第一篇：提高一年級漢語拼音教學(xué)效率的幾點策略

提高一年級漢語拼音教學(xué)效率的幾點策略

安龍縣興隆鎮(zhèn)青龍小學(xué) 張鑫

[摘要]漢語拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的重要工具。掌握了漢語拼音，有助于識字，有助于學(xué)習(xí)和推廣普通話，還有助于讀寫訓(xùn)練和培養(yǎng)自學(xué)能力。因此，學(xué)好漢語拼音至關(guān)重要。這就決定了漢語拼音在低年級語文教學(xué)中起著舉足輕重的作用。那么,如何提高一年級漢語拼音教學(xué)效率呢？本人認為要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過各種形式的讀，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。利用兒歌、順口溜來學(xué)習(xí)拼音，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣特別高。只有讓學(xué)生在教師的激勵和引導(dǎo)下成為知識的發(fā)現(xiàn)者和構(gòu)建者，才能提高其拼音學(xué)習(xí)的效率。

[關(guān)鍵詞]動力 效率興趣 激勵 檢查

一年級漢語拼音教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生年齡小，注意力集中的時間又短。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，提高一年級漢語拼音教學(xué)效率，結(jié)合教學(xué)實際，我特作出以下幾點策略。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)期剛開始對學(xué)生一定要嚴格，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如上課前準備好學(xué)習(xí)用品；用完練習(xí)本夾在語文書中，這樣既可以保護好本子，在找用時一下就能找到；上課有問題就舉手報告；不隨便插嘴等，這樣有利于教師組織教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

二、故事起步，巧用課本上的情景圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是學(xué)習(xí)的動力，成功的密友。在教學(xué)中，善于發(fā)現(xiàn)、激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要的條件。

幼兒園學(xué)習(xí)時學(xué)生很喜歡聽故事、講故事、學(xué)兒歌、背兒歌,興致很高。上拼音準備課時，我給孩子們講故事，孩子聽得入了迷，接下去告訴學(xué)生，學(xué)會了漢語拼音，我們就可以閱讀有趣的拼音讀物，能了解許多沒有看到過，也沒有聽到過的事情，甚至可以去編故事，寫故事。這樣一來，學(xué)生勁頭很大，有效地激發(fā)兒童學(xué)拼音的興趣。經(jīng)過一段時間的拼音教學(xué)以后，學(xué)生具備了拼讀音節(jié)的能力，我就引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字，激勵他們比一比誰學(xué)得多學(xué)得好。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣以后，就會自覺地、主動地去學(xué)習(xí)，在自學(xué)過程中體會到成功的樂趣，這樣就形成了一種良性循環(huán)。

一年級語文教材圖文并茂，形象生動，可以充分利用課本插圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如學(xué)習(xí)a、o、e時，結(jié)合課本插圖，一位小姑

娘早晨唱a的歌，讓學(xué)生記住a的聲，再編兒歌“圓圓臉蛋扎小辮”讓學(xué)生牢牢記住a的形，使教學(xué)更加形象生動。

三、及時、適時地進行表揚鼓勵。一年級的小朋友上課時注意力持續(xù)時間不長，對于新鮮的事物比較感興趣，要使他們的注意力長時間保持下來，除了采用各種各樣的教學(xué)方法，老師及時給予他們的肯定也是十分必要的。在這種情況下，老師要使用鼓勵性的語言來激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情，使他們樹立學(xué)習(xí)拼音的信心，讓他們把課堂學(xué)習(xí)進行到底。如:“同學(xué)們看看，這小朋友做得多認真呀”，“你的發(fā)音非常標準，當一回小老師吧”，“有進步，下次會更準確的”??面對天真無邪的孩子，這樣適當?shù)谋頁P必然會勝于嚴肅的批評。此外，我們還可以用肢體語言來激勵他們，如伸出大母指，用手輕輕地摸摸他們的頭，和他們親切友好地握握手，用目光去鼓勵他們??這些細微的動作，學(xué)生會看在眼里，感受在心里，一點一滴地進步在行動中。老師真誠的激勵會帶給學(xué)生無窮的動力，它讓原本難以進行下去的拼音課再添活力，就像一支防止學(xué)生學(xué)習(xí)動力停滯的潤滑劑。

結(jié)合一年級小學(xué)生的特點，他們喜歡小星星、笑臉、大拇指等小東西，當你獎勵給他們一顆星時，他們就會高興。班里一個小露露，上課總坐不住，學(xué)期剛開始上課時，竟然趁我不備，爬到桌子底下踢前面的同學(xué)，然后一溜上廁所。我非常生氣。后來我想了一個辦法。她每坐好一次，我就給她那排加一顆星，一周下來，她慢慢能夠坐好了上課，并且再也沒有下位過。我一說口令“身坐正”，她便會坐得直直的，眼睛亮亮的，那么天真，那么可愛。

另外自己還注重了用語言進行表揚，“小露露，坐得真端

正！”“露露讀書聲音真響亮！”“露露，領(lǐng)讀得真棒，真像一位小老師！”現(xiàn)在的她雖然學(xué)習(xí)接受知識還有點慢，但她上課能夠坐住認真聽。

四、通過各種形式的讀，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

通過范讀、小組讀、分排讀、開火車讀等多種形式的讀，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如在學(xué)習(xí)ao、ou、iu時，聲母和他們拼讀的音節(jié)比較多，還有三拼音節(jié)jiao、qiao、xiao等，學(xué)習(xí)時，先指名讀選出小老師，讓小老師領(lǐng)讀，然后通過小組讀，男女賽讀等多種形式的讀來學(xué)習(xí)，尤其是開火車讀，學(xué)生們特別喜歡，每個學(xué)生讀一個音節(jié)，還可以發(fā)現(xiàn)哪個音節(jié)學(xué)生掌握比較困難，再反復(fù)強化練習(xí)。另外

還可以每個學(xué)生都當小老師輪讀，給予每個學(xué)生成功的機會。體驗成功的樂趣。這樣一節(jié)課成功完成了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效率大大提高。

五、培養(yǎng)“小老師”，教學(xué)效率高。

對班里那些優(yōu)秀的學(xué)生，讓他們當小老師，教其他學(xué)生讀，既可以鍛煉他們的口頭表達能力，又可以讓他們充分展示自己體驗到成功，有優(yōu)越感，從而更加努力學(xué)習(xí)，越來越優(yōu)秀。我們老師還可以有更多的時間來幫助一些好動的孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們樹立學(xué)習(xí)的榜樣，比老師單純的說教要好得多。

六、利用兒歌、順口溜來學(xué)習(xí)拼音，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣特別高。一年級小學(xué)生喜歡一些朗朗上口的兒歌、順口溜、繞口令等，教學(xué)時可以充分利用孩子們的這一年齡特點。用兒歌、順口溜、繞口令等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。

