第一篇：整合信息技術(shù)與語文學(xué)科 建立開放性閱讀教學(xué)

整合信息技術(shù)與語文學(xué)科建立開放性閱讀教學(xué)

傳統(tǒng)語文教學(xué)偏重知識系統(tǒng)和能力訓(xùn)練體系，注重傳授語法詞匯知識，語言教材中收錄的少量文字只是作為傳授知識的范文，現(xiàn)代語文教學(xué)重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，重視積累、感悟和熏陶，重視語文運(yùn)用能力和語感的培養(yǎng)，重視學(xué)生的實踐活動，讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動學(xué)習(xí)、探究。將語文課程和自然科學(xué)類的課程進(jìn)行比較，可以看到，語文課程中具有大量具體形象的、帶有個人情感和主觀色彩的內(nèi)容。人們對于語文材料應(yīng)該有理解一致的地方，否則人際交流就無法進(jìn)行。但是，在很多情況下，由于各人的知識背景、生活經(jīng)驗、體悟的角度等方面的差異，面對同樣的作品，特別是文學(xué)作品，人們會有不同的理解和感悟。

一、發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。第斯多惠說：“教育的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒，鼓舞學(xué)生的興趣”?！芭d趣”是學(xué)生最好的老師，是一種渴求知識，探索事物的心理傾向。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化主動學(xué)習(xí)，甚至達(dá)到樂此不疲，廢饑忘食的地步。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特征發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在教學(xué)中發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，以圖、文、聲并茂的三維方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，可以使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中充分激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣，更好、更快、更深地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

二、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢，營造開放性的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生的身心自由舒展地發(fā)展

蘇霍姆林斯基說過：“凡是沒有學(xué)會流利、有理解地閱讀的人是不可能順利地掌握知識的?！睆V讀、多讀才能有所悟，廣讀、多讀必須要有大量閱讀的材料，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就可以提供豐富的適合兒童閱讀的材料。為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提供了有利的條件。

研究表明，一個人在輕松愉快、和諧民主的環(huán)境中，身心處于一種自由安全的狀態(tài)里，參與活動的欲望就會被激發(fā)出來，表現(xiàn)欲大大增強(qiáng)，思維也會異常的活躍。因此，我們的課堂應(yīng)充分體現(xiàn)以人為本的原則，尊重學(xué)生，真正建立民主平等的師生關(guān)系，形成寬松、和諧的教學(xué)氛圍，給學(xué)生搭建思考探索的平臺，實現(xiàn)學(xué)生、老師、文本三者之間真正意義上的對話。這是張揚(yáng)學(xué)生個性的前提條件。

在課堂上，教師不再是高高在上的知識傳授者，而是促進(jìn)學(xué)生探索求知的引導(dǎo)者、參與者、合作者，美國社會學(xué)家威廉·詹姆斯說：“人性本質(zhì)中最殷切的是‘渴望被肯定，被常識’”。課堂上要努力做到愛著教，鼓勵著教，啟發(fā)著教。以激勵的語言，欣賞的態(tài)度，商量的口吻調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)，等待他們，包容他們，引導(dǎo)他們，做到目中有學(xué)生，心中有學(xué)生。這樣，學(xué)生不用擔(dān)心會受到當(dāng)頭棒喝，也不用害怕自尊遭受傷害。他們在得到認(rèn)可，受到尊重，身心處于絕對寬松和諧的氛圍中，就能無所顧忌地全身心投入到閱讀教學(xué)活動中，真正體驗到探索、求知的魅力，成功的喜悅，學(xué)習(xí)的快樂，找回良好的感覺。從而自主的、積極地發(fā)揮潛能，展示自我，產(chǎn)生繼續(xù)探索的內(nèi)部動力，為終身學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，為學(xué)生提供自主馳騁的空間

