第一篇：教育教學(xué)成果

2011年9月丹鳳縣2011年初中學(xué)生籃球暨小學(xué)五人制足球賽體育道德風(fēng)尚獎2010年6月商洛市校園文化建設(shè)標志獎

2010年3月“文明校園”“五進三不漏”學(xué)校

2011年12月完成教學(xué)目標任務(wù)獎

第二篇：教育教學(xué)成果評估材料

教育教學(xué)成果評估材料

馬光興同志在教育教學(xué)工作中，嚴格遵守小學(xué)教學(xué)要求，搞好各項工作，圓滿完成各項教學(xué)任務(wù)。

在備課方面，他依據(jù)教學(xué)大綱及新課程標準，認真研究教材，分清輕重，理清疑難，列出綱要，形成一套科學(xué)合理的教學(xué)方案。

在授課方面，他做到教法靈活，組織得法，指導(dǎo)到位，語言生動，重點突出，難點分析透徹。

在引導(dǎo)學(xué)生方面，他不僅能利用電化教學(xué)、自制幻燈片，圖片，增強直觀效果，便于學(xué)生接受，而且還十分重視學(xué)生動手能力，組織學(xué)生各類教具制作。在增長其科學(xué)文件知識的同時，還開拓了視野，提高其動手能力，增強了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總之，該同志能刻苦鉆研教材，熟練掌握教學(xué)方法，不斷提高業(yè)務(wù)能力，認真完成備課、輔導(dǎo)、考核學(xué)生等教育教學(xué)任務(wù)，教育教學(xué)成績顯著，多次受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及上級教育主管部門的好評與表彰。

郟縣堂街鎮(zhèn)石橋店學(xué)校

二00九年十月三十日

第三篇：小學(xué)教育、教學(xué)成果獎勵制度

為認真貫徹“兩全”方針，全面推進素質(zhì)教育，提高教師全心全意為人民服務(wù)的自覺性，充分調(diào)動廣大教工教書育人的積極性，對在教育、教學(xué)工作中取得成果的教師，在精神鼓勵的同時，進行適當?shù)奈镔|(zhì)獎勵。

一、各校在語文、數(shù)學(xué)、書法、美術(shù)、文藝、第二課堂等學(xué)科單項，學(xué)生在街道辦事處、區(qū)及以上各項競賽獲獎給予指導(dǎo)者獎勵。（單位：元）

獎次一等獎二等獎三等獎鼓勵獎

街道辦事處4030201

1區(qū)80604020

杭州市1201108040

省16014012060

全國XX8012080

團體加倍，凡優(yōu)秀獎視作同級三等獎，不重復(fù)計獎。不是教育部門組織獲獎的只計榮譽，不發(fā)獎。讀書征文同級加倍。現(xiàn)場書法、美術(shù)、作文、數(shù)奧按同級三倍獎。

二、區(qū)學(xué)科抽測及格率、優(yōu)秀率達到區(qū)常模，獎給年級學(xué)科組參加抽測的有關(guān)教師每位每項1000元；街道辦事處學(xué)科抽測及格率、優(yōu)秀率達到常模，獎給年級學(xué)科組參加抽測的有關(guān)教師每位每項200元。

學(xué)校抽測年級組獎勵合格率、優(yōu)秀率及優(yōu)秀提高率、合格提高率第一名任課教師80元，第二名任課教師60元。由于試卷原因，提高率為負數(shù)的獎負數(shù)最少的一、二位，以學(xué)科始接收成為為標準。（區(qū)、街道學(xué)科抽測獎勵在學(xué)校獎勵的基礎(chǔ)上另加。區(qū)、街道不重復(fù)獎。）

三、凡在區(qū)以上教育、教學(xué)雜志、報紙上發(fā)表的文章，每篇獎勵40元；街道辦事處簡訊上發(fā)表文章每篇10元；學(xué)生文藝報、區(qū)局簡報上發(fā)表文章每篇20元（學(xué)生的作品獎給指導(dǎo)老師）。

