，驚得從馬上摔下來，坐在地上，唐僧一見，驚得從馬上摔下來，坐在地上，不由分說，一口氣念了二十遍緊箍咒。悟空頭痛 不由分說，一口氣念了二十遍緊箍咒。難忍，連忙哀告。唐僧喝道： 你為何不聽勸說，難忍，連忙哀告。唐僧喝道：“你為何不聽勸說，把人打死一個，又打死一個？ 它是妖精！把人打死一個，又打死一個？”“它是妖精！” 唐僧非常生氣： 胡說！哪有那么多妖精！唐僧非常生氣：“胡說！哪有那么多妖精！你無 心向善，有意作惡，你去吧！悟空說： 心向善，有意作惡，你去吧！”悟空說：“師父 若真不要我，就請退下我頭上的金箍兒！”唐僧 若真不要我，就請退下我頭上的金箍兒！大驚： 我只學過緊箍咒，大驚：“我只學過緊箍咒，卻沒有什么松箍咒 悟空說： 若無松箍咒，你還帶我走吧。兒！”悟空說：“若無松箍咒，你還帶我走吧?！?唐僧無奈： 我再饒你這一次，唐僧無奈：“我再饒你這一次，但不可再行兇 悟空忙點頭答應，扶著唐僧上了馬，了?！?悟空忙點頭答應，扶著唐僧上了馬，繼續(xù) 前行。前行。

悟空剛走，悟空剛走，唐僧就被妖怪白骨精發(fā)現(xiàn) 白骨精不勝歡喜，自言自語道： 了。白骨精不勝歡喜，自言自語道：“造 造化！

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都說吃了唐僧肉可以長生不老?；≡旎?！都說吃了唐僧肉可以長生不老。今天機會來了！它正要上前，今天機會來了！”它正要上前，見唐僧身 邊有豬八戒和沙僧保護，邊有豬八戒和沙僧保護，就搖身變作美貌 的村姑，拎了一罐齋飯，的村姑，拎了一罐齋飯，徑直走到唐僧面 說是特地來請他們用齋的。前，說是特地來請他們用齋的。唐僧一再 推辭，八戒嘴讒，奪過罐子就要動口。推辭，八戒嘴讒，奪過罐子就要動口。

正在這時，悟空從南山摘桃回來，正在這時，悟空從南山摘桃回來，睜開火眼金睛一看，睜開火眼金睛一看，認出村姑是個妖 舉起金箍棒當頭就打。精，舉起金箍棒當頭就打。唐僧連忙 扯住悟空。悟空說： 它是個妖精，扯住悟空。悟空說：“它是個妖精，是來騙你的。說著，是來騙你的?！闭f著，就朝妖精劈臉 一棒。妖精扔下一具假尸首，一棒。妖精扔下一具假尸首，化作一 縷輕煙逃走了?？|輕煙逃走了。

1.按照白骨精的三變 孫悟空的三打來 按照白骨精的三變,孫悟空的三打來 按照白骨精的三變 說說故事的主要內(nèi)容 2.按照故事的時間、地點、人物、起 按照故事的時間、按照故事的時間 地點、人物、因、經(jīng)過、結(jié)果說說故事的主要內(nèi)容 經(jīng)過、3.自己想辦法有條理地說出故事的主 自己想辦法有條理地說出故事的主 要內(nèi)容。要內(nèi)容。

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第三篇：六年級語文下冊8《三打白骨精》教學設計

8《三打白骨精》教學設計

示范小學 趙艷萍

第一課時

【教學目標】

1、學會本課6個生字，理解生字組成的詞語。

2、整體感知課文內(nèi)容，理清故事的情節(jié)，初步感受故事的一波三折。

3、整理初學學習報告。【教學流程】

一、導入：課前唱《西游記》主題曲。

1、送給大家一首歌，播放《西游記》主題曲。

2、會唱的跟著一起唱好嗎？

3、歌中的猴哥叫什么名字？他最典型的一個動作是什么？能不能演一演？

4、孫悟空這個人物出自哪一本書？

《西游記》中國明代長篇神話小說。全書100回。吳承恩根據(jù)唐僧玄奘赴天竺取經(jīng)的史實，注入對現(xiàn)實生活的感受、認識創(chuàng)作而成。故事情節(jié)生動、奇幻、曲折，人物既有濃厚的神奇色彩，又有強烈的現(xiàn)實感。不但我們中國人喜歡，而且也成了世界文學中擁有讀者最廣泛的著作之一。

