第一篇：一年級(jí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)心得

一年級(jí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)心得

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是ai.ei.ui。孩子們第一次接觸復(fù)韻母，我首先讓孩子復(fù)習(xí)單韻母a.o.e.i.u.v。并告訴學(xué)生這幾個(gè)單韻母的作用非常大，不要小瞧它們。由此引出，兩個(gè)單韻母拼在一起可以組成復(fù)韻母。結(jié)合生活中的實(shí)際例子，每一個(gè)復(fù)韻母我都用一個(gè)故事引出韻母的發(fā)音，例如ai我由班里兩個(gè)小朋友發(fā)生矛盾，經(jīng)過(guò)老師調(diào)節(jié)，兩個(gè)人又緊緊地“挨”在一起成為好朋友，“挨”在一起的“挨”就發(fā)ai的音。因?yàn)槔泳驮谏磉叄@個(gè)樣大大調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)拼讀時(shí)，我選用了色彩鮮艷的教具，讓學(xué)生將寫(xiě)有聲母寶寶的卡片貼在黑板上，并以小老師的身份領(lǐng)讀。這樣孩子覺(jué)得很光榮，學(xué)習(xí)積極性很高。在指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)我采用了先指導(dǎo)，再書(shū)空的方法，加強(qiáng)孩子對(duì)復(fù)韻母的書(shū)寫(xiě)方法的記憶。復(fù)韻母是由兩個(gè)單韻母組成，書(shū)寫(xiě)的時(shí)候不能離的太近，但是也不能太遠(yuǎn)，這樣書(shū)寫(xiě)才會(huì)好看。我覺(jué)得本節(jié)課還有很多不足的地方，首先我組織的語(yǔ)言不夠精準(zhǔn)，還要些啰嗦，使整堂課看起來(lái)不夠干凈，也會(huì)使孩子產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)疲勞，在教學(xué)拼讀時(shí)，我的發(fā)音還不夠準(zhǔn)確，最關(guān)鍵的是我對(duì)我的孩子們不夠信任，我沒(méi)有大膽的放手，讓孩子們自主學(xué)習(xí)，導(dǎo)致本節(jié)課以失敗而告終！

一年級(jí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)心得

翟利

2003年9月30日

第二篇：淺談一年級(jí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)

淺談一年級(jí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)

【摘要】：

拼音教學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)段的教學(xué)中，要高度重視對(duì)學(xué)生的拼音教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于拼音的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用，充分利用課文中的插圖，運(yùn)用多種教學(xué)手段，巧妙創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。

一、圖形結(jié)合學(xué)拼音

在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)段的拼音教學(xué)中，加強(qiáng)圖片在教學(xué)中的運(yùn)用，不僅可以有效地提高學(xué)生對(duì)拼音字母的識(shí)記能力，還能提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)的趣味性。蘇教版一年級(jí)語(yǔ)文教材中，漢語(yǔ)拼音部分有幾十幅富有啟發(fā)性的插圖，有的示意字母發(fā)音、有的表明字母形體，還有一些是為提高拼讀能力而安排的。教學(xué)中，可充分利用直觀形象幫助學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的拼音字母。

如學(xué)習(xí)k這個(gè)聲母時(shí)，從圖導(dǎo)入：從圖中你看到了什么？學(xué)生觀察文中的插圖，可能會(huì)回答：“蛋殼”，“一只小雞出殼了”。教師繼續(xù)引導(dǎo)：能編一句兒歌記住“k”嗎？引導(dǎo)學(xué)生回答：“蛋殼蛋殼kkk ”,“小雞出殼kkk”。接著讓學(xué)生在老師的示范下發(fā)出正確的讀音ke，然后告訴他們把ke讀得短些、輕些，這樣發(fā)出的音，就接近k的本音了，也有別于音節(jié)ke了。用這種方法可以教b、p、m、f、d、t、l、n、g、k、h、j、q、x、z、c、s、r、zh、ch、sh、y、w等，配合這些字母的插圖都能引出聲母相應(yīng)的讀音來(lái)。

