第一篇：關(guān)于化學(xué)教學(xué)的思考

關(guān)于化學(xué)教學(xué)的思考

化學(xué)教學(xué)入門難，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維、自學(xué)能力、協(xié)作能力尤其重要，這為以后的升學(xué)、就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)，學(xué)習化學(xué)不是考好就完事，其科學(xué)態(tài)度、學(xué)科興趣、閱讀能力、學(xué)習能力都是必須培養(yǎng)的，為此我結(jié)合過往的教學(xué)經(jīng)驗和反饋信息，特提出八團教學(xué)法

班級人分成八個團體：預(yù)習團隊、實驗團隊、講課團隊、作業(yè)團隊、考試團隊、監(jiān)督團隊、幫扶團隊、評價團隊。每人志愿加入其中的一個團隊，不許棄權(quán)、不許重復(fù)。

預(yù)習團隊；要求結(jié)合老師，提前公布預(yù)習提綱，在上課前把學(xué)生的預(yù)習情況摸清，不留死角。并把本團內(nèi)部人士進行合理分工，提前一周公布任務(wù)分配。

實驗團隊：提前聯(lián)系化學(xué)老師，可以自己演示的實驗提前訓(xùn)練，以便于課堂有效演示，需要老師上課的提前到實驗室領(lǐng)取化學(xué)藥品，創(chuàng)新家庭小實驗、趣味實驗，輔導(dǎo)學(xué)生做好分組實驗。

講課團隊：老師不必講的，或一些基礎(chǔ)知識，要準備好講解、分好工，通力合作，把課講得清晰、經(jīng)濟、高效、要講解的內(nèi)容和同學(xué)要提前安排，做到訓(xùn)練有素，提升自己，無科學(xué)錯誤。老師缺課時，自動進入講課流程：問題、解釋、例子，講課人總結(jié)，要求幾個講課人通力合作，每人講一個問題，或幾人講一個問題。要求語言清晰，講解高效、明白。學(xué)生反饋好。關(guān)于實驗的演示和解釋由實驗組協(xié)作完成。

作業(yè)團隊：結(jié)合老師負責作業(yè)的布置、批閱。問題的反饋、講解。

考試團隊；結(jié)合老師負責單元、或階段性考試、專題考試試卷的命題、發(fā)放檢測、批閱和評價。錯題訂正?？荚噯⑹竞涂己蠓此嫉氖绽U。

監(jiān)督團隊：負責對化學(xué)課堂的各個環(huán)節(jié)進行監(jiān)督、提醒、評價以及時間的提醒，操作的民主和公平，以及學(xué)生思想的調(diào)查及反饋。

幫扶團隊：結(jié)合老師負責學(xué)生困難的解決、關(guān)系的協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌安排，幫扶、監(jiān)督學(xué)困生補差補缺，為化學(xué)課目學(xué)習的課內(nèi)外應(yīng)急分隊。

評價團隊：負責對整個化學(xué)課堂的有效性進行調(diào)查、建議，多快好省的把大家學(xué)習化學(xué)的事做好，做出高效。

第二篇：對初高中化學(xué)教學(xué)銜接的一些思考

對初高中化學(xué)教學(xué)銜接的一些思考

長治市十六中張小鴿郵編：046012電話：***

【摘要】初高中化學(xué)教學(xué)的銜接問題是高中一年級師生普遍遇到的問題，處理不好會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習上有不適應(yīng)感，甚至會失去學(xué)習化學(xué)的興趣，出現(xiàn)成績滑坡。筆者在多年高一化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)上，分析了造成初高中化學(xué)教學(xué)銜接問題的原因，并總結(jié)出一些可行的建議。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)課程初高中教學(xué)銜接學(xué)習方法

