第一篇：鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學生英語口語交流困難 成因和對策個案探究

鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學生英語口語交流困難 成因和對策

個案探究

一、個案介紹

新學期一個星期下來,發(fā)現(xiàn)剛接手的班級英語口語水平整體不錯,學生們上課發(fā)言積極、聽課投入、家庭口語作業(yè)完成質(zhì)量較高,應該說班級已初步形成了一個良好的英語口語交流氛圍。但是,一個叫吳剛的小男孩的學習狀態(tài)開始讓我有了擔憂。他的座位在第一排,按理說能聽清老師的教學內(nèi)容,可是,在英語口語交流中卻始終游離在群體之外,站起來不是臉漲得通紅,聲音像蚊子哼哼,就是干脆低著頭,一言不發(fā)。無論教師如何啟發(fā)、引導,都不見成效。

二、個案問題的診斷分析

為了解吳剛英語口語交流困難成因,尋求相應幫扶轉(zhuǎn)化對策,于是我對吳剛及其家長分別進行了訪談。

師(訪問吳剛):你對英語有興趣嗎? 吳剛(小聲地回答):我喜歡英語。

師:那你為什么喜歡呢? 吳剛:以后會有很多地方用到英語。

師:那上課為什么不說英語? 吳剛:我英語口語一直不好,有些還真不會。

師:會的為什么不主動說呢? 吳剛:擔心自己發(fā)音不標準,同學會嘲笑我的。師(訪問吳剛母親):接這個班有一段時間了,通過平時的觀察和從吳剛以前老師了解到,他的英語基礎比較薄弱,尤其在口語交流上面已經(jīng)有些障礙了,你們有什么想法嗎? 吳剛母親:是的,孩子英語基礎一直就不好,因為他是在四年級上學期從別的學校轉(zhuǎn)學過來的,以前的學校對孩子英語口語不重視,只重視抄抄寫寫,老師上課也不說英語,所以到了新的學校,孩子上英語課就不適應,口語交流就更不行了。我的學歷也不高,英語又不怎么會,有時想配合老師督促孩子完成家庭口語作業(yè),但總覺得無從下手。孩子他爸有能力輔導,可工作太忙,難得有時間也不過問,說英語口語是英語老師的事,跟家長沒關系。所以兒子每天的英語口語作業(yè),只好隨他去了。

經(jīng)過訪談與分析,我認為阻礙吳剛口語水平提高的原因有以下三點: 1.心理障礙的影響。王剛膽小拘謹、不善當眾表達,加之英語基本功不夠扎實,生怕開口說錯,受到老師的責備、同學的嘲笑,羞于表達。因此恐懼心理導致他在口語表達時顧慮重重,說話結(jié)巴,從怕說、不敢說到不會說的尷尬處境。2.教學評價機制不恰當。課標要求英語教學評價形式應具有多樣性、特殊性和選擇性,以形成性評價為主。而實際教學評價機制中,90%主要還是以學生的書面成績?yōu)樵u價依據(jù),只有10%的英語口語成績納入學生綜合評定。部分教師受應試影響,對口語教學重視不夠,平時教學注重筆試,淡化對學生口語能力培養(yǎng)。

3.家庭口語交流環(huán)境缺失。家長認為英語口語交流責任在教師,時間在課堂,與家庭關系不大。一些家長也已經(jīng)意識到家庭英語口語交流對孩子發(fā)展的必要性,但在具體的指導過程中,苦于缺乏正確有效的策略,無法喚起孩子交流的興趣。

王剛的英語基礎比其他同學差,但老師的不正確的評價觀、家長的無奈或不重視及本身交流心理障礙等主、客觀原因?qū)е铝怂鄙俪晒Φ捏w驗。久而久之,他對自己失去信心,給后繼學習造成了更大的阻力。這些障礙的負面作用是巨大的,它們有可能影響到學生以后的學習,甚至成為他們一生的障礙。

三、解決策略

1.因材施教,分層教育。

一把鑰匙開一把鎖,根據(jù)王剛的英語口語交流心理特點及原有水平,我采取了“四特殊”的分層教育機制。第一,特殊備課。在備課時,將他的心理因素和接受程度都納入考量,給他設置特殊的學習目標,讓他每節(jié)課學有所得。第二,特殊互動。針對其當眾交流膽怯的心理,在課堂中有意多提問,讓其平等地參與課堂教學,使其感受到老師的真誠和集體的溫暖,使其思想轉(zhuǎn)化,大膽表達。第三,特殊作業(yè)。針對他英語口語交流現(xiàn)狀,采取降低學習強度和程度,“小步走,步步高”的方法,通過降低英語口語交流難度,使他認識到當眾進行口語交流并不可怕,自己有能力去完成,然后循序漸進,提高交流強度和難度。第四,特殊表揚。課堂上實行鼓勵教學,把簡單、容易的問題留給他,對有難度的題目加以提示,對他在課堂中細小的進步、點滴的成績,教師都當眾給予及時的肯定和鼓勵,讓他的成就感和自尊感得到滿足,不斷增強信心,克服學習、心理上的障礙,逐漸重新認識自我、接納自我。

2.提高認識,家校一體。

家長對英語口語交流基本內(nèi)涵和真正價值的準確把握是提高學生英語口語交流水平的重要條件。通過召開英語口語交流現(xiàn)場觀摩和專題講座,讓家長進校園、到課堂分享學生英語口語交流成果,從而讓家長充分意識到英語口語交流是課標硬性的任務,不是可有可無;孩子的英語口語交流不只是在學校,家長也有責任,也要擔負起相應的指導作用。告訴家長要提供條件讓孩子每天聽與課本配套的磁帶和英文童謠歌曲,看有關少兒英語電視節(jié)目等。通過《親子聽讀——致家長一封信》、學校平臺、家訪、個別交流等形式有效提高家長家庭英語口語交流指導水平。此外,舉行一些簡單易操作的英語“親子互動”游戲,如:制作英語卡片送給父母,孩子教家長學習簡單的英語,讓家長與孩子一起參加英語歌曲、歌謠比賽,邀請家長來校觀看學生的各類英語比賽等。3.養(yǎng)成習慣,同伴互助。

對于小學生而言,良好學習習慣的養(yǎng)成有時甚至比知識的習得更重要。所以,每天保證一段時間讓學生進行英語口語朗讀、交流,直至形成良好的習慣,就顯得尤為重要。每天午后,讓吳剛到辦公室,在我身邊進行大聲的英語口語朗讀,時不時結(jié)合朗讀內(nèi)容,我用英語和他進行互動交流,以此檢查朗讀效果和鍛煉他的交流能力。經(jīng)過一段時間的練習,他漸漸開始試著用英語主動和我進行日常簡單交流,而且還告訴我他很享受每天午后的這樣一段時光。良好的英語口語交流習慣的養(yǎng)成,使他以后的學習能夠事半功倍。