二、情境激趣學(xué)拼音

學(xué)習(xí)與生活是息息相關(guān)的，在拼音教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的生活開(kāi)展教學(xué)。在學(xué)習(xí)拼音字母的時(shí)候，就可以加強(qiáng)生活情境在教學(xué)中的應(yīng)用。如，同學(xué)們，升旗的時(shí)候，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)國(guó)旗升起來(lái)后像什么字母呢？學(xué)生就會(huì)在腦海中重現(xiàn)升國(guó)旗時(shí)的情境，發(fā)揮自己的想象力，加強(qiáng)與所學(xué)拼音知識(shí)的結(jié)合。如學(xué)生通過(guò)思考后，會(huì)回答“p”，因?yàn)榧t色的國(guó)旗就是字母“p”的上半部分，而旗桿就是“p”的豎的部分。所以為了更好地

第 1 頁(yè) 發(fā)揮學(xué)生的想象力，提高學(xué)生對(duì)于拼音的理解和記憶，那么在課堂上，就要加強(qiáng)與生活情境之間的結(jié)合教學(xué)。在課堂上，也可以提這樣的問(wèn)題：“同學(xué)們，你們覺(jué)得字母“x”與我們生活中哪些事物比較相像？”部分同學(xué)可能會(huì)回答：“老師，是你批改作業(yè)時(shí)打的叉”，又可以繼續(xù)問(wèn)“字母“o”與哪些事物相似呢？”部分學(xué)生可能會(huì)回答是“雞蛋”，等等。所以，為了更好地發(fā)揮學(xué)生的想象力，提高學(xué)生對(duì)于拼音的認(rèn)識(shí)和理解，教師就可以加強(qiáng)生活情境在教學(xué)中的應(yīng)用。另外，創(chuàng)設(shè)情境講故事，能最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意，延長(zhǎng)注意力保持時(shí)間，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在關(guān)注故事情節(jié)和人物形象的同時(shí)，潛移默化地獲得所要學(xué)的拼音知識(shí)，從而提高教學(xué)效率。如 ：學(xué)習(xí)“zh、ch、sh、r”時(shí)，可以把課上的情境圖編成一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，讓學(xué)生在聽(tīng)故事的同時(shí)不知不覺(jué)地喜歡上要學(xué)的字母：一天早晨，一輪紅日(出示“r”)剛剛爬上山頭，一只小猴子就出來(lái)找小伙伴玩“比爬樹(shù)”的游戲。正當(dāng)它們玩得很開(kāi)心的時(shí)候，一只獅子(出示“sh”)張著血盆大口，要吃(出示“ch”)樹(shù)下的一只小猴子，樹(shù)上的猴子趕快伸下一根樹(shù)枝(出示“zh”)大叫:“快抓住!”樹(shù)下的那只小猴子一把抓住了樹(shù)枝,逃走了。

三、形近字母比較學(xué)拼音

漢語(yǔ)拼音是由特定的拼音字母組成，不同的字母，由不同的字母筆畫(huà)組合而成，包括橫、豎、橢圓、半圓等等，在教學(xué)由這些筆畫(huà)組成的b、p、d、q、f、t等字母時(shí)，可將這6個(gè)字母分成“bp”和“dq”“ft”三組，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察它們的異同，仔細(xì)比較它們的各自特點(diǎn)，加深記憶。這組形近字母在比較時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生想象：拉開(kāi)天線聽(tīng)廣播，右下半圓b b b，像個(gè)6字 b b b；弟弟端盆把水潑，右上半圓p p p ；小馬跑步d d d，左下半圓d d d ；氣球氣球q q q，左上半圓q q q，像個(gè)9字 q q q ；一根拐棍f f f，一把小傘t t t等等。學(xué)生邊看邊說(shuō)邊比劃，通過(guò)比較，加深對(duì)這三組形近字母的記憶，使形近字母的模糊的影像在學(xué)生頭腦中得以清晰化。

