第一篇：2011-2012學年第一學期階段考試2九年級物理質量分析大全

金川司六中2011—2012學年度第一學期

階段考試2九年級物理學科質量分析

學生中的問題：

1、部分學生學習目的不明確，學習積極性、主動性不夠，缺少緊迫感，學習習慣較差，班級中兩極分化嚴重。

2、部分學生上課聽講效率不高，課下復習、鞏固不及時。

3、學習方法單調死板，死記硬背較多，對基礎知識缺乏深刻理解。

4、部分學生惰性較大，不能保質保量完成老師布置的各項任務。

教學中的問題：

1、平時教學中，對部分學生學習督促不夠，檢查力度不夠。

2、對后進學生的輔導跟進不及時。

3、課堂上老師講解過多，組織學生練習機會少。

改進措施：

1、加強集體備課，研究教法、統(tǒng)一教學內容、教學重難點、積極做好課堂上課的各項準備工作。

2、加強基礎知識教學，注重對學生基礎知識的鞏固，知識點的記憶，為全面?zhèn)鋺?zhàn)會考打好基礎。

3、加強課堂管理、提高課堂教學效率，對學生出現(xiàn)的各種問題及時反饋。

4、注重學生學習方法的指導，進一步加強學生思想教育。

5、關注中考動態(tài)，積極做好中考信息收集工作。

第二篇：九年級第一學期第二次階段物理考試試卷分析

九年級第一學期第二次階段物理考試試卷分析

一、試卷特點:

1、試卷結構

全卷共分四部分，34小題，共100分.其中填空題9小題，占21分；選擇題18小題（包括多選題3小題），占39分；實驗作圖題4小題，占25分；計算題3小題，占15分。

2、試題特點

（1）基礎題仍占較大的比例。主要考查學生的基礎知識、基本概念的理解和掌握、基本規(guī)律的簡單應用。

（2）重視學生理解能力的考查，在考查學生基礎知識的掌握方面，主要考查學生的理解能力。

（3）重視實驗能力、實驗方法、實驗結論概括能力的考查； 聯(lián)系實際，以實際社會生活作為題目的背景，創(chuàng)設情境的考查；學生運用物理知識解決實際問題的能力的考查。

二、學生答題情況分析

從成績來看優(yōu)秀率和平均分偏低，由此暴露出我們教學中的不足，我們知道處于優(yōu)秀線和及格線之間的學生提升最有潛力；處于及格線以下的學生是下階段教學的關鍵和難點。物理老師在摸清學生分布狀況的情況下，有針對性的進行培優(yōu)補差，總結經(jīng)驗，找出教學中的問題，為下一階段的教學工作制定對策。力求在教學中把分層教學落到實處，同時為今后的學習明確了重點和方向。例如：

（1）基礎知識和實驗探究能力不過關，識別電路能力較差，應在實驗題方面增加練習。（2）運用物理語言敘述實驗結論的能力較差。

（3）閱讀能力欠缺，抓不住題目的重點，曲解了題目的意思。

1、填空題錯誤較多的題是：

3、8小題。出現(xiàn)的錯誤主要原因是：3小題正確率低，說明了學生的識圖能力太差。8小題，學生利用圖像信息解決實際問題的能力差。

2、選擇題錯誤較多的題是：3、4、6、8、9、12、13、14、15、16、17、18。出現(xiàn)錯誤主要原因是基礎知識掌握不牢，學生在解決問題過程中不能正確運用基礎知識，盲目死記概念，不能靈活運用。比如3小題根據(jù)圖像信息求水吸收熱量的多少，14小題的電路識別，15小題的電路的故障判斷的考查。整套試卷的選擇題中多選題的得分率很低，這也反映出學生對各知識點的掌握不準，理解不深而造成的失分。

3、實驗探究作圖題1、2、4出現(xiàn)的錯誤較多，1、2小題原因主要是學生對電路圖及實物電路的連接掌握不好，畫圖不規(guī)范，連接實物電路圖出現(xiàn)短路等問題。4小題學生對串并聯(lián)電路的特點掌握不好，因此設計電路有很多學生不符合題意。