每一個學生都有被群體關注和歸屬的渴望。因此教師要引導同伴交流,積極關注、合理調(diào)配問題學生身邊的同伴,以促成更具有教育價值的同伴關系的建立和深化。可以在班級內(nèi)部開展互學互助、手拉手結(jié)對幫扶活動,有效發(fā)揮優(yōu)勢群體在學習、行為、心理品質(zhì)等多方面的同伴影響感召力。如在以團體合作朗讀擂臺賽形式來朗讀課文時,指定小組中怯于、不善于朗讀的他作為參賽成員,讓小組其他成員在語音、語調(diào)、節(jié)奏等方面對其進行指導、幫助,然后讓他代表團隊參加比賽。一場比賽下來,吳剛的英語口語得到了一次扎實的訓練,團隊的合作幫扶使他的英語口語水平有了真正的蛻變,尤其是口語交流時的膽量、勇氣有了較大的提升。

四、轉(zhuǎn)化成效

一段時間下來,吳剛的家長對自己的孩子有了新的認識:原來孩子并不像我原先想象的那樣,身上竟然還有著這么多的閃光點!在這個基礎上,家長對于孩子的評價抱以積極辯證的態(tài)度,不再是唯以學習成績?yōu)槿吭u判標準,而是能夠在孩子成長過程中善于發(fā)現(xiàn)孩子的進步,及時給與孩子肯定和鼓勵。

在課堂上我也欣喜地發(fā)現(xiàn)孩子愿意舉手了!雖然他的表達還不是完全正確,雖然他的英語口語還不是很流利,甚至有些生硬,但是在這種情況下,難能可貴的是他依然保持一種樂于表達的狀態(tài)。這說明他戰(zhàn)勝了自己,超越了自我,在有了足夠的安全感以后,他變得活潑、主動。

五、問題的再思考

處于小學階段的孩子,在習慣的養(yǎng)成、學習目標的建立、學習策略的形成等方面都具有不穩(wěn)定性,處于不斷變化中,很容易受主、客觀諸多因素的干擾。因此在轉(zhuǎn)化幫扶的過程中,只要我們抱以一顆積極向上的接納之心去面對,一定會讓他們抬頭挺胸,重塑自我。

(作者單位:江蘇省南京市高淳縣淳溪中心小學 責任編輯:林彥 程思)

第二篇：小學生學習困難的成因及對策研究

小學生學習困難的成因及對策研究

一、課題提出的背景

1、素質(zhì)教育的需要

素質(zhì)教育的基本要義就是面向全體學生，保證義務教育的全面實施。但在我校由于生源素質(zhì)的差異或?qū)W生入學后自身發(fā)展的差異等原因，導致同一年級、同一班級中的學生學習產(chǎn)生分化現(xiàn)象，從而出現(xiàn)一部分學習困難學生（以下簡稱“學困生”），這是一種普遍的教育現(xiàn)象。我校的學困生課題研究就是深入推進素質(zhì)教育的有效舉措。

2、課程改革的需要

新課程要求教師在教學中關注每一位學生，關注每一位學生的學習情緒，學習情感，但隨著學生年級的變化，學科知識的要求、能力不斷提高，在班級中出現(xiàn)了一部分對學習態(tài)度消極、興趣淡薄，缺乏信心的“學困生”。要改變這一現(xiàn)狀，就有必要對這些“學困生”特點、成因、轉(zhuǎn)化策略進行研究。

3、學校提高整體教學質(zhì)量的需要

我校是一所農(nóng)村中心小學，復雜的社會原因和家庭氛圍造成學困生日益增多。要提高我校的辦學質(zhì)量，必須研究學困現(xiàn)象，采取有效措施改變現(xiàn)狀。長期以來，我校廣大教師在轉(zhuǎn)化學困生工作上進行了多種嘗試，但由于沒有形成理論體系，效果不太明顯。因此，我校把學困生課題研究作為學校教育教學的一項重要工作來抓。

二、課題的界定

1、本課題限定在我市農(nóng)村小學學困生的成因及轉(zhuǎn)化對策的研究上。

2、對學困生定義的界定。學困生，即學習困難學生，指的是智商在正常水平，由于非智力因素學習成績不合格而影響或無法進入下一階段學習的學生。

3、對非智力型學困生定義的界定。非智力型學困生是指感官和智力正常，但因社會、家庭、心理障礙、學習方法等非智力因素造成學習成績低于智力潛能的期望水平、遠未到教學目標要求的學生。本課題的研究對象主要是非智力型學困生。

4、本課題預定研究小學語文、數(shù)學學科的學困生，找出成因，實踐轉(zhuǎn)化對策，從而提高教學質(zhì)量。

5、本課題擬重點研究怎樣在課堂教學中轉(zhuǎn)化學困生。建構(gòu)不影響優(yōu)生學習的前提下，加強學困生的轉(zhuǎn)化，從而大面積提高教學質(zhì)量的課堂教學模式。

三、課題的理論價值和實踐價值

1、理論價值：

(1)、前蘇聯(lián)的霍姆林斯基“矯治”“難教兒童”的理論和實踐、贊科夫關于轉(zhuǎn)化“學困生”的理論和實踐，有利于大面積的學困生轉(zhuǎn)化，為實驗對象探索有效的教育模式和方法，最大限度地改變差生的學習習慣、品行表現(xiàn)以及心理素質(zhì)，為學生今后的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。

(2)、美國心理學家在有關社會知覺和人際關系認識理論基礎上發(fā)展起來的“歸因論”中關于學困生的論述及美國心理學家贊德和福華特的“角色理論”中關于學困生的論述。有利于提高教師轉(zhuǎn)化學困生的積極性。

2、實踐價值：

（1）、通過研究探索轉(zhuǎn)化學困生的教學對策，有可能改變我校乃至我市低分率嚴重存在的狀況，從而為全面提高教學質(zhì)量奠定基礎。

（2）、有利于確立學生的主體地位，促進每一個學生的發(fā)展，真正體現(xiàn)平等教育和均衡教育。

（3）、通過研究促進教師反思自己的教學行為，有利于教師改進自己的教學方法，促進教師專業(yè)化發(fā)展。

四、研究的目標及要解決的問題

1、通過對學困生的現(xiàn)實理解，把握學困生的認知特點及規(guī)律，尋求有效的教學對策，豐富當前教學理論。

2、探索我市農(nóng)村小學學困生的成因，探索學困生轉(zhuǎn)化的目標、內(nèi)容、途徑和方法體系。

3、構(gòu)建有利于學困生轉(zhuǎn)化的課堂教學模式

4、通過對現(xiàn)代農(nóng)村小學學困生的成因和轉(zhuǎn)化策略的研究，促使教師重視并研究學困現(xiàn)象，提高教師對學困生的教育能力，從而促進教師的專業(yè)化成長。

