第一篇：鄭保華減負(fù)增效教學(xué)能手個(gè)人材料

苦練真功，善待學(xué)生，催生高效教育

記黃陂區(qū)王家河中心小學(xué)鄭保華

----“減負(fù)增效”百優(yōu)教學(xué)能手評(píng)選材料

鄭保華，男，現(xiàn)年32歲，王家河街中心小學(xué)教師，現(xiàn)任信息技術(shù)專職教師。自1998年參加工作以來，他能堅(jiān)持以“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學(xué)生，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹的黨中央精神，嚴(yán)格遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》要求，落實(shí)上級(jí)教育部門和學(xué)校工作部署，以重實(shí)際，抓實(shí)事，求實(shí)效為教學(xué)工作的基本原則，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以新課程改革為契機(jī)，深化課堂教學(xué)改革，認(rèn)真落實(shí)課程計(jì)劃，落實(shí)教學(xué)常規(guī)，落實(shí)教學(xué)改革措施，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，刻苦鉆研，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，在教育教學(xué)各項(xiàng)工作中取得了較為突出的成績。

一、用心鉆研，努力提升，為高效課堂奠基

他總是說要實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，除“走出去”增廣見聞，接受引領(lǐng)，開闊視野外，很大程度上還需要自己的“坐功”，即“坐下來”靜靜的汲取、默默的反思、細(xì)細(xì)的研討，慢慢的實(shí)踐，還需要自己的“內(nèi)功”，即“鉆進(jìn)去”消化先進(jìn)理念、內(nèi)化成熟理論、升華經(jīng)驗(yàn)智慧。他平時(shí)有“六多”：一是多讀。讀教育名著，讀教育教學(xué)理論，讀教育報(bào)刊雜志，也讀社會(huì)、科學(xué)、人文等方面的書。二是多寫。他認(rèn)為：我寫故我思。因此，他經(jīng)常經(jīng)常寫一些教育敘事類的文章，如教學(xué)案例、教育日記、教育隨筆等等。三是多上網(wǎng)。他經(jīng)常抽時(shí)間上網(wǎng)瀏覽信教育咨詢、查閱教學(xué)資料，在網(wǎng)上發(fā)表自己觀點(diǎn)、成果、參與研討等等。四是多進(jìn)行同事集會(huì)。他說在“集會(huì)”上，教師之間志同道合，可以相互敞開心扉，聚焦真問題，發(fā)表真見解；可以研習(xí)新理論，交流新成果；從而共同進(jìn)步、提高，一齊成長、成功。五是多搞科研。什么是“科研”？他說“科研”簡單的講就是想問題、找辦法。通過教育科研來提升自己的理論學(xué)養(yǎng)及實(shí)踐能力，盡最大可能減少教育成本，提高教學(xué)質(zhì)量。六是多進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新。他作為一名一線教師，就具有改革創(chuàng)新的意識(shí)和膽識(shí)，敢于和善于開展一些力所能及的教育改革和教學(xué)實(shí)驗(yàn)，由小及大，逐步推開。他認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)的過程其實(shí)就是教師優(yōu)化工作方式、提升專業(yè)能力過程，就是教師創(chuàng)造職業(yè)尊嚴(yán)和幸福、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的過程。

二、以人為本，激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生整體提高

在一個(gè)學(xué)生集體里，學(xué)生不可能在各個(gè)方面都好，也難免會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)習(xí)、品德相對(duì)來講比較弱的后進(jìn)生。如何面向全體，幫助、轉(zhuǎn)化這些后進(jìn)生，是他一直研究的課題，他從來不放棄一個(gè)后進(jìn)生。他主要從以下幾個(gè)方面做好后進(jìn)生的工作：

1、協(xié)調(diào)各教師統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，明確具體責(zé)任。要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，關(guān)鍵在于統(tǒng)一好任課老師的思想認(rèn)識(shí)，明確其具體的責(zé)任，制定各科后進(jìn)生合適的轉(zhuǎn)化計(jì)劃。因此，他經(jīng)常做各科任任工作，使各學(xué)科的老師心往一處想，勁往一處使。后進(jìn)生的基礎(chǔ)雖然比較弱，但學(xué)生是青青幼苗，極具有可塑性，只要我們“雨”下得及時(shí)，“潤物細(xì)無聲”，就能改變班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，就能轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，使他們茁壯成長。

2、增加了解、理解和信任度，增強(qiáng)后進(jìn)生良好轉(zhuǎn)化的信心，打好轉(zhuǎn)化的起點(diǎn)。他平時(shí)總是想方設(shè)法親近他們并隨時(shí)隨地去觀察他們。在了解后進(jìn)生的同時(shí)，主動(dòng)與他們進(jìn)行感情交流，對(duì)他們多尊重，多增加“感情投資”，促進(jìn)后進(jìn)生良好情感的形成，從而使他們?cè)鰪?qiáng)轉(zhuǎn)化的信心，打好轉(zhuǎn)化的起點(diǎn)。如有一位學(xué)生，學(xué)習(xí)很努力，但成績一直不佳，久而久之，產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑心理。于是他主動(dòng)多接近他、關(guān)心他，和他一起分析學(xué)習(xí)成績的原因，當(dāng)他們的心理相互溝通后，他向我吐露了心中的“秘密”：由于家長對(duì)他的期望過高，給他造成很大的心理壓力，聽課時(shí)注意力老是不能集中，有時(shí)一著急便頭疼。他斷定這孩子是因思想負(fù)擔(dān)過重，體質(zhì)弱而導(dǎo)致神經(jīng)衰弱。于是，我通過家訪，向他的家長講明了道理，幫他解除了來自家庭的壓力。又讓人陪他去醫(yī)院就診，陪他鍛煉身體。這些做法使他增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心，聽課時(shí)精神振奮起來。半個(gè)學(xué)期后，他的學(xué)習(xí)成績明顯的提高。

