第一篇：計算機體驗?zāi)ゾ気o助化學(xué)教學(xué)探索與思考
計算機輔助化學(xué)教學(xué)探索與思考 丹陽市第五中學(xué)
孫玉林
作者簡介：孫玉林，男，出生于1965.8，88年7月畢業(yè)于揚州師范學(xué)院化學(xué)系，勝任高中循環(huán)教學(xué)，擔任高三畢業(yè)班教學(xué)6年，參加鎮(zhèn)江市第一期骨干教師培訓(xùn)班學(xué)習，98年蘇大研究生課程班學(xué)習，現(xiàn)為丹陽市化學(xué)學(xué)科帶頭人，丹陽市第五中學(xué)政教處主任。
關(guān)鍵詞：計算機輔助化學(xué)教學(xué)
摘要：本文從計算機輔助化學(xué)教學(xué)手段入手，探索提高課堂效率的重要課題，分析CAI具有的功能，CAI在化學(xué)教學(xué)中必要性和可行性，CAI在各類課型中如何具體運用。當今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進。隨著課程教材改革的全面推行和逐步深入，教學(xué)手段的現(xiàn)代化是當前實施素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)效率的重要課題。二十一世紀的課堂是多媒體的課堂，以黑板、粉筆為主要教具的傳統(tǒng)教學(xué)模式正受到新的挑戰(zhàn)，計算機輔助教學(xué)CAI正無可抗拒地成為世界范圍的教育領(lǐng)域和未來教學(xué)的發(fā)展趨勢。我校已申報《運用多媒體技術(shù)優(yōu)化學(xué)科教學(xué)的研究》課題，本文就計算機輔助化學(xué)教學(xué)的功能必要性和應(yīng)用方面作些探索和思考。
一、CAI在化學(xué)教學(xué)中的功能
心理學(xué)表明，初中生主要通過形象思維理解和掌握知識，高中生的邏輯思維能力得到迅速的發(fā)展，其觀察能力、記憶能力、想象能力不斷發(fā)展變化和完善，他們不僅能認識事物的本質(zhì)屬性，還能揭示事物運動發(fā)展變化的原因。就計算機輔助化學(xué)教學(xué)而言有如下功能：
1．多媒體集文字、圖形、聲音、動畫、影片等多種信息來幫助化學(xué)教師
動是人對外界信息進行積極加工的過程。學(xué)生的學(xué)習是典型的認知活動，學(xué)生智能的發(fā)展首先依賴于外界信息本身，因此，要突破上述難點，就必須使不可見的微觀世界宏觀化，抽象理性的理論具體化、感性化，并且盡可能通過多媒體、多方位地為學(xué)生提供學(xué)習信息。
自上個世紀末開始，硬件方面PC成本的劇跌而逐漸普及家庭，軟件方面微軟的WINDOWS操作平臺的誕生和面向?qū)ο缶幊虣C制的成熟使得應(yīng)用軟件易學(xué)好用。因此，許多教育專家認為從事CAI研究成為可能，給CAI研究注入了新的活力。掌握一定的計算機基礎(chǔ)知識，中學(xué)化學(xué)教師完全可設(shè)計出符合化學(xué)教學(xué)實際的CAI軟件。目前，部分學(xué)校都已配備了軟、硬件，建立校園局部網(wǎng)，甚至可以上信息高速公路，交流教育信息，真正實現(xiàn)教育世界化，實行資源共享。
三、CAI在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中的運用 1．緒論課
基礎(chǔ)化學(xué)課程的緒論課，一般都要介紹學(xué)科研究對象，學(xué)科發(fā)展簡史、學(xué)科特點、物質(zhì)分類、學(xué)習方法及本學(xué)科在國民經(jīng)濟中的地位和作用。其教學(xué)目的，不僅應(yīng)使學(xué)生對本學(xué)科有一個大致了解，而且要激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣。
眾所周知，學(xué)生的學(xué)習動機，尤其是內(nèi)部動機，是學(xué)習自覺性的強大動力。學(xué)習自覺性強的學(xué)生，對學(xué)習和工作富有責任心和社會責任感。上好緒論課，對于幫助學(xué)生樹立良好的內(nèi)部動機，有著很重要的作用。運用電教手段，如放錄像，精選一些和化學(xué)相關(guān)的科技知識、化學(xué)發(fā)展史和市場息息相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生感受時代需要我們學(xué)習好在充分直觀的基礎(chǔ)上，大致介紹化學(xué)的學(xué)習要求和方法，能起到事半功倍的效果。
2．物質(zhì)性質(zhì)課
可將一些反應(yīng)速度較快、有顏色變化的演示實驗，改試管實驗為培養(yǎng)皿實驗并投影至屏幕上；將一些制備、性質(zhì)、檢驗等系列實驗，通過制作，利
3． 劉長林
計算機輔助教學(xué)對突破化學(xué)教學(xué)難點的作用
《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》
1999-8 65-66
第二篇：計算機輔助化學(xué)教學(xué)探索與思考(改)
電腦輔助化學(xué)教學(xué)探索與思考
壽縣迎河中學(xué) 徐傳球
當今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進。隨著課程教材改革的全面推行和逐步深入，教學(xué)手段的現(xiàn)代化是當前實施素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)效率的重要課題。二十一世紀的課堂是多媒體的課堂，以黑板粉筆為主要教具的傳統(tǒng)教學(xué)模式正受到新的挑戰(zhàn)，電腦輔助教學(xué)CAI正無可抗拒地成為世界范圍的教育領(lǐng)域和未來教學(xué)的發(fā)展趨勢。我校已申報《運用多媒體技術(shù)優(yōu)化學(xué)科教學(xué)的研究》課題，本文就電腦輔助化學(xué)教學(xué)的功能必要性和應(yīng)用方面作些探索和思考。
一、CAI在化學(xué)教學(xué)中的功能
心理學(xué)表明，初中生主要通過形象思維理解和掌握知識，高中生的邏輯思維能力得到迅速的發(fā)展，其觀察能力，記憶能力，想象能力不斷發(fā)展變化和完善，他們不僅能認識事物的本質(zhì)屬性，還能揭示事物運動發(fā)展變化的原因。就電腦輔助化學(xué)教學(xué)而言有如下功能:
