第一篇：用愛(ài)心、耐心、感化孩子心靈 教育教學(xué)案例

用愛(ài)心、耐心感化孩子的心靈

從教十幾年的我，是一位農(nóng)村小學(xué)教師，而且一直擔(dān)任中年級(jí)班主任工作。在這十幾年的班主任工作中，我最大的感受是充實(shí)和欣慰。對(duì)待每個(gè)孩子不僅需要有愛(ài)心、細(xì)心，更需要的是有耐心，因?yàn)槟忝鎸?duì)的是一個(gè)個(gè)充滿活力的孩子，而且隨著社會(huì)的發(fā)展，孩子的問(wèn)題也越來(lái)越多了。作為老師適時(shí)把愛(ài)心、耐心撒進(jìn)需要關(guān)心、關(guān)愛(ài)的孩子的心靈。用愛(ài)心、耐心去感化孩子的心靈。

一、案例的具體表現(xiàn)：

在一年級(jí)（1）班有一位叫朱鈺涵的男同學(xué)，在班里不搗亂、就是小動(dòng)作多，上課經(jīng)常走神、不專心，眼睛雖然看著黑板或看著課本，但如果你問(wèn)剛才講的什么他肯定是一問(wèn)三不知；輔導(dǎo)課、練習(xí)課上也是經(jīng)常裝模作樣，主動(dòng)性差，不想動(dòng)腦、也不想動(dòng)手，練習(xí)和作業(yè)總是拖拖拉拉，或者是照抄照搬。學(xué)習(xí)習(xí)慣差得不得了,東西亂扔亂放上什么課都找不到書,座位更是臟的不忍去看,也不知從哪來(lái)的那么多亂七八糟的東西.真讓老師頭疼.跟他家長(zhǎng)交流總是引不起他媽媽的重視,在學(xué)校好好的,回家過(guò)個(gè)周末就又不行了.有時(shí)真的想放棄呢?

二、原因分析：

后來(lái)通過(guò)和他交流，得知他在家里什么事都是父母包辦，他扔著家人跟著收拾.從來(lái)爸爸媽媽也沒(méi)說(shuō)過(guò)他.找到問(wèn)題之后,我反復(fù)做他媽媽的工作,他媽媽總是不以為然的說(shuō)孩子還小,以后慢慢改.我接連幾周見(jiàn)他媽媽就說(shuō)這件事,并告訴他孩子上課的表現(xiàn),他媽媽終于重視了并且配合學(xué)校的工作.有的時(shí)候孩子身上反射的大多數(shù)就是家長(zhǎng)的影子.真的就像他媽媽說(shuō)的那樣.有時(shí)候家長(zhǎng)也說(shuō)他,就是說(shuō)說(shuō)算一遍的那種,沒(méi)有真的狠下心讓他自己去整理.孩子沒(méi)有成功的體驗(yàn)，時(shí)間長(zhǎng)了就放棄了。上課了沒(méi)有書,他肯定走神,因?yàn)樗麖男○B(yǎng)成了什么事都依賴別人的習(xí)慣,總覺(jué)得自己不會(huì)了還有媽媽幫他.因此他總感覺(jué)自己太差，非常自卑，缺乏成功和自信，所以學(xué)習(xí)成績(jī)一直處于班中的末尾位置。這樣惡性循環(huán)，學(xué)習(xí)也越來(lái)越吃力。

三、幫扶措施：

基于這學(xué)生的特殊情況，我經(jīng)常鼓勵(lì)他，表現(xiàn)好時(shí)還當(dāng)著全班的面表?yè)P(yáng)他；(他媽媽后來(lái)也反饋說(shuō)孩子缺乏自信.)我還讓他自己選了小老師，有問(wèn)題時(shí)可以隨時(shí)去問(wèn)他的小老師，由于同學(xué)之間容易交流，他們也樂(lè)于接受，讓他慢慢地投入到學(xué)習(xí)中，不斷地增加自信心。自信是成功的前提,就這樣,在他媽媽和老師以及同學(xué)們的共同幫助下他的書桌也越來(lái)越干凈了,上課時(shí)很快就能拿出書學(xué)習(xí).也不走神了.自信和老師的鼓勵(lì)改變了朱鈺涵.在這次月考中,我給他發(fā)了進(jìn)步獎(jiǎng),孩子很高興.學(xué)習(xí)的勁頭更足了.四、教育效果：