四、在音樂(lè)感受中學(xué)拼音

第 2 頁(yè) 讀兒歌是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)活動(dòng)之一，拼音教學(xué)時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中編入兒歌，有機(jī)地把音樂(lè)感受與學(xué)習(xí)拼音結(jié)合起來(lái)，能起到非常好的教學(xué)效果。如：有一首兒歌是這樣的：醫(yī)生檢查，a a a，公雞打鳴，o o o，白鵝游水，e e e，衣服掛墻，i i i，烏鴉做窩，u u u，魚(yú)兒吐泡，ü ü ü。運(yùn)用兒歌節(jié)奏感較強(qiáng)的特性，讓學(xué)生邊讀兒歌，邊想象特定的畫(huà)面，在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的同時(shí)，使學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)也得到了培養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)讀兒歌，既學(xué)會(huì)了拼音，又沒(méi)有增加單純認(rèn)識(shí)拼音時(shí)的心理負(fù)擔(dān)。帶拼音的小兒歌、小童謠深深吸引著學(xué)生，激發(fā)起他們拼讀拼音、認(rèn)識(shí)音節(jié)的強(qiáng)烈欲望。在音樂(lè)感知中學(xué)習(xí)、鞏固了漢語(yǔ)拼音。

五、游戲活動(dòng)學(xué)拼音

兒童的記憶特點(diǎn)是注意力短暫，記得快忘得也快，如何將暫時(shí)記憶變成有效的長(zhǎng)期記憶？可以根據(jù)兒童好動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，將枯燥無(wú)味的漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)，變換成“找朋友”、“摘蘋果”、“送信”、“爬山比賽”等游戲活動(dòng)。如：“送信”游戲可以這樣：以認(rèn)讀字母為例，師：這里有幾封信，想請(qǐng)郵遞員來(lái)送一送，收到信的小朋友只要把信念出來(lái)，這封信就是你的。生齊：丁零零，丁零零，郵遞員來(lái)送信，小小信封誰(shuí)收到，請(qǐng)你念給大家聽(tīng)。在學(xué)生做游戲時(shí)，請(qǐng)一位學(xué)生給大家分發(fā)卡片。發(fā)到卡片的學(xué)生就上臺(tái)，舉起卡片帶領(lǐng)大家讀。如果讀對(duì)了，大家就跟他讀，并說(shuō)：“對(duì)對(duì)對(duì)，快收信?！比绻x錯(cuò)了，就說(shuō)：“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，沒(méi)人收”，然后請(qǐng)一位學(xué)生來(lái)幫助這位有困難的學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀。通過(guò)游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與到拼音學(xué)習(xí)的活動(dòng)中來(lái)。

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第三篇：漢語(yǔ)拼音教學(xué)心得

拼音教學(xué)心得

拼音教學(xué)對(duì)于現(xiàn)在的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是比較枯燥的，因?yàn)樗麄冊(cè)谟變簣@時(shí)就已經(jīng)學(xué)過(guò)，現(xiàn)在是讓他們重復(fù)學(xué)習(xí)一次，難免會(huì)感到厭煩。而且孩子年齡小，注意力持續(xù)的時(shí)間比較短，要讓他們將拼音掌握得非常牢固，并熟練的拼讀音節(jié)是不容易的。經(jīng)過(guò)這段時(shí)間自己的摸索和對(duì)其他老師教學(xué)方法的借鑒，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)方法。

1、在游戲中記憶拼音

一年級(jí)學(xué)生的記憶特點(diǎn)是記得快、忘得快。他們年齡小，活潑好動(dòng)、喜歡表現(xiàn)、記憶力強(qiáng)，可以將拼音教學(xué)融入到游戲里面，這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們便能很快的接受要學(xué)的知識(shí)。我在上復(fù)習(xí)三的時(shí)候采用游戲闖關(guān)的方式，來(lái)鞏固前面所學(xué)的拼音。學(xué)生參與性很強(qiáng)，之前都要將近三個(gè)課時(shí)的內(nèi)容，這次只用了不到兩節(jié)課，而且效果很好。還有找朋友、開(kāi)火車、比賽、猜謎語(yǔ)、變魔術(shù)等等，通過(guò)趣味性強(qiáng)的游戲活動(dòng)，學(xué)生對(duì)字母的音、形掌握得更牢固，對(duì)拼音音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，學(xué)得扎實(shí)。

