第一篇：初中語文課堂上如何提高學(xué)生的積極性

初中語文課堂上如何提高學(xué)生的積極性

九年初義務(wù)制教育，也給初中語文教學(xué)提出了這樣的新課題：必須大面積提高初中語文的教學(xué)質(zhì)量。提高初中學(xué)生語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，則是如何讓全體學(xué)生學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語文的積極性。近幾年來，我在語文整體教學(xué)改革實(shí)踐中，注重激勵(lì)，實(shí)行分步引導(dǎo)，獲得了一些認(rèn)識(shí)：那就是分以下三步來激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣。

第一步：抓住契機(jī)，用新穎的教學(xué)法吸引學(xué)生。學(xué)生新入學(xué)或剛換老師，往往因?yàn)閷?duì)新的學(xué)校、新的老師充滿了新鮮感，容易產(chǎn)生一種服從心理。老師提什么要求，他們比較容易接受，執(zhí)行的效率比較高。通常情況下，這種行為是暫時(shí)的，如果在服從期內(nèi)沒有采取有效的教學(xué)方法，則學(xué)生的服從心理及行為，就容易消失。因此我十分重視服從行為產(chǎn)生的契機(jī)，做到：

1.重視建立一套切實(shí)可行的教學(xué)常規(guī)、讀書常規(guī)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，必須邊讀書邊做書間筆記。書間筆記的項(xiàng)目是：①編節(jié)碼；②編段碼；③歸納段意和層意；④歸納中心；⑤歸納寫作特點(diǎn)；⑥劃重點(diǎn)；⑦劃疑點(diǎn)；⑧ 注拼音；⑨注解釋等。發(fā)言常規(guī)自覺地積極地參加學(xué)習(xí)組討論和大班發(fā)言。有一點(diǎn)講一點(diǎn)，凡表現(xiàn)觀點(diǎn)、提出疑問，展開爭論，都將受到教師的表揚(yáng)。書寫常規(guī)養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。語文整體教學(xué)改革的練習(xí)大多在課內(nèi)進(jìn)行。做到這些要求，關(guān)鍵是教師堅(jiān)持正面引導(dǎo)，循循善誘，持之以恒。只要堅(jiān)持正面引導(dǎo)，學(xué)生是做得到的。

2.根據(jù)語文整體教學(xué)改革要求，設(shè)置多種課型我把每周的語文課分為兩大類：一類是講讀課，用于講讀教學(xué)，安排周一、二、三、五三天；另一類是演練課，安排周四進(jìn)行。教學(xué)課文的導(dǎo)讀重在文章的閱讀分析，自讀課文的導(dǎo)讀重在聽寫訓(xùn)練。講讀課內(nèi)，教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)活動(dòng)與教師的精講輔導(dǎo)結(jié)合，個(gè)人單獨(dú)鉆研課文與大小組討論結(jié)合，既緊張，又不斷地轉(zhuǎn)換形式，符合學(xué)生思維規(guī)律。聽記訓(xùn)練的演練活動(dòng)，有學(xué)生獨(dú)立答題，也有自改，互批等教學(xué)流程，及時(shí)反饋，及時(shí)糾正，緊張?jiān)谡n內(nèi)，減輕了學(xué)生課外作業(yè)的負(fù)擔(dān)。3.建立一套便于學(xué)生操作的教學(xué)流程

講讀課的教學(xué)流程是：

①導(dǎo)入課文談話（約2分鐘）。

②布置導(dǎo)入課文思考題（約4分鐘）。

③學(xué)生復(fù)述導(dǎo)讀題（約2分鐘）。

④學(xué)生根據(jù)要求鉆研課文做書間筆記（12——15分鐘）。

⑤前后四人組成的學(xué)生組交流書間筆記，進(jìn)行切磋討論（約5分鐘）。⑥大組交流討論（約10分鐘）。

⑦教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言情況，重點(diǎn)精講課文（約10分鐘）。

⑧學(xué)生修改書間筆記，小結(jié)（約2分鐘）。

由于服從階段的周期較短，教師要抓住這個(gè)有利契機(jī)，使差生不感到學(xué)習(xí)語文乏味，初步產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。特別對(duì)中途接班的學(xué)生，訓(xùn)練的要求不能急于求成，不能超越學(xué)生的實(shí)際水平，要嚴(yán)格按規(guī)定的教學(xué)流程組織教學(xué)活動(dòng)。

第二步：激勵(lì)興趣，組織學(xué)生根據(jù)不同的基礎(chǔ)跳摘果實(shí)。

經(jīng)過短期的訓(xùn)練，大多數(shù)同學(xué)都可能在老師的指導(dǎo)下開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師要及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)入學(xué)習(xí)的第二階段同化階段。

同化階段的標(biāo)志的是：學(xué)生不是被迫而是自愿地接受老師的觀點(diǎn)、意見。它不同于服從階段，它不是完全在外界的壓力下形成與轉(zhuǎn)變態(tài)度，而是出于自愿。在同化階段，他人和群體氛圍的吸引力也是很重要的。為了使學(xué)生在同化階段持久地自覺自愿地有興趣地積極學(xué)習(xí)語文，必須不斷地激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，形成群體學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生去跳摘果實(shí)。所謂跳摘果實(shí)，就是讓學(xué)生通過自己的努力，花一定的力氣，獲得學(xué)習(xí)語文的成果。做法是:將全班分成甲、乙、丙、丁四個(gè)不固定的程度級(jí)（對(duì)基礎(chǔ)較好的或特差的班級(jí)也可分三個(gè)程度級(jí)）。的是便于教師和學(xué)生本人分辨進(jìn)退。聽記訓(xùn)練等作業(yè)按程度級(jí)分別記分。教師在每次表揚(yáng)作業(yè)時(shí)，只表揚(yáng)本級(jí) 別中作業(yè)有進(jìn)步、作業(yè)完成較好的。這樣，即使是差生，只在本級(jí)別中，經(jīng)過努力，超越本級(jí)別的一般同學(xué)，就有可能獲得老師的表揚(yáng)。大大減輕了起跳的難度，增加了采摘果實(shí)的機(jī)遇，從而大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的 積極性，激勵(lì)他們不斷起跳。連續(xù)一個(gè)月獲表揚(yáng)的學(xué)生還可以升級(jí)。

講讀課讀做比改的要求：

讀：學(xué)生帶著老師提出的啟發(fā)性問題自讀課文，是預(yù)習(xí)的發(fā)展。這種預(yù)習(xí)在課內(nèi)進(jìn)行，既不增加學(xué)生課外 負(fù)擔(dān)，又有了時(shí)間保證。導(dǎo)入課文后，教師常常發(fā)布一連串導(dǎo)入課文的啟發(fā)性思考題。這些題比較全面地覆蓋 課文，并有縱前后課文的知識(shí)點(diǎn)和橫課內(nèi)外知

識(shí)點(diǎn)的要求。學(xué)生帶著教師提出的問題學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了自學(xué)的針對(duì)性，可以提高讀書的效率。

做：做書間筆記。在書上尋找教師提出的問題答案，對(duì)課文進(jìn)行評(píng)注。要求做完整的書間筆記。

改：組織學(xué)生在學(xué)習(xí)組和大班發(fā)言交流。凡在課堂上大膽發(fā)言的學(xué)生，教師要給以鼓勵(lì)。要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)吸收同學(xué)發(fā)言正確的信息，及時(shí)修改補(bǔ)充書間筆記。教師在課堂上精講的要點(diǎn)，學(xué)生也要在書上及時(shí)做好書間 筆記，并改正錯(cuò)誤的書間筆記。

比：采取檢查、提問等方式，了解同學(xué)的讀做情況。并讓學(xué)生自我小結(jié)：跟學(xué)前比，我懂得了什么；跟同 學(xué)比，存在什么差異，進(jìn)行自我完善。

反復(fù)進(jìn)行讀做比改，是反復(fù)的學(xué)習(xí)吸收和信息反饋，知識(shí)的深化。學(xué)生在反復(fù)的練習(xí)中加深了知識(shí)的理解，增強(qiáng)了能力。獲取知識(shí)與獲取知識(shí)的成功，必將促使學(xué)生產(chǎn)生再學(xué)習(xí)和再成功的良性循環(huán)。

