第一篇：數(shù)字化教育資源在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

數(shù)字化教育資源在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

我們這個(gè)教學(xué)點(diǎn)迎來(lái)了數(shù)字化教育資源以來(lái)，特別是在語(yǔ)文教學(xué)中起的作用是很大的，產(chǎn)生了一種前所未有的深刻的感受，是一種較為理想的現(xiàn)代化教學(xué)手段。它具有人機(jī)交互的優(yōu)越性，以及存貯信息量大、畫面豐富等特點(diǎn)。教學(xué)實(shí)踐表明，有效地利用數(shù)字化教學(xué)資源，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及問題意識(shí)的培養(yǎng)乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。學(xué)生通過對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源的真正利用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)的興趣，是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)業(yè)能力極佳的路徑。學(xué)生通過接觸數(shù)字化教學(xué)資源，不僅可以獲得建構(gòu)知識(shí)的能力，而且還能得到信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種相互交流、信息共享、合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，真正落實(shí)因材施教的教學(xué)原則，推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展，提高他們的綜合素質(zhì)。

一、數(shù)字資源在識(shí)字教學(xué)的作用

識(shí)字是小學(xué)語(yǔ)的基礎(chǔ)，數(shù)字化教育資源綜合了各種優(yōu)勢(shì)，可以將圖文、聲音和視頻并用，產(chǎn)生活潑、生動(dòng)的效果，不僅可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，而且有助于動(dòng)畫、視頻等形式組合的技術(shù)。我們語(yǔ)文老師要充分利用這一技術(shù)創(chuàng)造生動(dòng)有趣的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而人優(yōu)化了識(shí)字教學(xué)了。

小學(xué)生的具體形象思維占主導(dǎo)，利用動(dòng)畫教學(xué)筆畫，分析結(jié)構(gòu)，運(yùn)筆示范，把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過程直接地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，他們的注意力就會(huì)集中，思維就會(huì)活躍，記憶也就深刻。他們的心理要求得到滿足，求知欲也就大大激發(fā)出來(lái)。誘發(fā)學(xué)趣，易于理解筆畫、結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，便于記憶募仿。由難到易，使學(xué)生正確識(shí)字書寫。例：教學(xué)形象字“鳥”字時(shí)，可由圖慢慢地演變成“鳥”字，并用紅色突出鳥字的特點(diǎn)，一邊講：小鳥不能沒有眼睛，沒有了眼睛可怎么能看得路呢？這樣小學(xué)生不僅學(xué)得高興也記得牢。如:在教學(xué)“休”字時(shí)，通過多媒體展示一個(gè)人靠著樹在休息，然后慢慢變成一個(gè)“休”字的畫面，從而讓學(xué)生理解“休”是休息的意思。在教學(xué)一些筆順比較不好寫的字時(shí)，可以用電腦展示這個(gè)字的寫法，讓學(xué)生一筆一筆地跟著寫，這樣更能吸引學(xué)生的注意力。

二、數(shù)字資源架起閱讀教學(xué)的橋梁

在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣尤為重要。數(shù)字化資源可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生積極情緒。如：在小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)的《彩色的非洲》一課的教學(xué)中，上課伊始我先播放彩色的風(fēng)景圖片，然后提問：“同學(xué)們這里的風(fēng)景美嗎？這是什么地方呢？今天我們就跟課文一起去領(lǐng)略非洲那彩色的風(fēng)景?！边@樣，我巧妙的運(yùn)用數(shù)字化資源創(chuàng)設(shè)情境，奏好了這堂課的“序曲”。這對(duì)于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．喚起學(xué)生的求知欲，整節(jié)課的順利進(jìn)行敲響了動(dòng)人心弦的第一錘。利用數(shù)字化的豐富資源和綜合效應(yīng)，創(chuàng)設(shè)集聲像、音效于一體的適宜情境易如反掌，學(xué)生如身臨其境，探究的興趣很快被激起，激活。

情感對(duì)人的認(rèn)識(shí)和行動(dòng)起著刺激的作用。數(shù)字化資源無(wú)疑為創(chuàng)設(shè)情景，陶冶學(xué)生的情感提供了最大的可能性和最佳的視聽效果。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注意學(xué)生的感情變化，不失時(shí)機(jī)地利用數(shù)字化資源的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)和陶冶學(xué)生的情感，使之與作者的情感產(chǎn)生共鳴，以獲得最佳的教學(xué)效果。如在兒童詩(shī)《春姑娘》的教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生童真的心，讓他們領(lǐng)悟春姑娘美麗．勤勞的品格以及勞動(dòng)創(chuàng)造美這一深刻內(nèi)涵，我們可以利用數(shù)字化資源在“導(dǎo)語(yǔ)”設(shè)計(jì)中，選用生機(jī)盎然的畫面為背景，配以卡通形象的春姑娘。并以《春天在哪里》這首兒童歌曲為主旋律，從而將學(xué)生迅速帶入一個(gè)富有動(dòng)感的童話世界中，為進(jìn)一步了解這首兒童詩(shī)的意蘊(yùn)美打下基礎(chǔ)。所以借助于數(shù)字化資源，可以為學(xué)生提供大量形象化．直觀化的感性材料，這是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)不能比擬的，這里既有和諧的圖案美，又有高雅的音樂美，動(dòng)靜結(jié)合，加強(qiáng)了語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生美感的熏陶。

閱讀教學(xué)中，教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，還要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的遷移，通過發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。利用數(shù)字化資源可以使學(xué)生大大增加看和聽的機(jī)會(huì)；用文字、圖像、聲音的巧妙結(jié)合，可以大大增加課堂信息量，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。在課堂中的教學(xué)時(shí)間是有限的，為使課堂教學(xué)受到更好的效果，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到延伸，升華，課外延伸是必不可少的，它能讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維，把語(yǔ)文課堂上沒有盡興的“節(jié)目”延伸到課外完成。一些來(lái)不及實(shí)施的實(shí)踐活動(dòng)也可以放到課外，實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)。