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)根據(jù)學(xué)生的興趣、習(xí)慣、方法等因素，多方創(chuàng)設(shè)激勵學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)活動的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，還提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)閱讀資源，網(wǎng)頁圖文并茂，有聲有色，適合兒童年齡特點(diǎn)，極大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。通過網(wǎng)絡(luò)資源提供的豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的閱讀需求隨時得到滿足,維持了閱讀的興趣，就這樣，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輕而易舉的促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。以往的閱讀教學(xué)，大多是老師設(shè)計問題，按照一定的順序進(jìn)行講讀，學(xué)生就像一群小羊，被老師牽著吃圈定的這塊草地上的草，最多是體驗一點(diǎn)本范圍內(nèi)的新感受，這樣的學(xué)習(xí)帶有很大的局限性。新理念下的閱讀教學(xué)，可以打破這一固有的課堂結(jié)構(gòu)，就如牧人把小羊帶到一片肥美的草場邊（如文本），讓它們根據(jù)自己的口味自行選擇喜歡的草品嘗，并互相

鑒賞，充分調(diào)動參與者的能動性。首先讓學(xué)生充分感知文本，為平等對話和交流準(zhǔn)備充足的材料，然后點(diǎn)擊學(xué)生最感興趣、印象最深刻的部分，直接調(diào)動學(xué)生的個體體驗進(jìn)行交流，為學(xué)生提供廣闊的自主馳騁的文本學(xué)習(xí)空間，體現(xiàn)語文教育的人文性。如一位老師教《圓明園的毀滅》一課時，在學(xué)生充分感知文本后，讓學(xué)生談一談讀后心中的滋味，學(xué)生依已有生活閱歷、知識積累和對課文的充分感知，紛紛抒發(fā)內(nèi)心深出的感受，有的說感到驕傲，有的說苦，有的說憤恨，有的說不是滋味。接著老師又讓同學(xué)們把引起自己感悟的地方找出來，讀一讀，品一品。在讀品的過程中，老師適時地給予點(diǎn)撥，激勵，同學(xué)們自主求知的欲望得到滿足，受到尊重，就能自發(fā)地調(diào)動各種儲備分析、辯論、感悟，積極地參與到與老師、同學(xué)、文本的對話中，課堂變成了學(xué)生展示自我、激揚(yáng)情感、啟迪思維的舞臺。

四、調(diào)動學(xué)生生活實踐，構(gòu)建更廣闊的語文學(xué)習(xí)領(lǐng)域，促進(jìn)個性發(fā)展 閱讀教學(xué)的有效方法之一就是引導(dǎo)學(xué)生與作者“共同生活”，唯有從生活方面去體驗，把生活所得到的一點(diǎn)一滴積聚起來，積聚的越多，了解就越深切。因為“語言的外延與生活的外延相等”。因此，在教學(xué)中，我們要探尋拓展學(xué)習(xí)者積累生活體驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗的有效途徑，構(gòu)建打破學(xué)科界限，校內(nèi)外界限，學(xué)生與生活界限的更廣闊的語文學(xué)習(xí)領(lǐng)域，讓學(xué)生充分感受生命的律動，情感的起伏，從而豐富人生的體驗，更加完善人格的人性。

（一）調(diào)動學(xué)生廣泛積累，多方位學(xué)習(xí)語文，發(fā)揮主體參與的積極性 教學(xué)中注重不讓教材做為單一的憑借，不囿于課堂、校園，而是與家庭、社會活動相通，利用網(wǎng)絡(luò)教育，廣泛集累準(zhǔn)備，多方位學(xué)習(xí)語文，充分發(fā)揮主體參與的積極性。

如《桂林山水》是一篇贊美祖國大好河山的佳文美篇，組織學(xué)生利用課余，上網(wǎng)搜集有關(guān)桂林山水的圖片、文字資料，在翻查資料中體會“發(fā)現(xiàn)”的愉悅；課上通過憑借圖片再造想象，品味課文取舍的精當(dāng)，用詞的準(zhǔn)確，體味語句的優(yōu)美、抒情。

結(jié)合電視記錄片《桂林山水》，引導(dǎo)學(xué)生跟隨欣賞秀美的風(fēng)光。學(xué)生以

共同收集的大量資料為背景，在各自原有認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，靠感性知識的積累和理性知識的獲取在具有更廣闊的底蘊(yùn)的基礎(chǔ)上完成了對課文的理解，體現(xiàn)了個體的主觀能動性。

