欧美色欧美亚洲高清在线观看,国产特黄特色a级在线视频,国产一区视频一区欧美,亚洲成a 人在线观看中文

  1. <ul id="fwlom"></ul>

    <object id="fwlom"></object>

    <span id="fwlom"></span><dfn id="fwlom"></dfn>

      <object id="fwlom"></object>

      淺談新課程實施中怎樣培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力5則范文

      時間:2019-05-15 13:52:56下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《淺談新課程實施中怎樣培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力》,但愿對你工作學(xué)習有幫助,當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《淺談新課程實施中怎樣培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力》。

      第一篇:淺談新課程實施中怎樣培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

      淺談新課程實施中怎樣培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

      城郊鄉(xiāng)中心小學(xué)邢濤

      《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》把 “以學(xué)生發(fā)展為本”作為新課程的基本理念,提出“改變過于強調(diào)接受學(xué)習、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于研究、勤于動手”,“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中普遍應(yīng)用,逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習方式,以及教學(xué)過程中師生互動方式的變革”。新課程指導(dǎo)綱要突破了以往歷次教學(xué)改革著重從教師教的角度研究變革教的方式轉(zhuǎn)為從學(xué)生學(xué)的角度研究變革學(xué)的方式。也就是說,基礎(chǔ)教育課程改革,既要加強學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)力,又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力,提倡重視創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng),這已成為教育教學(xué)的一個重要目標和一條基本原則。新課程的啟動,呼喚著教師角色的重新定位,同時也是對過去的課堂教學(xué)模式進行一場變革,教育理念也需隨之更換。課堂教學(xué)過程是課程的創(chuàng)生和開發(fā)的過程,不再是課程的傳遞和接受過程;教學(xué)是師生交往,積極互動、共同發(fā)展的過程,不再是教師教、學(xué)生學(xué)的過程。教學(xué)的最終目的,是促進學(xué)生各方面的發(fā)展,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力,為學(xué)生今后終身學(xué)習打下基礎(chǔ)。因此,本人在新課程實施中,就培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面作了如下幾方面的探索。

      一、營造創(chuàng)新的教學(xué)氛圍

      新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習方式,對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求,即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失,取而代之的是教師站在學(xué)生中間,與學(xué)生平等對話與交流;過去由教師控制的教學(xué)活動的那種沉悶和嚴肅要被打破,取而代之的是師生交往互動、共同發(fā)展的真誠和激情。學(xué)生學(xué)習的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生,而多是在積極發(fā)言中,相互辯論中突然閃現(xiàn)。學(xué)生的主體作用被壓抑,本有的學(xué)習靈感有時就會消遁。因此,在教學(xué)中,我大膽放手,給學(xué)生充足的時間,讓學(xué)生成為學(xué)習的主角,成為知識的主動探索者。我經(jīng)常告訴學(xué)生: “課堂是你們的,數(shù)學(xué)課本是你們的,三角板、量角器、圓規(guī)等這些學(xué)具也是你們的,這節(jié)課的學(xué)習任務(wù)也是你們的。老師和同學(xué)都是你們的助手,想學(xué)到更深的知識就要靠你們自己?!边@樣,在課堂上,學(xué)生始終處于不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中,一節(jié)課下來不但學(xué)到了自己感興趣的知識,還使自己的自主性得到充分發(fā)揮,從而為學(xué)生營造一個充滿創(chuàng)新意味的教學(xué)氛圍。

      德國教育家戈特福爾德.海納特提出:“教師凡欲促進他的學(xué)生的創(chuàng)新力,就必須在他們班倡導(dǎo)一種合作、民主的教學(xué)氛圍,這也有利于集體創(chuàng)新力的發(fā)揮?!币虼?,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力,教師必須首先堅持教學(xué)民主,在課堂內(nèi)營造一個民主、平等、充滿信任的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生產(chǎn)生自覺參與的欲望,毫無顧忌地表達自己的想法和創(chuàng)意。