三、數(shù)字資源使口語(yǔ)交際教學(xué)更加高效

對(duì)“口語(yǔ)交際”知識(shí)內(nèi)容、能力培養(yǎng)進(jìn)行了科學(xué)、系統(tǒng)的編排。但是其中仍存在一些城市化、成人化的話題。例如農(nóng)村的學(xué)生對(duì)電腦并不了解，根本無(wú)從談起，這樣的話題學(xué)生無(wú)話可說(shuō),更沒了交際的興趣?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出：各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等語(yǔ)文課程資源，要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，努力開發(fā)，積極利用。因此，我們必須立足生活，著眼農(nóng)村，把教材的教學(xué)要求與學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來(lái)，重新整合、變通。有時(shí)我把話題變換了一下，讓學(xué)生討論農(nóng)村的這些習(xí)俗好不好。由于三年級(jí)的學(xué)生，他們的思維能力不是很強(qiáng)，我們可以利用數(shù)字化教學(xué)，找出一些宴席上的圖片，勾起他們的回憶，讓他們盡快地投入情景，說(shuō)出自己的見解，討論時(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)有理有據(jù)，異?；钴S。這樣，既達(dá)到了教材的培養(yǎng)目標(biāo)，又很好地利用當(dāng)?shù)刭Y源?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)主要是在具體的交際情境中進(jìn)行，其間語(yǔ)言往往交互來(lái)往，呈雙向或多向互動(dòng)狀態(tài)。創(chuàng)設(shè)情境，能讓兒童從感受、體驗(yàn)形象中開始，而兒童在感受、體驗(yàn)形象時(shí)，觀察的客體和詞語(yǔ)之間就會(huì)建立相應(yīng)的聯(lián)系，會(huì)使詞語(yǔ)與形象溝通起來(lái)，同時(shí)，語(yǔ)言與思維也隨之發(fā)展。教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的心理年齡特征和教材內(nèi)容巧設(shè)情境，才能切中繁雜，形成和諧、民主的氛圍，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的動(dòng)機(jī)。

生活是口語(yǔ)交際的源泉。再現(xiàn)生活中的情境，讓學(xué)生置身于模擬的情境中觀察、說(shuō)明，是增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)、激發(fā)思維和口頭表達(dá)的環(huán)境條件和動(dòng)力源。例如《購(gòu)物講價(jià)》中，在農(nóng)村，不可能準(zhǔn)備各種五花八門的玩具、用品等，這是就要靠數(shù)字化的手段進(jìn)行教學(xué)，展示各種玩具、用品等，讓學(xué)生去說(shuō)出自己所喜歡的，再向同學(xué)介紹。然后要求各組分工，（顧客和售貨員），要求“顧客”每人要買一件物品，“售貨員”要熱情待客，比比看，誰(shuí)買的最便宜，再說(shuō)出購(gòu)物所得。這樣學(xué)生角色意識(shí)得到發(fā)展，參與興趣很濃，交際更為活躍。

總之，運(yùn)用數(shù)字資源進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，可以優(yōu)化教學(xué)的過程，提高教學(xué)效率。在教與學(xué)之間架起了科學(xué)的橋梁，發(fā)揮語(yǔ)言教學(xué)所不能替代的作用。

作者：王衛(wèi)國(guó)

工作單位：山東省棗莊市嶧城區(qū)陰平鎮(zhèn)中心小學(xué) 郵編：277315 聯(lián)系電話：***

第二篇：淺談多媒體資源在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

? 淺談多媒體資源在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

[摘要]本文結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的典型案例及應(yīng)用效果分析，認(rèn)為多媒體資源為新課程的教學(xué)手段改進(jìn)提供了有效的資源支持，在改變教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生熱情、提高學(xué)生興趣、啟發(fā)創(chuàng)造性等方面有良好的作用，可以實(shí)現(xiàn)在傳統(tǒng)教學(xué)中無(wú)法達(dá)到的知識(shí)表達(dá)及傳遞的效果。

［關(guān)鍵詞］： 多媒體新課程標(biāo)準(zhǔn) 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)今天，多媒體資源，作為一種全新的現(xiàn)代化教學(xué)手段在語(yǔ)文教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，它通過多媒體對(duì)文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等信息進(jìn)行處理，形成聲、像、圖、文并茂的教學(xué)系統(tǒng)，進(jìn)行視、聽、能、想等多種方式的形象化教學(xué)。多媒體以其豐富的畫面、美妙的音樂，刺激了學(xué)生的感官、激發(fā)了他們的興趣，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚、學(xué)習(xí)氛圍輕松，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。運(yùn)用多媒體播放與課文意境有關(guān)的音樂或圖像，可以將學(xué)生迅速帶入課文所創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生融入情景，就能更好地讀書有味，讀書入情，讀書悟理。多媒體可以節(jié)省大量的時(shí)間：板書無(wú)需多寫，問題也無(wú)需重復(fù)，而且借助于直觀的形象，有些內(nèi)容無(wú)需長(zhǎng)篇大論，學(xué)生已了然在胸，如此能增大容量，提高效率。利用實(shí)物投影儀可以直觀地展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更方便了師生交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

也正是因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點(diǎn)，為語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)造了物質(zhì)條件。利用多媒體資源進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而?

且還促進(jìn)了學(xué)生思維的多向發(fā)展，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，打破了傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)的模式。利用多媒體資源進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，使語(yǔ)文課電化教學(xué)發(fā)生了新的變革，使原來(lái)死氣沉沉的課堂變得生動(dòng)而活潑，有效地增強(qiáng)了語(yǔ)文課的教學(xué)價(jià)值和審美價(jià)值。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施要求打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,我在新課程改革實(shí)踐中,充分利用多媒體構(gòu)建有形有聲有色的立體語(yǔ)文課堂, 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中使用了許多精彩的多媒體課件，激活了課堂的氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生能有更多的機(jī)會(huì)積極觀察、思考、積極參與學(xué)習(xí)過程，固而必然能促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。下面結(jié)合我的實(shí)際教學(xué)，對(duì)多媒體資源在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上所表現(xiàn)的好處談?wù)剮c(diǎn)粗略的看法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中利用多媒體資源有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性來(lái)自于他們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及對(duì)知識(shí)的渴求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及其對(duì)知識(shí)的渴求是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法之一。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段，授課形式單調(diào)，學(xué)生容易感到疲倦，在學(xué)習(xí)過程中常出現(xiàn)精神不集中，思想開小差的情況。利用多媒體資源可以充分發(fā)揮聲、形、色等多元素的功能，這一特性使語(yǔ)文教學(xué)突出形象性，注重感染力，把抽象、枯燥的生字、詞語(yǔ)、難以理解的課文內(nèi)容轉(zhuǎn)化成生動(dòng)活潑的文字、圖像、視頻，使動(dòng)畫與視聽相結(jié)合，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，讓學(xué)生的聽覺、視覺同時(shí)得到刺激，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