5、揭題：今天我們就來學習《西游記》里的一個故事——《三打白骨精》

二、預學：

1、輕聲自由讀課文。指讀要求： ①讀準生字，讀通句子，讀順課文。

②借助工具書，自學生字詞語。

③口頭填空：白骨精為了吃唐僧肉，先變成（），又變成（），最后變成（），都被孫悟空識破，孫悟空（）次怒打白骨精。

2、整理預學收獲。

三、互學與展示：

1、咱們中國人很喜歡“三”這個數(shù)字，比如一個成語叫“事不過三”，劉備請諸葛亮叫“三顧茅廬”?？焖僮x課文找一找，我們課文中就有哪些“三”呢？找的越多越能干。板書：（白骨精三變

孫悟空三打

唐僧三責）請看黑板的三個“三”，你能不能用簡單的線段、箭頭把它們之間的關系表示出來。要說出理由。

2、現(xiàn)在誰能談談你對這些人物的初步感受嗎？

3、現(xiàn)在給你一個挑戰(zhàn)：你能很快地找出孫悟空的一打，二打，三打分別在哪一段嗎？

4、交流

一打（2-4）二打（5-6）

三打（7）

五、作業(yè)：

1、抄寫詞語

2、繼續(xù)預習課文，感知三打的不同之處。

第二課時

【教學目標】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抓住課文語言文字，體會文字刻畫人物形象的妙處；賞讀《西游記》原著片段，通過對比閱讀，感受經(jīng)典的語言魅力，產(chǎn)生課外閱讀的興趣?！窘虒W流程】

一、復習導入，整體感知課文。

1、同學們上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，對課大意有所了解。誰來看著大屏幕出示的填空題來說說課文主要內(nèi)容。出示填空：白骨精為了吃唐僧肉，先變成（），又變成（），最后變成（），都被孫悟空識破，孫悟空（）次怒打白骨精，前（）次都被白骨精逃脫，第（）次終于被孫悟空一棒打死。

2、下面我們就先走近孫悟空，感受孫悟空三次怒打白骨精的動人場景。

二、品讀語言，感受人物性格

（一）追溯“三打”，感受孫悟空的性格

1、請同學們打開課本找出孫悟空三次怒打白骨精的句子，然后讀一讀，想一想，你從中感受到了什么？

2、學生交流，出示相關句子： A（課件出示）“正在這時，悟空從南山摘桃回來，睜開火眼金睛一看，認出村姑是個妖精，舉起金箍棒當頭就打?！?指名讀，想想從中體會到了什么？

師：這里孫悟空怎么樣？（著急）從哪里看出來的？ 只有“著急”嗎？一般人知道是妖精的話，早已逃之夭夭，看出什么來了？）

（勇敢、聰明、厲害、）

師：所以說這里的孫悟空給你留下什么印象？ 生：善于識破，勇敢

B（課件出示）悟空說：“它是個妖精，是來騙你的?！闭f著，就朝妖精劈臉一棒。

從這句話又能看出孫悟空有著怎樣的性格？（果斷，毫不猶豫）C、（課件出示）“悟空見又是那妖精變的，也不說話，當頭就是一棒?！?/p>

從這句話你能讀出什么來？

（對師父忠心耿耿，除惡務盡，明察秋毫，果斷，敢作敢為）D、（課件出示）“悟空把金箍棒藏在身邊，走上前迎著妖精，笑道：‘你瞞得了別人，瞞不過我！我認得你這個妖精。’悟空抽出金箍棒，怕師傅念咒語，沒有立刻動手，暗中叫來眾神，吩咐道：‘這妖精三番兩次來蒙騙我?guī)煾担@一次定要打死它。你們在半空中作證?！蚩諕嗥鸾鸸堪?，一棒打死了妖精?！?從這里你有看到了一個怎樣的孫悟空呢？（聰明，機智，有惡必除，除惡必盡）從哪些詞語看出來的？“暗中”“藏”“迎”