根據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)及背景情況，選擇合適的方式，使學(xué)生在一種平和、無(wú)壓力的心理狀態(tài)下敞開心扉，與教師進(jìn)行思想交流，幫助他分析期原因，排除困擾其學(xué)習(xí)的情緒。教師以平等的朋友口吻提出建議和鼓勵(lì)，進(jìn)行寓理于情的教育，并且要有足夠的耐心，盡量讓學(xué)生容易接受并能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)的欲望。才能夠逐漸達(dá)到事半功倍的效果。

五、引出的思考：

學(xué)習(xí)是一個(gè)綜合的過(guò)程，除了外部因素外，與學(xué)生自身的心理、能力等也有很大關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象，作為一名教師，就要做一個(gè)有心人，在平時(shí)的工作中注意發(fā)現(xiàn)并抓住打開學(xué)生心靈之門的契機(jī)，幫助學(xué)生走出誤區(qū)。用愛(ài)心、耐心感化孩子的心靈

學(xué)困生幫扶成功案例

2010—2011學(xué)年度

會(huì)發(fā)小學(xué) 徐忠忱

近年來(lái),學(xué)習(xí)困難學(xué)生是社會(huì)、家庭、學(xué)校教育比較關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。據(jù)調(diào)查,父母親長(zhǎng)期不在家的兒童,他們身上存在的學(xué)習(xí)困難問(wèn)題尤為嚴(yán)重。我校由于地理位置原因，學(xué)校70%的學(xué)生是漁民的子女，學(xué)困生尤為突出。在新課程改革的今天，在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，要面向全體學(xué)生，要讓學(xué)生全面發(fā)展、全體發(fā)展，轉(zhuǎn)化學(xué)困生，是我校每一個(gè)教師面臨的挑戰(zhàn)。這些父母文化不高又忙于做點(diǎn)小生意的農(nóng)民工子女中的學(xué)困生也等待我們老師用愛(ài)去感化、去幫助。學(xué)困生基本情況： 學(xué)生情況： 班級(jí)：三年二班 姓名：張圣蓮 性別：女 年齡: 13 學(xué)困的成因：該生為轉(zhuǎn)學(xué)生，家庭條件差,靠父親打臨工維持一家人生計(jì)，家中還有一弟弟，媽媽愛(ài)打麻將，父母有重男輕女思想，她能尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，熱愛(ài)勞動(dòng)，但不愛(ài)和人交流，學(xué)習(xí)習(xí)慣非常不理想，上課不知道聽講，一個(gè)人就在下面摸摸的玩，學(xué)習(xí)用具經(jīng)常是要用什么就沒(méi)有什么，由于父母和自己都不重視學(xué)習(xí)，所以基礎(chǔ)知識(shí)相當(dāng)薄弱，經(jīng)常不做功課。轉(zhuǎn)化過(guò)程及所采取的措施：

1、與家長(zhǎng)經(jīng)常保持聯(lián)系，教給家長(zhǎng)“賞識(shí)”及“期望”等教育方法，并請(qǐng)家長(zhǎng)關(guān)注其學(xué)習(xí)情況。

2、課堂上及時(shí)關(guān)注其學(xué)習(xí)狀態(tài)，多給予發(fā)言的機(jī)會(huì)，集中其注意力，樹立其學(xué)習(xí)自信心；平時(shí)重點(diǎn)培養(yǎng)其預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、按時(shí)完成作業(yè)等習(xí)慣。