初、高中學(xué)科教學(xué)中存在的教學(xué)銜接問題并非基礎(chǔ)教育課程改革出現(xiàn)的新問題，他實際上是知識在人的認知中產(chǎn)生、成長、延伸、完善過程中必然產(chǎn)生的矛盾。高中化學(xué)與初中化學(xué)相比，無論是知識的難度，還是對學(xué)生學(xué)習能力的要求都存在質(zhì)的飛越，課本內(nèi)容和所編選的習題與各類考題之間存在的較大差異，而大多數(shù)初中學(xué)習和高中的學(xué)習又都是在幾乎完全互不了解的不同的老師的指導(dǎo)下進行，教與學(xué)中的銜接問題必然產(chǎn)生。而隨著義務(wù)教育化學(xué)課程改革的推進，中考考試與評價選拔制度改革的發(fā)展，初高中教學(xué)銜接中產(chǎn)生的矛盾更為突出，越來越成為人們關(guān)注和議論的熱點問題。許多學(xué)生剛跨入高中，就感到難以適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習。有些甚至是初中的尖子生，進入高中后化學(xué)成績一落千丈，感到學(xué)習化學(xué)十分困難，產(chǎn)生了不少困惑，喪失學(xué)習的信心，厭倦化學(xué)學(xué)習，特別是近幾年來，隨著高中辦學(xué)規(guī)模的擴大，具有不同學(xué)業(yè)水平的新生涌入高級中學(xué)，這給高中順利進行化學(xué)教學(xué)帶來更大困難。不少高中教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)升入高中學(xué)習的學(xué)生中的部分學(xué)生所把握的化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能與高中化學(xué)課程學(xué)習所需要具備的知識要求差距較大，高中化學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了一定程度的困難。高一學(xué)生中也有越來越多的學(xué)生反映高中化學(xué)內(nèi)容多、理解困難、習題難做，學(xué)習愛好降低。這一問題已經(jīng)引起教師學(xué)生乃至家長的關(guān)注。因此，如何處理好初高中化學(xué)教學(xué)的銜接與過渡，已成為高中化學(xué)教學(xué)研究的重要內(nèi)容之一。我在多年的高一化學(xué)教學(xué)過程中，一直對該問題的成因和解決辦法進行思考和探索，同時與其他初高中一線教師進行研討年，得到的一些體會供化學(xué)教學(xué)同行參考和探討。

一、初高中化學(xué)教學(xué)銜接問題的成因分析

造成初高中化學(xué)銜接問題的原因是多種多樣的，尤其是不同學(xué)生的個體差異更是復(fù)雜多樣。但其主要成因主要有一下幾個方面：

1、初高中化學(xué)課程標準的要求不同

盡管中學(xué)化學(xué)教學(xué)全程貫穿了提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的宗旨，體現(xiàn)了化學(xué)課程的基礎(chǔ)性和實踐性，但是初中義務(wù)教育階段的化學(xué)課程，尤為注重化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性和啟蒙性，其知識層次以要求學(xué)生“知其然”為主。在能力培養(yǎng)方面，注重定性分析和形象思維，從具體、直觀的自然現(xiàn)象和實驗入手幫助學(xué)生建立化學(xué)概念和規(guī)律，要求學(xué)生掌握一些最基礎(chǔ)的化學(xué)知識和技能。

而現(xiàn)行高一的化學(xué)必修課是面向全體高中學(xué)生進一步加深學(xué)習的化學(xué)知識和以適應(yīng)社會發(fā)展而提升能力的教學(xué)，高

二、高三的化學(xué)選修課則是根據(jù)部分學(xué)生的個人特長、興趣愛好而進行的化學(xué)知識和能力的提高教學(xué)。也就是說，高中化學(xué)課程是在九年制義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，以進一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，尊重和促進學(xué)生的個性發(fā)展，幫助學(xué)生獲得未來發(fā)展所必須的化學(xué)知識、技能和方法，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，在實踐中增強學(xué)生的社會責任感，引導(dǎo)學(xué)生認識化學(xué)對促進社會進步和提高人類生活質(zhì)量方面的重要影響，形成科學(xué)的價值觀和實事求是的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，提高學(xué)生的實踐能力。因此高中化學(xué)既與義務(wù)教育階段銜接，又為學(xué)生今后的分流和高考打好較高層次的基礎(chǔ)。高中化學(xué)知識在科學(xué)化的基礎(chǔ)上，逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，要求“知其所以然”，即要求學(xué)生能將所學(xué)化學(xué)知識應(yīng)用于解決具體問題，并能在一些實際應(yīng)用中有所創(chuàng)新。高中階段雖仍為基礎(chǔ)化學(xué)，但其知識容量與思維難度均遠遠高于初中階段。