第三步：自覺加壓，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中繼續(xù)提高。

跳摘果實(shí)，使學(xué)生在成功感的驅(qū)使下，不斷地在再學(xué)習(xí)中獲得再成功。在語文整體教學(xué)創(chuàng)設(shè)的全員參 與的良好氛圍下，學(xué)生必然向第三階段內(nèi)化階段進(jìn)發(fā)。這個(gè)階段的標(biāo)志

是：學(xué)生開始真正從內(nèi)心深處相信并接受必要的約束，從而轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，自覺地學(xué)習(xí)語 文。

學(xué)習(xí)語文，良好的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是十分重要的。而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，其基礎(chǔ)則是良好的心理素質(zhì)。內(nèi)化階段，為學(xué)生良好習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法的形成打下了良好的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)語文，是學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。既是任務(wù)，必然有一定負(fù)擔(dān)。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生了一定興趣時(shí)，這種學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)也就轉(zhuǎn)化為一種樂趣。讓學(xué)生在有

興趣的前提下自覺自愿地進(jìn)行刻苦學(xué)習(xí)，也是可行的。

我的做法是：

1.創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)學(xué)生爭當(dāng)小老師。安排一定的課文，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生通過自學(xué)，小組討論，推選代表，由學(xué)生自編教案，確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，由學(xué)生自己給自己講課。

2.為學(xué)生創(chuàng)造爭分?jǐn)?shù)的機(jī)遇，鼓勵(lì)學(xué)生通過努力爭取好分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)是學(xué)生的命根。目前的狀況下，可以利用分?jǐn)?shù)巧妙地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。使他們自覺地去學(xué)習(xí)語文。做法之一：是鼓勵(lì)學(xué)生超前背課文。用老師布置和檢查，100%提前完成。

做法之二：鼓勵(lì)學(xué)生舉手發(fā)言，積極參與課堂討論。

做法之三：鼓勵(lì)學(xué)生人人寫廣播稿。

做法之四：辦好班級(jí)廣播臺(tái)。每節(jié)語文課前，由同桌的兩名同學(xué)以現(xiàn)場直播的方式，輪流演播新聞消息。分?jǐn)?shù)既是學(xué)習(xí)好壞的標(biāo)志之一，又是調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的手段。多給了分?jǐn)?shù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來了，何樂而不為！

提高學(xué)生課堂興趣

興趣是最好的老師。如果學(xué)生缺乏興趣，就不可能把學(xué)習(xí)學(xué)好。目前不少學(xué)校教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式, 教師在講臺(tái)上唱主角, 學(xué)生被動(dòng)地在下面接受知識(shí), 導(dǎo)致學(xué)生厭煩聽課, 久而久之對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣, 導(dǎo)致課堂效果很差。而課堂依舊是我們學(xué)校實(shí)施教學(xué)工作的主要陣地, 也是組織教學(xué)的基本單位，也是提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道, 是完成教學(xué)任務(wù)的首要環(huán)節(jié), 因此教師必須講好每一堂課, 把握好一節(jié)課。要從以下幾方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

一、創(chuàng)設(shè)氛圍, 激發(fā)興趣

輕松、愉快、民主、和諧的學(xué)習(xí)氣氛和環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)者的精神面貌、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自我形象會(huì)產(chǎn)生積極的影響。只有積極、肯定的情緒, 才會(huì)使學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性得到發(fā)展, 學(xué)生的思維才夠活躍。課堂上, 師生間的信息交流往往是在情感氛圍中進(jìn)行的, 知識(shí)的傳授以及學(xué)生技能的培養(yǎng)是以師生間心理的相互影響為背景的。教師對(duì)學(xué)生的理解信任、熱情鼓勵(lì)以及耐心企盼, 都可能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自信, 對(duì)知識(shí)的渴求及對(duì)課堂活動(dòng)的主動(dòng)參與。反之,教師哪怕一丁點(diǎn)兒的焦躁、嫌棄與失望也會(huì)影響學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮, 縮小乃至封閉學(xué)生的思維空間。因此, 教學(xué)中, 教師要努力培養(yǎng)自己良好的心理素質(zhì), 把真摯的愛傳遞給學(xué)生, 用親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感信息, 使學(xué)生體會(huì)到師生共享同一片陽光的平等。學(xué)生在寬松的心理環(huán)境下,不斷處于主動(dòng)亢奮的狀態(tài), 養(yǎng)成樂思、擅思、敢思的思維品質(zhì), 形成不怕失誤、敢于創(chuàng)新的良好個(gè)性。

1、創(chuàng)設(shè)各種情景, 鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說英語在教學(xué)過程中注重學(xué)生的聽、說、讀、寫綜合能力, 鼓勵(lì)他們大膽的說并運(yùn)用到實(shí)際中去, 每課的對(duì)話讓學(xué)生先聽后讀, 然后表演, 每小組不宜超過四人。表演前應(yīng)讓各小組操練準(zhǔn)備, 鼓勵(lì)其拓展創(chuàng)新對(duì)話內(nèi)容。表演過程中, 除要求學(xué)生語音語調(diào)正確外, 還應(yīng)讓學(xué)生注意到交流手段如表情、手勢、姿態(tài)等。教師還可以利用插圖來創(chuàng)設(shè)情景, 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神, 讓學(xué)生根據(jù)圖畫的內(nèi)容編一段對(duì)話。學(xué)生會(huì)運(yùn)用

所學(xué)過的知識(shí), 編成各種對(duì)話。

2、尊重每個(gè)學(xué)生, 鼓勵(lì)他們大膽嘗試要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性, 僅僅停留在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境上是不夠的。教師首先要具有創(chuàng)新的精神, 注重創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)氛圍, 尊重學(xué)生個(gè)體, 注重抓住一切時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望, 注意對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等做出客觀、公正、熱情、誠懇的評(píng)價(jià)。

3、鼓勵(lì)后進(jìn)生, 讓他們有成就感后進(jìn)生上課時(shí)注意力往往不夠集中,教師要將教材化難為易, 化多為少, 精講多練, 課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。他們由于羞怯心理往往怕開口, 教師要盡量將難易適度的問題去問他們;叫他們到黑板上寫有把握的句子;朗讀事先已讀過多遍的課文, 當(dāng)差生回答正確時(shí)。應(yīng)該面帶笑容地說:“very good”,他們往往因得到這樣的評(píng)語而激動(dòng), 這樣差生開口的習(xí)慣慢慢的養(yǎng)成。一學(xué)期下來, 差生的參與意識(shí)大大地加強(qiáng), 也消除了畏懼心理。

4、利用多媒體, 培養(yǎng)學(xué)生興趣英語的學(xué)習(xí), 更需要教師創(chuàng)造一個(gè)特定的能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴的語言環(huán)境。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的巨大進(jìn)步, 多媒體進(jìn)入課堂, 教師可以充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能, 打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式, 運(yùn)用多媒體技術(shù)把語言的描繪、文字的表達(dá)、圖像的演示、動(dòng)畫的模擬、音樂的渲染等手法有機(jī)結(jié)合起來, 把真實(shí)的生活帶進(jìn)課堂, 使學(xué)生有身臨其境之感, 引發(fā)學(xué)生的求知欲望, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)熱情, 使學(xué)生產(chǎn)生求知內(nèi)需、求異思路, 極大地發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。

二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語感的培養(yǎng)

語感是人們語言的敏感性。通俗地說, 當(dāng)我們聽別人講漢語時(shí), 一般可以一下知道它的意思, 而不是先分析語法, 這就是大腦語言中樞的作用, 也就是語感。它是集語法, 語義, 詞匯于一體的一種大腦語言中樞的能力。在外語學(xué)習(xí)中, 語感起很重要的作用。那么怎樣培養(yǎng)語感呢？

1、課堂要以學(xué)生為中心我們要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際、思維、獲取信息、處理信息的能力。英語語言習(xí)得與思維能力應(yīng)同步提高, 因?yàn)槲覀兪窃趯W(xué)習(xí)英語,而不是研究英語，所以應(yīng)多開口說、模仿。英語不是坐在那兒想出來的、算出來的, 是“說”出來的。能說出來, 就能寫出來, 在寫的過程中, 學(xué)生的絆腳石是不會(huì)寫單詞。這就是說, 我們必須讓學(xué)生記憶單詞, 準(zhǔn)確應(yīng)用。記憶單詞在外語學(xué)習(xí)中起基礎(chǔ)性作用。正像建筑師, 要建房子, 建什么樣的房子, 首先必須有磚，巧婦難為無米之炊嘛。