1、多媒體集文字、圖形、聲音、動畫、影片等多種信息來幫助化學(xué)教師呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，具有很強的真實感和表現(xiàn)力，激發(fā)并強化學(xué)生的各種心理活動?；瘜W(xué)多媒體軟件在內(nèi)容組織上采用大量的色彩鮮明，活潑有趣的音象畫面，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。
2、利用多媒體的人機對話、界面友善、超文本、人工智能、虛擬現(xiàn)實等功能，可以使學(xué)生沿著自己的思路，按自己的需求發(fā)展學(xué)習的過程，能夠及時反饋教學(xué)信息，可突出重點，破譯難點，增大課堂教學(xué)容量，提高教與學(xué)的效率。
3、可以變抽象為具體，模擬微觀世界的化學(xué)反應(yīng)和現(xiàn)象，使教學(xué)更加形象、直觀，便于學(xué)生理解和掌握?；瘜W(xué)是研究原子、分子等微觀運動和變化規(guī)律的一門學(xué)科，如物質(zhì)的結(jié)構(gòu)較難用語言描述清楚，特別是空間結(jié)構(gòu)，借助模型可以減少教師講解的難度，但實驗室并不是所有的模型都有，而且對于復(fù)雜結(jié)構(gòu)的模型的制作，保存和使用都有一定限制。利用電腦的三維圖形功能則可輕松解決此問題。
4、可以動態(tài)地，對比地演示一些化學(xué)現(xiàn)象，可以有效地控制變 化的速率，調(diào)節(jié)快慢，從而便于學(xué)生觀察和思維。有些化學(xué)反應(yīng)瞬間完成，對其過程很難分步觀察與判斷，通過多媒體技術(shù)，教師可以模擬控制反應(yīng)變化的速度，調(diào)整教與學(xué)的進度，在教師和電腦的共同啟發(fā)下，培養(yǎng)學(xué)生的能力。
正如埃斯特倫所說:“電腦能非常直觀地，多方面地提供學(xué)習經(jīng)驗，這可以使一個年輕人在大約幾個月的時間內(nèi)達到用傳統(tǒng)教學(xué)方式需幾年才可達到的水平。”
二、CAI在化學(xué)教學(xué)中的必要性和可行性
化學(xué)是一門宏觀現(xiàn)象下隱藏著微觀現(xiàn)象的自然科學(xué)，現(xiàn)象是它的表現(xiàn)特征，微觀抽象性是它的難點，因此，化學(xué)基礎(chǔ)理論的教學(xué)歷來是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的難點。高度重視化學(xué)實驗的教學(xué)，對化學(xué)宏觀現(xiàn)象的教學(xué)起了根本性的作用，但對微觀抽象性知識點如化學(xué)平衡、電子云、原電池、物質(zhì)結(jié)構(gòu)等，僅靠模型強化，學(xué)生的理解欠深層次。按照現(xiàn)代心理學(xué)的觀點，人的認知活動是人對外界信息進行積極加工的過程。學(xué)生的學(xué)習是典型的認知活動，學(xué)生智能的發(fā)展首先依賴于外界信息本身，因此，要突破上述難點，就必須使不可見的微觀世界宏觀化，抽象理性的理論具體化、感性化，并且盡可能通過多媒體，多方位地為學(xué)生提供學(xué)習信息。
自上個世紀末開始，硬件方面PC成本的劇跌而逐漸普及家庭，軟件方面微軟的WINDOWS操作平臺的誕生和面向?qū)ο缶幊虣C制的成熟使得應(yīng)用軟件易學(xué)好用。因此，許多教育專家認為從事CAI研究成為可能，給CAI研究注入了新的活力。掌握一定的電腦基礎(chǔ)知識，中學(xué)化學(xué)教師完全可設(shè)計出符合化學(xué)教學(xué)實際的CAI軟件。目前，部分學(xué)校都已配備了軟、硬件，建立校園局部網(wǎng)，甚至可以上信息高速公路，交流教育信息，真正實現(xiàn)教育世界化，實行資源共享。
三、CAI在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中的運用 1.緒論課
基礎(chǔ)化學(xué)課程的緒論課，一般都要介紹學(xué)科研究對象、學(xué)科發(fā)展簡史、學(xué)科特點、物質(zhì)分類、學(xué)習方法及本學(xué)科在國民經(jīng)濟中的地位和作用。其教學(xué)目的，不僅應(yīng)使學(xué)生對本學(xué)科有一個大致了解，而且 要激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣。
眾所周知，學(xué)生的學(xué)習動機，尤其是內(nèi)部動機，是學(xué)習自覺性的強大動力。學(xué)習自覺性強的學(xué)生，對學(xué)習和工作富有責任心和社會責任感。上好緒論課，對于幫助學(xué)生樹立良好的內(nèi)部動機，有著很重要的作用。運用電教手段，如放錄像、精選一些和化學(xué)相關(guān)的科技知識，化學(xué)發(fā)展史和市場息息相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生感受時代需要我們學(xué)習好在充分直觀的基礎(chǔ)上，大致介紹化學(xué)的學(xué)習要求和方法，能起到事半功倍的效果。
2.物質(zhì)性質(zhì)課
可將一些反應(yīng)速度較快，有顏色變化的演示實驗，改試管實驗為培養(yǎng)皿實驗并投影至屏幕上；將一些制備、性質(zhì)、檢驗等系列實驗，通過制作，利用電腦屏幕表演儀器拆裝過程，實驗方法和觀察現(xiàn)象。電腦模擬化學(xué)反應(yīng)的變化規(guī)律，如有機化學(xué)反應(yīng)可由電腦動態(tài)模擬有機物斷鍵和成鍵變化，使學(xué)生形象化地從實質(zhì)把握住有機化學(xué)反應(yīng)的規(guī)律。
3.化學(xué)理論課
化學(xué)理論揭示物質(zhì)及變化的實質(zhì)，量的變化，都是高度抽象，概括的知識。例如:銅鋅原電池原理，它既是教學(xué)中的重點，又是教學(xué)中的難點，實物演示只能觀察到宏觀結(jié)果，不能觀察到微觀過程，利用電腦模擬，既可以讓學(xué)生觀察到電子移動的路徑，同樣可以觀察到銅片上氣體的逸出和鋅片不斷腐蝕，同時還可啟發(fā)學(xué)生思考電流的方向，溶液中離子移動的方向等。
四、對CAI的思考