3、努力為后進(jìn)生轉(zhuǎn)化創(chuàng)造良好的條件。后進(jìn)學(xué)生不是各方面都弱，有的是學(xué)習(xí)弱，有的是行為習(xí)慣弱。因此他的做法是對(duì)他們多偏愛一點(diǎn)，采取“傾斜政策”，多關(guān)心、理解和幫助他們，為他們創(chuàng)設(shè)各種有利條件，促進(jìn)他們盡快轉(zhuǎn)化。

4、創(chuàng)造一些表現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們不斷積極進(jìn)取、奮發(fā)向上。平時(shí)他有計(jì)劃地組織學(xué)生多參加各種有益的活動(dòng)，多給他們創(chuàng)造一些表現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們不斷積極進(jìn)取，奮發(fā)向上。無論是校運(yùn)會(huì)，校歌詠比賽，他都鼓勵(lì)

那些后進(jìn)生積極參加，而且無論結(jié)果如何，都加以肯定。如上屆學(xué)生夏志宇同學(xué)，是全校聞名的“玩童”，每次考試都不及格。對(duì)這個(gè)學(xué)生，鄭老師從體育教師那得知這位同學(xué)善長短跑，于是教師在一次課外活動(dòng)上，組織全班同學(xué)百米賽跑，為其創(chuàng)造一顯身手的條件。賽跑中那位同學(xué)獲得了第三名，鄭老師立即在全班同學(xué)的面前表揚(yáng)跑得好的同學(xué)。那天，他在日記上寫道：今天是我第一次得到老師的表揚(yáng)，我高興得一夜沒睡好。鄭老師趁熱打鐵，為他制訂短跑分目標(biāo)，并請(qǐng)?bào)w育教師指導(dǎo)他達(dá)標(biāo)。后來，經(jīng)過自身的努力，教師的指導(dǎo)，終于在校運(yùn)會(huì)百米賽跑中獲得了冠軍，為班級(jí)爭了光。這樣也改變了其它同學(xué)對(duì)他的看法，為其進(jìn)一步達(dá)標(biāo)打下了良好的基礎(chǔ)。

5、以表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)為主，挖掘?qū)W生潛在的閃光點(diǎn)。他平時(shí)注意對(duì)后進(jìn)生以表揚(yáng)為主，哪怕是一點(diǎn)微小的進(jìn)步，也加以表揚(yáng)，使他們感到老師的關(guān)注和期望。這樣有助于學(xué)生全面認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，鼓起上進(jìn)的勇氣。他在班上提出，獎(jiǎng)勵(lì)也要向后進(jìn)生傾斜。班級(jí)自己設(shè)立了面向后進(jìn)生的“進(jìn)步獎(jiǎng)”。與此相配套，實(shí)行量化目標(biāo)管理，確定了易于考查和操作的評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，從而使每個(gè)學(xué)生都有得到表揚(yáng)和榮譽(yù)的機(jī)會(huì)，全方位的激勵(lì)機(jī)制促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。

三、減負(fù)高效重在40分鐘

增效是減負(fù)的真正目的，而增效重在提高課堂效益?！皽p負(fù)增效”不是讓馬兒不吃草，而是要讓馬兒吃好草?！昂貌荨睆哪睦飦?？當(dāng)然從教師那里來。所以，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)每一堂課，上好每一堂課，提高課內(nèi)40分鐘的教學(xué)效益，讓學(xué)生真正吃到“好草”，消化吸收，健康成長。因此，他總是花幾倍于一堂課的時(shí)間和精力去備好一堂課。

1、備教材。他平時(shí)每節(jié)課前做到反復(fù)地研究教材和輔導(dǎo)資料，分析教材的組織結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)每一章節(jié)的系統(tǒng)性和連貫性做到心中有數(shù)，領(lǐng)會(huì)教材所需達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)和素質(zhì)教育的目的。

2、備學(xué)生。他平時(shí)注意充分了解每個(gè)班的每個(gè)學(xué)生，與學(xué)生多接觸、多談心、多融洽的手段和方式弄清每個(gè)學(xué)生的興趣動(dòng)機(jī)、接受能力、理解水平、個(gè)別差異；弄清每個(gè)班的整體差異和特點(diǎn)，嘗試?yán)脤W(xué)科的共通點(diǎn)，潛移默化，產(chǎn)生興趣的轉(zhuǎn)移，然后 “以學(xué)論教”和“因材施教”。

