第一篇：高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法技巧

天材教育一對(duì)一

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的“背誦”“記憶”問(wèn)題再認(rèn)識(shí)

許多人把中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率不高歸咎“應(yīng)試教學(xué)”，認(rèn)為是當(dāng)前那種復(fù)雜奇怪的考試將語(yǔ)文學(xué)習(xí)引入了歧途，這種批評(píng)是有道理的。但僅此還不夠，如果說(shuō)考試指揮棒是個(gè)“因”的話，那么要使其變成“果”，還有個(gè)中介，這中介是值得我們?nèi)ビ懻摰?。筆者認(rèn)為，從小學(xué)開(kāi)始，長(zhǎng)期以來(lái)，忽視了語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的背誦、默寫(xiě)，是一個(gè)重要原因。應(yīng)該指出中小學(xué)語(yǔ)文課并不缺少背，然而背的是不該背的東西，因而缺少語(yǔ)言文字的積累，形不成語(yǔ)感，所以造成了以后閱讀能力差寫(xiě)作能力更差的結(jié)果，本文試圖探索一下中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的“背誦”問(wèn)題。一

怎樣學(xué)好語(yǔ)文？怎樣學(xué)好祖國(guó)的語(yǔ)言，這是所有關(guān)心語(yǔ)文教學(xué)的人們一直在思考的問(wèn)題，也是解放幾十年來(lái)語(yǔ)文界一直在探討的問(wèn)題。當(dāng)代法國(guó)教育家阿蘭的一段話值得我們深思：“怎樣學(xué)語(yǔ)言？向大作家學(xué)，別無(wú)他途，向最嚴(yán)密最豐富最深刻的語(yǔ)句中去學(xué)，而不學(xué)那會(huì)話課本的平庸語(yǔ)句?！?/p>

1．要“法乎其上”，這是沒(méi)問(wèn)題的，問(wèn)題是怎樣學(xué)？是走馬觀花一遍？還是

不厭其煩地詳細(xì)分析？看來(lái)都不行。要學(xué)好“大作家”們的經(jīng)典著作必須要化力氣去涵詠體悟？這就需要去朗讀，重要的地方還要背誦，只有達(dá)到這一點(diǎn)才有可能學(xué)好語(yǔ)言。為什么語(yǔ)文學(xué)習(xí)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)必須重視“背誦”“默寫(xiě)”，這同語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律有關(guān)。美國(guó)當(dāng)代心理學(xué)家加涅在《學(xué)習(xí)的條件》一書(shū)里討論了言語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律。他認(rèn)為要學(xué)習(xí)語(yǔ)言有兩件事要明白：“①以事實(shí)或較大單元的形式出現(xiàn)的言語(yǔ)信息，是通過(guò)結(jié)合到一個(gè)較大的命題網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)中去才被學(xué)會(huì)的；②在檢索信息時(shí)，學(xué)習(xí)者所具有的是達(dá)到命題，而不是孤立的詞匯的道路?！薄疤峁┮粋€(gè)開(kāi)闊的富有意義的前后關(guān)系，能夠極大地增強(qiáng)大多數(shù)的新標(biāo)記的學(xué)習(xí)”，2這就說(shuō)明了語(yǔ)言學(xué)習(xí)中“背詞組不如背句子，背句子不如背課文”，他還認(rèn)為“言語(yǔ)學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)記憶，同時(shí)也使這些信息可以在學(xué)習(xí)者今后將要遇到的那些境中發(fā)生遷移。”3為了使言語(yǔ)學(xué)習(xí)有效，2．能有效地從大腦“編碼”中檢索出對(duì)自己有用的東西，學(xué)習(xí)者必須學(xué)會(huì)

“復(fù)述”；他還明確地指出：“盡管具有較多背誦成分的重復(fù)并不是信息學(xué)習(xí)和保持的一個(gè)有效的條件，但采用復(fù)習(xí)形式的重復(fù)還是相當(dāng)有效的?！?加涅論述的“言語(yǔ)信息”的學(xué)習(xí)主要是指兒童初學(xué)語(yǔ)言時(shí)的情況，它同我們所討論的“語(yǔ)言”“語(yǔ)文”學(xué)習(xí)有不同的地方，但其原理相通的！學(xué)習(xí)任何一種語(yǔ)言沒(méi)有豐富的詞匯積累、語(yǔ)言素材的積累是不行的。這一點(diǎn)中國(guó)語(yǔ)文教學(xué)有優(yōu)良的傳統(tǒng)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”，勞于讀書(shū)，逸于作文”。我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)主要是學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)（這一點(diǎn)同學(xué)外語(yǔ)不同），從心理學(xué)角度看，書(shū)面語(yǔ)的學(xué)習(xí)必須完成從“識(shí)別”“再認(rèn)”詞語(yǔ)，“回憶”、“應(yīng)用”詞語(yǔ)這一過(guò)程，這一過(guò)程只有不斷重復(fù)達(dá)到爛熟于心的程度才能完成。

3．現(xiàn)實(shí)生活中許多人讀書(shū)不少，但動(dòng)手寫(xiě)文章仍然文思枯竭，其根本的原

因是語(yǔ)言?xún)?chǔ)備不夠，無(wú)法從頭腦中檢索出可供引用的材料。這一點(diǎn)也可以外語(yǔ)學(xué)習(xí)為例，有的大學(xué)畢業(yè)生考“托福”能達(dá)600分高分，卻不會(huì)寫(xiě)文章，更無(wú)法流暢地運(yùn)用外語(yǔ)進(jìn)行交流，主要原因是他們?cè)谟?xùn)練時(shí)往