電腦是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)和核心。把電腦引入課堂教學(xué)，引進家庭輔導(dǎo)，作為現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的重要組成部分，不僅有利于加強教學(xué)的時代性，競爭性和開拓性，有利于面對新時代的挑戰(zhàn)，而且也有助于學(xué)生在學(xué)習過程中形成新思想、新觀念、新方法，對他們今后成為高素質(zhì)的化學(xué)人才有著重要的積極作用。
目前，我校多數(shù)老師能利用簡易工具軟件如PowerPoint等制作實用型教學(xué)軟件，在專業(yè)人員指導(dǎo)下能利用工具軟件如AutherWare、幾何畫板、3DMax等制作優(yōu)秀的教學(xué)軟件，運用多媒體課件，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)能優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，并取得明顯教學(xué)成效。CAI已經(jīng)從發(fā)展階段進入到大面積使用階段，而且已成為不可缺少的教學(xué)手段，運用此手段的最終目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量，因此，制作CAI課件時，要在有利于課堂教學(xué)上多下功夫，力求有新題，有實效，以便更好地為化學(xué)教學(xué)服務(wù)。
第三篇：計算機輔助化學(xué)教學(xué)心得體會
《計算機輔助教學(xué)與課件制作技術(shù)》學(xué)習心得
時光飛逝，我們迎來了大三下半學(xué)期的學(xué)習生活，一門新的課程《計算機輔助教學(xué)與課件制作技術(shù)》，也給我們帶來了無限的知識和樂趣。
計算機輔助教學(xué)（Computer-Assisted Instruction，CAI）的研究與應(yīng)用始于1958年，至今已有50多年的歷史。在這50多年中，它得到迅速的發(fā)展，并對教育教學(xué)改革產(chǎn)生了深刻的影響，而其自身也發(fā)展成為有著廣闊應(yīng)用前景的新興學(xué)科。
我們本學(xué)科的學(xué)習分為兩部分：
第一部分是計算機輔助教學(xué)理論部分，其中包括計算機輔助教學(xué)概論，計算機輔助的理論基礎(chǔ)，創(chuàng)新思維培養(yǎng)方法，計算機輔助教學(xué)系統(tǒng)。
第二部分是課件制作的部分，包括課件的開發(fā)概述，用PPT制作課件，對于化學(xué)金牌、X-mind、會聲會影等軟件的使用，對各種圖片以及視頻的剪輯與處理等等。這兩部分的學(xué)習都讓我們收獲了滿滿的知識，激發(fā)了我們對學(xué)習本門課程的無窮的興趣與熱愛，我們所反饋出來的學(xué)習的積極情緒自然與老師的悉心教學(xué)分不開以下是本人學(xué)習該課程的感受，由于是分成兩個部分進行教學(xué)的，所以感受也分為兩部分來敘述：
一、關(guān)于《計算機輔助教學(xué)理論部分》的學(xué)習心得：
這部分的教學(xué)，主講人是王強老師。王老師剛一走進教室，給我們的感覺就是非常友善、和藹。在接下來的課程學(xué)習中，王老師的風趣幽默、大方自然的教姿教態(tài)給我們留下了深刻的印象。同時，王老師的博學(xué)也給我們很大的觸動，再一次加深了我們對王老師的喜愛和崇拜之情。
王老師的教學(xué)風格非常多變，所以我們得專心聽講才能跟得上他的節(jié)奏。在整個課堂的教學(xué)中，王老師可以把晦澀難懂的知識點給我們層層分析，讓我們明白其中蘊含的最為深刻的道理。
當我們的學(xué)習出現(xiàn)略微的疲憊狀態(tài)時，王老師會使用多種方式再次激發(fā)我們的學(xué)習興趣。王老師會給我們播放有趣的視頻，這個視頻恰好又是和教學(xué)的內(nèi)容息息相關(guān)的，我們的注意力又再一次集中了起來。
王老師在課堂上，并沒有一味的自己獨自進行講授。而是把全班同學(xué)分為小組，大家一起來討論相關(guān)的問題，然后由代表進行成果的展示。也樣的做法不僅加強了學(xué)生對課堂的參與度，同時也充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，真正做到讓學(xué)生作為課堂的主體，自主探究相關(guān)的問題，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究問題、分析問題和解決問題的能力。
綜上，王老師在給我們講解相關(guān)知識的同時，王老師的教學(xué)方式以及對課堂整體節(jié)奏的把握同樣讓我們收益匪淺。
二、關(guān)于《計算機輔助教學(xué)——課件制作的部分》的學(xué)習心得：
在這里不得不承認，何松老師和王強老師的授課風格是有區(qū)別的的，但是，更為重要的一點是，對于兩個老師的授課，我們?nèi)嗤瑢W(xué)都是非常喜歡的。
區(qū)別于王強老師的理論教學(xué)，何松老師教授給我們的是更為具有實踐操作性的課件制作部分。
何老師的講課方式，就我個人而言，是非常喜歡的。同樣的幽默風趣，同時教學(xué)時候的語言非常溫潤和善，讓人如沐春風。
何老師總會交給我們很多“干貨”，給我們細致的講解了很多超級具有實踐操作性的東西比如：
①化學(xué)金牌中的化學(xué)方程式的書寫、實驗裝置的組裝、有機物的結(jié)構(gòu)簡式以及空間結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)等等。簡直不要太貼心，表示真心超級超級受用。
②X-mind中思維導(dǎo)圖的設(shè)計。
③關(guān)于字體應(yīng)用的相關(guān)實踐操作，還推薦了好幾個相關(guān)的小軟件，比如：找字網(wǎng)、方正字體以及尋字網(wǎng)（直接截圖便可識別字體）。
④在PPT制作過程中需要注意的問題，比如關(guān)于字體的，就是在整個PPT整體中，英文字體一般用Arill或者新羅馬字體；第一級和第二級文字之間的差距在2~4個字體之間；一頁PPT涉及文字不超過兩種字體，整個PPT不能超過三種字體等等。
⑤對于圖片的各種實際處理。⑥關(guān)于視頻的剪輯方面的實際操作。