四、教師的論文在街道辦事處級以上獲獎，獎勵方法：（見區(qū)、街道辦事處記錄，獲獎并發(fā)表不重復(fù)獎）單位：元

獎級一等獎二等獎三等獎鼓勵獎教育報刊雜志發(fā)表

街道

辦事處100805020

區(qū)***區(qū)地省全國

市***

省220XX8080

全國300250XX00100130180200

同一篇論文在區(qū)、市或省同時獲獎，只獎高、不獎低

注：獲獎?wù)撐氖欠菍W(xué)科課題的加2倍獎，是專題論文的加倍獎。

五、教師上公開課、觀摩課獎勵方法：單位：元

區(qū)教研室組織街道辦事處組織兄弟學(xué)校之間

六、教師參加教具、投影片、電腦課件制作、教案、征文比賽獲獎。單位：元

獎級一等獎二等獎三等獎鼓勵獎

街道辦事處50403020

區(qū)80605030

市1201108040

七、評為教壇新秀和學(xué)科帶頭人的教師獎勵方法：單位：元（不重復(fù)獎）

級別學(xué)校級街道辦事處級區(qū)級市級以上

教壇新秀4080100200

學(xué)科帶頭人

骨干教師204060100

優(yōu)質(zhì)課204060100

八、片學(xué)校知識性（片體育比賽）比賽團體前三名，獎勵指導(dǎo)教師：

第一名：30元第二名：25元第三名：20元

學(xué)校田徑運動會獲團體前三名獎勵學(xué)?；虬嗉墸?/p>

第一名：50元第二名：40元第三名：30元

九、體育達標經(jīng)驗收達到學(xué)校提出指標，獎勵有關(guān)班級和體育老師各50元，每增加一個百分點再獎10元。學(xué)校被評為區(qū)、市、省達標先進，分別獎給有關(guān)班主任和體育老師20元、30元、50元。（凡一所學(xué)校中某一班級不達到學(xué)校指標的不給獎）

十、學(xué)校文藝匯演一等獎50元，二等獎40元，三等獎30元。

十一、參加街道辦事處以上文藝匯演指導(dǎo)獎（包括班班有歌聲、校園集體舞等屬于團體比賽性質(zhì)的比賽）單位：元

級別街道辦事處文藝匯演區(qū)文藝匯演

級別一等獎二等獎三等獎一等獎二等獎三等獎

獎金300XX50700500400

十二、學(xué)生參加區(qū)體育比賽得一分獎給20元，獎給學(xué)生4元；地區(qū)及以上加倍，教辦減半。（環(huán)城接力獲區(qū)第一名至第六名分別獎300元、200元、180元、150元、100元、100元）

十三、鼓勵教師參加高學(xué)歷進修。本科、專科函授、自考按上級有關(guān)規(guī)定報銷。

十四、頂班代一節(jié)課補貼3元。

十五、教師參加各種競賽、書籍出版由主辦單位發(fā)放獎品、獎金或出版費的，學(xué)校不再給予獎勵；對于獲獎而未發(fā)獎金或獎品的，能與本制度對號入座的按制度獎，不能對號入座的，學(xué)校根據(jù)競賽的項目、性質(zhì)、層次、獎級給予適當物質(zhì)獎勵。

十六、見習(xí)期教師參加有關(guān)內(nèi)容的競賽，其獎勵辦法為：街道辦事處級一等獎20元，二等獎15元，三等獎10元；區(qū)級一等獎40元，二等獎30元，三等獎20元。

第四篇：智慧教師教育教學(xué)成果

結(jié)合課程教學(xué)探索提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的方法

內(nèi)容提要: 高中學(xué)生對科技方面的學(xué)習(xí)，是經(jīng)后步入高等教育學(xué)習(xí)，步入社會生產(chǎn)實際的入門，是將理論應(yīng)用到實踐的初步嘗試，是科學(xué)技術(shù)研究的敲門磚。因此對高中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培訓(xùn)是必要的，結(jié)合課程教學(xué)探索提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的方法是必要的。

主 題 詞： 高中生，科學(xué)素養(yǎng)，探索，實踐

作者姓名：

潘之浩

高中學(xué)生對科技方面的學(xué)習(xí)，是經(jīng)后步入高等教育學(xué)習(xí)，步入社會生產(chǎn)實際的入門，是將理論應(yīng)用到實踐的初步嘗試，是科學(xué)技術(shù)研究的敲門磚。因此對高中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培訓(xùn)是必要的，結(jié)合課程教學(xué)探索提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的方法是必要的。作為技術(shù)學(xué)科教師，我想就通過課程平臺、活動平臺以及課程平臺與活動平臺的整合提高高中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)淺談一下個人感悟。