2、讀是增強(qiáng)語感的最重要環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生大聲的朗讀課文并背誦, 使自己聽得見自己的聲音, 漸漸做到流利、順暢。促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助, 體驗(yàn)成就感。怎樣讀呢？大聲朗讀, 學(xué)生在一起讀, 可以相互慣耳音。語言是聲義的結(jié)合體, 所以“書讀百遍, 其義自現(xiàn)”, 在外語學(xué)習(xí)中, 表現(xiàn)得尤為突出。朗讀與默讀相結(jié)合。每單元的閱讀讓學(xué)生背誦、復(fù)述, 這樣學(xué)生可

以學(xué)的多而精。當(dāng)然每讀一遍都要有新的收獲、領(lǐng)悟。語法、詞匯、語言思想都可以在閱讀中掌握。和語文一樣,英語是讀出來的。同時(shí)我們也沒有必要鉆研有微小差別的近義詞, 因?yàn)樵谧x的過程中我們已經(jīng)體會(huì)到了。就像語文老師沒有讓我們研究“美麗”與“漂亮”的區(qū)別。這樣培養(yǎng)語感, 雖然不能達(dá)到立竿見影的效果, 但幾個(gè)月后, 就會(huì)有效果。而且一旦語感強(qiáng)了, 做題就可以運(yùn)用語法知識(shí)加之語感, 提高準(zhǔn)確率。

三、建立良好的師生關(guān)系教和學(xué)是一對(duì)矛盾, 作為矛盾雙方的教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系, 對(duì)完成教學(xué)至關(guān)緊要。如果他們對(duì)某個(gè)老師有好感, 他們就對(duì)老師的這門課感興趣, 分外重視, 肯下大氣力學(xué)這門課。如果他們不喜歡某一位老師, 由于逆反心理, 他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。所以, 教師要深入學(xué)生, 和學(xué)生打成一片, 了解學(xué)生的興趣, 愛好, 喜怒哀樂等情緒的變化, 關(guān)心學(xué)生, 愛護(hù)學(xué)生, 尊重學(xué)生, 幫助學(xué)生。這樣, 師生才能關(guān)系和諧, 感情融洽, 興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

第二篇：在課堂上如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

在課堂上如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

我從2001年畢業(yè)開始，工作已五年有余，這五年來一直從事的是數(shù)學(xué)教學(xué)工作。每天每天的那40分鐘，我都想盡力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們聽懂，學(xué)會(huì)。雖然課堂上也有不少同學(xué)會(huì)一直跟隨著老師的目光，但一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生根本對(duì)聽課提不起任何興趣。我想也許有時(shí)是知識(shí)的難度妨礙了他們向前進(jìn)取的動(dòng)力，使他們感覺像對(duì)牛彈琴，茫茫然不知其所以然。但大部分時(shí)候應(yīng)該是自己根本沒有調(diào)動(dòng)起全體學(xué)生的積極性，課堂上沒有機(jī)智幽默的數(shù)學(xué)語言，沒有精煉親切的話語，沒有更好的課堂組織形式，所以才導(dǎo)致現(xiàn)在班級(jí)的學(xué)習(xí)狀況。

興趣是學(xué)習(xí)的重要原因。皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！迸d趣在數(shù)學(xué)教學(xué)中也具有很重要的作用，古代杰出的教育家孔子云：“知之者不如好之者，好知者不如樂知者?！弊鳛橐粋€(gè)小學(xué)教師，其課堂語言僅僅具有具體性、嚴(yán)謹(jǐn)性和精煉性是不夠的?，F(xiàn)結(jié)合區(qū)教研室關(guān)于“新課程有效課堂教學(xué)行動(dòng)策略研究”和韓立福教授的《新課程教師科研行動(dòng)指要》一書就在課堂上應(yīng)如何極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性談一談自己的一點(diǎn)在平時(shí)總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)。

一、創(chuàng)設(shè)適當(dāng)情境，誘發(fā)參與欲望

每天一堂接一堂40分鐘的課，即使教師精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真講述，對(duì)于生性好動(dòng)的、耐心有限的學(xué)生來說，仍可能是一種難耐的“煎熬”。要使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)課有趣，關(guān)鍵在于教師能設(shè)疑激趣，扣人心弦，而課前設(shè)計(jì)好的問題情境如果是用平淡無奇的語言敘述出來的，那就很難激趣了。事實(shí)證明，課堂上通過創(chuàng)設(shè)富有趣味兒的問題情境，質(zhì)疑引導(dǎo)遠(yuǎn)比平鋪直敘更能激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。就好比向一直平緩流動(dòng)的溪水里投入幾個(gè)石子，卻可以激起很多的浪花一樣，新課程需要這樣的“石子”，學(xué)生更需要這樣的“石子”。

（一）創(chuàng)設(shè)童話情境

無論孩子成長到多大，他的頭腦中總會(huì)對(duì)童話故事保留著一絲幻想，其實(shí)大人也一樣。一提起童話，我們的腦海里總會(huì)升起一幅與之相襯的畫面，會(huì)立刻激起我們濃厚的求知興趣。北師大版的數(shù)學(xué)教材恰好為我們提供了好多這樣的素材，里面的問題情境的提出及練習(xí)的插圖，大部分都從學(xué)生喜聞樂見的卡通人物身上著手，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探究的積極性。而教師要做的就是如何更好的去應(yīng)用它，組織語言。

案例：在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“小數(shù)點(diǎn)搬家”一課時(shí)，我就利用課本上提供的一個(gè)童話情境導(dǎo)入課題。上課伊始，先出示課題，激起學(xué)生們的疑惑心理：為什么叫小數(shù)點(diǎn)搬家呢？然后告訴學(xué)生們“森林王國里發(fā)生了一件大事，我們一起去看看把！”此時(shí)學(xué)生的求知情緒被調(diào)的高高的，接著就開始敘述山羊快餐店的故事：

“山羊快餐店開業(yè)了，4元一份，歡迎光臨啊！”山羊伯伯正帶勁兒的叫賣著??可一整天過去了，山羊快餐店里一個(gè)顧客也沒有，山羊伯伯很發(fā)愁：“沒有顧客，怎么辦呢？”這時(shí)小數(shù)點(diǎn)跳出來說：“別著

急，我有辦法。”小數(shù)點(diǎn)彎起身子就向左跳了一位。第二天，果然有幾個(gè)小動(dòng)物來了，山羊伯伯高興壞了，忙感謝地說：“謝謝你啊，我的老朋友！”小數(shù)點(diǎn)得意的說：“這有什么，我有辦法讓快餐店的生意更加興隆，讓我再搬一次家?！笨觳蛢r(jià)格一下子變成了0.04元，許多小動(dòng)物都來了。山羊伯伯高興之余，疑惑的說：“為什么小數(shù)點(diǎn)搬家后有這么多客人呢？”

到此通過山羊伯伯的話把問題拋給了學(xué)生，學(xué)生的情緒高漲都想知道為什么會(huì)這樣。我先讓他們獨(dú)立思考一下原因，然后組織他們?cè)傩〗M討論。最后得出結(jié)論原來小數(shù)點(diǎn)的位置移動(dòng)引起了小數(shù)大小的變化。整堂課學(xué)生被童話里的小數(shù)點(diǎn)牽著，積極地探究新知，從而達(dá)到了很好的教學(xué)效果。而且全體學(xué)生都能認(rèn)真的參與其中。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境

說到底，學(xué)生的“我要學(xué)”的信念是種極大的動(dòng)力。而教師就是要激發(fā)出學(xué)生的這種動(dòng)力，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)、體驗(yàn)。著名的教育理論家陶行知曾經(jīng)提出過“生活教育”的理論。其中“生活即教育”是他生活教育理論的核心思想。本質(zhì)是生活決定教育，教育改造生活。他指出，生活是教育的源泉，是教育的中心，生活應(yīng)發(fā)揮教育的動(dòng)力作用，要將整個(gè)社會(huì)作為兒童生活的場來設(shè)計(jì)兒童的教育，教育要向兒童的生活回歸。教育應(yīng)為了生活，兒童應(yīng)為了生活而受教育。教育要以生活為源，回歸生活世界，用生活來教育，通過生活而教育，生活應(yīng)該成為教育的素材手段。