另外，何老師還給我們解決了很多問題，比如說當我們電腦上面的軟件不兼容時，何老師總會超級貼心的幫助我們解決；當我們對軟件的操作不了解時，何老師總會直接下來講臺給我們細心講解；還給我們?nèi)鄬俚母鞣N實際操作的大補貼；還給我們呈現(xiàn)了許多優(yōu)秀的PPT實例等等。真心讓我們在收獲滿滿的知識之余，也收獲了滿滿的感動。畢竟，何老師對我們的悉心教導(dǎo)和付出，我們不僅看在了眼里，而且早已銘記在心中。
最后，通過本門課程的學(xué)習，我們不僅對《計算機輔助教學(xué)與課件制作技術(shù)》其中的理論部分有了一定的認知，而且對于其中的實踐環(huán)節(jié)也有了一定的把握。兩位老師老師傳遞給我們的正能量會貫穿在我們今后的教育教學(xué)的過程中。而兩位老師帶給我們的滿滿的收獲是無法言盡的，在這里我們衷心感謝兩位老師的悉心教導(dǎo)，祝愿老師在今后的日子里，生活愉快，萬事順心。
第四篇：天臺中體驗?zāi)ゾ殞W(xué)化學(xué)高考復(fù)習
天臺中學(xué)化學(xué)高考復(fù)習
張慧敏
2010年的高考，天臺中學(xué)取得了輝煌的成績，這里邊也有化學(xué)老師的功勞。在這兒由我來介紹一下天臺中學(xué)的化學(xué)高考復(fù)習是何做的。
一、2010年高考浙江理科綜合化學(xué)卷的啟示
2010年浙江理綜化學(xué)試題很好地延續(xù)了2009年試題風格和考查的要點，充分體現(xiàn)了新課改的四大特征，即基礎(chǔ)性、選擇性、綜合性和時代性，突出對化學(xué)主干知識的考查，重視對考生能力和素質(zhì)的考查，試題整體難度較去年有所提升，但仍然很好地體現(xiàn)了“穩(wěn)中求變，變中求新”的鮮明特色。試題能充分考慮浙江省化學(xué)新課程的教學(xué)實際，有效地滲透了浙江省實施“3+綜合”考試科目設(shè)置的成功經(jīng)驗，在試題編制上做到了創(chuàng)新、改革與傳承、平衡的有機結(jié)合，在創(chuàng)新的同時也不忘給考生提供合適的解題臺階，以降低試題的陌生度，提升試題的親和力。試題突出貢獻了化學(xué)知識與科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境的緊密聯(lián)系，以幫助考生認識化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，初步形成科學(xué)的價值觀和實事求是的科學(xué)態(tài)度。試題較好地體現(xiàn)了新課程的理念和高考的要求，對高中化學(xué)新課程實具有很好的導(dǎo)向作用。
1、注重傳統(tǒng)和創(chuàng)新并舉 考試內(nèi)容與考試說明一致，很好地體現(xiàn)了考試說明樣卷所提供的風格，主客觀題各自所承擔的的考試功能明確，試題所設(shè)置的知識臺階有效，能很好地幫助考生考生所設(shè)置的情景，有效地考查考生的化學(xué)素養(yǎng)。選擇題側(cè)重考查元素周期律、熱化學(xué)方程式、離子方程式、有機化合物結(jié)構(gòu)和官團性質(zhì)、原電池、化學(xué)實驗基本方法和技能等知識。主觀試題則把測試的重點放在考查考生的推理、辨析、評價、計算、表達等能力，以化合物、化學(xué)反應(yīng)基本原理、物質(zhì)的制備與提純、有機化學(xué)等為知識背景，在更深層次上考查考生化學(xué)學(xué)科的到頭與思維品質(zhì)，主觀題十分有效地區(qū)分了是否在高中階段學(xué)習中做與不做實驗、搞與不搞探究，對于引導(dǎo)重視實驗與在課程教學(xué)中進行有效的探究實踐，具有很好的導(dǎo)向和指導(dǎo)意義。
同時，在試題的設(shè)計上更加突出化學(xué)學(xué)科的思維特點和方法，如與化合、化學(xué)實驗、有機化學(xué)等試題的的問題設(shè)計中更加符合化學(xué)邏輯思維。所考查的知識內(nèi)容更凸現(xiàn)新課程的特色，特別是加強了對化學(xué)數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)信息吸收、整合、應(yīng)用及實驗探究能力的考查。
2、強化知識與思維的融合
試題所覆蓋的知識面言廣，考點的多，力求在單個試題中進行多層多角度和多方位的考查。第8題將元素周期表、周期律、晶體類型、水處理聯(lián)系在一起綜合考查。第13、25題融合了元素化合物、實驗及探究。將化學(xué)計算融入元素化合物、化學(xué)反應(yīng)原理的試題中。第25題利用質(zhì)量守恒定律、氣體摩爾體積的簡單計算推斷物質(zhì)。第26題將化學(xué)化學(xué)反應(yīng)原理與化學(xué)平衡常數(shù)（Ka,Ksp）的簡單計算相融合。
2010年試題一個十分突出的亮點是重視了對《實驗化學(xué)》模塊相關(guān)知識與內(nèi)容的考查，也十分有效地現(xiàn)了浙江省在必考內(nèi)容上區(qū)別于其他新課程實施省市中所不同的內(nèi)容。試題有效地體現(xiàn) 了化學(xué)學(xué)科特點和化學(xué)的基本方法，如研究定量研究方法、實驗探究方法、模型方法、抽象方法等。25題中的探究中需要用到定量研究和模型。26題以弱電解質(zhì)的平衡反應(yīng)為載體，要求學(xué)生從數(shù)據(jù)和其他信息中接受、吸收和提取有效信息，檢測考生化學(xué)核心知識掌握程度，知識的綜合應(yīng)用和化學(xué)學(xué)科的思維能力。27題以硫酸四氨合銅制備流程圖的形式給出實驗方案，突出考查學(xué)生利用實驗原理去實驗過程，對實驗方案和相關(guān)相關(guān)進行正確的分析各評價，并對化學(xué)現(xiàn)象提出科學(xué)理解解釋的能力。28題在有 物推斷、官能團的轉(zhuǎn)化、同分異構(gòu)體的判斷和書寫中，突出考查了考生思維的有序性和靈活性。
3、回歸實驗與情景的真實
2010年浙江理綜化學(xué)試題的另一個亮點是持續(xù)了去年試題中所考查的實驗與知識背景的真實性，從命題的角度引導(dǎo)化學(xué)教學(xué)走重視實驗教學(xué)之路，和關(guān)注化學(xué)科學(xué)對人類生活與進步提供物質(zhì)保障，讓學(xué)生了化學(xué)科學(xué)對人類發(fā)展所作出的貢獻。如在實驗題的選材上，11題擯棄了以 一些“臆造”、“想象”、“虛假”的實驗情景，在實驗題的編制上拋棄了“試題型”的實驗試題，讓實驗題所考查的實驗內(nèi)容、實驗操作、實驗?zāi)康耐暾鼗貧w到真實的實驗，讓考生領(lǐng)悟化學(xué)科學(xué)的真諦。如27題所涉及的硫酸四氨合酸合銅制備實驗，是高等普通化學(xué)中具有很強教學(xué)功能的一個真實實驗，試題在流程展示、操作要點、問題設(shè)置等方面，有效地保持了該實驗的完整與原汁原味。再如，9題所涉及的原電池，特別是電池電極材料的介紹中，也保持了該電池電極材料的真實性，而且這樣的真實性題目提供了一個十分艱巨有效的干擾項，加強了該題考查考生思維門板能力的考查功能。