3、備教法。常言道：教無定法，但教有法。教師在利用教學(xué)手段上也應(yīng)該

是多樣的，傳統(tǒng)和現(xiàn)代手段相結(jié)合，使學(xué)生直觀、形象、生動(dòng)地掌握好化學(xué)知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的印象。因此，他平時(shí)就多做實(shí)驗(yàn)，多用投影片、PPT、示教板等。如要做實(shí)驗(yàn)，他首先要預(yù)先做一遍，看看實(shí)驗(yàn)的好壞，效果程度，同時(shí)考慮到可能要出現(xiàn)的一些問題和意外，做到課堂上演示效果良好，不出差錯(cuò)。

4、備作業(yè)。他非常注意減負(fù)，因此精心選擇課堂作業(yè)并認(rèn)真指導(dǎo)解題。尤其是課后習(xí)題一定要精選，最好是自己動(dòng)手出題，以避免學(xué)生機(jī)械重復(fù)做題，這樣能起到舉一反

三、觸類旁通的作用，有利于學(xué)生減負(fù)增效。此外在平時(shí)的教學(xué)中，他還有意識(shí)地在薄弱環(huán)節(jié)上多下功夫，幫助學(xué)生歸納出各類題的解題規(guī)律、解題格式，養(yǎng)成一題多解、解后體會(huì)的良好習(xí)慣。還經(jīng)常自編自擬一些題目，這樣的習(xí)題目的性更強(qiáng)，減負(fù)增效更明顯。

四、遵紀(jì)守法、嚴(yán)謹(jǐn)從教

教育是神圣的，教師的職業(yè)道德是崇高的，教師的責(zé)任是重大的。鄭保華老師做到了八不，即：不體罰、變相體罰學(xué)生；不呵斥、諷刺挖苦學(xué)生；不將學(xué)生趕出教室和趕回家；不以多寫作業(yè)懲罰學(xué)生；不進(jìn)行有償家教；不亂收費(fèi)；不讓學(xué)生幫老師干活；不向?qū)W生收取任何罰款，以自己的實(shí)際行動(dòng)進(jìn)行減負(fù)增效，贏得了學(xué)生、家長、社會(huì)良好的口碑，也影響著其他教師。

總之，他常常在思索工作中的點(diǎn)滴收獲，在探索教育教學(xué)工作的新途徑新方法。積學(xué)以儲(chǔ)，酌理以才，教師是太陽底下最燦爛的職業(yè)，愿他在教育的海洋中，盡情徜徉、盡情汲取，把自己雕琢得日臻完美，讓師愛之音永遠(yuǎn)回響。

2010年10月24日

第二篇：初中語文教學(xué)減負(fù)增效策略

初中語文教學(xué)減負(fù)增效策略

一、目前農(nóng)村初中語文教學(xué)中存在的主要問題

1.缺乏教學(xué)資源農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)落后，學(xué)校的教學(xué)資源匱乏，學(xué)生的閱讀面偏窄，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)僅靠一本語文課本，嚴(yán)重影響學(xué)生語文能力的提高。

2.學(xué)生語文基礎(chǔ)薄弱

農(nóng)村教師大都是代課教師，導(dǎo)致學(xué)生的漢語基礎(chǔ)知識(shí)特別薄弱，甚至有些初中生都搞不清基本的拼音規(guī)律。

3.忽視學(xué)生的主體地位

現(xiàn)在很多農(nóng)村的中學(xué)語文教學(xué)依然采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，而不能主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。這樣的語文課學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏興趣，教學(xué)效果自然不佳。

二、實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”的策略研究 1.激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)

主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到教學(xué)中來。學(xué)習(xí)是學(xué)生自身內(nèi)部發(fā)生的過程，一切教學(xué)行為只有在學(xué)生“想學(xué)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行，才能達(dá)到最好的效果。否則，無論教師多么優(yōu)秀、教學(xué)多么努力，也無法使教學(xué)效率最大化。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生投入得越多，就越有動(dòng)力。語文教師應(yīng)該努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣學(xué)生學(xué)得有趣，教師教得輕松，那么教學(xué)效果也就越佳。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)

通過合作可以博采眾長。在農(nóng)村初中語文教學(xué)中，由于教學(xué)資源匱乏，合作學(xué)習(xí)就顯得更加重要了。合作是要求學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，采用集體討論的方式來答疑解惑，這樣就可以集中集體的智慧了。通過自主合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維活躍、思路開闊，學(xué)生們的主體作用得到了充分的發(fā)揮。

3.恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課后輔導(dǎo)

農(nóng)村的學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，有針對(duì)性的課后輔導(dǎo)能夠?qū)崿F(xiàn)培優(yōu)補(bǔ)差的目的。首先，課后輔導(dǎo)對(duì)象要有針對(duì)性，把輔導(dǎo)的重點(diǎn)放在幫助其樹立遠(yuǎn)大理想的角度，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，這樣遠(yuǎn)比做幾篇閱讀要有效得多。其次，在進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)，主要是要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。最后，語文教師要讓學(xué)生互助，差優(yōu)輔困，學(xué)生之間進(jìn)行交流，更容易接受。總之，課后輔導(dǎo)要重實(shí)效，切不可走形式，表面熱鬧，實(shí)際上學(xué)生卻一無所獲。除了上面提到的幾種方法外，還有許多減負(fù)增效的措施，這還需要我們每一個(gè)語文教師在教學(xué)實(shí)踐中摸索研究。在這里我拋磚引玉，期待更多同仁共同努力，把農(nóng)村初中語文教學(xué)“減負(fù)增效”工作進(jìn)行到底。