如在學(xué)習(xí)j q x和ǖ相拼時，“小見到j(luò) q x，脫掉帽子敬個禮！”在教復(fù)韻母ai時，大姐a，小弟i，兩個緊緊挨一起ai ai ai。學(xué)生在富有韻律感的兒歌中輕松地學(xué)會了拼寫規(guī)律和韻母的讀法。如“傘柄朝下 t t t，一支鉛筆l l l，傘柄朝上f f f?！边@樣通過學(xué)生動腦、討論而編出的順口溜，不僅學(xué)生容易記憶，而且極大地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的成就感，使孩子的心理得以健康的發(fā)展，同時大大開闊了學(xué)生的思路，使他們自覺地掌握了學(xué)習(xí)的主動權(quán)。

七、有效利用多媒體，提高實效。

多媒體教學(xué)聲像皆備，圖文并茂。交互、動感性很強，且便于教學(xué)調(diào)控與反饋，能讓學(xué)生樂在其中。運用教學(xué)課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣；提高學(xué)生準確認讀拼音的能力；提高學(xué)生準確書寫拼音的能力；加強語言訓(xùn)練。

八、利用課中操，讓學(xué)生適當放松，有利于提高教學(xué)效率。一年級的孩子注意力時間短，可以在上課二十幾分鐘后，中間穿插一些有趣的課中操，讓學(xué)生適當放松一下，有利于提高課堂教學(xué)效率。課中操有很多如“上上下下，左左右右，前前后后，我學(xué)習(xí)我快樂”，“一二拍拍手，三四點點頭，五六拍拍肩，七八跺跺腳，九十快坐好！”每當做課中操時學(xué)生們興趣特別濃，表現(xiàn)特別好?？傊處煴仨氜D(zhuǎn)變教學(xué)觀念，只有設(shè)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生帶著興趣，主動地學(xué)習(xí)文化知識，做課堂的小主人，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，提高拼音教學(xué)的效率，使學(xué)生成為知識的發(fā)現(xiàn)者和構(gòu)建者。

第二篇：提高漢語拼音教學(xué)效率的探討

提高漢語拼音的教學(xué)效率探討

聲明：此探討內(nèi)容根據(jù)蘇教版學(xué)習(xí)培訓(xùn)資料整理修改

1.“漢語拼音”教材的的編排及特點

“漢語拼音”共安排15課，分5個單元。

“漢語拼音”每課一般包括5個部分：(1)字母和配合字母教學(xué)的情境圖、表音表形圖；(2)漢語拼音書寫教材；(3)音節(jié)拼讀練習(xí)；(4)拼音詞和與之相配的插圖；(5)有關(guān)的拼音詞、拼音句練習(xí)。

⑴“漢語拼音”教學(xué)的目標定位

幫助學(xué)生識字、學(xué)習(xí)普通話。

本冊的階段目標為：學(xué)會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。

⑵目標定位解決了“漢語拼音”教學(xué)難的問題

小學(xué)生一入學(xué)，就要學(xué)習(xí)抽象的完全陌生的也是枯燥乏味“漢語拼音”，困難是不小的。教材根據(jù)“標準”的精神，從實際出發(fā)，尊重兒童的認知規(guī)律，調(diào)整了漢 語拼音教學(xué)的要求，不再提幫助閱讀，也不再提直呼音節(jié)。將漢語拼音的教學(xué)定位在幫助識字、學(xué)習(xí)普通話上。這就大大降低了漢語拼音教學(xué)的難度，易于“標準” 目標的落實。

⑶借助“情境”和“語境”來學(xué)習(xí)聲母、韻母

兒童學(xué)習(xí)漢語拼音，是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程，是一個將已有的生活經(jīng)驗與學(xué)習(xí)對象建立起新的聯(lián)系的過程。

對于剛剛?cè)雽W(xué)的兒童來說，雖然 a、o、e 等字母他們基本未見過，但用這些字母標識的語音在兒童口語中是經(jīng)常出現(xiàn)的。只要我們在教學(xué)時善于借助兒童已有的口語經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，就可以化難為易，大大 提高漢語拼音學(xué)習(xí)的效率?；谶@樣的考慮，本冊教材漢語拼音部分專門創(chuàng)設(shè)了“情境圖”和“語境歌”。即將同一組字母納入一幅精心構(gòu)思繪制的“情境圖”中，并配上瑯瑯上口的相應(yīng)的“語境歌”。

例如b、p、m、f一課的“情境圖”是：大家爬上山坡(po)去看大佛(fo)。這時一個小朋友想要上前 摸(mo)大佛，爸爸告訴他：“你聽，大喇叭里正廣播(b。)：大佛是文物，大家要愛護!”與之相配的“語境歌”是：爸爸帶我爬山坡(p)，爬上山坡看大佛(f)。大喇叭里正廣播(b)，愛護大佛不要摸(m)”。這樣把字母放在一個小故事中進行教學(xué)，再配上合轍押韻、瑯瑯上口的語境歌，就能化難為易，寓學(xué)于玩，既增加了學(xué)習(xí)的情 趣，又滲透了文化素質(zhì)的教育。

⑷呈現(xiàn)方式富有童趣

“漢語拼音”在呈現(xiàn)方式上，特別注意一年級兒童的心理特征，充滿童趣。如j、q、x跟ü相拼省略ü上兩點這一拼寫規(guī)則，教材就是以兒童喜聞樂見的故事形式來呈現(xiàn)的：小熊“愚愚”跟j、q、x是好朋友，“愚愚”在路上遇到了j、q、x，就很有禮貌地先摘掉太陽鏡(即去掉ü上的兩點)，再跟好朋友握手。這樣做將抽象化為形象，低年級學(xué)生學(xué)起來就會感興趣了。

⑸在學(xué)習(xí)程序上，采取了拼音、識字“雙線并進”的編排方法

“雙線并進”就是將拼音、識字交叉起來安排。這樣編排，意在讓學(xué)生學(xué)會并掌握在老師的指導(dǎo)下獨立識字和借助拼音識字的兩種方法，盡量做到先認字，多認 字。同時通過拼讀字音又鞏固了拼音，從而收到拼識相互促進的協(xié)同效應(yīng)。學(xué)生在開始時認識了這些部首字，為他們今后進一步識字、查字典打下了基礎(chǔ)。這樣安 排，也滿足了小學(xué)生（包括學(xué)生家長）渴望學(xué)習(xí)漢字的心理。

2.“漢語拼音”的教學(xué)策略

⑴ 正確使用“情境圖”與“語境歌”

在 “漢語拼音”教學(xué)中，我們要根據(jù)教材的特點來教學(xué)，特別要注意用好“情境圖”和“語境歌”。教學(xué)時用“情境圖”引出聲母、韻母就可以了；“語境歌”是用來 鞏固“聲母、韻母”認讀成果的，注意把握好它們的使用時機。值得提醒的是，在使用“情境圖”、“語境歌”時，要防止出現(xiàn)兩個偏向：一是只強調(diào)“情境圖”、“語境歌”的一般功能(如觀察、思維、表達等)，卻忽略了漢語拼音教學(xué)的根本目標。不要在指導(dǎo)學(xué)生觀察、說“情境圖”上花過多時間，這樣，很容易變成“看 圖說話”課；二是只看到“情境圖”、“語境歌”與聲母、韻母的表層聯(lián)系，而忽略了它們上述的深層意義和根本價值。