在語(yǔ)文教學(xué)中以創(chuàng)設(shè)情境為突破口，可以極大地激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使孩子自覺地、全身心地投入，自主地學(xué)習(xí)。如在教學(xué)《鯨》一課時(shí)，（義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 五年級(jí) 上冊(cè)）學(xué)生在枯燥

無(wú)味的文字中掌握有關(guān)鯨的科學(xué)知識(shí)，實(shí)在有些生硬、乏味。而我在課前編輯制作了鯨在海洋活動(dòng)的課件，并配上解說(shuō)詞，在課堂上播放給學(xué)生，使他們“親眼目睹”了鯨，他們?cè)谟^看課件時(shí)注意力非常集中?？赐旰?，我要學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)鯨的大致了解，學(xué)生們熱情高漲，都積極舉手回答。

這正是運(yùn)用多媒體課件，通過動(dòng)態(tài)、逼真的畫面效果引起學(xué)生的興趣，刺激他們的大腦皮層產(chǎn)生興奮中心。學(xué)生們看到這新奇精彩的畫面時(shí)驚嘆不已，迅速對(duì)感知的事物做出積極的心理反應(yīng)。從而在一種輕松和諧的氣氛中自覺、自愿地學(xué)習(xí)，為提高學(xué)生的語(yǔ)文水平創(chuàng)造了良好的前提條件。

二、呈現(xiàn)情景，熏陶學(xué)生情感。

在教學(xué)中，要注意挖掘教材的思想教育因素，對(duì)環(huán)境進(jìn)行選擇加工，創(chuàng)設(shè)所需的教育情境，讓他們?cè)谀M的環(huán)境中受到美的熏陶、情的感染。如在教學(xué)《長(zhǎng)征》一課時(shí)，（義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 五年級(jí) 上冊(cè)）由于孩子們從未經(jīng)歷戰(zhàn)爭(zhēng)年代，無(wú)法體會(huì)到詩(shī)人所表達(dá)的意境，可利用朗讀課件，把紅軍大無(wú)畏的精神表現(xiàn)出來(lái)，利用《長(zhǎng)征》課件的精彩畫面，使學(xué)生感知了“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸”的氣勢(shì)，以及“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”的驚險(xiǎn)情景。再讓學(xué)生在雄壯的樂聲中反復(fù)吟誦優(yōu)美的詩(shī)文。使同學(xué)們仿佛置身于長(zhǎng)征途中。學(xué)生既體會(huì)到了詩(shī)文的語(yǔ)言美，又感受到了長(zhǎng)征的艱辛，一種熱愛祖國(guó)的感情油然而生。多媒體資源的使用，促進(jìn)了學(xué)生與作者、教師的情感交流，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

三、化靜為動(dòng)，提高語(yǔ)言感悟。

在語(yǔ)文教學(xué)中借助多媒體課件直觀、具體地展示課文內(nèi)容，把抽象的靜態(tài)的語(yǔ)言文字描述轉(zhuǎn)化為形象生動(dòng)、直觀的動(dòng)畫，圖象可以幫助學(xué)生感知、理解文字內(nèi)容，充分感受語(yǔ)言文字所描述的情景，更可以“劃減”課文中的難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。如在教學(xué)《火燒云》一課時(shí)，（義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 四年級(jí) 上冊(cè)）學(xué)生一般沒有仔細(xì)觀察過

火燒云，課堂上就可充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。先通過多媒體播放課文中描寫的幾種不同形狀、顏色的火燒云，用逼真的畫面使學(xué)生真切感受到大自然的神奇美麗和作者觀察得仔細(xì)、描繪得細(xì)膩。然后又可出示大量的火燒云課件，讓學(xué)生欣賞、觀察，并模仿課文第4-6節(jié)的寫作結(jié)構(gòu)練習(xí)說(shuō)話。觀后，學(xué)生交流感受。有的說(shuō)：“火燒云如奔跑的野馬”。有的說(shuō)：“火燒云如來(lái)勢(shì)洶猛的大潮”。有的只是不停地感慨：“太美了，我無(wú)法用詞來(lái)形容”！有的說(shuō)：“火燒云不但美，而且很有力量”。這些感悟，有些是超越書本的。而最妙的是“力量”一說(shuō)，課文語(yǔ)言都未涉及，然而細(xì)細(xì)思忖，火燒云如此變化萬(wàn)千，如此雄偉壯觀，大自然是有偉力所在的！這就是多媒體賦于教學(xué)中的“力量”之處，但一些具體可感的文字是不需要配影像、圖片的，該發(fā)揮學(xué)生想象力，該培養(yǎng)學(xué)生抽象思維進(jìn)行思考的，就應(yīng)該讓屏幕簡(jiǎn)潔而富于內(nèi)涵，讓人思考。切忌過多的花草、動(dòng)態(tài)、背景音樂，以免學(xué)生把注意力過多地放在多彩多變的畫面中，而忽略了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握。整堂課，學(xué)生注意力高度集中，學(xué)習(xí)積極性得到充分調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)效果是傳統(tǒng)的教學(xué)所不能及的。利用多媒體的豐富資源和綜合效應(yīng)，創(chuàng)設(shè)集聲像、音效于一體的教學(xué)情境，學(xué)生如身臨其境，探究的興趣很快被激起，激活。使傳統(tǒng)的“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”、“我想學(xué)”。

四、拓展延伸，創(chuàng)新發(fā)散思維

創(chuàng)新思維是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)。我們?cè)诮虒W(xué)中如能緊扣課文內(nèi)容，充分利用多媒體課件的演示，豐富了頭腦中的表象，拓寬了

思維空間，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不時(shí)迸出創(chuàng)新的火花。如在教學(xué)《獅子和鹿》一課時(shí)，（義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 三年級(jí) 上冊(cè)）通過光盤動(dòng)畫演示鹿欣賞自己的身段和鹿角，卻抱怨自己的腿長(zhǎng)得不好看，配不上自己的鹿角，而最后在遭遇了獅子的追捕后，明白了腿能幫助自己獅口逃生的心理變化過程。使學(xué)生由衷地感受到“兩只美麗的鹿角差點(diǎn)兒送了鹿的命，可四條難看的腿卻讓鹿獅口逃生”，同時(shí)也極大地激發(fā)了學(xué)生的探究精神。真正明白現(xiàn)實(shí)生活中，不能過于注重事物的外表，不應(yīng)以外表美丑論短長(zhǎng)，而要看它有沒有用處。然后，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己身邊類似的事例，這樣學(xué)生有了自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，盡情的發(fā)言，放飛了思想。收到了良好的教學(xué)效果。

