第一篇：教學(xué)案例 用心靈接近心靈

用心靈接近心靈

案例：

一次晚休我班一名女生到水房洗衣服，回來較晚，樓管催之抓緊時(shí)間關(guān)燈，她很不耐煩的走到門口關(guān)上了燈，回頭還跟宿舍的其他成員嘟囔了一句，關(guān)門的同時(shí)，她看到樓管同學(xué)在墻上寫東西，該生認(rèn)為是記錄宿舍人員晚休紀(jì)律不好，于是火不打一處來，走了出去跟樓管同學(xué)理論，出言不遜，甚至還動手打了樓管同學(xué)。最后經(jīng)過調(diào)查，其實(shí)就是一場誤會，樓管同學(xué)是在修改第二天要打掃廁所衛(wèi)生的宿舍名單。在老師調(diào)查此次事件的過程中，剛開始該生拒不承認(rèn)曾經(jīng)動手打過人，態(tài)度很不友好，這個(gè)同學(xué)平時(shí)自我約束力就很差，上課經(jīng)常睡覺、化妝、玩手機(jī)，多次勸說不聽，而且還與任課教師發(fā)生沖突，她脾氣很急，特別容易暴躁，經(jīng)常上課頂撞老師，我多次找過她談話，每次談完話后，她只是表面上表現(xiàn)一下，其實(shí)還是從心里不愿意在學(xué)校里面學(xué)習(xí)，有抵觸心理，她的這種表現(xiàn)，不僅影響到自己，也影響了班內(nèi)的其他同學(xué)，我總是不厭其煩的進(jìn)行教育，嚴(yán)厲的，溫柔的，曉之以理，動之以情，后來這名女生因?yàn)槲覍χ畤?yán)格，對我有很大的意見，處處跟我對著干，我讓其往東，她偏偏向西，我曾一度不想去“招惹”她，不想讓自己出力不討好。后來一想回避不是辦法，于是我決定利用她這次犯得錯(cuò)誤，再努力試一把，因?yàn)槲沂冀K認(rèn)為對于這種脾氣的孩子，公平的公正的給她講道理，會比只去嚴(yán)厲指責(zé)的效果好很多。這次我采取了幫助的方式，從頭到尾一句埋怨和批評都沒有，而是安慰，開導(dǎo)，想辦法幫她放開心結(jié)，她自己知道這次事件的嚴(yán)重性，也知道學(xué)校會對其進(jìn)行處罰，心理上很戒備，故意將事情往外推，想擺脫干系，調(diào)查起來很困難，我?guī)剿薰苤行恼依蠋熤鲃映姓J(rèn)錯(cuò)誤，檢討書寫了一遍又一遍，解釋她誤會了樓管同學(xué)，最后她終于承認(rèn)是她先動手打人的，下午放學(xué)時(shí)，我將被打的學(xué)生叫到辦公室，和我班學(xué)生一起很誠心的向?qū)Ψ竭M(jìn)行道歉，并將誤會解除，兩個(gè)人最后握手言和，事后我經(jīng)常向挨打的同學(xué)詢問兩人的關(guān)系情況，樓管同學(xué)也說她比之前有了很大的進(jìn)步，兩人關(guān)系也沒有緊張，就這樣，這件事就結(jié)束了。我覺得多少能讓我班這名學(xué)生有所改進(jìn)，以后能更聽話，也就達(dá)到了我的教育效果。

出乎意料的是，第二天我收到了她寫的一張紙條，大概意思是：我剛接手班級的時(shí)候她覺得我這個(gè)老師很好，很真心地對每個(gè)學(xué)生，她以前從不認(rèn)為可以和老師交心，但是卻相信可以和我交心，但是上次普通話考試由于她沒帶照片我批評她以及我與家長溝通時(shí)反映她的缺點(diǎn)的事，讓她覺得我并不是她的朋友，也從此對我產(chǎn)生了抵觸心理。但是昨天我處理事情時(shí)沒有批評她，而是極力的幫她爭取從輕處理時(shí)，真的觸動了她的心，她是真心的感受到了我是站在她的角度為她的未來、她的人生去思考，是真心幫助她值得她信任的人，她愿意重新和我做交心的朋友，以后只要她出現(xiàn)問題，我正面提出，她一定努力改正…

看到她的留言，我真的很是觸動，當(dāng)即給她寫了回信，表揚(yáng)她的懂事和進(jìn)步的決心，我相信只要她肯努力，一定能取得更大的進(jìn)步。這封信給了初為人師的我更大的信心和動力，我覺得我的工作有了回報(bào)，這封信使我體會到我的工作對一個(gè)學(xué)生是多么重要，我的工作是有希望、有成就的，更是有樂趣的。也許每個(gè)學(xué)生的心都像上了鎖的大門，任你再粗的鐵棒也撬不開。唯有教師付出真誠的關(guān)懷和發(fā)自內(nèi)心的師愛，才能架設(shè)起一座通向?qū)W生心靈的橋梁，深入學(xué)生的內(nèi)

心。

反思:

我認(rèn)為，轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的過程，是師生之間的情感交融、心理相融、雙向交流、相互尊重和信任的過程，像案例中的問題學(xué)生平時(shí)多遭老師的冷漠，自卑有余，信心不足，對老師也沒有好感。如果班主任像對待其他學(xué)生一樣尊重他的人格，尊重他的權(quán)利和義務(wù)，與他心心相通，以誠相待，給他創(chuàng)造一種和諧的氛圍，這對于激發(fā)他們的自我轉(zhuǎn)變的主動性和積極性是很有效果的在這次事件中，我發(fā)現(xiàn)了自身認(rèn)知的局限性，沒有花時(shí)間去挖掘?qū)W生心理的東西。以這次事件作為契機(jī)，我會認(rèn)真調(diào)整自己的工作態(tài)度，努力去接觸他們，做學(xué)生心目中的好老師，更做他們心目中的知心朋友，用心靈接近心靈。

第二篇：用真誠去接近心靈

找準(zhǔn)情感支點(diǎn) 選擇適合學(xué)生的教育

2012.09我擔(dān)任了高三（8）班的班主任，這個(gè)班共有學(xué)生45人。21個(gè)女生,24個(gè)男生.相對于高三年級的其它班，我們班的特點(diǎn)是：男女生比例比較平均，但男生思想活躍者居多，易于接受新生事物，但對現(xiàn)實(shí)缺乏辯證認(rèn)識，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)主動性積極性比較差.學(xué)習(xí)意識淡薄，紀(jì)律自由散漫，整個(gè)班級班風(fēng)比較差,學(xué)習(xí)氣氛不濃.這無疑加大了班級管理的難度。另外，班里基本上沒有尖子，在整個(gè)年級成績處于最后,尾巴卻是挺長的，這也加大了成績提高的難度。于是，在這么個(gè)大框架下，班里同學(xué)的問題也就相應(yīng)的復(fù)雜一些。在班級管理的過程中，我很明確的一點(diǎn)是，要注重情感的相互交流。教育學(xué)生的前提是理解學(xué)生，理解學(xué)生的前提是了解學(xué)生。所以，一切應(yīng)當(dāng)從“了解”開始。創(chuàng)設(shè)一種和諧的師生關(guān)系或教育氛圍，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，做他們的朋友。感受著學(xué)生的感受,快樂著學(xué)生的快樂。教育好他們，讓他們有正確的價(jià)值取向。在這一年中我努力的去走進(jìn)他們.在這段時(shí)間的班主任工作中，我的收獲不少，感受頗多。下面是我的幾點(diǎn)做法：

