第一篇：語文第一單元考試質(zhì)量分析

第一單元考試質(zhì)量分析

這次考試，七年級(2)班共有58名同學(xué)參加考試，全班平均分71.83，不及格率35.42%，及格率64.58%，優(yōu)秀率10.41%，最高分108分，最低分16分。

得分率較高的題目是字詞選擇、默寫等基礎(chǔ)題。主要失分的題目還是文言文閱讀及課內(nèi)外閱讀題。此次語文測試只是利用了兩節(jié)晚自習(xí)的時間，所以導(dǎo)致部分同學(xué)最后的文言文閱讀和作文沒能完成，這算本人策略上的失誤，對此深感抱歉。從試卷中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題：

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，書寫潦草，錯字漏字現(xiàn)象比較普遍。

2、課內(nèi)文言文閱讀掌握不牢固。

3、審題不細(xì)，不能根據(jù)題意答題，答非所問。

4、閱讀理解不到位，理解膚淺。

5、語言表達(dá)能力不強(qiáng)，不會概括提煉。

我個人認(rèn)為，這份試卷總體上是出得成功的。它緊跟《新課標(biāo)》的要求，緊扣第一單元的知識要點，全面考查了學(xué)生對第一單元知識的掌握程度。其中兩個特點最為突出：一是注重基礎(chǔ)，難度較低，適合七年級學(xué)生的認(rèn)知特點。二是題型穩(wěn)中有變。結(jié)合本張試卷和我們七（2）班學(xué)生的實際，我認(rèn)為，在今后的教學(xué)中，以下幾方面要特別關(guān)注：

一是要激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣。認(rèn)真鉆研教材，能挖掘出教材的激趣點；設(shè)計好教學(xué)過程，讓學(xué)生能樂于參與教學(xué)討論，激發(fā)成就感；給學(xué)生展示和表現(xiàn)的舞臺，激發(fā)對語文的熱愛。

二是引導(dǎo)學(xué)生充分利用好教材資源，夯實基礎(chǔ)，包括漢字書寫、字詞積累和運用、文體知識、古詩文積累、名著閱讀等方面的內(nèi)容，加強(qiáng)檢查與反饋。

三是強(qiáng)化語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。注重培養(yǎng)主動預(yù)習(xí)、自覺復(fù)習(xí)、勤于閱讀的學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽課，獨立思考的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

四是要強(qiáng)化學(xué)生的審題和解題能力，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會快速捕捉題干中的關(guān)鍵信息，學(xué)會在閱讀中加工信息，指導(dǎo)學(xué)生掌握答題規(guī)范。要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，創(chuàng)新思維、開放性思維并不等于想說什么就說什么，想怎樣說就怎樣說，仍需要嚴(yán)格審題后根據(jù)題目要求用準(zhǔn)確簡潔的語言來表述。

五是優(yōu)化作業(yè)，做到每課過關(guān)，單元過關(guān)，重點作業(yè)多加評講。每堂課教師一定注意課堂教學(xué)實效，突出重點、難點．務(wù)必要求學(xué)生掌握必須掌握的基本的東西。

六是確立閱讀和寫作作為語文教學(xué)的兩大難點。閱讀教學(xué)要充分利用好教材這個“例子”，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)向課外延伸，由書本向生活延伸，嘗試讀寫結(jié)合訓(xùn)練，教學(xué)中做到夯實基礎(chǔ)與培養(yǎng)能力并重，強(qiáng)調(diào)過程與方法，重視對話過程，多點撥，多激勵。寫作上，要讓學(xué)生明白，優(yōu)秀作文并不僅僅以華麗的語言取勝，更重要的還是仰仗其內(nèi)心的真情實感和對生活的細(xì)心觀察，因此，作文教學(xué)中，我們除了幫助學(xué)生增強(qiáng)語言表達(dá)能力之外，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受生活、思索生活，有自己對社會對人生的獨特的思考和見解，推陳出新，以立意取勝。