天材教育一對(duì)一

往注意了應(yīng)試題目，而缺少必要的語(yǔ)言?xún)?chǔ)備，功夫往往只花在“再認(rèn)”

而沒(méi)有進(jìn)入“再現(xiàn)”的層面。早在1907年，心理學(xué)家就發(fā)現(xiàn)：“僅僅被

動(dòng)的朗讀再朗讀也絕對(duì)不如讀后跟著‘主動(dòng)背誦’更奏效，在主動(dòng)背誦

中受試者強(qiáng)制自己回想讀過(guò)的材料。”6后來(lái)美國(guó)一位心理學(xué)家蓋茨用實(shí)

踐證明：“不論是學(xué)習(xí)效率的提高，還是記憶總量的增加，兩者都是由于

把不斷增加的學(xué)習(xí)時(shí)間百分比用于背誦促成的?！?這就明確地說(shuō)明了

“背誦”在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的作用。

然而正當(dāng)西方一些教育心理學(xué)家們?cè)谧C明“背誦″是語(yǔ)言學(xué)習(xí)有效方法之一時(shí)，我們卻在批評(píng)這一中國(guó)傳統(tǒng)教育中的精華，概斥之為“死記硬背”，本世紀(jì)初到三十年代中國(guó)語(yǔ)文教育還有過(guò)多次討論，也涉及到語(yǔ)文教學(xué)中要不要多背誦這一問(wèn)題。朱自清先生認(rèn)為：“偶然的隨意的吟誦是無(wú)用的，足以消遣，不足以受用或成學(xué)。那得下一番切實(shí)的苦功夫，便是記誦。學(xué)習(xí)文學(xué)而懶于記誦是不成的?！?/p>

二

然而，我們的語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)存在著一個(gè)認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)——這便是盲目反對(duì)背誦，反對(duì)多記多默，將這種傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中有效做法一概斥之為“死記硬背”誣之為是封建社會(huì)束縛讀書(shū)人的一套笨辦法，因而試圖找出一種“多快好省”、舉一反

三、行之有效的先進(jìn)辦法來(lái)。自然，不管學(xué)生理解不理解，老師不講解，只管用填鴨式方法向?qū)W生灌輸，然后要他們?nèi)ケ痴b，這是讓學(xué)生“嚼木札”“念藏經(jīng)”，效果當(dāng)然不會(huì)好。但是如果走到另一極端，學(xué)生自己不活動(dòng)或活動(dòng)甚少，教師講解分析得多，以分析去代替朗讀，以習(xí)題代替背默，結(jié)果出現(xiàn)了教學(xué)中的分析肢解，“放胖”（呂叔湘語(yǔ)）：明明一節(jié)課可完成的，分析了兩節(jié)課，明明讀一遍可使學(xué)生明白的，非要“精耕細(xì)作”，深挖“微言大義”，不但使本來(lái)生動(dòng)的課文變得索然無(wú)味，更嚴(yán)重的是損害了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。呂叔湘先生曾經(jīng)批評(píng)過(guò)這種現(xiàn)象，他說(shuō)：“要是學(xué)生懂了，你還老在那兒講，學(xué)生就不愛(ài)聽(tīng)，就厭煩了，他肚子里就在說(shuō)：‘廢話，你又在那里說(shuō)廢話了’?！?這個(gè)問(wèn)題長(zhǎng)期以來(lái)一直困擾著我們語(yǔ)文教學(xué)界。

為了適應(yīng)考試，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)從二三年級(jí)開(kāi)始，學(xué)生花了大量時(shí)間去背孤立的詞語(yǔ)解釋?zhuān)瑱C(jī)械地抄寫(xiě)詞語(yǔ)、抄寫(xiě)課文，不必動(dòng)腦筋，只求數(shù)量不求質(zhì)量。到了五六年級(jí)又要求學(xué)生去適應(yīng)考試，做所謂的“閱讀分析”題，學(xué)生既沒(méi)有積累足夠的語(yǔ)言信息，形成語(yǔ)感，又缺乏必要的知識(shí)儲(chǔ)備，只是機(jī)械地背教師提供的答案，而這些答案又抄自“教學(xué)參考書(shū)”和“習(xí)題集”中的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，結(jié)果是“死記硬背”。方式其實(shí)沒(méi)有改變，學(xué)生的作業(yè)未減少，所改變的只是背的東西不是古典詩(shī)詞、名家名篇，而是孤立的詞語(yǔ)、成語(yǔ)，而是蹩腳的注釋?zhuān)蛴梢徊糠秩藬M定的“標(biāo)準(zhǔn)答案”。這種習(xí)題往往把課文中原來(lái)明白易懂的地方搞得復(fù)雜起來(lái)，搞得使人不懂，做人莫名其妙起來(lái)，力氣花了不少，分?jǐn)?shù)仍然提不高，共結(jié)果是字沒(méi)有寫(xiě)好，文革沒(méi)有背幾篇，寫(xiě)作能力也沒(méi)有提高，成了“夾生飯”，白白喪失了大好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。這種失誤本來(lái)在初中階段可以得到彌補(bǔ)，然而，事實(shí)上初中三年又一次失去了這個(gè)時(shí)機(jī)。目前初中考試一率考課外篇目，于是有的學(xué)校索性連課文也不講了，而是按照考題形式匆匆做一下課文習(xí)題，到了初三更是一張張?jiān)嚲恚佁焐w地而來(lái)。而之前整個(gè)初中除了規(guī)定的要考的八、九篇文言文學(xué)中文系教授不會(huì)教中學(xué)語(yǔ)文已成為很普遍現(xiàn)象。除高一外，高二學(xué)期開(kāi)始就要