一、喚孝心的感恩活動

我在班會課上開展了“感恩父母，尊重老師”的主題活動，目的在于通過這一活動喚起那些以吃、穿、睡、玩、打?yàn)樯钊康膶W(xué)生的良知。讓他們懂得人活著應(yīng)對家庭對社會有責(zé)任心,懂得人生的價(jià)值、意義，人不應(yīng)該一味的索取,也要有付出。知道滴水之恩,當(dāng)涌泉相報(bào)的道理.具體措施有： 1.每個(gè)月給父母寫一封感恩信，感謝父母的辛苦培育，平時(shí)不好意思直接說出口的感謝話可以在信中表達(dá)出來，向父母匯報(bào)一個(gè)月來在學(xué)校的表現(xiàn).:自己的收獲與進(jìn)步，對學(xué)習(xí)的看法，對未來的信心。這樣做的目的是回顧過去，珍惜今天，把握未來，理解父母，懂得感恩.以此給自己以生活學(xué)習(xí)的壓力和動力。

2.主題演講活動，我班每個(gè)同學(xué)都要有演講稿，每個(gè)人都要演講，就在班會課上講,把對父母的愛對老師的看法講出來，反復(fù)地講，反復(fù)地說，老師要適當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo)，學(xué)生們也講，講發(fā)生在他們身上的和老師父母的事,這樣使他們無知的心靈受到一次次的洗滌，一次次的感化.這樣再頑固不化的心也會有烙印的。二教師與家長攜手，達(dá)成共識

著名教育家蘇霍姆林斯基有句名言：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個(gè)極其細(xì)微的任務(wù)。” 家長與教師一樣都是孩子健康成長的引路人，都肩負(fù)著教育好孩子的重任。學(xué)生在校接受教師的教育，在家接受家長的教育。我們教師與家長加強(qiáng)聯(lián)系，目的是共同的，教師與家長其實(shí)是同盟軍，家長和教師一樣應(yīng)該對孩子的成長起教育、引導(dǎo)和示范作用。在我剛開始接手這個(gè)班級的時(shí)候,有六個(gè)整天不學(xué)習(xí)混日子的住校生男同學(xué)在開學(xué)報(bào)到時(shí)提出要不住校,不交住校費(fèi).并且把應(yīng)該交的費(fèi)用扣留下去.針對這幾個(gè)難纏的學(xué)生,我想不能急,得慢慢來,慢慢做他們的思想工作,做通則行,不行必須和家長取得聯(lián)系.得到家長的支持和配合.課后找這幾個(gè)學(xué)生談話,同時(shí)了解其他同學(xué)關(guān)于他們的情況.通過談話引導(dǎo)有四個(gè)學(xué)生進(jìn)來住了.還有兩個(gè)始終堅(jiān)持著,怎么辦?我想到必須和家長取得聯(lián)系,通過聯(lián)系家長后,一位家長很支持我的做法,堅(jiān)決和我站在同一立場上,要求孩子到學(xué)校住,堅(jiān)決不允許在外面租房住.我私下和家長說好了,在這件事上不能有半點(diǎn)妥協(xié),否則家長帶回家考慮.經(jīng)過我和家長雙方的努力.這個(gè)學(xué)生高興的回到了學(xué)校.另一位家長態(tài)度有點(diǎn)曖昧,怎么辦?首先要做通家長的思想工作,我多次找家長談心,說明在外面租房住.脫離了家長學(xué)校監(jiān)管所帶來的危害是很大的,畢竟中學(xué)生的自控能力比較差.家長應(yīng)該為孩子全面作考慮,給孩子適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo).在和家長多次交流后,終于取得了家長的支持,經(jīng)過我們雙方的努力,這個(gè)學(xué)生也高興的回到了學(xué)校.并且在以后的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的很好.三、關(guān)心學(xué)生，師生坐談

我班級的學(xué)生的情況比較復(fù)雜,各種各樣的家庭情況都有,要做好學(xué)生的思想工作,讓學(xué)生安心學(xué)習(xí),就要深入學(xué)生中,了解他們的家庭情況.細(xì)致深入地了解學(xué)生的所思所想，及時(shí)掌握學(xué)生的思想動態(tài)，通過了解我發(fā)現(xiàn)有獨(dú)生子女的,家庭條件比較優(yōu)越的,有父母離異的,還有許多留守孩子,還有父母做生意的,根本就無暇顧及他們.總之家庭情況比較復(fù)雜.針對這種情況,我經(jīng)常找他們談心聊天.他們更多的人缺乏感情的寄托, 缺少感情的交流, 長期在學(xué)校里缺少父母的關(guān)愛.有時(shí)個(gè)別學(xué)生顯得特別的孤獨(dú),遇到事情顯得無助.有的同學(xué)有心里話不愿意跟父母講.人的心情的好壞對學(xué)習(xí)影響是非常大的,我深深的懂得這一點(diǎn).因此我經(jīng)常找他們聊天,談學(xué)習(xí)談生活談未來.時(shí)間長了,孩子愿意向你敞開心扉,說出心中的話.我班有一個(gè)孩子性格比較內(nèi)向,一般不與其他同學(xué)玩,也不愿意與父母交流,有一階段表現(xiàn)比較反常,經(jīng)常請假回家,父母也不知道什么原因,我也非常的納悶,平時(shí)一向表現(xiàn)好好的怎么了.我就課后找他聊天,我們談及各個(gè)方面,最后他終于說出了原因.我和學(xué)生談心聊天時(shí)分時(shí)間點(diǎn)的,也可以在學(xué)生生病時(shí)，及時(shí)送上問候的話語。也可以在學(xué)生情緒低落時(shí)送上鼓勵的話語.也可以在學(xué)生情緒激動時(shí)做一個(gè)傾聽者.讓他們覺得你不僅僅是一個(gè)老師,還是他們可以尋求幫助的朋友.通過座談還可以了解學(xué)生的家庭情況，便于掌控對特殊家庭學(xué)生的管理。我覺得真正的關(guān)心愛護(hù)，不僅是生活上“扶貧”，學(xué)習(xí)上“扶智”，更應(yīng)該是精神上“扶志”，品行上“扶德”，心理上“扶健”。這樣堅(jiān)持一直做下去,是很有利于班級的管理的.四、愛心感化犯錯(cuò)誤的學(xué)生

在我們班有許多差生，他們是被老師遺忘的，沒有愛心呵護(hù)的心靈是容易扭曲的。這就需要我們重新用愛心引導(dǎo)學(xué)生完成從自卑、自棄到自信、自強(qiáng)的轉(zhuǎn)化。