      二、激發(fā)主動參與的興趣

      新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學(xué)生的學(xué)習狀態(tài),在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過程以及情感、態(tài)度、價值觀、能力等方面的發(fā)展。就學(xué)習數(shù)學(xué)而言,學(xué)生一旦 “學(xué)會”,享受到教學(xué)活動的成功喜悅,便會強化學(xué)習動機,從而更喜歡數(shù)學(xué),培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的興趣,同時也能激發(fā)

      學(xué)生的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。興趣是一個人獲得知識、發(fā)展能力的巨大動力,它可以使學(xué)生變被動為主動,充滿自信,主動探索,勇于創(chuàng)新。因此,我在教學(xué)時,注重創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生內(nèi)在需求的 “不平衡”,激發(fā)學(xué)生主動探究的興趣。

      例如,在教學(xué) “年、月、日”時,我是這樣導(dǎo)入新課的:“同學(xué)們喜歡過生日嗎?”學(xué)生都高興地回答“喜歡!”接著又提問了幾個學(xué)生:“你幾歲了?過了幾個生日?”“同學(xué)們,一般的一個人有幾歲,就會過幾個生日,可是小強滿12歲的時候,只過了3個生日。這是為什么呢?你們想不想知道其中的秘密?”學(xué)生聽了,個個情緒高漲,一種強烈的求知欲望油然而生。這時老師抓住學(xué)生迫切求知的心情,及時地引導(dǎo)他們進入新課。整堂課學(xué)生是在帶著解決問題的心態(tài)去學(xué)習新知的,探究的味道十分濃厚,學(xué)生積極思考,踴躍發(fā)言,最后的教學(xué)效果也就不言而喻了。課堂上看上去好象有些“亂”,但一個開放的、體現(xiàn)學(xué)生主體作用的課,應(yīng)該有他們自由表達意見的空間。適度的“亂”,在教師控制之中的“亂”,在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動性,讓他們真正參加到教學(xué)中,讓他們?nèi)?chuàng)造性的學(xué)。

      三、創(chuàng)設(shè)主動參與的條件

      新課程提倡面向全體學(xué)生,使其得到活潑、主動、全面發(fā)展的教育。要實現(xiàn)這一點,老師必須轉(zhuǎn)變角色,真正由權(quán)威的講授者變?yōu)榻虒W(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者和參與者,盡量給同學(xué)們多一點思考的時間,多一份活動的空間,多一次表現(xiàn)自己的機會,多一些嘗試成功的喜悅,使課堂教學(xué)真正成為學(xué)生自主活動和探索的天地,從而激勵他們不斷探索、創(chuàng)新。在平時的教學(xué)中,我注意根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標,結(jié)合學(xué)生的特點努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動參與的條件,在課堂上給予學(xué)生自主探索、合作交流、動手操作的權(quán)利,讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。久而久之,學(xué)生體會到成功的喜悅,激發(fā)了對數(shù)學(xué)的好奇心、求知欲以及學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣,覺得數(shù)學(xué)不再是那些枯燥、乏味的公式、計算、數(shù)字,從思想上變 “要我學(xué)”為“我要學(xué)”了,為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力打下扎實的基礎(chǔ)。

      1.留足思維的時空。

      創(chuàng)新總是和自主聯(lián)系在一起的,就像生命離不開水、陽光和空氣,學(xué)生學(xué)習不能沒有時間和空間。因此,課堂教學(xué)中,教師應(yīng)最大限度地給學(xué)生充足的時間和空間,組織學(xué)生觀察、操作、思考、討論,使學(xué)生在動手、動腦、動口中找到解決問題的方法,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

      例如,一位老師在教學(xué) “圓面積的推導(dǎo)”過程中,先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習已學(xué)過的平面圖形公式及推導(dǎo)方法,以及曲線轉(zhuǎn)化為近似直線的過程后,讓學(xué)生自己動手、動腦,用剪、拼、擺等方法推出圓的面積,接著組織學(xué)生進行小組討論,并向全班同學(xué)匯報:學(xué)生們把圓平均分成8份或16份,拼成了近似長方形、平行四邊形、梯形、三角形,這樣,就可以利用已學(xué)過的面積公式,求出圓的面積。顯然,為學(xué)生提供自由地看、想、說、做的條件,可促進學(xué)生多角度靈活思維,學(xué)得更為主動活潑,也就促使學(xué)生不斷地追求、探索、創(chuàng)新。