案例：在教學(xué)第三單元小數(shù)乘法第一課時(shí)《文具店》時(shí)，我并沒有直接出示主題圖，而是通過詢問的方式，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來導(dǎo)入新知。

師：同學(xué)們你們都有過購物的經(jīng)歷嗎？自己都買過什么東西？

生爭先恐后地交流自己的經(jīng)歷。

師：你學(xué)習(xí)用的文具是怎么來的呢？

生：從超市、小賣部??買來的。

師：那它們的價(jià)格都是多少？

生交流單價(jià)。

師：根據(jù)這些收集的信息，你還想去買點(diǎn)兒什么？

生提出問題，討論交流，計(jì)算價(jià)錢。

整個(gè)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的生活，他們積極探究，很好的掌握了新的知識(shí)。

二、組織多種形式的課堂練習(xí)

學(xué)生理解了新知識(shí)后，還需要通過練習(xí)加深理解，使知識(shí)轉(zhuǎn)化成技能，并通過練習(xí)發(fā)展學(xué)生的思維能力。課堂練習(xí)是一種有效的手段，同時(shí)它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)起著重要作用。講究課堂練習(xí)策略，精心設(shè)

計(jì)數(shù)學(xué)課堂習(xí)題，嚴(yán)密組織課堂練習(xí)結(jié)構(gòu)，提高課堂練習(xí)效率，是實(shí)施素質(zhì)教育，減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，保證教學(xué)任務(wù)完成的需要。

（一）精心設(shè)計(jì)靈活多樣的練習(xí)題。

為了提高練習(xí)效率，在課堂上應(yīng)精心設(shè)計(jì)靈活多樣的練習(xí)題，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在較少的時(shí)間內(nèi)最大限度地提高練習(xí)效力。把學(xué)生抄題、做題的純粹機(jī)械動(dòng)手練習(xí)變?yōu)閯?dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等多種感官參與活動(dòng)的練習(xí)。如在教學(xué)乘法口訣和利用口訣求商的課堂練習(xí)時(shí)，我們可設(shè)計(jì)如下的練習(xí)活動(dòng)，寓知識(shí)于游戲之中。這樣，產(chǎn)生無意識(shí)記，其記憶的效果往往比強(qiáng)記省勁。

1、對(duì)口令。即把45句乘法口訣的每句口訣只寫出前一部分，做好標(biāo)簽。將全班學(xué)生面對(duì)面分成兩行，每人抽一簽，一個(gè)說，對(duì)面一人答。

2、轉(zhuǎn)圓盤。用硬紙做兩個(gè)同心圓。在內(nèi)、外圓上分別寫上1-9各個(gè)數(shù)，轉(zhuǎn)動(dòng)一個(gè)圓，使里外兩個(gè)數(shù)對(duì)齊，說出每兩個(gè)數(shù)乘得的積。每轉(zhuǎn)動(dòng)一個(gè)格，算出9個(gè)數(shù)。

3、猜卡片?；顒?dòng)前先寫好卡片。如72、45、24、56、36?，每位學(xué)生抽一張后，說出卡片上的數(shù)是由幾和幾相乘的積。

4、奪紅旗。先寫出算式，按組接力寫積，看哪組先算完就奪得了紅旗。

以上的游戲性練習(xí)方法，可大大提高學(xué)生的口算熟練程度和興趣，使學(xué)生從大量的抄寫作業(yè)中解放出來。

（二）采用當(dāng)堂練習(xí)，當(dāng)堂反饋的教學(xué)方法。

根據(jù)心理學(xué)分析表明，如學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，教師當(dāng)堂訂正反饋練習(xí)作業(yè)，學(xué)生希望得到正確答案的欲望最為迫切，希望獲得好成績的信心最足，此時(shí)學(xué)生的思維活動(dòng)也處于最佳狀態(tài)。這樣的“堂堂清”，既可減輕學(xué)生抄寫作業(yè)的負(fù)擔(dān)，又可使我們把花費(fèi)大量批改作業(yè)的時(shí)間用來鉆研教材、研究教法。其辦法為：

1、集體反饋訂正。即學(xué)生在完成課堂練習(xí)作業(yè)后，通過我們報(bào)、學(xué)生對(duì)答案。要求學(xué)生先把做對(duì)的打“√”，做錯(cuò)的打“×”。然后，讓做錯(cuò)的學(xué)生舉手，我們抓緊巡視，發(fā)現(xiàn)具有共性之錯(cuò)的，馬上予以集體講評(píng)，學(xué)生動(dòng)手更正。這樣，縮短了錯(cuò)誤信息在學(xué)生頭腦中的停留時(shí)間，有效地把錯(cuò)誤及時(shí)消滅在萌芽狀態(tài)之中。避免學(xué)生把錯(cuò)誤的知識(shí)當(dāng)作正確的越練越牢固，造成難以糾正的現(xiàn)象發(fā)生。

2、個(gè)別面批輔導(dǎo)。通過師生對(duì)答案，發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生存在的錯(cuò)誤，特別是屬于概念性或法則性的錯(cuò)誤，應(yīng)采用個(gè)別面批輔導(dǎo)的形式，讓學(xué)生明白錯(cuò)在哪里？為什么錯(cuò)？并在我們的幫助下糾正過來。這種個(gè)別致錯(cuò)的作業(yè)，教師千萬不要集體訂正。否則，會(huì)造成學(xué)生認(rèn)知上的混淆，使本來不會(huì)錯(cuò)的也會(huì)導(dǎo)致有錯(cuò)誤痕跡的存在。

（三）講究練習(xí)策略，優(yōu)化練習(xí)效果。

為了減輕學(xué)生因?yàn)檫^多的作業(yè)量而造成過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又要提高練習(xí)效率，我們應(yīng)講究科學(xué)的練習(xí)策略。

1、新知識(shí)及時(shí)練。在教完一個(gè)新概念或新法則之后，應(yīng)及時(shí)針對(duì)概念的本質(zhì)特征選擇一些習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)。這樣的練習(xí)題要求針對(duì)性要強(qiáng)些。如教學(xué)方程的概念后，應(yīng)針對(duì)方程概念的兩個(gè)本質(zhì)特征：①含有未知數(shù)；②等式。設(shè)計(jì)一些題目讓學(xué)生判斷哪個(gè)是方程？哪個(gè)不是方程？為什么？為體現(xiàn)針對(duì)性，教師可做“誘錯(cuò)”性練習(xí)。如教學(xué)小數(shù)四則計(jì)算后，可設(shè)計(jì)（2.5-2.5×0.5）÷0.5 讓學(xué)生練習(xí)。

2、易混知識(shí)對(duì)比練。對(duì)于易混的概念，要善于引導(dǎo)學(xué)生用對(duì)比的練習(xí)方法來認(rèn)識(shí)知識(shí)間的聯(lián)系與區(qū)別。在對(duì)比練習(xí)中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的同中有異、異中有同之處。如“數(shù)的整除”這單元的各種概念是相互聯(lián)系的。通過練習(xí)，既有利于理解知識(shí)，又有利于分清混淆。因此，教師可提出一些似是而非的說法讓學(xué)生辨別：如，①15是倍數(shù)，3是約數(shù)；②1是質(zhì)數(shù)，2是合數(shù)；③奇數(shù)都是質(zhì)數(shù)。

3、相關(guān)知識(shí)結(jié)合練。數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性很強(qiáng)。我們?cè)谥v解一個(gè)新知識(shí)后，應(yīng)把與此相關(guān)的舊知識(shí)結(jié)合在一起，選擇練習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)。促使學(xué)習(xí)遷移往正向發(fā)展。把新舊知識(shí)連成片，串成線，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。減少單一的練習(xí)時(shí)間，提高綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，如在帶分?jǐn)?shù)的加減法法則教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生用類比分?jǐn)?shù)加減法進(jìn)行練習(xí)。