語文是長線學(xué)科，語文學(xué)習(xí)明顯見成效需要較長的周期；語文素養(yǎng)的提高是一個積累的過程，也是一個習(xí)得的過程。我相信，只要我們齊心協(xié)作，持之以恒，我們班的成績肯定會有一個大的飛躍。

第二篇：一年級下冊語文第一單元試卷質(zhì)量分析

一年級下冊語文第一單元試卷質(zhì)量分析

一、試卷評價

本次試卷題型靈活多樣，與平時做過的練習(xí)差不多，考核內(nèi)容以基礎(chǔ)知識為主，要求學(xué)生基本功十分扎實，同時滲透學(xué)生對文本的理解以及課外識字情況，是一份好試卷。

應(yīng)考：29人

實考：29人

總分：

均分：

及格：

及格率：

二、試卷題型分析

第一道題，請你照樣子連一連，大部分學(xué)生基本上能做對。有幾個學(xué)生沒有掌握“忙”。

第二道題，考得比較全面，考拼音與識字。錯得比較多的是“親朋好友”一詞。

第三題，對于一些差生來說，“處”字不認(rèn)識，所以完成起來有一定困難。

第四題，考察學(xué)生對形近字的區(qū)別，學(xué)生完成得很好。第五題，連反義詞，完成得很好。

第六題，填四字成語，很多學(xué)生知道詞語，但不會寫，這道題對一年級的學(xué)生來說有一定難度。

第七題，連一連，學(xué)生沒有掌握好節(jié)日及短語結(jié)構(gòu)，所以，出現(xiàn)錯誤特別多。

第八題，補(bǔ)全古詩，學(xué)生生完成得非常好。

第九題，我會根據(jù)課文內(nèi)容邊線，由于學(xué)生識字不過關(guān)，語感不強(qiáng)，所以錯得比較多。

第十一題，我會看圖寫話，孩子們格式及標(biāo)點使用不規(guī)范有待加強(qiáng)。

三、存在的問題及思考

由于我校學(xué)生大多是農(nóng)村孩子，僅寄午生就占一半多，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，很多家長文化程度低，根本不懂如何督促孩子學(xué)習(xí)，更談不上輔導(dǎo)。加上學(xué)前班教育比一般孩子少二年，早期智力沒有得到開發(fā)，起點比較低，所以很多孩子在學(xué)習(xí)上感到困難，從考查中反映出以下幾個方面：

1、審題能力有待提高。

2、識字不過關(guān)，字意不理解。

3、寫字習(xí)慣有加強(qiáng)。

4、學(xué)生的語感有待培養(yǎng)。

四、教學(xué)反思

今后教學(xué)中，應(yīng)在40分鐘的課堂上下功夫，提高課堂教學(xué)效率，重視基礎(chǔ)。對識字這一難點在最大程度上解決。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對后進(jìn)生以鼓勵為主，讓他們樂學(xué)、愛學(xué)、好學(xué)，充分利用班級中的優(yōu)等生的幫帶作用，對不同層次的學(xué)生要求應(yīng)有所區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生自己審題的能力，學(xué)會變通，舉一反三?？荚囀菍W(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種檢測方式，但不能做為評定學(xué)生唯一途徑。我們的教學(xué)是要讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)語文，更要會用語文，生活中處處有語文，將語文課堂延伸到課外。

第三篇：一年級第一學(xué)期期末語文考試質(zhì)量分析

一年級語文上冊期末測試質(zhì)量分析

一年級組

根據(jù)市教育局通知安排，由市教研室統(tǒng)一命題，我校于2014年1月5-6日組織了統(tǒng)考，由教研室選派教師交換監(jiān)考。一年級共有256名學(xué)生進(jìn)行了語文統(tǒng)考。雖然實際考查結(jié)果基本達(dá)到了命題設(shè)想，平均分超過預(yù)期值，但從學(xué)生答題情況看，不盡人意之處不同程度存在。為全面反思我們的教學(xué)得失，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升，下面就針對一年級語文考試情況加以分析，并針對凸現(xiàn)的一些共性問題及解決的策略同大家交流。