      2.提供合作學(xué)習的機會。

      合作學(xué)習是 21世紀學(xué)生學(xué)習的一種重要方式之一,它是在教師主導(dǎo)作用下,群體研討,協(xié)

      作交流的一種學(xué)習方式,它能有效地改善學(xué)習環(huán)境,擴大參與面,提高參與度。在學(xué)習過程中,學(xué)生在與同學(xué)共同操作、互相討論、交流中促進學(xué)習進步和智力發(fā)展。通過合作,有利于引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式探討和思考問題,培養(yǎng)其參與意識、創(chuàng)造意識,產(chǎn)生創(chuàng)新思維。

      總之,面對新課程的挑戰(zhàn),教師要努力營造和諧的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生主動參與的興趣,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動參與的條件,讓學(xué)生真正地參與知識發(fā)生、發(fā)展的過程,把創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)落實到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的各個具體環(huán)節(jié)中,從而達到學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高。

      第二篇:在語文新課程實施中培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力

      在語文新課程實施中培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力

      衛(wèi)宇蘭

      一、問題的提出

      前幾年北師大對中國和英國青少年的創(chuàng)造性進行了一項比較調(diào)查,發(fā)現(xiàn)中國孩子的創(chuàng)造力遠遠低于英國學(xué)生。這項調(diào)查對兩國孩子進行了七個方面的比較,這七個方面分別是:

      創(chuàng)造性物體應(yīng)用能力發(fā)展趨勢、創(chuàng)造性問題提出能力、創(chuàng)造性產(chǎn)品改進能力、創(chuàng)造性想像能力發(fā)展趨勢、創(chuàng)造性問題解決能力發(fā)展趨勢、創(chuàng)造性實驗設(shè)計能力發(fā)展趨勢和創(chuàng)造性技術(shù)產(chǎn)品開發(fā)能力發(fā)展趨勢。在這七個方面的抽樣調(diào)查中,中國學(xué)生只有“創(chuàng)造性問題解決能力”一個指標高于英國學(xué)生,其他指標均遠遠落在英國學(xué)生后面。

      究其原因,肖川先生認為我們的教育存在著以下幾個方面的嚴重的不足:

      1、十分重視基礎(chǔ)知識和基本技能,而學(xué)生的情感、社會性、態(tài)度、價值觀、創(chuàng)造性等方面沒有得到應(yīng)有的關(guān)注。

      2、課程內(nèi)容過于繁雜、過于艱深、過于陳舊,脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗。

      3、缺乏對學(xué)生學(xué)會學(xué)習的有效指導(dǎo),沒有很好地發(fā)展出學(xué)生的學(xué)習策略。

      4、考試代替了評價,考試結(jié)果的處理使學(xué)生過度焦慮。

      5、緊張的師生關(guān)系。

      6、學(xué)生缺乏對于教育內(nèi)容、學(xué)習時間的自主支配,造成了他們消極的學(xué)校生活體驗。

      7、教師經(jīng)常布置的作業(yè)多是書面習題與閱讀教科書,而很少布置諸如觀察、制作、實驗、讀課外書、社會調(diào)查這一類的實踐性作業(yè)。

      由上述例子可見,培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力已是勢在必行。

      二、自主創(chuàng)新學(xué)習的定義:

      自主創(chuàng)新性學(xué)習,就是要確立學(xué)生主體地位,充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性、積極性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

      皮亞杰的發(fā)展認識論認為:“兒童的認識能力不能從外部形成,而只能由有機體自身的發(fā)展來決定,自主性在整個認知和能力發(fā)展過程中具有特殊重要的意義。”杜威、布魯納、布羅姆、羅杰斯以及蘇霍姆林斯基等人都非常重視學(xué)生在教學(xué)中的主體參與。美國學(xué)者威廉姆斯認為:創(chuàng)造性教學(xué)是教師的創(chuàng)造性教學(xué)行為,學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習行為和課堂的創(chuàng)造性結(jié)構(gòu)組成與表現(xiàn)形式三者相互影響的過程與結(jié)果。

