第一篇：困難人群成因及扶困對策調(diào)研報告

**市困難人群主要由城鄉(xiāng)低保戶、農(nóng)村五保戶、六十年代精減下放老職工、重點優(yōu)撫對象及其他困難群體組成，統(tǒng)稱為社會的弱勢群體，最需要各級政府和社會的關(guān)心和幫助。做好弱勢群體工作，是一項民心工程、德政工程，是解決社會矛盾、維護社會公平的施政手段，是建設(shè)社會主義和諧社會的重要組成部分。

一、困難人群的基本構(gòu)成

１那一世小說網(wǎng) 穿越小說網(wǎng) 網(wǎng)游小說網(wǎng) http://004km.cn．城鄉(xiāng)低保戶

這部分困難人群是因為下崗、失業(yè)或基本失去勞動能力，家庭收入明顯減少，無法維持基本生活，需依靠政府給予救助方能保障最低生活。目前全市有８５５１戶、１９２１６人納入城市低保；有４６２７０戶、８１５４７人納入農(nóng)村低保。到２００５年，我市城鄉(xiāng)困難群眾基本實現(xiàn)應(yīng)保盡保。

２．農(nóng)村五保戶

這部分困難人群主要是因為年齡偏大、無勞動能力、無收入來源、無子女贍養(yǎng)的孤寡老人，享受農(nóng)村五保供養(yǎng)待遇，由政府給予保吃、保穿、保住、保醫(yī)、保葬等方面的生活照顧和物質(zhì)幫助。目前，**市已有１７２０２人落實了五保政策，其中８８９８人實行了集中供養(yǎng)，住進了農(nóng)村敬老院，年人均供養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)達到了１９２０元以上，今年五保供養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和集中供養(yǎng)率還將有較大提高。

３．精減下放老職工

主要是指六十年代精減下放老職工。據(jù)不完全統(tǒng)計，全市有精減下放老職工２１９０人，其中，在城鎮(zhèn)生活的有４５２人，在農(nóng)村生活的有１７３８人。由于這部分人年齡偏大，失去了勞動能力，目前基本按照當(dāng)?shù)刈畹蜕畋Ｕ蠘?biāo)準(zhǔn)發(fā)放生活補助金。另有部分由企業(yè)發(fā)放補助金的老職工，補助標(biāo)準(zhǔn)未提高，再加上他們沒有相關(guān)的優(yōu)惠政策，因而生活困難程度更大一些。

４．重點優(yōu)撫對象

**市是優(yōu)撫大市，現(xiàn)有重點優(yōu)撫對象３８５９８人，其中，“三屬”（烈屬、因公犧牲軍人家屬、病故軍人家屬）５３７１人，傷殘軍人７６７２人，老復(fù)員軍人１８５２８人，帶病回鄉(xiāng)退伍軍人７０２７人。全市重點優(yōu)撫對象整體生活水平還不高，至少有１０％左右生活、醫(yī)療等方面還存在較多困難。從人員構(gòu)成分析，老三等以上傷殘軍人、老復(fù)員軍人、帶病退伍軍人占困難總數(shù)的９１％；從分布區(qū)域看，其中有２５３５戶集中在如東、海安、如皋三縣（市），占困難對象總數(shù)的７０％以上。

困難群體一般有兩個最基本的特征，一是生活狀況差，即居住及日常生活條件極差，明顯不同于當(dāng)?shù)鼐用袢罕?；二是家庭無明顯固定收入或固定收入太低。

二、困難原因分析

１．因年老體弱，喪失勞動能力致困。如優(yōu)撫對象，年齡都在７５歲以上，且７０％患有心臟病、高血壓、慢性胃炎、風(fēng)濕病等疾病，基本或完全喪失勞動能力的占９２％，年醫(yī)療費用３０００－５０００元的約占３８％，５０００元以上的約占５％，占優(yōu)撫對象總?cè)藬?shù)９３％的“三屬”、三等傷殘軍人、老復(fù)員軍人和帶病回鄉(xiāng)的退伍軍人中的精神病人主要依靠撫恤定補金生活，只能保證基本生活，一但患重病就無力治療。又如城鄉(xiāng)居民中無固定職業(yè)和勞動能力者、農(nóng)村中的五保戶等，一旦他們失去勞動能力，就失去了經(jīng)濟來源，成為政府和社會的主要救助對象

２．因企業(yè)倒閉、改制，失去工作而致困。即城鎮(zhèn)下崗、失業(yè)職工中年齡偏大，所謂４０、５０人員，缺少專門技能，再就業(yè)難度大，自謀職業(yè)門路窄、辦法少，家庭收入減少，生活捉襟見肘，需要提供生活保障，以幫助他們度過難關(guān)。

３．因重大疾病致貧、返貧。因為家庭成員患癌癥、糖尿病、腎炎等重大疾病，不僅喪失勞力，而且支付高額醫(yī)療費用，直致傾家蕩產(chǎn)，繼而又常年服藥，導(dǎo)致家庭急劇貧困，淪為新的貧困一族。

４．因殘疾而貧。全市現(xiàn)有殘疾人３４萬多，其中僅有３０％左右的殘疾人有一定的勞動能力，絕大部分殘疾人參與生產(chǎn)勞動和社會工作的能力很弱，有不少殘疾人一點勞動能力也沒有，有的甚至生活不能自理，全靠家人的照顧。有的夫婦都是殘疾人，雙方都有缺陷，有的子女又先天不足，屬湊合型家庭，生活水平可想而知。

５．因其它原因致貧。這些家庭因突如其來的車禍、火災(zāi)、工傷等天災(zāi)人禍導(dǎo)致人員傷亡、財產(chǎn)損失，造成了家庭貧困。

三．保障情況及存在不足

從１９９７年開始，**市對城市達不到最低生活保障水平的困難群體實行低保，經(jīng)費統(tǒng)一由財政供給。通過幾年的努力，實現(xiàn)了由臨時性救濟向統(tǒng)一地區(qū)標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一發(fā)放時間（按月）、統(tǒng)一發(fā)放形式的轉(zhuǎn)變，保障了他們的基本生活。從１９９８年開始，我市在試行的基礎(chǔ)上，又全面推行了農(nóng)村低保，從而實現(xiàn)了城鄉(xiāng)低保全覆蓋，實現(xiàn)應(yīng)保盡保。對優(yōu)撫對象補助標(biāo)準(zhǔn)也是逐年在提高，重點優(yōu)撫對象補助標(biāo)準(zhǔn)普遍提高。但由于城鄉(xiāng)低保資金不足，相關(guān)制度還不甚完善，與困難群眾的期望和

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要求還有一定的差距。

１．困難群體收入不足。由于弱勢群體的勞動能力、素質(zhì)偏低等原因，他們很難通過發(fā)展生產(chǎn)來改善生活，也難以找到合式的工作來增加自已的收入，加上水電氣價格及主要農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料還在上揚，使政府為他們增加的有限的低保補助，在生活資料價格上漲后把這部分增加抵消殆盡，以城鄉(xiāng)低保人群為代表的低收入者的生活那一世小說網(wǎng) 穿越小說網(wǎng) 網(wǎng)游小說網(wǎng) http://004km.cn壓力將進一步增大。

２．標(biāo)準(zhǔn)不高。城鄉(xiāng)最低生活保障是對困難群體的托底性保障，是扶助弱勢群體實現(xiàn)基本生活需要的最低限度。低保月補差以家庭人均收入的核算為基礎(chǔ)，來界定補助對象，確定補助標(biāo)準(zhǔn)；五保集中供養(yǎng)稍高的，生活一般還可以，分散供養(yǎng)的較低，生活相對困難；優(yōu)撫補助由于縣、鎮(zhèn)（鄉(xiāng)）兩級財政緊張，負(fù)擔(dān)較重，全面提高優(yōu)撫待遇難度大，形成了地區(qū)間優(yōu)撫對象撫恤標(biāo)準(zhǔn)有差距，同時也制約了解決優(yōu)撫對象醫(yī)療難問題，部分優(yōu)撫對象生活困難未得到根本解決。

３．配套措施少。特殊群體的社會保障擴面進展緩慢，城鎮(zhèn)靈活就業(yè)人員、個體和私營企業(yè)就業(yè)人員、農(nóng)民工等群體參保率低，將會帶來社會困難人群的增多。對困難群體，目前除了政府補助保障外，來自其他方面的相應(yīng)照顧較少。在城市，困難群體的就業(yè)、住房等方面的優(yōu)待政策還不完善；在農(nóng)村，困難群體在看病就醫(yī)、子女就學(xué)、煤電水供應(yīng)價格等方面和其它群眾一樣，尚沒有相應(yīng)的優(yōu)惠照顧。同時，社會救助體系不健全，來自社會其它方面的慈善捐贈較少，社會救助資金來源單一，對困難群體的解困工作難以實現(xiàn)“綜合效應(yīng)”。