第三篇：初中教學(xué)減負(fù)增效措施

初中教學(xué)減負(fù)增效措施

惠豐初中 周崇田

學(xué)生的減負(fù),早已被教育界和社會(huì)關(guān)注和呼吁，面對(duì)社會(huì)的呼聲，家長的要求；作為第一線的老師，我們不得不思考和解決： 如何減負(fù)增效？能做到減負(fù)增效，不僅是工作效率高，也是深受學(xué)生喜歡的主要因素,更是適合社會(huì)發(fā)展的需要。我們理化組全體教師貫徹文件精神，提高減負(fù)增效提質(zhì)的認(rèn)識(shí)，優(yōu)化校本研究，細(xì)化過程管理，加強(qiáng)家校聯(lián)系，積極開展豐富多彩的活動(dòng)。具體措施如下：

（一）努力提升教師素質(zhì)

在這方面我們做的工作是：

1、更新觀念，轉(zhuǎn)變以考試分?jǐn)?shù)為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量觀，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)好、有個(gè)性特長、會(huì)終身學(xué)習(xí)的高質(zhì)量人才。樹立正確的教學(xué)觀。不把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的容器、解題的機(jī)器，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。樹立正確的師生觀。建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。

2、提高教師專業(yè)發(fā)展，我們要求教師每年自學(xué)2本教育名家或本專業(yè)的教學(xué)書籍。培訓(xùn)多媒體教學(xué)技術(shù)，豐富教學(xué)手段。

（二）加強(qiáng)教學(xué)管理

1、嚴(yán)禁用節(jié)假日、雙休日和寒暑假組織學(xué)生上課。

2、對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)困難學(xué)生在校課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)，作為教學(xué)過程的有機(jī)組成部分予以落實(shí)。

3、增加學(xué)生在?；顒?dòng)量，使學(xué)習(xí)有張有弛提高學(xué)習(xí)效率。

（三）細(xì)化管理，努力提高教學(xué)效益

1、學(xué)校不斷完善《備課組長工作職責(zé)》，每周劃出專門的時(shí)間讓備課組進(jìn)行集體備課。集體備課后，要求教師根據(jù)自身的教學(xué)特點(diǎn)和本班學(xué)生實(shí)際進(jìn)行二次備課，對(duì)集體備課形成的教學(xué)方案進(jìn)行具體化、精細(xì)化加工，形成自己具體的教學(xué)個(gè)案，每一個(gè)教師都能認(rèn)真?zhèn)浜贸罢n，從不打無準(zhǔn)備之仗。

2、提高作業(yè)效果。作業(yè)是鞏固和拓展教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。為了提高作業(yè)的實(shí)效，我們?cè)谧鳂I(yè)的設(shè)計(jì)上努力實(shí)現(xiàn)由重?cái)?shù)量轉(zhuǎn)向重質(zhì)量，由重筆頭轉(zhuǎn)向重操作，由重模仿轉(zhuǎn)向重創(chuàng)新。實(shí)行備課組長負(fù)責(zé)制，每天設(shè)計(jì)的作業(yè)必須由備課組長把關(guān)，精簡作業(yè)杜絕 “題海戰(zhàn)術(shù)”的做法。通過作業(yè)改革減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的樂趣。

（四）要求教師發(fā)展和研究性教學(xué)

我們組陳佳老師的論文《教育中的獎(jiǎng)勵(lì)藝術(shù)》發(fā)表在省級(jí)雜志《網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)報(bào)〃在線教育》上；周崇田老師的論文《試論初中物理學(xué)習(xí)興趣的保護(hù)》和《學(xué)好初中物理經(jīng)驗(yàn)談》，黃珠琴老師的《淺談初中物理學(xué)習(xí)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作》都在省級(jí)雜志發(fā)表，這些都是有助于減負(fù)增效學(xué)習(xí)的研究性資料。

（五）家校聯(lián)動(dòng)，形成減負(fù)合力

家庭是學(xué)生成長的一個(gè)重要場(chǎng)所，更是減負(fù)提質(zhì)的重要因素，只有家校配合，才能將減負(fù)落到實(shí)處，貫徹始終。為此，我們向家長印發(fā)省“五嚴(yán)”規(guī)定和《深化素質(zhì)教育，切實(shí)減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)規(guī)定》，重申學(xué)生在校時(shí)間及作業(yè)量，充分發(fā)揮學(xué)校的指導(dǎo)教育作用，按照《家長學(xué)校章程》辦好家長學(xué)校，讓家長正確認(rèn)識(shí)減負(fù)的目的意義。學(xué)校舉行了學(xué)生家長進(jìn)課堂活動(dòng)，組織家長進(jìn)課堂聽課，聽老師介紹學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，與老師對(duì)話交流教育子女的方法，增進(jìn)了家長對(duì)老師工作的理解，縮短了家長與老師之間的距離。我們還通過電話、短信、便條、家訪、家校聯(lián)系卡等形式指導(dǎo)家長為兒童的身心健康發(fā)展創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境。由于減負(fù)工作得到了家長的監(jiān)督和支持，我們學(xué)校增效提質(zhì)的效果顯著。