在第一學(xué)期剛開學(xué)不久班里的幾位男生在宿舍打撲克，被年級值班老師發(fā)現(xiàn)了,我知道后沒有發(fā)脾氣,課后找到這幾位男生心平氣和的談,說明為什么不能打,危害是什么,明確指出他們的目前的目標(biāo),無論從哪些方面來說他們的做法都是說不過去的.通過我一番懇切的言語.學(xué)生都認(rèn)了錯(cuò),表示以后要好好學(xué)習(xí).我班體育生中有一位是從其他學(xué)校轉(zhuǎn)來的.他上課從不認(rèn)真聽講，常做小動作、說話，缺乏自制力。自修課紀(jì)律特差，班干部出來提醒或制止時(shí)，反而與班干部吵架，口出臟言，引起公憤，于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭取進(jìn)步，他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應(yīng)了。也是反反復(fù)復(fù)的 ,還是經(jīng)常犯錯(cuò)誤,大錯(cuò)沒有,小錯(cuò)不斷.我決定跟家長聯(lián)系,從家長的談話中可以得知,家長對他已經(jīng)失去希望,家長也那他沒辦法.他和父母好像有隔閡.面對這種情況我覺得應(yīng)該多找他談話,讓他說出自己的觀點(diǎn).所以我就特別留心他。上課時(shí)特意提他的問題叫他回答，讓他在學(xué)習(xí)上獲得一種成就感，時(shí)時(shí)目光柔和地看著他，讓他感覺到我對他的關(guān)注。課間時(shí)我常有意無意的走到他身邊，詢問他學(xué)習(xí)和生活的情況，讓他感受到我對他的關(guān)愛。他犯錯(cuò)誤時(shí)，我從不一味批駁，而是循循善誘，讓他把自己的想法說出來，然后和他一起分析他的想法恰當(dāng)與否。有一次早讀課都已經(jīng)上了,他還沒來.我就奇怪了,問同一宿舍的同學(xué),說還在宿舍睡覺,我一聽,非常生氣,強(qiáng)忍住怒火,在教室門口等他,過了一陣來了,見到我不好意思低下了頭.我說走我們到操場上跑步,他跟隨我來到了操場.我們跑了一圈,我說看著腳下，你的每一步都有一個(gè)痕跡，你的路是靠你自己走出來的，如果不想把它走歪，你就要落好自己的每一個(gè)腳印?”人不可能一輩子不做錯(cuò)事，人生關(guān)鍵時(shí)只有幾步，不能讓同樣的錯(cuò)誤重犯，后悔過去不如奮斗將來。你現(xiàn)在已經(jīng)到了人生最關(guān)鍵的時(shí)刻,要抓住,否則后悔一輩子的.他含著眼淚不住的點(diǎn)頭，我了解此時(shí)他復(fù)雜的心情。無需太多的語言，老師給予他的尊重和信任比什么都重要。因此，從此他轉(zhuǎn)變了：基本上能遵守學(xué)校班級的規(guī)章制度,學(xué)習(xí)成績也呈上升趨勢。

由此可見，教師批評得當(dāng)，方法適宜，能夠多為學(xué)生考慮，批評的效果會比嚴(yán)厲的訓(xùn)斥好。老師批評不當(dāng)，刺傷學(xué)生自尊心、學(xué)生必定對老師產(chǎn)生對抗情緒和逆反心理。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。對于這樣特殊的后進(jìn)生我放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動他的心弦?！皠又谇椋瑫灾诶怼保河脦煇廴嘏?，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認(rèn)識并改正錯(cuò)誤。

蘇霍姆林斯基說：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)，與眾不同的孩子?！苯逃倪@種反差效應(yīng)告訴我們，每個(gè)學(xué)生都有“可塑性”。多年的教育教學(xué)工作讓我深深體會到：滴水，可以穿透頑石；清泉，可以滋潤心田；愛心，可以撥動心弦。獲得學(xué)生的信任，從而收到意想不到的教育效果。作為一名班主任，不能選擇適合教育的學(xué)生，應(yīng)選擇適合學(xué)生的教育。春風(fēng)化雨、潤物無聲，批評或表揚(yáng)都要深淺有度，積極尋找突破口，因材施教。也許就是老師不經(jīng)意的一句話、一個(gè)眼神、一個(gè)微笑，就能在不經(jīng)意間與學(xué)生建立良好的親和關(guān)系，達(dá)到心靈的溝通，六

用信心去感召每一位學(xué)生

（談如何對職高生進(jìn)行有效的思想教育）

職校生中的大多數(shù)是基礎(chǔ)教育中經(jīng)常被忽視的弱勢群體，這也決定了他們的心理問題多發(fā)易發(fā)而且日益復(fù)雜，是一個(gè)需要特別關(guān)注的特殊群體。面對綜合素質(zhì)較弱的職業(yè)學(xué)生，如何進(jìn)行有效的思想教育使之成才，成為教師們迫切的任務(wù)。對職業(yè)班學(xué)生進(jìn)行思想教育，首先提高他們學(xué)習(xí)的信心。因?yàn)檫@些學(xué)生原來文化課學(xué)習(xí)成績差，總是背上落后的包袱，老認(rèn)為自己什么都不行，甚至自暴自棄，所以在開學(xué)的第一天教師就可以告訴他們自己也是社會的一份子，他們未來的職業(yè)工作同樣是為社會服務(wù)，很有意義，正所謂“三百六十行，行行出狀元”，（天生我材必有用）他們并不比同齡人差，只要努力學(xué)習(xí)技術(shù)將來定會取得成功。（同時(shí)教師應(yīng)該對實(shí)際情況作詳細(xì)的分析，對他們的教育作好長遠(yuǎn)的規(guī)劃，定出短期、中期和長期的明確目標(biāo)，使學(xué)生有的放矢地一步一步走向勝利的彼岸）。例如我農(nóng)林職高班在校期間就制定了循序漸進(jìn)的計(jì)劃，高一著重良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，高二注重各項(xiàng)技能的提高，高三重視社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，通過這三個(gè)階段目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)使學(xué)生增強(qiáng)了自信，順利踏上了社會，憑自己的一技之長和良好的素質(zhì)找到了較好的工作，贏得了用人單位的好評。職業(yè)班學(xué)生在走向成功的過程中，他們最需調(diào)整的是心態(tài)。常常聽到一些教師在抱怨這批孩子真難教育，你對他們進(jìn)行一般的說服教育吧不管用，你對他們嚴(yán)厲訓(xùn)斥吧結(jié)果卻換來學(xué)生的沉默寡言和強(qiáng)烈對抗。要知道這些學(xué)生原來由于學(xué)習(xí)成績差或行為規(guī)范差等原因而經(jīng)常成為受批評的對象，所以他們的心理狀態(tài)常常既壓抑又敏感。所以我們應(yīng)該與學(xué)生共生活，共甘苦，做他們的朋友。

職業(yè)班學(xué)生不僅需要心靈的關(guān)懷，而且需要行為的感召。教師良好的表率，會使學(xué)生在榜樣力量的鼓舞下，奮發(fā)進(jìn)取，積極學(xué)習(xí)，如專業(yè)教師具有較高的專業(yè)技術(shù)理論，熟練的操作技能和一定的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，思想活躍、視野開闊、興趣廣泛、知識淵博等素質(zhì)，使學(xué)生深受敬仰，職業(yè)班學(xué)生有其特殊性，文化課基礎(chǔ)很差，動手能力卻不一定比普通學(xué)生差，所以對他們的教育不能照搬老一套，要富于創(chuàng)新精神，正如陶行知特別強(qiáng)調(diào)的那樣———夫教育之真理無窮，能發(fā)明之則常新，不能發(fā)明之則常舊。有發(fā)明之力者雖舊必新，無發(fā)明之力者雖新必舊。故新教育之所以新，舊教育之所以舊，亦視其發(fā)明能力之如何耳。因此，在教學(xué)中在講解課本知識的同時(shí)，聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生總結(jié)解決實(shí)際問題的方法。分組討論，分組完成實(shí)踐任務(wù)，在競爭中感受成功的體驗(yàn)。

總之，作為專業(yè)教師，在我們的教學(xué)中，要勤于思考，深入了解學(xué)生的思想動態(tài)，從而對其進(jìn)行有效的思想教育，使我們的教學(xué)更上一層樓。