4、主要知識(shí)加強(qiáng)練。對(duì)教材中的一些重點(diǎn)的、難點(diǎn)的、關(guān)鍵的知識(shí)，教師應(yīng)在題目的數(shù)量和質(zhì)量的選擇上下功夫，不要隨心所欲，信手拾來讓學(xué)生練習(xí)。一般來說，在講了一個(gè)新的重要概念之后，應(yīng)選配一些比較簡單的基礎(chǔ)習(xí)題用以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)新概念的理解。然后在此基礎(chǔ)上，由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)一些稍復(fù)雜的習(xí)題，以培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。如為了使學(xué)生在用比例解應(yīng)用題時(shí)能正確運(yùn)用數(shù)量關(guān)系式：速度=路程÷時(shí)間及工作效率=工作總量÷工作時(shí)間，可選用形式不同但實(shí)質(zhì)不變的兩道應(yīng)用題讓學(xué)生分別設(shè)未知數(shù)，列出比例式求解。

5、因材施練。由于學(xué)生存在著知識(shí)基礎(chǔ)的不同和能力上的差異，在上述的不同知識(shí)練習(xí)中，教師應(yīng)以不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)為原則，允許學(xué)生因材施練，不搞“一刀切”，采用“彈性”作業(yè)練習(xí)的策略。如在教學(xué)“億以內(nèi)數(shù)”的讀寫法后，可設(shè)計(jì)35789、4000000、4000800、400008等一些數(shù)讓學(xué)生讀寫練習(xí)。并提出：你已經(jīng)懂得讀寫的數(shù)可不必做，不懂得的多做幾遍，直到弄懂為止。

6、練習(xí)的份量少些，要求應(yīng)高些。練習(xí)的份量多，勢必加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和身心健康，學(xué)生為完成作業(yè)量，草率從事，降低練習(xí)效率。如練習(xí)份量少些，完成作業(yè)的時(shí)間充裕，學(xué)生作業(yè)才能認(rèn)真、仔細(xì)不馬虎，工整、準(zhǔn)確求規(guī)范。教師對(duì)學(xué)生的練習(xí)技能要求應(yīng)提高。如計(jì)算式題要求不僅要達(dá)到一定的熟練程度，還要做到計(jì)算方法合理、靈活。

同時(shí)練習(xí)設(shè)計(jì)要有計(jì)劃、有目的、有層次，由淺入深，由易到難，注意面向全體，及時(shí)反饋及時(shí)矯正，及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)及時(shí)強(qiáng)化，加強(qiáng)指導(dǎo)，最后變式提高。

總之，優(yōu)化教學(xué)過程，就要全面考慮教學(xué)過程的各因素，使每節(jié)課安排的程序成為一個(gè)科學(xué)有序的組合，每一個(gè)環(huán)節(jié)都成為這個(gè)整體的有機(jī)組成部分。最后，達(dá)到在規(guī)定時(shí)間內(nèi)使教學(xué)任務(wù)取得可能范圍內(nèi)的最大效果，以提高課堂教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

第三篇：提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

淺談如何提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性

【內(nèi)容摘要】：

語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能激發(fā)學(xué)生思維，從而有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，利用多媒體輔助教學(xué)，提高學(xué)生的積極性，通過動(dòng)手、動(dòng)口來提高學(xué)生的積極性，“語”“文”結(jié)合，密切聯(lián)系生活實(shí)際，利用幽默，提高學(xué)生的積極性，采取生動(dòng)的教學(xué)形式，穩(wěn)定學(xué)生興趣。課內(nèi)外結(jié)合，發(fā)展了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。并且以形式多樣的活動(dòng)，提高學(xué)生的積極性，從而促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高。

【關(guān)鍵詞】：語文教學(xué)激發(fā)興趣提高積極性

【正文】：

小學(xué)語文教學(xué)是義務(wù)教育中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，如何培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，增強(qiáng)閱讀能力和理解能力，是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文教學(xué)應(yīng)該“以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣”，語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生很大的影響，在課堂教學(xué)中提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，會(huì)使我們的課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力，具有吸引力，能激活學(xué)生的思維，使他們的思維處于活躍狀態(tài)，從而有效的提高學(xué)習(xí)效率。但是如何才能提高學(xué)生的積極性，是一線教師們一直探討的問題.，我就在語文課堂教學(xué)中如何提高學(xué)生的積極性，談一談自己的看法。

一、利用多媒體輔助教學(xué)，提高學(xué)生的積極性

這幾年，多媒體教學(xué)在語文教學(xué)中悄然興起。多媒體教學(xué)由于

集文字、聲音、圖像、動(dòng)畫于一體，有很強(qiáng)的可感性、趣味性，所以得到了學(xué)生們的熱烈歡迎。計(jì)算機(jī)多媒體能為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動(dòng)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在教學(xué)《詹天佑》一課時(shí)，“人”字形線路怎樣使火車爬上陡坡，教師如果只是口頭說一說，讓學(xué)生看看書上的插圖，那樣學(xué)生面對(duì)靜態(tài)呆板的課文和枯燥無味的講解，難免厭學(xué)，我把火車爬坡的情景制成了課件，在上課的時(shí)候進(jìn)行演示，把火車爬坡的情景直觀、形象的展示在學(xué)生面前，這樣在上課的時(shí)候既創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境，也有力地調(diào)動(dòng)了學(xué)生上課的積極性。整堂課下來，學(xué)生們都顯得意猶未盡，這種效果是傳統(tǒng)的教學(xué)模式所達(dá)不到的。

二、通過動(dòng)手、動(dòng)口來提高學(xué)生的積極性

在語文課堂教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)口能力，在重點(diǎn)、難點(diǎn)的地方讓學(xué)生說一說、畫一畫，以提高他們的積極性。

高年級(jí)學(xué)生自尊心較強(qiáng)，怕萬一說錯(cuò)會(huì)被同學(xué)笑話，為了消除學(xué)生這種心理障礙，我就利用課余時(shí)間與他們進(jìn)行個(gè)別談話，樹立起他們的信心。在語文教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)我有意識(shí)的培養(yǎng)他們的聽說能力，讓每個(gè)學(xué)生都有多次鍛煉的機(jī)會(huì)。經(jīng)過幾次活動(dòng)，學(xué)生的膽子大了，表情自然了，思維清晰了。另外，我還特別注重弱勢群體，給他們多點(diǎn)關(guān)愛，多點(diǎn)表揚(yáng)，激發(fā)了他們的興趣，提高了他們的水平。

例如，在教學(xué)《鳥的天堂》一課時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容和自己的生活經(jīng)驗(yàn)，先是讓學(xué)生畫一畫大榕樹、樹上的小鳥，再讓學(xué)生想象一下，如果你是一只小鳥，你愿做一只什么鳥？為什么要選擇在這里安家落戶？學(xué)生一個(gè)個(gè)興致勃勃，說的很好，在這樣的動(dòng)手動(dòng)口中既使學(xué)生明白了課文所講的內(nèi)容，又懂得了保護(hù)環(huán)境、保護(hù)動(dòng)物的重要性。

三、“語”“文”結(jié)合，密切聯(lián)系生活實(shí)際。

語文傳統(tǒng)教學(xué)中，“語”(口語)“文”（書面語、作文）脫節(jié)，大大不利學(xué)生的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展，因?yàn)槿魏握Z言的學(xué)習(xí)，如果不把口語訓(xùn)練與書面語相結(jié)合，都將是事倍而功半，反之，則事半功倍。

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)盡量多引導(dǎo)學(xué)生把課本上的知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，“語”“文”結(jié)合，讓學(xué)生能感受到語文知識(shí)與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)，非常有用，從而產(chǎn)生求知需要，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。比如講授完.《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》這課時(shí)，我要求學(xué)生就當(dāng)今青少年最熱門的“超女”現(xiàn)象來篇即興演講：我看超女現(xiàn)象。學(xué)生勇躍發(fā)言，暢所欲言，有理有據(jù)。如：一同學(xué)說，超女的成功是中間路線的成功。縱觀娛壇，明星們唯男是男，唯女是女。她李宇春卻來個(gè)“不男不女”的中性妝，頗有新意，因此成功。又另一同學(xué)說，超女遺害無窮。成名前一文不值，一夜成名后，身價(jià)倍增，達(dá)7位數(shù)。助長了青少年的浮躁風(fēng)氣，使他們夢(mèng)想著一蹴而就、一舉成名、一鳴驚人，滋長投機(jī)取巧的心理，而缺乏腳踏實(shí)地、積極進(jìn)取的精神，這給青少年帶來片