（六）完善評(píng)估機(jī)制

本學(xué)期一開學(xué)，學(xué)校就先后召開了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員會(huì)、辦公室主任會(huì)、中青年教師代表會(huì)和全體教師大會(huì)，不斷完善學(xué)生評(píng)估機(jī)制，實(shí)現(xiàn)：變教師單向評(píng)價(jià)學(xué)生為學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、師生共評(píng)；變偏重知識(shí)評(píng)價(jià)為綜合評(píng)價(jià)；變期末鑒定式評(píng)語為激勵(lì)式評(píng)語。通過以上努力，我們理化組在全面提高學(xué)生素質(zhì)上收到了一定的效果。

第四篇：美術(shù)課堂減負(fù)增效個(gè)人總結(jié)

美術(shù)課堂“減負(fù)增效”個(gè)人總結(jié)

新課程理念下的美術(shù)課堂應(yīng)該是追求有效、高效的教與學(xué)。如何改進(jìn)美術(shù)課堂教學(xué)、提高教學(xué)實(shí)效、創(chuàng)造最佳教學(xué)效果，應(yīng)是我們不懈地追求。面對(duì)推陳出新、不斷涌現(xiàn)的良方佳策，不要指望將其全部擁有，用過多的手段和活動(dòng)將課堂填得滿滿當(dāng)當(dāng)，這樣只會(huì)導(dǎo)致美術(shù)教育的“虛胖”和過度。我們應(yīng)該牢牢把握一個(gè)“度”，讓課堂教學(xué)“適度精彩”，防止課改方向“過左”或“過右”。才可能更好地?fù)碛凶罴训氖斋@，讓課堂教學(xué)更加“精彩”。

下面將平時(shí)觀察到的若干過度現(xiàn)象加以分析研究，以尋求“適度”。

一、整合過濫，偏離學(xué)科本位。

在新課程的視野下，美術(shù)不再是一門獨(dú)立的學(xué)科，它與其他學(xué)科有著千絲萬縷的聯(lián)系。自從《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》有了“綜合、探索”領(lǐng)域后，經(jīng)常可以看到美術(shù)教師在學(xué)科教學(xué)中體現(xiàn)“整合”方面所做的努力。許多教師為了體現(xiàn)這一新理念，動(dòng)不動(dòng)就在美術(shù)課上用大量的時(shí)間安排跳舞、唱歌等“非學(xué)科因素”，將美術(shù)課上成了歷史、語文、思品、科學(xué)、音樂等其它課。殊不知，不恰當(dāng)?shù)摹罢稀?，?huì)失去美術(shù)課本來的學(xué)科特色，會(huì)讓人覺得牽強(qiáng)附會(huì)。如，一堂以“春天”為題的繪畫課，教師往往會(huì)介紹與春天有關(guān)的文學(xué)素材，在詩歌、散文、詞匯上大做文章，也會(huì)在課堂上教學(xué)生唱一些有關(guān)春天的歌曲，甚至還會(huì)講授許多在春天發(fā)生的動(dòng)植物知識(shí)和自然現(xiàn)象等等。也不可否認(rèn)，這些內(nèi)容對(duì)于“春天”的美術(shù)課內(nèi)容能夠起到非常有效的引導(dǎo)和擴(kuò)散作用，可以讓學(xué)生很快感受到春天的氛圍，對(duì)春天發(fā)生正面的興趣。但是，當(dāng)這些環(huán)節(jié)完成之后，老師僅僅是簡單地讓學(xué)生看一些繪畫作品，然后就說：“同學(xué)們，下面請(qǐng)大家用畫筆來描繪自己心目中的春天。”這話說完，一堂美術(shù)課的講授就算完成了。象這樣的整合，更象是一堂文學(xué)欣賞課或是一堂科學(xué)課，雖然看起來他把文學(xué)、音樂、科學(xué)和美術(shù)整合了，但并沒有在教學(xué)環(huán)節(jié)中真正涉及到美術(shù)本身，缺乏對(duì)春天色彩的的認(rèn)識(shí)，對(duì)春天景色描繪的指導(dǎo)，嚴(yán)重脫離了美術(shù)課本質(zhì)。許多教師認(rèn)為，只要通過很多話題“帶出了美術(shù)”，就算是講授了美術(shù)。我們說，讓學(xué)生在“在廣泛的文化情景中認(rèn)識(shí)美術(shù)”，是要教給學(xué)生怎樣通過視覺藝術(shù)去觀察、記錄、描述和表現(xiàn)“春天”。這里，對(duì)“春天”的興趣并不等于是對(duì)“美術(shù)”的興趣，“廣泛的文化情景”不是美術(shù)本身，只是認(rèn)識(shí)美術(shù)原理的一種手段，而美術(shù)本身的認(rèn)知才是美術(shù)課程的基本教學(xué)目的。如果不能達(dá)到這一目的，從根本上說這堂課已經(jīng)偏離了作為美術(shù)課的基本意義。