2、教學(xué)內(nèi)容存在明顯的斷層和錯層

作為兩個不同的教學(xué)階段，雖然初三時已將化學(xué)的整體面貌呈現(xiàn)給學(xué)生，但學(xué)生到高中才真正系統(tǒng)、全面地接觸化學(xué)。因此，不可避免存在一些知識點重復(fù)、交錯、銜接不到的問題。具體包括以下三方面：

（1）有些內(nèi)容初中已有，但高中須進一步加深、完善。這些內(nèi)容由于在初高中時所涉理論不一致，或者解決思路不一，容易導(dǎo)致學(xué)生的困惑。如氧化還原的概念，初中是建立在得氧失氧基礎(chǔ)上的，是狹義的概念，而高中則從化合價升降、電子得失觀點即從本質(zhì)上來闡述氧化還原反應(yīng)。初中的概念形象易學(xué)但不全面科學(xué)，適合初中生接受特點，而在高中階段要讓學(xué)生接受新的理論觀點，需要將不同的觀點進行優(yōu)缺點比較，以理服人。

（2）新課標刪去的部分初中老教材內(nèi)容，在高中教學(xué)卻又要用到。如原子結(jié)構(gòu)示意圖、核外電子排布的初步知識、物質(zhì)的溶解過程、酸性氧化物的概念及與非金屬氧化物的關(guān)系、離子的概念、電離的概念以及溶液導(dǎo)電性及酸、堿、鹽的電離方程式，等等。

（3）初中老教材中沒有、新教材中新出現(xiàn)的內(nèi)容，如：物質(zhì)的量、焰色反應(yīng)、營養(yǎng)素、氣體的制備裝置的選擇等。這也對教師調(diào)整教學(xué)內(nèi)容提出了新的要求。

另外，新教材語言通俗易懂，直觀性、趣味性、實踐性強，有利于學(xué)生的學(xué)習主動性、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，但與高中教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性、邏輯性的差距越來越大，也給高中階段教學(xué)增加了難度。

3、初高中學(xué)生心理差異

初高中學(xué)生處于心理發(fā)展的不同階段，由此對化學(xué)的學(xué)習產(chǎn)生了影響。心理學(xué)上對初中生和高中生的普遍心理特點是這樣描述的：初中生，是指已經(jīng)脫離兒童群體而又尚未進入成人行列的過渡時期，是半幼稚和半成熟、獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯綜復(fù)雜的時期。這種過渡時期身體、智力迅速發(fā)展，在個體發(fā)育上是充滿生機的、最寶貴的時期，同時又是生理、心理突變，社會影響的時期，是社會影響日增，知識經(jīng)驗不足，因而容易產(chǎn)生各種心理沖突、思想矛盾和過失行為的時期?？梢娫谶@一時期里的學(xué)習主要依靠教師的指導(dǎo)帶領(lǐng)下進行，個人學(xué)習的方法和獨立性學(xué)習在學(xué)習過程中所占比例很小，絕大多數(shù)學(xué)生所掌握的主

要學(xué)習形式就是建立在對教師的依賴上。而高中生的時空感知已接近成人，此時觀察事物的自覺性、穩(wěn)定性、精確性和概括性也逐步提高，運動知覺經(jīng)過一定運動動作的練習，就能逐漸發(fā)化為精細的、準確的運動感知。高中生的思維也有更高的抽象概括性，并且開始形成辨證邏輯思維，思維逐漸從經(jīng)驗型過度到理論型，已經(jīng)能夠用理論指導(dǎo)來分析綜合各種事實材料，思維的獨立性和批判性有明顯的發(fā)展，結(jié)合這一特點，高中教學(xué)更側(cè)重于提高學(xué)生獨立思考學(xué)習的能力，幫助學(xué)生建立科學(xué)研究的思想。因此才從初中生入高一的學(xué)生由于心理發(fā)展的不成熟，要適應(yīng)高中學(xué)習和要求，也必然要面臨一個銜接過渡的階段。