面追求個(gè)人私欲的利己主義心態(tài)、崇尚感觀享受的享樂主義心態(tài)，而人生思考的理想主義成份大大減少。論辯后要求學(xué)生整理成文，而學(xué)生已在論辯中明白正確的人生觀。

四、利用幽默，提高學(xué)生的積極性

課堂教學(xué)是語文教育的主渠道，要讓學(xué)生樂于上好每一節(jié)課，是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。靈活多樣地講述新課，可以引起學(xué)生的懸念，從而激發(fā)學(xué)生急于了解答案的學(xué)習(xí)熱情和興趣，提高他們的積極性。心理學(xué)告訴我們：幽默恰是有效的誘發(fā)這種學(xué)習(xí)動(dòng)因的重要的因素。積極性得到了提高，教學(xué)效果便會(huì)相應(yīng)的增強(qiáng)。

如我在教《賣火柴的小女孩》一課時(shí)，兩輛馬車飛快的向小女孩駛來，嚇的她把鞋都跑丟了，可是馬車并沒有停下來，我寫了這樣一句：“那輛馬車像趕著去死一樣，向小女孩沖來”作者鮮明的愛憎之情躍然紙上。學(xué)生哄堂大笑，在大笑之余，聯(lián)想到當(dāng)時(shí)的情景，增加了對(duì)坐車人的冷酷無情的痛恨和對(duì)小女孩的同情。也使他們更深刻的了解到當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，從而更加熱愛新生活。在這，我用略帶夸張的語言來講課，使學(xué)生聽得非常入神，如身臨其境。

五、課內(nèi)外結(jié)合，發(fā)展興趣，提高積極性

課堂教學(xué)是使學(xué)生獲得知識(shí)、提高能力的有效方法，但決不是唯一的途徑，教師把語言教學(xué)從課堂延伸到課外，從學(xué)校延伸到社會(huì)，課外語言是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和發(fā)展，是語文教學(xué)不可缺少的重要組成部分，因此指導(dǎo)他們開展多種形式的語文學(xué)習(xí)小組，舉辦讀書會(huì)、寫

讀書筆記、記日記、收看新聞廣播、進(jìn)行演講比賽等一系列活動(dòng)，開拓他們的視野，擴(kuò)大他們的知識(shí)面。

教學(xué)《草船借箭》一課之前，我布置了預(yù)習(xí)任務(wù)：搜集《三國演義》中的故事，并且對(duì)諸葛亮、周瑜、魯肅等人物性格特征做簡單的了解，通過課上交流，同學(xué)們不但增長了見識(shí)，對(duì)《草船借箭》前因后果有了全面的掌握，為了學(xué)生深入了解課文，我利用多媒體播放了電視劇《草船借箭》片段，激動(dòng)人心的場面令學(xué)生們的學(xué)習(xí)興致極高，課下學(xué)生仍繼續(xù)收集相關(guān)的知識(shí)資料，收到了良好的效果。

六、以形式多樣的活動(dòng)，提高學(xué)生的積極性

小學(xué)生天性好動(dòng)，讓他們?cè)谒氖昼妰?nèi)都集中注意力學(xué)習(xí)，是非常不容易的?！耙粔K黑板、一只粉筆、一張嘴巴眾人聽”這種以教師灌輸為主的傳統(tǒng)教法，已不能適應(yīng)時(shí)代的潮流，死板、枯燥的知識(shí)，學(xué)生很難接受，這就要求教師努力提高課堂教學(xué)藝術(shù)，利用生動(dòng)的教學(xué)方式，穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果教學(xué)方式死板，學(xué)生就會(huì)感到枯燥無味，興趣索然。所以，我在平時(shí)教學(xué)中特別注意，根據(jù)知識(shí)的特點(diǎn)，選取活潑的教學(xué)方法，如板書法﹑實(shí)物演示法﹑想象法﹑把這些枯燥無味的知識(shí)轉(zhuǎn)變成各種各樣的活動(dòng)，讓學(xué)生在和諧愉快的氣氛中，理解課文內(nèi)容，獲得具體感受，可以極大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

例如，在教學(xué)《賣火柴的小女孩》這一課時(shí)，我精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，適時(shí)的出示大屏幕，配上聲情并茂的朗誦，使學(xué)生被深深的吸引住了，連平時(shí)最不愛舉手的學(xué)生都站起來說出了自己的感受??我趁熱打鐵，出示：“小女孩來到你身邊，你會(huì)??”同學(xué)們興趣高漲，你一言，我一語，下課鈴響了好久他們都不肯休息。

例如，在教學(xué)《將相和》一課時(shí)，我把完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪這三個(gè)小故事轉(zhuǎn)換成三個(gè)小活動(dòng)，讓學(xué)生分組扮演其中的角色，學(xué)生很高興，在活動(dòng)中，學(xué)生深入地體會(huì)了故事中人物的特點(diǎn)和品質(zhì)，比起只是照著書本來講，效果要好很多。

總之，在語文課堂中只有讓學(xué)生動(dòng)起來，才能提高課堂教學(xué)效果，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師只要用生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，以豐富有趣的知識(shí)去武裝學(xué)生，注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就一定能促進(jìn)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高！

【參考文獻(xiàn)】：

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（2）王紅宇：《合作學(xué)習(xí)理論在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用》，《比較教育研究》，1998年第2期。

（3）皮連生：《學(xué)與教心理學(xué)》，華東師范大學(xué)出版社1997年版。

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（5）崔相錄主編：《教育個(gè)性化和教學(xué)策略》1999版。

第四篇：怎樣在課堂上提高學(xué)生的注意力

怎樣在課堂上提高學(xué)生的注意力

作為教育工作者，我想大家都知道，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式就是：教師教，學(xué)生學(xué)。換言之：假如今天老師要教100%的東西，而學(xué)生學(xué)到了你要教的絕大部分，就說明今天的課堂效率高了，反之也就是說不高。這種傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)模式雖然正被更先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)模式所代替，但在部分教師的教學(xué)中，這種“填鴨式”仍然存在。這只能導(dǎo)致一個(gè)結(jié)果，教師教得累，學(xué)生學(xué)的累。時(shí)間一長，很多學(xué)生的精力就會(huì)跟不上，注意力自然就不會(huì)集中。因?yàn)楦鶕?jù)青少年的成長規(guī)律，這個(gè)時(shí)候的學(xué)生更容易對(duì)有吸引力的東西感興趣，一旦他們感到疲勞，就更不可能對(duì)這種枯燥、乏味的“填鴨式”感興趣，自然注意力就會(huì)分散，長時(shí)間下來，成績肯定會(huì)下降，該掌握的知識(shí)得不到及時(shí)掌握，這就直接影響到課堂效率。從這一點(diǎn)也可以說明學(xué)生上課注意力集中與否，也是課堂效率高低的一個(gè)重要保證。

由于工作時(shí)間不長，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也不夠豐富，觀點(diǎn)也談不上特別精辟，只是在這方面有些心得體會(huì)。我認(rèn)為上課時(shí)學(xué)生的注意力是課堂效率的重要保證，它直接影響到一堂課的教學(xué)質(zhì)量，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。如果連他們也不全身心地投入到課堂中去，那老師再出色也無濟(jì)于事。那要怎樣才能使學(xué)生在課堂上注意力高度集中呢？我想應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面：

一：教師自身應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方式，學(xué)習(xí)運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理論來指導(dǎo)課堂教學(xué)。