求學(xué)生花大量時(shí)間去適那種“標(biāo)準(zhǔn)化”試題，背誦記憶仍然得不到重視。近幾年雖高考題目己有考“名句”這一項(xiàng)目，然而比重極少，又是片言只語(yǔ)，而且為時(shí)已晚。由于小學(xué)初中喪失了大好時(shí)光，到了高中學(xué)生顯然既沒(méi)有“熱情”又不可能有很多時(shí)間去背誦名家名篇，因?yàn)樗麄冞€要應(yīng)付數(shù)理化外語(yǔ)，以及教學(xué)學(xué)習(xí)中層出不窮的各類(lèi)“統(tǒng)考”、“摸底”、“評(píng)估”。臨時(shí)抱佛腳式的為應(yīng)付考試而背誦，既不能很好理解，更談不上積極主動(dòng)地去應(yīng)用這些名句。暫時(shí)記憶的結(jié)果，反而會(huì)使背誦成為一種無(wú)效的負(fù)擔(dān)。

旅美學(xué)者唐德剛先生曾經(jīng)對(duì)中國(guó)的語(yǔ)文發(fā)表過(guò)精辟的見(jiàn)解？他認(rèn)為：“每個(gè)國(guó)家都有其特有的文化傳統(tǒng)和語(yǔ)言文學(xué)的特征，他山之石，可以攻玉，吸收他人之精華；剔除自己之糟粕，原是義無(wú)反顧的，但是我們斷然不可，因?yàn)檠笕嗽鯓?，我們一定也要怎樣?！?1回顧近十多年來(lái)中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，從“AB”卷到“標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試”“自測(cè)評(píng)估”，我們大盤(pán)照搬西方教育的一套，我們已把中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的優(yōu)良傳統(tǒng)丟得差不多了?！氨痴b名家名篇”“多讀多寫(xiě)”差不多成了被嘲笑的做法了。其實(shí)稍稍了解當(dāng)代國(guó)外語(yǔ)文教育中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，是可引起我們的重視：美國(guó)六十年代末到七十年代初發(fā)生過(guò)學(xué)生寫(xiě)作能力差的現(xiàn)象，被稱(chēng)之為“寫(xiě)作危機(jī)”，引起了美國(guó)輿論界的不安。他們?cè)诜治鲂?nèi)校外各種原因時(shí)指出：“美國(guó)中小學(xué)忽視傳統(tǒng)英語(yǔ)文學(xué)課是一原因，”“另外的一個(gè)因素是越來(lái)越采用機(jī)器計(jì)分考試，普遍采用填空練習(xí)以及其他減少教師和學(xué)生時(shí)間的辦法，”“大學(xué)和中學(xué)越來(lái)越依賴(lài)于只要求在空格處填上一個(gè)符號(hào)的考試??”12這種在教學(xué)中使用的過(guò)多的所謂的“標(biāo)準(zhǔn)化”考試，在西方受到了嚴(yán)厲的批評(píng)。近年來(lái)西方各國(guó)都在重新重視文學(xué)教育在語(yǔ)文教學(xué)中的地位，英美各國(guó)都在各種測(cè)試中增加文學(xué)的份重，增加記憶內(nèi)容。由此可見(jiàn)，對(duì)一些教育上的“舶來(lái)品”是否要學(xué)習(xí)，要看它是否符合中國(guó)國(guó)情，更何況，人家已在反思的東西，我們卻要奉為圭臬，那是十分可笑的。

三

在當(dāng)前形勢(shì)下有必要提倡“歸真返樸”，要重新估計(jì)從小學(xué)到初中的語(yǔ)文教學(xué)，要重新提倡“默寫(xiě)”經(jīng)典詩(shī)詞、名篇這種做法。這種做法不但符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，更是語(yǔ)文學(xué)習(xí)培養(yǎng)綜合素質(zhì)的需要，是符合當(dāng)前教有改革培養(yǎng)二十一世紀(jì)合格人材的需要，為什么這樣說(shuō)呢？