總之，新課程下的語(yǔ)文教學(xué)課堂，不管是內(nèi)容上還是形式上都應(yīng)煥然一新。它為教師的教學(xué)提供了極為豐富的資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了直觀形象的知識(shí)素材，開闊了學(xué)生的知識(shí)面。它改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生由原來(lái)被動(dòng)的“不得不學(xué)習(xí)”變?yōu)榱酥鲃?dòng)、多樣的“要求去學(xué)習(xí)”。充分利用多媒體資源，尤其在語(yǔ)文教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體、錄像、投影、錄音、音樂等遠(yuǎn)程教育資源，以其直觀形象、動(dòng)態(tài)性等特點(diǎn)，生動(dòng)而充分地展現(xiàn)課文的思想意境美、藝術(shù)形象美、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)美，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種器官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)效益，使學(xué)生的觀察、思維、想象、審美等各個(gè)方面的能力得到主動(dòng)和諧的發(fā)展。只要因課制宜、因需所取、因勢(shì)利導(dǎo)，多媒體資源將使語(yǔ)文課堂更加鮮活生動(dòng)、絢麗多姿。

第三篇：遠(yuǎn)程教育資源在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

遠(yuǎn)程教育資源在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

長(zhǎng)期以來(lái), 由于受到各種條件制約,農(nóng)村學(xué)校信息閉塞、教育教學(xué)資源貧乏、教學(xué)手段陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)方式死板。隨著時(shí)代的發(fā)展和課程改革的不斷深化，從一定意義上講，僅僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式是不能更好地適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要。農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程設(shè)備的推廣運(yùn)用，無(wú)疑給我們的學(xué)科教育教學(xué)工作帶來(lái)了諸多好處。實(shí)現(xiàn)教育資源共享，大大地縮短了城鄉(xiāng)孩子們?cè)诮逃鹋芫€上的差距。在一定程度上體現(xiàn)了教育的公平。讓農(nóng)村的教育與城市的教育“同在藍(lán)天下，共享好資源”。自從使用遠(yuǎn)程教育資源以來(lái)，我最深的感受是學(xué)生愛學(xué)了，老師也變得輕松了許多，學(xué)生的主體地位明顯凸現(xiàn)了出來(lái)。遠(yuǎn)程教育為農(nóng)村孩子提供了豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，靈活的學(xué)習(xí)方式，給農(nóng)村孩子搭建了成材的橋梁，帶來(lái)了成材的希望。我以自己在教學(xué)中的體會(huì)來(lái)談?wù)勥h(yuǎn)程教育資源在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的幫助。

一、利用遠(yuǎn)程資源，提高教師自身素質(zhì)。

農(nóng)村教師所處的環(huán)境閉塞,交通不便，資金投入較少使教育資源極度貧乏。教師學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)較少。新課程實(shí)施以來(lái)作為農(nóng)村教師的我們深感思想觀念跟不上，新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵領(lǐng)會(huì)不透，沒有真正理解課程改革的重大意義。遠(yuǎn)程教育極其豐富的教育資源為中小學(xué)教育插上了騰飛的翅膀，引導(dǎo)教師走上現(xiàn)代化教學(xué)之路，應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源能夠起到事半功倍的效果。

二、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量

農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的目的和任務(wù)就是要面向廣大的農(nóng)村學(xué)生，引入優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，從根本上改變農(nóng)村教育的傳統(tǒng)模式，開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生的潛力，提高學(xué)生的綜合應(yīng)變能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。實(shí)踐證明，農(nóng)村學(xué)生對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育興趣非常濃厚，普遍認(rèn)為這種教學(xué)模式內(nèi)容豐富、生動(dòng)直觀、易懂、易記、便于理解。教師們認(rèn)為，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源豐富、適應(yīng)面廣、實(shí)用性強(qiáng)，符合農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)實(shí)際，大大彌補(bǔ)了學(xué)校資源的不足。教師在教學(xué)中根據(jù)需要，選擇和運(yùn)用多種教學(xué)手段，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，使課堂呈現(xiàn)動(dòng)靜交錯(cuò)、圖文并茂、視聽結(jié)合的生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)了師生教與學(xué)的興趣，極大地提高了課堂教學(xué)效果。

三、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，有利于優(yōu)化課堂教學(xué)

通過應(yīng)用，我切實(shí)體會(huì)到遠(yuǎn)程教育是教師學(xué)習(xí)的殿堂，是課堂教學(xué)的幫手，為學(xué)生的學(xué)習(xí)開辟了天地。我根據(jù)班級(jí)的實(shí)際和自己的教學(xué)需要，將網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，突出個(gè)性，有效地提高教師的課堂教學(xué)水平，真正在課堂教學(xué)上，讓教師教得興趣盎然，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。利用資源中提供的參與性練習(xí)，形式多樣，富有樂趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中鞏固了知識(shí)，學(xué)得快樂輕松。將遠(yuǎn)程教育資源中提供的多媒體課件直接或調(diào)整修改后運(yùn)用于教學(xué)之中，開拓了學(xué)生的視野，解決了許多過去農(nóng)村學(xué)校難以解決的問題，從而使課堂變得更有生機(jī)，更加鮮活了，真正實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生在學(xué)中樂、樂中學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。所以說(shuō)，遠(yuǎn)程教育既是教師備課的資源庫(kù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手?，F(xiàn)代教育技術(shù)強(qiáng)調(diào)用系

統(tǒng)觀念分析教學(xué)問題、解決教學(xué)問題，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