      三、語文新課程標準中對自主創(chuàng)新的要求:

      在新的時期,新的《普通高中語文新課程標準(實驗)》提出了 “應(yīng)在繼續(xù)提高學(xué)生觀察、感受、分析、判斷能力的同時,重點關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度,使學(xué)生增強探究意識和興趣,學(xué)習探究的方法,使語文學(xué)習的過程成為積極主動探索未知領(lǐng)域的過程”?!罢Z文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習情境,激發(fā)其學(xué)習興趣,調(diào)動其持久的學(xué)習積極性和主動性,幫助他們樹立主體意識,了解自己,了解學(xué)習的對象,根據(jù)各自的特點和需要,調(diào)整學(xué)習心態(tài)和策略,探尋適合自己的學(xué)習方法和途徑?!彼鼘σ酝洞缶V》的突破主要表現(xiàn)在兩個方面:其一,在提法上以“學(xué)習方式”代替“學(xué)習方法”。學(xué)習方式是學(xué)習方法的上位概念,較之學(xué)習方法更為穩(wěn)定,它不僅包括學(xué)習方法,還包括學(xué)習習慣、學(xué)習意識、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習品質(zhì)等學(xué)習心理要素。其二,它是對傳統(tǒng)語文教學(xué)重個體輕合作、重接受輕探究、重結(jié)果輕過程、重認識輕體驗的學(xué)習方式的否定和揚棄,真正確立了學(xué)生學(xué)習和發(fā)展的主體地位,這不僅僅是學(xué)習方式的革命,更是教育理念的革命。應(yīng)該說《新課標》以弘揚人的主體性為宗旨,把學(xué)習看作是學(xué)生的自主性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展和提升的過程,體現(xiàn)了對學(xué)生學(xué)習的主動性和獨立性的尊重,在實現(xiàn)學(xué)生主體性發(fā)展的同時,也使其獲得了終身發(fā)展的源泉、動力和永不枯竭的可持續(xù)發(fā)展能力。

      四、新課程實施中幾點新的發(fā)現(xiàn):

      通過一個階段我校語文新課程的實施,我們有以下幾個新的發(fā)現(xiàn):

      1、教師、學(xué)生地位發(fā)生變化:

      新課程中教師不再是執(zhí)行者而是課程的開發(fā)者;不再是傳授者而是促進者;不再是管理者而是引導(dǎo)者;不再是高高在上者而是平等的合作者。另外,教師還是學(xué)習者、欣賞者、組織者、研究者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。新教材鼓勵學(xué)生合作交流,鼓勵他們之間相互支持、配合,面對面地進行互動學(xué)習;指導(dǎo)每個學(xué)生積極承擔在共同完成任務(wù)中的責任,期望所有的學(xué)生之間進行有效的溝通、交流,體現(xiàn)學(xué)生之間的交往、互動,共同發(fā)展。在這里,學(xué)生真正成為學(xué)習的主體,學(xué)生是知識能力學(xué)習的參與者、實踐者、發(fā)現(xiàn)者。

      2、教學(xué)策略發(fā)生一系列變化:

      其中在教學(xué)設(shè)計方面,新課程要求設(shè)計“彈性化教學(xué)方案”,在教學(xué)方案中,有設(shè)定的教學(xué)目標,“能從學(xué)生角度制定目標,陳述學(xué)生學(xué)習后發(fā)生的變化,盡量選用外部的行為描述這種行動變化,如“能說出、分辨出、舉例說明,而不用心理行為動詞如理解等,、、、、、、,還有的目標要求如“部分學(xué)生嘗試過詩歌寫作實踐”,可見目標還涉及到部分學(xué)生在這節(jié)課中可能達到和達不到的目標,這樣使得目標有“彈性區(qū)間”,既考慮到學(xué)生之間的差異性,也考慮到期望目標與實際結(jié)果之間可能出現(xiàn)的差異,強調(diào)學(xué)生個體的水到渠成,而非全班同學(xué)的齊步前進。在教學(xué)過程設(shè)計中也有“彈性空間”,如在教師活動,學(xué)生活動,組織活動的形式和方法,活動效果的預(yù)測和期望效果的假設(shè),師生間互動,生生互動,生本互動等方面形成有彈性的教學(xué)方案。小組成員孫建軍老師認為:“學(xué)生潛能的如花開放,必然會產(chǎn)生無數(shù)的不確定性,但這些不確定性具有獨特的教學(xué)價值?!薄坝纱丝磥?,課堂中不是缺乏教學(xué)資源,而是往往被我們頭腦中原先設(shè)計好的程序束縛了,不再發(fā)現(xiàn)和利用課堂教學(xué)資源了?!薄敖窈髮熒餐顒?、共同參與,學(xué)生主動活動和教學(xué)中的不確定性我們應(yīng)更多關(guān)注?!?/p>