社會(huì)在不斷進(jìn)步，同樣學(xué)生也是在不斷進(jìn)步和變化的。如果我們一味地沿用老的一套教學(xué)模式，那么作為教師就會(huì)跟不上形式，教學(xué)勢必要落后。在我剛走上工作崗位時(shí)，喜歡用這樣一句話“我們讀書的時(shí)候，怎么樣、怎么樣。”雖然原來也有好的學(xué)習(xí)方法，但是一味地強(qiáng)調(diào)過去，就會(huì)落后了。結(jié)果我有時(shí)在這樣處理問題時(shí)也出現(xiàn)了一些矛盾。而這種方法也是我聽原來我老師這樣教我們的。所以，用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來上課，結(jié)果只能是“欲速則不達(dá)”。因?yàn)閷W(xué)生只是在很被動(dòng)地接受知識(shí)，就像完成某項(xiàng)任務(wù)一樣，不是用心去理解、接受。這樣，學(xué)生的注意力會(huì)集中嗎？那課堂效率怎么能提高呢？所以作為教師只有認(rèn)清形勢，不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，才能在以后的教學(xué)過程中立于不敗之地，才能在上課中體現(xiàn)“學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)”的地位。才能真正實(shí)施素質(zhì)教育。只有這樣，才能使你的課更吸引學(xué)生，才能使學(xué)生的注意力更集中。改進(jìn)教學(xué)方法當(dāng)然還要先進(jìn)的、正確的教學(xué)理論來指導(dǎo)，這就要求我們平時(shí)要不斷地學(xué)習(xí)、補(bǔ)充這方面的知識(shí)。在這方面洋思經(jīng)驗(yàn)值得一提，它所提出的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，使課堂教學(xué)找到了一條新路。在這種模式指導(dǎo)下，學(xué)生能真正作為學(xué)習(xí)的主體參與到課堂教學(xué)中來，充分提高了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生完全處于主動(dòng)，自然而然學(xué)生的興趣提高了，注意力也就更加集中了。所以，先進(jìn)的、正確的課堂教學(xué)方法也會(huì)直接影響到學(xué)生上課的注意力，作為教師，平時(shí)一定要注意這個(gè)方面。

二：教師應(yīng)不斷拓寬自己的知識(shí)面，豐富自己的課外知識(shí)；

現(xiàn)代社會(huì)已是一個(gè)飛速發(fā)展的社會(huì)，隨著科技的不斷進(jìn)步和發(fā)展，現(xiàn)代的學(xué)生所接觸的事物也越來越多，只靠書本知識(shí)已經(jīng)不能滿足部分學(xué)生的需要。他們想要了解更多的知識(shí)，由于條件限制，這部分知識(shí)相當(dāng)程度上來自老師。在老師拓寬知識(shí)的時(shí)候?qū)W生的注意力處于高度集中狀態(tài)，課堂效率自然就高了。所以，教師應(yīng)該也在這方面注意積累，這也恰恰是一個(gè)教師的人格魅力所在：因?yàn)槟憬o學(xué)生這方面的知識(shí)越多，學(xué)生就越容易感興趣，課上注意力也就越集中，課堂效率也就高了。而且，學(xué)生會(huì)對(duì)你產(chǎn)生一種欽佩之情。這樣就大大增強(qiáng)了教師在學(xué)生中的威信，這樣再你上課時(shí)，學(xué)生注意力就會(huì)相對(duì)集中，課堂效率就有了保證。

三：教師應(yīng)不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)水平。

作為一名教師，要上好一堂課，離不開精深的專業(yè)知識(shí)水平。因?yàn)閷W(xué)生上課還是主要掌握教學(xué)大綱所要求的內(nèi)容。課堂上，教師處于“主導(dǎo)”的地位。不要小看這個(gè)“導(dǎo)”字，一旦有誤導(dǎo)的話，“主體”學(xué)生就會(huì)犯一系列錯(cuò)誤。有句熟話“火車跑的快。全靠車頭帶”，假如連“車頭”都“脫軌”的話。那后面的“主體車身”會(huì)怎樣呢？所以，這個(gè)“導(dǎo)好”或“導(dǎo)壞”，就取決于上課教師，假如說你沒有精深的專業(yè)知識(shí)，口才再好，也講不出什么內(nèi)容，這樣你怎么把大綱要求的知識(shí)傳授給你的學(xué)生呢？你怎能把前后知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來呢？那學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，參與起來就不可能很輕松，相反會(huì)很吃力，那么，學(xué)生的注意力又怎會(huì)集中呢？那課堂效率可想而知。假如你的英語口語、聽力不好，那在和學(xué)生對(duì)話、進(jìn)行聽力測試時(shí)就會(huì)犯這樣那樣的錯(cuò)誤，那么你的學(xué)生只會(huì)注意你的錯(cuò)誤，而不會(huì)集中注意力聽講。因?yàn)樗麄儠?huì)覺得你老師也只有這種水平，這種課不聽也罷。你說課堂效率會(huì)高嗎？何況這也會(huì)影響你在學(xué)生中的威信，試想一下，一個(gè)威信不高的教師上課，學(xué)生會(huì)百分之百集中注意力聽你講課嗎？答案肯定是“不會(huì)”。有的甚至還會(huì)想：會(huì)不會(huì)再講錯(cuò)？這不光是影響一堂課的效率。后果是很嚴(yán)重的。而這種后果的產(chǎn)生是由于你缺乏精深的專業(yè)知識(shí)而直接導(dǎo)致你上課時(shí)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了誤導(dǎo)。所以我說缺乏精深的專業(yè)知識(shí)的老師上課，學(xué)生的注意力根本就不會(huì)集中，根本就不能上好一堂課。

四：教師應(yīng)注意上課時(shí)的音量。

聽多了課，大家都知道，有的老師上課聲音很洪亮。坐在后面聽課，感覺很舒服；有的老師上課聲音很低，坐在后面聽不清，大家就會(huì)感到一個(gè)：我們聽不清，學(xué)生肯定也聽不清，到時(shí)，學(xué)生會(huì)嗎？從這里也可知道，上課時(shí)老師的音量也會(huì)決定學(xué)生的注意力。我們知道，說話聲音響亮，給別人的感覺是這個(gè)人精力充沛；反之是有氣無力。而學(xué)生上課需要的是一種生動(dòng)的、充滿激情的課堂氛圍，在這種氣氛下，學(xué)生們才會(huì)積極地投入到課堂教學(xué)中來。而響亮的聲音會(huì)刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生們感到這個(gè)老師充滿了激情。曾經(jīng)我的一位學(xué)生在作文中這樣寫到：“我喜歡你上課時(shí)的激情，我喜歡上課聲音響亮的老師……”這也從側(cè)面看出學(xué)生喜歡的是什么樣的課。假如我們?cè)谏险n時(shí)盡量做到聲音響亮，并注意上課的方法，那我們的學(xué)生一定會(huì)很主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來，這樣，這堂課的氣氛怎會(huì)不好呢？學(xué)生的注意力怎會(huì)不集中呢？那課堂效率也不會(huì)差。所以，我認(rèn)為教師上課時(shí)的音量也會(huì)直接影響到學(xué)生注意力，影響到課堂效率。

五：應(yīng)加強(qiáng)師生之間的情感交流。

教師和學(xué)生的關(guān)系是相互的。假如說一個(gè)老師和學(xué)生只是簡單的教和學(xué)的關(guān)系的話，那這個(gè)老師肯定是個(gè)不成功的老師。師生關(guān)系涉及好幾個(gè)方面。最主要的是學(xué)習(xí)和生活。曾經(jīng)聽到過學(xué)生這樣的言談：“我不喜歡某某老師，他不關(guān)心我們的學(xué)習(xí)。上完課就算了，我喜歡某某老師，他上課時(shí)耐心地指導(dǎo)我，下課有時(shí)間盡量幫我解答難題，他很關(guān)心我的學(xué)習(xí)和生活?！睂?shí)際上學(xué)生的這些話，就是指師生之間有了情感交流。我想，后者上課的課堂效率會(huì)高于前者。因?yàn)樗⒁饬藥熒g的交流。假如你在上課時(shí)能通過各種途徑加強(qiáng)師生交流，比如你一個(gè)贊許的動(dòng)作，一句表揚(yáng)的話，一個(gè)微笑都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，都是在和學(xué)生進(jìn)行情感交流，一年下來，我感覺所有的學(xué)生都喜歡有這些交流的老師，都喜歡上這樣的課。這樣的老師上課，有哪些學(xué)生不愿聽呢？這也無形中吸引了學(xué)生上課的注意力，課堂效率也就高了。還有課后和學(xué)生加強(qiáng)交流，也會(huì)間接影響課堂學(xué)生的注意力。因?yàn)槲矣X得一個(gè)老師在平時(shí)如果注意和學(xué)生加強(qiáng)交流，使學(xué)生感到這位老師很關(guān)心學(xué)生，那么這位老師在學(xué)生心目中就具有親和力，師生關(guān)系融洽了，他上課時(shí)學(xué)生就會(huì)更容易接受這位老師，更容易積極參與這堂課的教學(xué)。正因?yàn)橛辛似綍r(shí)這些情感交流作為基礎(chǔ)，此時(shí)課堂的氛圍一定會(huì)很融洽，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)很濃，熱情會(huì)很高，注意力怎會(huì)不高度集中呢？