1．從語(yǔ)文學(xué)習(xí)角度看：首先加強(qiáng)背誦默寫(xiě)有利于中小學(xué)生從小培養(yǎng)語(yǔ)感；其次有利于提高學(xué)生的思維質(zhì)量，進(jìn)而為寫(xiě)作打下良好基礎(chǔ)。第三，多背多默還有一個(gè)更直接的作用，積累語(yǔ)文素材，這種素材既有語(yǔ)言形式方面，更有內(nèi)容方面的。2，從培養(yǎng)健全的人的角度看：無(wú)論從教育改革大趨勢(shì)看，還是從語(yǔ)文學(xué)習(xí)本身要求看，語(yǔ)文教學(xué)決不僅僅是將語(yǔ)文這一“工具”交給學(xué)生，語(yǔ)文教學(xué)必須從人文教學(xué)，必須從培養(yǎng)健全人格這一角度去考慮，必須考慮到審美教育。朱自清先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“從教育的立場(chǎng)說(shuō)，國(guó)文若只知養(yǎng)成學(xué)生寫(xiě)作的技能，不注重他們了解和欣賞的力置，那就太偏枯了?！?5“偏枯”的教育和教學(xué)必然培養(yǎng)不出健全的人格，一個(gè)不喜歡詩(shī)歌散文的學(xué)生便不可能喜愛(ài)文學(xué)作品；而不喜愛(ài)文學(xué)作品的學(xué)生，不受一點(diǎn)文史方面熏陶的學(xué)生，他的審美能力是有限的，他的情感也不會(huì)是健康的。極而言之，沒(méi)有受過(guò)文學(xué)熏陶的人，不可能成為真正意義上的人。而吟誦是接受熏陶的最好方法。

3．從愛(ài)國(guó)主義教育看：愛(ài)國(guó)主義是我們教育的一個(gè)永恒的主題，愛(ài)國(guó)主義決不是抽象的，愛(ài)祖國(guó)首先愛(ài)自己祖國(guó)的語(yǔ)言。而祖國(guó)語(yǔ)言是有歷史連續(xù)性的，歷史上留下來(lái)的優(yōu)秀文學(xué)作品，如唐詩(shī)宋詩(shī)元曲等都是我們進(jìn)行教育在大好教材，那種歌頌真善美揭露假丑惡的作品，那種描繪祖國(guó)大好河山自然風(fēng)光的作品是永遠(yuǎn)值得我們?nèi)ヒ髡b的。

四

當(dāng)然，提倡歸真返樸，提倡背誦記憶并不是完全復(fù)古，而是對(duì)傳統(tǒng)的揚(yáng)棄，這是符合馬克思主義否定規(guī)律的。我感到教育行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)在教材編制、教學(xué)評(píng)價(jià)、測(cè)試方式的改革上加大力度，廣大中小學(xué)教師在教學(xué)思想在教學(xué)方式上要有大的改變。

1.首先要改變小學(xué)初中的考試方式、考試內(nèi)容，這一點(diǎn)最為要緊。因?yàn)榭荚囍笓]棒的影響是客觀存在，誰(shuí)也無(wú)法否認(rèn)其作用。因此應(yīng)當(dāng)在“指揮棒”上動(dòng)腦筋，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)化小學(xué)初中考試的題型，增加寫(xiě)字、記憶、背誦部分的內(nèi)容，將學(xué)生引導(dǎo)到“多讀”“多背”教科書(shū)名篇上去，而不是引導(dǎo)他們?nèi)プ瞿鞘谷藟嬋肴缥謇镌旗F的“習(xí)題”中去；對(duì)必考篇目不作規(guī)定，減少猜題押題！要考出小學(xué)生初中生讀于多少、背了多少、記了多少，恢復(fù)文革以前那種習(xí)題訓(xùn)練式：填充、默寫(xiě)等，減少選擇題，詞義解釋題一類(lèi)的題型；而高中的考試包括高考，要引導(dǎo)學(xué)生向多讀書(shū)特別是多讀名著上下功夫，而不要把學(xué)生主要精力用到高深莫測(cè)的習(xí)題上去。這一點(diǎn)日本、新加坡、香港、臺(tái)潸等地的考查方式可供我們借鑒。2．要重新編制中小學(xué)課本，加重課本的份量，從小學(xué)開(kāi)始就編入名家名篇，特別便于吟誦的文質(zhì)兼美的韻文、詩(shī)歌，而去掉旨在進(jìn)行說(shuō)教的時(shí)文式平庸的文章。呂叔湘先生曾說(shuō)過(guò)：“我們的課本不但小學(xué)，就是中學(xué)都是薄薄的一本”，13恐怕世界各國(guó)的語(yǔ)文課本論份重、厚薄，沒(méi)有比我們份量再少，本子更薄的了?！本褪沁@些“薄本子”我們所教的還只是其中有數(shù)的幾篇“必讀課文”，廣大中小學(xué)教師都明白靠這一年十幾篇文章是提不高語(yǔ)文水平的，中小學(xué)生的語(yǔ)文方面的沉重負(fù)擔(dān)并不來(lái)自教科書(shū)，而是來(lái)自那沒(méi)完沒(méi)了的“訓(xùn)練題”。

4.利用一切渠道，在社會(huì)上和學(xué)校里營(yíng)造多讀書(shū)讀好書(shū)的氛圍，大力開(kāi)辟第二課堂。黑板報(bào)、廣播要作這方面的宣傳，像年年舉行作文競(jìng)賽一樣，要進(jìn)行閱讀競(jìng)賽，并要加以必要的獎(jiǎng)勵(lì)。美國(guó)當(dāng)代教育家布魯納在《教育過(guò)程》一書(shū)里說(shuō)：“如果主要的獎(jiǎng)學(xué)金和獎(jiǎng)品越來(lái)越多地獎(jiǎng)給自然科學(xué)和數(shù)學(xué)方面成績(jī)優(yōu)異的人，那么我們可以預(yù)料，其他形式的學(xué)術(shù)事業(yè)將會(huì)貶值，這是我們面臨的另一危險(xiǎn)。”因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)為語(yǔ)文學(xué)科和其它文史學(xué)科創(chuàng)造獲獎(jiǎng)機(jī)會(huì)，而有能力的教師尤其是重點(diǎn)中學(xué)，應(yīng)該為學(xué)生開(kāi)設(shè)各種課外閱讀指導(dǎo)的講座，如“古典詩(shī)詞”的講座等。這類(lèi)做法本來(lái)在我們各種學(xué)校里有著良好的傳統(tǒng)。