四、利用遠(yuǎn)程資源，激化學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)能力是實(shí)現(xiàn)開放學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在終身教育受到普遍重視的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也成為學(xué)校教育改革的一個(gè)重要目標(biāo)。終身教育建立在四個(gè)支柱上：學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存。而學(xué)會(huì)認(rèn)知，“也就是說(shuō)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，以便從終身教育提供各種機(jī)會(huì)中受益”。在“中小學(xué)遠(yuǎn)程教育”資源中就有幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如《同步課堂》就包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等學(xué)科的全部課程內(nèi)容，運(yùn)用媒體播放程序，全部由特級(jí)教師授課，內(nèi)容豐富，知識(shí)全面，結(jié)構(gòu)合理，具有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)校設(shè)較差，所以我們刻錄成光盤，讓學(xué)生借閱。直接幫助學(xué)生理解教材重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生可以針對(duì)自己的實(shí)際情況，利用《同步學(xué)堂》的“及時(shí)練習(xí)”，有選擇性地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)。還可利用《同步學(xué)堂》引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)拓展，進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛之情。

遠(yuǎn)程資源在教學(xué)中的應(yīng)用，給學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為可能。遠(yuǎn)程資源的交互性和生動(dòng)豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性大大增強(qiáng)。學(xué)生通過自己操作計(jì)算機(jī)或借閱遠(yuǎn)程資源光盤，來(lái)針對(duì)所要解決的問題選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。這樣學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的問題就能主動(dòng)探究、刻苦鉆研，當(dāng)問題解決后能表現(xiàn)出很強(qiáng)的自信心。自主學(xué)習(xí)挖掘了學(xué)生的潛能，容易使學(xué)生產(chǎn)生成就感。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要得到滿足而產(chǎn)生成就感時(shí)，就會(huì)表現(xiàn)出克服

困難，自覺學(xué)習(xí)的堅(jiān)強(qiáng)意志。

遠(yuǎn)程資源交流平臺(tái)的建立，為學(xué)生合作交流提供了很好的條件。教師可以依照學(xué)生的認(rèn)知水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別、年齡等特點(diǎn)，把學(xué)生分成不同的小組進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)以小組分工合作、討論協(xié)商的形式開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下收集資料和信息交流的優(yōu)勢(shì)，把個(gè)別學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)生個(gè)體間的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”、“組際競(jìng)爭(zhēng)”的關(guān)系，把傳統(tǒng)教學(xué)中教師與學(xué)生之間的單向或雙向交流轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多向交流，使學(xué)生們?cè)谙嗷ソ涣髦胁粩嘣鲩L(zhǎng)知識(shí)技能，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，促進(jìn)學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系的形成。

遠(yuǎn)程教育使語(yǔ)文學(xué)習(xí)更為快捷、方便。它為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了極為豐富的信息，開闊了學(xué)生的知識(shí)面。它改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生由原來(lái)被動(dòng)的“不得不學(xué)習(xí)”變?yōu)榱酥鲃?dòng)、多樣的“要求去學(xué)習(xí)”。它將改變學(xué)生的交流方式，使他們從封閉的師生小圈子走向一個(gè)更廣闊的學(xué)習(xí)空間。同時(shí)也給我們語(yǔ)文教師提供了豐富的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)的平臺(tái)。在資源應(yīng)用中，我們因課制宜，結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)的四大要素“學(xué)生、教材、策略、評(píng)價(jià)”為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景、突重排難，促進(jìn)創(chuàng)新。運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育提供的豐富的感性材料，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

第四篇：淺談遠(yuǎn)程教育資源在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

淺談遠(yuǎn)程教育資源在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

內(nèi)容摘要：遠(yuǎn)程教育資源給農(nóng)村教育的發(fā)展提供了很好的機(jī)遇，開闊了教師的視野，轉(zhuǎn)變了教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)發(fā)展。在改善教學(xué)的效果，提高教學(xué)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的興趣,拓寬學(xué)生的知識(shí)面，有效地減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)等方面均有顯著的作用。關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育資源 語(yǔ)文教學(xué) 作用

實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目工作是實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)、城市與農(nóng)村、人與自然和諧發(fā)展的重要措施。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目工程的實(shí)施，讓農(nóng)村學(xué)校的教師和孩子們能共享優(yōu)質(zhì)教育資源，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育實(shí)現(xiàn)跨越式的發(fā)展起到了奠基作用。課程資源中每一課都有教案示例、媒體展示、探究活動(dòng)、習(xí)題精選、擴(kuò)展資料等內(nèi)容。這些資源有著豐富、高質(zhì)以及適用的特征，這對(duì)于缺乏教學(xué)資源的農(nóng)村教師來(lái)說(shuō)，無(wú)異于雪中送炭。它改善教學(xué)的效果，提高教學(xué)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的興趣,拓寬學(xué)生的知識(shí)面，有效地減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)等方面均有顯著的作用。下面就遠(yuǎn)程教育資源在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用，談幾點(diǎn)個(gè)人的感受:

一、遠(yuǎn)程教育資源為備課提供素材

備課是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是熟悉教材、鉆研教材、考慮教法、學(xué)法，提高教學(xué)實(shí)效性的基礎(chǔ)。由于農(nóng)村小學(xué)條件比較差，與教材有關(guān)的資料比較少，再加上農(nóng)村孩子見識(shí)少。就要求教師課前必須做好充分的準(zhǔn)備，多準(zhǔn)備與課文有關(guān)的資料，遠(yuǎn)程教育的課程資源中的教案示例提供了一些優(yōu)秀教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們充分利用他們的設(shè)計(jì)，結(jié)

合自己班級(jí)的實(shí)際情況，加上自己的見解，選擇適合農(nóng)村學(xué)生的教學(xué)方法。比如：我在備《草原》一課時(shí)，參考教案示例提供的教學(xué)設(shè)計(jì)，備出了適合自己學(xué)生的教案：導(dǎo)入時(shí)用一段視頻和幾幅插圖, 使學(xué)生對(duì)草原的美麗景色一目了然，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生基本理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上, 借助媒體資源,讓學(xué)生真切感受到了草原的美麗與遼闊、蒙古人民的熱情好客，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，為提高教學(xué)質(zhì)量打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、豐富語(yǔ)文教學(xué)形式，提高教學(xué)質(zhì)量。