這個“笑”你體會到了什么？（嘲笑、自信、調(diào)皮）

“掄”字告訴我們孫悟空打得怎么樣？（打得準，打得好）讓我們一起跟著孫悟空來打一打，讀！

小結(jié)：通過孫悟空三次打白骨精，我們體會到了孫悟空機智勇敢（板書）、善于識別敵人詭計的特點。（出示孫悟空的圖片）讓我們再次看看孫悟空三打白骨精的句子，比較這三打的不同點。

（設計意圖：通過孫悟空三打白骨精句子的學習，領悟?qū)O悟空機智勇敢的特點以及作者用詞的精妙）比較三次打（出示課件）悟空說：“它是個妖精，是來騙你的?！闭f著，就朝妖精劈臉一棒。

悟空見又是那妖精變的，也不說話，當頭就是一棒。

悟空掄起金箍棒，一棒打死了妖精。

師：同樣寫打，又有什么不同呢？

生：一打是急打、二打是怒打、三打是智打

師：讓我們跟著孫悟空打一打

男生讀第一句，女生讀第二句，全體讀第三句。

小結(jié)：就因為這三打不一樣，尤其動作用詞的精妙，才使作者的描寫引人入勝，孫悟空的形象鮮明豐滿，所以，雖然課文三次打白骨精的情節(jié)類似，但是我們卻不覺得重復，反而感覺十分精彩，真是神來之筆！

（設計意圖:通過孫悟空三打白骨精句子的學習，領悟?qū)O悟空機智勇敢的特點以及作者用詞的精妙，感受原作語言的魅力與趣味。）

（二）追溯“三變”，感受白骨精的性格

1、過渡：剛才我們學習了孫悟空三打白骨精的句子，那么課文中的“三”還有其他意思嗎？（白骨精三變）

2、找出白骨精三次變化的句子讀一讀，想想你從中感受到了什么？然后小組選擇白骨精其中的一變交流一下

3、交流出示句子： A（課件出示）“白骨精不勝歡喜，自言自語道：‘造化……說是特地來請他們用齋的”

學生匯報交流

師：白骨精變成了一個什么樣的村姑？（美貌）“美”的后面，藏著什么？惡

師：真是黃鼠狼給雞拜年，沒安好心。原來美貌的外表下藏著不可告人的，不可言說的丑惡的內(nèi)心。真是居心險惡啊。同學們這里白骨精變成美貌的村姑，用的是什么計？（美人計）師：那么這里的白骨精給你留下什么印象？ 生：貪婪、奸詐 指導讀

教師小結(jié)：同學們都有一雙慧眼，看到了白骨精的真面目！B、（課件出示）“山坡上閃出一個……哭著走來” 學生交流

師：試著讀一讀，讓我們看到一個八旬老人一步一聲地哭著走來。（一步、一聲分開讀）指導朗讀

這樣的傷心可以說是(肝腸寸斷、悲痛欲絕、痛不欲生)值得同情嗎？這哭里藏著的便是——惡，藏的是——陰謀、刀

想到了一個成語

生：笑里藏刀

師：現(xiàn)在是哭

生：哭里藏刀

師：那這里白骨精用的是什么計呢？（苦肉計）預設;這句話中還有哪個詞語引起了你的注意？ “閃”

真會讀書，說說看（與正常人不一樣，不可能是老婦人，肯定是妖精）指導讀 C、（課件出示）白骨精不甘心就這樣讓唐僧……找他的妻子和女兒?！?學生交流

師：這里白骨精又用了什么計?(離間計)

總結(jié)：白骨精為了吃到唐僧肉，一共變了三次，一變村姑，用的是美人計，二變老婆婆，用的是苦肉計。三變老公公，用的是離間計，而且這一計連著一計，這叫連環(huán)計 所以用一個成語來形容白骨精的特點，那就是板書：詭計多端

4、其實，我們不僅可以從三次描寫白骨精變化的句子中感受到白骨精的狡猾，文中還有兩處比較明顯的地方也能看出來。是哪里？

6、學生交流： 出示句子：“白骨精扔下……”

“白骨精見棍棒落下，又用法術(shù)脫了身，丟了……” 著重體會“扔、丟”兩詞，體會白骨精逃跑的非常快，還故意留下假象，欺騙唐僧，體現(xiàn)它的狡猾。（課件出示白骨精圖片）