⑵要在教學(xué)生準確拼讀音節(jié)上下功夫

教“漢語拼音”要在幫學(xué)生讀準音節(jié)上多花一些功夫。學(xué)生拼讀音節(jié)時也要借助他們的口語經(jīng)驗，從言語實踐中來，再回到言語實踐中去。要讓學(xué)生掌握拼讀音節(jié) 的要領(lǐng)再舉一反三，觸類旁通，如：“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”；“三拼法”的要領(lǐng)“聲輕、介快、韻母重，三音相連猛一碰”。拼讀十幾個之后，自然 就會成為學(xué)生熟練的順口溜，成為歌訣式的拼讀。當然，萬事開頭難，一開始教師可以領(lǐng)讀，后面的就可以讓兒童順口“溜”下去了。拼讀時還要注意讓學(xué)生養(yǎng)成讀 輕、讀短的良好習(xí)慣。

另外，“音節(jié)數(shù)調(diào)法”、“音節(jié)定調(diào)法”、“韻母定調(diào)法”這三種拼讀方法，仍是常用的方法，一般來講，初學(xué)時適宜采用“音節(jié)數(shù)調(diào)法”，然后再逐步使用“音節(jié)定調(diào)法”與“韻母定調(diào)法”。

⑶要努力激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣

剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生好動，形象思維比較活躍，教師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的這一心理特點來進行教學(xué)。教學(xué)要力求生動活潑，應(yīng)該多采用歌謠、游戲、活動等方式。如教學(xué)聲母 b、p、m、f，可先教學(xué)生念聲母歌訣：水上沖浪b b b，小猴推車p p p，兔采蘑菇m m m，手拄拐棍f f f。讀幾遍后，可讓學(xué)生“擊節(jié)而歌”。練習(xí)拼讀音節(jié)，則可采用“摘蘋果”等方式。有條件的也可以采用錄音、錄像、多媒體等手段。這樣，就能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，效果也就會好。

⑷“漢語拼音”教學(xué)的基本步驟

一課一般分兩個課時教完。第一課時重點是認讀聲母；第二課時重點是學(xué)會拼讀。

第一課時的基本步驟：

①利用“情境圖”引出字母?！敖虒W(xué)時用“情境圖”引出聲母、韻母就可以了”只要引出了拼音，就可以進入第②環(huán)節(jié)（情境圖的作用和教學(xué)方法附后）

②認讀字母。（可以個人讀、小組讀、開火車讀、集體讀等）當把引出的拼音讀熟練后，可以再回到①繼續(xù)從情境圖中找下一個拼音的讀法，直到全學(xué)完為止，當本課所有的拼音能讀后，我們再打亂讀。當學(xué)生會讀后，我們就要進入記拼音的環(huán)節(jié)，也就是進入到“③利用“表音表形圖”加強對字母的記憶?！?/p>

③利用“表音表形圖”加強對字母的記憶。

④利用“語境歌”鞏固字母的認和讀的成果。

⑤通過描紅仿影學(xué)寫字母。（步驟：書寫姿式－老師先講如何寫－學(xué)生跟老師書空－再到描紅－寫到作業(yè)本上）書寫時要一個一個地寫，寫完一個老師再講下一個。

第二課時的基本步驟：

①復(fù)習(xí)字母的認讀。

②利用課文的插圖讓學(xué)生把握拼讀方法。

③運用拼讀方法進行拼讀練習(xí)。

④描、抄音節(jié)練習(xí)。

艾賓浩斯遺忘曲線

德國心理學(xué)家艾賓浩斯(H.Ebbinghaus）研究發(fā)

時間間隔

記憶量 現(xiàn)，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的進程

剛剛記憶完畢 100% 并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩

58.2% 20分鐘后 慢。他認為“保持和遺忘是時間的函數(shù)”，并根據(jù)他

44.2% 1小時后 的實驗結(jié)果繪成描述遺忘進程的曲線，即著名的35.8% 8-9小時后 艾賓浩斯記憶遺忘曲線。

33.7% 1天后

人的記憶忘得最快的是20分鐘到1小時這段

27.8% 2天后 時間，假如我們的學(xué)生開始100%能把拼音發(fā)音等

21.1% 6天后 記住，當過了20分鐘，就會把一半的拼音忘記，過一個小時，就只記得44.2%左右，所以我們得在這時間里加強對學(xué)生的重復(fù)記憶，我們的一節(jié)課是四十分鐘，假如我們在情境圖的教學(xué)中，學(xué)生都能認讀拼音了，一般20分鐘后，我們還得再復(fù)習(xí)一下，假如下一節(jié)課由于放學(xué)或不是自己的課不能復(fù)習(xí)，我們得在下課前再給學(xué)生復(fù)習(xí)一下讀音，如果下一節(jié)課還是我們上，第二節(jié)課我們必須復(fù)習(xí)，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

情境圖和表音表形圖

情境圖的作用：

把兒童已知的遷移到未知的（拼音），把兒童生活中本來就懂的發(fā)音引入到課文的拼音中，以降低難度。如上圖中的“烏龜”用普通話讀就是“wu gui”其中“烏”就是“W”的發(fā)音。

教學(xué)時，我們可以先讓學(xué)生觀察情境圖，讓他們看看圖上有什么東西，當他們找到一個符合所教學(xué)的拼音的音時，我們就可以教學(xué)這個拼音了。當學(xué)生用本地話說出來時，我們可以問學(xué)生“誰能用普通話讀出XX”，學(xué)生能做對時，教師做好相應(yīng)的表揚，以激發(fā)學(xué)生的興趣。

表音表形圖的作用：

根據(jù)兒童的年齡特點，學(xué)前兒童最關(guān)注的是一幅幅圖，所以我們老師需要把學(xué)生的注意由圖轉(zhuǎn)到字，找出圖和字的相同點，讓學(xué)生即能記住拼音的音，又能記住形，這也是安排表音表形圖的目的。

表音表形圖即表音，也表形，如第一幅圖的“a”圖，即表示阿姨的“阿”（a）拼音的讀音，又表示“a”的形，阿姨的圓圓的頭像“a”，頭發(fā)像“a”后面的尾巴。

教學(xué)時我們可以讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)表音表形圖哪部分和所教拼音的發(fā)音相同，哪部分和所教拼音形相同。說完后可以編順口溜“圓圓腦袋長頭發(fā)，阿姨阿姨阿阿阿”，讓學(xué)生多讀，還可以擊掌而讀。如圓圓/腦袋/長/頭發(fā)，阿姨/阿姨/阿阿/阿

漢語拼音教學(xué)的注意點

⑴不要把“情境圖”當作“看圖說話”來教

情境圖” 是教師教學(xué)時引出字母，導(dǎo)出正確讀音的一種憑借，這樣不僅方便教學(xué)，還能使學(xué)生知道，漢語拼音的字母（也包括音節(jié)）不是從天上掉下來的，而是來源于我們的 實際生活，存在于我們?nèi)粘５恼Z言之中。我們可以通過“情境圖”激活兒童的生活經(jīng)驗，并借助兒童已有的口語經(jīng)驗來學(xué)拼音；“情境圖”不是“看圖說話”教材，沒有必要用它來進行說話訓(xùn)練。如果利用“情境圖”大做“說話訓(xùn)練”的文章，那就與教材的編寫意圖相去甚遠，且得不償失。