選擇適合教育的學(xué)生，應(yīng)。

水火相容、嚴(yán)愛相濟(jì)，批評要注意保護(hù)學(xué)生的自尊；面對犯錯(cuò)誤的同學(xué)，批評時(shí)“糊涂”些，為學(xué)生的自尊心設(shè)計(jì)一把保護(hù)傘。由此可見，教師批評得當(dāng)，方法適宜，能夠多為學(xué)生考慮，批評的效果會比嚴(yán)厲的訓(xùn)斥好。老師批評不當(dāng)，刺傷學(xué)生自尊心、學(xué)生必定對老師產(chǎn)生對抗情緒和逆反心理。本學(xué)期班里的幾位男生在宿舍打撲克，我當(dāng)時(shí)當(dāng)眾嚴(yán)厲批評他們，結(jié)果這幾位男生好一段時(shí)間感覺自己沒“面子”，經(jīng)常鬧情緒，以抄襲作業(yè)、值日敷衍了事等來表示對受約束的不滿。后來，我冷靜的反思自己的工作，常言說得好：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”。班主任工作中我們何嘗不把忠言變的順耳，讓學(xué)生聽得進(jìn)去，應(yīng)該會更利于行吧。于是我換位思考他們?yōu)槭裁磿@樣做，試著理解他們，擠時(shí)間坐下來找他們談心，表態(tài)時(shí)“糊涂”些，不在公開場合揭露學(xué)生的傷疤，給自己也給同學(xué)留下回旋的余地，放下老師的架子，像朋友一樣聆聽他們的傾訴，傾聽他們的心聲，結(jié)果如此溝通并冷處理后，這四位同學(xué)有了很大的轉(zhuǎn)變，師生關(guān)系也由緊張變得融洽起來，收到了意想不到的良好效果。在我的班里有一位借讀生，其學(xué)習(xí)和行為都存在嚴(yán)重問題，他從小學(xué)到初中一直受老師和家長的批評，遭同學(xué)嫌棄，一入學(xué)就有點(diǎn)自暴自棄的想法，故意表現(xiàn)出對什么都滿不在乎，家長也對他不抱任何希望，只求他混個(gè)畢業(yè)證。我清楚這樣的學(xué)生內(nèi)心很痛苦、很無奈，實(shí)際上

他內(nèi)心深處更渴望得到老師的

。與小旭的父母交談時(shí)，我以誠懇的言語換取了家長的信任。在拉家常的過程中，婉轉(zhuǎn)的提出問題，舉例說服家長，讓他們認(rèn)識到小旭不良性格的嚴(yán)重性，勸說家長與我互相配合，攜手共同教育孩子。同時(shí)也要求家長在教（轉(zhuǎn)載自中國教育文摘http://www.edUzhai.net，請保留此標(biāo)記。）育孩子時(shí)，父母應(yīng)連成一線，唱一個(gè)調(diào)，不讓孩子有空隙可鉆。

持之以恒，事半功倍。

說得好“只要功夫深，鐵棒磨成針”，凡事貴在堅(jiān)持，特別是對于孩子某種不良習(xí)慣性格的糾正，就更不能操之過急我與孩子的父母通過電話聯(lián)系，互相總結(jié)孩子近期表現(xiàn)，找出閃光點(diǎn)，予以引導(dǎo)，鼓勵，找出不組之處，探索新方法。，我們現(xiàn)時(shí)期的學(xué)校思想品德教育要建構(gòu)基于生活、社會的開放型活動德育模式，借鑒、運(yùn)用陶行知先生的“社會即學(xué)校、生活即教育”教育思想，面向?qū)W生的生活實(shí)際，面向社會，拓展教育時(shí)空，以生活為中心，以活動為中心，構(gòu)筑校內(nèi)外相互溝通、結(jié)合的“大教育”格局，加強(qiáng)德育工作的針對性和實(shí)效性。

學(xué)生違犯了學(xué)校紀(jì)律，當(dāng)然要批評教育，批評教育，目的是使學(xué)生糾正其錯(cuò)誤行為，使其上進(jìn)，但看法不同，效果就會不一樣，但是無論采用何種方式，對學(xué)生都應(yīng)該出于一種愛心，有了愛心，就會選擇恰當(dāng)?shù)姆绞?，使在批評中，學(xué)生感到的是老師對他的關(guān)心和愛護(hù)，而不是僅僅是指責(zé)，這樣，學(xué)生就易于接受，易于錯(cuò)誤行為的改正，由于慣性，雖然不一定批評教育一兩次就能把其徹底改變，但是，只要出于愛護(hù)學(xué)生，相信學(xué)生一是為不斷改進(jìn)，不斷進(jìn)步的，李明同學(xué)后來雖然也還有些說話現(xiàn)象，但已越來越少了，電子游戲可以說再沒有見過他玩了，學(xué)習(xí)也比過去勤奮多了。

愛是春雷，能驚醒迷途的孩子；愛如夏雨，能沁入學(xué)生的心脾；愛是秋風(fēng)，能拂去孩子心靈的塵垢；愛如冬日，能溫暖學(xué)生的心靈。

只要用“心”執(zhí)著地去愛那些學(xué)生，就能開墾出一片學(xué)子們得以成長的沃土，就能為他們創(chuàng)造出一種積極向上的氛圍，就能激發(fā)他們的潛能和創(chuàng)造力。

只要以愛心相待，以濃濃的師愛激勵他們成長，以無私的愛心給他們陽光和雨露，他們就能健康成長。

只有用真誠的愛心，才能敲開學(xué)生們那扇禁閉的心扉之門，每一扇門的后面，都是一個(gè)不可估量的宇宙，每一個(gè)門的開啟，都是一個(gè)無法預(yù)測的未來。

用我們的愛心，用我們的真心，用我們的熱情，來重新審視一下我們眼中的學(xué)生。談班里發(fā)生的事情，讓他們發(fā)表自己的看法；談生活，和他們一起分享他們的喜怒哀樂，引導(dǎo)學(xué)生合理的利用網(wǎng)絡(luò)；談理想，鼓勵他們努力學(xué)習(xí)！特別是快會考的這段時(shí)間，更重要。

當(dāng)教師苦，當(dāng)班主任更苦，這是不言而喻的。但苦中之無窮之樂，樂中之無窮之趣，卻不是每一位班主任都能體會得到的。明代學(xué)者章溢早就說過：“樂與苦，相為倚伏者也，人知樂之為樂，而不知苦之為樂?！?/p>

如此披星戴月的確比一般任課老師辛苦，但這何嘗不是班主任特有的幸福源泉之一呢？與學(xué)生朝夕相伴之跡，師生感情就更為深厚；與學(xué)生促膝談心之時(shí)，師生心靈便更加貼近。

這些學(xué)生的表現(xiàn)肆無忌憚令人痛心，甚至氣憤；

然而，在我們的班主任工作中，不難發(fā)現(xiàn)，甚至于普遍存在著這樣一些現(xiàn)象 ——許多學(xué)生人前一種形象，人后卻是另一種作風(fēng)： 德育是教育的靈魂，它的本質(zhì)是育德，即培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì)。青少年正處于思想品德逐步形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期的教育，對他們的終生來說，有著定向和奠基的意義。

多蘿茜???洛?諾爾特說，一個(gè)孩子如果生活在鼓勵之中，他就學(xué)會了自信；如果生活在表揚(yáng)之中，他就學(xué)會了感激；如果生活在接受之中，他就學(xué)會了愛；如果生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會了自愛；如果生活在承認(rèn)之中，他就學(xué)會了要有一個(gè)目標(biāo)......。