４．照顧照料難。困難對象人員多，分布廣，戰(zhàn)線長，管理照顧十分困難?，F(xiàn)在農(nóng)村中青壯年勞動力大部分外出務(wù)工，留下來的都是老弱婦幼，有的自己生活都不便，很難再去照顧困難戶了。對困難群體的管理基本上是以縣、鎮(zhèn)（鄉(xiāng)）或街道民政部門為主，村組、社區(qū)干部為輔。在實際工作中，因鎮(zhèn)（鄉(xiāng)）街道拆并改革，人員精減，專職民政干部少之又少，除應(yīng)付大量的日常工作外?熏無能力顧及困難群體的管理工作?熏因此?熏造成對困難群體的管理信息收集難，政策落實監(jiān)管難，拓展服務(wù)配套難。

四．扶助困難群體的對策

１．加大解困力度。主要是建立城鄉(xiāng)低保、優(yōu)撫對象補助自然增長機制，逐步形成政府公共財政體系，適時提高城鄉(xiāng)低保、優(yōu)撫對象、五保對象、精減下放老職工補助標(biāo)準(zhǔn)，改善困難群體生活。仍需根據(jù)社會經(jīng)濟的發(fā)展水平，按照科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展的要求，完善自然增長機制，逐步提高各類困難群體補助標(biāo)準(zhǔn)。

２．健全醫(yī)療保險救助制度。積極推行農(nóng)村合作醫(yī)療保險，合理確定對象，農(nóng)村五保戶、特困戶及長期失去勞動能力、常年就醫(yī)的慢性病患者，幫助他們籌措保金，對拿不出錢來參加保險的特困戶，通過組織墊、親鄰借、社會捐、政府濟等途徑，解決投保金問題，使他們在生病后能得到較高或全額補償。從而防止弱勢人員錯失農(nóng)村合作醫(yī)療保險，帶來新的生病失醫(yī)、因病致困，同時完善大病醫(yī)療救助制度。

３．完善優(yōu)待配套措施。進一步加大對特殊群體的社會保險擴面工作，努力減少未來老年貧困對象。對需要救助的困難群體進行拉網(wǎng)式排查，摸準(zhǔn)底數(shù)，分清對象，界定范圍，明確是救助為主，還是幫扶為主，建立城鄉(xiāng)低保與發(fā)展生產(chǎn)、促進就業(yè)聯(lián)動的機制，對有一定勞動能力的農(nóng)村特困戶，給于資金、技術(shù)等方面的支持和指導(dǎo)，幫助他們發(fā)展生產(chǎn)，改善生活；對城鎮(zhèn)中就業(yè)年齡段內(nèi)有勞動能力的對象進行就業(yè)服務(wù)登記，并通過培訓(xùn)推薦就業(yè)或?qū)崿F(xiàn)自謀職業(yè)來脫貧，以及完善城鎮(zhèn)住房救助政策，建立就學(xué)救助制度等等。對精減下放老職工生活費、死亡職工遺屬生活費等困難群體切身利益問題，適時統(tǒng)一調(diào)整他們的生活費標(biāo)準(zhǔn)，改善他們的生活，促進社會公平。

４．發(fā)展慈善事業(yè)。發(fā)展慈善事業(yè)應(yīng)是健全社會保障體系的重要內(nèi)容，也是必要補充。目前，雖然我市大力倡導(dǎo)和開展經(jīng)常性社會捐助活動，但起色不大，只有進一步加大宣傳力度，鼓勵社會各界積極支持和參與慈善事業(yè)，營造奉獻、友愛、互助、進步的社會新風(fēng)尚，爭取社會各界、有識之士解囊相助，努力擴大籌資渠道，才能夠讓最需要幫助的弱勢群體得到更大的溫暖。

５．加大管理服務(wù)力度。加強基層民政機構(gòu)建設(shè)，切實解決基層民政力量薄弱問題。真正使面廣量大的基層民政工作有人做，困難群體有人關(guān)心，保障工作及時到位。在管理服務(wù)方面，要發(fā)揮基層干部作用，在充實基層力量的基礎(chǔ)上，通過當(dāng)?shù)劓?zhèn)鄉(xiāng)、村組干部要多關(guān)心弱勢群體的生產(chǎn)生活，定期為他們服務(wù)，幫助他們解決實際問題。同時在扶貧方面，重點是完善落實三項制度，一是完善落實城鄉(xiāng)低保動態(tài)管理制度；二是完善落實結(jié)對幫扶制度；三是完善落實聯(lián)系走訪制度，及時了解幫扶對象情況，切實為他們排憂解難。

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第二篇：學(xué)習(xí)困難學(xué)生的成因及其對策研究

學(xué)習(xí)困難學(xué)生的成因及其對策研究

一、學(xué)習(xí)困難學(xué)生的界定和類型

學(xué)習(xí)困難學(xué)生是指感官和智力正常,但學(xué)習(xí)成績低于智力潛能的期望水平、遠未達到教學(xué)目標(biāo)的要求的學(xué)生。這部分學(xué)生智力屬正常范圍,但由于各自不同的原因,最終導(dǎo)致“學(xué)業(yè)不良”或“學(xué)力不振”。這種“不振”或“不良”是可逆的或基本可逆的,在一定的補救教育的條件下是可以轉(zhuǎn)化的。

從能力和動力兩個維度可以將學(xué)習(xí)困難學(xué)生劃分為四個主要類型，即暫時性困難學(xué)生、能力型困難學(xué)生、動力型困難學(xué)生和整體性困難學(xué)生。

暫時性困難學(xué)生，這類學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能與現(xiàn)實學(xué)業(yè)水平差距甚大，他們中的有些人在參加課堂活動時缺乏積極、緊張的思考，缺乏主動、興奮的情感投入。有些學(xué)生因一時沒有掌握某些章節(jié)的知識內(nèi)容造成階段性的學(xué)習(xí)困難。有些學(xué)生則因受到外界突發(fā)事件影響而情緒受到嚴(yán)重干擾，學(xué)習(xí)分心等等。

能力型困難學(xué)生，這類學(xué)生所占比例最少，能力較差是他們學(xué)習(xí)上的主要障礙，而他們的動機、意志水平不低，這是他們身上十分寶貴的尚未開發(fā)的動力資源。

動力型困難學(xué)生，這是占比例最多的一類。他們在學(xué)習(xí)態(tài)度、動機、意志以及自我意識等方面存在較多的障礙，他們的能力更多的是被動機不足所抑制。

整體型困難學(xué)生，這類學(xué)生的心理發(fā)展水平低，大多是由于持續(xù)的學(xué)習(xí)困難、知識障礙積累、基本學(xué)習(xí)技能匱乏造成的。同時長期的學(xué)業(yè)失敗使他們經(jīng)常受到教師、家長甚至同伴的否定評價，使他們產(chǎn)生消極的自我概念，對自己缺乏自信，喪失對學(xué)習(xí)的興趣和愿望。

二、學(xué)習(xí)困難學(xué)生產(chǎn)生的原因分析

學(xué)困生的教育首先要探究致“困”的成因，其次要找到脫“困”的途徑和方法，學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的原因造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因是多方面的：

（一）社會環(huán)境的影響

社會環(huán)境對學(xué)生的影響越來越大，小學(xué)學(xué)困生由于年齡比較小，心身發(fā)展尚未成熟，對變革中的社會認(rèn)識比較膚淺，是非分辯能力比較弱，社會適應(yīng)能力和自我調(diào)節(jié)能力也比較弱，容易上當(dāng)受騙。目前，網(wǎng)吧、游戲廳盛行，有的學(xué)生沉迷于其中不能自拔，荒廢了學(xué)業(yè)。

（二）家庭的因素

受到市場經(jīng)濟的沖擊，有些家長忙著賺錢，對子女的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心；或者有的家長對子女過于溺愛；或過于嚴(yán)厲,寬嚴(yán)失度；還有一部分家長只養(yǎng)不教或重養(yǎng)輕教，忽視對子女的道德規(guī)范和學(xué)習(xí)生活進行關(guān)心、教育和指導(dǎo)，最終導(dǎo)致孩子的學(xué)習(xí)目的不明確、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)與不學(xué)都無所謂，久而久之就使孩子思想認(rèn)識產(chǎn)生偏差，形成一些不良的行為習(xí)慣，淪為學(xué)困生。