⑵要正確使用“語境歌”

語境歌”是讓學(xué)生用來鞏固字母的認讀成果的，使用的時機一定要把握好。有些老師在一開始學(xué)生還沒有認讀字母的時候就“唱”上了，這樣就沒有真正發(fā)揮“語境歌”的最佳效用，造成了教學(xué)資源的浪費。

⑶要把握好拼音抄寫的量

有些老師教“漢語拼音”時，讓學(xué)生花費了較多的時間來抄寫，我們認為這沒有必要?！皾h語拼音”是個工具，是根拐杖，它的主要功能是用來幫助“認、讀”。因此，我們應(yīng)該在讀準上多下功夫，至于寫要適當，不要片面追求書寫的漂亮、入體，做到“正確書寫”就可以了。

⑷關(guān)于“漢語拼音”教材編寫方面的一些說明

有的老師覺得少數(shù)“情境圖”、“表音表形圖”有些“牽強”，如第4課d t n l的“情境圖” 有些看不懂，覺得l 跟孫悟空連不上。這種想法也不奇怪。其實，無論是“情境圖”，還是“表音表形圖”，都是人為創(chuàng)設(shè)出來的，是編者根據(jù)相似性的原理，將漢語拼音與事物之間建 立起聯(lián)系。目的是讓抽象的“漢語拼音”形象化，具體化，同時增加它的人文性。這樣便教利學(xué)，可以讓兒童學(xué)得更好、更快。如果我們在看“圖”時整體地看，聯(lián) 系地看，這些問題就會迎刃而解。就說第四課吧，這圖說的是：孫悟空打敗了哪吒，樂得笑哈哈。這個“樂”的聲母正好是

有的老師覺得，“漢語拼 音”的拼讀練習(xí)少了。其實，原“蘇教版”教材的每一課都是有音節(jié)的拼讀練習(xí)的。在編寫“國標本”時刪除了那140多個音節(jié)。這樣做有這幾個原因：一是為了 教材更加符合“課標”精神，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)“漢語拼音”的負擔；二是小學(xué)生學(xué)習(xí)“漢語拼音”并不是一次完成的，他們在“識字 ”、“閱讀”、“單元練習(xí)”等學(xué)習(xí)中還會不斷地運用、實踐、強化。事實證明：經(jīng)過本冊課本的學(xué)習(xí)，學(xué)生的“漢語拼音”一般都掌握得很好。

廣西鐘山珊瑚 shjywxz

第三篇：淺談如何提高漢語拼音的教學(xué)效率

淺談如何提高漢語拼音的教學(xué)效率

海子小學(xué) 顧運鵬

要提高漢語拼音教學(xué)的效率，有兩點很重要：第一是要充分挖掘教材本身的資源。如果我們能夠用好教材，巧妙利用教材的“情趣”和“人文”因素，無疑可以使我們的教學(xué)事半功倍。第二是要運用生動活潑的教學(xué)方式?？梢圆扇】磮D片、看多媒體、聽錄音、看手形等多種手段，以歌謠、游戲、故事、活動等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。

興趣是最好的老師，它是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實際的內(nèi)部動力。那么，怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣呢?（1）了解學(xué)習(xí)漢語拼音的作用，激發(fā)興趣

在開始學(xué)習(xí)漢語拼音時，教師就要讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)漢語拼音的重要性，知道漢語拼音的作用很大。告訴學(xué)生漢語拼音可以幫助我們識字、看書、查字典、學(xué)習(xí)普通話。還可以編寫一些關(guān)于漢語拼音作用的兒歌，例如：“學(xué)習(xí)拼音用處大，識字讀書要靠它，幫我學(xué)好普通話，看誰學(xué)得頂呱呱!”教師領(lǐng)著學(xué)生讀一讀，引起學(xué)生對漢語拼音學(xué)習(xí)的重視，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣（2）設(shè)計不同的形式，激發(fā)學(xué)習(xí)拼音的興趣

兒童的自制能力一般都比較差，注意力集中的時間不會太長，這就需要教師根據(jù)拼音教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計不同的形式，以吸引兒童的注意力，增加兒童學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。

A.用創(chuàng)設(shè)情景法來激發(fā)興趣，我嘗試將所有的拼音教學(xué)課的內(nèi)容串編成一系列拼音王國歷險記,每一堂課都在認識拼音王國中的新朋友,并經(jīng)歷它們王國中發(fā)生的種種有趣的故事!學(xué)生學(xué)得可帶勁了!這樣故事情景式的學(xué)習(xí)很吸引學(xué)生。創(chuàng)設(shè)故事的開頭，讓學(xué)生感覺我們要去一個遙遠的拼音王國了！小朋友，在古代，有一個非常奇妙的地方，那就是拼音王國。（貼或畫城堡圖）拼音王國里有三座大宮殿，分別屬于聲母、韻母、整體認讀音節(jié)的，寫上字。拼音王國中有很多成員，想和老師一起去認識他們嗎？別急，看熱情好客的拼音媽媽來了（可由老師扮演），小朋友，歡迎你們來到神奇的拼音王國。首先給你們介紹六位漂亮的女兒??這樣就引出了單韻母。引出聲母是這樣的：拼音媽媽有好多兒子，他們都住在聲母的宮殿里，他們十分的聰明勇敢。凡是韻母姑娘要出門他們總是走在前頭，所以他們在音節(jié)里是打頭的。不過說起話來，韻母姑娘們一個個都很響亮的，而聲母男子漢們卻一個個聲音小小的。你們想認識認識這些脾氣古怪的男子漢嗎？

教學(xué)復(fù)韻母時，就是這樣引入的，單韻母這些小姑娘自己住久了覺得很孤獨，就想兩個人一起住，拼音媽媽就給她們重新起了一棟叫做復(fù)韻母的房子，要求她們兩個兩個住在一個房間里，叫她們自由組合??