      這一種“彈性化教學(xué)方案”設(shè)計要求與以前的教學(xué)設(shè)計中精細的提問、預(yù)定標準答案、寫下教師上課要講的每一句話、精確計算好每一節(jié)課不同環(huán)節(jié)的時間分配等傳統(tǒng)的教學(xué)風格相比,線條要粗得多,留下了很多的不確定性,但這種可變換的彈性的目標、空間和時間,使語文課堂教學(xué)可能更接近每個學(xué)生的實際狀態(tài)。

      3、總結(jié)了一系列學(xué)生自主學(xué)習的策略:

      通過語文新課程的實施,我們也總結(jié)出了一系列學(xué)生自主學(xué)習的策略:(1)、要建立積極的課堂環(huán)境,使學(xué)生有情緒上的安全感建立一個溫暖的、學(xué)生彼此接納的、相互欣賞的學(xué)習場所。(2)、要使教學(xué)生動有趣,并與學(xué)生的生活相聯(lián)系。(3)、幫助學(xué)生樹立學(xué)習的自信心,樂于給予學(xué)生他們需要或渴望的額外幫助。(4)、以某種建設(shè)性、樂于激勵的方式給予學(xué)生快速、準確、詳實的反饋。(5)、使學(xué)生感到自己有價值、與他人有聯(lián)系和被尊重。(6)、培養(yǎng)學(xué)生的選擇能力、履行責任的能力: 提供選擇引導(dǎo)學(xué)生制定行為改進計劃。(7)、鼓勵和接納學(xué)生自治權(quán)、主動性和學(xué)生一起制定課堂規(guī)范。(8)、鼓勵學(xué)生提出有深度、開放性的問題,并且鼓勵學(xué)生相互回答。

      總之,新課程實施過程中,我們發(fā)現(xiàn),隨著教師與學(xué)生地位發(fā)生變化,教師的教學(xué)策略的變化,學(xué)生的學(xué)習策略也發(fā)生了相應(yīng)的變化,于是學(xué)生學(xué)習語文的主動性增強了,探究語文內(nèi)容的自主性增強了,在閱讀寫作方面有了長足的進步,在語文素養(yǎng)方面有了很大的提升。

      第三篇:怎樣培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力

      怎樣培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力

      創(chuàng)新是一個民族的靈魂,是一個國家興亡發(fā)達的永不枯竭的動力,全面推進素質(zhì)教育,培養(yǎng)21世紀所需要

      一、發(fā)掘好奇心,激發(fā)求知欲。

      二、結(jié)合實際、發(fā)散思維、大膽創(chuàng)新。

      三、精心設(shè)計、激發(fā)學(xué)生興趣。

      四、創(chuàng)設(shè)和諧氣氛,師生共同協(xié)作。

      下面以玩石頭一課為例,談?wù)剟?chuàng)新能力的四個方面。整個教學(xué)過程分為四個部分:

      第一部分:“眾里挑一“找石頭。課一開始,老師說:”大家都喜歡做游戲,這節(jié)課呀,我們來做一個找石頭的游戲,好嗎?然后,老師向?qū)W生宣布游戲規(guī)則:每個人先看好自己的石頭,待會兒,請大家把石頭放在自己的小組內(nèi),看能不能迅速地找回來。