7、讓我們把白骨精的三變和孫悟空的三打結(jié)合起來讀讀，感受那一幕幕精彩場面吧。

男生讀2、3自然段

女生讀第5自然段

齊讀第7自然段(設計意圖:通過白骨精三變內(nèi)容的學習，體會白骨精詭計多端的特點以及從中再次感悟到孫悟空的機智和勇敢。)

（三）追溯兩次責怪，感受唐僧的性格特征

1、過渡：孫悟空見妖精當頭就打，這引起了唐僧的極大不滿。請你找找描寫唐僧的句子，讀一讀，想想唐僧又有著怎樣的性格呢？

2、交流句子，出示： A、（課件出示）唐僧連忙扯住悟空?！疤粕煿治蚩諢o故傷人性命……這才相信那村姑是妖怪?！?/p>

說說唐僧吧，給你留下怎樣的印象？（唐僧十分善良，慈悲為懷）

“連忙扯住”（善良）“責怪”（善良過度）

什么叫責怪？怪罪孫悟空什么？可是這妖精是來干什么的呀？所以說唐僧真是（善良過度）

師：所以說這里的唐僧給你留下什么印象？ 生：慈悲、糊涂

板書：善良糊涂 B（課件出示）“唐僧一見，驚得從馬上摔了下來，坐在地上，不由分說，……但不可再行兇了?！?/p>

從這句話中又體會到了唐僧什么樣的特點？

“驚”“摔”“坐”（善良，更加生氣）“不由分說” “一口氣”（氣急敗壞），為什么這么做？ 他怎么說的？（把人打死一個，又打死一個）（你無心向善，有意作惡）

唐僧說的話是真的嗎？你們能分辨出這善與惡嗎？

（善的是孫悟空，保護師傅，惡的是白骨精，要吃唐僧）你看，唐僧真是（善惡不分，人妖不分）板書：善良糊涂（出示唐僧圖片）

4、朗讀深化：

唐僧本著慈悲為懷，去惡從善的佛理教導著自己的三個徒弟，可如今卻連著兩次親眼看見自己的徒弟無故傷及人命，怎有不生氣的道理？課文第六自然段與孫悟空的一段對話，生動傳神地表現(xiàn)了他生氣的樣子。我們來分角色讀度。

5、指名朗讀

(設計意圖通過對唐僧兩段話的學習，體會唐僧善良糊涂的特點。)

（四）、感受豬八戒的性格

1、同學們，故事還向我們描述了另外一個主人公的形象，哪一句？

2、“八戒嘴讒，奪過……”，你從這句話中體會到什么？（出示豬八戒圖片）

三、小結(jié)：

同學們，這節(jié)課我們通過細細品讀《三打白骨精》這個故事的語言文字，我們發(fā)現(xiàn)，故事中的人物形象鮮明，生動傳神，（指著板書引讀）有

的孫悟空，有……的白骨精，有……的唐僧，還有……的豬八戒。其實這正是《西游記》這部著作的特色之一。我們在賞析人物性格的同時，還感受了作者用詞用句的精妙，特別是對文中人物動作、神態(tài)、語言的描寫，讓我們深深地為之折服。下面老師要給你們留一個作業(yè)，那就是學著作者那樣，用生動精妙的語言寫一個場景。

四、作業(yè)

第三次怒打白骨精后，課文沒有寫唐僧的表現(xiàn)，請你展開想象，想一想，當唐僧看到白骨精原形畢露時，會怎么想？怎么說？怎么做？請用一段話生動具體地寫下來。板書：孫悟空

第三課時 【教學目標】

熟讀課文，回答課文第1題的幾個問題，進一步理解課文，提高認識，按提示簡要復述課文?！窘虒W流程】

一、互學與展示：

(一)、聽寫詞語：性命 索性 慈悲 詭計多端 騰空而去 毛發(fā)直豎

(二)、指名讀課文(5人每人一段)讀后回答課后題1的3個小題目。(三)、按照課后第3題的提示，簡要地復述“三打白骨精”的經(jīng)過。1．復述“—打”經(jīng)過。①復述的要求：