2、在比較中鞏固拼音

漢語(yǔ)拼音是符號(hào)文字，由一些固定的字母筆畫(huà)組成，包括左半圓、右半圓、長(zhǎng)豎、短豎等等。在交長(zhǎng)得相似的拼音時(shí)，我們就可以采用比較法。例如b、p、d、q，可以引導(dǎo)學(xué)生想：b-p都是右半圓，聽(tīng)廣播（b）天線往上拉，潑水（p）水往下流；d-q都是左半圓，馬蹄（d）向上帶土，氣球（q）下邊拉繩。還可同時(shí)加上手勢(shì)和口訣：拿出兩只手，還可以用學(xué)生手里面的書(shū)本、橡皮擦和鉛筆，邊做邊記口訣：右下半圓b，左下半圓d，右上半圓p，左上半圓 q。學(xué)生在邊看、邊說(shuō)邊動(dòng)手的過(guò)程中加深了對(duì)這兩組字母的記憶。兩個(gè)相近字母一目了然，使學(xué)生模糊的形象得以清晰。

3、在表演中掌握拼音

小孩子本身很活潑，表演欲比較強(qiáng)，而且表演活動(dòng)形象直觀、生動(dòng)有趣，能夠幫助學(xué)生在玩中獲得知識(shí)，形成記憶。我們班上有一位同學(xué)的媽媽有一天來(lái)跟我講，說(shuō)她家的孩子在前一天回去讀書(shū)的時(shí)候，卡在了ai ei ui中的ei上了，摸著頭想了一會(huì)兒，沒(méi)想起來(lái)，突然就站起來(lái)，拿著他的鉛筆ei ei ei 的砍柴，因?yàn)槲覀冊(cè)谏夏且徽n的時(shí)候就有請(qǐng)同學(xué)上去表演每一個(gè)韻母，他也就記住了這個(gè)方法。他媽媽當(dāng)時(shí)跟我說(shuō)的時(shí)候還覺(jué)得挺搞笑的，但那確實(shí)不失為一種好方法，如果當(dāng)時(shí)我就只是讓學(xué)生在課堂跟著我讀，那估計(jì)他那一天也想不起來(lái)那個(gè)字母要怎么讀了。

4、在合作中學(xué)習(xí)拼音

學(xué)生對(duì)于老師站在講臺(tái)上講課已經(jīng)免疫了，如果換成同學(xué)之間互為老師，那又會(huì)讓他們精神抖擻。上課時(shí)，我們可以讓同桌兩人互當(dāng)“小老師”，一個(gè)讀拼音，一個(gè)當(dāng)小老師，互考互問(wèn)，也可以讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)教讀，他們?cè)谛±蠋熀蛯W(xué)生的角色互換中充滿興趣，同時(shí)也能體驗(yàn)到當(dāng)老師的成就感和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。從而激發(fā)他學(xué)習(xí)的積極性。

都說(shuō)拼音教學(xué)很難，但是只要我們找對(duì)方法，善于把死的字符變活，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，相信我們的學(xué)生定能在拼音王國(guó)里快樂(lè)成長(zhǎng)！

第四篇：漢語(yǔ)拼音教學(xué)心得

漢語(yǔ)拼音教學(xué)心得

剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生具有很明顯的學(xué)前幼兒的特點(diǎn)，他們注意力持續(xù)時(shí)間短，學(xué)生注意力集中時(shí)間一般保持在十分鐘左右。但是他們一入小學(xué)最先要學(xué)的是非常抽象的漢語(yǔ)拼音，漢語(yǔ)拼音對(duì)于善于直觀形象思維的一年級(jí)新生來(lái)說(shuō)更是枯燥單調(diào)乏味。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣，提高漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的效率，并且讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，快樂(lè)地度過(guò)幼小銜接的這一個(gè)多月呢？我采取了以下措施進(jìn)行教學(xué)，實(shí)踐證明還是比較有效的。

一、創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音

1．在聽(tīng)故事、講故事中學(xué)習(xí)拼音。比如在學(xué)習(xí)韻母“a、o、e”時(shí)，我就以書(shū)中的情境圖為材料引導(dǎo)學(xué)生編故事：小姑娘來(lái)到河邊的草地上練起了嗓子，aaaa a－－－－aa aa a－－－在黑板上出示a（我們小朋友也來(lái)唱一唱，就在這個(gè)環(huán)節(jié)中滲透a的讀音，練讀a）。大公雞也在草地上練起了嗓子，聽(tīng)！oo o－－－oo o－－（出示o，多好聽(tīng)啊，大家來(lái)學(xué)一學(xué)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中滲透o讀音，練讀o）。大白鵝在水里快活地游著，看著自己在水里的美麗倒影，不由得也唱起了歌，e－－－e－－。