一、對學(xué)生成績的總體分析 本次檢測試卷由市教研室統(tǒng)一命題，試卷的難度適中。一年級平均分94.89分，及格率100%，優(yōu)秀率96.9%，良好率1.6%，合格率1.6%，較差率為0.0%.二、對學(xué)生的答題情況分析：

總體而言，該試卷知識覆蓋面較廣，信息量大，考查內(nèi)容全面，貼近學(xué)生生活，既考查了學(xué)生的語言積累，又檢測了運用的能力。題量適中，難易適度。依據(jù)課標(biāo)，尊重教材。本次考試有十一個大題。基礎(chǔ)知識的考核內(nèi)容較為全面，包括拼音、字、詞、句，題目有一定的靈活性。試題對優(yōu)等生、中等生、差等生都有所兼顧，適用于不同層次學(xué)生的考查。如：“拼一拼，連一連”、“變字小魔術(shù)”和“按課文內(nèi)容填空”，能使程度稍差的學(xué)生看到自己一學(xué)期努力的成果，增強(qiáng)答題的信心。既保護(hù)了孩子們的自尊心，又激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語文的興趣。絕大部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握得比較好。尤其是第一、二、三、四、八、十、十一題正確率較高。但是，還有一小部分學(xué)生存在著一些問題：

第一題，把拼音寶寶送回家，有個別學(xué)生對聲母、韻母、音節(jié)沒弄清楚，比如：“shi”，有學(xué)生認(rèn)為是韻母。第三題看拼音，寫詞語，個別學(xué)生把“三位”寫成“三圍”。第六題變字小魔術(shù)，學(xué)生應(yīng)變能力差有填錯的現(xiàn)象。第七題按要求填空，由于少數(shù)學(xué)生平時寫字不規(guī)范，所以沒有按要求填寫。第九題找出不同類詞語，平時這樣的練習(xí)少，學(xué)生選錯的比較多。

總之，本次對學(xué)生完成的情況來看，總體上比較好，學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握得比較扎實，三、反思與措施： 通過這次考試及其結(jié)果的分析，我們進(jìn)行了深刻的反省，在今后的教學(xué)工作中，要努力做好以下幾個方面：

（一）重視識字教學(xué)，任重而道遠(yuǎn)。

對于現(xiàn)在的孩子來說，他們平均每天要識10來個生字，識字任務(wù)非常重，有一小部分學(xué)生識字方法單一，識字完后很難鞏固，往往是今天認(rèn)識了，明天忘記了，或者是在語文書上會讀了，到作業(yè)本中又忘記了。所以如何提高識字的效率，鞏固學(xué)過的生字就成了重要的課題。

（二）鞏固拼音教學(xué)，迫在眉睫。這學(xué)期差不多花了近半個學(xué)期的時間學(xué)習(xí)拼音，在當(dāng)時自我感覺還是相當(dāng)重視，花了大量的精力，但仍有少數(shù)學(xué)生，沒有能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，有一部分同學(xué)，雖然當(dāng)時已掌握了，但到現(xiàn)在，又忘了很多了。所以，復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，應(yīng)該常抓不懈。

（三）指導(dǎo)書寫練習(xí)，一刻也不能放松。

書寫能力對小學(xué)生來說應(yīng)是非常重要的，首先書寫方法的指導(dǎo)要到位。要寫好字，首先要了解書寫方法，理解字的間架結(jié)構(gòu)，明白字的筆畫特點，知道怎樣才能把一個字寫好。所以，老師的指導(dǎo)就非常重要，在日常的教學(xué)活動中，要抓住每一筆畫，教會學(xué)生如何寫好筆畫，如何分析字的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生掌握一些寫字必備的技巧，例如：橫多的字，要注意每個橫中間的空格要空得均勻。豎多的字，每個字的豎之間空格也要均勻，長的字要寫得扁，寬的字要寫得瘦等等。這些基本的注意點一定要講清，要指導(dǎo)到位。