(1)內(nèi)容正確，不丟主要內(nèi)容 妖怪想吃唐僧，變成村姑。

一打：悟空識破妖怪，打妖怪，妖怪逃。唐僧責怪悟空。

②語言簡潔(說得具體在這兒不作要求)。③語句通順，用詞得當。學生試著復述。師生評議。2．復述“二打”經(jīng)過。3．復述“三打”經(jīng)過。

二、作業(yè)。1．熟讀全文。

2．把孫悟空三打白骨精的故事講給家里人聽。

第四篇：《三打白骨精》教后反思

《三打白骨精》教后反思

漢中市南鄭縣813學校

王玲

*** 假期觀看了竇桂梅老師的名著導讀課《三打白骨精》，曾經(jīng)在我眼里一篇再普通不過的課文，居然可以帶給學生如此多的感受，帶給我們這么多的精彩。深厚的教學功底，惟妙惟肖的語言神態(tài)，精巧的教學設計，深刻的文本解讀，直扣心靈的文化傳承，讓我無比震撼，深深折服。同時也激發(fā)了我對自己課堂教學的深刻反思。一直以來我自認為自己教學水平過硬，業(yè)務能力很強，原來這只是井底之蛙膚淺的自以為是。作為一名教師天天教學生學習，天天講學習重要，自己卻不能及時有效的學習先進的理念和教學方法并學以致用，這是一件多么可笑的事情。我無比汗顏，難道我要繼續(xù)這樣一直重復昨天的日子嗎？不，這不是我想要的。激情被點燃，斗志被激發(fā)。雖然我即將37歲但我依然覺得只要心里有方向，什么時候奮斗都不晚。

在反復觀看了竇老師的教學視頻之后，我認真分析梳理這節(jié)課的教學目標，教學環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)的具體教學手段，在充分借鑒的基礎上，結(jié)合自己學生的實際情況，嘗試設計了一節(jié)近乎模仿的《三打白骨精》教學設計，向改造自己的課堂發(fā)起挑戰(zhàn)。

我計劃用兩課時來完成這一篇課文的教學，第一課時達成初讀課文，了解課文內(nèi)容，體會環(huán)境描寫對人物的烘托作用的課時目標。第二課時目標為通過重點句子品讀“三變”、“三打”、“三責”感悟人物形象，體會小說反復敘事的寫作方法。

教學環(huán)節(jié)先是語言導入，引導學生交流自己所了解的《西游記》，從而激發(fā)學生對本課的學習興趣。然后學生根據(jù)《閱讀報告單》來自學課文（閱讀報告單完全借鑒竇老師的設計，歸納概括，評價人物，質(zhì)疑以及積累，較為全面的鍛煉學生的自學能力。）再此基礎上引導學生在匯報交流中概括并復述課文內(nèi)容。最后再次沿用竇老師的教學設計引導學生來品悟環(huán)境描寫對情節(jié)的烘托作用，“真是山高必有怪，嶺峻必生精??！”為下節(jié)課埋下伏筆，激發(fā)學生學下去的興趣。

第二課時從故事的起因入手。在這高山之中，唐僧師徒遇到白骨精，白骨精要吃唐僧，引出故事的“三變”。第一次用美人計變成美貌的村姑，學生在原著補白中談美貌，鍛煉學生的詞語積累與運用的能力，再在反復朗讀中品悟這美麗藏著惡。第二次用苦肉計變成八旬老婦人，抓住關鍵詞“八旬老婦人”學生談自己再生活中所見到的八旬老者因該是什么模樣，并模仿動作語言來體會這“八旬”和“閃”二者的矛盾，最終在反復朗讀中體會到白骨精的這弱是裝出來的，不值得同情，她的哭里藏著刀，藏著惡。第三次用離間計變成信佛的老公公來博取唐僧的同情。依然用原著補白的方法讓學生來體會白骨精的用心險惡，這信佛是假善，真正是無心向善有意作惡。將這“三變”的品讀推向高潮，白骨精詭計多端，有意作惡的妖精形象也就躍然紙上，給學生留下深刻的印象。

有了這樣的認識孫悟空的“三打”也就變成必須的?！叭颉杯h(huán)節(jié)我先讓學生找出具體描寫孫悟空三次打白骨精的句子放在一張PPT出示，教師示范，帶領學生反復朗讀，以讀代講，悟空機智勇敢但又有些急躁的猴子形象就被孩子們輕松感受到了。也就體會到了白骨精變得秒，孫悟空打得妙，吳承恩寫得妙，再次體會經(jīng)典文學名著的魅力，激發(fā)學生讀整本小說的興趣。