記得美國總統(tǒng)華盛頓在他的演講詞中曾經(jīng)這樣說過：人，生來是平等的。老師和學(xué)生也應(yīng)是平等的，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，由我擔(dān)任班主任的高一十班，班級有凝聚力，學(xué)生樂觀向上，學(xué)習(xí)主動性強(qiáng)，形成了很正氣的班風(fēng)。

第三篇：用寬容開啟心靈之窗教學(xué)案例

用寬容開啟心靈之窗教學(xué)案例

一、案例陳述

馮斌同學(xué)，是我教書這幾年印象最深的學(xué)生，因?yàn)樗坏且?/p>

個(gè)最讓我頭痛的學(xué)生，也是一個(gè)給我很大啟發(fā)的學(xué)生。馮斌的例子有點(diǎn)特別，因?yàn)樗皇且粋€(gè)常見的雙差生。他頭腦很靈活，懶懶散散的，學(xué)習(xí)成績卻穩(wěn)居前十，但行為紀(jì)律、思想品德卻特讓我頭痛。他幾乎每天早上都會遲到；上課不是趴桌子就是說小話甚至玩手機(jī)；做作業(yè)要看心情；在宿舍里經(jīng)常抽煙；從不參加值日和大掃除，衛(wèi)生委員常向我投訴；頭發(fā)和指甲老是留得好長，每次儀容儀表大檢查，我就會因?yàn)樗霸庋辍?從來不會向老師打招呼，有時(shí)老師叫他回答問題他不但不理不采連站都不站起來，找他談心無論你問他多少聲他都不理不睬，真拿他沒辦法。因?yàn)轭^發(fā)一事已見了幾次領(lǐng)導(dǎo)和一次家長但也還是治標(biāo)不治本。

二、分析原因

馮斌的事讓我這個(gè)新上任的班主任常常迷惑和頭痛甚至厭煩，但為人師又不能讓他就這樣荒廢下去。剛開始時(shí)我把他叫到了辦公室，我懷著恨鐵不成鋼的心情，數(shù)落著他的不是和耐心的教導(dǎo)他該如何改變自己，爭取取得更大的進(jìn)步，但卻取得了反效果，他對我這個(gè)班主任越來越反感，當(dāng)時(shí)我真的覺得自己好委屈。后來我從領(lǐng)導(dǎo)那里學(xué)到了解決問題的方法，也得到了領(lǐng)導(dǎo)的支持和鼓勵，心里也豁然開朗起來。為了更好的做好馮斌同學(xué)的轉(zhuǎn)化工作，我讓同學(xué)帶我去他家進(jìn)行了家訪，家訪的所見所聞讓我很吃驚。馮同學(xué)家在我市的高級住宅區(qū)，可以說家境很好，按理如此寬裕的家境，孩子的品德修養(yǎng)應(yīng)該很好才對啊，真的奇怪。當(dāng)這棟高尚住宅被打開時(shí)我被眼前的一切震住了：高檔的家具和電器四周亂七八糟的堆滿了衣服、鞋子、一次性飯盒、食品袋還有剩飯剩菜。地面骯臟這是不用說的拉，更要命的是整間屋子隱隱散發(fā)出異味。馮斌和他父母都不在家，為我開門的是他的外婆，一位上了年紀(jì)而且腿很不靈便的老人。從老人家的口中我得知，馮斌還有個(gè)讀初中的弟弟，父母常年在外地忙生意，很難回來一次，有時(shí)甚至過節(jié)也不回，把孩子托付給七十多歲的外婆，每個(gè)月寄些錢回來就了事了。剛好最近外婆腿有問題，住院了，沒法照顧兩個(gè)小孩，所以才把家里搞得亂糟糟的。為了既能安心工作也能約束好兩個(gè)孩子，家長把孩子送到了全寄宿的學(xué)校，只有禮拜可以放假回家。在這樣的環(huán)境下，孩子不但得不到父母應(yīng)有的關(guān)愛和言傳身教，而且養(yǎng)成了放蕩自由的壞習(xí)慣。馮斌同學(xué)從小就被父母寵著，父母對他百依百順，他是一個(gè)連掃地都不會的富家子弟，在如此看來，他在校會參加勞動那才是怪事。每到禮拜這兩個(gè)小孩就像脫了韁繩的馬不知溜到哪里去了，網(wǎng)吧、游戲機(jī)室和歌舞廳就是他們常出去的場所，玩累了才回家，雖然外婆會經(jīng)常對著他們嘮嘮叨叨，但兩個(gè)小孩就當(dāng)沒聽見。外婆向我埋怨道：誒，賺是賺得多了，兩個(gè)小孩的前途卻就要?dú)Я?。如此看來，這并不是我一個(gè)人能解決的事了，我必須找到他的家長。

三、采取措施和取得效果

我撥通了馮斌在外地工作的父親的電話，勸他來一趟學(xué)校，想不到他卻以工作忙為由推脫。我真的忍無可忍了，憤怒的嚷道：“你究竟是要現(xiàn)在的賺大錢還是要你兒子將來的窮途末路，有你這樣當(dāng)父親的嗎？”我當(dāng)時(shí)竟敢這樣斥家長，現(xiàn)在想想也還為自己的一時(shí)魯莽而害怕，不過也因?yàn)檫@句話，他的父親終于出現(xiàn)在學(xué)校。我和馮斌的父親進(jìn)行了一次深入的交談，我把馮斌在學(xué)校和在家的行為表現(xiàn)詳盡的告訴他，并從現(xiàn)在的表現(xiàn)去剖析馮斌的將來。他父親也是個(gè)明白事理的人，經(jīng)過交談，他對他忙于工作而疏忽孩子的事也深感自責(zé)。過了不久，為了照顧好兩個(gè)孩子馮斌的父母把工作地點(diǎn)轉(zhuǎn)移回從化，媽媽也不再去工作了，呆在家里教育小孩，也經(jīng)常和我進(jìn)行交流。教育孩子需要通過家庭和學(xué)校雙方的共同努力，所以在學(xué)校我們做老師的不敢放松。我不再對他的行為一味的埋怨、反感和不耐煩，而是寬容的有耐心的是教育他。他遲到了，我不再罰他掃地而是叫考勤員提醒他并吩咐他的舍友準(zhǔn)時(shí)叫他起床。他能夠準(zhǔn)時(shí)上課，我就會在全班及時(shí)表揚(yáng)他，這不但鼓勵了他也督促了他。逐漸，他很少遲到，偶爾吃了，他會主動找考勤員，然后自覺的為班上做一些事。每到搞大清潔，我不再只督促學(xué)生們做事，自己也參加在其中，學(xué)生們也更加勤快起來，連馮斌也不例外，他不會拖地，同學(xué)沒笑他而是手把手的教他。后來他媽媽打電話我，很自豪的和我說起馮斌竟幫他打掃衛(wèi)生。對于他的長頭發(fā)，我不再單槍匹馬的去催促，而是做好他的幾個(gè)“死黨”的思想工作，他們都玩在一塊，一起去剪頭發(fā)當(dāng)然沒問題拉。學(xué)習(xí)上，他思維比較活躍，只不過太懶散了，除了多激勵他，在課堂上我還經(jīng)常提問他，表揚(yáng)他。他沒交作業(yè)，我不再罵他，而是叫科代表提醒他。其他同學(xué)也經(jīng)常向他請教問題，這使得他很有成就感，做作業(yè)也起勁了很多，生怕人家問他答不上。班上一些和他成績差不多的同學(xué)還進(jìn)行了成績大比拼，形成了你追我趕的氛圍，這使得他的成績不斷的上升，考大學(xué)的信心越來越堅(jiān)定，行為方面也不再散漫了。到了高三開學(xué)時(shí)他整個(gè)人都脫胎換骨了，學(xué)習(xí)好紀(jì)律好不用說，他還幫我管起了紀(jì)律，懂得主動去關(guān)心人，見到老師都會問好。他有這樣的變化家長和老師們都好高興。在寫高考理想時(shí)，他對我說：“少一點(diǎn)發(fā)火，多一點(diǎn)忍耐；少一點(diǎn)急躁，多一點(diǎn)耐性；少一點(diǎn)埋怨，多一點(diǎn)關(guān)愛和寬容。謝謝你一直對我的關(guān)照和寬容，也因?yàn)槟阄也诺玫秸嬲母改傅膼郏x謝！”從馮斌身上我學(xué)會了關(guān)愛和寬容，我也應(yīng)該感謝他！