1、遠(yuǎn)程教育資源可創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的直觀情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，對(duì)感興趣的事物總是積極地去探究。因此，在教學(xué)中激發(fā)孩子的興趣尤為重要。適時(shí)地將聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫及文字等信息進(jìn)行處理，展現(xiàn)出絢麗的色彩、清晰的畫面、美妙的音樂，將枯燥的說(shuō)教變成多感官的刺激，使抽象的變成具體的，靜止的變成活動(dòng)的，既可以為孩子創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，又能將學(xué)生引入想象的世界，使教材活起來(lái)，使課堂也活起來(lái)。如《觀潮》一文中所描繪的錢塘江大潮雄偉壯觀的景象。教學(xué)時(shí)，可根據(jù)各個(gè)教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，利用遠(yuǎn)教媒體資源分別再現(xiàn)潮來(lái)之前、潮來(lái)之時(shí)、潮來(lái)之后的視頻和圖片，形象直觀地讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，對(duì)錢塘江大潮的向往之情油然而生，學(xué)習(xí)的興趣和熱情必將大大提高，使學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去,從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

2、遠(yuǎn)程教育資源打破時(shí)空限制，突破語(yǔ)文課堂教學(xué)難點(diǎn)。

教師是否恰當(dāng)?shù)陌盐兆×私滩牡闹仉y點(diǎn)？教師是運(yùn)用什么教學(xué)方法突出了重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的？這是衡量一堂課的成功與否的重要指標(biāo)。在語(yǔ)文教學(xué)中，按傳統(tǒng)模式，對(duì)課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，即使花很多的時(shí)間、精力，也往往難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。媒體資源展示的課件能充分發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)和學(xué)生的主體作用。聲音、圖片和影像都可以渲染氣氛，打破課堂教學(xué)的時(shí)空限制，抓住重難點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，給課堂注入活力。例如教學(xué)《虎門銷煙》一課，“虎門銷煙”這一歷史事件對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)太陌生了。在教學(xué)時(shí)，根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)層次，運(yùn)用課程資源中的媒體課件，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)精神和拒絕毒品的意識(shí)。接著利用多媒體展示林則徐指揮硝煙的過程，使學(xué)生直接感受虎門硝煙的意義，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)課文的理解。

3、遠(yuǎn)教資源可以陶冶學(xué)生情操、促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展，提高學(xué)習(xí)效率。

遠(yuǎn)教資源可以有效的將抽象的知識(shí)具體化、形象化，可以啟發(fā)思維，培養(yǎng)能力，這是空洞的“說(shuō)教式”上課所不能及的。在語(yǔ)文教學(xué)中有些地方只可意會(huì)，不可言傳，或者有些地方是“妙不可言”。這時(shí)，單純憑借語(yǔ)言就顯得無(wú)能為力了，教師可把不能言明的“妙處”，通過媒體資源傳授給學(xué)生。如在教學(xué)《西風(fēng)胡楊》一課時(shí)，先讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)對(duì)胡楊的認(rèn)識(shí)，再利用媒體資源向?qū)W生展示出胡楊林的畫面，極易喚醒學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)生的陣陣驚奇聲中，那“壯麗”、“堅(jiān)韌”、“無(wú)私”的形象在學(xué)生心中自然而然涌現(xiàn)出來(lái)。在老師聲情并茂的解說(shuō)中，再次讓學(xué)生感受到胡楊的美，從而懂得了胡楊無(wú)私、默默奉獻(xiàn)的精神，使學(xué)生熱愛大自然、熱愛美好事物。這樣的教學(xué)，教師變口授為操作演示，通過看、聽、說(shuō)、想，學(xué)生不會(huì)感到負(fù)擔(dān)過重和厭煩，反而從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，會(huì)主動(dòng)積極地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)入忘我的境界，即完成學(xué)習(xí)任務(wù)，又受到美的熏陶。

4、遠(yuǎn)教資源可以培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。在教學(xué)中，我多次適時(shí)應(yīng)用媒體資源中范文朗讀替代教師的范讀,讓學(xué)生跟著試讀、復(fù)讀、跟讀,收到了熟讀成誦的效果。我在教學(xué)《筍芽?jī)骸芬徽n時(shí)，利用媒體資源中范文朗讀課件，再配以優(yōu)美的音樂，同時(shí)出現(xiàn)文字，這樣把學(xué)生帶入課文描寫的情境之中，反復(fù)讓學(xué)生聽讀，跟讀，比讀，學(xué)生朗讀的聲情并茂，把自己對(duì)課文的理解融入到自己的朗讀中。教師沒有對(duì)課文內(nèi)容做過多的講解，學(xué)生自然就理解了。

三、運(yùn)用遠(yuǎn)教資源組織語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，以說(shuō)促寫，提高寫作能力。

遠(yuǎn)程教育進(jìn)入課堂，為培養(yǎng)學(xué)生的“口語(yǔ)交際”能力創(chuàng)設(shè)情境。以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)“說(shuō)說(shuō)身邊的變化”為例，先展示自己家鄉(xiāng)發(fā)生的學(xué)生熟悉的事情，引導(dǎo)學(xué)生通過仔細(xì)觀察，想象，發(fā)現(xiàn)問題，為討論做準(zhǔn)備；然后，再分小組進(jìn)行討論，按這樣的環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)造性地教學(xué)，收到了良好的教學(xué)效果。遠(yuǎn)教資源打破作文教學(xué)“以本為本”的方式，直接利用資源中的場(chǎng)景，學(xué)生在情景中理解運(yùn)用知

識(shí)。比如，在引導(dǎo)學(xué)生寫想象作文時(shí)，可以先用動(dòng)畫形式展示一些想象中的場(chǎng)景，讓學(xué)生有身臨其境之感后，再動(dòng)筆寫一寫，這時(shí)學(xué)生就不會(huì)感覺無(wú)從下筆了。這些一流的教育教學(xué)資源，使我們的學(xué)生享受到了高質(zhì)量的教育，更使我們的學(xué)生開闊了眼界、提高了素質(zhì)，真是幫了教師，活了課堂，為寫作打下了良好的基礎(chǔ)。

四、遠(yuǎn)教資源展現(xiàn)語(yǔ)文課堂的樸實(shí)美

遠(yuǎn)程教育資源給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限生機(jī)和希望，使用遠(yuǎn)程教育資源，有利實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)，有利學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展。如二年級(jí)下冊(cè)的《雷雨》一課，課文由精煉的文字，描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。在教學(xué)時(shí)，執(zhí)教老師可先引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的讀，然后再展示課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察雨中的景象，學(xué)生通過觀看有趣的動(dòng)畫，感受到雷雨來(lái)之快，雨之大的特點(diǎn)，最后指導(dǎo)學(xué)生在細(xì)讀感悟雷雨中天氣的變化：雨下起來(lái)——雨越下越大——雨漸漸變小》直觀的圖像資料讓學(xué)生感受到了雷雨中自然景象的特點(diǎn)，給學(xué)生留下深刻的印象。通過這些活動(dòng)，孩子們興趣盎然，掀起了課堂教學(xué)的高潮。遠(yuǎn)程教育資源如源頭活水，幫助我們有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，使語(yǔ)文課課堂實(shí)實(shí)在在，富有語(yǔ)文味。