品了白骨精、孫悟空的形象，當然也少不了唐僧。這一環(huán)節(jié)我從質(zhì)疑入手引發(fā)學生思考：悟空一路護送，忠心耿耿，唐僧為什么不相信自己的徒弟，三次責罰還要狠心趕他走呢？有人認為唐僧愚不可及，人妖不分。我創(chuàng)設口語交際情境，我來采訪各位唐僧，學生換位思考為唐僧辯白。有人說唐僧是肉眼凡胎，沒有火眼金睛，認不出妖怪也情有可原；也有人說唐僧是向善之人，有普度眾生之能，面對妖怪應該以教化為主……孩子們改變了最初對唐僧的看法，原來這才是真正的向善，是大善。

學習名著不僅要平人物形象，還要研究他的寫法。我直接改編了故事：孫悟空很厲害，白骨精第一次變幻就被打死了。與原著孫悟空三打白骨精相比，帶給學生截然不同的閱讀體驗。學生輕松感受到小說反復敘事寫作手法的妙趣。

課上完了，孩子們對《三打白骨精》這篇課文有了深刻的感受，也對《西游記》這本書有了很大的閱讀興趣。但回顧我的課堂，與大師竇桂梅所達到的那種讓人震撼的效果相比仍然有著云泥之別。我這近乎模仿的課堂，雖然在教學目標的體現(xiàn)，重難點的突破，教學方法的革新上有了很大改變，但是在面對課堂生成時老師所采取的課堂應對依然有許多需要提高的地方。大師深厚的教學功底再次讓我深深地折服。要學的實在是太多，我愿不計蹣跚學步的艱辛，以一顆常懷愧疚之心，在改革之路堅持下去。

第五篇：蘇教版下冊三打白骨精

背景：《三打白骨精》是一個家戶喻曉的故事，選自我國古典小說名著《西游記》。課文故事性強，學生樂于學，適合學生進行簡要復述的訓練。

課題：《三打白骨精》

教材分析：選自我國古典小說名著《西游記》，課文通過孫悟空三次怒打白骨精的故事，贊揚了孫悟空堅定不移、機智勇敢、善于識別敵人詭計的斗爭精神。

教學方法：運用比較法，通過比較，使學生明白三次怒打白骨精的不同之處，從而更加深刻的理解課文。

教學過程：

一、激發(fā)興趣，導入新課。播放電視劇《西游記》片段。孫悟空三打白骨精這一集大家都看過吧？學生交流故事情節(jié)。關于這個故事，有興趣的同學可以把《西游記》的原著找來讀一讀，這節(jié)課我們一起來看看課本上對“孫悟空三打白骨精”這個故事是怎么寫的。

二、初讀課文，整體感知。

1、自讀課文，借助工具書理解字詞。

2、小黑板出示字詞，指名朗讀，檢查效果。

三、精讀課文。

1、大屏幕出示導學提綱1：讀課文一——四段寫“一打”白骨精的段落。討論課文是分幾步把孫悟空第一次打白骨精的經(jīng)過寫

清楚的？寫“打”的主要是哪些？課文是怎么描寫孫悟空、白骨精、唐僧的？從中看出他們各有什么特點？

2、小組討論交流。

3、班內(nèi)交流展示。

4、大屏幕出示導學提綱2：（1）課文描寫悟空二打、三打白骨精，每次作者是怎樣描寫“打”這一環(huán)節(jié)的？語句有什么不同？這樣寫有什么好處？（2）這兩次描寫悟空的詞與第一次有什么不同？（3）通過上面的比較，你覺得孫悟空有什么特點？白骨精有什么特點？（4）對于唐僧，作者又是怎么寫的呢？你認為唐僧是個什么樣的人呢？

5、小組討論交流。

6、班內(nèi)交流展示。

四、課堂練習，情感升華。

分角色朗讀課文，讀出人物不同的語氣。

五、總結(jié)全文，拓展延伸。

復述故事，學習寫法。

教學反思：這是學生非常熟悉的一個故事，老師不易多講，易于讓學生多讀自悟。