第四篇：用心靈塑造心靈

用心靈塑造心靈

-----淺談如何對待學(xué)困生

內(nèi)容摘要：金無足赤，人無完人。再優(yōu)秀的班級里也總有墊底的學(xué)生。這些孩子，并不是天生就是“學(xué)困生”。作為老師，只要我們有針對性、有目的、有計(jì)劃地去關(guān)注，關(guān)心他們，并且利用班級的整體力量，對他們實(shí)行教育、督促、輔導(dǎo)，給他們發(fā)展的時(shí)間和空間，他們一定會取得階段性的、不同程度的進(jìn)步。長此以往，最終能夠使他們獲得成功，順利到達(dá)知識的彼岸。

關(guān)鍵詞：

形成原因

愛心

信心

耐心

有人說：學(xué)生是一艘輪船，在知識的海洋中航行，能否順利到達(dá)知識的彼岸，教師起到導(dǎo)航的關(guān)鍵作用。對于學(xué)困生就更需要一盞導(dǎo)航的明燈，照亮指引他們前進(jìn)的方向。讓每位學(xué)生都學(xué)有所得，學(xué)有所成，這是我們教師的職責(zé)。那么，我們該如何對待“學(xué)困生”，提高他們的學(xué)習(xí)成績呢？

一、找出病因

我們平時(shí)說的“學(xué)困生”，主要是指學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生。究其原因，有自身因素：自制力差、注意力不集中、對學(xué)習(xí)不感興趣等；家庭因素:父母的教育方法不當(dāng)或沒有時(shí)間管教孩子；學(xué)校因素 ：他們在班集體里，往往在不同程度上受到同學(xué)和老師的冷落或薄待，因而感到心灰意冷，無心向?qū)W,導(dǎo)致各方面表現(xiàn)越來越差。

二、對癥下藥

“一片土地，無論多么貧瘠，總有一種作物適合栽種。”每個(gè)學(xué)生都是一片獨(dú)特的土地。我們的責(zé)任，就是努力的引導(dǎo)學(xué)生在自己的土地上種出適合自己的作物。

（一）用愛心喚醒他們

相信孩子，尊重孩子，用科學(xué)指導(dǎo)教育，用心靈去塑造心靈。蘇霍姆林斯基說：“好的孩子人人愛，愛不好的孩子才是真正的愛?！币虼?，我們作為教師，在熱愛全體學(xué)生的基礎(chǔ)上，對“學(xué)困生”要傾注更多的愛，對“學(xué)困生”有一顆真誠的“愛心”，這對轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”有極大的作用。在學(xué)習(xí)上愛“學(xué)困生”，在生活上也要關(guān)心“學(xué)困生”。讓“學(xué)困生”體會到：教師這樣愛自己，我要用功讀書，我要用好的成績來報(bào)答老師對我的受。多關(guān)心學(xué)生，多為學(xué)生想想，多與學(xué)生溝通感情，這樣才能拉近與學(xué)生心靈的距離。親其師，信其道。沒有愛，便沒有教育。這種愛不是無目的地“偏愛”，而是讓學(xué)生感覺到教師是時(shí)時(shí)刻刻地在關(guān)心自己。

我們班有個(gè)叫彭先玲的孩子，父母都在外地打工，她和爺爺奶奶在家讀書。由于爺爺奶奶都不識字，家里農(nóng)活又忙，能照顧她的生活起居已經(jīng)很不錯(cuò)了，學(xué)習(xí)方面基本上是無人問津。再加上她年齡小，自制能力差，學(xué)習(xí)成績很不好。我就經(jīng)常利用中午時(shí)間輔導(dǎo)她做作業(yè)，上課時(shí)常讓她上黑板演練比較容易做的題目，為她創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會。同時(shí)，發(fā)動同學(xué)們幫助他，特地安排一名學(xué)習(xí)好的同學(xué)跟她同桌，經(jīng)常幫助她。并在生活上多多關(guān)心她。一天早上，上課鈴響了好一會，她才匆匆趕過來。一問才知道，早上家里人天剛亮就去地里干活了，她不知不覺就睡到了現(xiàn)在。唉，我還能說些啥？只是輕輕地問了句：“早飯吃了嗎？”她搖了搖頭。幸好我的包里還有一袋給自己正在上學(xué)前班的孩子準(zhǔn)備的小蛋糕。下課后，我把蛋糕拿給她，一開始，她還推辭一下，在我的堅(jiān)持下她接了過去。漸漸地，她的作業(yè)能按時(shí)完成了。在幾次單元測試中，她一次比一次進(jìn)步，還被評為進(jìn)步獎，在頒獎的那刻，她高興得手舞足蹈。

（二）培養(yǎng)學(xué)困生的信心

自信是取得成功的關(guān)鍵，它需要老師的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)，并在教育中不斷強(qiáng)化。因此，我們首先要對他們有信心，相信經(jīng)過他們自身的努力，加上老師和同學(xué)的幫助，一定會有進(jìn)步。許多“學(xué)困生”由于成績差，在心里有自卑感，作為教師，我們必須培養(yǎng)他們的自信心，讓他們相信自己一定能學(xué)好。要善于發(fā)現(xiàn)并抓住他們的點(diǎn)滴進(jìn)步和長處進(jìn)行鼓勵，讓他們重拾自信，樹立信心。

為此，我絞盡腦汁。

課堂上我會多設(shè)一些讓差生能夠回答的問題，讓他們回答，多讓他們做一些容易的練習(xí)題；課下，利用中午的時(shí)間給他們開小灶。在布置作業(yè)上我也頗下了一番功夫：用“因人而異”的作業(yè)訓(xùn)練后進(jìn)生。一直以來，我們在授完課后，布置的作業(yè)基本上是“千篇一律”，沒有過多考慮學(xué)生做作業(yè)時(shí)的差異，給后進(jìn)生帶來了做作業(yè)的壓迫感和畏懼感。而我在安排作業(yè)時(shí)，盡量考慮學(xué)生的實(shí)際操作能力，針對不同的學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)不同的題型，布置難度各異的題目。對于后進(jìn)生的作業(yè)，可以由淺入深、由易到難，逐步加深程度，縮小與優(yōu)生的差距。并鼓勵其獨(dú)立有效地完成作業(yè)，形成積極向上的學(xué)習(xí)心理。發(fā)現(xiàn)他們微小的進(jìn)步，及時(shí)在班上表揚(yáng)，進(jìn)行精神鼓勵，或者物質(zhì)獎勵，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，不斷增強(qiáng)對學(xué)習(xí)的信心。