2．設(shè)計(jì)一個(gè)生活情境來(lái)學(xué)習(xí)拼音。我特意安排了一個(gè)“招待客人”的情境。讓學(xué)生在招待客人的過(guò)程中既訓(xùn)練了口語(yǔ)交際能力，又加強(qiáng)了zh ch sh r的認(rèn)讀。

二、在豐富多彩的游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)。如“猜一猜（看口形猜韻母，根據(jù)音節(jié)猜圖畫(huà)等）傳一傳（一個(gè)接一個(gè)把看到的音節(jié)傳下去）變一變（用電線折成字母）玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來(lái)等。通過(guò)趣味性強(qiáng)的游戲和活動(dòng)，學(xué)生對(duì)字母的音、形掌握得更牢固，對(duì)音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，練得扎實(shí)。

三、手腦并用親密接觸漢語(yǔ)拼音 在學(xué)習(xí)拼音的過(guò)程中，還可以讓學(xué)生用肢體來(lái)演示字母，用小手來(lái)做做字母，用身邊可利用的東西來(lái)擺擺字母，等，讓抽象的拼音字母變得形象直觀、可以觸摸，使學(xué)生感受到拼音字母就在我們的周圍。

四、聯(lián)系生活多渠道學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音 課程來(lái)源生活，生活即課程，課程即生活。漢語(yǔ)拼音本身就是學(xué)習(xí)漢字的工具，因此漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)應(yīng)該重在運(yùn)用。

五、以小組合作，優(yōu)帶差的方式學(xué)習(xí)拼音。由于智力發(fā)展、思維能力等個(gè)體差異。課堂上我通常采用學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)方式，在互讀的過(guò)程中引導(dǎo)優(yōu)生教差生，差生學(xué)優(yōu)生，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。

總之，趣味性應(yīng)貫穿于漢語(yǔ)拼音教學(xué)的始末，要力求讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話的重要工具---漢語(yǔ)拼音，為他們今后語(yǔ)文能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同樣，教會(huì)學(xué)生科學(xué)的發(fā)音方法、拼音方法也不容忽視。漢語(yǔ)拼音教學(xué)的成功，還有待于我們的漢語(yǔ)拼音教育工作者去耕耘、去探索。

第五篇：漢語(yǔ)拼音教學(xué)心得

在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，有些字母的讀音、形狀容易混淆，這是漢語(yǔ)拼音教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活關(guān)系密切、符合學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)情境，有助于一年級(jí)學(xué)生在活動(dòng)中、在自主實(shí)踐中興趣盎然地學(xué)習(xí)，同時(shí)，也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的難度。如在教學(xué)復(fù)韻母“ɑi”和“ei”時(shí)，可利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)“龜兔賽跑”的動(dòng)畫(huà)片段，給動(dòng)畫(huà)片中的卡通小動(dòng)物配上音節(jié)：烏龜（ɡui）、白（bɑi）兔，讓學(xué)生在形象、直觀富有童趣的故事情節(jié)中，認(rèn)識(shí)字母，學(xué)習(xí)字母。

另外，還可以借助語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)形式，設(shè)計(jì)“字母形體操”、“字母大比拼”等綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。設(shè)計(jì)“漢語(yǔ)形體操”，既可以調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)狀態(tài)，也可以鞏固拼音字母知識(shí)。為孩子們創(chuàng)設(shè)的教與學(xué)的境界，讓學(xué)生在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，在快樂(lè)、有趣、輕松的教學(xué)情境中，學(xué)習(xí)字母，掌握知識(shí)。