隨著改革開放的深入，商品經(jīng)濟的發(fā)展，外出務(wù)工經(jīng)商的父母越來越多，大量的留守子女也成為了學(xué)困生。

（三）學(xué)校的因素

1、學(xué)校環(huán)境的因素：學(xué)校在“應(yīng)試指針”的指揮下，片面追求升學(xué)率，只重智育，忽視德育，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視學(xué)生品德的形成和教育過程，再加上班級環(huán)境中不良因素的作用，使學(xué)生的品行發(fā)展滯后，思想觀念偏差，養(yǎng)成不良行為習(xí)慣，成為學(xué)困生。

2、教師的因素：個別教師缺乏正確的教育觀、人才觀、價值觀，理論修養(yǎng)不夠，缺乏科學(xué)的教育理論和教育方法，沒能較好地把握教育時機，對學(xué)生不能一視同仁，不尊重體諒。調(diào)查顯示，18.8％學(xué)習(xí)困難生認(rèn)為自己不太喜歡某門功課的原因是不喜歡教這門課的老師；31.1％的學(xué)習(xí)困難生認(rèn)為班主任會責(zé)罵自己。以上調(diào)查說明，對學(xué)習(xí)困難生尊重不夠、關(guān)心不夠、愛護不夠，教育手段簡單、生硬、不科學(xué)，是導(dǎo)致學(xué)困生產(chǎn)生的重要原因。

（四）自身的因素

1、認(rèn)知因素的原因：

一是基礎(chǔ)知識差。由于基礎(chǔ)知識差，學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力就差，上課聽不懂，筆記記不上，作業(yè)不能獨立完成，成績自然上不去。二是相關(guān)的知識不足或知識 結(jié)構(gòu)不合理。這類學(xué)生很少或幾乎沒有擴充知識的需求，僅僅滿足于課本知識的掌握都有一定的難度，而大多靠死記硬背。三是不會學(xué)習(xí)，出現(xiàn)學(xué)習(xí)方法障礙。表現(xiàn)為不會學(xué)和不能了解、掌握與調(diào)節(jié)自我的學(xué)習(xí)策略，即元認(rèn)知能力缺陷。這類學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，缺乏自我檢查和自我督促的良好習(xí)慣，同時，他們自己的思維過程、學(xué)習(xí)策略缺少自我感受的意識和有效的監(jiān)控技巧，這也是造成其學(xué)習(xí)困難的重要因素。

2、非認(rèn)知因素 ：

學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)困難或障礙的主要原因還來自于非認(rèn)知因素，具體表現(xiàn)在以下幾方面：

一是消極的自我效能感，缺乏成就動機。學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生往往認(rèn)為學(xué)習(xí)任務(wù)是難以完成的，自己沒有完成任務(wù)的相應(yīng)能力。二是消極的情緒體驗，產(chǎn)生對老師、學(xué)習(xí)的逆反、對抗心理。學(xué)習(xí)困難學(xué)生由于經(jīng)常得到教師過低的評價或態(tài)度不良，因而心情抑郁，大腦很難形成學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢興奮中心。久而久之，對學(xué)習(xí)喪失信心，成績下滑，甚至產(chǎn)生逆反心理，專門與老師作對。三是意志薄弱，懶于學(xué)習(xí)。表現(xiàn)為認(rèn)識不到學(xué)習(xí)的價值，覺得學(xué)習(xí)是一種苦差事，知難而退，缺乏堅持學(xué)習(xí)的毅力，學(xué)習(xí)被動，作業(yè)應(yīng)付，不會的就抄別人，很少獨立思考和鉆研。

三、學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略

造成學(xué)困生的原因是多方面的，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化也肯定是一項復(fù)雜細(xì)致的工作，作為教師，一定要有足夠的耐心去面對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過程。不要奢望幾次的談話就能奏效，也不要奢望短時間內(nèi)能 “立竿見影”。如何教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生？通過實踐和探索，我認(rèn)為可以從以下幾個方面來嘗試：

（一）加強引導(dǎo)，優(yōu)化社會環(huán)境的影響

社會環(huán)境無所不在，時刻對學(xué)生產(chǎn)生影響。怎樣引導(dǎo)學(xué)生正確利用社會環(huán)境積極的一面，消除社會環(huán)境所帶來的消極影響呢？

1、加強引導(dǎo)，提高學(xué)困生分辨能力。學(xué)困生相比其他學(xué)生而言，受社會環(huán)境的負(fù)面影響更大，但我們不可能因此而將其與社會隔離。我們只有想辦法幫助 他們認(rèn)識各種社會因素的本質(zhì)及其影響，提高其分辨能力，增強其免疫能力。如經(jīng)常利用班會舉辦普及法制教育、社會公德知識講座、理想道德教育等。

2、開展寓教于樂的社會實踐活動，吸引學(xué)困生的注意力。

學(xué)校要有計劃、有組織地開展多種活動，吸引學(xué)困生積極參與，多給提供這些孩子一些社會實踐的機會，如每學(xué)期我們可以組織學(xué)生去敬老院探望孤寡老人，發(fā)揮學(xué)困生的特長為老人表演一個個自編自導(dǎo)的節(jié)目，義務(wù)為孤寡老人打掃，在活動中讓學(xué)困生的心靈得到凈化；走出學(xué)校，走入社區(qū)，組織學(xué)生為社區(qū)服務(wù)，開展“社區(qū)是我家，愛護靠大家”的活動，讓學(xué)困生的社會責(zé)任感增強等。在一系列的社會實踐活動中，學(xué)生必會融入社會，得到道德的體驗，得到勞動的體驗，得到情感的體驗。

（二）家校攜手，充分發(fā)揮教育合力

落后的家庭教育觀念，簡單粗暴的教育方式，在很大程度上制約著學(xué)生的身心健康發(fā)展。面對這一問題，學(xué)校要主動與家長取得聯(lián)系，采用多種方法對學(xué)生家長進行指導(dǎo)，以提高家庭教育的質(zhì)量，為防止學(xué)困生的產(chǎn)生和學(xué)困生的轉(zhuǎn)化創(chuàng)造有利條件。

1、開好家長會或辦好家長學(xué)校。通過家長會或家長學(xué)校傳授家長一些科學(xué)的教育方法，正確認(rèn)識家庭教育的重要性和責(zé)任性，幫助家長分析孩子的現(xiàn)狀，讓家長對孩子表達心中的關(guān)愛，不是一味地責(zé)備、加壓，或遷就、溺愛，要采取一定的方法打消孩子心中焦慮、恐懼的情緒，改掉任性、貪玩的不良習(xí)慣，培養(yǎng)正常的心理。

2、平時要加強與家長的聯(lián)系。教師要及時向家長匯報子女有校的學(xué)生情況，要求家長主動配合學(xué)校教育，協(xié)調(diào)好學(xué)困生與家長的關(guān)系。通過這一系列舉措促進了家庭、學(xué)校相互合作，促進父母轉(zhuǎn)變家教觀念、提高家教水平，構(gòu)建學(xué)困生全方位、全天候、和諧的健康的成長環(huán)境。

（三）以愛澆灌，建立師生溝通的橋梁

1、教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，善用賞識，走近學(xué)困生。

教育者要確立“以學(xué)生為本”的教育觀念，關(guān)注學(xué)困生的全面發(fā)展。要關(guān)注兒童健全的、完整的生命成長。我們在教育教學(xué)的過程中，首先得摒棄掉“學(xué)困生難以救藥”的想法，作為教師不能把學(xué)困生當(dāng)作累贅，認(rèn)為拖了班級的后腿，影響自己出成績，應(yīng)樹立嶄新的時代教育觀，轉(zhuǎn)變教育觀念。

所有學(xué)生都希望得到贊賞、信任和鼓勵，學(xué)習(xí)困難兒童尤其是如此。一句鼓勵的話語有可能讓一個孩子的一天陽光燦爛，也有可能從此就使他插上了騰飛的翅膀，這樣的語言對孩子們具有神奇的激勵作用。教師要用放大鏡去看待學(xué)困生的每一個長處，肯定他們的每一次進步，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每個閃光點，欣賞他們的價值，從而樹立起學(xué)生的自信心和自豪感。

2、用愛心激起學(xué)生自尊，建立和諧的師生關(guān)系。

愛是育人的根本。沒有愛，便沒有教育。學(xué)生希望從教師那里得到熱情的關(guān)注而不是冷漠的監(jiān)視。學(xué)困生也是如此，他們時時翹首以待，有的甚至不惜做出各種違反課堂常規(guī)的舉動來引起教師的關(guān)注。