      第二部分:“探囊取物”摸石頭。在學(xué)生做完找石頭的游戲后,教師增加游戲難度,把每個人的石頭放在一個布袋中,問學(xué)生是否還能很快地找到自己的石頭。

      第三部分:“打樁特征”找石頭。這一環(huán)節(jié)中,教師把許多小組的石頭放在一起,石頭在形狀、大小,甚至顏色方面難免會出現(xiàn)比較接近或相似的情況,讓學(xué)生描述石頭的特征,其他人根據(jù)特征找石頭。

      難度雖然加大,但似乎越難,學(xué)生挑戰(zhàn)自我的意識就越強,他們照樣信心十足,躍躍欲試。于是,介紹牲的同學(xué)盡可能準確描述自己石頭,而其他同學(xué)則仔細觀察,對照特征搜尋。第四部分:“敲敲打打”開石頭。為了了解石頭的硬度如何,教師提出這樣一個問題:“你們的石頭里面和外面一樣嗎?”學(xué)生自然進入敲打石頭,探究石頭內(nèi)部情況的活動之中,在這一活動中,對于石頭軟硬的感受也自然完成了。

      最后,教師以:“你對石頭還想提出哪些值得研究的問題”作為課的結(jié)尾,課雖然了完了,但學(xué)生的研究興趣一點也沒有減退。

      由此可見,學(xué)生只有在親身活動中,結(jié)合實際,去體會,去領(lǐng)悟,才能喚醒學(xué)習動機,科技創(chuàng)新能力才能得到培養(yǎng)。

      第四篇:實施探究性課題培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

      實施探究性課題 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

      科學(xué)課的教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造條件,提供探究機會,使學(xué)生從中體驗到學(xué)習科學(xué)的樂趣,增長科學(xué)探究能力,獲取科學(xué)知識,促進學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的養(yǎng)成。因此,實施探究性課題是科學(xué)教育活動的實踐與創(chuàng)新,更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一種切實有效的好辦法。

      一、以取材容易,價格低廉的項目為探究性課題,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能

      農(nóng)村學(xué)生,家庭經(jīng)濟大多落后,加上交通又不太便利,這就制約著動手探究性實驗的有效實施。為此,我們盡可能考慮那些材料來源容易、成本低廉的項目來滿足他們渴求科學(xué)的需求。如我教學(xué)《科學(xué)》中的“我來做個小開關(guān)”時,多數(shù)學(xué)生對此產(chǎn)生了興趣且有繼續(xù)探究的欲望。為此,我指導(dǎo)學(xué)生設(shè)想如何制作“雙聯(lián)開關(guān)”、“三聯(lián)開關(guān)”。兩位學(xué)生帶著這個設(shè)想,在老師的指導(dǎo)下,參閱《電工》的有關(guān)部分,理解了各種開關(guān)的工作原理。功夫不負有心人,他倆用現(xiàn)成的單刀雙擲開關(guān),經(jīng)過拼裝改成,終于發(fā)明了一個在三處的任一位置都可控制的“三聯(lián)開關(guān)”。

      為貫徹《全民科學(xué)素質(zhì)行動計劃綱要》,我們學(xué)校配備了馬德堡半球、壓強計、發(fā)電機等科學(xué)“材料”,使學(xué)生接觸科學(xué)、愛科學(xué)、迷上科學(xué)。如學(xué)習了“風的觀測”時,準備材料讓學(xué)生做個觀測天氣的風向標、風速計,進而利用壓強原理做噴水實驗,知道了壓強的一些基本常識。在同學(xué)們的繼續(xù)攻關(guān)下,又設(shè)計出了用塑料管制作水氣壓計,進一步理解測量大氣壓的原理。利用水氣壓計經(jīng)過多次細心觀察并認真記錄研究,發(fā)現(xiàn)了本地在晴天時的水柱高10.1米,陰天時水柱變低,刮風下雨時,水柱更低。知道了水柱的高低與外界的天氣現(xiàn)象有關(guān)這一規(guī)律,并根據(jù)一次水柱的突然降低,預(yù)報了一次“熱帶風暴”,為當?shù)卮迕駵p少了許多災(zāi)難性的損失。