我在教整體認讀音節(jié)yi wu yu時，先講一個故事：有一天，i u ü三個小姑娘要到公園去玩，可是她們?nèi)齻€年紀太小了又不認識路，怎么辦呢?拼音媽媽就請大y和大w帶路，大y帶著小i一塊走了，就成音節(jié)yi，（領(lǐng)讀）大w帶著小u走了就成了音節(jié)wu，（領(lǐng)讀）只有小ü沒人帶他，急得哭了，兩滴眼淚直往外流，怎么辦呢?大y聽到哭聲轉(zhuǎn)過身來，見小ü哭得好傷心，于是來到他身邊，摸摸它的頭說：“好吧，我再帶一個，可是你得把眼淚擦干凈，記住不許哭。”小ü高興極了，邊走邊唱著歌：“i u ü單獨走，大y大w來帶路，小ü眼淚擦干凈，大家齊步向前進?！边@樣把知識化為有趣的故事使學(xué)生對整體認讀音節(jié)yi wu yu接受快，理解深，記憶牢，還能使學(xué)生對ü跟大y后面去掉兩點引起注意。在教學(xué)過程中，學(xué)生興致勃勃，在輕松和諧的氣氛中拼音教學(xué)中的難點被突破了。在教學(xué)過程中，學(xué)生興致勃勃，在輕松和諧的氣氛中拼音教學(xué)中的難點被突破了。

B.讀兒歌、編順口溜或口訣。

將教材的重、難點編成瑯瑯上口的兒歌或順口溜、口訣讓學(xué)生吟誦，這樣既突出了教學(xué)重點，又突破了教學(xué)難點，小學(xué)生很喜歡。

（a）學(xué)習(xí)a、o、e時，教學(xué)重點是a、o、e的發(fā)音和四聲，教學(xué)的難點是e的發(fā)音及a、o、e的第二聲和第三聲。本課就可以將a、o、e的發(fā)音方法編成順口溜幫助學(xué)生記憶，如“張大嘴巴a a a，攏圓嘴巴o o o，嘴巴扁小e e e。”還可以根據(jù)聲調(diào)符號的形狀和a、o、e四聲的讀法編成順口溜幫助學(xué)生學(xué)習(xí)a、o、e的四聲。如“汽車平走ā ā ā，汽車上坡á á á，汽車下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽車下坡à à à?！?“一聲道路平又直，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。”這樣讓學(xué)生的腦、眼、手、口多種感官協(xié)調(diào)活動，化難為易，學(xué)生學(xué)得特別輕松愉快。

（b）有些聲母的形比較相似，容易混淆，如“b—dp—q”等，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別。也可以編順口溜，如“右下半圓b b b，左下半圓d d d，右上半圓p p p，左上半圓q q q。也可以利用學(xué)生對數(shù)字6和9已經(jīng)熟悉的特點，編兒歌：“正 6 b，反 6 d，正 9 q，反 9 p”。能很快讓學(xué)生記住。如果再做一個拼音教具——“b”（用硬紙片做一個b的字母），教師正著拿是b，反著拿是d，倒過來拿是q，再反著拿又成了p，學(xué)生很快就能記住。教聲母“d”，還可編：“一匹馬兒跑得快，它把蹄印留下來，一個聲母和它像，請你把它猜出來。”也可先寫字母，讓學(xué)生編謎語。如“q”，教師提示帶線的氣球，讓學(xué)生編，有的學(xué)生編出“一個氣球飛上天，一條尾巴在右下邊”。

C.找一找，整合情境圖與學(xué)習(xí)內(nèi)容。

漢語拼音教材配有多幅精美圖畫，意境優(yōu)美的情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合在一起。整合起來的情境圖，有利于學(xué)習(xí)拼音，有利于培養(yǎng)觀察能力，有利于發(fā)展兒童的語言，有利于增強學(xué)習(xí)的興趣。大部分是直接表音或表形的。這些圖生動有趣，又多是兒童熟知的事物，易說易記，便于學(xué)生從舊知或經(jīng)驗的遷移中潛移默化地接受新知。

D.猜一猜，猜出興趣。

猜謎是學(xué)生喜聞樂見的活動，在拼音教學(xué)中可進行猜一猜的游戲，這樣就能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣并鞏固了拼音，使學(xué)生利用已有的常識和見過的事物，開動腦筋去思考。如學(xué)習(xí)mf時，我問：“兩個門洞，一根拐棍？”孩子們答：“兩個門洞m m m,一根拐棍f f f。”或者是教孩子出題，讓老師或同學(xué)來猜。還可以做口型，叫孩子們認真觀察猜猜老師發(fā)的是哪個字母？不僅是讓孩子們更好地掌握字母發(fā)音的口型，還調(diào)動了孩子們學(xué)習(xí)的興趣，整個課堂都是在輕松愉快中進行。孩子們在愉悅、高漲的情緒中正確掌握了發(fā)音的方法。再如學(xué)習(xí)“yǔ”時，先讓學(xué)生猜一猜“千條線，萬條線，落在水里看不見?！睂W(xué)習(xí)“ｙｕa”時，讓學(xué)生猜“有時像圓盤，有時像鐮刀，有時掛在山腰，有時落在樹梢”的東西是什么。當學(xué)生猜出謎底時，再引出音節(jié)。

2.教給學(xué)生正確的發(fā)音方法，會收到事半功倍的效果。拼音教學(xué)中發(fā)音方法并未要求教給學(xué)生，可我在實際教學(xué)工作中感覺到，一些發(fā)音難點，通過準確的發(fā)音方法的學(xué)習(xí)，能輕松突破。比如：b p區(qū)別在于送氣與不送氣，而學(xué)生往往區(qū)分不開，就在教學(xué)生發(fā)音時，把一張紙放嘴前，教學(xué)生發(fā)這兩個字母讀音，觀察紙張的變化，學(xué)生就能明白掌握了送氣與不送氣的發(fā)音區(qū)別。像f h也是一組學(xué)生發(fā)音容易混淆的字母，我就讓他們明白f是唇齒音，發(fā)音時氣流從唇齒之間的縫隙里擠出。發(fā)舌根音h時唇齒是離開的。

掌握單韻母的發(fā)音部位更是特別重要，準確掌握了發(fā)音部位和方法，后面學(xué)習(xí)復(fù)韻母就是圓滑地把兩個單韻母過渡，鼻韻母發(fā)音也是先發(fā)好單韻母，再在后面加上韻尾。學(xué)起來會很輕松的。在拼讀教學(xué)時，學(xué)生有了準確的發(fā)音方法，拼讀音節(jié)也能更為準確。

這一點做好了，就是直呼音節(jié)也會變得很容易。有部分孩子拼讀章節(jié)還有難度，可是掌握準確的發(fā)音部位和方法，學(xué)生很容易用支架法幫直呼出音樂。不管用哪種讀法，只要能正確讀好音節(jié)就行。

3.重視學(xué)生拼音字母書寫的指導(dǎo)。

新課標要求學(xué)生正確書寫聲母、韻母和音節(jié)，在四線格里也增加了字母書寫的筆順。我想，這樣的編排也體現(xiàn)了對書寫的重視，包括對漢語拼音正確書寫指導(dǎo)的重視。其實拼音的書寫指導(dǎo)從某種意義上來說也是漢字書寫的一個開始，一種準備。同時，正確的書寫還有利于我們更好地識記這些拼音字母。我們可以注意到每篇拼音教材后面都有每個字母的書寫筆順。我們教師就應(yīng)該嚴格按照課文中的書寫筆順來指導(dǎo)學(xué)生。我們要注重引導(dǎo)孩子自己觀察字母的位置，寫的順序，讓他們自己去描一次紅，去仿一次影，再到黑板上展示，大家評價，這樣效果會好一些。還可以讓孩子觀察后教老師寫，這樣以后學(xué)生進入寫字階段，他（她）也會自覺地去觀察每一個生字在田字格中的位置。從書寫字母“a”開始，我們就要重視培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。字母的仔細觀察、正確的書寫順序、端正的書寫姿勢、少用橡皮的良好習(xí)慣……這些好習(xí)慣的養(yǎng)成都能讓每一個孩子受用一生。