一、科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵

作為科技方面教師首先考慮的是如何提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，要做到首先應(yīng)該理解科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵。世界上對此的定義有很多，具有權(quán)威的，代表性的大約也有十幾種，我在這里主要參照的是美國“2061計劃”對科學(xué)素養(yǎng)的定義。美國科學(xué)促進協(xié)會（American Association for the Advancement of Science, AAAS）發(fā)起的“2061計劃”對科學(xué)素養(yǎng)的定義是：“熟悉自然界，尊重自然界的統(tǒng)一性；懂得科學(xué)、數(shù)學(xué)和技術(shù)相互依賴的一些重要方法；了解科學(xué)的一些重大概念和原理；有科學(xué)思維的能力；認識到科學(xué)、數(shù)學(xué)和技術(shù)是人類共同的事業(yè)，并認識到它們的長處和局限性。同時，還應(yīng)該能夠運用科學(xué)知識和思維方法處理個人和社會問題”，“科學(xué)素養(yǎng)可以增加人們敏銳地觀察事件的能力、全面思考的能力、以及領(lǐng)會人們對事物所作出的各種解釋的能力。此外，這種內(nèi)在的理解和思考可以構(gòu)成人們決策和采取行動的基礎(chǔ)?！?/p>

之所以參照該定義，我認為此定義中具備適合高中學(xué)生培養(yǎng)的幾方面能力。一方面是廣泛地認識、理解科學(xué)，即理解科學(xué)的本質(zhì)和科學(xué)方法；二方面是學(xué)習(xí)科學(xué)知識，即學(xué)習(xí)科學(xué)概念和科學(xué)理論；三方面是構(gòu)建科學(xué)思維體系，即培養(yǎng)邏輯性思考問題的能力；四方面是做科學(xué)，即參與科學(xué)探究和問題解決，能夠運用科學(xué)知識和思維方法處理問題，并培養(yǎng)相關(guān)的技能。

二、提高科學(xué)素養(yǎng)的背景介紹

作為一個現(xiàn)代化國家，其中很重要的一個指標應(yīng)該是公民能否具有理性的科學(xué)素養(yǎng)，科學(xué)素養(yǎng)應(yīng)該從孩子抓起。我列舉一下中科院統(tǒng)計的相關(guān)數(shù)據(jù)，很說明問題。

“我國在2010年第8次中國公民的科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查中，科學(xué)素養(yǎng)水平3.27%，只是相當于日本、加拿大、歐盟等主要發(fā)達國家地區(qū)在20世紀80年代的水平，這是橫向的比較。再來看縱向的比較，1992年以來，中科院做過八次科學(xué)素質(zhì)的調(diào)查，2001年的時候比例1.44%，2003年1.98%，2005年1.6%，2007年2.25%。說到科學(xué)素養(yǎng)的調(diào)查由三個維度組成，一個是科學(xué)知識、一個是科學(xué)方法，再有就是科學(xué)精神。如果從這兩個橫向和豎向的比較來看，雖然呈現(xiàn)逐年比例上升，但總體看我們國家公民的科學(xué)素養(yǎng)的確是不高。”

以上節(jié)選可以看到科學(xué)素養(yǎng)的提高是必要的。作為高中學(xué)生，我們一直以來做的最多的是科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，但學(xué)東西是為了用，學(xué)以致用才是不斷學(xué)習(xí)的最終目的，因此我們應(yīng)該更多地教學(xué)生去利用所學(xué)解決實際問題、利用所學(xué)去進行科技探究，去創(chuàng)新。

科技是我們學(xué)校特色之一，學(xué)校對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)教育很重視，學(xué)校開展多種多樣的文化活動、給學(xué)生一個氛圍，自我發(fā)展空間，能夠搞創(chuàng)新。倡導(dǎo)學(xué)生走進科學(xué)，享受科學(xué)，鼓勵學(xué)生進開展科技活動，設(shè)立綠色環(huán)?；顒有〗M，建立科技創(chuàng)新實驗展室，這些有效鼓勵了學(xué)生進行科學(xué)探究，使學(xué)生看到科學(xué)并不神秘，離我們不很遠，科學(xué)就在我們身邊。