4、學(xué)生學(xué)習習慣不同

大部分學(xué)生在初中時習慣于圍著教師“轉(zhuǎn)”，依賴性較大，習慣于被動接受的方式獲取知識，記憶、模仿較多，主動分析、理解較少，往往把課后學(xué)習等同于完成作業(yè)。

與初中相比，高中學(xué)習無論是知識難易程度，還是對學(xué)生學(xué)習能力的要求都有著質(zhì)的跨躍。這就要求學(xué)生主動學(xué)習，形成良好的學(xué)習習慣，通過課前自學(xué)預(yù)習、上課做筆記、課后自覺復(fù)習、獨立完成作業(yè)、總結(jié)梳理評估來加深理解，通過思考和歸納總結(jié)規(guī)律、掌握方法，做到舉一反

三、觸類旁通。而高一新生多數(shù)滿足于過去的學(xué)習方式，在潛意識里普遍樂觀估計高中階段的學(xué)習，對挫折承受力差，情感脆弱，一旦遭遇困難便動搖了學(xué)習的信心。所以，一些剛?cè)雽W(xué)的高一新生，因不能及時改變學(xué)習習慣和調(diào)整學(xué)習方法，完成當天作業(yè)都有困難，更沒有預(yù)習、復(fù)習、總結(jié)等自我消化、自我調(diào)整的時間，影響了學(xué)習成效，并往往形成惡性循環(huán)。

二、初高中化學(xué)教學(xué)銜接問題的對策探究

針對上述造成初高中化學(xué)教學(xué)銜接問題的原因，及近十年在教學(xué)中的實踐研究及調(diào)查研究，我認為要順利的解決初高中化學(xué)教學(xué)中的銜接問題，以下幾點做法收效比較高：

1、認真研究初高中教材，從教學(xué)內(nèi)容上做到有效銜接

作為一名高中化學(xué)教師，深入、透徹的研究高中教材和新課程標準是進行教學(xué)之前必須完成的基本任務(wù)。只有明確了高中教學(xué)的目標，教材的安排和教學(xué)的要求，才能有效的、有序的進行教學(xué)活動。但我認為作為高中教師，尤其是高一的化學(xué)教師，光研究了高中教材是不夠的，還必須清楚的把握高中化學(xué)教學(xué)開展的基礎(chǔ)是什么，也就是在初中教學(xué)中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了那些內(nèi)容，分別是什么難度。而要掌握這一點，最有效直接的方法就是研究初中的教材編排和教學(xué)目標。為使教有所依、學(xué)有所循，教師應(yīng)對初中知識體系做個全面的了解，明確哪些知識內(nèi)容在初中已基本解決，哪些知識在初中出現(xiàn)而實際上并未完全解決或被忽略了，哪些知識點與高中化學(xué)有著緊密相關(guān)的或應(yīng)在高中階段拓寬和加深的等等，應(yīng)做到心中有數(shù)。認真找出初高中知識的結(jié)合點，完善知識的銜接，這項工作的成敗將直接影響到高一學(xué)生對化學(xué)課的學(xué)習質(zhì)量。例如，化學(xué)用語的作為一種化學(xué)專業(yè)符號，在化學(xué)專業(yè)知識的學(xué)習中，正確而熟練地把握是絕對必須的。初中化學(xué)教學(xué)作為化學(xué)啟蒙教育，這方面要求太高是不需要的，但從為高中化學(xué)學(xué)習提供基礎(chǔ)角度看，若要求太低，必然造成高中化學(xué)學(xué)習的很大困難。高中化學(xué)課程，既需要初中提供一定的化學(xué)用語基礎(chǔ)，又不能要求太高，只能在高一必修模塊的學(xué)習過程中逐步提高。為便于銜接，有必要比較明確地從定性、定量兩個方面規(guī)定

化學(xué)用語學(xué)習的要求及進行高中學(xué)習之前必須掌握的基礎(chǔ)。所以對高一新生進行這些方面的復(fù)習鞏固，明確這些基礎(chǔ)知識的重要性，就等于讓學(xué)生在高中化學(xué)知識學(xué)習之前進行了一次基石加固工程。