我們教師要主動關(guān)愛學(xué)困生，去了解他們的心理，解決他們的困難，寬容他們的錯誤，尊重他們的人格。課堂上、生活中，給他們一個贊許的眼神，一次溫暖的撫摸，一句表揚的話語，一次耐心的等待，讓他們感受到教師的關(guān)心以及殷切的期望，努力建立和諧的師生關(guān)系，并帶動其他學(xué)也來關(guān)心、幫助學(xué)困生，使良好的師生關(guān)系、生生關(guān)系成為促進他們學(xué)習(xí)的助推器。

（四）培養(yǎng)良好的非智力因素是促進學(xué)困生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵

學(xué)困生通常表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)缺乏熱情，對知識不感興趣，在困難面前沒有信心，沒有頑強的學(xué)習(xí)毅力，這正是他們非智力素質(zhì)差的表現(xiàn)。因此，我們對學(xué)困生因材施教時，就要特別注重他們的非智力因素的培養(yǎng)。

1、激發(fā)學(xué)習(xí)動機，發(fā)揮自我監(jiān)控的作用。

首先，引導(dǎo)學(xué)習(xí)困難學(xué)生正確認(rèn)識自我。學(xué)習(xí)困難者常常將失敗歸因于能力不足、運氣差、任務(wù)困難等等。這些消極的歸因嚴(yán)重影響了他們的自我認(rèn)定。要引導(dǎo)學(xué)習(xí)困難學(xué)生作出正確、恰當(dāng)?shù)臍w因，盡量將學(xué)習(xí)上任何一點進步都?xì)w因于努力，培養(yǎng)自信心，提高個人能力有效感。激發(fā)起學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。5 其次，幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生獲得成功體驗。正如美國的蓋茨所說：“沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步求成功的努力?！弊寣W(xué)習(xí)困難學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得成功，體驗到成功感，就成為激勵學(xué)習(xí)困難學(xué)生努力學(xué)習(xí)的一個至關(guān)重要的問題。第三，激發(fā)好奇心，引發(fā)求知欲。求知欲是學(xué)生追求知識的需要，是學(xué)習(xí)動機的基礎(chǔ)。在講授教學(xué)內(nèi)容之前，先提出一些與課文有關(guān)的問題，引起他們的好奇心，為學(xué)習(xí)困難學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，問題要小而具體，新穎而有趣，有啟發(fā)性，并有適當(dāng)?shù)碾y度。

2、加強學(xué)困生意志的培養(yǎng)，保持學(xué)習(xí)的愿望持久性。

首先，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)困生進行學(xué)習(xí)目的的教育。經(jīng)調(diào)查研究，學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)成績不理想，其原因之一就是學(xué)習(xí)目的不明確，自制力差。因此，在教學(xué)實際中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，不斷的對學(xué)困生進行學(xué)習(xí)目的教育，引導(dǎo)他們控制和約束思想和行為，集中精力搞好自己的學(xué)習(xí)。也可以結(jié)合具體問題指導(dǎo)學(xué)困生體會知識的作用進一步強化學(xué)困生的學(xué)習(xí)目的，使他們嚴(yán)格要求自己，專心聽課，勤于思考，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，引導(dǎo)學(xué)困生在克服學(xué)習(xí)困難中鍛煉意志。教師在課堂教學(xué)中，要針對學(xué)生的實際情況和認(rèn)知特點，使學(xué)困生“跳一跳，夠得到”，由淺入深，層層遞進，精心設(shè)計具有一定層次和趣味性的題目，鼓勵學(xué)生通過自己的努力，不斷克服困難、不斷獲得成功，在克服困難中鍛煉他們的意志。

（五）幫助學(xué)困生學(xué)會學(xué)習(xí)是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的根本

從某種意義上說，學(xué)困生的最大困難是不知道如何學(xué)習(xí)。因此，掌握科學(xué)而有效的學(xué)習(xí)方法、學(xué)會學(xué)習(xí)是幫助學(xué)困生走出學(xué)習(xí)困境的重要內(nèi)容。

1、緊密結(jié)合學(xué)科教學(xué)，加強學(xué)法指導(dǎo)。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科教學(xué)，在指導(dǎo)學(xué)困生如何制定學(xué)習(xí)計劃、如何預(yù)習(xí)、怎樣閱讀、如何聽課、如何做筆記、怎樣復(fù)習(xí)和做練習(xí)、如何掌握記憶的技巧、知識的組織以及思維方法的培養(yǎng)和實踐運用等方面下功夫，幫助學(xué)困生在知識掌握的過程中了解和運用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。一旦他們發(fā)現(xiàn)自己近來的學(xué)業(yè)成功得益于學(xué)習(xí)方法的運用，就會增強學(xué)習(xí)動機，進一步改進學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成績。

2、強化學(xué)習(xí)技能訓(xùn)練。幫助學(xué)困生學(xué)會如何學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是掌握有效學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法是一種應(yīng)用性知識，也是一項心智技能的培養(yǎng)。只有通過訓(xùn)練，將學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)化為習(xí)慣或能力，才能體現(xiàn)它的真正價值。由此，對學(xué)習(xí)技能和習(xí)慣欠缺的學(xué)困生，教師應(yīng)有目的地進行學(xué)習(xí)技能訓(xùn)練。這種訓(xùn)練要求學(xué)生多次在教師或家長的直接幫助和監(jiān)督下進行學(xué)習(xí)，甚至需要手把手地示范、陪讀、檢查或另加作業(yè)項目等，以使受到訓(xùn)練的學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的基本技能，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。雖然這種訓(xùn)練需要教師或家長付出大量的時間和精力，但可以收到事半功倍的效果。另外，學(xué)習(xí)方法更需要學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中不斷地應(yīng)用，及時總結(jié)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗教訓(xùn)，思考哪些方法對自己有效，哪些方法對自己不適宜，逐漸“自悟”出一套適合自己的學(xué)習(xí)方法。

（六）運用評價策略，促進學(xué)困生發(fā)展

衡量學(xué)困生的進步，要讓他們自己與自己比，今天與昨天比。如果他上次測試得了53分，這次得了58分，就應(yīng)該加以鼓勵，讓他知道這5分是努力的結(jié)果，通過努力就能提高，就會成功。對學(xué)困生的評價，要客觀，承認(rèn)差距，不唯分?jǐn)?shù)論，教師評價的尺度，隨著學(xué)困生的提高而提高，讓他們既感到有壓力，也有希望。實踐證明，教師適時的正面評價，會形成一種無形的力量，有利于學(xué)困生心理的健康發(fā)展，促進他們盡快轉(zhuǎn)化，取得新的進步。

德國教育學(xué)家第多斯惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”針對學(xué)困生自我認(rèn)識能力低的特點，以學(xué)生的優(yōu)點為支撐點，對學(xué)困生進行鼓勵性評價，使他們對自己充滿希望，滿懷信心地走向成功。

四、結(jié)論

總而言之，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是學(xué)校工作的永恒話題，既要注意方法，又要傾注耐心。通常，短期的教育會使他們有所轉(zhuǎn)變、有所進步，但由于其心理問題的消除、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)的提高需要有一個較長的漸進過程，所以，疾風(fēng)驟雨式的批評教育往往欲速而不達。而且，在學(xué)困生轉(zhuǎn)化的過程中，常常會由于受到外界因素干擾和心理情緒波動而出現(xiàn)反復(fù)，此時，老師切忌淺嘗輒止、心灰意冷，而要保持耐心、注意反復(fù)抓、抓反復(fù)。一句話，只有講究方法、對癥下藥、循序漸進、持之以恒，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作才會取得持久的實效。

第三篇：初中生化學(xué)學(xué)習(xí)困難的成因及對策初探

初中生化學(xué)學(xué)習(xí)困難的成因及對策初探

初中生中普遍存在學(xué)習(xí)困難生(簡稱學(xué)困生),學(xué)困生是指智力正常,但學(xué)習(xí)困難、厭學(xué),難以達到義務(wù)教育規(guī)定的基本要求的學(xué)生,通過近幾年教育教學(xué)的了解、調(diào)查對學(xué)困生的形成原因、心理特征、家庭情況、學(xué)習(xí)態(tài)度等進行分析。探討學(xué)困生形成的原因,尋找教育的方法,減少學(xué)困生。