五、本課題在國內(nèi)外同領域的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢分析

學困生的成因和轉(zhuǎn)化是既古老又不斷推陳出新的永恒的命題。課題組已經(jīng)進行了大量的資料查詢，我們對國內(nèi)外關于學困生的研究進行了分類整理，主要有以下一些成果。

（一）關于學困生的分類

關于學困生的分類，主要有以下幾種角度:

1、按學習困難程度分類有：嚴重學習困難學生、中度學習困難學生、輕度學習困難學生；

2、按心理特征分類有：慢智型、懶惰型、自卑型、逆后型、模糊型、遲鈍型；

3、按學習動機分類有：被動型、隨波型、混日型、虛榮型。

4、學習困難學生綜合分類有：智力型差生、非智力型差生。

（二）、關于學困生的成因

關于學困生的成因，主要有以下一些理論或研究成果：巴班斯基（蘇聯(lián)）對學業(yè)不良原因的分類，蓋里蒙特的分類，波里索夫的圖式，翟特林的分類，何家鏗的差生成因分析，萬智儒的差生個案研究，蘇霍姆林斯基的成因分析，陳仙梅的結(jié)論，金星明、郭迪的調(diào)查，科爾曼報告，王敬國分層抽樣調(diào)查等。這些理論和成果分別從不同角度考察了學困生的成因。

1、從非學校教育因素方面考察，學困生的成因主要有：

生理因素；早期教育不良因素，智力因素，動力因素等等。

從家庭因素教育的因素方面考察，學困生的成因主要有：父母文化程度低，父母的不良行為影響，家庭教育不當，家庭氣氛不良，家庭經(jīng)濟困難，家庭環(huán)境惡劣，家庭缺乏溫暖，不當激勵、過分期望等。

從社會環(huán)境因素方面考察，學困生的成因主要有：不良社會風氣的影響，不良文化環(huán)境的影響，早期社會性學習存在缺陷，不良人際關系的影響等；

2、從學校教育的因素方面考察，學困生的成因主要有：

辦學思想不端正，高考指揮棒導致學校機制的形變，片面追求升學率，忽視學困生的發(fā)展；教育者自身的缺陷，教師職業(yè)道德有待加強，教育觀念陳舊，教學水平不高，教育方法欠妥，對學生壓抑有余理解不足；學校內(nèi)部各種教育力量沒有形成合力，致使學困生的產(chǎn)生；教學方面的問題，教材要求偏高，課業(yè)負擔過重，班級人數(shù)多教師工作量過大導致輔導學生不足等等。

3、從對學習困難學生自身的特點進行分類，主要有：

缺乏學習的動機。缺乏動機，學習沒有干勁是學習不良學生最突出的心理特征。研究發(fā)現(xiàn)，大約一半的學習不良學生學習意愿弱。

情感上存在障礙。學習不良學生遇到挫折容易焦慮、抑郁，有時面對小小的冒犯就情緒失控，頂撞老師，違反校規(guī)。

六、完成本課題的可行性分析

（一）研究的條件分析

1、人才條件優(yōu)越

學校百分之六十以上是中青年教師，他們朝氣蓬勃具有開拓精神，積極投身各項教改實驗，科研氛圍比較濃郁，課題組的核心成員都是從事教學的骨干，主要來自于語文、數(shù)學學科，他們教學的經(jīng)驗豐富，教科研能力較強。

2、地理位置適合我校的地理位置正處于農(nóng)村，所招收的學生皆來自于我校附近的及個自然村，學生所具備的認知特點即為農(nóng)村小學生所具有的認知特點，有區(qū)域的代表性。

3、教學條件比較完善，有微機室、遠程教育收視室等先進教學設施和現(xiàn)代化的教學手段，給我們的研究提供了良好的外部條件。

（二）研究的保障措施

1、加大領導力度。學校成立研究工作領導小組，全面負責研究工作。

2、充分發(fā)揮專家組的學術(shù)引領作用。聘請市、鎮(zhèn)教科所、教研室的老師作為課題研究顧問，充分發(fā)揮專家組的把關作用、指導作用和輔導作用。

3、加大教師的培訓力度，提高參與教師的研究素質(zhì)。

4、建立、健全研究制度，定時間、定地點、定研究內(nèi)容，保證研究落到實處。

5、學校對本課題的研究大力支持，在課題使用經(jīng)費方面提供6000元經(jīng)費充分的保障。

七、研究對象、內(nèi)容和研究方法

（一）研究對象

研究的對象是我校所有的學困生。他們主要表現(xiàn)為學習態(tài)度不端正，缺乏自信，學習方法欠妥，學習被動，學習習慣較差，在正常的教學要求下，對學習感到困難，對完成學習任務有一定的困難。

（二）研究內(nèi)容

1、學困生的認知特點及規(guī)律，尋求有效的教學對策。

2、造成農(nóng)村小學生學習困難的原因，包括社會文化對學困生影響、家庭教育氛圍與家庭結(jié)構(gòu)對學困生影響、學困生與家長關系等。

3、怎樣在語文、數(shù)學課堂教學中有效的轉(zhuǎn)化學困生。

4、對學困生進行個案輔導的有效途徑和方法。

5、如何通過密切家校聯(lián)系轉(zhuǎn)化學困生。

（三）研究方法

1、文獻法：了解國內(nèi)此類研究狀況及成果，搜集相關理論與資料，為課題提供理論支持。

2、調(diào)查法：有問卷調(diào)查和跟蹤調(diào)查，分析學生學習現(xiàn)象，確保研究對策，進行定量定性分析。

3、實驗法：注重案例分析，采用教育激勵，心理疏導，學習輔導等措施促進學習順利克服學習障礙，進行有效學習。

4、個案研究：對具有典型特點的學生，進行調(diào)查、跟蹤，從個性到共性揭示一般規(guī)律。

5、經(jīng)驗總結(jié)：從感性材料中注意提煉，及時總結(jié)，以形成有價值的成果。

第三篇：初探初中英語口語教學困難及對策

初探初中英語口語教學困難及對策

【摘 要】 “交際能力”這一概念最初是由美國社會語言學家Dwell Hymes 提出的。隨著社會的快速發(fā)展，具備英語口語交際能力已成為了當下用人單位和社會所必需的條件之一。初中學習英語正是學生對于英語學習正是入門的關鍵一年。