2、全面了解學(xué)生基礎(chǔ)，從學(xué)法引導(dǎo)上做到有效銜接

新課程標準明確指出，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師在教學(xué)活動中主要起到指導(dǎo)的作用，怎樣讓學(xué)生這一主體更好的在高中的化學(xué)學(xué)習中發(fā)揮學(xué)習能力，進行有效學(xué)習，教師在學(xué)法的引導(dǎo)上多做文章，對學(xué)生在初高中的學(xué)習銜接也有至關(guān)重要的作用。古人說：授人以魚，只備一飯之需；授人以漁，則可終身享用。教學(xué)生如何學(xué)習，是學(xué)生能有效、正確地進行各種知識及技能的學(xué)習正是授人以漁之舉。因此作為高中化學(xué)教師，特別是高一化學(xué)教師在教學(xué)中要重視學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生由以記憶為主要特征的學(xué)習方法轉(zhuǎn)到以抽象思維為主要特征的學(xué)習方法上來，對學(xué)生進行如何聯(lián)想、如何歸納、如何總結(jié)等學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生盡快適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習。

為了讓學(xué)生盡快的進入高中生這個新角色進行高中化學(xué)的學(xué)習，教師可以從以下幾個方面指導(dǎo)學(xué)生掌握正確高中學(xué)習化學(xué)的方法。

1、注重課堂學(xué)習效率。避免學(xué)生當“抄寫員”的習慣，要有意識的指導(dǎo)學(xué)生先積極思考，再精作筆記。

2、鼓勵學(xué)生積極思考勤提問。愛因斯坦指出：“提出問題比解決問題重要”，觀察發(fā)現(xiàn)，高一新生普遍不提問題或不會提問題，因此，老師開始應(yīng)采取鼓勵學(xué)生提問并利用自習課時間主動向個別學(xué)生提問的方法來培養(yǎng)學(xué)生提問的習慣。對于學(xué)生的提問，老師不能直接給出答案，應(yīng)該和學(xué)生一起閱讀材料，逐條分析，這樣才能使學(xué)生在經(jīng)后的學(xué)習中舉一反三。

3、指導(dǎo)學(xué)生注重培養(yǎng)回顧反思的習慣。對學(xué)生平時的學(xué)習要進行一些特別的要求，比如應(yīng)該要求學(xué)生對試卷進行評析，對每一次考試、測驗的每一道習題進行認真的分析，分析每道題對、錯的原因，不能只分析錯題，因為有相當一部分學(xué)生在作題的時候是僥幸正確的，如果他們不對自己僥幸得分的題目進行分析的話，這部分僥幸得分的題目在下一次考試中就極可能成為他們失分的熱點，對學(xué)生的發(fā)展極其不利，所以我們應(yīng)該引導(dǎo)他們分析每道習題。當然，如果得分的題目完全是掌握了的，可以只作簡單的分析；如果并非是掌握了的，就應(yīng)該進行詳細的分析，找出該題的考點，并在試卷上標明，該考點是教材的哪部分章節(jié)的內(nèi)容，作好知識的鏈接，同時在教材上也可以作上標記，突出在某次考試中該知識點以何種形式出現(xiàn)。然后分析當時作題是時的想法，錯誤的原因現(xiàn)在對該知識點的了解程度、以及對題目的理解程度，考試后的收獲等等。

4、提示學(xué)生高中化學(xué)學(xué)習中新的解題技巧的運用。學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習中運用的解題方法是比較基礎(chǔ)的，在高中化學(xué)教學(xué)過程中及時補充新的解題方法和技巧。比如解計算題，初中化學(xué)中主要就是運用按化學(xué)方程式中不同物質(zhì)的質(zhì)量與各物質(zhì)式量與計量數(shù)乘積列方程進行的常規(guī)方法計算，而高中化學(xué)的計算中還要求學(xué)生掌握差量法、元素守恒法等解題技巧。對于剛進入高中的新生也是一種很好的知識誘導(dǎo)，能更好的樹立學(xué)生迎接高中化學(xué)學(xué)習的信心和激情。