關(guān)鍵詞:學(xué)困生 特點 成因 對策

引言

新課程的核心理念———“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”,在教學(xué)中具體體現(xiàn)在:關(guān)注每一位學(xué)生,關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)情感.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》(試行)中指出:“教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格,關(guān)注個體差異,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力,使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。”

一、形成一些化學(xué)學(xué)困生的原因

1、主觀和客觀原因

學(xué)生升入初三后,往往在暑假補課時,就開始接觸一門新的學(xué)科——化學(xué),由于是補課形式,并且是兩節(jié)課或三節(jié)課連上,學(xué)生思想重視不夠,若再加上教師準(zhǔn)備不充分(備課和實驗),一些化學(xué)實驗和分組實驗各探究實驗無條件或無時間去做。學(xué)習(xí)化學(xué)就沒有一個良好的開端,新鮮感隨之消失,給今后的學(xué)習(xí)造成不良影響.雖然學(xué)生接受教學(xué)的能力并不弱,但對學(xué)習(xí)化學(xué)已經(jīng)不感興趣,怕苦畏難,缺乏遠大理想和進取心,放任自流,形成了化學(xué)學(xué)習(xí)低下,行為習(xí)慣落后。從而形成一批學(xué)困生。

2、社會和家庭原因

社會和家庭對學(xué)生的影響有積極的,也有消極的。一些學(xué)生在耳聞目睹了社會上的不良風(fēng)氣之后,沾染上了不良習(xí)氣和不良的行為,不思學(xué)習(xí),貪圖享樂,厭學(xué)逃學(xué),也有一些學(xué)生由于

家庭有缺陷,父母離異或有一方或雙方亡故;父母管教失當(dāng),或嬌生慣養(yǎng),或期望值過高;家庭學(xué)習(xí)環(huán)境惡劣或經(jīng)濟困難;部分先富起來的家庭物質(zhì)超前消費,追求享受、孩子無心向?qū)W,家有田地的農(nóng)戶或有攤點的個體戶, 農(nóng)忙時不少學(xué)生被拉回田地中做輔助勞力或幫工,影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。

3、現(xiàn)實原因

我在網(wǎng)上看見一個寓意深刻的故事:一位老教師到農(nóng)貿(mào)市場去買菜,遇到當(dāng)年他教的一名做小生意發(fā)了財?shù)膶W(xué)生,正在賣雞蛋的學(xué)生熱情的邀請老師去吃飯,老師說:“賣雞蛋這樣的工作你不覺得難為情嗎?”學(xué)生說:“這和當(dāng)年您教育我的情形相比,算不了什么……”。

學(xué)校教育的失敗是學(xué)困生的直接成因。有些學(xué)校的學(xué)生一年都做沒做過一次化學(xué)實驗, 沒進過化學(xué)實驗室,各種儀器、藥品、實驗通知單都是為了應(yīng)對上面的檢查。教育觀念陳舊,長期以來受片面追求升學(xué)率的巨大壓力。使學(xué)校形成了一套違反學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)體系,導(dǎo)致了少數(shù)人升學(xué),大多數(shù)人淪為學(xué)困生、成為失敗者;學(xué)校環(huán)境差、校風(fēng)不正、校紀(jì)不嚴(yán)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)差;管理水平低下;教學(xué)方法不當(dāng)?shù)取＿@些是形成學(xué)困生的主要原因,但又是化學(xué)老師無能為力的。

4、學(xué)科原因

化學(xué)學(xué)習(xí)與其它科有所不同,要記憶的知識更多,有的需要死記,如:元素符號、常見元素的主要化合價等化學(xué)用語;有的需要理解記憶,如:概念和定義、化學(xué)方程式、元素周期律等。沒掌握這些基礎(chǔ)知識,會給今后的學(xué)習(xí)造成障礙。而一部分學(xué)生往往在上課時,機械聽課,只聽不記憶,不思考,甚至打瞌睡,做小動作;復(fù)習(xí)時,只看書,不動筆去做,思想不集中,有時半天也沒有復(fù)習(xí)完一頁課本的內(nèi)容;練習(xí)時,懶于動腦,抄襲作業(yè)。這種刻板僵化,完成任務(wù)式的,不愿下真功夫的不恰當(dāng)學(xué)習(xí)方法,造成學(xué)習(xí)成績不理想。

二、轉(zhuǎn)化化學(xué)學(xué)困生的對策、情感滲透、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是基礎(chǔ)

教育家布魯納說:“學(xué)習(xí)最好刺激,乃是對所學(xué)材料的興趣?！?004年我縣采用<<初中化學(xué)>>(上海教育出版社)新教材,新教材加強了探究性實驗,充分體現(xiàn)了一切為了每一位學(xué)生的教學(xué)理念,因此,在化學(xué)教學(xué)中適當(dāng)采用電化教學(xué)手段,利用各種教學(xué)掛圖、表格,盡可能把課本知識與日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)聯(lián)系起來,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、解決問題的能力。如:緒言課一開始向?qū)W生介紹,從今天起我們開始學(xué)習(xí)一門新的課程,并將事先填充的氫氣球放飛到教室上空。氫氣球下系一標(biāo)語上書:同學(xué)們好。此時,學(xué)生精神抖擻,課堂上充滿歡樂愉快的氣氛。老師問:“氫氣球為什么能飛?”“如果改用口吹的氣球,它能不能飛呢?”。對于這些疑問,老師可不作答,既而還可以再提出一連串的問題:天熱時食品為什么會腐爛?鐵為什么會生銹?煤氣為什么會致人死亡?人胃里的胃酸過多可以用什么藥治療?火藥為什么可以爆炸?等等。恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置“問題”,在學(xué)生面前不斷地提出他們暫時還解決不了的問題,讓學(xué)生在無盡的問題中產(chǎn)生求知的濃厚興趣,從而在學(xué)習(xí)過程中使其永不滿足。再如:講到二氧化碳、二氧化硫和氫氣的有關(guān)知識時可以和地球的“溫室效應(yīng)”、“酸雨”和剛剛發(fā)射成功的“神舟五號”飛船結(jié)合起來,引導(dǎo)他們用學(xué)過的化學(xué)知識解決日常生活中的一些問題,讓他們體會化學(xué)知識的無所不在和化學(xué)知識的實用性。在講完硬水及其軟化的方法之后,提問學(xué)生熱水瓶膽內(nèi)的水垢是怎樣形成的,應(yīng)怎樣清洗?學(xué)生討論熱烈,最后發(fā)給每個學(xué)生10ml醋酸拿回家清洗有水垢的熱水瓶,第二天回校后要求學(xué)生說出自己的做法,所看到的現(xiàn)象,及化學(xué)原理。

俗話說“一把鑰匙開一把鎖”要做好后進生的轉(zhuǎn)化工作,首先要了解這些學(xué)生落后的原因。比如對一個長期不完成作業(yè)且屢教不改的后進生,就不可能一下子將他變得按時認(rèn)真完成作業(yè)。因為他畢竟是個孩子,并且初三學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)太重,不能一下子就可以轉(zhuǎn)變的。所以每當(dāng)碰到這種情況時,我總是先要求他們完成作業(yè),只要做完,我就表揚肯定,別的如質(zhì)量、準(zhǔn)確率先避而不談。漸漸地,對下一次的作業(yè),就要以要求稍好一點,接著再稍好一點,最后要求他認(rèn)真完成作業(yè),逐步培養(yǎng)其學(xué)習(xí)毅力。久而久之,在循序漸進的過程中,他就會逐步形成作業(yè)

及時認(rèn)真的習(xí)慣。每個學(xué)生都具有了強烈的求知求成的欲望,在這種逐步肯定的過程中,他也會產(chǎn)生全身心的愉悅,從而激發(fā)更高的成功意念。

2.改進教學(xué)方法是關(guān)鍵

(1).面向全體學(xué)生,采取分層教學(xué)