此外，給“學(xué)困生”制定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，積極鼓勵他們?nèi)?shí)現(xiàn)。在本學(xué)期初，根據(jù)本班“學(xué)困生”的各自實(shí)際情況，我給他們制定了不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還設(shè)了進(jìn)步獎。對于每個(gè)“學(xué)困生”的每個(gè)單元測試成績達(dá)到了目標(biāo)，就給予獎勵，即使沒有達(dá)到，就算有進(jìn)步，我都給予獎勵；同時(shí)在班里開展小組學(xué)習(xí)競賽，把“學(xué)困生”分到各個(gè)小組里，定期評出優(yōu)秀小組，利用集體榮譽(yù)激勵差生，樹立“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)信心。

我班的秦敬德同學(xué)，由于學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣都比較差，受到同學(xué)們的冷落，甚至疏遠(yuǎn)。因此，他無心學(xué)習(xí)，整天鬧事，經(jīng)常與同學(xué)們發(fā)生矛盾，成績越來越差。我覺得他是比較聰明的，只是他的學(xué)習(xí)習(xí)慣和知識基礎(chǔ)較差一些而已，只要改變不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，用心去學(xué),相信他一定會學(xué)得好的。于是，我經(jīng)常找他談心，談如何遵守紀(jì)律，與同學(xué)友好相處。利用課余時(shí)間輔導(dǎo)他學(xué)習(xí)。同時(shí)，從各方面挖掘他的優(yōu)點(diǎn)。很快，我就發(fā)現(xiàn)他是個(gè)愛勞動的孩子，于是就利用這一點(diǎn)大做文章。與此同時(shí)我還對他進(jìn)行了家訪，得到家長的配合，共同教育他。慢慢地他對學(xué)習(xí)有了信心。這樣，他不但改變了過去那些壞習(xí)慣，在學(xué)習(xí)上也越來越用功了。

（三）用耐心為其護(hù)航

“學(xué)困生”的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣包括學(xué)習(xí)成績，不是一朝一夕形成的，加上他們的思想情緒反復(fù)無常，要轉(zhuǎn)變他們，絕不是一朝一夕的事，要一個(gè)較長的時(shí)間，這就需要我們有“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”的精神。

當(dāng)“學(xué)困生”在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，作為教師，要給予鼓勵和支持，要循循善誘，耐心幫助；當(dāng)“學(xué)困生”做錯(cuò)題時(shí)，不能急燥，不要挖苦，要靜下心來，耐心地輔導(dǎo)，直到他們學(xué)會。在思想上，由于小學(xué)生的思想不穩(wěn)定，變化無常，更需要我們教師耐心地教育。

如我班上的尹家旺同學(xué)，就是典型的變化無常的例子。他是這學(xué)期剛從其他學(xué)校轉(zhuǎn)過來的。報(bào)名時(shí)就沒見著寒假作業(yè)，家長解釋說過年走親戚時(shí)弄丟了。你信嗎？反正，我不信。但也不能因?yàn)橐姴恢鳂I(yè)就把他拒之門外吧。先收下再說。一節(jié)課上完，我就發(fā)現(xiàn)他上課精神不集中，老愛走神。最可惡的是第二天，他竟然就敢不交家庭作業(yè)。問其原因，說是忘家里了。好，姑且信他一次。隨后幾天，他一直找各種理由自圓其說。我很生氣，但理智讓我決定先靜下心來弄清原因再作處理。中午，我利用午休時(shí)間來到他家，家里只有他奶奶一個(gè)人。我剛說明來意，就見他奶奶愁容滿面，嘆了口氣。慢慢打開了話夾。原來他的父母在鬧離婚，媽媽外出打工了，一直未跟家里聯(lián)系。爸爸心情不好，也沒有心思管他。了解情況后，我的心情很沉重。生活在這樣的環(huán)境下，孩子一定也很苦。媽媽不問，爸爸不管，我這個(gè)做老師的再不管他，他還會有未來嗎？從那以后我經(jīng)常利用課余時(shí)間（如早讀，課間時(shí)間）輔導(dǎo)他，讓他做一些比較容易做的練習(xí)，一點(diǎn)點(diǎn)地教，一次不懂，教二遍，教三遍，直至弄懂為止。注重教他學(xué)習(xí)的方法，糾正他錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)態(tài)度。漸漸地他的表現(xiàn)越來越好。我正在心里偷著樂，他的老毛病又犯了。真是恨鐵不成鋼啊。可是轉(zhuǎn)念一想：也許是火候不到吧。沒什么，大不了從頭再來。經(jīng)過半個(gè)學(xué)期的努力，他的學(xué)習(xí)成績有了一定的提高，情況也基本穩(wěn)定。

此外，對待“學(xué)困生”還要培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如上課要專心聽講，作業(yè)要認(rèn)真書寫，學(xué)習(xí)時(shí)要集中精神。同時(shí)，教給他們學(xué)習(xí)方法，讓他們感到學(xué)有所得，學(xué)有進(jìn)步。我相信經(jīng)過大家的共同努力，他們一定會有出色的表現(xiàn)。

賞識教育的倡導(dǎo)者周弘說過：不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使孩子越來越壞；不是好孩子需要賞識，而是賞識使孩子越來越好。在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化上，我們要對其傾注愛心，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，因材施教，抓好反復(fù)教育，在教學(xué)中真正做到“關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展”讓他們感受集體的溫暖，師愛的溫暖，讓他們快樂的成長。

《用心靈塑造心靈》

----淺談如何對待后進(jìn)生

六 安 市 裕 安 區(qū) 石 板 沖 鄉(xiāng)

九 公 沖 小 學(xué) 許 靜 靜

第五篇：用心靈贏得心靈

用心靈贏得心靈

蔣玲玲

有人說：“用心靈贏得心靈，是教育的最高境界?！睘榱诉_(dá)到這個(gè)境界，劉金華老師就把班主任工作當(dāng)作了一個(gè)用愛心、耐心、關(guān)心、細(xì)心、熱心的堆砌來贏得孩子們的親近、感激、尊重和愛戴的偉大工程，不斷地在實(shí)踐中探索，在管理中創(chuàng)新，在和諧中育人。

一、用愛心感染學(xué)生

愛心是具體的，瑣碎的，劉老師每天早晨巡視教室，看看學(xué)生有沒有到齊，早上是否吃過了早餐，各種學(xué)習(xí)用品是否都帶齊了，學(xué)生有無身體不適，遇到天冷或天熱的時(shí)候，同學(xué)們的衣服穿得是否合理。學(xué)生生病時(shí)，她噓寒問暖。班上留守兒童學(xué)習(xí)跟不上進(jìn)度，劉老師就主動幫她補(bǔ)課??。家長感激，學(xué)生感動，可她認(rèn)為，作為班主任，關(guān)心學(xué)生就應(yīng)該像關(guān)心自己孩子一樣，既要關(guān)心他們的生活，又要關(guān)心他們的健康，還要關(guān)心他們學(xué)習(xí)的方法，更重要的是關(guān)心他們是否懂得怎樣做人。這正是作為班主任的職責(zé)所在，這些看起來很平常，其實(shí)這正是一個(gè)班主任愛心的具體表現(xiàn)。十幾年來，劉老師就是這樣播撒著愛的種子，收獲著愛的碩果。家長們都說：“有劉老師教我們的孩子，放心！”這難得的口碑勝過金杯、銀杯，是對她多年工作的天價(jià)回報(bào)。