以上這幾點(diǎn)我認(rèn)為都很重要，不必分主次，它們相輔相成，都是提高學(xué)生注意力、保證課堂效率的重要組成部分。當(dāng)然這只是我個(gè)人的一點(diǎn)心得，希望大家批評(píng)指正。

第五篇：初中語文課堂上讓學(xué)生有效提問的策略

初中語文課堂上讓學(xué)生有效提問的策略

我們的教改提倡學(xué)生自疑自探，古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！彪m然新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中也提到了要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中去積極主動(dòng)地探索知識(shí)，提高解決問題的能力，但是在具體的教學(xué)活動(dòng)中，我們的課堂教學(xué)還沒有能夠完全擺脫應(yīng)試教育根深蒂固的影響。

課改之初，我逃避學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生漫無邊際的問題讓我束手無策，好不容易引導(dǎo)到我預(yù)設(shè)的問題上來，解決不充分就要下課了，我被學(xué)生問題“牽”得很“狼狽”，提問的學(xué)生倒興致盎然，結(jié)果教學(xué)任務(wù)沒完成，大部分學(xué)生眼神迷茫。我反思到，學(xué)生提問沒有錯(cuò)，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問題。那么，如何讓學(xué)生敢于提問呢？

首先，增強(qiáng)學(xué)生提問的自信心，讓學(xué)生敢于提問。

長時(shí)間的應(yīng)試教育，只看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，使大部分學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)失去了信心，上課時(shí)不敢直視教師，面對(duì)教師和成績好的學(xué)生的時(shí)候表現(xiàn)出極度的不自信。學(xué)生之所以不敢提問，可能就是羞于表達(dá)，害怕其他學(xué)生會(huì)笑話自己，針對(duì)這一心理，這就需要教師積極地鼓勵(lì)和暗示。課堂上學(xué)生很在乎教師對(duì)自己的看法，所以教師要放下架子，努力營造一種民主和諧的課堂氛圍，要積極地鼓勵(lì)學(xué)生提出問題。

其次，給學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑的氛圍。

平時(shí)在班會(huì)課上給學(xué)生講名人質(zhì)疑的故事，利用班級(jí)文化張貼名人主動(dòng)質(zhì)疑的名言，并在學(xué)生小組量化里設(shè)定學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑加分的頂目，而且根據(jù)質(zhì)疑題目的深淺劃出不同等次。此外，我還注意在課堂上留有足夠的給學(xué)生思考的空間與時(shí)間，還要盡可能地多設(shè)計(jì)一些情境讓學(xué)生去思考，不管學(xué)生提出的問題多簡單都要鼓勵(lì)，自己的課堂語言力求幽默、輕松、有感染力、有親和力，給學(xué)生一個(gè)平等、和諧的課堂氛圍。

再次，學(xué)生提問常態(tài)化，讓學(xué)生主動(dòng)提問成為習(xí)慣。

學(xué)生主動(dòng)提問這一教學(xué)策略要灌輸?shù)矫恳黄n文的學(xué)習(xí)上，要落實(shí)到每一堂課的教學(xué)上。這樣學(xué)生的主動(dòng)提問才會(huì)成為一種習(xí)慣，主動(dòng)提問這種思維模式才會(huì)逐漸成為學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。比如，可以布置學(xué)生在每堂課前都要準(zhǔn)備一到兩個(gè)問題，留到課堂上來交流，并且在課堂上留出幾分鐘時(shí)間來，請(qǐng)幾位學(xué)生說出問題，并且集體討論解決問題。還可以在每堂課最后留五分鐘，請(qǐng)同學(xué)再次回顧本堂課所學(xué)的內(nèi)容，并就沒搞清楚的內(nèi)容提出問題，大家一起解決。有了交流的平臺(tái)，這樣就讓學(xué)生自然形成主動(dòng)提問的好習(xí)慣了。

那么，如何讓學(xué)生提出有價(jià)值的問題呢？

學(xué)生提出來的問題有好有壞，參差不齊。有些問題游離于文章主題之外，和文章并無關(guān)系，有些提問本身不合邏輯，經(jīng)不起推敲，引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問題很關(guān)鍵。

一、教師備課要充分，深入地理解文本，預(yù)設(shè)出學(xué)生提出的各種問題

如在講《山中避雨》一課時(shí)學(xué)生提出“《梅花三弄》是怎樣的音樂，能讓小茶店溫暖起來”。于是我馬上讓學(xué)生欣賞《梅花三弄》，可那時(shí)段時(shí)續(xù)的悠揚(yáng)的音樂并沒有引起學(xué)生多強(qiáng)烈的共鳴，這時(shí)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生單純的坐在教室聽與在苦雨荒山里與萍水相逢的人共同欣賞是不同的，從而引導(dǎo)學(xué)生更深刻地理解樂以教和的涵義。

二、學(xué)生質(zhì)疑問題的深刻來自于對(duì)文本的深入地理解

做好預(yù)習(xí)工作很重要，在講新課之前我都會(huì)布置詳細(xì)的預(yù)習(xí)作業(yè)，理解深刻了就會(huì)遠(yuǎn)離一些價(jià)值不大的問題。請(qǐng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，在自己理解的基礎(chǔ)之上提出問題。提出來之后，先在小組內(nèi)進(jìn)行討論，看看哪些問題是可以在組內(nèi)先解決的，實(shí)在不能在組內(nèi)解決也可以尋求其他同學(xué)的幫助，盡量把問題解決在課前。有些不確定的問題，可以寫在問題卡上，每個(gè)小組一張問題卡，課代表收齊之后交給老師，老師再整理匯總，交給課堂解決。教學(xué)《如果人類也有尾巴》一課時(shí)，學(xué)生提出作者為什么會(huì)想到這么奇特的問題？人類長尾巴好還是不好呢？這樣很自然地就開始了正反雙方的辯論。

三、教給學(xué)生質(zhì)疑的方法

1.可指導(dǎo)學(xué)生從文本標(biāo)題的含義和作用角度去質(zhì)疑

講《小巷深處》時(shí)學(xué)生就提出了“文本為什么以小巷深處為題”，《美猴王》中猴王“美”在哪里等。

2.可從文本中關(guān)鍵詞準(zhǔn)確性方面質(zhì)疑

這是在訓(xùn)練學(xué)生咬文嚼字的能力，如講《美猴王》時(shí)胡相濡提出了“我認(rèn)為文中石猴動(dòng)作‘瞑、蹲、縱’重復(fù)了三次，為什么不換成別的呢？”這時(shí)我就引導(dǎo)學(xué)生品析這三個(gè)“有重復(fù)之嫌”的詞，讓學(xué)生感受到作者用詞的妙處。

3.從內(nèi)容切合主題的角度入手質(zhì)疑

如《美猴王》一課中學(xué)生提出“第二自然段寫石猴與猿猴、麋鹿的關(guān)系有沒有價(jià)值？”引導(dǎo)討論后，學(xué)生明白了這里體現(xiàn)了石猴有親和力群眾基礎(chǔ)好，為被擁戴為王埋了伏筆。

4.從看似矛盾處質(zhì)疑

學(xué)習(xí)《陌上?！窌r(shí)學(xué)生提出“行者、少年、耕者愛羅敷與使君愛羅敷作者所持態(tài)度相反，這不矛盾嗎？”從而引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)美。質(zhì)疑不只是在課堂，課后對(duì)問題思考更深入，引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)記下所思的結(jié)果。

5.可從文本中關(guān)鍵句入手質(zhì)疑

現(xiàn)在，課堂上學(xué)生的提問已成為我課堂的主環(huán)節(jié)，誰能準(zhǔn)確、恰當(dāng)、有效地提問成為評(píng)選課堂之星的重要條件。

只要學(xué)生提出問題，就說明他在積極思考；提出的問題越多，說明思維越活躍；培養(yǎng)提出問題的能力不但可以使學(xué)生養(yǎng)成好問、多問、深問的習(xí)慣，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性及批判性，有利于我們及時(shí)了解學(xué)生的思維動(dòng)態(tài)，最終達(dá)到教與學(xué)的和諧。

（作者單位：河北省保定市徐水縣第二中學(xué)072500）