不同層次的學(xué)生理解掌握同一知識的能力總是有一定的差別。教學(xué)中如果用同種教學(xué)方法或向?qū)W生提出同一要求,將會出現(xiàn)“尖子吃不飽,慢生吃不了”的現(xiàn)象。鑒于這種情況,我在教學(xué)中針對學(xué)生實際,采用分層教學(xué)解決這一矛盾。特別是上海版《初中化學(xué)》,它充分體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)觀念,為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,教材采用了人性化的設(shè)計,強調(diào)了化學(xué)實驗在教學(xué)中重要地位。新編初中化學(xué)教材有元素符號、化學(xué)式、原于構(gòu)成、化合物、化合價、溶解度問題、單質(zhì)、氧化物、酸堿鹽之間反應(yīng)規(guī)律等知識分化點。教學(xué)實踐證明,每一個學(xué)困生,都可以追溯到是從某一個知識轉(zhuǎn)化點,尤其是分化點開始的。一個分化點末解決,又加上出現(xiàn)第二個,第三個分化點,這些知識分化點的累積,就造成學(xué)習(xí)化學(xué)成績差.這第一個知識分化點是一個最可怕的開端,它不僅聯(lián)系到有聯(lián)系的后繼課程,更嚴(yán)重的是能夠挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和自尊心。當(dāng)然,知識分化點的處理是一個比較復(fù)雜的綜合的教學(xué)問題,需諸多的因素合理組合,特別是初三化學(xué)是一門綜合性學(xué)課。知識分化點有比較陡的坡度,因此,在分化點的教學(xué)中,教師要特別注意學(xué)生的接收狀態(tài),要善于為他們爬坡增設(shè)階梯;另一方面,對分化點的教學(xué),教師必須認(rèn)真對待,精心安排,在教學(xué)方法和手段,教學(xué)程度和密度上,都要比教其他部分下更大的功夫。如可采用形象演示,分析對比,分散難點,放慢速度,盡可能聯(lián)系生活實際等方法,使學(xué)生即做到了深刻理解,又會靈活應(yīng)用。在教學(xué)中我們可以根據(jù)實際情況對不同層次學(xué)生提出不同的要求,采用不同的輔導(dǎo)方法,在充分理解教材的基礎(chǔ)上,配合縣教研室的新課程改革,為學(xué)生提供不同的發(fā)展空間,既促進優(yōu)生能力的發(fā)展,又能調(diào)動下層生學(xué)習(xí)的積極性。如作業(yè)的深度,考試試題的檔次,課堂提問題目的難度等都因?qū)哟味?每一層次的教學(xué)內(nèi)容和這一層次學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”相吻合,使各層次的學(xué)生都能接受。由于采用的方法針

對性強,符合學(xué)生實際,各類學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)主動參與學(xué)習(xí)過程,經(jīng)過努力,都能解決提出的問題,隨著問題的解決,學(xué)生們有一種成功的喜悅,大大地增強他們的學(xué)習(xí)信心,從而使不同層次的學(xué)生均能得到良好的發(fā)展。因為現(xiàn)實告訴我們:學(xué)生不可能人人都是“將軍”。能做一名“優(yōu)秀的士兵”也是學(xué)生的成功。

(2).跟蹤反饋,鞏固提高

中學(xué)生處于十五、六歲左右的年齡階段,人生觀、世界觀、價值觀在形成期間,他們既想自立而又不能完全離開教師的引導(dǎo),否則就會出偏差。有些學(xué)困生的心智水平與生理發(fā)展沒有同步,自控能力差,意志薄弱,情緒不穩(wěn)定,對他們稍微放松,學(xué)習(xí)就會掉隊。因此,平時作業(yè)錯題嚴(yán)格要求訂正,一遍不對二遍,甚至三遍,直到正確掌握,磨煉其意志,抓反復(fù),反復(fù)抓, 逐步使他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。具體可以采取下列措施:(1)重視實驗教學(xué)。實驗教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,培養(yǎng)其分析和解決問題能力的重要途徑。教師既要重視教材規(guī)定的演示實驗、實驗習(xí)題和學(xué)生分組實驗,又要根據(jù)教學(xué)需要適當(dāng)增做一些操作簡單、現(xiàn)象明顯的演示實驗,以幫助學(xué)生理解概念、原理。(2)開放實驗室,實驗室是學(xué)生感到“神秘”的地方。只要學(xué)生提出合理的實驗方案,就讓他們進實驗室,差生可優(yōu)先,教師作現(xiàn)場指導(dǎo)。以此鼓勵學(xué)生勇于探索,增強他們學(xué)習(xí)化學(xué)的“向心力”。(3)經(jīng)常進行“無差錯”作業(yè)訓(xùn)練和“滿分測試”。學(xué)生作業(yè)做錯了,不急于打“×”,而是幫助他們檢查原因,弄懂了當(dāng)面糾正,做對了再打“___”;考卷上有差錯讓學(xué)生修改,再錯再改,直至全對打上100分。這樣就消除了學(xué)生害怕考試的心理,達到了自我檢查自我提高的目的。

對大部分學(xué)困生來說,要想一、二個月或輔導(dǎo)三、五次就能使成績有很大的提高是困難的,不能立竿見影,而要春風(fēng)化雨。因此,需要教師經(jīng)常關(guān)心他們的學(xué)習(xí)情況,及時督促和鼓勵他們,肯定他們在學(xué)習(xí)中取得的成績,尋找亮點,增強信心,保持激情和興趣,穩(wěn)步前進。

轉(zhuǎn)化學(xué)困生,教師應(yīng)該有一顆恒心,要經(jīng)常深入學(xué)生,觀察他們的情緒變化,對有異常表現(xiàn)

應(yīng)及時開導(dǎo)和鼓勵,使他們學(xué)習(xí)步入正常軌道,但由于學(xué)習(xí)困難的“慢”生畢竟對知識理解及運用能力比其他同學(xué)偏低,學(xué)習(xí)成績常出現(xiàn)波動性的變化,很容易挫傷他們學(xué)習(xí)的積極性。所以還需要經(jīng)常另開“小爐灶”,加強對他們的輔導(dǎo),適當(dāng)增加適合學(xué)生實際的試題或輔導(dǎo)資料,強化訓(xùn)練,彌補知識上的缺陷,促使他們進入成功的起點和終點,自我發(fā)展,自我完善的良性循環(huán)。

(3)。發(fā)揮家庭教育的作用

教師和家長作為共同為學(xué)生成長付出心血的朋友,應(yīng)經(jīng)常保持密切聯(lián)系,共商教子育生大事;父母應(yīng)互敬互助,對孩子的教育要保持一致,要理解和尊重孩子;愛要理智,要堅持嚴(yán)格要求、正面教育與具體幫助相結(jié)合,千萬不要體罰孩子。學(xué)校應(yīng)有計劃地請專家給家長講授子女成才的規(guī)律,請教育子女有方的家長講述自己的切身體會和成功經(jīng)驗,召開家長教子座談會,向家長推薦有關(guān)家庭教育的科學(xué)書籍。鼓勵他們平時在家里多動手做一些練習(xí)化學(xué)實驗的基本操作,養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)嚴(yán)謹(jǐn)鎮(zhèn)定的習(xí)慣,興趣也就慢慢培養(yǎng)起來了。

以上所述的成因和膚淺的對策,是我校化學(xué)組根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗對學(xué)生的現(xiàn)狀分析及采取的一些做法,還有很多問題有待我們?nèi)ヌ剿骱脱芯?如認(rèn)知因素:知識障礙、方法障礙、智能障礙等。在此僅僅起一個拋磚引玉的作用,為我縣的新課程改革和轉(zhuǎn)變我縣部分學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)困難的局面,提出一些觀點和對策!

第四篇：小學(xué)生學(xué)習(xí)困難的成因及對策研究

小學(xué)生學(xué)習(xí)困難的成因及對策研究

一、課題提出的背景

1、素質(zhì)教育的需要

素質(zhì)教育的基本要義就是面向全體學(xué)生，保證義務(wù)教育的全面實施。但在我校由于生源素質(zhì)的差異或?qū)W生入學(xué)后自身發(fā)展的差異等原因，導(dǎo)致同一年級、同一班級中的學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生分化現(xiàn)象，從而出現(xiàn)一部分學(xué)習(xí)困難學(xué)生（以下簡稱“學(xué)困生”），這是一種普遍的教育現(xiàn)象。我校的學(xué)困生課題研究就是深入推進素質(zhì)教育的有效舉措。

2、課程改革的需要

新課程要求教師在教學(xué)中關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)習(xí)情感，但隨著學(xué)生年級的變化，學(xué)科知識的要求、能力不斷提高，在班級中出現(xiàn)了一部分對學(xué)習(xí)態(tài)度消極、興趣淡薄，缺乏信心的“學(xué)困生”。要改變這一現(xiàn)狀，就有必要對這些“學(xué)困生”特點、成因、轉(zhuǎn)化策略進行研究。

3、學(xué)校提高整體教學(xué)質(zhì)量的需要

我校是一所農(nóng)村中心小學(xué)，復(fù)雜的社會原因和家庭氛圍造成學(xué)困生日益增多。要提高我校的辦學(xué)質(zhì)量，必須研究學(xué)困現(xiàn)象，采取有效措施改變現(xiàn)狀。長期以來，我校廣大教師在轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作上進行了多種嘗試，但由于沒有形成理論體系，效果不太明顯。因此，我校把學(xué)困生課題研究作為學(xué)校教育教學(xué)的一項重要工作來抓。