二、用激勵激發(fā)潛能

自從走上工作崗位，劉老師就是一名班主任。在班主任的具體工作中，她一直注重運(yùn)用激勵機(jī)制調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教室后墻劉老師設(shè)立了一個(gè)“我最棒”專欄，開展以小組為單位爭奪“小星星”比賽。比賽規(guī)則是：凡是小組內(nèi)成員有好的表現(xiàn)，就為該組加一顆星星，一周一小評，“小星星”數(shù)量最多的小組為本周優(yōu)勝組，一學(xué)期一大評，在每個(gè)學(xué)期結(jié)束時(shí)，總結(jié)一下本學(xué)期中獲優(yōu)勝組次數(shù)最多的一組為該學(xué)期優(yōu)勝組，從孩子們平時(shí)賣廢品所得班費(fèi)中取出一部分資金為該組成員頒發(fā)獎品，以表鼓勵。

有了“我最棒”，孩子們有了明確的追求目標(biāo)，培養(yǎng)了集體主義精神，為了得到“我最棒”，孩子們紀(jì)律增強(qiáng)，即使刮風(fēng)下雨，也努力做到不遲到，上課認(rèn)真聽講，大膽發(fā)言。孩子們學(xué)習(xí)態(tài)度端正了，都能按時(shí)完成作業(yè)，打架、罵人、調(diào)皮搗蛋的孩子少了，團(tuán)結(jié)互助，互幫互學(xué)的表現(xiàn)多了??。同時(shí)，劉老師還善

于用表揚(yáng)的力量，面對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，不失時(shí)機(jī)的給予表揚(yáng)，用表揚(yáng)樹立學(xué)生的信心，消除他們對教師教育的反感和抵觸情緒，讓孩子明白自己有很大的潛能，滿懷信心地不斷爭取成功。

三、用制度培養(yǎng)習(xí)慣

播種良好的行為，將會收獲良好的習(xí)慣；播種良好的習(xí)慣，將會收獲良好的性格；播種良好的性格，將會收獲良好的命運(yùn)。那么，這樣的種子誰來播撒，這樣的火種誰來點(diǎn)燃呢？當(dāng)然是班主任。所以長期以來，劉老師就一直把養(yǎng)成教育作為班級管理的基礎(chǔ)。

第一、利用班會，隊(duì)日組織學(xué)生學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》以及學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，使他們了解懂得各項(xiàng)規(guī)范要求，為今后能遵規(guī)守紀(jì)奠定基礎(chǔ)。

第二、狠抓學(xué)生習(xí)慣的落實(shí)。習(xí)慣的養(yǎng)成必須從實(shí)際行動抓起，從點(diǎn)滴小事抓起，落實(shí)到細(xì)微處。如：為了培養(yǎng)孩子們勤儉節(jié)約的好習(xí)慣，我在班內(nèi)開展了“廢紙回收”活動，開展活動之前，先給孩子們講造紙的知識，從而使他們認(rèn)識到節(jié)約紙張，保護(hù)環(huán)境的重要性，然后要求孩子們平時(shí)不要亂撕紙張，并把用過的或別人扔掉的紙張都收集起來，集體賣掉充當(dāng)班費(fèi)，為孩子們購買必需品。從此，班級再沒出現(xiàn)亂撕紙的現(xiàn)象，教室也變得干凈多了。

第三、讓學(xué)生成為班級的主人，積極參與到班級管理中來。隨著年齡的增長，孩子們自主意識的提高，劉老師在班級充分發(fā)揮小干部的作用，形成自我管理的輿論導(dǎo)向，促使孩子們自我約束，自我反省，從而達(dá)到了良好的習(xí)慣養(yǎng)成?，F(xiàn)在劉老師的班級一般的事情都有班長負(fù)責(zé)，但各項(xiàng)具體工作分工到各個(gè)班委成員，早讀、課間操等日常工作都由值日班干負(fù)責(zé)；每期的黑板報(bào)都由宣傳委員負(fù)責(zé)，老師做適當(dāng)指導(dǎo)，學(xué)習(xí)上由學(xué)習(xí)委員和各科課代表負(fù)責(zé)，文娛活動的開展由文娛委員負(fù)責(zé)籌辦，體育委員負(fù)責(zé)開展體育活動。當(dāng)然，班主任要隨時(shí)隨地地作檢查指導(dǎo)。這樣一來，班內(nèi)的工作形成了程序化和制度化，各項(xiàng)工作就更能順利地得到開展。

第四、充分利用課余時(shí)間和學(xué)生促膝談心，及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行針對性教育。劉老師在班內(nèi)利用國慶節(jié)對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育；植樹節(jié)時(shí)，讓學(xué)生通過自制標(biāo)簽的形式督促自己保護(hù)周圍的一草一木；母親節(jié)的時(shí)候，讓孩子們給親愛的媽媽

送份節(jié)日禮物或幫媽媽做件好事，進(jìn)行感恩教育??。通過一系列教育活動，教會孩子認(rèn)識世界，明辨是非，學(xué)習(xí)怎樣做人。

四、用責(zé)任做好紐帶

班主任是聯(lián)系學(xué)校、家庭、社會的細(xì)節(jié)。作為班主任必須有意地向?qū)W生介紹課任老師的一些優(yōu)點(diǎn)。如性格、愛好教育教學(xué)成績等，以博得學(xué)生對課任老師的尊敬和信任，使他們因尊其師而重其教。同時(shí)要與課任老師密切配合，要經(jīng)常與課任教師取得聯(lián)系，了解學(xué)生對所任學(xué)科各方面的表現(xiàn)。對于這些，班主任都要心中有數(shù)，因?yàn)檫@樣有利于更好的、恰當(dāng)?shù)淖ズ冒嗉壒ぷ鳌?/p>

同樣，孩子的教育離不開老師和家長的共同協(xié)作，家訪是連接家庭教育與學(xué)校教育的紐帶，它可以使兩者有機(jī)結(jié)合，對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一教育，使學(xué)校教育更富有實(shí)效?？墒?，劉老師發(fā)現(xiàn)每當(dāng)我與學(xué)生說到家訪時(shí)，他們就表現(xiàn)出一種畏懼和擔(dān)心。究其原因，原來在孩子心目中，只有他們在學(xué)校犯了錯(cuò)誤時(shí)，老師才會去家訪，老師到家后表揚(yáng)少，批評多，等老師走后，就會被家長訓(xùn)斥，重者還要被打。所以，孩子們躲避家訪，反感家訪。為了消除孩子們的疑慮，劉老師便試著改變家訪策略，當(dāng)孩子進(jìn)步了，要去家訪；當(dāng)孩子做了好人好事，也去家訪??。劉老師把家訪當(dāng)作對學(xué)生的一種獎勵，讓家長和她一起分享孩子們成功的快樂。

有風(fēng)雨就有陽光，劉老師的班級管理嚴(yán)謹(jǐn)，班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃，活動開展的有聲有色，曾多次參加各項(xiàng)活動，并獲得優(yōu)異成績。董慧婷同學(xué)的美術(shù)作品獲縣級一等獎，童溪容被評為縣“優(yōu)秀春蕾女童”??。十幾年來，劉老師自己也多次受到上級表彰，并多次在師德師風(fēng)和考核中被評為“優(yōu)秀”。她所帶的班級多次被評為“文明班級”。

現(xiàn)在每當(dāng)有人羨慕地對劉老師說：“你的學(xué)生怎么那么喜歡上你的課!”“你這個(gè)班主任和學(xué)生的關(guān)系咋那么親？”她總是笑著說：“我是用心靈贏得心靈啊！”是啊，班級管理工作雖然瑣碎繁雜，千頭萬緒，但是班主任是要有持之以恒的耐心，無微不至的細(xì)心，足以融冰的愛心，那就一定能贏得孩子們那天真無邪的童心！