教發(fā)音時(shí)，應(yīng)注意三點(diǎn)。

(1)先示范，讓學(xué)生觀察、聽(tīng)準(zhǔn)、體會(huì)發(fā)音的要領(lǐng)。如： n，示范時(shí)，應(yīng)先讓學(xué)生看清舌頭抬起，抵住了上牙根部位，同時(shí)鼻腔發(fā)聲，再讓學(xué)生也照著這樣做。要提醒學(xué)生不要閉嘴。然后教師將舌頭輕輕離開(kāi)上牙根，完成“n”的發(fā)音，同時(shí)讓學(xué)生跟著做。發(fā)音總的要求是聲音較輕而口齒清楚。教復(fù)韻母發(fā)音時(shí)，由于舌位、口型都要變化，更要讓學(xué)生注意觀察和體會(huì)。如Ci，這是由a到i的發(fā)音變化過(guò)程，舌位由低往高，口型由大到小。學(xué)生有時(shí)只發(fā)O，不知連到i的舌位上去，這樣就成了單韻母a了，針對(duì)這類問(wèn)題，可以讓學(xué)生多看教師的口型變化，用耳朵仔細(xì)聽(tīng)，再結(jié)合圖上兩個(gè)小孩挨著的“挨”字音去糾正。又如ang eng ing ong這四個(gè)鼻韻母，既難發(fā)音，又難區(qū)別，難點(diǎn)就在發(fā)ng這個(gè)鼻尾音上o ng是上軟腭抬高，示范時(shí)學(xué)生無(wú)法觀察，只能靠耳朵聽(tīng)；學(xué)生發(fā)音是否正確，也只能靠教師聽(tīng)來(lái)鑒別。要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)，關(guān)鍵是指導(dǎo)氣流從鼻腔通過(guò)，可用手捏鼻孔的辦法讓學(xué)生俸會(huì)，如捏后還能發(fā)音，說(shuō)明不對(duì)；如捏鼻孔后即發(fā)不出音來(lái)了，這就是正確的發(fā)音。在這個(gè)基礎(chǔ)上再結(jié)合ng前面的a e i o發(fā)這四個(gè)鼻韻母的音。其他如單韻母a o e i u ü，一般聲母，復(fù)韻母都可以采用示范及結(jié)合字音的辦法來(lái)教發(fā)音。

(2)抓住特點(diǎn)，區(qū)別比較。有些音。往往兩個(gè)之間大'部相同，只小處有所區(qū)別，如b與p，發(fā)音部位完全相同，只在發(fā)音方法上有點(diǎn)區(qū)別，b不吐氣，p吐氣強(qiáng)些。其他如n與l，g與k，j與q，zh與ch,z與c，d與t等等。但它們的特點(diǎn)區(qū)別不清，就容易使發(fā)音相混，進(jìn)而帶來(lái)字形相混，以后拼讀音節(jié)就更不會(huì)清楚了。區(qū)別吐氣與不吐氣這兩種發(fā)音方法，在小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)中可用手掌放在嘴前來(lái)體會(huì)，教師還可以用一張小紙條懸在嘴前，當(dāng)發(fā)送氣的音，如p t k c ch q時(shí)，紙條就向外飛起，而發(fā)b d g z zh j時(shí)，紙條是靜止的。又如區(qū)別舌尖前音ZCS與舌尖后音zh ch sh時(shí)，要i著重讓學(xué)生體會(huì)舌尖的位置。舌尖前音就是平時(shí)所說(shuō)的平舌音，舌尖是平伸，雙齒稍微離開(kāi)，氣流從舌尖上齒之間擦過(guò) 二 而發(fā)音。舌 后音就是平日所說(shuō)的卷舌音或叫翹舌音，舌； 向后卷，翹起接近上硬腭，氣流從舌尖和硬腭之間擠出。所 以，從發(fā)音的方法不同來(lái)看，可以體會(huì)zh ch sh后邊那個(gè) 不發(fā)h的音，只是借了那個(gè)從來(lái)不與zcs發(fā)生拼音關(guān)系的h做為卷舌符號(hào)而已。

(3)反復(fù)練習(xí)，不斷糾正。教師要不斷地讓學(xué)生練習(xí)、鞏固，以達(dá)到十分熟練，兄形發(fā)音，準(zhǔn)確無(wú)誤的程度。在練習(xí)鞏固中如發(fā)現(xiàn)有發(fā)音不對(duì)的，還要再進(jìn)行指導(dǎo)、區(qū)別。