（二）跨越時空，豐厚對語文的感悟，豐富個性的內(nèi)涵

在歷史的長河中，有許多文學(xué)作品有其相同相通之處，在學(xué)習(xí)的過程中，把它們找出來，讓學(xué)生在比較中閱讀，豐富他們的經(jīng)驗，可以強(qiáng)化感悟和理解的過程，更好地張揚(yáng)學(xué)生的獨(dú)特個性。

如教學(xué)李白的《贈汪倫》，就可以把《送元二使安西》、《黃鶴樓》等送別詩放在一起在比較中學(xué)習(xí)，感悟朋友之間依依惜別之情，凝注人文情懷。

（三）引導(dǎo)生活體驗，豐富人生閱歷，促進(jìn)個性升華

以親身經(jīng)歷解讀課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生把已有經(jīng)驗融匯到學(xué)習(xí)的過程中，也是閱讀教學(xué)的一項重要任務(wù)。因此，閱讀也包含著閱歷生活、解讀人生。在開放性的教學(xué)活動中，我們教師就要引導(dǎo)學(xué)生的生活體驗，不斷豐富人生閱歷，促進(jìn)個性升華。

“天高任鳥飛，海闊憑魚躍?！敝挥虚L空高遠(yuǎn)，才能盡現(xiàn)眾鳥競飛的自由；只有大海深廣，才能任憑魚兒縱情騰躍。我們的閱讀教學(xué)只有建立充滿活力的開放性的課堂，才能為學(xué)生施展個性、張揚(yáng)個性提供更廣闊的空間，進(jìn)而塑造完美的人格，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

整合信息技術(shù)與語文學(xué)科建立開放性閱讀教學(xué)

姓名：張 后 生

單位：洛陽市吉利區(qū)吉利鄉(xiāng)中心小學(xué)電話：***

第二篇：語文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)融合

師者授業(yè)、解惑，必與時俱進(jìn)！

淺談?wù)Z文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的有效融合

泉州市安溪縣龍涓鄉(xiāng)山壇小學(xué)

肖亞瓊

【摘要】社會在發(fā)展，時代在前進(jìn)。教學(xué)方式進(jìn)步把教學(xué)內(nèi)容傳遞 給學(xué)生多樣化，如何結(jié)合信息技術(shù)更好更深刻的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，更好的教導(dǎo)學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的興趣和愛好，更好的接受。

【關(guān)鍵詞】語文 信息技術(shù) 方式 接受

子曰：“有教無類?！比嗽臼恰坝蓄悺钡?。比如有的智，有的愚；但通過教育，卻可以消除這些差別，“有教則無類”，可見“有教無類”是教育的結(jié)果，不是前提。鑒于以上，我著重從幾個方面來談?wù)務(wù)Z文和信息技術(shù)結(jié)合教學(xué)方式嘗試和探索。

現(xiàn)在的教育方式出現(xiàn)多元化，高效的而又便捷的教學(xué)。符合現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教育方式結(jié)合，我們在探索適合當(dāng)?shù)貤l件，符合地區(qū)文化以及跨域性的補(bǔ)充，聽取各種意見；只有聽取多方面意見，全面了解情況，才能明辨是非作出我們需要的選擇。但愛迪生說：“失敗也是我需要的，它和成功對我一樣有價值?！痹谔剿鞯牡缆飞蠒羞@樣貨那樣的問題。創(chuàng)新就有風(fēng)險，就有可能失敗，失敗并不可怕，失敗 是成功之母。開拓創(chuàng)新路上的失敗能夠啟迪后人。