當(dāng)然，在語(yǔ)文教育教學(xué)改革中，我們應(yīng)該做和可以做的還不止這些，關(guān)鍵是要在觀念上右下個(gè)大的轉(zhuǎn)變，要以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體。而我認(rèn)為當(dāng)前最緊要的莫過(guò)于確立這樣一個(gè)觀點(diǎn)：語(yǔ)文學(xué)習(xí)是不應(yīng)該也無(wú)法回避“背誦”“記憶”這一點(diǎn)的，學(xué)生要真正掌握語(yǔ)文這一工具，除了大量閱讀作品以外，在小學(xué)初中乃至高中階段絕對(duì)不可以放松“背涌”“記憶”的訓(xùn)練。

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種能動(dòng)地、充滿個(gè)性的活動(dòng)，這種個(gè)性意味著自主、獨(dú)立、創(chuàng)造。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中根據(jù)自己的內(nèi)在要求和個(gè)性特點(diǎn)選擇獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法，獨(dú)立地、創(chuàng)造性地解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，就能充分享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。也只有學(xué)生自己選擇了合適的、感興趣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)才能精神振奮、事半功倍。個(gè)性化的學(xué)習(xí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神更是十

分重要。因此，在大力提倡素質(zhì)教育的今天，必須倡導(dǎo)和重視學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)采用的是灌輸式，強(qiáng)調(diào)整齊劃一，課堂上只有集體行動(dòng)，而

無(wú)個(gè)人思考；只有老師指揮下的齊步走，而無(wú)學(xué)生個(gè)體的散步。這種狀況，嚴(yán)重地扼殺了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，犧牲了學(xué)生獨(dú)特的理解和領(lǐng)悟。如對(duì)李白《靜夜思》、杜甫《春夜喜雨》的學(xué)習(xí)，許多同學(xué)有著自己的品味、理解和思考。因此，教師根本不必要求學(xué)生從一個(gè)角度、用一種方式去理解，沒(méi)有人能保證參考答案是唯一的正確答案。所以，語(yǔ)文個(gè)性化的課堂教學(xué)主要是讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且保留一定的時(shí)空讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方式。我們?cè)趯W(xué)習(xí)詩(shī)歌單元的時(shí)候，就嘗試過(guò)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)法。學(xué)生們或吟或讀，或書(shū)或畫(huà)，求思求悟，最后的作業(yè)也是五花八門(mén)，有詩(shī)歌賞析，有自己朗讀錄音，有詩(shī)歌意境賞析作畫(huà)，甚至還有根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容改寫(xiě)的劇本。這樣做就改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，留有空間讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使學(xué)生找到獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，享受到獨(dú)特的學(xué)習(xí)快樂(lè)。

二、壓縮統(tǒng)一學(xué)習(xí)時(shí)間，騰出大量時(shí)間進(jìn)行個(gè)體的研究性學(xué)習(xí)

語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，我們的教學(xué)大可不必掛在課本一根樁上，可以大膽地把教材分為精讀和泛讀，并補(bǔ)充大量的閱讀材料。除了精讀部分在教師指導(dǎo)下共同學(xué)習(xí)外，泛讀部分可以由學(xué)生自主閱讀。

此外，還可以讓學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性閱讀、思考、寫(xiě)作，讓每個(gè)學(xué)生制定自己的個(gè)人讀書(shū)計(jì)劃，和教師一起進(jìn)行修改，然后由學(xué)生在教師指導(dǎo)下具體進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。

二、引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

數(shù)學(xué)是較為枯燥的一門(mén)學(xué)科，多數(shù)學(xué)生不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，覺(jué)得難，沒(méi)有興趣。教師應(yīng)該采取一些措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、熱愛(ài)學(xué)生，增加情感投入。在教學(xué)中，教師首先應(yīng)該熱愛(ài)自己的學(xué)生，以愛(ài)心去感化他們，把師生間的距離縮短，讓學(xué)生感到老師是他們的朋友，這一點(diǎn)很重要。許多情感問(wèn)題容易受到感染，若是教師對(duì)他們不聞不問(wèn)，或是經(jīng)常罵他們，打擊他們，這會(huì)使他們對(duì)老師抱有很大的成見(jiàn)，很怕這位老師，也正因?yàn)檫@樣,學(xué)生就沒(méi)有上好課的心態(tài)。久而久之，學(xué)習(xí)興趣全無(wú)，應(yīng)用數(shù)學(xué)能力大幅度下降。