4.編創(chuàng)游戲活動，開展愉快教學(xué)。

一年級新生天性活潑好動，單靠圖片、故事等是遠遠不能滿足他們需要的。在教學(xué)中，讓他們參與做一些知識性、趣味性強的游戲活動是很有必要的，也是極為有效的。這樣做的目的，主要是加強動手、動腦能力，加深記憶，為此，可采用下面的一些做法。（1）仿一仿，仿形仿聲。

一年級的小學(xué)生的思維是形象的，容易在直觀的教學(xué)中激發(fā)興趣。教材圖文并茂、色彩鮮艷，孩子們一打開課本就會興趣盈然的議論圖上畫的是什么？誰在干什么？比如第一課畫面上有個小女孩，在小河邊在干什么呢？圖上還有誰呢？（雞、鵝、草地）我引導(dǎo)學(xué)生回答了問題，孩子們在上來表演小女孩唱歌的樣子----“我在河邊唱歌，aaa，真好聽。"大公雞，喔喔叫，ooo,快起床。孩子們爭相模仿，我校正他們的發(fā)音，通過興致盈然的圖畫到輕松的學(xué)習(xí)，模仿正確的發(fā)音方法，整個教學(xué)過程是主動、輕松愉快的。

在學(xué)習(xí)字形時，可以和學(xué)生用肢體語言展示字母形狀，讓別的學(xué)生猜出字母。也有時是出示字母讓學(xué)生做動作，看誰做得像。

還可以用繩子變魔術(shù)，變出學(xué)過的一些字母，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)完新字母后，讓學(xué)生自己用繩子玩變魔術(shù)的游戲，變出今天學(xué)過的字母。在玩中學(xué)生不知不覺記住了字母，而且親自體驗過不容易忘記。也可以用上學(xué)生美術(shù)上用的橡皮泥捏字母。這樣既可以記住字母又可以較好地發(fā)揮學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。

（2）問一問，答一答，互動學(xué)習(xí)。

采用“師生互答”“生生互答” 的方法。

例如，在教學(xué)“d”“b”“q”“b”“m”“n”等形近拼音字母時，可采用以下問答的形式進行。

（A）師：左下半圓是什么？右下半圓是什么？ 生：左下半圓d、d、d，右下半圓b、b、b。（B）師：左上半圓是什么？右下半圓是什么？ 生：左上半圓q、q、q，右上半圓P、P、P。（C）生：一個門洞是什么？兩個門洞是什么？ 生：一個門洞n、n、n，兩個門洞m、m、m。

通過以上一問一答，既活躍了課堂氣氛，增加了學(xué)習(xí)的趣味性，又使學(xué)生掌握了這些易混淆的拼音字母的“音”和“形”。

再如說出一個音節(jié)，讓學(xué)生答出音節(jié)的聲母和韻母。（3）拼一拼，找一找。

為了鞏固新學(xué)的知識，我們還可以設(shè)計“拼一拼，找一找” 的游戲，學(xué)生學(xué)得主動、積極。教學(xué)時，在講桌上放一大堆東西，也可以準備些圖片，有杯子、白菜、玩具烏龜、白粉筆……。如出示音節(jié)bei，第一個拼出的孩子立刻上來把杯子高高舉起來，然后他當小老師，帶領(lǐng)同學(xué)們拼讀音節(jié)成bēi。然后依次出示“cài、guī” 等音節(jié)，同學(xué)們興致勃勃地讀著，小老師們多神氣啊，孩子們爭先恐后地踴躍發(fā)言。還可以充分運用學(xué)生的經(jīng)驗世界，讓學(xué)生嘗試著用聲母和韻母組成自己生活中熟悉的音節(jié)，拼一拼，讀一讀。教師組音節(jié)，學(xué)生拼讀；學(xué)生自主組合音節(jié)進行互教互讀。

如練習(xí)與“ai ei ui”相拼的音節(jié)時，一邊是ai ei ui的四聲卡片，一邊是聲母b p m f d t n l g k h z c s zh ch sh卡片，學(xué)生可以任意選擇聲母與韻母卡片，組成自己熟悉的音節(jié)?？赏W(xué)（自做卡片），可全班進行，以“小老師”的形式互教互學(xué)。

在拼音游戲活動中，也應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主合作交流學(xué)習(xí)方式，通過小組，同桌之間的相互交流，可以增進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給每一個學(xué)生展示的機會，也可以相互幫助。有些游戲可以讓孩子們自己主持活動和制定游戲規(guī)則，老師可以做其中游戲者。

5.聯(lián)系生活鞏固、運用拼音。

拼音的牢固掌握，離不開反復(fù)的鞏固。在以后的識字閱讀教學(xué)中必須經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練，如拼讀生字詞，抄寫和聽寫生字也帶上音節(jié)，借助拼音自己練讀注音文章，等等?？山o學(xué)生一個好的鞏固拼音的環(huán)境很重要。

例如：我布置同學(xué)們在作業(yè)本上用音節(jié)注上自己的姓名，讓他們輪流發(fā)本子，同時還布置他們給家里的物件貼上標簽，聯(lián)系生活實際來復(fù)習(xí)鞏固音節(jié)。如，教師出示教室里各種物品的名稱卡片，請學(xué)生拼一拼，選相應(yīng)的卡片給物品貼上標簽?；丶液螅垖W(xué)生自做卡片給書包里的學(xué)習(xí)用品、家里的電器、家具等也貼上標簽。我還鼓勵學(xué)生給音節(jié)寫出漢字，不懂的字可以請教父母，最后再給詞語配上一幅插圖，平常同學(xué)之間互相交流自己做的卡片。這樣做法可以說是一舉四得，一是復(fù)習(xí)鞏固拼音，二是促使學(xué)生主動認字識字，三是提高學(xué)生的繪畫能力，四是使學(xué)生得到更多的口語交際和合作學(xué)習(xí)的機會。使得學(xué)到的知識靈活運用。總之，在作業(yè)中感受樂趣，既豐富了學(xué)生的課外生活，又復(fù)習(xí)鞏固了課堂中學(xué)到的知識，使他們愿學(xué)、勤學(xué)、會學(xué)。

總之，拼音教學(xué)的方法需要我們來創(chuàng)造，只要我們善于把干巴巴的抽象符號變活，善于尋找規(guī)律，善于抓住兒童年齡特征，就可以使初入學(xué)兒童愛學(xué)、學(xué)好漢語拼音，為識漢字打下一定的基礎(chǔ)，同時為兒童提早踏上知識的寶塔創(chuàng)造了件。