其次日常的書寫練習(xí)要嚴(yán)格要求。

明確了寫字的方法后，要開始寫字練習(xí)了，在這個過程中，一定要嚴(yán)格要求學(xué)生的書寫，寫不認(rèn)真，寫不正確的時候，一定要讓學(xué)生及時訂正，在不斷的練習(xí)中逐步提高寫字的能力。

接下來是書寫習(xí)慣的培養(yǎng)要重視。

正如前面所說的，書寫的要求要嚴(yán)格，讓學(xué)生從小要養(yǎng)成認(rèn)真書寫的習(xí)慣，要養(yǎng)成分析字形、仔細(xì)觀察范字后再書寫的習(xí)慣，寫好后仔細(xì)檢查是否寫錯，是否寫好并及時改正的習(xí)慣。只有養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，才能為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（四）引導(dǎo)閱讀理解，從頭抓起。

對于一年級的學(xué)生而言，他們平時接觸最多的練習(xí)是拼音、字、詞、句，篇幾乎很少碰到。這次試卷中沒有出現(xiàn)閱讀理解的題目，但在今后的試卷中，閱讀理解是不可缺少的，在今后的教學(xué)中，閱讀理解能力也是不可缺少的。所以，要從頭抓起，抓好剛開始這個“頭”，才能讓學(xué)生今后有扎實的基礎(chǔ)。

（五）重視積累，提高能力。

重視詞語的積累，增大閱讀量。特別是學(xué)生手中的閱讀文庫，平時要有布置有檢查，落到實處。這樣才能提高學(xué)生的說話和寫話的能力。

（六）加強(qiáng)學(xué)困生輔導(dǎo)，因材施教。

重視學(xué)困生的輔導(dǎo)工作，及時給予補(bǔ)缺補(bǔ)漏，以保證不同的人都能得到不同的發(fā)展，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

除了以上幾個方面外，我認(rèn)為還有必要在總體上調(diào)整教學(xué)思路，大膽放手，讓學(xué)生自己去探索、嘗試、創(chuàng)新。以前，我總是擔(dān)心孩子們不會，總是“扶”的很多，現(xiàn)在回過頭去看看，自己過多的“扶”只會給孩子們造成強(qiáng)烈的依賴心理，而不愿自己去克服困難，解決問題。所以，今后，要加大“放”的力度，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力與創(chuàng)新精神。

第四篇：初一政治第一單元質(zhì)量分析

2011—2012學(xué)第一學(xué)期 初一政治第一單元質(zhì)量分析

新課程要求初一政治“強(qiáng)調(diào)考查考生知識的整體把握、綜合分析問題、解決問題的思維能力?？荚嚰确从持R之間的系統(tǒng)聯(lián)系，又表現(xiàn)注重學(xué)生思考、知識遷移、多層次多角度分析解決問題的通識教育理念?！?/p>

通過這次測試，我既看到學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)收獲和成果，同時也總結(jié)出他們的知識漏洞和某些能力的欠缺與不足，從中也看到了我今后教學(xué)中的重點。提出問題、反思失誤，是為了更好地改進(jìn)教學(xué)，搞好下一階段初一年級學(xué)生的教學(xué)工作。

一、各班質(zhì)量分析

從所教初一年級四個班級從總體情況來看，四個班級基本一樣，失誤主要是選擇題，學(xué)生缺少判斷分析能力；其次是分析說明題，學(xué)生缺少分析問題的能力，把簡單的問題換了個形式后，學(xué)生就無從下手結(jié)果造成失誤。

從這次測試也可以看出，學(xué)生對政治這門課是普遍不夠重視的。

二、失誤原因分析：

失誤一：基礎(chǔ)知識準(zhǔn)備不足

表現(xiàn)在一是知識的全面把握不夠，二是對知識的理解不夠，因此，答題時只能就是論事，就題目所給的材料“論”材料，缺少理論分析，缺少知識理解。

失誤二：思維能力不強(qiáng)