      二、以農(nóng)村熟悉的事物為載體,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

      教學(xué)來源于生活。教育學(xué)家杜威說:“為了激發(fā)學(xué)生的思維,必須有一個實際經(jīng)驗情境,作為思維的開始?!币虼耍虒W(xué)中要善于從學(xué)生的生活經(jīng)歷中提煉出問題。如我們地處半山區(qū)農(nóng)村位置,盛產(chǎn)著文旦柚,在省內(nèi)外享有盛名。每年春季,剛羽化的金龜子就猖狂地危害果樹,使不少果樹的新葉、嫩梢片甲不留,給果農(nóng)帶來了慘重的損失。為了解決村民們的這揪心之事,有兩位學(xué)生多次夜里進園認真觀察它們的生活習性,發(fā)現(xiàn)它們有種逃避敵害的絕招:假死。隨后在多次的觀察、實驗中,他們采用了捕殺殲滅的新法:即對于大面積或大樹冠的,可采用猛搖樹冠驚嚇金龜子,使之紛紛落下,再集中消滅。這避免了噴農(nóng)藥給自然環(huán)境帶來污染。

      三、以趣味性強的科技小制作為突破口,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

      活潑好動是青少年的天性,如在探究性課題中增加趣味性成份,不僅可吸引更多的同學(xué)參加,而且能最大限度地凝聚同學(xué)們的注意力,這是培養(yǎng)他們手腦并用、發(fā)揮最大潛能、誘發(fā)創(chuàng)新能力的重要途徑。如教學(xué)《科學(xué)》的“浮和沉”時,為了達到更佳的教學(xué)效果,我選擇傳統(tǒng)的“浮沉子”為制作課題。有的學(xué)生從這個活動中領(lǐng)悟到“浮沉子”的浮沉原理,并進行了創(chuàng)新,用軟塑料瓶代替廣口玻璃瓶,用小型的“變形金剛”(兒童喜愛的人形玩具)作“浮沉物”,采用同樣的方法調(diào)整“變形金剛”的平均密度。然后將調(diào)好的“浮沉物”放入裝有適量水的飲料瓶中,擰緊瓶蓋,加工成了新式的“浮沉子”。由于“變形金剛”本身裝有發(fā)光二極管,隨著“浮沉子”不停地上浮下沉,在水的折射下,瓶內(nèi)閃閃發(fā)光,漂亮極了。它不僅是同學(xué)們的心愛玩具,更是教學(xué)浮力原理的最佳教具。

      事實充分證明:學(xué)生是智慧的花朵,對感興趣的事物,通過探究性的學(xué)習、研究和感悟,親身體驗科學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過程,就能掌握科學(xué)的思維方法,領(lǐng)悟科學(xué)研究的真諦。

      第五篇:信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

      信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

      隨著科技的發(fā)展,尤其是計算機技術(shù)日新月異,信息的交流變得越來越重要,而計算機在信息的處理上扮演著舉足輕重、不可替代的重要角色.已經(jīng)到來的信息社會,初見端倪的知識經(jīng)濟,對教育的發(fā)展提出了前所未有的創(chuàng)新要求。

      傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”式的 教學(xué)手段已經(jīng)落后,教育將發(fā)生重大變革,正在逐步走向信息化。教育的最終目的不再是傳授已有的東西,而是要把人的創(chuàng)新能力誘導(dǎo)出來,將生命感、價值感“喚醒”,一直到精神生活活動的根。教育過程不僅包含知識傳遞的因素,還包含著創(chuàng)新的因素。

      一、注重德育教育,培養(yǎng)新型人才

      創(chuàng)新能力的形成,離不開興趣、意志、毅力、情感等創(chuàng)新型人格的培養(yǎng)。缺乏自信心、缺乏意志力和獻身精神的人,在今后的工作中很難有所發(fā)明、有所創(chuàng)造、有所突破。在信息技術(shù)教學(xué)中,我有意識地向?qū)W生講述信息技術(shù)的發(fā)展史,講述計算機發(fā)展過程中有特殊貢獻的人物傳記,中外計算機發(fā)展的差距,計算機應(yīng)用及發(fā)展前景等。通過了解計算機發(fā)展史,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)奮學(xué)習,使他們擁有堅韌的毅力,培養(yǎng)勇于探索勇于創(chuàng)新的精神,充分理解只有發(fā)展才是硬道理這句話的深刻含義,增強學(xué)生的使命感和責任感,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)課的興趣,教育學(xué)生樹立遠大理想,做時代的主人。