二、課題的界定

1、本課題限定在我市農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化對策的研究上。

2、對學(xué)困生定義的界定。學(xué)困生，即學(xué)習(xí)困難學(xué)生，指的是智商在正常水平，由于非智力因素學(xué)習(xí)成績不合格而影響或無法進入下一階段學(xué)習(xí)的學(xué)生。

3、對非智力型學(xué)困生定義的界定。非智力型學(xué)困生是指感官和智力正常，但因社會、家庭、心理障礙、學(xué)習(xí)方法等非智力因素造成學(xué)習(xí)成績低于智力潛能的期望水平、遠未到教學(xué)目標(biāo)要求的學(xué)生。本課題的研究對象主要是非智力型學(xué)困生。

4、本課題預(yù)定研究小學(xué)語文、數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)困生，找出成因，實踐轉(zhuǎn)化對策，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

5、本課題擬重點研究怎樣在課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)困生。建構(gòu)不影響優(yōu)生學(xué)習(xí)的前提下，加強學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量的課堂教學(xué)模式。

三、課題的理論價值和實踐價值

1、理論價值：

(1)、前蘇聯(lián)的霍姆林斯基“矯治”“難教兒童”的理論和實踐、贊科夫關(guān)于轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的理論和實踐，有利于大面積的學(xué)困生轉(zhuǎn)化，為實驗對象探索有效的教育模式和方法，最大限度地改變差生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、品行表現(xiàn)以及心理素質(zhì)，為學(xué)生今后的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

(2)、美國心理學(xué)家在有關(guān)社會知覺和人際關(guān)系認(rèn)識理論基礎(chǔ)上發(fā)展起來的“歸因論”中關(guān)于學(xué)困生的論述及美國心理學(xué)家贊德和福華特的“角色理論”中關(guān)于學(xué)困生的論述。有利于提高教師轉(zhuǎn)化學(xué)困生的積極性。

2、實踐價值：

（1）、通過研究探索轉(zhuǎn)化學(xué)困生的教學(xué)對策，有可能改變我校乃至我市低分率嚴(yán)重存在的狀況，從而為全面提高教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

（2）、有利于確立學(xué)生的主體地位，促進每一個學(xué)生的發(fā)展，真正體現(xiàn)平等教育和均衡教育。

（3）、通過研究促進教師反思自己的教學(xué)行為，有利于教師改進自己的教學(xué)方法，促進教師專業(yè)化發(fā)展。

四、研究的目標(biāo)及要解決的問題

1、通過對學(xué)困生的現(xiàn)實理解，把握學(xué)困生的認(rèn)知特點及規(guī)律，尋求有效的教學(xué)對策，豐富當(dāng)前教學(xué)理論。

2、探索我市農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生的成因，探索學(xué)困生轉(zhuǎn)化的目標(biāo)、內(nèi)容、途徑和方法體系。

3、構(gòu)建有利于學(xué)困生轉(zhuǎn)化的課堂教學(xué)模式

4、通過對現(xiàn)代農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生的成因和轉(zhuǎn)化策略的研究，促使教師重視并研究學(xué)困現(xiàn)象，提高教師對學(xué)困生的教育能力，從而促進教師的專業(yè)化成長。

五、本課題在國內(nèi)外同領(lǐng)域的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢分析

學(xué)困生的成因和轉(zhuǎn)化是既古老又不斷推陳出新的永恒的命題。課題組已經(jīng)進行了大量的資料查詢，我們對國內(nèi)外關(guān)于學(xué)困生的研究進行了分類整理，主要有以下一些成果。

（一）關(guān)于學(xué)困生的分類

關(guān)于學(xué)困生的分類，主要有以下幾種角度:

1、按學(xué)習(xí)困難程度分類有：嚴(yán)重學(xué)習(xí)困難學(xué)生、中度學(xué)習(xí)困難學(xué)生、輕度學(xué)習(xí)困難學(xué)生；

2、按心理特征分類有：慢智型、懶惰型、自卑型、逆后型、模糊型、遲鈍型；

3、按學(xué)習(xí)動機分類有：被動型、隨波型、混日型、虛榮型。

4、學(xué)習(xí)困難學(xué)生綜合分類有：智力型差生、非智力型差生。

（二）、關(guān)于學(xué)困生的成因

關(guān)于學(xué)困生的成因，主要有以下一些理論或研究成果：巴班斯基（蘇聯(lián)）對學(xué)業(yè)不良原因的分類，蓋里蒙特的分類，波里索夫的圖式，翟特林的分類，何家鏗的差生成因分析，萬智儒的差生個案研究，蘇霍姆林斯基的成因分析，陳仙梅的結(jié)論，金星明、郭迪的調(diào)查，科爾曼報告，王敬國分層抽樣調(diào)查等。這些理論和成果分別從不同角度考察了學(xué)困生的成因。

1、從非學(xué)校教育因素方面考察，學(xué)困生的成因主要有：

生理因素；早期教育不良因素，智力因素，動力因素等等。

從家庭因素教育的因素方面考察，學(xué)困生的成因主要有：父母文化程度低，父母的不良行為影響，家庭教育不當(dāng)，家庭氣氛不良，家庭經(jīng)濟困難，家庭環(huán)境惡劣，家庭缺乏溫暖，不當(dāng)激勵、過分期望等。

從社會環(huán)境因素方面考察，學(xué)困生的成因主要有：不良社會風(fēng)氣的影響，不良文化環(huán)境的影響，早期社會性學(xué)習(xí)存在缺陷，不良人際關(guān)系的影響等；

2、從學(xué)校教育的因素方面考察，學(xué)困生的成因主要有：

辦學(xué)思想不端正，高考指揮棒導(dǎo)致學(xué)校機制的形變，片面追求升學(xué)率，忽視學(xué)困生的發(fā)展；教育者自身的缺陷，教師職業(yè)道德有待加強，教育觀念陳舊，教學(xué)水平不高，教育方法欠妥，對學(xué)生壓抑有余理解不足；學(xué)校內(nèi)部各種教育力量沒有形成合力，致使學(xué)困生的產(chǎn)生；教學(xué)方面的問題，教材要求偏高，課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，班級人數(shù)多教師工作量過大導(dǎo)致輔導(dǎo)學(xué)生不足等等。

3、從對學(xué)習(xí)困難學(xué)生自身的特點進行分類，主要有：

缺乏學(xué)習(xí)的動機。缺乏動機，學(xué)習(xí)沒有干勁是學(xué)習(xí)不良學(xué)生最突出的心理特征。研究發(fā)現(xiàn)，大約一半的學(xué)習(xí)不良學(xué)生學(xué)習(xí)意愿弱。

情感上存在障礙。學(xué)習(xí)不良學(xué)生遇到挫折容易焦慮、抑郁，有時面對小小的冒犯就情緒失控，頂撞老師，違反校規(guī)。

六、完成本課題的可行性分析

（一）研究的條件分析

1、人才條件優(yōu)越

學(xué)校百分之六十以上是中青年教師，他們朝氣蓬勃具有開拓精神，積極投身各項教改實驗，科研氛圍比較濃郁，課題組的核心成員都是從事教學(xué)的骨干，主要來自于語文、數(shù)學(xué)學(xué)科，他們教學(xué)的經(jīng)驗豐富，教科研能力較強。

2、地理位置適合我校的地理位置正處于農(nóng)村，所招收的學(xué)生皆來自于我校附近的及個自然村，學(xué)生所具備的認(rèn)知特點即為農(nóng)村小學(xué)生所具有的認(rèn)知特點，有區(qū)域的代表性。

3、教學(xué)條件比較完善，有微機室、遠程教育收視室等先進教學(xué)設(shè)施和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，給我們的研究提供了良好的外部條件。

（二）研究的保障措施

1、加大領(lǐng)導(dǎo)力度。學(xué)校成立研究工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)研究工作。

2、充分發(fā)揮專家組的學(xué)術(shù)引領(lǐng)作用。聘請市、鎮(zhèn)教科所、教研室的老師作為課題研究顧問，充分發(fā)揮專家組的把關(guān)作用、指導(dǎo)作用和輔導(dǎo)作用。