【關鍵詞】 英語口語教學 困難 對策

據(jù)調(diào)查，在英語考試中表現(xiàn)優(yōu)異的學生里，有60%的學生只能聽懂英語，自己開口表達卻說不出口。面對現(xiàn)階段“啞巴式”英語教學的模式，寒窗苦讀的學生，英語口語的水平卻遠遠沒達到要求。語教學階段，此項情況愈發(fā)嚴重。情調(diào)分數(shù)，不要求學生口語的情況越來越多。使得學生一味的讀死書，卻忘卻學習語言最大的用途其實是用老交際的。針對這一嚴峻的現(xiàn)狀，本文從自身教育教學經(jīng)驗出發(fā)，闡述本人認為的一系列可行性對策。

1.培養(yǎng)學生興趣

在大多初中學校，英語的水平往往只能從書面上的成績單來體現(xiàn)。但對于一門語言學科而言，成績單并不能說明學生學習英語的水平。這樣的教育讓學生只注重成績，最終失去了想要開口用英語表達的興趣和信心。培養(yǎng)學生說英語的興趣這個是至關重要的。

1.1開展相關的活動

教師可以通過開展英語口語類的活動來讓學生愛上“說英語”。例如舉辦英語口語比賽，排練劇本，看國外片，學習英語歌曲等等，這些活動都有例如帶動學生的英語口語表達的意愿。只有讓學生愿意開口說之后，才能更好地學習英語。

1.2成立英語角

在學校舉辦英語角，一部分學生帶動另一部分學生。讓英語角變成學校學習英語的交流平臺，豐富學生的課外生活。

2.營造良好的語言環(huán)境

任何一門語言學科的學習都離不開語言環(huán)境，這也正是國內(nèi)學生學習英語時所缺失的關鍵部分。英語的學習首先要重視語言環(huán)境的創(chuàng)設。傳統(tǒng)意義上的教學忽略了這一部分。使得學生想說卻無奈于沒人與他們交流。久而久之，語言被論為提高學習成績的工具，而不是交流的工具。故教師在英語教育教學時更應該注重學生英語環(huán)境的培養(yǎng)。

以第五單元為例。這節(jié)課中提到了購物的部分。引導學生說出服務員的用語Can I help you？及回答Yes，please.I want...。重點句型Here you are.詢問價格，單數(shù)時用How much is it？ 復數(shù)時用How much are they？同意購買單數(shù)時用I’ll take it.復數(shù)時用I’ll take them.臨走時說Thank you.回答You’re welcome.讓學生根據(jù)黑板圖片結(jié)對練習購物的對話，再找?guī)捉M學生到黑板前表演，表演好的學生給獎品鼓勵。為了更好地鞏固學生對購物對話的掌握，讓學生兩人一組將購物的對話寫下來，并練習表演。通過反復的口語練習和編寫對話的過程，讓學生真正地利用英語來開口交流。這樣的方式與生活日常也是緊密相關的。

加強多媒體的使用，通過圖片、動畫、音樂和對話創(chuàng)設情境，讓學生置身于英語世界，并深入角色，激發(fā)表達欲望。另外還可以通過裝飾教室來營造英語語言氛圍，在課程表、宣傳欄、黑板報、名言警句等方面采用中英文對照的版本。還可利用課外活動課播放經(jīng)典外國電影、歌曲等，讓學生耳濡目染，逐漸形成英語語感，促進英語口語的學習。

3.注重課后學生口語練習

對于初中生來說，英語學習時間大部分都是來自于課堂，來自于教師。于教師而言，如何讓學生將口語水平提高也是難點。課后的鞏固時間和聯(lián)系時間卻讓教師和學生忽視。學習效果的最大化，并不僅僅在于課堂的四十五分鐘。更在于課外學生的練習。

教師可以通過布置課外作業(yè)。例如給出一個簡單話劇排演作業(yè)。讓學生拿到英語劇本。學生拿到英語劇本后，首先要自主地熟悉劇本，這樣學生將自主完成翻譯和學習此段劇本的任務。其次，學生們通過劇本中的人物來分配角色。根據(jù)分配到的角色來聯(lián)系。排練話劇的優(yōu)點是讓學生將文字上的英語用表演的方式表達出來。這樣才能真正地投入角色，也讓學生在口語表達中找到好的方式。學生排練好后，在上臺表演出來。在舞臺上，在眾人面前開口說英語，這也鍛煉了學生的膽量，讓他們多了在公共場合開口說英語的經(jīng)驗。對于學生是一次很好的展示自我、表現(xiàn)自我的過程。表演完后，由投票產(chǎn)生優(yōu)勝者。學生通過準備―排練――表演的這一過程中，既享受了英語口語帶來的樂趣，也讓自身得到了鍛煉和提高。

學生英語口語交際能力的培養(yǎng)已成為每個教師的首要任務。教師和學校首先應做到多開展英語活動，營造良好的英語學習氛圍和注重課后學生的口語練習。這樣才能幫助學生更好地培養(yǎng)成社會所需型人才而不是一個只知道拿高分的機器。教師的盡心培養(yǎng)，一定能提高學生英語口語表達能力，促動學生聽說讀寫全面發(fā)展。

[1] 徐艷梅.新課標英語口語教學策略[J].教學論壇，2010.[2] 玉萍.淺談初中英語口語教學中存在的問題及對策[J].中國科技創(chuàng)新導刊，2008（24）.