總之，遠(yuǎn)程教育資源在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用是顯而易見的,為教育教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限的生機(jī)和活力。但在運(yùn)用過程中不能局限于資源，應(yīng)該明確媒體資源永遠(yuǎn)是輔助課堂教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)效果的手段。而應(yīng)該根據(jù)實(shí)際對(duì)資源進(jìn)行重新建構(gòu)，適時(shí)、適度、適當(dāng)、科學(xué)地運(yùn) 5

用遠(yuǎn)程教育資源，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性為重心,才能發(fā)揮其最佳效益。

第五篇：淺談遠(yuǎn)程教育資源在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用 2

淺談遠(yuǎn)程教育資源在農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)中的作用

[內(nèi)容摘要] ：

隨著“農(nóng)遠(yuǎn)工程”的逐步普及，遠(yuǎn)程教育資源，不但拓寬了農(nóng)村孩子的知識(shí)視野，也拓展了教師的知識(shí)面，教師收集整理教學(xué)資源、帶領(lǐng)學(xué)生查閱資料，也會(huì)知道許多先前所不知道的東西，因此遠(yuǎn)程教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著特有的作用，使語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生錦上添花的功效?！娟P(guān)鍵詞】：遠(yuǎn)程資源 課堂教學(xué) 課堂標(biāo)準(zhǔn) 組織教學(xué) 突破重點(diǎn)

創(chuàng)新思維 語(yǔ)文素養(yǎng) 拓展視野

【正文】：

長(zhǎng)期以來(lái)廣大的農(nóng)村課堂教學(xué)都是以一本書，一支粉筆，一張黑板的教學(xué)模式，延續(xù)著廣大農(nóng)村中小學(xué)的教與學(xué)。陳舊的教學(xué)手段，嚴(yán)重制約著教學(xué)質(zhì)量的提高；封閉的教育環(huán)境，影響著學(xué)生的全面發(fā)展；教師狹窄的見識(shí)，與新課程標(biāo)準(zhǔn)理念之間存在著巨大的鴻溝，從一定意義上講，僅僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式是不能更好地適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要。隨著時(shí)代的發(fā)展和課程改革的不斷深化，農(nóng)遠(yuǎn)工程猶如一縷春風(fēng)，吹醒了農(nóng)村學(xué)校的教師，為農(nóng)村的教育注入了新的活力。

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)。應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用??”。并指出：“努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程，應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會(huì)信息化的進(jìn)程，推動(dòng)語(yǔ)文課程的變革和發(fā)

展”。而農(nóng)遠(yuǎn)教育工程的實(shí)施，推動(dòng)了語(yǔ)文課程改革，為農(nóng)村學(xué)校提供了內(nèi)容豐富的語(yǔ)文教學(xué)資源，并對(duì)語(yǔ)文教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)習(xí)和教學(xué)方式產(chǎn)生重大的影響。因此，文課程要重視運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，充分利用遠(yuǎn)程教育，大力開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，讓遠(yuǎn)程教育資源在語(yǔ)文課堂教學(xué)中發(fā)揮著特有的作用。

一、利用遠(yuǎn)程教育資源，組織有效課堂教學(xué)

多年來(lái)，農(nóng)村教師以知識(shí)灌輸為主的口耳相傳的傳統(tǒng)教學(xué)模式一統(tǒng)天下。一支粉筆、一塊黑板、一本教材、一張嘴，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法單一。這樣的現(xiàn)狀已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)日新月異發(fā)展變化的要求，更不能激發(fā)小學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在這樣的教學(xué)情境下會(huì)缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，這勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)和掌握。遠(yuǎn)程教育資源正是以它獨(dú)特的“魅力”將學(xué)生吸引住，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提供了全新的途徑。它以強(qiáng)大的交互性，具有集圖像、聲音、動(dòng)畫、文字于一體的功能。它能化遠(yuǎn)為近、化虛為實(shí)、化難為易、化零為整，使抽象的概念具體化、枯燥的知識(shí)趣味化，大大拓展了教學(xué)的空間。用它能創(chuàng)設(shè)豐富多彩的藝術(shù)化的教學(xué)情境，深深吸引住學(xué)生，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性大為提高。從而提高了課堂教學(xué)的效率

如在教學(xué)《小壁虎借尾巴》一文時(shí)，我利用遠(yuǎn)程教育資源先設(shè)計(jì)出課件，一開始首先向?qū)W生展示小壁虎的圖片，讓學(xué)生從直觀上認(rèn)識(shí)小壁虎，并產(chǎn)生一種想了解小壁虎的興趣，然后誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，再輔以直觀的教學(xué)手段：“小壁虎為什么借尾巴？向誰(shuí)借尾巴？結(jié)果怎

樣？學(xué)生頃刻間活躍了起來(lái)。問題一個(gè)接一個(gè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子就提高了，情緒處于亢奮狀態(tài)，為學(xué)習(xí)課文營(yíng)造了一個(gè)良好的氛圍，隨著疑問一個(gè)個(gè)被解開，最終教學(xué)目的也就水到渠成，自然達(dá)到了。

二 運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，突破教學(xué)中重難點(diǎn)

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，利用多媒體把農(nóng)遠(yuǎn)資源運(yùn)用到課堂中輔助教學(xué)，能夠充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，使語(yǔ)文課堂教學(xué)更形象，讓學(xué)生能眼見其形，耳聞其聲，形成大容量的信息傳送，使抽象的概念成為具體的事物，使靜止的畫面成為活動(dòng)的情景，從而使學(xué)生認(rèn)知由感性上升到理性，更恰當(dāng)?shù)匕盐蘸媒虒W(xué)的重點(diǎn)，掌握好教學(xué)的深度和廣度，啟發(fā)學(xué)生課后自行探求和應(yīng)用知識(shí)，獲得最佳的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文活動(dòng)中進(jìn)行深度思考，產(chǎn)生假設(shè)與推斷，引起想象與聯(lián)想，發(fā)展發(fā)散與聚合等思維能力。