第四篇：優(yōu)化識字策略提高識字效率

優(yōu)化識字策略提高識字效率

摘 要：識字教學(xué)是低年級教學(xué)的首要任務(wù)，如何提高識字教學(xué)效率也就成了當前低年級課堂教學(xué)改革的重要任務(wù)與最終目標?！读x務(wù)教育語文課程標準》指出：識字教學(xué)要將兒童熟識的語音因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗和眾多的課例，闡述了提高小學(xué)識字教學(xué)效率的一些策略：采用多種形式，激發(fā)學(xué)生識字興趣，培養(yǎng)識字習(xí)慣；轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生感受到識字樂趣，培養(yǎng)識字能力；識字教學(xué)與兒童生活聯(lián)姻，讓學(xué)生在日常生活中主動識字，增加識字量。

關(guān)鍵詞：識字教學(xué)；提高；教學(xué)效率；策略

識字是小學(xué)生閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是提高語文素養(yǎng)的最基本要求。識字教學(xué)是低年級教學(xué)的首要任務(wù)，致力于再生和利用識字資源對于轉(zhuǎn)變低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和建設(shè)開放而有活力的低年級識字教學(xué)具有重要意義。也因此，近年來，擴大低年級的識字量，引導(dǎo)學(xué)生提前閱讀，已成為許多小學(xué)語文老師的共識，但由于受傳統(tǒng)觀念的影響，我們教師往往從主觀愿望出發(fā)，漠視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，任意進行“灌輸”“注入”，致使一些學(xué)生對識字感到厭煩?！读x務(wù)教育語文課程標準》指出：低年級識字教學(xué)的目標，首先是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”。因為有了這種喜歡和愿望，可讓學(xué)習(xí)漢字變得更輕松、更生動；有了這種喜歡和愿望，那么識字效率就能得到提高。那么，如何讓學(xué)生開始接觸漢字時，就喜歡上漢字，愛上漢字，從而提高識字教學(xué)的效率呢？在實踐中，本人有如下幾點思考：

一、采用多種形式，激發(fā)學(xué)生識字興趣，培養(yǎng)識字習(xí)慣

興趣是一切學(xué)習(xí)的原動力。學(xué)生只有對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，才會愉快地、積極主動地學(xué)習(xí)，并充分調(diào)動自己的內(nèi)在潛能。低年級的學(xué)生好奇心強，我們就利用學(xué)生這一心理特點，根據(jù)不同的識字內(nèi)容采用多種形式的教學(xué)，使學(xué)生對教師的教學(xué)內(nèi)容、方式、手段充滿好奇心，產(chǎn)生強烈學(xué)習(xí)的欲望。

1.利用多媒體激發(fā)學(xué)生的識字興趣

心理學(xué)證明，動態(tài)變化著的事物特別容易引起孩子的注意。針對小學(xué)生這種心理狀態(tài)，利用多媒體識字，能使?jié)h字有不同的表現(xiàn)形式出現(xiàn)，使?jié)h字的音、形、義不再脫節(jié)，并且很容易引起學(xué)生的注意，使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更濃，這正是識字的一個好辦法。

2.組織充滿童趣的識字活動，提高識字效率

在識字課上，為了活躍課堂氛圍，我們應(yīng)該下意識地把識字變成有趣的活動和游戲，讓學(xué)生自主地、愉快地識字。這樣可以提高學(xué)生的識字效率。學(xué)生學(xué)習(xí)直接動機的激發(fā)需要教師運用多種手段，一改以往識字課堂上機械化的讀背，營造出生動活潑的課堂活動，寓教于樂。比如，初讀所學(xué)的生字時叫做“和生字寶寶打招呼”；生字組詞時叫做“給生字寶寶找朋友”；同偏旁字的生字歸類叫做“送生字寶寶回家”等。充滿童趣的兒童化語言說來簡單，卻能給孩子帶來意想不到的快樂，并活化了課題氛圍，拉近了師生之間的距離。在生字鞏固環(huán)節(jié)，我們可以采用猜字謎、編字謎，添減筆畫、變身游戲等活動。不管采用何種方式，都讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，既能達到教學(xué)目的，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生感受到識字樂趣，培養(yǎng)識字能力

1.重現(xiàn)教給識字方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力

新課程標準致力于構(gòu)建開放的、富有活力的教學(xué)體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。隨之配套的新教材進行了大膽的改革，編排了科學(xué)合理的識字教學(xué)內(nèi)容，主張“多認少寫，認學(xué)分離?！蔽覀円槕?yīng)要求，開發(fā)多通道的識字途徑，比如，借助拼音識字、奇特聯(lián)想識字以及閱讀識字等方法，引導(dǎo)學(xué)生采用正確有效的識字方法，逐步培養(yǎng)他們的自主識字能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生尋找漢字規(guī)律，在有趣的造字法中識字

漢字是最古老、最富有生命力的文字，是古代勞動人民智慧的結(jié)晶。識記漢字是有一定規(guī)律可循的。在指導(dǎo)學(xué)生識字的過程中，可根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律進行教學(xué)。在識字過程中結(jié)合具體的字自然滲透造字法，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中大膽地運用這些方法，學(xué)生的識字能力在實踐中就能逐步提高。

另外，還要注意給學(xué)生留有自由識字的空間，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生說說“你是怎樣記住這個字的”“你還有更好的記字方法嗎”，以激活學(xué)生的思維，充分發(fā)揮學(xué)生潛在的創(chuàng)造能力。

三、識字教學(xué)與兒童生活聯(lián)姻，讓學(xué)生在日常生活中主動識字，增加識字量

1.積極引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字，讓識字與生活同步

漢字的創(chuàng)造源于生活，識字教學(xué)也應(yīng)從生活中來，到生活中去。提倡識字與生活相結(jié)合，不僅是識字本身的需要，還是充分利用生活資源識字的渠道。學(xué)生作為社會生活中的一分子，每天與各種各樣的人和事打交道，他們學(xué)習(xí)的渠道多種多樣。他們除了在學(xué)校學(xué)習(xí)外，還可以在社會上，在家長和同學(xué)的相處中，在各種圖書、電腦網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)到許許多多的知識。因而，在識字教學(xué)中，教師要有意識地在這方面進行引導(dǎo)。例如，讓學(xué)生把全班同學(xué)的姓名收集在一起，互相認一認這些字；教完《在家里》一課，就鼓勵學(xué)生給學(xué)?；蚣依锏奈锲焚N標簽等。這樣一來，教學(xué)就打破了只局限于課堂、課本的做法，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，充分利用周圍的環(huán)境學(xué)習(xí)語文，引導(dǎo)他們在日常生活中主動識字，就會建立一個識字教學(xué)的開放體系，實踐新課標的理念。

2.及時交流識字成果，保持學(xué)生課外識字的興趣

我們還要做到及時交流識字成果，這樣有利于保持學(xué)生課外識字的興趣?？梢宰寣W(xué)生每天識一個課外的漢字，拿到班級中交流，當一回小老師。也可以讓學(xué)生把自己平時所認識的字教給組內(nèi)的小朋友。這樣一來，教會了別人，也鞏固了自己所學(xué)，在交流中成為人師。這樣的識字教學(xué)中，學(xué)生多了一份快樂，多了一份進取，多了一份責任。