（一）以創(chuàng)新發(fā)展新的教育活力

國務(wù)院總理李克強(qiáng)對教育工作作出重要批示強(qiáng)調(diào)“凡是阻礙人才培養(yǎng)的，我們都應(yīng)當(dāng)改革?！备母?，只有改革才是教育創(chuàng)新可持續(xù)的根本保障，只有改革才能革除制約創(chuàng)新發(fā)展的思想觀念和深層次體制機(jī)制障礙。中國教育面臨的一些問題，如公共教育資源的配置還不盡合理、更高水平的普及教育任務(wù)艱巨、學(xué)科專業(yè)布局和人才培養(yǎng)機(jī)制還有待優(yōu)化、現(xiàn)代職業(yè)教育體系還有待完善、社會力量和民間資本提供多樣化教育服務(wù)的空間還有待拓展等，都需要靠創(chuàng)新管理來驅(qū)動。創(chuàng)新是一種文化，但更是一種制度環(huán)境，創(chuàng)新的精神和能力，只有在適宜的環(huán)境條件下才能生長出來，創(chuàng)新需要必要的管理，但更需要切實的服務(wù)。改革，就是要靠教育治理體系和治理能力的現(xiàn)代化，來釋放教育創(chuàng)新發(fā)展的活力，來為教育的創(chuàng)新發(fā)展提供更好的服務(wù)。管理者少一些計劃思維、少一些直接管理、少一些不當(dāng)干預(yù)，多一些實實在在的服務(wù);教育者多研究不同階段學(xué)生必須掌握的核心內(nèi)容、必須形成的核心素養(yǎng)，千方百計提高教學(xué)水平。

（二）信息技術(shù)對教學(xué)的優(yōu)勢

Internet 在我們中國普及面很廣，包括（城市、縣、鄉(xiāng)、村及直轄市等等）這是我們應(yīng)用的基礎(chǔ)，Internet有強(qiáng)大的信息庫，豐富的影像、錄音、文字、文獻(xiàn)資料......我們可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境搜索我們需要的資源進(jìn)行整理，歸納，選擇符合當(dāng)前階段的學(xué)習(xí)，并加以利用。

信息技術(shù)有利于學(xué)生進(jìn)行主動的探索，以學(xué)生為教學(xué)的主體，切實提高學(xué)生的讀、寫、說的語文能力，進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的主動性使學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高自己，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了他們的閱讀能力、思維能力培養(yǎng)，而學(xué)生的實踐中化被動為主動。

（三）利用信息技術(shù)創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境

多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，傳統(tǒng)教學(xué)方式忽略學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，不把學(xué)生的認(rèn)知主體作用很好地體現(xiàn)出來。許多強(qiáng)調(diào)學(xué)生的任務(wù)就是要消化、理解教師講授的內(nèi)容，把學(xué)生當(dāng)作灌輸?shù)膶ο?、外部刺?的接受器、前人知識經(jīng)驗的存儲器，忘記了學(xué)生是有主觀能動性的、有創(chuàng)造性思維的活生生的人。

信息技術(shù)多媒體教學(xué)優(yōu)勢：

1.信息源豐富、知識量大、有利于懷境的創(chuàng)設(shè)。2．有利于提高學(xué)生的主動性、積極性。3．個別化教學(xué)，有利于因材施教。4．互助互動，培養(yǎng)協(xié)作式學(xué)習(xí)。

5．有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和信息能力的發(fā)展。

但新的多媒體教學(xué)也存在著一些問題教師的準(zhǔn)備不足時，容易出現(xiàn)無法控制的局面。在信息化教學(xué)模式中，教師作為住處源的地位有所降低。在信息獲取的過程中，教師的主要作用不是直接提供信 息，而是培養(yǎng)學(xué)生自身獲取知識的能力，指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)探索活動，因此，教師在教學(xué)中的控制支配地位明顯地降低了，學(xué)生探索性學(xué)習(xí)的自由空間則更加廣闊。

（四）信息技術(shù)的交流

信息技術(shù)可以使教師與教師之間的溝通交流更加密切，一起探討新課程理念、教育教學(xué)對策、如何提高課堂教學(xué)效率以及對學(xué)生日常管理工作的一些心得和體會，做到集思廣益，相互交流，共同提高。深入觀察和思 考學(xué)校學(xué)生管理中的成功經(jīng)驗及存在的不足，拓展了眼界，開闊了思路，錘煉自己的能力。