科學(xué)探究指學(xué)生們用以獲取知識、領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念和用所學(xué)的方法而進行的各種活動?！币虼?，它實際上包含科學(xué)方法、科學(xué)技能和科學(xué)過程。我們開設(shè)科技展室，開展系列相關(guān)課程，例如通用技術(shù)課、信息技術(shù)課、研究性學(xué)習(xí)課、參加市區(qū)科技活動實際就是將科學(xué)素養(yǎng)的定義加入科學(xué)探究，這樣其中就會包括科學(xué)方法、科學(xué)技能和科學(xué)過程等因素。而這正是我們應(yīng)該從教學(xué)中探究高中生如何提高的方面。

中國教育界很多專家一直把科學(xué)技能和科學(xué)能力區(qū)分開來，把技能看作是簡單的能力，往往是操作性的；而把能力看作是對各種技能的綜合運用，往往是思維性的。西方國家往往統(tǒng)一用技能（skill）來表示，只是區(qū)分出低端技能（low-order skills）和高端技能（high-order skills），前者對應(yīng)于技能，后者則對應(yīng)于能力。我們應(yīng)該使高中生能夠?qū)⒍嗄陮W(xué)習(xí)的各類科學(xué)知識，轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造能力、生產(chǎn)技能、新型思維。

那么如何立足現(xiàn)有條件更好地達到以上目的呢？

三、方法探究

（一）通過課程平臺提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

1、有效利用跨學(xué)科技術(shù)課程提高科學(xué)素養(yǎng) 通過課程為學(xué)生搭建科學(xué)知識綜合應(yīng)用平臺。通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)許多高中學(xué)生雖然按學(xué)科進行了系統(tǒng)的分類學(xué)習(xí)，完成了階段性的知識學(xué)習(xí)，但他們許多不能將知識聯(lián)系到實際之中，知識只是獨立學(xué)習(xí)，獨立記憶，獨立領(lǐng)域應(yīng)用，但在生活中，往往需要跨學(xué)科應(yīng)用，這正是他們的弱項。

學(xué)校可以利用綜合技能課作為跨學(xué)科平臺，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，通過課程學(xué)習(xí)將利用所學(xué)的多學(xué)科科學(xué)知識構(gòu)建科學(xué)思維，邏輯性思考問題的能力。以通用技術(shù)，研究性學(xué)習(xí)兩門課為例，高中通用技術(shù)與初中的勞技的區(qū)別，通用技術(shù)不是簡單操作，不再局限于學(xué)生的單純動手或模仿的操作技能教學(xué)，而是引入大量設(shè)計元素。通用技術(shù)課將引導(dǎo)學(xué)生融入課程，增強學(xué)生的社會適應(yīng)性；它將激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；它將強化學(xué)生的手腦并用實踐能力；它將增進高中生的文化理解，提高學(xué)生的交流和表達的能力；它將改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，最主要的是它打破學(xué)科，以設(shè)計任務(wù)為媒介，為完成一個有難度的任務(wù)需要多方面知識技能的綜合學(xué)習(xí)、應(yīng)用。另外通過課程平臺也為學(xué)生提供了探究、學(xué)習(xí)的時間、空間、有系統(tǒng)化的指導(dǎo)、有所需材料供應(yīng)，為高中生科學(xué)素養(yǎng)的提升提供必要條件。

2、通用技術(shù)課做為提升科學(xué)素養(yǎng)的平臺的應(yīng)用

利用通用技術(shù)和研學(xué)，借此為平臺實現(xiàn)理論與實踐一體化學(xué)習(xí)，就是在課程上，可以使學(xué)生學(xué)會將多學(xué)科知識融入實際應(yīng)用中，通過任務(wù)驅(qū)動，既提高學(xué)生對理工科學(xué)習(xí)的興趣做到“愛學(xué)”又讓學(xué)生會將死知識應(yīng)用到實踐中，做到“會用”；既使學(xué)生在完成任務(wù)中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的思路、方法、流程，養(yǎng)成良好習(xí)慣，做到“會學(xué)”，又使學(xué)生在今后的其他學(xué)習(xí)中，愿意使用這些方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，做到“愛用”。讓學(xué)生真正做到“愛學(xué)會用，會學(xué)愛用”。