      二、強化實踐教學(xué),培養(yǎng)創(chuàng)新能力

      實踐是獲取知識的源泉,惟有實踐,才有創(chuàng)造。鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生大膽、靈活地應(yīng)用已學(xué)過的知識解決實際問題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的有效辦法。在實踐中,教師可組織學(xué)生開展競賽,進行自由辯論,互相交流啟發(fā),以實現(xiàn)解決問題與培育創(chuàng)新能力的有機結(jié)合。我的具體做法是:⑴指導(dǎo)學(xué)生用計算機編輯文稿,做小報排版,提高學(xué)生的組織能力和語文水平;電腦繪畫,制作賀年卡、書簽,提高學(xué)生的創(chuàng)作能力和繪畫水平;讓學(xué)生根據(jù)自己的想象構(gòu)思并創(chuàng)作作品,完成后,讓每個學(xué)生在全班同學(xué)面前介紹創(chuàng)作思路及過程,提高學(xué)生的口頭表達能力。利用漢字編碼和文本編輯工具,以及表格處理、圖形變換等方式讓學(xué)生把所觀察和思考的結(jié)果輸入計算機,用字、表格、圖形等方式,把觀察和思考、協(xié)商、討論的意見做出歸納、概括,逐步形成自己的知識結(jié)構(gòu)。⑵指導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習檔案,進行學(xué)習成績管理、運動會成績管理等,提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

      三、提高獲取信息能力,培養(yǎng)鑒別能力

      創(chuàng)新活動,離不開信息的吸收與重組,收集和處理信息的能力是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。隨著Internet網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用迅速普及,越來越多的人通過Internet網(wǎng)絡(luò)來獲取信息,運用信息開拓創(chuàng)新視野已成為現(xiàn)代人學(xué)習中不可缺少的一部分。網(wǎng)絡(luò)時代教育已真正成為知識傳遞與知識創(chuàng)新相融合的連續(xù)體。面對網(wǎng)上洶涌而來的信息,教師應(yīng)及時指導(dǎo)學(xué)生正確上網(wǎng)暢游,正確選擇有效信息,加強學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀的教育,提高學(xué)生的選擇能力和“免疫力”,使其能夠自覺抵制不良信息的誘惑。引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、合理地利用時間,做到學(xué)習上網(wǎng)兩不誤,從而有效地提高學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代工具收集信息和處理信息的能力。

      教育要面向未來,最現(xiàn)實的是面向未來的知識經(jīng)濟,無論是知識的創(chuàng)新、知識的普及還是知識的應(yīng)用,都需要相應(yīng)的人才培養(yǎng)。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力,形成敏銳觀察、積極求異、豐富聯(lián)想、綜合融合、知識建構(gòu)等良好習慣。所以,我們應(yīng)充分發(fā)揮優(yōu)勢,應(yīng)用多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù),為學(xué)生提供一個有利于觀察、思考、比較的環(huán)境,探索和構(gòu)建“創(chuàng)新教育”的新模式。

      下載淺談新課程實施中怎樣培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力5則范文word格式文檔
      下載淺談新課程實施中怎樣培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力5則范文.doc
      將本文檔下載到自己電腦,方便修改和收藏,請勿使用迅雷等下載。
      點此處下載文檔

      文檔為doc格式


      聲明:本文內(nèi)容由互聯(lián)網(wǎng)用戶自發(fā)貢獻自行上傳,本網(wǎng)站不擁有所有權(quán),未作人工編輯處理,也不承擔相關(guān)法律責任。如果您發(fā)現(xiàn)有涉嫌版權(quán)的內(nèi)容,歡迎發(fā)送郵件至:645879355@qq.com 進行舉報,并提供相關(guān)證據(jù),工作人員會在5個工作日內(nèi)聯(lián)系你,一經(jīng)查實,本站將立刻刪除涉嫌侵權(quán)內(nèi)容。

      相關(guān)范文推薦