3、加大教師的培訓(xùn)力度，提高參與教師的研究素質(zhì)。

4、建立、健全研究制度，定時間、定地點、定研究內(nèi)容，保證研究落到實處。

5、學(xué)校對本課題的研究大力支持，在課題使用經(jīng)費方面提供6000元經(jīng)費充分的保障。

七、研究對象、內(nèi)容和研究方法

（一）研究對象

研究的對象是我校所有的學(xué)困生。他們主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏自信，學(xué)習(xí)方法欠妥，學(xué)習(xí)被動，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，在正常的教學(xué)要求下，對學(xué)習(xí)感到困難，對完成學(xué)習(xí)任務(wù)有一定的困難。

（二）研究內(nèi)容

1、學(xué)困生的認(rèn)知特點及規(guī)律，尋求有效的教學(xué)對策。

2、造成農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，包括社會文化對學(xué)困生影響、家庭教育氛圍與家庭結(jié)構(gòu)對學(xué)困生影響、學(xué)困生與家長關(guān)系等。

3、怎樣在語文、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效的轉(zhuǎn)化學(xué)困生。

4、對學(xué)困生進行個案輔導(dǎo)的有效途徑和方法。

5、如何通過密切家校聯(lián)系轉(zhuǎn)化學(xué)困生。

（三）研究方法

1、文獻法：了解國內(nèi)此類研究狀況及成果，搜集相關(guān)理論與資料，為課題提供理論支持。

2、調(diào)查法：有問卷調(diào)查和跟蹤調(diào)查，分析學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)象，確保研究對策，進行定量定性分析。

3、實驗法：注重案例分析，采用教育激勵，心理疏導(dǎo)，學(xué)習(xí)輔導(dǎo)等措施促進學(xué)習(xí)順利克服學(xué)習(xí)障礙，進行有效學(xué)習(xí)。

4、個案研究：對具有典型特點的學(xué)生，進行調(diào)查、跟蹤，從個性到共性揭示一般規(guī)律。

5、經(jīng)驗總結(jié)：從感性材料中注意提煉，及時總結(jié)，以形成有價值的成果。

第五篇：城市違法建筑成因與對策調(diào)研報告

近幾年來，我市人民法院受理的違法建設(shè)行政非訴執(zhí)行案件每年都保持在較高的水平，給法院的執(zhí)行帶來了很大的壓力。為此市法院對2005年至2008年期間所受理的違法建設(shè)行政非訴執(zhí)行案件作了一次細(xì)致而深入的調(diào)查和分析，就我市違法建設(shè)所存在的問題提出對策和建議，以便更好地開展對該類案件的執(zhí)行工作。

一、違法建設(shè)行政非

訴執(zhí)行案件的基本情況和存在的問題

1、臨海市國土局申請執(zhí)行的案件

2005年112件，2006年23件，2007年63件，2008年前4個月收35件，以上共收案233件，已經(jīng)執(zhí)結(jié)190件，未結(jié)43件。

2、臨海市建設(shè)規(guī)劃局申請執(zhí)行的案件

2005年154件，2006年99件，2007年197件，2008年前4個月42件，以上共收案492件，已經(jīng)執(zhí)結(jié)449件，未結(jié)43件。

3、2005年至2008年期間所收取各類非訴行政執(zhí)行案件共1232件，其中違法建設(shè)就有725件，占各類非訴執(zhí)行案件的近60%。

從以上數(shù)據(jù)可以看出：

（1）我市違法建設(shè)量大，涉及面較廣，不但城區(qū)存在，城鄉(xiāng)結(jié)合部以及農(nóng)村都同樣的存在，且有愈演愈烈之勢，與我市提出的建設(shè)人居佳市極不相稱。

（2）目前，對違法建設(shè)的管理主要依靠市國土局與建設(shè)規(guī)劃局的兩支執(zhí)法大隊，鎮(zhèn)政府對轄區(qū)違法建設(shè)根本未履行其法定職責(zé)，已遠遠不能適應(yīng)當(dāng)前的管理需要，無法達到管理之目的，極易造成被動管理、被動執(zhí)行。

（3）違法建設(shè)帶來的執(zhí)行難。違法建設(shè)拆除一般來說損失都比較大，被執(zhí)行人情緒對立，且此類案件一般都不只是一戶而是幾戶甚至幾十戶，很容易引發(fā)暴力抗法，也極易造成群體性上訪。

（4）執(zhí)行違法建設(shè)成本高。一般對違法建設(shè)拆除的執(zhí)行，都必須提前制定執(zhí)行方案，涉及部門廣、人員多、花費成本高。如今年3月份，因市建設(shè)規(guī)劃局申請我院對涌泉鎮(zhèn)后涇村12戶影響市重點水利工程的違法建設(shè)進行強制拆除。當(dāng)時，由涌泉鎮(zhèn)牽頭，聯(lián)動城建、土管、水利、交通、電力、公安等部門，召集約400多人，并租用挖掘機兩臺，最后徹底拆除房屋21間，建筑面積917.74㎡，可謂是興師動眾。如果不這樣就很難進行強制拆除。

（5）對擴建、改造、增高部分的“切蛋糕式”的拆除處罰，一是合法性審查難以把握，二是實際執(zhí)行無法操作，對混凝土結(jié)構(gòu)的違法建設(shè)部分難以切割。

（6）強制拆除時，兩局執(zhí)行大隊“榔頭式”拆除時間長，及易引發(fā)現(xiàn)場矛盾的沖突，也已根本不適應(yīng)目前拆除違法建設(shè)的需要。

（7）處于臨街、臨路，具備商業(yè)經(jīng)營地塊的原工業(yè)廠房，經(jīng)營戶易將其改建為商業(yè)用房，申請法院拆除時，往往已開展經(jīng)營，執(zhí)行較難，目前此類案件呈上升之勢。

二、產(chǎn)生違法建設(shè)的原因

1、規(guī)劃滯后或規(guī)劃調(diào)整過于頻繁，有的甚至沒有規(guī)劃，極易給群眾建房造成違反規(guī)劃。規(guī)劃滯后主要原因有村兩委內(nèi)部矛盾、村集體經(jīng)濟薄弱、鎮(zhèn)（街道）及規(guī)劃管理部門服務(wù)意識不強，導(dǎo)致村莊規(guī)劃得不到及時修編。規(guī)劃調(diào)整過于頻繁主要是位于城區(qū)和城鄉(xiāng)結(jié)合部的村莊因城市建設(shè)不斷擴張，嚴(yán)格限制村民建房，調(diào)整區(qū)塊規(guī)劃，政府所作的所謂“規(guī)劃圈”限制了群眾建房的審批，讓符合建房條件的群眾無法得到審批，群眾建房愿望得不到實現(xiàn)。

2、群眾建房審批流程不暢，手續(xù)過繁，審批條件不清，造成審批難。如村民申請宅基地建房，在本村有有效規(guī)劃圖的前提下，先到村里申請，再到鎮(zhèn)政府，再到規(guī)劃部門，再到國土所，再到國土局，又回到規(guī)劃部門，建房動工前又要向鎮(zhèn)城建辦申請放樣，只有通過這些“關(guān)卡”才算是合法建設(shè)，讓群眾產(chǎn)生“畏懼之心”。

3、行政執(zhí)法部門的管理力量無法到位。原因是管理人員少，執(zhí)法文書送達難，暴力抗法時有發(fā)生。如市建設(shè)規(guī)劃局的執(zhí)法大隊不到50名執(zhí)法隊員，平時執(zhí)法大部分當(dāng)事人拒不配合執(zhí)法人員的正常查處，甚至暴力抗法，使依法查處工作很難順利展開，案件辦理周期延長。

4、群眾的法律意識差，又受到利益驅(qū)動，違法建設(shè)出現(xiàn)跟風(fēng)，產(chǎn)生法不責(zé)眾。由于政府對局部土地征用時，認(rèn)可違法建設(shè)的存在，即對違法建設(shè)的處置標(biāo)準(zhǔn)不一，讓群眾覺得有利可圖，同時多占多建，多余部分用于出售或出租，從中獲利。如市區(qū)古城街道某村從今年春節(jié)到五一期間，共有86戶參與違法建設(shè)，建造房屋158間。

5、處理違法建設(shè)的現(xiàn)行法律法規(guī)不健全?，F(xiàn)國土、城建兩部門對違法建設(shè)查處的主要依據(jù)是《土地管理法》、《浙江省土地監(jiān)察條例》、《城市規(guī)劃法》和《浙江省實施〈城市規(guī)劃法〉辦法》，以上四個執(zhí)法依據(jù)在可操作性上都很不健全，特別是《城市規(guī)劃法》是1989年頒布，1990年4月1日起施行，至今16年