例如通用技術(shù)課上冊《設(shè)計與技術(shù)1》主要以學(xué)生體驗設(shè)計的入門，在上冊教學(xué)中主要的理論與實踐知識包括：設(shè)計的基本概念學(xué)習(xí)，技術(shù)與設(shè)計的關(guān)系學(xué)習(xí)，技術(shù)與設(shè)計中基本操作技能實踐（金工工具使用、簡單制圖），材料學(xué)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，設(shè)計產(chǎn)品中技術(shù)測試等。我在教學(xué)中設(shè)計將概念類理論知識集中講授后，通過設(shè)計一個“小車模型”的工作項目，讓學(xué)生親身感受理解集中學(xué)習(xí)的知識，理解技術(shù)與設(shè)計的關(guān)系；利用工作項目中的子任務(wù)將技術(shù)與設(shè)計中基本操作技能實踐納入其中，學(xué)習(xí)鋸、銼、錫焊等工具使用技巧，在制作中學(xué)習(xí)材料學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)設(shè)計產(chǎn)品中技術(shù)測試的方法，并了解其必要性，并且在完成項目的全過程為學(xué)生講授工程項目作業(yè)的邏輯思路，并在中間增加大量高中學(xué)生的分組討論、協(xié)作、自主評析的環(huán)節(jié)。另外由于采用工程類項目，融合了相關(guān)的力學(xué)、電學(xué)、電工；數(shù)學(xué)；美工；制圖；機加工等很多學(xué)科知識。通過項目，任務(wù)的完成學(xué)生切實體驗到跨學(xué)科知識的綜合應(yīng)用，學(xué)會了設(shè)計、制作到完成項目全過程的處理問題的思路、方法。有很多學(xué)生在完成項目后后就說，原來沒想過這些知識會這么真切地用到實際中，并且在實際中影響這么大，在設(shè)計環(huán)節(jié)，一點數(shù)學(xué)計算錯誤竟然使一個設(shè)計的部件作廢，既浪費了材料還費時費力，一點力學(xué)知識的疏忽竟然使安裝的小車模型的車速下降很多，等等。

3、研究性學(xué)習(xí)課做為提升科學(xué)素養(yǎng)的平臺的應(yīng)用 研究性學(xué)習(xí)課程也是如此，學(xué)生的探究范圍自主性更大，選擇研究的課題更寬廣，科學(xué)知識范圍涉及社會學(xué)、自然科學(xué)、人文、地理等，研究手段也很豐富，還加入社會調(diào)查、取證、探究等活動，最終出研究成果多元化，有實物、論文，失敗總結(jié)等等，而且其重在過程體驗、小組協(xié)作分工、知識綜合運用，也具備跨學(xué)科性，研究性，綜合能力培訓(xùn)。

總之，高中學(xué)生通過這些技術(shù)類課程的學(xué)習(xí)，利用課程平臺可以實現(xiàn)學(xué)習(xí)理論-利用理論進行實踐-根據(jù)實際情況修正設(shè)計-再實踐。并且在課程平臺中著重能力訓(xùn)練、著重學(xué)科的銜接、知識的遷移，著重思路拓展、創(chuàng)新發(fā)展。這樣才能真正達到美國科學(xué)促進協(xié)會（American Association for the Advancement of Science, AAAS）發(fā)起的“2061計劃”對科學(xué)素養(yǎng)的定義的要求。

（二）通過活動平臺提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng) 俗話說“見多識廣”實際指人只有經(jīng)歷的事情多，學(xué)的知識多，見識也會高。那么同樣的道理，如果要提升高中生的科學(xué)素養(yǎng)，就要為其創(chuàng)造條件，使其“見多”而達到“ 識廣”的目的。

實際現(xiàn)在，不論市、區(qū)舉辦大量科技方面的活動，還有許多與高等院校合作的科技項目，甚至舉辦在專家指導(dǎo)下的學(xué)生考察活動。我認為，應(yīng)該積極利用相關(guān)活動，組織學(xué)生積極參與，增長見識，通過活動平臺提高高中生的科學(xué)素養(yǎng)。