2、化枯燥為有趣，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)多為抽象、枯燥的，學(xué)生學(xué)起來(lái)感覺(jué)無(wú)味，這也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中可以盡量將書(shū)本上的知識(shí)加以研究使之變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的問(wèn)題。如：第二學(xué)段中學(xué)生了解了負(fù)數(shù)的意義，要求學(xué)生會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問(wèn)題我們可以用撲克來(lái)替代正負(fù)數(shù)來(lái)玩游戲，紅色的為正數(shù)，黑色的為負(fù)數(shù)，讓兩個(gè)同學(xué)一組來(lái)抽撲克，每人抽兩張，然后把他們相加，誰(shuí)得的數(shù)大則誰(shuí)勝。這樣，我們就把抽象而枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)變到了一種游戲上來(lái)，學(xué)生在對(duì)這一節(jié)的內(nèi)容的印象就比較深，從而對(duì)學(xué)習(xí)興趣也有所提高。

第二篇：高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法

高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，你不得不看的高招

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上，徐老師有許多的高招、妙招。

如何聽(tīng)？

徐老師說(shuō)，學(xué)好語(yǔ)文，課上功夫很重要。一要聽(tīng)思路，不是聽(tīng)結(jié)果。二要聽(tīng)要求，知道審題的重要性。三要回邊聽(tīng)邊記，邊記邊思考。

如何說(shuō)？

語(yǔ)言是一門(mén)“說(shuō)”的藝術(shù)。語(yǔ)文也不例外。每個(gè)人都有著自己的說(shuō)話風(fēng)格，徐老師就是一位說(shuō)話有風(fēng)骨、見(jiàn)性情的好老師。在日常生活里，很多小細(xì)節(jié)中都能磨練你“說(shuō)話”的藝術(shù)和技巧。實(shí)質(zhì)上，說(shuō)話就是將你在多方面積累下來(lái)的學(xué)識(shí)修養(yǎng)表達(dá)出來(lái)的過(guò)程。

如何讀？

每個(gè)人都能讀書(shū)，但怎樣使會(huì)讀書(shū)呢？徐老師告訴大家，首先，要制定讀書(shū)計(jì)劃；其次，要邊讀邊寫(xiě)旁批；最后，要勤寫(xiě)讀書(shū)感悟和摘錄。把讀書(shū)的成果固化下來(lái)，成為自己的知識(shí)及語(yǔ)言。

如何寫(xiě)？

寫(xiě)是很多同學(xué)的老大難問(wèn)題。不少同學(xué)抱怨，自己書(shū)也讀了，范文也背了，但是一到寫(xiě)作文時(shí)腦子里還是空空如也。對(duì)此，徐老師有高招：首先，要勤加練習(xí)寫(xiě)作，每天寫(xiě)上一段，鍛煉你的思維和表達(dá)；其次，練字也非常重要。一篇好字能給你的作文加分不少。同學(xué)們可以每天臨摹一段課文或文言文，并且要求自己不能有涂改，這樣不僅練了字，更鍛煉了專(zhuān)注力和記憶力。

“語(yǔ)文學(xué)習(xí)就像煲湯，不是大火爆炒。每天讀一點(diǎn)寫(xiě)一點(diǎn)想一點(diǎn)，就進(jìn)步一點(diǎn)?！毙炖蠋熃?jīng)常這樣對(duì)自己的學(xué)生說(shuō)。梅貽琦先生說(shuō)過(guò)，學(xué)校就像水，老師和學(xué)生就像水中的魚(yú)，大魚(yú)帶著小魚(yú)游，是用了“濡染”的方法，所達(dá)到的效果就是“不求而至，不為而成”了。一場(chǎng)講座下來(lái)，在場(chǎng)家長(zhǎng)頻頻點(diǎn)頭。講座結(jié)束后，不少家長(zhǎng)還就孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)困難與老師進(jìn)行了自由交流。

語(yǔ)文能力是一生受用的本領(lǐng)，卻是見(jiàn)耐心、見(jiàn)思考的功夫活?！暗轮情_(kāi)放日”還將陸續(xù)舉辦更多精彩活動(dòng)，為家長(zhǎng)和學(xué)生提供與名師直接交流的機(jī)會(huì)，提供親子互動(dòng)、傾心交談的場(chǎng)所，提供走進(jìn)德智教育、了解德智教育窗口！

第三篇：高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法

高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法

1、制定計(jì)劃

制定學(xué)習(xí)計(jì)劃有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，避免盲目性，從而增強(qiáng)有序性。只要我們能制定一份詳細(xì)、周密的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且按計(jì)劃主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)習(xí)效率。

2、主動(dòng)預(yù)習(xí)

一是要對(duì)課文或下一課所學(xué)的內(nèi)容及層次有大致的了解：

二是要鞏圍復(fù)習(xí)舊知識(shí)，理解新知識(shí)，能把新舊知識(shí)進(jìn)行粗層次的有機(jī)聯(lián)系：

三是要找出課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和自己感到費(fèi)解的地方，尤其對(duì)那些似是而非、似曾相識(shí)的知識(shí)要特別引起注意：

四是要了解課文后面的練習(xí)，對(duì)于難度較大的問(wèn)題要做記號(hào)，等老師授課時(shí)注意聽(tīng)講或提出。預(yù)習(xí)實(shí)際上是聽(tīng)課前在思想上、心理上及知識(shí)上的準(zhǔn)備。