第四篇：鄉(xiāng)鎮(zhèn)負債成因及對策

鄉(xiāng)鎮(zhèn)負債成因及對策

目前，部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)不同程度地陷入負債運轉(zhuǎn)的困難境地，鄉(xiāng)集體負債日益嚴重，且久拖難解，已成為農(nóng)村經(jīng)濟社會生活中諸多矛盾的焦點，到了非解決不可的地步。

一、鄉(xiāng)鎮(zhèn)負債的成因

鄉(xiāng)鎮(zhèn)負債種類較多，歸納起來主要是欠銀行等金融部門的各種貸款、施工單位或個人的工程款、各項達標檢查投入的資金及上級來人招待費、應付干

部的工資款、財政周轉(zhuǎn)金等，究其原因有鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)不合理、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)經(jīng)濟效益下滑等經(jīng)濟方面的原因，也有收入分配體制尚不完善、分配秩序混亂的體制上的矛盾，還有機構(gòu)膨脹、冗員過多以及預算執(zhí)行與監(jiān)督乏力等管理方面的原因，具體如下：

１、政企不分，盲目上項目，導致鄉(xiāng)鎮(zhèn)負債累累。政府職能未能及時轉(zhuǎn)變，仍然過多地插手微觀經(jīng)濟活動，即當運動員，又當裁判員，極個別的地方，打著壯大集體經(jīng)濟的幌子，盲目上項目、貸資金、辦企業(yè)、搞開發(fā)，“戶戶冒煙、村村開花”，違背了市場運行法則，沒有科學規(guī)劃，加之管理不善、責任不明、監(jiān)督不力，最終虧損倒閉，致使鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府背上了沉重的債務。

2、鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部政績考核不全面，急功近利的政績工程，導致鄉(xiāng)鎮(zhèn)負債日增。鄉(xiāng)村工作的不穩(wěn)定性及復雜性決定了干部考核的艱巨性。當前由于對鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作缺乏行之有效、切實可行的考核機制，鄉(xiāng)干部政績考核往往只靠年初簽定的目標責任書，考核方法單一，內(nèi)容簡單，難以操作，對一些隱績及長遠利益難以兼顧，加之基層干部“走讀”現(xiàn)象日趨嚴重，變動頻繁，造成工作中的不穩(wěn)定性加大，加劇了鄉(xiāng)級干部決策行為的短期化。部分基層干部為了出政績，不惜大量舉債，大搞形象工程，標新立異、以求突出政績，取悅上級，結(jié)果是個人發(fā)跡，集體虧損，集體資產(chǎn)大量流失，甚至是一人的政績，幾代人的包袱，導致鄉(xiāng)鎮(zhèn)債務日益加重。

3、達標評比項目繁多，相互攀比，進一步加重了鄉(xiāng)財政負擔。各種檢查評比達標成災成害，有些部門把各種達標評比當作推動完成基層各項工作任務的唯一手段，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)大搞各種評比達標活動，這雖可對一些工作起到暫時促進作用，但各項達標評比工作如果多濫，加之不切合實際地強調(diào)高標準，規(guī)范化，既要干事，又無必要的配套資金，其結(jié)果不僅牽制了基層干部大量的精力，使之疲于應付，同時也誘導基層干部為了評比而評比，為了博得領導的印象分、重視分，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)不得不傾其所有，相互攀比，不惜靠舉債去應付上級安排的各項不切合實際的評比，甚至負債招待。

4、鄉(xiāng)鎮(zhèn)自身發(fā)展能力差，為了維持工作正常進行，不得不借債運行。由于自身環(huán)境、資源、信息等原因限制，加之當前經(jīng)濟大環(huán)境不景氣，導致農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)盈利減少，虧損增加，鄉(xiāng)集體經(jīng)濟發(fā)展緩慢，而當前基層鄉(xiāng)村各項公益事業(yè)均需大量投入，鄉(xiāng)鎮(zhèn)自身財務收入與日益增長的物質(zhì)文化生活的需要支出不相適應，支出遠遠大于收入，為了確保鄉(xiāng)村工作的正常開展，鄉(xiāng)領導只能靠拿政府的信譽來四處借債，鄉(xiāng)債務日益增加也就不可避免。同時鄉(xiāng)鎮(zhèn)費九牛二虎之力爭取來項目時，許多部門要求下面必須配套資金，為了上項目鄉(xiāng)鎮(zhèn)領導四處籌款，最后只能負債運行，歷任累計，就成了巨大的包袱。

5、鄉(xiāng)財務管理職能弱化，財務混亂加重財務負擔。在多種經(jīng)營形式并存的格局下，財務管理出現(xiàn)了一些新問題、新情況。農(nóng)村已改變了過去那種統(tǒng)一經(jīng)營、核算、分配的舊模式，農(nóng)牧民生產(chǎn)、收入不過多地依賴于集體經(jīng)濟，人們逐漸淡化了集體財務的管理職能。正因為如此，導致部分鄉(xiāng)既未延用過去老一套的財務管理辦法，也未建立健全新的財務管理制度，形成了財務管理死角，造成了部分地區(qū)鄉(xiāng)財政職能不健全，財務制度不完善，管理極度混亂。由于管理手段弱化，難以對不交“三提五統(tǒng)”的“釘子戶”采取有效的強制措施，致使農(nóng)村群眾“三提五統(tǒng)”尾欠逐年增大，造成惡性循環(huán)，同時有些鄉(xiāng)干部爭相做人情批條子，集體資產(chǎn)流失嚴重，各種債務無人承擔，債權(quán)無人追繳，屆屆累積，負債急增。

6、“三亂”導致鄉(xiāng)鎮(zhèn)債務加大。鄉(xiāng)級以上的各級、個部門都可強制向鄉(xiāng)級推銷各種報刊、雜志、宣傳品等，向鄉(xiāng)級攤派各種費用，甚至連發(fā)的獎牌都需自己掏錢，每項看似不多，各單位都伸手，就加重了鄉(xiāng)級的負擔。

7、吃喝玩樂，負債拉關系。吃喝風和拉關系請送也是鄉(xiāng)級負債的一個重要原因。不僅要在鄉(xiāng)鎮(zhèn)大吃海喝，招待各路神仙，而且為了能從上面爭取到資金，還要在縣城等地請吃、請喝，請送，有些不僅要自己吃，而且有些被逼無奈還要陪著手中有權(quán)、有錢的人吃，為此，有些鄉(xiāng)鎮(zhèn)把周圍的飯店吃垮了，把黨委政府的形象吃沒了，把黨風吃壞了，把信譽吃光了。

8、部分領導貪污腐化，加重鄉(xiāng)鎮(zhèn)的債務負擔。為了?！肮佟辈幌Ю檬种械臋?quán)利賣官、買官，鄉(xiāng)干部貪污腐敗，玩忽職守，損公肥私雖然是極個別現(xiàn)象，但影響極為惡劣，也是導致鄉(xiāng)鎮(zhèn)負債的一個重要原因。

二、采取的措施

鄉(xiāng)鎮(zhèn)負債導致農(nóng)村統(tǒng)分結(jié)合的雙層經(jīng)營體制中“統(tǒng)”的功能嚴重弱化，無能力為農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展提供產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后服務，制約了農(nóng)村集約化經(jīng)營、社會化服務和產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展，影響到了基層組織的號召力、凝聚力、戰(zhàn)斗力，影響到農(nóng)村社會的穩(wěn)定和農(nóng)村基層政權(quán)鞏固。為了從根本上解決鄉(xiāng)村債務問題，確保農(nóng)村經(jīng)濟健康快速發(fā)展，須做好一下幾項工作：