對于一些高質(zhì)量的活動平臺，例如“金鵬論壇”“創(chuàng)新大賽”“機器人大賽”等，應(yīng)該積極組織學(xué)生學(xué)習(xí)、參與，以賽促學(xué)，并使高中生憑借活動平臺實踐創(chuàng)新。

創(chuàng)新分為“模仿創(chuàng)新”和“自主創(chuàng)新”，對于高中生的科技創(chuàng)新，我們應(yīng)著重進行“模仿創(chuàng)新”的培養(yǎng)，通過模仿來學(xué)習(xí)跨學(xué)科知識，消化吸收技術(shù)水平，設(shè)計理念。從某方面進行創(chuàng)新改良，這樣達到參與創(chuàng)新，提高科學(xué)素養(yǎng)的目的。

例如今年通過指導(dǎo)高中生進行機器人開發(fā)，進行工程類項目開發(fā)，使學(xué)生對設(shè)計、加工、編程，檢驗、改良的全過程進行實踐。學(xué)生的知識綜合能力、解決問題的能力、敏銳地觀察事件的能力、全面思考的能力都有很大提高。在幾次改良中，由于各種原因，機器人發(fā)生幾次疑難雜癥故障，硬件廠商都解決不了，我與學(xué)生共同通過原理分析，論證，硬件檢驗法，最終都一一解決，并在大賽取得好成績。

通過這樣的活動平臺，學(xué)生親身感受到參與活動帶來的科學(xué)素養(yǎng)的提升，終生受益。

（三）通過整合平臺提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

多方面搭建平臺為學(xué)生提升科技水平提供有利條件。但如果有效整合多平臺，使之系統(tǒng)化，那么對于提升高中生科學(xué)素養(yǎng)會事半功倍。

所謂整合多平臺，就是將課程平臺、活動平臺統(tǒng)一規(guī)劃，將通用技術(shù)課、信息技術(shù)課、研究性學(xué)習(xí)課與科技活動的內(nèi)容，知識點、能力要求、效果展現(xiàn)、評價等進行系統(tǒng)化，形成難易漸進、項目綜合合理、跨學(xué)科知識結(jié)合，理論與實踐結(jié)合、個人技能與小組協(xié)作結(jié)合、課程學(xué)習(xí)與比賽結(jié)合、過程考核與效果成績結(jié)合的科技學(xué)習(xí)體系。

例如：學(xué)生進行一個課題“自動水位控制的魚缸對熱帶魚養(yǎng)殖影響”。用到物理知識的電路原理、傳感器原理知識運用；生物課的知識；通用技術(shù)課的電路設(shè)計、電路焊接、魚缸制作、制圖知識運用；信息技術(shù)課的計算機輔助設(shè)計，圖紙的電子制作；研究性學(xué)習(xí)課的課題研究實踐等。通過一個項目，學(xué)生可以在某課先學(xué)什么，在某課后學(xué)什么，運用某學(xué)科已學(xué)知識，進行什么實踐操作。通過平臺整合，可以使高中生活用知識；打破固有思維模式，建立開放式思維；可以在做中學(xué)、學(xué)中做。有效提高科學(xué)素養(yǎng)。

總之，以上是我結(jié)合課程教學(xué)探索提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的方法淺談，對新課程體系的研究、發(fā)展對學(xué)生很重要。但最終受益的是學(xué)生群體，使學(xué)生不再讀死書，真正將所學(xué)有所用，提升的是綜合能力，不但“學(xué)會吃魚，還會釣魚、養(yǎng)魚”。

第五篇：教師教育教學(xué)成果獎勵

教師教育教學(xué)成果獎勵

教師教育教學(xué)成果獎勵的總量原則上按學(xué)校獎勵性工資總量的15%確定，主要設(shè)置以下獎項：

1.教師教育教學(xué)成果獎

2.教師科研成果獎（論文評比、課題結(jié)題）

3.教師各種技能競賽優(yōu)勝獎（國家級、省級、市級、教育行政部門及其下屬機構(gòu)校級及頒發(fā)的各種獎項）

4.教師教育、教學(xué)先進獎（學(xué)校及各級教育行政部門頒發(fā)的各種榮譽稱號）以上各項獎勵的分配由獎勵性績效工資分配領(lǐng)導(dǎo)小組提出分配方案。