3、做好上課準(zhǔn)備

（1）確立明確的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)課堂學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的導(dǎo)向和激勵(lì)功能，能使學(xué)生集中注意力，活躍思維，提高學(xué)習(xí)效率。

（2）調(diào)適良好的心理狀態(tài)。一要有旺盛的求知欲：二要有樂(lè)觀的學(xué)習(xí)情緒；三要有積極的思維定向。

（3）做好身體上的準(zhǔn)備，為了保證有飽滿的精神投入到課堂學(xué)習(xí)。

（4）準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具，同時(shí)注意把課桌整理得井井有條，以免課桌上東西零亂而影響你的學(xué)習(xí)情緒。

4、專(zhuān)心上課

（1）抓住老師的思路，（2）抓住關(guān)鍵內(nèi)容，（3）積極思維，學(xué)思結(jié)合。（4）珍惜課上學(xué)習(xí)時(shí)間，完成老師布置的任務(wù)。（5〉注意課堂小結(jié)?？傊谡n堂學(xué)習(xí)過(guò)程中要做到，眼到、手到、心到。只有在課堂上達(dá)到對(duì)老師所講內(nèi)容的最基本的消化吸收，才有可能為知識(shí)的進(jìn)一步掌握和鞏固打好基石出。

5、及時(shí)復(fù)習(xí)（1）系統(tǒng)整理，（2）獨(dú)立作業(yè)，（3）分析錯(cuò)誤，（4）系統(tǒng)小結(jié)。

6、課外學(xué)習(xí)

（1）要盡可能與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，有利于促進(jìn)文化科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和發(fā)展正當(dāng)?shù)呐d趣愛(ài)好。

（2）課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容和時(shí)間要適當(dāng)，不要影響正常的課堂學(xué)習(xí)和身體鍛煉。

（3）在課外學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要盡力做到理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)練結(jié)合，腦手并用。

（4）要爭(zhēng)取老師的指導(dǎo)，提高課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果。

以上這些方法僅僅是語(yǔ)文學(xué)習(xí)、閱讀的常用方法，遠(yuǎn)沒(méi)有包括全部的學(xué)習(xí)方法。特別是朗讀、背誦、摘要、筆記等重要方法都未列入。然而這些卻又是極為重要的。我們應(yīng)當(dāng)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中全面、正確地運(yùn)用，以求得自身的主動(dòng)發(fā)展。

第四篇：高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法

高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法

大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是能看懂文章，會(huì)寫(xiě)漢字，所以語(yǔ)文分?jǐn)?shù)都不會(huì)太高，語(yǔ)文是一門(mén)在外表看起來(lái)容易，學(xué)起來(lái)奧妙很多的語(yǔ)言，要理解語(yǔ)文本身的含義并非是容易的事情，我自己也是深有體會(huì)的。我把我在高考狀元李曉鵬新浪博客里看到的有關(guān)高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法分享給大家：

1． 學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題聽(tīng)課，在聽(tīng)中求解。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生的聽(tīng)課一般應(yīng)達(dá)到三種效應(yīng)。第一是完成對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容的再認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到加深印象，加強(qiáng)理解和增強(qiáng)記憶的效應(yīng)。第二是完成對(duì)預(yù)習(xí)中存疑內(nèi)容的釋疑，從而達(dá)到提高認(rèn)識(shí)，釋疑解惑的效應(yīng)。第三是完成對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的把握貫通，從而達(dá)到感悟、自得的效應(yīng)。在這三個(gè)層次中，釋疑解惑的層次是至關(guān)重要的一環(huán)。

2．學(xué)會(huì)聽(tīng)重點(diǎn)。堂課為45分鐘，但老師講課的精華只集中在其中的20分鐘的講課內(nèi)容中，老師在課堂上講的內(nèi)容很多，我們要學(xué)會(huì)抓住聽(tīng)課的重點(diǎn)。首先是根據(jù)課前預(yù)習(xí)的情況，重點(diǎn)聽(tīng)自己預(yù)習(xí)時(shí)沒(méi)弄懂的部分，爭(zhēng)取通過(guò)教師的講解，把疑難點(diǎn)解決。其次，要抓住教師講課內(nèi)容的重點(diǎn)。要善于抓住教師講課中關(guān)鍵的字、詞、句，注意老師如何導(dǎo)人新課，如何小結(jié)，抓住老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)內(nèi)容。

3．要以理解為主，眼耳手腦齊動(dòng)員。做任何事都必須講究方法，聽(tīng)課也不能例外。聽(tīng)課的方法一般有：聽(tīng)視并用法、聽(tīng)思并用法、五到聽(tīng)課法、符號(hào)助記法、要點(diǎn)聽(tīng)課法、主動(dòng)參與法、目標(biāo)聽(tīng)課法、質(zhì)疑聽(tīng)課法、存疑聽(tīng)課法等。初步的文學(xué)鑒賞能力和閱讀文言文的能力；掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成自學(xué)語(yǔ)文的習(xí)慣，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題的能力，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。