如《烏鴉喝水》一文，我利用多媒體課件，充分發(fā)揮遠(yuǎn)教資源的優(yōu)劣，創(chuàng)設(shè)出來(lái)的動(dòng)畫情景，直觀展現(xiàn)了課文內(nèi)容，隨著一幅幅動(dòng)態(tài)、形象的畫面，不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，同時(shí)讓學(xué)生深刻地了解到烏鴉遇到困難會(huì)想辦法，突出了它的聰明；烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)銜在瓶子里，從而突出了它的耐心。用這種教學(xué)手段誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，有效地滿足了學(xué)生渴望探索的心理需求，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文章的理解和記憶，避免了枯燥無(wú)味的死記硬背，從而突破了教學(xué)重點(diǎn)，發(fā)展了學(xué)生思維。

三、利用遠(yuǎn)程資源 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)以單一的只是傳授為主，而遠(yuǎn)程教育資源為學(xué)生提供了許多的感性材料，激發(fā)了學(xué)生形象思維和邏輯思維和學(xué)生創(chuàng)新思維的和諧發(fā)展，從而提高了教學(xué)效果。使學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)向自主式探究的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。如在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文《詹天佑》一課時(shí)，課文對(duì)詹天佑設(shè)計(jì)的“人”字形鐵路單憑課文的描述和老師的講解，學(xué)生的探究很多學(xué)生不能理解。如果通過播放多媒體課件中“列車行車線路圖”的動(dòng)畫，學(xué)生對(duì)“人”字形鐵路就有更深的了解。通過老師的講解和動(dòng)畫，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維想象的積極性，更好的理解課文，從而增強(qiáng)了課堂的教學(xué)效果。

四、利用遠(yuǎn)程教育資源 提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

遠(yuǎn)程教育進(jìn)入課堂，為學(xué)生的說(shuō)創(chuàng)設(shè)了的情境。以指導(dǎo)學(xué)生寫組織語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)“小學(xué)生外出旅游行不行”為例，模仿他們的設(shè)計(jì)，先展示祖國(guó)的名山大川、文化古跡及游人游覽的一些著名景點(diǎn)的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生通過仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)問題，為討論做準(zhǔn)備；然后，再分小組進(jìn)行討論，按這樣的環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)造性地教學(xué)，收到了良好的教學(xué)效果。遠(yuǎn)教資源打破作文教學(xué) “以本為本”的方式，直接利用資源中的場(chǎng)景，學(xué)生在情景中理解運(yùn)用知識(shí)。比如，在引導(dǎo)學(xué)生寫想象作文時(shí)，可以先用動(dòng)畫形式展示一些想象中的場(chǎng)景，讓學(xué)生有身臨其境之感后，再動(dòng)筆寫一寫，這時(shí)學(xué)生就不會(huì)感覺無(wú)從下筆了。這些一流的教育教學(xué)資源，使我們的學(xué)生享受到了高質(zhì)量的教育，更使我們的學(xué)生開闊了眼界、提高了素質(zhì)，真是幫了教師，活了課堂，為寫作打下了良好的基礎(chǔ)。

所謂“得法于課內(nèi)，得益于課外”。但長(zhǎng)期以來(lái)，孩子的課外閱讀活動(dòng)的開展受到了多種因素的制約，面窄、量少、形式單

一、方法不當(dāng)，難以形成能力。通過豐富的農(nóng)遠(yuǎn)資源，可以使語(yǔ)文課堂有機(jī)地向課外延伸。學(xué)了《匆匆》一課，我將搜集到的關(guān)于珍惜時(shí)間的名言警句、諺語(yǔ)、詩(shī)詞、歌曲出示出來(lái)等讓孩子說(shuō)、讀、唱、背，以深化對(duì)課文內(nèi)容的理解。再如，我在教學(xué)《黃山奇石》后，利用媒體課件出示了大量的奇石圖片讓孩子觀察、想象、欣賞，孩子們興趣盎然，這像什么，那像什么，掀起了課堂教學(xué)的高潮。

五、利用遠(yuǎn)程教育資源 拓展視野體會(huì)樂趣

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中為了加深學(xué)生對(duì)課文的理解，常在結(jié)束課之前出示掛圖、卡片對(duì)課文總結(jié)，或者老師在結(jié)尾總結(jié)課文。而遠(yuǎn)程教育資源利用“聲文并茂”的圖像更能使學(xué)生加深對(duì)課文理解。如在教學(xué)課文《鳥的天堂》時(shí)在課文的結(jié)尾播放關(guān)于鳥的天堂的影視資料，讓學(xué)生體會(huì)到榕樹的大、美和那種眾鳥高飛的熱鬧場(chǎng)面，讓學(xué)生真正體會(huì)到大自然的美。熏陶了學(xué)生的情感，讓學(xué)生寫課后作業(yè)的導(dǎo)游詞更加得心應(yīng)手。遠(yuǎn)程教育資源圖文結(jié)合，對(duì)理解課文有極大的幫助。但也不能以多媒體資源代替老師的講解，遠(yuǎn)程資源在教學(xué)中只是一種輔助手段。遠(yuǎn)程資源的利用縮短了授課時(shí)間，學(xué)生在課堂練習(xí)也完成了課后作業(yè)，遠(yuǎn)程教育資源以圖、文、聲、像于一體。讓學(xué)生在“樂中學(xué)，學(xué)中樂”，輕松的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)，再也不單調(diào)，枯燥。課堂上學(xué)生“自主、合作、探究“學(xué)生大膽發(fā)言，有時(shí)還會(huì)根據(jù)資源中的素材入境表演，學(xué)生在輕松中快樂的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

總之現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源對(duì)語(yǔ)文的教學(xué)有重大的作用，恰到好處地運(yùn)用遠(yuǎn)教資源，不僅可以給學(xué)生提供豐富的感性認(rèn)識(shí)，更能突破教學(xué)難點(diǎn)，起到省時(shí)、省力、增效的作用，而且能使抽象的概念、難懂的文句轉(zhuǎn)化為形象直觀的畫面，產(chǎn)生錦上添花的效果。

參考文獻(xiàn)：

1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》 北京師范大學(xué)出版社

2、《課程改革中的語(yǔ)文教學(xué)》 人民教育出版社