二、合作頻繁，重形式輕實(shí)效。

現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)已是一種常用形式，一種教學(xué)策略。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的合作交流互動(dòng)，也重視師生間的合作交流，隨著課改的深入，生生間、師生間的合作交流變得頻繁了。但不可否認(rèn)的是，一些美術(shù)教師把構(gòu)建新的學(xué)習(xí)方式理解成外在的東西，即把關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)形式上，以為課堂熱鬧了，學(xué)生合作、討論了，就是體現(xiàn)了新理念，這是對(duì)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的誤解。比如有一種所謂的合作，教師先提出一個(gè)問題，馬上分組，展開討論，學(xué)生你一言我一語，僅象征性合作一兩分鐘，學(xué)生還沒進(jìn)入狀態(tài)就結(jié)束了，然后教師請(qǐng)各小組代表發(fā)言。這種合作是一種形式主義的合作，其真正意義并未達(dá)到。還有，有的問題并不難，學(xué)生完全可以獨(dú)立解決，卻偏偏讓學(xué)生分小組合作探究，甚至一些毫無價(jià)值的問題都要在小組里討論。出現(xiàn)這種情況的原因在于部分教師只是從形式上接受新的理念，一味追求形似而非神似，沒有把握轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的實(shí)質(zhì)。

所以，在美術(shù)教學(xué)中，我們必須注重合作學(xué)習(xí)的真正效果。在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)深入到其中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并選擇適當(dāng)?shù)暮献鲿r(shí)機(jī)和合作內(nèi)容，循序漸進(jìn)地教給學(xué)生合作的途徑與方法，適度地開展合作學(xué)習(xí)。

美術(shù)教師要擔(dān)當(dāng)好參與者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的角色。要深入學(xué)習(xí)小組傾聽、了解他們學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況，要揣摩他們的認(rèn)知心理，體察他們的學(xué)習(xí)困難，適時(shí)的教給他們合作的技巧，組織他們討論的要領(lǐng)，使他們懂得尊重和傾聽，學(xué)會(huì)否定、質(zhì)疑和補(bǔ)充，不要籠統(tǒng)的提醒學(xué)生該怎么樣做，不該怎樣做，要有針對(duì)性，幫助他們將美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)開展起來。

三、媒材濫用，片面迷信多媒體。

用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是現(xiàn)代教育技術(shù)的重要組成部分，也是促進(jìn)課堂教學(xué)最優(yōu)化的一個(gè)重要舉措。實(shí)踐證明，教師在課堂上適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)手段，這對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大有好處。多媒體在美術(shù)教學(xué)中的作用一是傳遞大量的圖片信息；二是利用音響、音樂與畫面的結(jié)合創(chuàng)設(shè)動(dòng)人的藝術(shù)情境和氛圍；三是插入視頻圖像資料，展示動(dòng)畫特效，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野等。但是多媒體課件的應(yīng)用只是輔助教學(xué)的一種手段而已，而不能完全代替教師的講解。如果我們不能發(fā)揮多媒體的長處，反將簡單的問題復(fù)雜化，為手段而手段，不僅不會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果，反而使教師基本功得不到展示。美術(shù)教師過多地應(yīng)用多媒體課件，課堂教學(xué)必要的技巧演示步驟和制作過程就會(huì)被一張張冷冰冰的畫面所取代；就會(huì)忽視美術(shù)課不僅需要大量的范畫賞析，還需要教師對(duì)繪畫、制作方法進(jìn)行演示這一特性。此外，還有相當(dāng)多的教師選擇在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)不斷播放精美的圖片或動(dòng)畫作品，這些畫面往往會(huì)限制學(xué)生的思維或分散學(xué)生的注意，是不符合學(xué)習(xí)者心理要求的。

例如在美術(shù)教學(xué)中，教師把電腦當(dāng)作一種“高級(jí)板書演示器”，用鼠標(biāo)代替粉筆，用大屏幕代替黑板的現(xiàn)象比比皆是。有的地方評(píng)價(jià)一堂美術(shù)課的優(yōu)劣，把教師是否運(yùn)用多媒體作為一項(xiàng)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)來進(jìn)行操作，而不管運(yùn)用得是否適時(shí)、適量、適度。對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的片面、浮淺理解，給美術(shù)教師形成一種誤導(dǎo)：不使用多媒體，就不是一堂好課！如果哪位美術(shù)教師不會(huì)運(yùn)用電腦課件輔助教學(xué)，則是一件怪事。由于過多依賴多媒體，使美術(shù)教師的動(dòng)手能力越來越差。一節(jié)課下來，原先在黑板上漂亮的粉筆字板書沒有了，精彩的范畫也不畫了。這樣一來，不但掩蓋了教師美術(shù)基本功的不足，而且不利于學(xué)生觀察教師的演示過程。由于過多地采用“電灌”，使教師對(duì)問題引領(lǐng)與講解的意識(shí)逐漸缺失；過多的人機(jī)對(duì)話，使師生之間的溝通越來越少。還有一些美術(shù)教師整節(jié)課都用花花綠綠、有聲有色的多媒體課件來展示教學(xué)的內(nèi)容，出現(xiàn)了課堂上僅僅是一些資料堆砌的現(xiàn)象。這樣的教學(xué)，教師不僅手忙腳亂，學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)視覺疲勞，看似熱熱鬧鬧一堂課，又是音樂，又是圖畫，又是動(dòng)畫，但學(xué)習(xí)的目標(biāo)不知跑到哪里去了，學(xué)生也不知道教師在講些什么，既耗費(fèi)了大量的時(shí)間、精力，又沒有獲得很好的教學(xué)效果。