表現(xiàn)在一是審題不清，抓不住問題的中心和要點；表現(xiàn)二是答題思維混亂，層次不清。審題能力是指考生在解答問題之前認(rèn)真、仔細(xì)、準(zhǔn)確、完整地把握題目要求的能力。而答非所問現(xiàn)象的大量存在，首先說明對題目的理解和把握不夠。

失誤三：理論不會聯(lián)系實際

理論聯(lián)系實際是思想政治課的生命，缺少對實際生活的理解，理論既學(xué)不好，也沒有價值。

從上述問題中可看到，在教學(xué)中仍然需要注意基礎(chǔ)知識的教學(xué)，同時訓(xùn)練思維能力，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實際，這是政治課教師的共識。但如何操作，卻各有理解，我認(rèn)為：

1.政治學(xué)科的基本知識主要是基本理論和基本觀點，因此，不能夠背誦記憶，必須理解記憶，是教學(xué)中特別需要強(qiáng)調(diào)的。從能力和基礎(chǔ)知識的關(guān)系看，能力不是空中樓閣，而是建立在對學(xué)科知識的理解基礎(chǔ)之上，即首先必須有學(xué)科知識做支撐。因為基礎(chǔ)知識是形成能力的基礎(chǔ)，并且它本身就是很重要的能力，是解答好試題的基本保證。能力與知識在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該是一個雙向促進(jìn)的互動過程。教學(xué)中對基本知識的內(nèi)涵要從多個角度、多個方面進(jìn)行深層分析、比較分析。須明確，教材只是從特定的角度、特定的背景對某一具體知識進(jìn)行分析和說明的，換了背景和角度該如何把握？在教學(xué)中需多做一些嘗試。從知識內(nèi)容看，除了把握教材的顯性知識外（大多數(shù)學(xué)生只能停留在這個層次），對教材知識延伸的隱性知識，即所謂教材文字背后 的東西，也就是通常所理解的知識之間的內(nèi)在聯(lián)系要重點把握；還有，源于教材又高于教材的知識需要重視。詩詞歌賦皆可入題的設(shè)計不僅拓寬了學(xué)生的思維領(lǐng)域，也使學(xué)科廣度加寬。當(dāng)然，這些知識的選取都是與政治學(xué)科知識相關(guān)聯(lián)的，只是表現(xiàn)方式不同而已。另外，黨和國家的路線方針政策、學(xué)術(shù)領(lǐng)域的新認(rèn)識、新見解（基于中學(xué)學(xué)科內(nèi)容的拓展或延伸）等都要有所注意。上述分析旨在說明：不能狹義地理解學(xué)科基礎(chǔ)知識。

2.通過適當(dāng)?shù)慕忸}訓(xùn)練，增強(qiáng)思維能力。學(xué)會知識是最基本的要求，重要的是對新問題、新情境的認(rèn)識和解決過程的要求。試題看起來不難，答案也是簡練的，但其背后的思維過程卻是復(fù)雜的，思維能力的要求也是很高的。必須通過解答試題的訓(xùn)練，增強(qiáng)思維能力。當(dāng)然不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，而是要選擇一些好題，放大考生思維的空間和時間。要研究這些題目的命題思路、思維價值、知識要求等等。這樣，一方面在解題過程中深化理解知識，更為重要的是思維能力得到訓(xùn)練和提高。

3.重視理論聯(lián)系實際。如果說第一階段的復(fù)習(xí)是“理論聯(lián)系實際”，那么第二階段的復(fù)習(xí)可以理解為是“實際聯(lián)系理論”。其不同在于：“理論聯(lián)系實際”主要強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)理論知識過程中，要注意聯(lián)系實際問題來加深理解；而“實際聯(lián)系理論”則主要強(qiáng)調(diào)在新情境中運用知識，在實際問題的認(rèn)識和解決過程中運用理論。從具體操作看，在“理論聯(lián)系實際”過程中，由于學(xué)生對教材理論知識的掌握還不能作到全面、透徹，因此，理論所聯(lián)系的實際問題應(yīng)該是被拆解開、被