高一年級的教學(xué)在整個中學(xué)化學(xué)科的學(xué)習中起到承上啟下的作用。學(xué)好高一化學(xué)是學(xué)好高中化學(xué)的前提和基礎(chǔ)。因此做好高一化學(xué)與初中化學(xué)的教學(xué)銜接工作應(yīng)該引起所有中學(xué)化學(xué)教師足夠的重視。

一些思考張 小 鴿2011.12 對初高中化學(xué)教學(xué)銜接的

第三篇：化學(xué)新課程思考

《浙江省深化普通高中課程改革方案》已經(jīng)浙江省人民政府批準同意，將于2012年秋季開學(xué)在全省普通高中全面實施，很明顯這一輪新課改涉獵最廣，力度最大，相信這次課改將對浙江省的整個教育體制產(chǎn)生巨大的影響。作為一名未來的化學(xué)老師，我不能不對新課改進行認真的學(xué)習和思考，尤其是對化學(xué)學(xué)科的新課程標準更應(yīng)倍加關(guān)注。我前幾天閱讀有關(guān)新課改的相關(guān)文獻，下面我來談一談我對新課程改革的認識和理解。

新課程目標改變了課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習態(tài)度，是獲得知識與技能的過程。學(xué)生積極上進的學(xué)習態(tài)度，對學(xué)習的強烈愿望，這些在學(xué)生的學(xué)習過程中起著極其重要的作用。新課程的設(shè)置改變了科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，設(shè)置綜合課程、適應(yīng)不同地區(qū)和發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。新課程改革內(nèi)容改變了課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)在社會、科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習必備的基礎(chǔ)知識和技能。新課改學(xué)習方式改變過于接受學(xué)習、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流合作的能力。

新課程就教師而言，要求以教師自評為主，強調(diào)教師對自己教學(xué)的分析與反思；就學(xué)生而言，教師對其評價的重點不僅僅局限于學(xué)生學(xué)習的態(tài)度和結(jié)果，而是發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，幫助學(xué)生認識自我并建立自信，促進學(xué)生以激昂的熱情主動參與教學(xué)過程，實現(xiàn)師生、生生、和諧互動，以高效達成教學(xué)目標。教師在新課程改革實踐中，應(yīng)扮好應(yīng)演的角色，解放思想，認真學(xué)習課改新知識，提高自身素質(zhì)，增強課改意識，在行動中支持課程改革。教師職能的轉(zhuǎn)變與學(xué)生學(xué)習方式改變必須同軌而行，教師還應(yīng)樹立終身學(xué)習的價值觀?；瘜W(xué)是在原子、分子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其應(yīng)用的一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，其特征是研究分子和創(chuàng)造分子。普通高中化學(xué)課程是與九年義務(wù)教育階段《化學(xué)》或《科學(xué)》相銜接的基礎(chǔ)教育課程。課程強調(diào)學(xué)生的主體性，在保證基礎(chǔ)的前提下為學(xué)生提供多樣的、可供選擇的課程模塊，為學(xué)生未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。為充分體現(xiàn)普通高中化學(xué)課程的基礎(chǔ)性，設(shè)置兩個必修課程模塊，注重從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展和高中階段后續(xù)課程的學(xué)習打下必備的基礎(chǔ)。同時，考慮到學(xué)生個性發(fā)展的多樣化需要，更好地實現(xiàn)課程的選擇性，設(shè)置具有不同特點的選修課程模塊。

作為一名未來的化學(xué)老師，首先我要對化學(xué)新課程有個整體理念，有了系統(tǒng)認識，才能正確把握必修模塊和選修模塊的教學(xué)以及二者之間關(guān)系的處理。在情感態(tài)度和價值觀方面，我們要注重學(xué)生個性發(fā)展重新認識評價體系，深刻了解教師在新課程改革實踐中角色轉(zhuǎn)換。

我們不能只看到學(xué)生的現(xiàn)在，更要關(guān)注學(xué)生的將來，從而利用現(xiàn)在為學(xué)生將來的發(fā)展打基礎(chǔ)。作為教師既要做好學(xué)生現(xiàn)在的引路人，也要當好學(xué)生未來發(fā)展的設(shè)計師。

總之，沒有觀念上的革新，新的課程改革就不徹底，必然會流產(chǎn)。

第四篇：化學(xué)教學(xué)