第一，清理債權(quán)債務，嚴肅工作紀律。把完善約束機制，化解鄉(xiāng)鎮(zhèn)不良債務作為一項硬任務，列入干部任期目標和工作目標中，采

取先清查后處理的辦法，全面清查、清欠鄉(xiāng)級債權(quán)債務。注重研究化解債務矛盾的有效措施，抓兩頭，帶中間，實行黨員干部帶頭還款的辦法，帶動群眾，教育群眾。對于鄉(xiāng)干部中出現(xiàn)的貪污、挪用公款、負債數(shù)額較大構(gòu)成犯罪的，應及時報請有關部門追究刑事責任，對于夠不成犯罪的、工作瀆職失職的，應給予必要的黨、政紀律處分；對于鄉(xiāng)帳目屢清屢亂的，對負有責任的鄉(xiāng)領導及財務人員應及時給予應有的處罰，就地免職或及時調(diào)離工作崗位。對于堅持財務制度的單位及領導，應通過各種方式予以表彰獎勵，做到獎懲分明。具體工作中要盡快建立干部待崗培訓機制，就是對于犯錯誤的干部或是不適合財務工作的干部采取待崗培訓的辦法，統(tǒng)一由上級部門進行培訓教育，合格后再予以安排，而對于那些屢教不改的害群之馬，則應及時清理出干部隊伍，以達到純潔肌體、教育干部的目的。

第二，發(fā)展鄉(xiāng)村經(jīng)濟，增加農(nóng)民收入。解決鄉(xiāng)鎮(zhèn)負債問題的最直接、最根本的出路在于大力發(fā)展鄉(xiāng)村經(jīng)濟，切實有效地增加農(nóng)民收入，促進農(nóng)村經(jīng)濟繁榮，壯大集體經(jīng)濟，增強鄉(xiāng)集體自身的造血機能。壯大集體經(jīng)濟絕非是簡單的鄉(xiāng)村集體貸款辦企業(yè)，而是要穩(wěn)妥地將集體財產(chǎn)以公開招租的辦法，穩(wěn)定地獲取收入，這需要基層干部及群眾長期的共同努力，需要幾屆領導班子的共同奮斗，只有鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟發(fā)展了，群眾生活有了進一步的改善，集體收入穩(wěn)定增長，才能為農(nóng)村提供更多、更好的優(yōu)質(zhì)服務，才能促進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，增加農(nóng)民收入，促使農(nóng)村經(jīng)濟全面健康持續(xù)發(fā)展，形成良性循環(huán)，從根本上徹底解決鄉(xiāng)負債問題。

第三、精簡機構(gòu)，理順站所關系，規(guī)范鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作職責。鄉(xiāng)村工作紛繁復雜，各級駐鄉(xiāng)鎮(zhèn)單位強調(diào)條條管理，互不隸屬，增加了基層的工作量及工作運行過程中的阻力，為了進一步提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作效率，應盡快打破門戶之見，切實理順鄉(xiāng)鎮(zhèn)各站所關系，建立相互監(jiān)督、相互促進的管理機制，實行工作考核以塊塊為主，監(jiān)督檢查以條條為主的管理辦法，以實現(xiàn)最優(yōu)配置，減少行政運行成本，同時要規(guī)范鄉(xiāng)級工作職責，不直接介入微觀經(jīng)濟活動，做到市場能辦的決不插手，需要政府服務的也絕不退縮，盡量不干預農(nóng)民的自主經(jīng)營權(quán)，增強政府角色意識，規(guī)范行政行為，加大宏觀管理力度，實施全方位服務，為農(nóng)村經(jīng)濟繁榮、社會發(fā)展提供最佳服務，奠定良好的組織基礎。

第四，加大民主化管理力度，規(guī)范鄉(xiāng)鎮(zhèn)財務支出。

一是要做到公開的程序規(guī)范、內(nèi)容規(guī)范、時間規(guī)范、形式規(guī)范、管理規(guī)范，保證公開的及時性、準確性、真實性、經(jīng)常性，將鄉(xiāng)村財務、政務公開切實落實到實處，并做好相關配套工作，嚴格依法處理“公開”出來的各種違法違紀的人和事，切實維護村民的合法權(quán)益，通過公開來化解干群矛盾，融洽干群關系，達到“給群眾一個明白，還干部一個清白”目的。

二是要規(guī)范鄉(xiāng)鎮(zhèn)接待標準，關鍵在于管住領導者自己的嘴?！捌渖碚涣疃小?，目前基層具體工作中，對大吃大喝放任不管與“一毛不拔”都是不正確的，都會給基層具體工作帶來難以克服的困難。應因地制宜地制定出切實可行的招待辦法，進村吃派飯或吃工作餐，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級采取飯菜“一碗端”的辦法，既可以為鄉(xiāng)鎮(zhèn)節(jié)約有限的資金，又可以避免鄉(xiāng)鎮(zhèn)相互攀比，利用吃喝搞不正之風，同時還可以緩解干群矛盾，融洽干群關系，增進干群感情。

三是要健全財務管理機制，提高基層財務人員的素質(zhì)。對于鄉(xiāng)村管理的資金要進一步加強內(nèi)部監(jiān)督職能，嚴格進行內(nèi)部控制，明確干部在財務上的職責，淘汰不合格人員，采取會計委派制，采取“村帳鄉(xiāng)管、縣站審計、互不挪用、互相監(jiān)督”辦法，以保證有限的資金發(fā)揮出應有的作用。

四是加強集體資產(chǎn)管理，限制非生產(chǎn)性支出。具體要建立健全以下幾項制度，即建立健全集體資產(chǎn)投資使用制度，做到科學使用，做到不盲目決策投資辦企業(yè)，不盲目學習外地經(jīng)驗，不脫離本地實際情況高達標升級活動；建立健全集體資產(chǎn)清查核實制度，包括貨幣資產(chǎn)、實物資產(chǎn)、經(jīng)營性資產(chǎn)和非經(jīng)營性資產(chǎn)納入帳內(nèi)管理；建立健全資產(chǎn)評估制度，確保集體資產(chǎn)穩(wěn)值增值減少流失；建立健全拍賣、租賃公開招標制度；建立健全回收資金管理制度；建立健全村、站、所定期審計制度，確保集體資產(chǎn)出售后，資金合理使用，確保鄉(xiāng)村資產(chǎn)保值增殖。