分解了的實際的某一個側(cè)面、某一個片段；而在“實際聯(lián)系理論”的過程中，實際就應(yīng)該是比較完整的、全面的。此時學(xué)生必須將學(xué)科理論體系打破，根據(jù)問題情境的展開情況，根據(jù)認(rèn)識和解決實際問題的需要，重新篩選、整合理論知識，建構(gòu)一個新的理論知識框架。需要特別注意的是，問題的發(fā)生有大有小，但都是具體的。因此，中考試題的設(shè)計也一定是從微觀切入題目。即使同樣的問題，切入的角度不同，答題的思路和答案的設(shè)置也就不會相同。因此，不能停留在僅僅知道了理論，知道了實際，還要通過具體問題的設(shè)計和解答，來鍛煉思考問題和解答問題的能力。

總之，在吸取經(jīng)驗教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，今后我仍要繼續(xù)認(rèn)真地備好每一節(jié)課，不斷地研究教材，翻閱資料，對有利于開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力的知識點，精妙地設(shè)置疑問，組織學(xué)生討論分析，重視培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、判斷能力、捕捉信息的能力。

第五篇：六年級語文考試質(zhì)量分析

六年級語文期末考試質(zhì)量分析

賓陽縣露圩鎮(zhèn)上塘小學(xué) 韋冠初

2013秋學(xué)期期末考試結(jié)束了，看著學(xué)生的成績，心中既有喜，也有幾分的憂。喜的是經(jīng)過一學(xué)期的跟班教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績整體上都有所提高；憂的是再過幾個月，同學(xué)們就要參加畢業(yè)考試了，答卷中存在的種種問題，要怎樣在這幾個月內(nèi)幫同學(xué)們攻克，要如何幫助學(xué)生們在畢業(yè)考試中考出理想的成績，這都是值得重視、深思，也必須重視、深思的問題。下面就這次考試情況做個分析，以便在今后教學(xué)工作中能揚長避短，取優(yōu)補(bǔ)差。

一、存在的問題 1.基礎(chǔ)知識部分:（1）看拼音寫詞語。這一題出錯較少，但有個別學(xué)生不會拼或粗心的現(xiàn)象，可見同學(xué)們對拼音的掌握能力不強(qiáng)，這也是他們經(jīng)常寫錯別字的原因。

（2）根據(jù)要求寫詞語這幾題學(xué)生得分較多，這和平時教師、課上教學(xué)、課下和學(xué)生交流是分不開的。

（3）按要求寫句子的積累運用題，是所考察的內(nèi)容是本冊課本中要求掌握的成語，應(yīng)該是最簡單的，但還是有令人不滿意的現(xiàn)象。竟然有少數(shù)同學(xué)出錯，究其原因，我想主要是平時忽視他們背誦、默寫。

（4）口語交際題是很簡單的基礎(chǔ)知識，但是失分不少，對“嫦娥三號”的成功發(fā)射“你想到了什么？想說什么？”這個問題還有學(xué)生竟然回答不了。2.閱讀部分:

（一）課本知識

這是考同學(xué)們對課文內(nèi)容的理解，只有少數(shù)同學(xué)對課文內(nèi)容和老師講過的與課文相關(guān)的文學(xué)常識已有所遺忘，大多數(shù)做得還不錯。由于平時老師注重掌握文章中重點句子的理解，學(xué)生失分不多。