四、展評(píng)花俏，求面不求質(zhì)。

評(píng)價(jià)是開啟學(xué)生智慧的鑰匙，通過評(píng)價(jià)來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展更是一門藝術(shù)，需要我們認(rèn)真研究，不斷實(shí)踐，經(jīng)?？偨Y(jié)反思，才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。新一輪的課改呼喚有“質(zhì)”感的評(píng)價(jià)，面對(duì)形形色色的評(píng)價(jià)方式，要自醒。不要一味追求評(píng)價(jià)的外在形式，過度追求“外在美”，不求面面俱到，但求真實(shí)有效，所以需要“瘦身”。怎樣的評(píng)價(jià)方式更適合被評(píng)價(jià)者？從哪個(gè)角度評(píng)價(jià)對(duì)被評(píng)價(jià)者更有價(jià)值？只有適時(shí)適度地開展適合個(gè)性發(fā)展的評(píng)價(jià)，才是有效的。

1、過“濫”的表揚(yáng)

新課程強(qiáng)調(diào)課堂評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，將更多的視角用來關(guān)注學(xué)生的閃光點(diǎn)，通過贊賞、激勵(lì)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。老師們充分注意了評(píng)價(jià)語言、方式的多樣性，于是美術(shù)課堂出現(xiàn)了“你觀察得真仔細(xì)”、“你的眼光真銳利”、“你畫得真好”的掌聲；出現(xiàn)了“你真會(huì)動(dòng)腦筋”、“說得太好了”之類的評(píng)價(jià)；出現(xiàn)了點(diǎn)點(diǎn)頭、摸摸后腦勺等體態(tài)評(píng)價(jià)語；學(xué)生的額頭也貼上了紅五星、智慧星等。短短幾分鐘時(shí)間內(nèi)，竟然每個(gè)發(fā)言的學(xué)生都得到了老師及全班同學(xué)的贊賞。在課堂上教師進(jìn)行評(píng)價(jià)表揚(yáng)的頻率明顯過高，導(dǎo)致一些學(xué)生為了贏得老師的表揚(yáng)而發(fā)言。再細(xì)看，學(xué)生贏得表揚(yáng)時(shí)所回答的問題以及對(duì)美術(shù)作品的點(diǎn)評(píng)有不少是很淺顯的、很籠統(tǒng)的、沒有針對(duì)性的，學(xué)生的回答也不至于反映出學(xué)生的“真聰明”、“真棒”。這樣過“濫”的贊賞，甚至還有明知道學(xué)生畫得不對(duì)不好，教師也會(huì)給予贊賞：“很好，不錯(cuò)?！比绱朔N種，顯然是曲解或片面理解了新課程的理念，很有可能會(huì)對(duì)學(xué)生造成消極影響，造成很多學(xué)生只能聽表揚(yáng)，不能聽批評(píng)，認(rèn)識(shí)不到自己的缺點(diǎn)、不足，盲目樂觀。同時(shí)隨著學(xué)生認(rèn)識(shí)自我的能力和愿望的提高，他們也會(huì)對(duì)這樣的表面化、形式化的激勵(lì)產(chǎn)生反感，影響他們的學(xué)習(xí)。

2、過“花”的形式

從以前單一的教師點(diǎn)評(píng)，到現(xiàn)在鋪天蓋地畫展式展評(píng)、T臺(tái)表演秀、模擬評(píng)獎(jiǎng)、交換義賣等形形色色的展評(píng)形式，似乎在美術(shù)老師的眼中，似乎把表演式、評(píng)獎(jiǎng)式的展示和鼓勵(lì)被當(dāng)作區(qū)分好課的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。似乎只有熱熱鬧鬧的展示收?qǐng)鼍褪菍W(xué)生最喜歡的，最有收獲的。其實(shí)，對(duì)于大部分的學(xué)生來講，難得一次的表演能激發(fā)熱情和共鳴，但次次如此，便會(huì)產(chǎn)生疲勞感和厭倦感，達(dá)不到最終展評(píng)的目的。作品通過課堂上的評(píng)價(jià)反饋，目的是要讓學(xué)生能夠了解自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不僅要讓學(xué)生看到自己的成長、進(jìn)步，還要讓學(xué)生看到自身存在的不足，同 時(shí)得到 老師、同學(xué)的建議和幫助，只有這樣，學(xué)生才能得到真正、全面的發(fā)展。