總之，在識字教學(xué)中，教師運用合理的教學(xué)策略，能使學(xué)生在愉快的活動中獲得更大的識字量，并將這些字層次化、結(jié)構(gòu)化地儲存，便于學(xué)生提取。在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生形成識字技能并且學(xué)習(xí)運用這種程序性知識，就能開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，這樣將使會學(xué)生愛上識字，提高了識字教學(xué)的效率。

參考文獻：

[1]魏薇.小學(xué)語文教學(xué)法.齊魯書社，2002.[2]杜振標.小學(xué)語文教學(xué)案例.福建教育出版社，2003-03.（作者單位 浙江省溫州市龍灣區(qū)瑤溪第一小學(xué)）

第五篇：掌握學(xué)習(xí)策略 提高學(xué)習(xí)效率

“掌握學(xué)習(xí)策略 提高學(xué)習(xí)效率”主題班會

活動目標：

1、提高學(xué)生的自我要求意識，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2、強化學(xué)生的時間利用意識，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。明確學(xué)生的作業(yè)規(guī)范意識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效能?；顒釉O(shè)想：

以情境的激發(fā)為基礎(chǔ)，通過對開學(xué)以來的學(xué)生學(xué)習(xí)方面存在的種種問題的梳理，指出存在問題的癥結(jié)所在，在榜樣示例、同學(xué)交流中，有的放矢地重點提出關(guān)于時間利用、聽課效率、作業(yè)質(zhì)量等方面的要求和建議?；顒訒r間：

第五周班會課。活動過程：

一、情景渲染

同學(xué)們跨入開明中學(xué)之門，成為光榮的淮中07級學(xué)生已經(jīng)一個多月了。經(jīng)過這一個月的中學(xué)生活，同學(xué)們一定是感觸很多吧？學(xué)習(xí)的課程變了，學(xué)習(xí)的內(nèi)容變了，學(xué)習(xí)的環(huán)境也變了，隨之帶來的學(xué)習(xí)方法也應(yīng)該發(fā)生變化。目前，在學(xué)科學(xué)習(xí)方面你有著哪些困惑或者麻煩嗎？

二、問題呈現(xiàn)

從同學(xué)們的發(fā)言中可以大體概括出存在的以下幾個問題：

（1）學(xué)習(xí)的節(jié)奏跟不上，好像作業(yè)一下子就多了起來，時間總不夠用。（2）在沒有具體學(xué)習(xí)作業(yè)情況下，好像有很多事，但又不知道該做什么。（3）課堂上不知應(yīng)該怎樣聽課才能更好的適應(yīng)中學(xué)課堂學(xué)習(xí)。（4）作業(yè)的準確率一直提高不上來。

（5）作業(yè)也做了不少，考試卻總是不能有所突破。

三、交流討論

同學(xué)們覺得面對這些問題我們可以通過哪些方法來解決呢？

四、總結(jié)歸納

（1）時間利用的自主性

自我制定切實可行的每日時間分配利用表。將每日時間按自己的行為過程進行詳細劃分：哪些是固定時間，比如吃飯，睡覺，上課等；哪些是作業(yè)時間，如自習(xí)課，晚上在家；哪些是休息時間，如中午飯后；哪些是機動支配的零散時間，如早讀前，中午到校后，課間休息時等。

其中特別值得利用的是零散的機動時間。每天晚上做一個自我反省統(tǒng)計，今天我利用了哪些零散時間？做了哪些學(xué)習(xí)工作？（2）聽課參與的專注性

中學(xué)課堂容量大，靈活度高，它更需要同學(xué)們在課堂學(xué)習(xí)中注意力更加高度的集中，要提高聽課的有效性，可以做好這樣的幾個方面：

①課前準備好上課所需的課本、筆記本和其他文具，提前兩分鐘坐在課桌前，簡要回憶和復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，也可翻閱本課要學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容。

②聽課要抬頭，目光盡可能專注老師，盯著老師的一舉一動，聆聽老師的每一句話，并在心中盡可能重復(fù)老師的話。

③筆記記錄要盡可能詳實。按照不同學(xué)科老師的具體要求，認真做好課堂筆記，并及時復(fù)習(xí)鞏固。語文課，不僅記老師的板書更要記老師的分析，特別是老師重點強調(diào)的或總結(jié)性的語言；英語課，重在跟老師一起朗讀訓(xùn)練，記下老師重點強調(diào)的語法知識點，并記錄典型例句；數(shù)學(xué)課，與老師同學(xué)一起思考，積極探索并總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律，能不斷的正反推論，有重點地記下老師與同學(xué)總結(jié)的內(nèi)容。當聽課思考與記錄筆記發(fā)生矛盾時，要以聽課思考為主，下課后及時補上筆記，養(yǎng)成與同學(xué)交流筆記的習(xí)慣，以便補齊缺漏。養(yǎng)成讀筆記的習(xí)慣，經(jīng)常想讀課本一樣來誦讀筆記。

④要努力當課堂的主人，積極參加課堂討論。課堂是我們學(xué)生自己的，給自己一個目標如果每堂課沒有至少舉5次手或回答一個問題，那么這堂課我們的學(xué)習(xí)就是不合格的。

⑤ 敢于質(zhì)疑，只有敢于提出自己的看法，才能會的真正的知識積累。

（3）作業(yè)完成的規(guī)范性

①有一個良好的作業(yè)環(huán)境。不許邊看電視、聽音樂、聊天，邊寫作業(yè)。

②先復(fù)習(xí)后作業(yè)。每天寫作業(yè)前將課本或筆記翻閱一邊，回顧一下主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容和重要知識點，然后在寫作業(yè)。

③不犯低級錯誤。因?qū)忣}而犯的錯誤均屬于低級錯誤。

④嚴格執(zhí)行各科作業(yè)規(guī)范。不犯低級錯誤、書寫工整認真、卷面整潔規(guī)范、按時獨立完成——達標作業(yè)準確率達到90%——95%、書寫美觀，內(nèi)容豐富，有自己獨特的思考或見解——優(yōu)秀作業(yè)。

⑤錯題及時訂正。不僅訂正答案，更要訂正思路，寫出錯因。重結(jié)果更重思路，寫出錯因分析和思路梳理。養(yǎng)成讀錯題訂正的習(xí)慣，每天將學(xué)案或其他作業(yè)中訂正后的錯題讀一讀。

⑥化整為零，不要將一天的作業(yè)任務(wù)全部積壓到晚上來做。對于每日固定的學(xué)習(xí)任務(wù)可以充分利用自習(xí)課或其他的零散時間來完成，比如筆記整理，錯題訂正，每日語文，讀書筆記、每日練字等。要學(xué)會統(tǒng)籌安排自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。

⑦注意作業(yè)保存。定期將作業(yè)分門別類進行整理，復(fù)習(xí)時，可隨時拿來參考。

五、課后反思

每位同學(xué)結(jié)合今天的班會內(nèi)容和自己的中學(xué)學(xué)習(xí)生活，寫一篇《我的中學(xué)學(xué)習(xí)》的反思文章，準備班內(nèi)交流。