淺談新課標下的初中化學(xué)教學(xué)有哪些改變

新課程標準明確提出：“提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習方式，培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究、交流合作的學(xué)習態(tài)度”。學(xué)生是課堂教學(xué)的主角，只有讓學(xué)生活動起來，課堂才具有生命活力。自任教初中化學(xué)以來，本人一直在研究化學(xué)教學(xué)法，按照新課標的理念進行化學(xué)教學(xué)，效果甚好，新的化學(xué)課程改革，不但要求改變學(xué)生的學(xué)習習慣，更要求改變教師的教學(xué)行為，這樣才促使教師主動的采取新的教學(xué)方法，使新課程標準落到實處。化學(xué)教師的觀念轉(zhuǎn)變是前提,觀念轉(zhuǎn)變關(guān)鍵是要從實際出發(fā)，聯(lián)系實際,以實驗為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在實驗探究中學(xué)習。我在不斷的學(xué)習和實踐中，總結(jié)出化學(xué)教學(xué)的幾點變化：

一、教師與學(xué)生方面的改進

首先，教師的角色由原來化學(xué)知識的傳遞者、知識生產(chǎn)線的操作工變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的組織者、引導(dǎo)者、合作者。面對新教材，我們的化學(xué)教師也不再唱獨角戲了，而是把課堂還給學(xué)生，組織和引導(dǎo)學(xué)生進行探究活動。更注重教給學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方法，做學(xué)生自主學(xué)習的促進者。新課程理念打破了以講授、灌輸為主的教學(xué)方式，倡導(dǎo)學(xué)生參與合作，師生互動，探究創(chuàng)新的教學(xué)模式，努力引導(dǎo)學(xué)生自主鉆研，鼓勵他們求異創(chuàng)新，主動構(gòu)建自己的知識體系。

其次，注重對學(xué)生進行多元化評價，有效地激發(fā)學(xué)習化學(xué)的興趣，注重激勵、表揚學(xué)生，對學(xué)生進行分層次教學(xué)。對于學(xué)習有困難的學(xué)生，要求降低，同時多介紹一些與生活有關(guān)和有趣的化學(xué)知識，有利于激起他們的學(xué)習興趣，并以表揚和鼓勵等多種方式，讓他們建立起信心，相信自己能行使不同程度的學(xué)生都得到發(fā)展。

二、教材認識方面的改進

首先，初中化學(xué)新教材重視學(xué)生的生活經(jīng)驗和對科學(xué)過程的感受，不過分強調(diào)書本知識的邏輯關(guān)系，改變了學(xué)科內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，注重了科學(xué)與生活的有機整合，加強了課程內(nèi)容和學(xué)生生活以及社會和科技發(fā)展的聯(lián)系。

新教材注重從生活實際中引入課題，編入了與生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)實際聯(lián)系密切的內(nèi)容。如空氣和水、燃燒和滅火、化石燃料和新能源、金屬材料和金屬資源保護，化學(xué)與生活等。在具體內(nèi)容中編入了如何防止空氣和水體污染、如何滅火、如何防護鋼鐵銹蝕等解決實際問題的課題，使學(xué)生通過化學(xué)學(xué)習，能夠初步解決一些與現(xiàn)代社會有關(guān)的實際問題，能從切身感受中體驗化學(xué)與人類社會的密切關(guān)系，從而建立起正確的化學(xué)學(xué)習價值觀。

其次，更注重實驗探究。在化學(xué)課程改革中，化學(xué)實驗的改革是關(guān)鍵的一部分，以往的實驗是教師按著教材的要求準備好實驗儀器和藥品，學(xué)生按著實驗臺上的實驗用品和教材上的實驗步驟進行照方抓藥式實驗操作。課改后的實驗是在教師的指導(dǎo)下或通過小組討論，根據(jù)所要探究的具體問題設(shè)計實驗方案。實驗探究過程中坐到學(xué)生中間，和同學(xué)平等交流討論，有時把講臺讓給學(xué)生，讓學(xué)生嘗試教師的角色，離開座位，走上講臺，這些改變有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的積極性。