第五篇：二年級(jí)語文減負(fù)增效教師個(gè)人計(jì)劃

二年級(jí)語文減負(fù)增效教師個(gè)人計(jì)劃 作業(yè)是一種有目的、有計(jì)劃、有步驟、有指導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)，是學(xué)生獲取知識(shí)、鞏固知識(shí)、提高能力素質(zhì)的重要手段，也是教師掌握教學(xué)情況、進(jìn)行反饋調(diào)節(jié)的重要措施。然而在現(xiàn)實(shí)中，許多現(xiàn)象令人擔(dān)優(yōu)，有的拘泥于課本搞重復(fù)練習(xí)，學(xué)生的作業(yè)多是機(jī)械抄記，重復(fù)套用;有的把書面作業(yè)作為唯一的形式，封閉而單一，奉行題海戰(zhàn)術(shù)。對(duì)于學(xué)生來說.完成作業(yè)只是完成了老師的作業(yè)，而不是自己的作業(yè)，作業(yè)成了學(xué)生一項(xiàng)艱苦的勞作、沉重的負(fù)擔(dān)，以致于一部分學(xué)生“望作業(yè)而興嘆”，學(xué)生的“作業(yè)恐懼癥”由此而生。那么如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，實(shí)施小學(xué)語文教學(xué)的輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量呢?

一、作業(yè)管理，輕負(fù)擔(dān)

“減負(fù)增效”在作業(yè)上的體現(xiàn)并不是簡單的少留作業(yè)。作業(yè)是“減負(fù)”的一方面，同時(shí)也是“增效”的重要手段之一。

⒈精心設(shè)計(jì)，事半功倍

要減負(fù)，就必須讓孩子從成堆的作業(yè)中解放出來，就要求教師要精選習(xí)題，精心琢磨，作業(yè)要適量，難易度要適當(dāng)。⒉當(dāng)堂作業(yè)，有效指導(dǎo)

課后做作業(yè)，學(xué)生雖然完成了，但有一部分學(xué)生是抄抄了事。教師批改后不能所饋到真實(shí)信息，學(xué)生也沒有起到鞏

固練習(xí)作用，課后作業(yè)成了一道虛設(shè)的工程，費(fèi)時(shí)費(fèi)力無效果，且形成惡性循環(huán)，逃學(xué)、厭學(xué)者應(yīng)運(yùn)而生?，F(xiàn)在為了真正地能反饋到學(xué)生掌握和應(yīng)用知識(shí)的程度，同時(shí)為了真正地減負(fù)增效，教師可以盡量留一些課堂時(shí)間（一般5～10分鐘）給學(xué)生用來完成作業(yè)。教師同時(shí)巡視、察看學(xué)生當(dāng)堂的作業(yè)情況，獲得正確反饋并可及時(shí)糾正、指導(dǎo)學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，學(xué)生也會(huì)最大限度的自己開動(dòng)腦筋考慮問題，獨(dú)立完成作業(yè)，真正做到“做有成效”。

⒊批改輔導(dǎo)，示范激勵(lì)

教師的批改也間接影響學(xué)生及時(shí)認(rèn)真地完成作業(yè)。教師的批改一定要做到及時(shí)，決不能拖拉，以獲得及時(shí)信息進(jìn)行評(píng)講和糾正典型錯(cuò)誤；批改一定要認(rèn)真，這將對(duì)學(xué)生起到一個(gè)示范的作用。

⒋多方結(jié)合，細(xì)化要求

應(yīng)調(diào)動(dòng)多方力量，創(chuàng)造性地分年級(jí)細(xì)化作業(yè)布置要求。

一、二年級(jí)無書面回家作業(yè)，二、立足課堂，增實(shí)效

課堂教學(xué)，是“減負(fù)增效”的根本，也是一項(xiàng)比較復(fù)雜的工程。

三、隊(duì)伍建設(shè)，促提升

加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師業(yè)務(wù)水平，提高所教學(xué)科的知識(shí)水平，尤其是學(xué)科能力的把握，這是“減負(fù)增效”的前提。

有利于把握教材、把握課堂、把握學(xué)生。

四、教學(xué)管理，保質(zhì)量

學(xué)?！傲J(rèn)真”常規(guī)管理，是落實(shí)“減負(fù)增效”的有力保障。

五、開展活動(dòng)，厚素養(yǎng)

豐富多彩的課內(nèi)外活動(dòng)，是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效途徑。

⒈豐富課外閱讀，提升語文素養(yǎng)

①營造良好的讀書氛圍；②發(fā)揮圖書館的讀書陣地作用；③積極開發(fā)校本讀物；④開展豐富多彩的讀書活動(dòng)；⑤建立家校讀書互動(dòng)機(jī)制；⑥建立讀書活動(dòng)的激勵(lì)機(jī)制；⑦課外閱讀指導(dǎo)進(jìn)入課程。

⒈ 倡導(dǎo)經(jīng)典誦讀，豐厚人文素養(yǎng)

誦讀經(jīng)典，對(duì)提升學(xué)生的素質(zhì)、人生的發(fā)展，都起著奠基的作用。因此，應(yīng)積極提倡，并通過多種激勵(lì)機(jī)制，推動(dòng)在小學(xué)階段一以貫之地進(jìn)行。