4、關(guān)注化學(xué)與現(xiàn)實的聯(lián)系
以試題背景材料的形式，適度地反映了化學(xué)學(xué)科關(guān)注的熱點問題，如7題所涉及低碳與環(huán)保、材料與能源、現(xiàn)代儀器分析、化學(xué)史等，第10、12題保持了原有的高考熱點，有機化學(xué)和化學(xué)反應(yīng)中的能量的考查；第9題涉及新型電池；第29題涉及汽車安全氣囊的的工作原理；第27題涉及重要的染料與農(nóng)藥中間體硫酸四氨合銅的制備。模塊題突出化學(xué)物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性能關(guān)系、化工工藝考查。
試卷充分體現(xiàn)了新的三維目標要求，突出貢獻化學(xué)學(xué)科思維方法，對中學(xué)化學(xué)新課程的教起到了積極的導(dǎo)向作用。
二、2011年化學(xué)復(fù)習策略
（一）一輪復(fù)習夯實基礎(chǔ)，明確高考知識點
1、加強基礎(chǔ)學(xué)習
以教材為根本，認真研究《考試說明》和《新課程標準》，全面落實《考試說明》的要求，重視基礎(chǔ)與近幾年高考精神相吻合?；瘜W(xué)復(fù)習我們要切實改變觀念，把教學(xué)的重心從“一味增新知識，新信息、搞題海戰(zhàn)術(shù)”轉(zhuǎn)移到“如何幫助幫助學(xué)生真正理解，深刻把握化學(xué)學(xué)科的概念、原理”上來，回歸課本，認真研究教材的每一個細節(jié)和要求，不僅讓學(xué)生少走彎路，減少盲目性，同時也有效地減輕學(xué)生的負擔，所以我們復(fù)習每一節(jié)課時讓他們根據(jù)要求閱讀教材，理順知識點。然后按照材料上的順序，讓學(xué)生感受經(jīng)典示例，體驗高考題目，再做強化訓(xùn)練。經(jīng)過作業(yè)統(tǒng)計將有疑問的題目分考點歸類講解評，以帶出知識點進行重點剖析，再讓學(xué)生整理成錯題集，隨身身攜帶經(jīng)常翻看。我們老師再將這些錯題不理在單元測試和月考卷中，直到學(xué)生會做、做對為止，從而達到夯實雙基的目的，這也是我一直貫徹的做法，中有這樣，基礎(chǔ)知識才能得到落實，學(xué)生水平才得提高，解決問題時才能游刃有余。我們不過早地下難題，而是在基礎(chǔ)知識能力鞏固提高后，讓學(xué)生自己發(fā)覺難題不難。
2、加強實驗教學(xué)
化學(xué)是一門實驗科學(xué)，學(xué)好化學(xué)就要掌握好實驗。不僅要在學(xué)校動手動腦，更要在生活中用心觀察。學(xué)校化學(xué)實驗雖然不斷被寇以“重視”、“加強”等詞語，但現(xiàn)行的的高新教材沒有單獨編排學(xué)生實驗，所以很多實驗只是老師演示，學(xué)生多是停留在動眼、動耳、動嘴上，學(xué)生能親自動手的學(xué)生實驗在很多學(xué)校事實上被取消了，導(dǎo)致目前的考生面對新課程下的實驗題時，感覺與平時的訓(xùn)練差別很大，心理壓力增大，從而在實驗設(shè)計的嚴密性、實驗操作的規(guī)范性、實驗過程的完整性、實驗觀察的全面性、實驗結(jié)果的準確性、實驗結(jié)論的科學(xué)性等方面都只能如鏡花水月，無法企及。為此，我們認為實驗復(fù)習時要從以下幾個方面入手：
（1）從中學(xué)化學(xué)實驗常用儀器的基本操作到整套裝置的作用，一種儀器多種功能，一種裝置可以抽取多種氣體；多種裝置同一用途，歸類梳理，舉一反三，注意從理解原理、掌握方法、學(xué)會分析、學(xué)會表達四個方面鞏固深化。
（2）查漏補缺，強化起始年級教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)及盲點。要盡量創(chuàng)造條件再現(xiàn)高
一、高二及實驗化學(xué)教材中的實驗，或重做或演示。
（3）加強實驗設(shè)計訓(xùn)練。根據(jù)實驗習題的要求，設(shè)計出實驗方案，讓學(xué)生限時限量訓(xùn)練。實驗設(shè)計的內(nèi)容非常廣泛，但從高考考查特點看，實驗設(shè)計題型大致可以分為：制備實驗方案設(shè)計、性質(zhì)實驗方案設(shè)計、物質(zhì)鑒別實驗方案設(shè)計等，其他題型不外乎是在此基礎(chǔ)上的變形翻新衍變非而來的。另外就是開放性的實驗試題也已經(jīng)在高考題材中被高度重視和密切關(guān)注，并逐漸成為命題的新動向。其原因是開放性試題具有條件的不完備性、過程的探究性、知識的綜合性、思維的敏捷性和答案的不確定性等特點，能有效地考查學(xué)生的發(fā)散思維和和語言表達能力，我們應(yīng)高度重視。
3、加強規(guī)范訓(xùn)練，增強學(xué)科學(xué)科語言表達能力
化學(xué)用語的使用，準確的語言表達貫穿在整套化學(xué)試題中，可以看出其重要所在。但是據(jù)統(tǒng)計，得分率并不高，這都與平常學(xué)習時書寫不規(guī)范、態(tài)度不認真，或者說我們老師強調(diào)不夠造成的，或者是我們強調(diào)了但落實不夠。所以在今后的復(fù)習中，要時刻強調(diào)規(guī)范，要從化學(xué)式、結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡式、電子式、化學(xué)方程、離子方程式、水解方程式、電解方程式、電極方程式的書寫等方面下功夫；從簡答題的規(guī)范答法上下功夫；再在計算題中的格式、步驟、量綱和有效數(shù)字方面也要強化規(guī)范。我們不僅要隨時給學(xué)生做出表率，還要時刻讓學(xué)生口述、板練，經(jīng)常抽查學(xué)生書寫，讓學(xué)生有機會暴露自己的弱點，以便讓學(xué)生知錯、糾錯，并在糾錯中達到規(guī)范訓(xùn)練的目的，讓學(xué)生會題會做，不在卷面上失分。
4、重視新增內(nèi)容的復(fù)習