信息技術(shù)可以關(guān)注學(xué)生的思想和情感，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上或群里的交流和心情可以使老師先一步了解學(xué)生老師獲得學(xué)生的信賴,從而“親其師,信其道”關(guān)注學(xué)生情感易產(chǎn)生師生共鳴.“教”和“學(xué)”是一對矛盾的統(tǒng)一體,兩者的統(tǒng)一會產(chǎn)生師生的共鳴點(diǎn),老師獲得學(xué)生的信賴,從而“親其師,信其道”,有利于學(xué)生和老師共同發(fā)展。

信息技術(shù)加強(qiáng)與家長的聯(lián)系主動出示學(xué)生每天的活動記錄，有哪些突出表現(xiàn)；與家長一起為學(xué)生制定共同的學(xué)習(xí)任務(wù)；向家長了解孩子的在家表現(xiàn)，個性傾向等等。任何一種方式都有不可能是萬能的，而當(dāng)采取多種多樣方式進(jìn)行溝通，往往在不知不覺中會見效。重要的是要讓家長產(chǎn)生信任和理解，家長和教師彼此都能從對方那里學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)生教育的經(jīng)驗和知識。

社會在發(fā)展，我們要不斷的嘗試改革，去其糟粕取其精華，提升自己的教學(xué)素質(zhì)，“有教無類”不是說說而已，針對學(xué)生我們提出更好更有用的教學(xué)方式。泰戈爾曾說過：“真正的目的不在于達(dá)到極限，而在于追求無限的完美?！苯逃菦]有極限的，但我們可以追求過程的完美。

第三篇：信息技術(shù)與語文學(xué)科整合教學(xué)設(shè)計

信息技術(shù)與語文學(xué)科整合教學(xué)設(shè)計 《北京的春節(jié)》第一課時

王毅

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識9個生字和2個多音字，會寫8個字。自主積累詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受節(jié)日的熱鬧氣氛，體會作者對北京、對生活的熱愛。

3.了解文章的表達(dá)順序，體會文章詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)

了解老北京的風(fēng)俗習(xí)慣，感受傳統(tǒng)過年文化的獨(dú)特魅力。教學(xué)難點(diǎn)

品味老舍的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)、有順序的寫作方法。教學(xué)準(zhǔn)備

課件；各地區(qū)各民族春節(jié)習(xí)俗資料 教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新題

1．同學(xué)們，你們喜歡過春節(jié)嗎？能說說你們過春節(jié)的一兩件事

嗎？

2．現(xiàn)在，我們就跟隨作家老舍，去老北京過一個京味十足的春

節(jié)，感受獨(dú)特的民風(fēng)民俗和魅力十足的年文化。

二、初讀課文，整體感知

1．自由讀課文，把生字讀正確，句子讀通順，并標(biāo)出自然段

序號。

2．請學(xué)生按自然段輪流讀課文，其他同學(xué)邊聽邊畫出自己不

太理解的詞語或句子。3．交流匯報，根據(jù)上下文理解詞語。

4．再讀課文，整體感知：老北京的春節(jié)給你留下了怎樣的印

象？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀說出“熱鬧、忙亂、喜慶、團(tuán)圓”

等初步感受。）

三、細(xì)讀課文，了解習(xí)俗

1.北京的春節(jié)從哪天開始，到哪天結(jié)束？

2.默讀課文，小組合作填寫下表，主要事例寫得詳細(xì)一點(diǎn)。

時間

主要事例

臘八

臘八粥，臘八蒜

臘月十九

買雜拌兒，買爆竹，買玩意兒

二十三

祭灶

除夕

穿新衣，貼對聯(lián)和年畫，炮聲日夜不絕，吃團(tuán)圓飯，祭祖，守歲

元旦

男人出門拜年，女人在家待客，逛

廟會

元宵

懸燈結(jié)彩，放花炮

3.交流填表情況，老師相機(jī)在表格中板書關(guān)鍵詞。有不同意見的相互討論。

4.觀察上表，你知道課文是按什么順序?qū)懙膯幔?/p>

四、朗讀體會，感受民俗

1.通過閱讀填表，找出春節(jié)中最熱鬧、喜慶的日子。（除夕和元

宵節(jié)）

2.除夕和元宵節(jié)這兩天中你更喜歡哪一天，請找出相應(yīng)的段落，試著把熱鬧喜慶的氣氛讀出來。

五、小結(jié)，布置作業(yè)