五是規(guī)范農(nóng)村稅費收繳工作，及早實施費改稅和農(nóng)稅送交制。在“三提五統(tǒng)”等各項稅費收繳中，要嚴格按照國家規(guī)定，嚴禁不合理收費，同時對于極個別只要權(quán)利，不履行義務，有償還能力而不還款的人，通過法律途徑限期依法清欠，形成“熱爐效應”，以弘揚農(nóng)村正氣。

第五，進一步完善鄉(xiāng)鎮(zhèn)財政體制，引入公共財政模式。鄉(xiāng)鎮(zhèn)財務管理工作不僅關系到農(nóng)村各項事業(yè)的健康穩(wěn)步發(fā)展，而且關系到農(nóng)村經(jīng)濟體制改革的成敗，關系到基層政權(quán)在人民群眾中的威望和凝聚力，要按照分稅制財政體制的總體要求，加快鄉(xiāng)鎮(zhèn)財政體制的改革步伐，科學合理地確定鄉(xiāng)鎮(zhèn)財政體制，從傳統(tǒng)的生產(chǎn)性財政模式轉(zhuǎn)向與市場經(jīng)濟體制相適應的公共財政模式。在兼顧縣鄉(xiāng)利益的基層上，充分考慮到鄉(xiāng)鎮(zhèn)財政收入的增長潛力及財政承受能力，合理劃分鄉(xiāng)鎮(zhèn)收支范圍，按事權(quán)與財權(quán)相統(tǒng)一的原則，因地制宜，區(qū)別對待，確定收支基數(shù)，保證鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府行使基本職能的財力需要和可持續(xù)發(fā)展的能力。要逐步建立起規(guī)范的轉(zhuǎn)移支付制度，按《預算法》的要求，逐步恢復鄉(xiāng)級國庫。上級財政部門及有關單位應集中部分財力，拿出一定的資金，對困難鄉(xiāng)鎮(zhèn)進行轉(zhuǎn)移支付，確保困難鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府能依法行政的基本財力需要。

第六，完善基層干部考核辦法。完善干部政績考核制度，對干部政績的考察要結(jié)合其自身所處的大環(huán)境，考核干部政績從全局出發(fā)，不囿于一個地方，孤立、片面地進行考察，政績應是群眾公認的、經(jīng)得起歷史檢驗的真實的，不僅要看基層干部上了多少項目，投入了多少資金，做了那些看得見的政績，同時要對干部工作中的干群關系、負債情況、項目的三大效益（經(jīng)濟、社會、生態(tài)）等潛績方面進行全面的評價，并將考核意見與干部使用培養(yǎng)相結(jié)合，避免少數(shù)人為了個人的政績而不顧實際地去鋪攤子、增投入，增加鄉(xiāng)村債務負擔。

第五篇：探究高中物理學習困難的成因及對策研究

探究高中物理學習困難的成因及對策研究

高中學生普遍認為物理難學，在這幾年的物理教學中，我發(fā)現(xiàn)許多初中物理學得不錯的同學到了高中學習物理卻感到很吃力，甚至一些中考物理成績達到90多分（折算后）的學生，到了高中（尤其是高一）連考及格都很困難。為了探究高中學生學習物理困難形成的原因及對策，我在教學工作之余對高中學生做了一些調(diào)查工作。

一、調(diào)查結(jié)果分析與思考

經(jīng)過大量調(diào)查研究我發(fā)現(xiàn)造成這種狀況的原因很多，主要方面可以分為以下幾點：

1.畏難，心理壓力較大。初中物理重在定性研究，所研究的現(xiàn)象具有較強的直觀性，教學要求以識記為主；高中物理所研究的現(xiàn)象比較復雜而抽象，多數(shù)要用定量的方法進行分析、推理和論證，教學要求重在運用所學知識來分析、討論和解決實際問題。而且高一物理的運算又迅速地從單純的算術(shù)、代數(shù)運算過度到函數(shù)、圖像、向量、極值等運算。這就要求學生具有較強的分析、概括、推理、想象等思維能力，應用數(shù)學分析能力以及與之對應的優(yōu)化方法、學習習慣和思維質(zhì)量，這對于剛上高中的只有形象思維或具有一定的抽象思維能力但尚處于經(jīng)驗型階段的高一學生來說，無疑是一個思維方式中質(zhì)量上的飛躍。高中物理難學是確實存在的現(xiàn)象，大部分的學生覺得成績比初中退步了，對現(xiàn)在的成績感到不滿意，而且對學習高中物理有較大的心理壓力。眾所周知，在高考各科成績中，物理學科的平均分歷來都是較低的；而在學生當中'物理難學'成為抹不去的陰影。不良的競爭，過大心理壓力的長期作用會使青少年的心理承受力不勝負荷，從而產(chǎn)生學習障礙，結(jié)果“臺階”的跨越更顯艱難。

2.在學習物理的目的方面存在一定的差異，導致有些學生在學習物理的過程中對物理課的重視程度不夠，學習動力不足，付出的努力很小。調(diào)查發(fā)現(xiàn)只有不到10％的學生學習物理非常主動，％左右的同學基本能按照老師的要求學習，但欠主動。40％左右的學生基本上是應付差事，根本談不上學習的主動和自覺。由于多數(shù)學生只是被動地完成教師布置的學習任務，甚至一部分學生抄作業(yè)或不做作業(yè)。所以有一些同學學習成績不理想也就不難理解了。

3.學習方法不正確。初中以形象思維為主，通常從熟悉、具體、直觀的自然

現(xiàn)象和演示入手建立物理概念和規(guī)律。高中從理想模型代替直觀現(xiàn)象客體入手，通過邏輯判斷和抽象思維建立概念和規(guī)律，這種由具體形象思維到抽象邏輯思維的過渡必然使得學生要改進原來的學習方法，才能達到新的要求。學習上產(chǎn)生困難，往往并非學生思維水平或智力的問題，而是學生不知道該怎樣去學。事實上，學生學會物理，到自己會用物理差距還非常大。從我多年的調(diào)查分析，大部分的學生還沒有掌握正確、合適的學習方法，這已是他們在物理學習中遇到困難的主要原因之一。學生獲取物理知識的途徑只限于課堂聽講，缺乏對自然科學的探索精神。課后只是為了做題而做題，死記公式，生搬硬套。少了求知的熱情，成功的喜悅，只靠考試、升學的壓力是無法產(chǎn)生濃厚興趣和學習欲望的，反而會出現(xiàn)“惰性心理”，完全依賴老師課堂講解，思維惰性大，思路狹隘，滿足于固有的思維模式，受固有的方法框框約束，只能套用知識，不能靈活運用知識，只能模仿，不能創(chuàng)新，思維僵化。存在惰性心理的障礙，就不會主動去汲取知識，學不到真正的東西，也不可能成為新世紀的創(chuàng)新人才。