注意比較2010年和2011年高考考試說明，對說明中新增的內(nèi)容，當然要引起我們的關(guān)注，還有一些考點在語言描述上作了一些調(diào)整的，也都有一定的目的性。
5、選修教材的處理
選修模塊在師生眼里，誤認為高考選做的，選多了模塊復(fù)習是負擔，其實選修絕不是附屬，而是凌駕于必修之上的，選修的學(xué)習不僅可以幫助學(xué)生構(gòu)建整個化學(xué)知識框架，還對必修內(nèi)容的理解與掌握大有益處。我們學(xué)校兩個模塊都認真地進行了教學(xué)，也將認真地進行復(fù)習。
（二）二輪復(fù)習突出重點，強化學(xué)科主干知識
二輪的復(fù)習老師的水平往往對學(xué)生的影響遠遠超過一輪，學(xué)會鉆研，引領(lǐng)學(xué)生抓重點、練方法、作規(guī)范是二輪復(fù)習的核心所在。
1、研究高考試卷，尋找高頻考點 認真研究上一的各省高考試題，尋找高頻考點，研究上一年各地市模擬題，結(jié)合“考試說明”，搞清重點和熱點，給學(xué)生以明確的復(fù)習內(nèi)容，以免面面俱到，影響主干知識的復(fù)習。
在高考卷的研究上，我們根據(jù)試卷畫出細目表，從試題考點和知識內(nèi)容的角度進行分析，逐一分析 考點的難度和易失分的原因，總結(jié)出高考中高頻失分考點、高頻得分考點，然后精心準備練習，讓學(xué)生訓(xùn)練，查找到失分的原因，進行糾錯。
不管高考卷如何出題，它肯定不脫離考試說明的要求，高頻考點依舊，所以我們的二輪復(fù)習重點和主干知識的明確，只要通過練習發(fā)現(xiàn)學(xué)生在哪些主頻的考點易失分和得分，做到主中有數(shù)，有的放矢。
2、比較樣卷與高卷，尋思高考題型特點
研究上一考試說明樣卷與高考試題的異同點，發(fā)現(xiàn)大同小異。從而分析2010年的樣卷試題題型與考試方式，一定會起到事半功倍的效果。
（三）精心選題，規(guī)范訓(xùn)練，提高訓(xùn)練的有效性
學(xué)生的能力是練出來的不是講出來的，所以對學(xué)生進行有效的訓(xùn)練，精心選題是關(guān)鍵，我們備課組在選題上做到
1、緊扣大綱，參照考點，在選題時將考過的知識作了記號，方便下次便命題老師參考，避免知識的多次重復(fù)和遺漏。
2、老師跳進題海，從各種信息來源中精選基礎(chǔ)性強、思維靈活、重能力、有梯度的試題，進行改編、整合，使選編習題符合學(xué)生實際，讓學(xué)生可以節(jié)省更多的時間和精力，把學(xué)生從題海中解放出來。
習題要精選，訓(xùn)練更要規(guī)范。要規(guī)范學(xué)生的學(xué)習行為，首先要規(guī)范教師的教學(xué)行為。從語言表達到化學(xué)用語的的書寫，教師要身體力行，做好表率，要重視自己的言行對學(xué)生潛移默化的影響。要做好學(xué)生訓(xùn)練的規(guī)范化，我們可以從以下幾個方面入手：
1、營造訓(xùn)練氛圍，將規(guī)范化訓(xùn)練寓于平常訓(xùn)練之中。
2、限時限量，對學(xué)生進行解題速度和準確率的規(guī)范訓(xùn)練。二輪復(fù)習，訓(xùn)練很多，但要多搞定時練習，形式不一，套題訓(xùn)練、專題訓(xùn)練均可。
3、結(jié)合高考評分標準及閱卷實際，對學(xué)生進行規(guī)范書寫、規(guī)范答題訓(xùn)練。如方程式、結(jié)構(gòu)式、電子式等化學(xué)用語的書寫，簡答題的語言表達式各描述，計算題的格式、步驟、精確度等。
4、對學(xué)生進行審題方法、審題能力的訓(xùn)練與指導(dǎo)。審題不嚴謹，是學(xué)生考試最常見最容易犯的毛病，培養(yǎng)學(xué)生審題能力的方法很多，其中“讀、劃、聯(lián)、挖”四字審題訓(xùn)練法就是很常用、很具具實效性的一種方法，值得借鑒。
5、大考過后，要深化、細化試卷分析，開展反思活動，如開展“規(guī)范試卷”上墻活動，開展查失分原因活動，幫助學(xué)生改進陋習，培養(yǎng)提高訓(xùn)練的有效性。
三、答題技巧
1、合理分配時間
拿到試卷后，先粗略將題目瀏覽一遍，了解題目的概況，然后再細讀，一般是先做選擇題，每個選擇題用時不能超過兩分鐘，先做比較熟悉且覺得容易的題，遇到不熟悉或覺得不會做題目，請不要著急，這很正常，先把它放一放，在草稿紙上標好，以主漏題，待多數(shù)題已做完且情緒穩(wěn)定時再返回頭來，對題目的文字、所給已知條件、注解和圖表關(guān)鍵之處，細心審讀，就會找到思路，理化生三科題目可交叉做，先做易再做難，各個擊破、步步為營，抓緊時間忙而不亂，不要前松后緊，也不要慌亂做答非所問，要注意正確率，做到快、穩(wěn)、準。
2、在化學(xué)學(xué)科的考試中，審題主要應(yīng)該注意以下幾個方面
（1）審題型：審題型號是指 看清清辨析概念類型的還是計算類型的，發(fā)球考查物質(zhì)性質(zhì)的，還是考查實驗操作的等等。審表題目的類型對于解題目是至關(guān)重要的，不同類型的題目處理的方法和思路不太一樣，只有審清題目類型才能按照合理的解題思路處理。
（2）審關(guān)鍵字；關(guān)鍵字往往是解題的切入口和核心信息。關(guān)鍵字可以在題干中，也可以在問題中，一個題干下的問題可能是連續(xù)的，也可能是獨立的。關(guān)鍵字都為與化學(xué)學(xué)科有關(guān)的，也有看似與化學(xué)無關(guān)的。常見化學(xué)題中的關(guān)鍵字有：“過量”、“少量”、“無色”、“酸性（堿性）”、“短周期”、“長時間”、“小心加熱”、“加熱并灼燒”、“流動的水”等等，對同分異構(gòu)體的限制條件更應(yīng)該注意。
（3）審表達要求：題目往往對結(jié)果的表達有特定的要求。如寫“分子式”“電子式”“結(jié)構(gòu)式”“名稱”“化學(xué)方程式”“離子方程式”“數(shù)學(xué)表達式”“現(xiàn)象”“目的”，這些都應(yīng)引起學(xué)生的足夠重視，養(yǎng)成良好的審題習慣，避免“答非所問”造成不必要的失分。
（4）審?fù)黄瓶冢撼Ｒ姷慕忸}突破口有：特殊結(jié)構(gòu)、特殊化學(xué)性質(zhì)、特殊物理性質(zhì)（色、4
味、態(tài)）、特殊反應(yīng)形式、有催化劑參與的無機反應(yīng)、應(yīng)用數(shù)據(jù)的推斷、樞圖斷重復(fù)出現(xiàn)的物質(zhì)等等。