4、計算題1、2、3小題，部分學生在解答的過程中步驟不合理，公式、單位不正確，一聯(lián)系到實際就不知所措，首先學生的識圖能力較差，不能準確判斷電路的連接方式，其次，學生不能夠運用所學的內容解決問題，再次，學生運用的解題方法較繁瑣，學生對于所學的物理量出現(xiàn)了混淆，最后，學生對熱機效率的內容理解不深，不能夠靈活運用，更有一些學生對于計算題沒有一點思路。

三、補救措施

1、重視基礎知識的教學。例如物理量的符號、單位、測量與讀數(shù)、等知識應落實，解答問題過程書寫的規(guī)范等，這些問題，不是學生智力所不能及的，主要是學習習慣問題，需要在教學過程中不斷督促。

2、注意聯(lián)系實際。聯(lián)系實際培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，使學生能從具體問題中，分析物理情景、物理過程，找出與書本知識的聯(lián)系；聯(lián)系實際培養(yǎng)學生觀察能力，能辨別不同事物的異同，養(yǎng)成觀察和發(fā)現(xiàn)問題的習慣；聯(lián)系實際培養(yǎng)學生應用物理知識分析解答問題的思路和方法，同時也激發(fā)學生學習物理的熱情，做到學以致用。

3、重視調動學生積極學習。在實際的教學中，由于教學任務重，需要解決的問題多，所以多數(shù)是教師講得多、學生聽得多，被動接受多，學生積極思維活動少。長此以來，形成學生對教師的依賴，缺乏積極思維習慣，學習的主動性差。為了改變這種狀態(tài)，我們應注意引導、啟發(fā)學生思考，鼓勵他們參與到教學活動中去，逐步改變那種能聽懂，不會自己分析問題的狀況。

4、提高實驗課教學的效率。實驗是物理的基礎，實驗課教學是整個物理教學過程中的重要組成部分，也是學生學習物理的重要途徑。在教學中，要加強實驗課教學的組織和指導，做到讓每個同學都能通過實驗課的動手動腦學習，提高實驗技能和學習素養(yǎng)，達到實驗目的。

總之，學生對基礎知識掌握的較好，但只要變化，就出現(xiàn)問題。實驗題是學生的弱項，很多學生知道意思，但答題時，準確性差，書本知識只要聯(lián)系實際生活的實例，就出現(xiàn)了錯誤。在以后的教學中，定要使出現(xiàn)的題目多變、多做實驗、多聯(lián)系實際，讓學生的成績有一個新的飛躍。

第三篇：物理學期考試質量分析[范文]

物理學期考試質量分析

一、指導思想

了解一學期以來，教師的教學情況和學生的學習現(xiàn)狀。通過期末考試，一方面關注教師的教學理念、教學方式和學生學習方式的改變狀況，另一方面為及時總結教研和教學經(jīng)驗，找差距，認真反思，明確進一步努力的方向。