4.高中語(yǔ)文必須養(yǎng)成的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如勤讀課外書(shū)籍，勤做讀書(shū)筆記，勤查詞典資料，勤于朗讀背誦，勤于獨(dú)立思考，同時(shí)要在在課堂教學(xué)上要積極發(fā)言，把自己的理解大膽說(shuō)出來(lái)，不要以為只要心里明白就可以了，也不能以為現(xiàn)在語(yǔ)文考查只有筆試而放松對(duì)“說(shuō)”的能力的培養(yǎng)等等。這些都是在看了李曉鵬新浪博客關(guān)于語(yǔ)文方面的一些見(jiàn)解，此人曾是中考高考地區(qū)第一名，我覺(jué)得博客里講到的學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合了學(xué)生很具體的經(jīng)驗(yàn)感受，方法非常實(shí)用，我自己從中就受益很多。同學(xué)們覺(jué)得對(duì)自己有幫助的話可以

親自去李曉鵬新浪博客看看，他的博客里面有對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的不同見(jiàn)解和學(xué)習(xí)方法，大家可以去學(xué)習(xí)一下，提高自己的語(yǔ)文成績(jī)

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第五篇：高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法總結(jié)

高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法總結(jié)

新學(xué)期開(kāi)始，很多同學(xué)由初中步入到高中，然而對(duì)于這個(gè)跨度，很多同學(xué)都不適應(yīng)，尤其是對(duì)高中階段的語(yǔ)文更是一籌莫展，想要學(xué)習(xí)好高中語(yǔ)文就要有正確的學(xué)習(xí)方法，希望下面的方法對(duì)你有所幫助

1、多讀：閱讀課文是復(fù)習(xí)的第一步。通過(guò)閱讀，把握全文大意，了解作者情感、文章特色等知識(shí)點(diǎn)。不同類(lèi)型的課文需要不同的讀法：教讀課文需精讀，字、詞、句、篇等各個(gè)知識(shí)點(diǎn)全方位掌握，精彩語(yǔ)段達(dá)到成誦;自讀課文需泛讀，有的還需跳讀，一目十行，以求提高閱讀速度。閱讀速度，也是近幾年高考考查項(xiàng)目之一。

2、多劃：即在閱讀課文同時(shí)，把文中的重點(diǎn)句、中心句、名句以至生字、生詞，用不同的符號(hào)勾畫(huà)出來(lái)，既能加深印象，又便于復(fù)習(xí)鞏固，一目了然。遇到規(guī)范句子，不妨劃分句子成分，復(fù)句還需標(biāo)明關(guān)系，典型語(yǔ)段要?jiǎng)澐謱哟?、歸納層意。遇到疑難，還要作標(biāo)記，便于以后向老師同學(xué)求教。

3、多查：查什么呢?查工具書(shū)。字典、詞典、參考資料，只要用得上，盡可能發(fā)揮工具書(shū)的作用。親自查找答案，是探索學(xué)習(xí)方法、摸索學(xué)習(xí)規(guī)律的過(guò)程，也是提高運(yùn)用工具書(shū)能力的過(guò)程。對(duì)于似曾相識(shí)的語(yǔ)句，不妨查一查以往學(xué)過(guò)的課文，把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，“溫故而知新”。查出的答案經(jīng)過(guò)分析辨別，理解能力又能得到提高。

4、多問(wèn)：“三人行，必有我?guī)熝伞?。?fù)習(xí)過(guò)程免不了有疑難，要獨(dú)立鉆研，實(shí)在解決不了的，要善于向老師、同學(xué)請(qǐng)教。有時(shí)自己向老師請(qǐng)教一個(gè)問(wèn)題，老師很可能不止講一個(gè)問(wèn)相關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，使你融會(huì)貫通。

5、多寫(xiě)：俗話說(shuō)，眼看十遍，不如手過(guò)一遍。無(wú)論平時(shí)學(xué)習(xí)還是考試，有的同學(xué)往往把常用字詞寫(xiě)錯(cuò)，為什么呢?就是缺少寫(xiě)的訓(xùn)練。生字、生詞、重點(diǎn)語(yǔ)句不妨在理解記憶的基礎(chǔ)上，反復(fù)寫(xiě)一寫(xiě)。又如一些作文題，往往看似容易寫(xiě)來(lái)難，也要?jiǎng)庸P寫(xiě)寫(xiě)，切忌眼高手低。

6、多練：就是通過(guò)做練習(xí)題，檢驗(yàn)自己對(duì)知識(shí)掌握的程度。做題要把考題的目的、意圖弄清，要注意歸納總結(jié)，尋找規(guī)律，觸類(lèi)旁通，增強(qiáng)應(yīng)試能力。做練習(xí)題，既要在老師指導(dǎo)下進(jìn)行，也要自覺(jué)地做。我們反對(duì)搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，但不做一定數(shù)量的練習(xí)題，也談不上質(zhì)量。練然后知不足，及時(shí)反饋矯正，以求牢固掌握所學(xué)知識(shí)和技能。

7、多想：復(fù)習(xí)的內(nèi)容可以通過(guò)“想”來(lái)鞏固?？梢詮狞c(diǎn)到面，也可以從整體到部分，或縱向或橫向，把知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，形成知識(shí)體系，印在腦海里。當(dāng)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)想不起來(lái)時(shí)，要經(jīng)過(guò)查找及時(shí)鞏固。想的時(shí)空受限制，無(wú)論課上、課下，還是校內(nèi)、校外，都可以盡情地利用時(shí)空。當(dāng)你“山窮水盡”之時(shí)，通過(guò)聯(lián)想，也許會(huì)步入“柳暗花明”之境。