（5）審有效數(shù)據(jù)：①使用儀器的精度，如托盤天平（0.1g）、量筒（0.1ml）、滴定管（0.01ml）、PH試紙（整數(shù)）、精確PH試紙（0.1）等。②試題所給數(shù)據(jù)的處理，如“稱取樣品4.80g……”，根據(jù)試題所給有效數(shù)字進行合理的計算，最后要保留相應(yīng)的有效數(shù)字。③題目的明確要求，如“結(jié)果要保留兩位有效數(shù)字”，就按試題要求去保留。
審題時要看清每一個字，特別是關(guān)鍵信息，謹防因粗心大意落入“陷阱”，這就要求學(xué)生在讀題時養(yǎng)成用筆在題目下作標記的習慣，才能防止落入“陷阱”。
3、輕松避開“陷阱”正確解題
（1）正確理解基本概念，避開“陷阱”。一些題目往往圍繞基本概念設(shè)置“陷阱”，如果概念掌握不清、理解不夠就難逃一“劫”。因此一定要吃準吃透每一個概念。
（2）靈活運用物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)避開“陷阱”。物質(zhì)的性質(zhì)不能只停留于記住，關(guān)鍵是能夠靈活應(yīng)用，避開命題人設(shè)置的“陷阱”，以不變應(yīng)萬變。
（3）準確把握限定條件避開“陷阱”。（4）克服思維定勢避開“陷阱”。人們往往習慣用固定的思維模式解決問題，命題人根據(jù)根據(jù)的這一弱點，常在題中偷梁換柱或弱化信息巧設(shè)陷阱。
（5）正確運用語法知識避開陷阱。化學(xué)雖不象語文在語法上那么講究，但正確運用語法完全可以避開陷阱準確答題。
（6）謹防因一字之差源程序陷阱。
4、高考化學(xué)答題技巧和準確（1）選擇題答題技巧
在理綜試卷中化學(xué)有7個單選題，解答時在認真審題的基礎(chǔ)上仔細考慮各個選項，把選項與題干，選項與選項之間區(qū)別聯(lián)系看清楚。合理采用排除法、比較法、代入法、猜測法等方法，避免落入命題人所設(shè)的陷阱，迅速地找到所要選項。選擇題的答題方法是多樣化的，既能從題干出發(fā)做題，也 從選項出發(fā)驗證題干作答，合理地選擇解題方法，快而準確地找到答案，將做選擇題的時間盡可能壓縮到最短，為解決后面的大題騰出更多時間。
（2）填空題答題技巧
在理綜試卷中按照近幾年的情況看，化學(xué)了是四道填空題，一般來講元素周期律和無機化合物推斷一題、化學(xué)原理一題、化學(xué)實驗一題和有機推斷一題、其他題目一個。對于填空題在答題時有些共性的要求。
推斷題要善于從已知信息中尋找題眼（即突破口），大膽假設(shè)，注意聯(lián)想，運用正向推、逆向推，從中間往兩頭相結(jié)合同。
①化學(xué)方程式的書寫要完整無誤。沒配平、條件錯、有機反應(yīng)少寫物質(zhì)（水等）會造成該空不得分。反應(yīng)物和產(chǎn)物之間的連接（等號、箭頭、可逆符號）、氣體沉淀符號要標清，點燃、加熱、高溫有區(qū)別，催化劑不能簡寫為“催”，這些問題出現(xiàn)都會扣分。
②專業(yè)用語不能錯?；瘜W(xué)上常用的專業(yè)詞匯是絕對不能寫錯別字的，一字之差會使整個空不得分。如：砝碼——法碼、熔化——溶化、萃取——卒取、坩堝——坩鍋等等。
③當答案不唯一或有多種選擇時，以最常見的方式作答不易失分。能用具體物質(zhì)作答的要用具體物質(zhì)作答，表達更準確。
④對于語言敘述性題目答時要注意，從“已知”到“未知”之間的邏輯關(guān)系必須敘述準確，且環(huán)環(huán)相扣，才能保證不丟得分點，才能得滿分?；卮饐栴}要直接，不要拐彎抹角；表盡可能用唯
一、準確的主語，不要過多寫無用的話，無用的話說錯了就會扣分，5
作答要有明確的要點。
⑤對于計算型，要注意該該單位的要書寫單位，或者是要注意空后面的單位是什么，不要因為沒有書寫單位或是數(shù)量級不對而丟分。
5、
第五篇：小學(xué)音體驗?zāi)ゾ殬沸陆滩牡膰L試與探索
小學(xué)音樂新教材的嘗試與探索
劉春媚
一、領(lǐng)會新課標的理念，轉(zhuǎn)變音樂教學(xué)觀
1、尊重學(xué)生的興趣愛好，變“指揮棒”為“引導(dǎo)者”。由于年齡特征、個性差異、知識層次等因素的制約，學(xué)生們對音樂的喜好千差萬別。在教學(xué)中，充分體現(xiàn)“以人為本、以學(xué)生為主體”的素質(zhì)教育的思想。丟掉傳統(tǒng)教育中教師的絕對權(quán)威，洞悉學(xué)生的興趣愛好，了解他們喜歡什么、不喜歡什么，并針對他們的興趣愛好找準教學(xué)的切入口，因勢利導(dǎo)，將手中的“指揮棒”變成引領(lǐng)學(xué)生去探索美妙的音樂世界的“引路石”。
案例1：一年級教學(xué)《動物說話》的一個小片段：
師：在一個牧場里(放課件)，生活著許多可愛的小動物，聽，可愛的小雞，它們在向我們問候呢——課件出現(xiàn)小雞的聲音，誰能學(xué)一學(xué)?
生：嘰嘰嘰嘰嘰嘰(學(xué)生將兩手的食指尖兒對在一起做小雞的小尖嘴的模樣邊叫邊點頭邊向前走。) 生：嘰嘰嘰嘰(學(xué)生將兩手的食指尖兒對在一起做小雞的小尖嘴的摸樣邊叫邊點頭)
生：嘰嘰嘰嘰嘰嘰嘰嘰(學(xué)生將兩手的食指尖兒對在一起做小雞的小尖嘴的摸樣邊叫邊點頭邊向前跑)
??師：這些可愛的小雞經(jīng)常自己尋找可口的食物，有一只小雞走到前面的草地上發(fā)現(xiàn)了不少的草籽，它不想獨自吃，就叫起其他的小伙伴：|嘰嘰嘰|然后，又點了點頭|XX|其他的小伙伴聽到它的叫聲馬上叫著|嘰嘰嘰嘰|嘰嘰嘰|跑了過來與它一起來分享這些可口的食物。咱們一起演一演好嗎?誰來演發(fā)現(xiàn)食物的小雞?
生：自愿舉手參與表演。
師：好，老師也想?yún)⒓幽銈兊谋硌莼顒?，你們來給老師安排個角色好嗎? 生：老師，您給我們當小雞媽媽吧!師生互動表演：??
師：你們看，牧場里又走過來一群小動物，用你們的聲音告訴老師是誰來了?(出示課件——小鴨) 生：模仿(小鴨的叫聲——嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎，邊叫邊一搖一擺的走動，并用兩只手掌做出鴨嘴的模樣)
師：一只小鴨怎樣叫?——師演示課件中的節(jié)奏“XX X” 生：模仿一只小鴨的叫聲——“嘎嘎嘎”
師：一只小鴨一搖一擺的走在最前面，他除了用叫聲來招呼小伙伴，也要用動作來催促小伙伴快點跟上，你能替它編個動作嗎?師指課件中的節(jié)奏——(X X)
生：創(chuàng)編動作——有的用兩只手模仿鴨子嘴的一張一合的樣子；有的做鴨子一搖一擺走動的動作；??