（二）課外知識

這則短文篇幅不算太長、淺顯易懂，大部分同學(xué)做得較好，然而有少數(shù)理解能力較差的同學(xué)回答問題抓不住關(guān)鍵，或是沒有深入閱讀，把文章意思理解透徹。課外閱讀，失分較多的是第3、4、5小題。全班有 60%左右的學(xué)生根本無從解答。從這幾題學(xué)生的答題情況分析，學(xué)生們的思維不夠開闊，總體理解能力還比較低，有待加強(qiáng)。3.習(xí)作部分: 此次作文題目《我的同桌》，內(nèi)容不作過多限制，貼近學(xué)生生活實際，學(xué)生有腦可思、有話可說，有手可寫。從整體來看，好的方面大致有以下幾點：一是暢所欲言，表達(dá)了真情實感，能夠引起讀者共鳴；二是語句通順流暢，一氣呵成；三是中心突出。然而暴露出的不足也不容樂觀，主要體現(xiàn)在：語言積累欠缺，表述不清，遣詞造句能力不強(qiáng)；習(xí)作選材方面還要加強(qiáng)。分析其原因，主要有：a.學(xué)生作文的知識面窄小，不靈活。b.對題意的理解不透徹。c.語言積累運用能力不足。

4、總體失分情況

（1）、按要求填空失分較多。主要表現(xiàn)在積累少、記得不牢靠，加上寫錯別字扣分。

（2）、口語交際內(nèi)容丟分嚴(yán)重。

（3）、按課文內(nèi)容填空，出錯較多，一是課文沒背熟，二是寫錯別字，這很不應(yīng)該。

（4）、閱讀題比較復(fù)雜，雖然平時訓(xùn)練過，但學(xué)生答的仍然比較差。（5）、作文的主要問題是內(nèi)容寫不具體

四、存在的問題

1、學(xué)生語文基礎(chǔ)知識不扎實。

2、教學(xué)方法不夠靈活多樣。

3、學(xué)生平時書寫不過關(guān)，不重視積累優(yōu)美詞句，不注意觀察，習(xí)作要求不明確，沒仔細(xì)讀題目的要求，作文無話可說，主要是教師平時要求不嚴(yán)格，指導(dǎo)不到位。，語言表達(dá)不清晰，語句不夠通順，有明顯的語病。

4、閱讀不認(rèn)真，盲目亂作不認(rèn)真的思考，閱讀形式單一，只注重課內(nèi)訓(xùn)練，課外閱讀由于訓(xùn)練較少，達(dá)不到本年級段閱讀的基本要求。

5、教師對課改理念滲透不夠，鉆研不夠。

五、今后努力方向：

審視學(xué)生的答題情況，回想這個學(xué)期以來他們在各方面的表現(xiàn)以及自己在教學(xué)中存在的問題，今后將從以下幾個方面入手改進(jìn)：

1.著力培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。寫好字是學(xué)習(xí)語文的基本功，這項養(yǎng)成教育必須常抓不懈。嚴(yán)格要求，扎實訓(xùn)練堅持不懈，要讓學(xué)生把字寫正確、工整和規(guī)范。

2.加強(qiáng)基礎(chǔ)知識與基本技能的落實,培養(yǎng)學(xué)生良好的會閱讀會思考的習(xí)慣。為了學(xué)生的今后發(fā)展，必須夯實基礎(chǔ)。對縮句、改比喻句、擬人句除多讀懂的方法，還要多練習(xí)，多鞏固。

3.增加課外閱讀量，提高語文素養(yǎng)。要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，只有讓學(xué)生多讀書。學(xué)生沒有豐富的閱讀實踐，就不能提高分析、概括文本和理解的能力。書讀百遍，其義自現(xiàn)。

4.重視語言積累，重視過程評價。強(qiáng)調(diào)平時對“優(yōu)美詞句”“成語”“名言警句”“優(yōu)秀詩文”等漢語言精華的積累，并激勵學(xué)生在廣泛的課外閱讀中積累。5.作文教學(xué)是今后長期努力抓的工作。平時加大寫作能力及寫作興趣的培養(yǎng)。教會他們觀察事物，創(chuàng)設(shè)寫作氛圍，提供寫作素材。針對個別學(xué)生表達(dá)方式單一，相似的問題，鼓勵學(xué)生進(jìn)行個性化的表達(dá)，寫出真情實感。平時還要多練習(xí)審題。作文書寫要規(guī)范、整齊。