二、試卷基本情況

（1）試卷結構

全卷總分100分，考試時間90分鐘。

考試內容為人教版第二冊第一章到第八章。題型、題量及分數(shù)如下：

一、填空題：12小題，共計25分

二、選擇題：15小題，共計30分

三、作圖題：2小題，共計8分

四、實驗題：3小題，共計12分

五、計算題：3小題，共計25分

題目共計35小題

（2）試卷分析

1.試卷在考查目標、試卷結構、題型設置、考查內容、分值分配等方面與以往基本保持不變的前提下,更加突出考查了學生靈活運用物理基本知識進行分析問題與解決問題的能力。

2.全卷試題覆蓋面廣，強化對基礎知識、基本技能的考核，并突出重點知識和重點內容。

③試卷層次分明，有一定的區(qū)分度，試題在設計上難易有度，各難度的題目相互交融，可以說，學生沒有扎實的物理基礎知識和基本技能，要獲得滿分并非容易。

3.命題指導思想明確，試題內容符合教學大綱要求，圍繞課本，無怪題、偏題和超綱題，重視對學生運用所學的基礎知識和技能分析問題、解決問題能力的考查。

4.結合初中物理課程改革實驗推進的需要，滲透新課程標準的理念，適當增加試題的開放程度，有利于引導學生主動地、創(chuàng)造性地學習。

5.題型穩(wěn)定。有填空題、選擇題、作圖題、實驗題和計算題五大題型。由于題型結構不變，有利于教師學生心理上的穩(wěn)定，開展正常的教學活動。

6．聯(lián)系生活實際，注重考查學生對基本概念和原理的理解。

試題結合具體情景考查學生對基本概念和原理的理解。所提問題力求來自生活實例和實際情景，符合初三學生的認知特點與規(guī)律。通過對學生基本知識和基本技能的考查，使學生了解自然界的基本規(guī)律，客觀地認識世界、理解世界。如第9題考查中和的概念，第10題考查學生是否懂得路燈的連接方式，第14題考查學生能否識別生活中的導體和絕緣體。這些試題通過與日常生活有關的問題情景考查了學生對物理基本概念的理解，這類考題較好地體現(xiàn)了從生活走向物理，從物理走向社會的課程理念。

三、試卷質量分析

抽樣人數(shù)50人，整卷平均分73.46分，及格率74﹪，優(yōu)秀率36﹪，最高分100分，最低分31分。

具體各大題得分情況如下：

大題號 一、二、三、四、五

賦 分

25；30；8；12；25

抽樣得分

19.72；23；6.82；8.56；15.42

難 度

0.12；0.16；0.58；0.44；0.24

問題

(1)學生答題存在的主要問題

1.識記沒有到位，該得的基礎分沒得到

試卷中可見，有些學生平時不記不背。總認為物理屬理科，要想學好，重在理解，而實際上有時又難以達到真正理解，忽視基本概念、基本規(guī)律的記憶，對有些知識的把握只能達到“聽起來耳熟，看起來眼熟”的水平，沒有養(yǎng)成良好的記憶習慣，從而在不該失分的地方丟了分。如第1題__________移動的方向為電流方向。有些學生只答“電荷的定向”。

2.審題不清，題意理解錯誤

解題時，往往對一些看似熟悉的題目思想上不夠重視，審題不仔細，結果答題不符合要求。如25題說的是教室的燈每關閉一盞問總電路和總電阻的變化，許多學生錯看成多開一盞了

3.應用已有知識解決實際問題的能力欠佳。主要表現(xiàn)如下：綜合運用知識能力較差，運算能力薄弱

① 規(guī)范作圖能力弱

做圖題相對簡單，主要考察規(guī)范的圖示方法，應屬送分的題目。但完成的情況卻并非理想，很多學生不按圖示元件順序，更有些粗心的28題連好線后沒按要求用箭頭標出電流方向。

② 排除干擾能力弱

主要表現(xiàn)在學習物理之前對有些事物的錯誤認識難以更正。當情景發(fā)生變化時，很容易把從物理中獲得的知識和規(guī)律棄之腦后，穿新鞋，走老路。如第10題每到傍晚，公路旁的路燈就一起亮起來，第二天又一起熄滅。有些同學就認為是串聯(lián)了。

③設計實驗能力弱

開放型試題在考試中所占比例越來越大，要求掌握知識的層次相對較高。第32題設計投票機電路學生得分率較低，說明學生面對新的物理情景和新的問題進行科學探究的實驗能力不強。

4.綜合運用知識能力較差，運算能力薄弱

計算題是綜合性最強的題目，反映物理知識的靈活應用和數(shù)學運算的能力。從卷面看被扣分主要在理解題意，公式應用及運算方面。

(2)試卷存在的主要問題

1.期考考試內容規(guī)定考第一到第九章，而試卷上沒有出現(xiàn)第九章電功和電功率的內容。

2.單項選擇題第27題關于開關的下列說法正確的是A在串聯(lián)電路中開關的位置改變，它的作用并不改變；B一個開關能控制三個用電器，這三個用電器一定是串聯(lián)的；C在并聯(lián)電路中，干路上的開關可以同時控制支路上的用電器；D在連接電路的過程中，開關應處于接通狀態(tài)。答案A肯定正確，但選項C也應是正確的，這樣就出現(xiàn)了兩個答案。