這節(jié)課我們了解了老北京過春節(jié)的習(xí)俗，知道了課文的寫作順序，朗讀了自己喜愛的段落。課文中還有很多生字新詞需要大家用心去揣摩，聯(lián)系上下文記住它們的音形義。下節(jié)課我們進(jìn)行聽寫比賽。

第四篇：信息技術(shù)與語文學(xué)科整合教學(xué)設(shè)計

信息技術(shù)與語文學(xué)科整合教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識9個生字和2個多音字，會寫8個字。自主積累詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受節(jié)日的熱鬧氣氛，體會作者對北京、對生活的熱愛。

3.了解文章的表達(dá)順序，體會文章詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)

了解老北京的風(fēng)俗習(xí)慣，感受傳統(tǒng)過年文化的獨(dú)特魅力。教學(xué)難點(diǎn)

品味老舍的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)、有順序的寫作方法。教學(xué)準(zhǔn)備

課件；各地區(qū)各民族春節(jié)習(xí)俗資料 教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新題

1．同學(xué)們，你們喜歡過春節(jié)嗎？能說說你們過春節(jié)的一兩件事

嗎？

2．現(xiàn)在，我們就跟隨作家老舍，去老北京過一個京味十足的春

節(jié)，感受獨(dú)特的民風(fēng)民俗和魅力十足的年文化。

二、初讀課文，整體感知

1．自由讀課文，把生字讀正確，句子讀通順，并標(biāo)出自然段序號。

2．請學(xué)生按自然段輪流讀課文，其他同學(xué)邊聽邊畫出自己

不太理解的詞語或句子。

3．交流匯報，根據(jù)上下文理解詞語。

4．再讀課文，整體感知：老北京的春節(jié)給你留下了怎樣的印

象？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀說出“熱鬧、忙亂、喜慶、團(tuán)圓” 等初步感受。）

三、細(xì)讀課文，了解習(xí)俗

1.北京的春節(jié)從哪天開始，到哪天結(jié)束？

2.默讀課文，小組合作填寫下表，主要事例寫得詳細(xì)一點(diǎn)。

時間

主要事例

臘八

臘八粥，臘八蒜

臘月十九

買雜拌兒，買爆竹，買玩意兒

二十三

祭灶

除夕

穿新衣，貼對聯(lián)和年畫，炮聲

日夜不絕，吃團(tuán)圓飯，祭祖，守歲

元旦

男人出門拜年，女人在家待

客，逛

廟會

元宵

懸燈結(jié)彩，放花炮

3.交流填表情況，老師相機(jī)在表格中板書關(guān)鍵詞。有不同意見的相互討論。

4.觀察上表，你知道課文是按什么順序?qū)懙膯幔?/p>

四、朗讀體會，感受民俗

1.通過閱讀填表，找出春節(jié)中最熱鬧、喜慶的日子。（除夕和元

宵節(jié)）

2.除夕和元宵節(jié)這兩天中你更喜歡哪一天，請找出相應(yīng)的段落，試著把熱鬧喜慶的氣氛讀出來。

五、小結(jié)，布置作業(yè)

這節(jié)課我們了解了老北京過春節(jié)的習(xí)俗，知道了課文的寫作順序，朗讀了自己喜愛的段落。課文中還有很多生字新詞需要大家用心去揣摩，聯(lián)系上下文記住它們的音形義。下節(jié)課我們進(jìn)行聽寫比賽。