4.多數(shù)學生喜歡自己動手做實驗。由于物理學是以實驗為基礎的學科，學生在動手做實驗的過程中，會遇到各種問題，學生根據(jù)實際問題運用物理規(guī)律去分析、思考，最終解決問題。在實驗的過程中結(jié)合實際問題，可以鍛煉學生的分析問題、解決問題的能力。而少數(shù)同學不積極實驗，遇到問題不認真思考就錯過了提高自己能力的機會，物理成績不理想也就成了必然。

5.教學形式對學生的學習情況也有一定影響。傳統(tǒng)的教學形式已經(jīng)不能適應現(xiàn)代教學，學生喜歡用現(xiàn)代教學手段上課。舊的教學模式已經(jīng)越來越不受到學生的歡迎，成為影響學生成績提高一個不可忽視的因素，應引起物理教師的高度重視。

二、克服高中物理學習困難的幾點教學措施和嘗試

1.對升入高中不久的學生，在平時教學中要注意思想工作，這時引入物理學史內(nèi)容，多鼓勵，多引導。比如講“牛頓運動定律”時講起牛頓的生平；講“萬有引力”時引入“蘋果落到地面，而地球沒有落到蘋果上”的軼聞趣事；學習“力與運動”時，闡述“日心說”的提出過程；講“單擺”時談伽利略研制計時儀等等。使學生學會觀察，學會思考，并認識到物理就在我們身邊，就在我們的生活中，同時使學生意識到科學的學習過程與研究過程要有艱辛的勞動與努力。

2.我們教師做好五個方面。①認真研究教材、大綱。要以課改精神為指導，轉(zhuǎn)變自身的觀念：形成以學生為主體，以挖掘課堂教學為途徑，以優(yōu)化教學過程為目標的教學理念。使學生在努力探索中獲取知識，獲取技能。②注重教學過程。教師要采取多種方式，利用多種媒體，設置各種情景，誘導學生主動學習，多啟發(fā)，使學生的非智力因素得到較大限度的利用。③指導學生學習方法。教師要利用物理課本身的特點進行指導，揭示學習方法，使學生形成良好的學習習慣。④正確使用評價手段。我們要客觀評價，注重試題的內(nèi)容分析，及時找學生座談，了解存在問題，解決問題，對成績低的學生絕對不能打擊、諷刺、挖苦，而要尋找他們在物理學習中的閃光點，要鼓勵，多安慰。⑤注重題型的歸納。注重一題多解的變換，注重語言、書面的表達，使學生感到師生如同朋友，能暢談觀點、想法。要善于聽取學生浮淺或錯誤的看法，并進行矯正。要主動與學生交談，以長輩的胸懷融化師生的代溝。當發(fā)現(xiàn)學生物理學習退步后，老師與學生又不能達到共識時，多與其他教師溝通，必需時與家長或其他同學溝通，及時了解他們存在的問題，找準病因，知道學生的思想動向，調(diào)整他們的心理狀態(tài)，給予學生足夠的自尊，創(chuàng)造舒暢的心境，逐漸引導他們，使他們自我覺醒。

3.對學生進行發(fā)散思維的訓練。.一題多解、一題多變、一題多問，培養(yǎng)學生思維的全面性

4.發(fā)揮物理實驗對于發(fā)展學生創(chuàng)造性思維的積極作用。通過實驗加深對物理概念、規(guī)律的理解。適當增加開放性實驗，設計性實驗和研究性實驗，也可以組織學生利用課余時間開展“研究性”課題探討。提供學生必要的教材，提供可行的見解、方案，提供學生親自實踐的機會，鍛煉他們獲取知識的主動性，爭強他們學習的興趣，培養(yǎng)他們探究、鉆研的實踐精神，為高中物理課的學習做好輔助手。縱上所述，在高中物理的教學中，培養(yǎng)學生良好的心理狀態(tài)和思維習慣，是我們教學工作中不可忽略的重要環(huán)節(jié)。只要我們切實加強基礎知識教學，建立物理知識與實際生活的緊密聯(lián)系，不斷培養(yǎng)學生優(yōu)良的物理思維品質(zhì)，及時排除他們存在的各種困難，物理教學就會越來越生動，就一定會使更多的學生愛學物理，喜歡學物理，以至更會學物理。

三、對高中生的物理學法指導

1.注意學習效率。帶著預習的問題聽課，可以提高聽課的效率，能使聽課的重點更加突出。課堂上，當老師講到自己預習時的不懂之處時，就非常主動、格外注意聽，力求當堂弄懂。同時可以對比老師的講解以檢查自己對教材理解的深度和廣度，學習教師對疑難問題的分析過程和思維方法，也可以作進一步的質(zhì)疑、析疑、提出自己的見解。這樣聽完課，不僅能掌握知識的重點，突破難點，抓住關鍵，而且能更好地掌握老師分析問題、解決問題的思路和方法，進一步提高自己的學習能力。

2.獨立做題。要獨立地（指不依賴他人），保質(zhì)保量地做一些題。題目要有一定的數(shù)量，不能太少，更要有一定的質(zhì)量，就是說要有一定的難度。任何人學習數(shù)理化不經(jīng)過這一關是學不好的。獨立解題，可能有時慢一些，有時要走彎路，有時甚至解不出來，但這些都是正常的，是任何一個初學者走向成功的必由之路。

3.筆記本（糾錯本）。上課以聽講為主，還要有一個筆記本，有些東西要記下來。知識結(jié)構(gòu)，好的解題方法，好的例題，聽不太懂的地方等等都要記下來。課后還要整理筆記，一方面是為了“消化好”，另一方面還要對筆記作好補充。筆記本不只是記上課老師講的，還要作一些讀書摘記，自己在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的好題、好的解法也要記在筆記本上，就是同學們常說的“好題本”。辛辛苦苦建立起來的筆記本要進行編號，以后要經(jīng)學看，要能做到愛不釋手，終生保存。

以上是筆者結(jié)合自身教學實際，關于怎樣學好高中物理的淺陋看法，希望對同學們的學習有所幫助。若有不當，懇請指正。物理是學生認為最難學習的課程之一。學生之所以怕學物理，除智力因素外，缺乏對科學的積極的情感也是十分重要的原因。