五.教學建議

認真學習大綱，專研教材。重視雙基，貼近生活。引導學生關注社會熱點和科技發(fā)展動態(tài)。重視實驗的教學與指導。

第四篇：物理考試質量分析

九年級物理期中考試質量分析

一、試卷分析：

試卷能反映出各章節(jié)教學目標和要求。注重基本知識和技能的考查，注重物理實驗和實驗技能的檢查。試卷能反映出學生學習物理的水平和能力，也能有效的考查教師平時的教學情況，具有一定的信度和效度。

試卷有益于引導教師關注課堂教學，積極參加課程改革，促進教師在教材處理，合理利用教學資源，教學重點的體現(xiàn)難點的突破等諸多方面進行深入的思考和探討。

二、成績分析：

從兩個班的成績來看，優(yōu)秀率偏低，及格率偏低，平均分在及格以上。這除了有客觀因素的影響外，也反映了學生對知識理解和掌握的程度：即對基本的概念，定律，公式能基本掌握，但是對于有難度和靈活運用的題目，缺乏解決和應變能力。

在這兩個班中最高分59分，最低分只有6分，這表明了學生的成績兩級分化的問題。在教學中，如何才能在培養(yǎng)優(yōu)等生的同時照顧到這部分成績較差的學生，是課堂教學中一個非常嚴峻的問題。

三、錯誤原因分析

1.選擇題：錯誤原因分析：

錯誤主要出現(xiàn)在選擇題的第二題中。涉及到的物理知識是：密度的概念。學生對密度的公式?jīng)]有正確理解，認為密度與物體的質量有關。2.填空題：錯誤原因分析：

填空題的錯誤主要出現(xiàn)在2、3、6三個題，主要包括兩方面的物理知識：長度的測量、摩擦力及杠桿平衡條件。其中第二題是不少學生沒有對長度的測量進行估讀；第三題沒有搞清滑動摩擦力與靜摩擦力的區(qū)別，認為靜摩擦力的大小也與壓力的大小有關。

3．作圖與實驗探究：第一題作圖題錯在一部分學生不會分析物體的受力情況；第二題錯在一部分學生沒有理解力臂的概念。4.綜合應用題：

第二題錯在一部分學生不會應用杠桿平衡條件進行解題；第三題錯在一部分學生不理解題意，有的是不會用公式解題。

四、方法與措施

1、抓好課堂教學

課堂四十分鐘是學生學習的主要途徑，所以要想提高教學質量，就要在課堂教學在下功夫。俗話說：臺上一分鐘，臺下十年功。課堂上的要想精彩又有成效離不開課下精心的設計，如何激發(fā)學生興趣，如何開動學生思維，如何對知識進行鞏固等等，這都需要教師在課外時間靜下心來認真細致的備課。

2、做好課外輔導：

根據(jù)人的大腦的遺忘規(guī)律，學生在課堂上學習的知識，在一天后會遺忘大部分，因此學生做好復習時對知識進行鞏固的重要方法。而學生的復習如果是在老師的指導下，更有事半功倍的效果。所以，在課外要經(jīng)常下班輔導，督促學生及時復習，對學生的疑難問題加以解答，在課外分層次，分目標給學生布置難度不同的作業(yè)，起到培優(yōu)補差的作用。

3、注重對學生實驗探究能力的培養(yǎng)： 當今的教育，不僅僅是教授給學生知識，更重要的是對學生能力的提高，其中包括創(chuàng)新能力，動手操作能力，實驗探究能力等等。這些能力的培養(yǎng)離不開對過程和方法的指導與點撥。在教學中要注重學生動手操作能力的培養(yǎng)，注重啟發(fā)式教學，開發(fā)學生的思維，使學生動手動

腦，從而有更大的提高。具體方法有：多做演示實驗，指導學生自己設計和操作實驗，分組合作探究一些物理問題等等。

4、加強學生語言表達能力的培養(yǎng)：

現(xiàn)在的考試要求學生根據(jù)物理知識解決實際問題的試題較多，而學生對物理知識、物理語言掌握不是太好，在分析實際問題的時候無法準確把握問題的實質，在敘述的時候就無法表達準確，在平時老師要加強語言敘述試題的訓練，加強方法的指導，提高得分率。