第五篇：信息技術(shù)與語文學(xué)科整合教學(xué)案例

信息技術(shù)與語文學(xué)科整合教學(xué)反思

當(dāng)前，新的語文教學(xué)大綱對現(xiàn)代的語文教學(xué)賦予了新的定義。它提出了語文應(yīng)培育學(xué)生的悟性，靈性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)愛美的情趣，發(fā)展健康的個性，養(yǎng)成良好的意志品格。語文的教學(xué)不僅僅局限于課堂，它應(yīng)該扮演著育人、啟智、染情和美心的作用。因此，樹立“大語文觀”，讓語文教學(xué)充滿美感，讓學(xué)生通過閱讀，探究，寫作，交流，欣賞，獲取文字的美，生活的美，創(chuàng)造的美，是新世紀(jì)語文教育研究的重要切入口。同時，信息技術(shù)已廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)之中，成為教師教和學(xué)生學(xué)的工具。信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科的整合,讓老師的教學(xué)手段和方法靈活多樣。改變了信息的呈現(xiàn)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。整合信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)能力。整合信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)能力。運(yùn)用多媒體加大課堂信息容量,拓寬學(xué)生視野。整合信息技術(shù)與語文學(xué)科,提高教學(xué)效率。整合信息技術(shù)與語文學(xué)科,提高教學(xué)效率。

一、信息技術(shù)與語文教學(xué)整合優(yōu)勢

1.信息技術(shù)與語文學(xué)科整合，豐富了語文學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)和興趣。

多媒體計算機(jī)教學(xué)具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動態(tài)呈現(xiàn)、信息容量大等特點(diǎn)。它所提供的外部刺激——圖片、圖像、動畫、聲音、文字等等是多樣而豐富的，學(xué)生對具體形象事物感興趣的心理特點(diǎn)，應(yīng)該說是非常有利于他們對知識的獲取與建構(gòu)，有利于知識的存儲。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境，讓學(xué)生走進(jìn)情境、體驗學(xué)習(xí)。在美好的情境中去閱讀、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考、探究，領(lǐng)會文章的內(nèi)容，品味語言文字，體會文本表達(dá)的思想感情，感受學(xué)習(xí)語文的樂趣。語文學(xué)科歷來是學(xué)生最頭疼的一門課程，因為它往往枯燥無味，同時語文學(xué)習(xí)是一個長期積累的過程，見效比較慢。學(xué)生對語文學(xué)習(xí)往往沒有興趣，缺乏動機(jī)，但信息技術(shù)的應(yīng)用將使這一現(xiàn)象大為改觀。信息技術(shù)使知識活化、具體化，同時還能創(chuàng)設(shè)一些文字無法表現(xiàn)的情境，實現(xiàn)多方的人際與信息互動，信息技術(shù)條件下，資源具有無限豐富性，如果能夠提供給學(xué)生合適的教學(xué)目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣將會大大提高。2.信息技術(shù)與語文學(xué)科整合，為語文課堂教學(xué)提供學(xué)習(xí)“媒介”。

學(xué)生的認(rèn)知由于受年齡、生活經(jīng)驗等多方面的影響，他們理解、感受語言的能力比較弱，尤其對一些抽象的語言文字——離學(xué)生生活實際較遠(yuǎn)的內(nèi)容，理解就更加困難。那么就需要教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的“媒介”，突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式。3.信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，為語文課堂教學(xué)增加學(xué)習(xí)信息量。

語文教學(xué)如果依靠教科書、教師、學(xué)習(xí)的參考資料（書本）等信息，那么是非常有限的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。現(xiàn)代信息技術(shù)體現(xiàn)了很強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，能收集更多的語文學(xué)習(xí)的信息資源，能將教師、學(xué)生、圖書館及自建的資料庫的信息有機(jī)結(jié)合起來，增大教學(xué)的信息量，充分地開發(fā)了語文資源。師生雙方利用計算機(jī)在教學(xué)活動中交流、討論、啟發(fā)等實現(xiàn)資源的共享。在聽、讀、說、看、操作活動中，大量信息刺激著學(xué)習(xí)主體，學(xué)習(xí)的容量增加了，信息量加大了。同時信息和知識緊密聯(lián)系在一起，由于使學(xué)生能獲取大量的知識信息，這樣就可以更好的使學(xué)生掌握更多的知識，也有利于知識的保持。