再次，恰當?shù)乩枚嗝襟w等現(xiàn)代教學(xué)輔助工具。多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影視等各種信息傳輸手段為一體，具有很強的真實感和表現(xiàn)力，它可以把知識的學(xué)習融入娛樂形式中，使枯燥的學(xué)習變得輕松愉快，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

最后，結(jié)合教材內(nèi)容進行環(huán)保教育，增強學(xué)生的環(huán)保意識。新課標提倡從生活走進化學(xué)、從化學(xué)走向社會，從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題、展開探究，加深他們對化學(xué)知識在生活中應(yīng)用的認識，樹立“生活處處有化學(xué)”的新理念。在教學(xué)中使學(xué)生真切感受到化學(xué)就在我們身邊，化學(xué)與我們的生活與社會發(fā)展密切相關(guān)。

在新課程的教學(xué)中，我們應(yīng)真正領(lǐng)會課改的理念，真正實現(xiàn)理念向行動轉(zhuǎn)化，本著為學(xué)生服務(wù)，使課堂真正成為學(xué)生學(xué)習知識、培養(yǎng)能力的場所，讓每一個學(xué)生都有自己的“收獲”促進學(xué)生的全面發(fā)展，為培養(yǎng)適合時代發(fā)展要求的高素質(zhì)人才而繼續(xù)努力！

第五篇：淺談化學(xué)教學(xué)-

淺談化學(xué)教學(xué)

初中部綜合組 王改

不知不覺間，我在化學(xué)教育這條道上已走了一年有余，下面是我在教學(xué)過程中的點滴體會。

初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段，化學(xué)是初三新開的一門學(xué)科，擔任教授雙重責任，新授課搞不好，復(fù)習就無從談起。無論教師如何認真?zhèn)湔n、上課、批改、輔導(dǎo)，如果學(xué)生不配合，不接受，不把教師傳授的變成自己的，一切努力都付之東流。所以，我感覺首先要堅持提問，其次，不會必糾，慢慢地讓化學(xué)成為學(xué)生的優(yōu)勢學(xué)科，從而可以無形中增強學(xué)生的學(xué)習興趣。

愛因斯坦說過興趣是最好的老師。興趣是求知的巨大動力，是發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)，在教的過程中應(yīng)因勢利導(dǎo)。學(xué)生剛接觸化學(xué)時，對化學(xué)頗有興趣，尤其是化學(xué)實驗，每逢上化學(xué)課，學(xué)生最關(guān)注實驗，所以，實驗是激發(fā)興趣最好的手段。借助實驗應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生兩好的觀察力，從最初的對顏色、狀態(tài)、氣味的描述到后來的現(xiàn)象描述，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，最好是學(xué)生能動手操作時讓學(xué)生去做，能很好調(diào)動學(xué)生學(xué)習化學(xué)的積極性。但學(xué)到化學(xué)用語，元素符號和基本概念時會感到抽象難懂，枯燥無味，有可能會使原有的興趣消失，這時最好借助多媒體結(jié)合幻燈片來激發(fā)學(xué)生興趣。

此外，現(xiàn)在正在推廣右腦開發(fā)，這運用在課堂中能極大提高學(xué)習效率，在學(xué)到高錳酸鉀制氧氣時，用七個字來概括其步驟：茶（查）莊（裝）定點收利（離）息（熄），學(xué)生迅速就記住了，同時也給學(xué)生留下了深刻的印象。再如，在學(xué)習元素時，地殼中排名前五的元素：洋（氧）鬼（硅）子帶著鋁鐵蓋（鈣），元素符號，化合價通過一些順口溜可以讓學(xué)生快速掌握?；瘜W(xué)雖是理科，但是需要記憶的也不少，如果沒有方法和技巧，記憶起來相當困難。所以課堂上我盡量讓學(xué)生找規(guī)律記憶，這樣會事半功倍。

作為理科只是單純的記憶沒有作用，需要從做題中尋找靈性。許多學(xué)生剛接觸化學(xué)時不知如何下手，有時候該記的都記了，然而一做題無從下筆，我給好多學(xué)生的建議就是做兩套題，慢慢從中尋找規(guī)律，相信定能學(xué)好化學(xué)。

目前，我仍在這條道上不斷摸索，希望能在這條路上走得更遠…