生：自愿舉手為大家表演。
師：好，老師和其他同學(xué)一起做你的小伙伴，咱們一起來表演。 師生互動表演：??
師：在牧場里，生活著許多可愛的小動物，把你們能想到的動物用你們特有的動作表現(xiàn)給大家，誰愿意為大家表演?
生：有的表演蜜蜂；有的表演小牛；有的表演小羊；有的表演青蛙；??在學(xué)生們愉快的模仿聲、笑聲中，學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力被潛移默化的啟發(fā)出來。
在音樂教學(xué)中，處處都有發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的機會。教師應(yīng)將創(chuàng)造力的培養(yǎng)貫穿于各個教學(xué)領(lǐng)域，要啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地進行藝術(shù)表現(xiàn)，不要用“標準答案”去束縛學(xué)生。同一個練習，可能有多種答案；同一首歌曲，可能有多種處理方法；同一首樂曲，可能有多種理解。應(yīng)重視音樂實踐中的創(chuàng)造過程，培養(yǎng)和鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造精神。發(fā)揮學(xué)生的想象力和思維潛能的音樂學(xué)習領(lǐng)域就是創(chuàng)造，是學(xué)生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗和發(fā)掘創(chuàng)造潛能的過程，對于培養(yǎng)具有實踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。
為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，音樂教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種非常寬松、活潑的氛圍，以民主的態(tài)度、商量的口吻、輕松的語言，指導(dǎo)學(xué)生進行音樂活動，放手給學(xué)生一個充分自由發(fā)揮的空間，使學(xué)生的思維一直處于一種積極的活躍的狀態(tài)。這樣既充分激發(fā)了學(xué)生的主體意識，又使他們學(xué)得開心、學(xué)得主動。
案例2：在下一課教學(xué)《我有一只小羊羔》時，學(xué)生在教學(xué)中就提議還可以演唱為我有一只小花狗、小花貓??在這里，教師不再是喋喋不休的說教者，學(xué)生不再是教師思想、情感的復(fù)制品；課程也不再是純粹意義上的單一的教材內(nèi)容，音樂是一門極富創(chuàng)造性的藝術(shù)。在以后的音樂課上，學(xué)生只要聽到音樂，不由自主的表演就會隨即開始。
案例3：在學(xué)唱《火車開啦》這一課時，音樂起，當聽到火車的汽笛聲時，有一個學(xué)生說：“火車就要出發(fā)了，請要上車的旅客趕快上車!”這是我事先預(yù)料不到的，于是在教學(xué)中我抓住這一契機，讓學(xué)生隨著這位學(xué)生進行表演。事后我問他，為什么音樂起了你會這樣說，他說，“老師經(jīng)常讓我們聽音樂，我已經(jīng)能夠會聽音樂了!”
2、尊重學(xué)生的情感體驗，變“居高臨下”為“平等相交”
“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。”建立起良好的師生關(guān)系，師生間互敬互愛，給彼此建立一種健康，向上的學(xué)習與合作的氛圍，對課堂教學(xué)無疑是積極的。隨著新課標的出臺實施，音樂教育作為教育的一個分枝，作為基礎(chǔ)教育的組成部分和必修學(xué)科，被注入了全新的教育理念。它提出“以審美為核心，淡化教育活動中那種赤裸裸的知識傳遞過程，代之以師生雙方主動投入、相互吸引的情感交流活動為目的。”
二、新課程帶來的思索
1、教材中歌曲教學(xué)中遇到的問題
新教材給我們的音樂教學(xué)帶來了新的希望，但也在教學(xué)中出現(xiàn)了一個難題，那就是一年級的教材有些歌曲識字較難，給教學(xué)帶來了一定的問題，例如歌曲《其多列》，歌詞中有些部分很難記，如“帶上長刀砍竹筒”、“上山坡去撿竹葉”“隨風吹動隨風揚”這些歌詞學(xué)生一下子就要在學(xué)唱時記住，有一定的難度。因為初入學(xué)兩個月的學(xué)生，識字量還不是很多，一下子要學(xué)唱這么拗口的歌詞，對教學(xué)帶來了一定的難度，常常出現(xiàn)的情況是，在跟唱時，學(xué)生唱的很好，一旦連起來就有難度。幾次一來，學(xué)生的興趣就大打折扣。在教學(xué)中，讓學(xué)生用動作來記憶歌詞不失為一個好的方法，但是每節(jié)課都讓學(xué)生不停的動，課堂紀律可能就會大打折扣，教學(xué)任務(wù)就無法順利完成。在教學(xué)反思時，我也在想，是不是可以在編教材時，給學(xué)生適當?shù)倪M行難點字注音的方法，可以提高教學(xué)效率。
2、教學(xué)中摒棄了音樂的靈魂
我在最近一次的聽課活動中，深刻地感受到這樣一點，如今的音樂課是越來越難上了，現(xiàn)在的公開課中，學(xué)歌曲——創(chuàng)編歌詞(曲)無疑成了一個公式，這樣的教學(xué)手法固然好，但是要考慮教學(xué)的實際，如一年級的學(xué)生識字量還是很少，在一節(jié)《躲貓貓》的教學(xué)中，教師只讓學(xué)生跟唱了一遍就開始進行創(chuàng)編，學(xué)生歌曲還沒有唱會，就開始了對他們而言“艱難”的創(chuàng)編，我覺得也沒有這個必要。整節(jié)課聽不到優(yōu)美的歌聲，我們的音樂哪里去了?又一節(jié)課上，教師采用的是鄉(xiāng)土教材，欣賞木偶，學(xué)生玩的忽然很高興，但是一節(jié)課中我們沒有聽到音樂，沒有歌曲教學(xué)，這樣的課姑且只能說是綜合活動課，音樂離我們太遠了!總之，在教學(xué)中我們要以“以人為本”的現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)思想，關(guān)注“人”的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生健全人格的養(yǎng)成，從教學(xué)觀念、教學(xué)方法、師生關(guān)系等各方面逐步轉(zhuǎn)變教師角色，盡快適應(yīng)“新課標”，成為“新課標”的有效執(zhí)行者和積極建設(shè)者。惟有這樣，我們才能適應(yīng)飛速發(fā)展的社會需求，我們的音樂教育也才能夠真正適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，肩負起培養(yǎng)人、塑造人的神圣使命。
（作者單位：呼中區(qū)第二小學(xué)）
責任編輯：蔡路
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