4.信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的全面素質(zhì)。

積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是語文課程標(biāo)準(zhǔn)的理念之一。這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化，而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，一切都由教師主宰：從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法到教學(xué)步驟，學(xué)生只能被動地參與這個過程，而信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，徹底打破了這一局面。在多媒體計算機(jī)這樣交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以平等地共有、共享人類的學(xué)習(xí)資源，可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標(biāo)，學(xué)生在這種開放式的學(xué)習(xí)空間中有了主動參與的可能，有了自主學(xué)習(xí)的天地。信息技術(shù)條件下，知識豐富多樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也表現(xiàn)得靈活多樣，學(xué)生能夠根據(jù)自己所需靈活地進(jìn)行選擇，發(fā)展自己的特長，彌補(bǔ)自身的不足，從而使自身的各方面素質(zhì)得到提升。如平時在現(xiàn)實生活中不愛說話的學(xué)生，提供網(wǎng)絡(luò)情境進(jìn)行創(chuàng)作、交流，這可能讓他找到合適的表達(dá)方式，彌補(bǔ)現(xiàn)實缺陷，讓自己找到自足感，樹立自信。

二、信息技術(shù)與語文學(xué)科整合過程中的問題與思考

信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，給語文教學(xué)帶來了極大的幫助；但是，也應(yīng)當(dāng)看到，信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的過程中也存在著一些問題，如目標(biāo)定位不準(zhǔn)、信息資源運(yùn)用不當(dāng)、探討研究不夠深入、情感交流不足、信息技術(shù)運(yùn)用能力不強(qiáng)等，需要我們注意并進(jìn)行認(rèn)真思考。在信息技術(shù)與學(xué)科整合時，需要強(qiáng)調(diào)的幾點(diǎn)是：

1、信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)的整合是以信息技術(shù)為先導(dǎo)，以系統(tǒng)論和教育技術(shù)理論為指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)科教學(xué)規(guī)律而進(jìn)行的學(xué)科教學(xué)改革。其宗旨是通過在語文教學(xué)中有效地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)，來促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動方式的變革，為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問題的工具，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)及利用信息技術(shù)自主探究、解決問題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

2、課程整合是將計算機(jī)看作是學(xué)習(xí)的一個有機(jī)組成部分，意味著在已有課程的學(xué)習(xí)活動中全面結(jié)合使用信息技術(shù)，以便更好地完成課程目標(biāo)。其中關(guān)鍵是，如何使計算機(jī)成為學(xué)習(xí)的一種重要工具，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)要服務(wù)于課程?？ㄌ睾兔桌罩赋?，“成功的整合，意味著學(xué)生把計算機(jī)作為一種工具，而不是作為基本技能的機(jī)械訓(xùn)練的傳遞系統(tǒng)?！边@樣，“學(xué)生不僅能夠達(dá)到課程目標(biāo)，而且能夠培養(yǎng)真實生活的知識與技能。”

3、整合強(qiáng)調(diào)堅持信息技術(shù)服務(wù)于學(xué)科課程的原則，從學(xué)科課程目標(biāo)出發(fā)，并考慮學(xué)科特點(diǎn)、具體教材內(nèi)容及學(xué)生年齡特征等要素去精心設(shè)計應(yīng)用，才能實現(xiàn)真正意義上的整合。

信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，前景是美好的。但是如果因為如此就將傳統(tǒng)教學(xué)完全否定，也未免過于極端。雖然信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合突破了教學(xué)的內(nèi)容和時空，但是，若想完全取代現(xiàn)實中的教師，至少目前還是不可能的，尤其是語文學(xué)科。因為，語文教育是涉及一個國家的精神、思想和人文底蘊(yùn)的學(xué)科教育，它更多地注重在學(xué)習(xí)中人文精神的熏陶與情感的交流，注重以真情感染學(xué)生，以形象喚起美感，以意境領(lǐng)悟主旨，以培養(yǎng)語言意識和語文習(xí)慣為目標(biāo)。