路漫漫其修遠兮，物理教學是一門高深的藝術，所以在教學過程中，我會不斷探索，不斷的總結經(jīng)驗甚至是教訓，提高自己的教育和教學能力，為培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才不懈努力。

試卷情況分析

本次月考所考查的內容為第一章長度與時間的測量和第二章聲現(xiàn)象,試題考查知識點覆蓋全面，突出重點，體現(xiàn)難點；試題結構合理，難易適中，沒有偏題難題，貼近中考，符合教學大綱要求。是一份比較優(yōu)秀的試卷。

學生情況分析 物理學科是以實驗為基礎的學科，學生剛接觸物理，抽象思維比較固定，思維不發(fā)散，知識出現(xiàn)學死，學法出現(xiàn)死記狀況，對于基礎知識，如物理概念實驗現(xiàn)象記不準分不清，不會理解，記憶時頭腦出現(xiàn)的是文字符號而沒有實驗探究過程。通過學生卷面發(fā)現(xiàn)三個問題：

一、基礎知識掌握不準，似懂非懂，一知半解。

二、實驗題解答知識點不明確，答非所問，物理語言描述不準確。

三、綜合應用題解題思路混亂，步驟并不清晰，沒有必要的文字說明，個別同學不寫公式，數(shù)學痕跡較濃。

教師改進措施

針對學生出現(xiàn)的問題，做出如下措施：

一、加強基礎知識鞏固學習，做好知識脈絡總結，利用課前的復習提問和導學案進行鞏固、引領學習；其次，發(fā)揮學習小組的作用，自發(fā)的展開小組學習。

二、平時養(yǎng)成勤觀察多動腦善于總結的學習習慣，注重學科語言的規(guī)范性、科學性。

三、注重平時的養(yǎng)成學習，強調解答題的答題模式，嚴格要求公式的書寫，必要的文字敘述，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。

學困生的提高策略 教師采用耐心教育和說服的方法，用真誠去喚起他的良知，為學困生知錯而改創(chuàng)設“臺階”，使學生從心底里埋下對老師耐心教育感激的愛，從而，把錯誤的思想從其頭腦里一點點擠出來。老師要注意個別誘導，實行因人施教，對癥下藥，嚴格要求。老師對差生的教育必須把握契機，適當分寸，做到長善救失要善于尋找“學困生”身上的閃光點，使學困生深信人人都是成功者，嘗試成功的喜悅，讓更多的“學困生”學有榜樣，趕有目標。在轉化“學困生”工作中，教師要更新傳統(tǒng)的教學觀念，和方法，對“學困生”進行分類教育，分層教學，因材施教。教師要深入了解學生，用生動靈活的教育教學方法吸引“學困生”，著力提高“學困生”學習興趣和成績。

第五篇：高一物理考試質量分析

高一物理考試質量分析

本次期末考試試題總量為20個題，其中單選題12道，填空、實驗題7道，解答題5道。答卷分題統(tǒng)計分析如下：

選擇題

第1題考查學生關于曲線運動的認識，考生正確率80.2%

第3題考查學生對于開普勒第三定律的認識，正確率92.5%

第6題考查學生物體做曲線運動的圖像，比較有新意，正確率50%第10題 考查學生關于勻速圓周運動的掌握，難度較高，正確率12.5% 填空題

第11題 研究兩顆人造衛(wèi)星繞地球做圓周的題，題意較簡單，正確率81.3%第15題根據(jù)物體的受力情況來解物體的運動狀態(tài)，是綜合考查題。正確率41.3%

解答題

第18題物體做平拋，根據(jù)平拋運動的動力學方程求解難度適中，正確率38.6%

第19題通過對物體的壓力和向心力的求解來解決物體的運動狀態(tài)，是一道綜合考察題，難度適中，正確率27.5%

第20題考察學生對萬有引力中的應用，題比較新穎，難度適中但學的不是太好，正確率9.8%

評價和建議：

本學期期中測試屬水平測試，試題應注重考查基本知識的識別和在現(xiàn)，能力要求不宜太高，本份試卷基礎知識覆蓋全面，但能力要求明顯過高，題是好題但不宜與高一上學期使用，這些剛入門的學生，跟應把握好能力層次的要求保護好學習的積極性。