3、指定她的同桌為幫助她的“小老師”。

4、老師和她進(jìn)行牽手活動(dòng)，定期進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的輔導(dǎo)。

5、以禮相送，“

六、一”送上一些書籍，平時(shí)給她一些作業(yè)本，鋼筆、零食。

6、優(yōu)先讓她參加運(yùn)動(dòng)會(huì)項(xiàng)目，培養(yǎng)其自信。轉(zhuǎn)化效果：

剛開始，該生還是不聽講，上課仍自己玩自己的，作業(yè)能動(dòng)筆但相當(dāng)潦草，而且從不做完，一，二單元的測(cè)驗(yàn)成績(jī)分別只有18分和22分，在測(cè)試卷上，出現(xiàn)大量放棄做題的現(xiàn)象。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的轉(zhuǎn)化，感化，上課有時(shí)能集中注意力了，課堂練習(xí)居然能對(duì)一半了，第五單元測(cè)驗(yàn)還得了68分，也能自己主動(dòng)做練習(xí)了，在復(fù)習(xí)階段還能給同學(xué)答疑解惑了。

轉(zhuǎn)化中出現(xiàn)的反復(fù)及對(duì)策：

“后進(jìn)生”有動(dòng)蕩的心理特征，任何一個(gè)后進(jìn)生，都會(huì)在反復(fù)中前進(jìn)，在前進(jìn)中反復(fù)，這也是“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化規(guī)律。一旦出現(xiàn)反復(fù)，就下了“屢教不改”、“無(wú)可救藥”的診斷，顯然是急于求成。從學(xué)生終身發(fā)展的角度來(lái)看，我們只有反復(fù)地進(jìn)行教育，才無(wú)愧于教育，無(wú)愧于社會(huì)。反復(fù)地教育，就是要求我們對(duì)于“后進(jìn)生”的進(jìn)步不能自我陶醉，對(duì)于他們的舊病復(fù)發(fā)不能灰心喪氣。當(dāng)遭遇挫折時(shí)，不要?dú)饧睌摹⒈┨缋?，要具有教育者的胸襟和懷抱。要更多的給予他們溫暖的感化，讓他們多一份真誠(chéng)的感動(dòng)，喚醒、激活人與人之間心中潛藏著的對(duì)于美好生活與美好事物的向往，激發(fā)他們前進(jìn)的內(nèi)在動(dòng)力。轉(zhuǎn)化反思：

陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)學(xué)生，誰(shuí)就不能教育好學(xué)生?！碧K霍姆林斯基也強(qiáng)調(diào)，對(duì)于那些“異樣”的學(xué)生，要以“朋友和志同道合者那樣”的態(tài)度和方式對(duì)他，因?yàn)橹挥袑?duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛(ài)，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無(wú)比的溫暖，才能點(diǎn)燃學(xué)生追求上進(jìn)、成為優(yōu)秀生的希望之火。教育實(shí)踐告訴我們，愛(ài)是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而信其道”。讓我們摒棄對(duì)學(xué)困生的偏見(jiàn)，多給學(xué)困生一些愛(ài)心，讓愛(ài)的陽(yáng)光溫暖學(xué)困生的心靈，讓愛(ài)的雨露滋潤(rùn)學(xué)困生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，積極探索新方法和技巧，努力加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育工作，或許另一個(gè)偉大的人物就在您的手中誕生！

學(xué)困生幫扶成功案例

2009—2010學(xué)年度

會(huì)發(fā)小學(xué) 徐忠忱

湯鑫宇同學(xué)是二年二班學(xué)生，上課他最搗蛋，一會(huì)兒大喊大叫，一會(huì)兒東竄西跳，一會(huì)兒挑釁鬧事，完全沒(méi)有把課堂當(dāng)課堂，把學(xué)校當(dāng)學(xué)校。原先班級(jí)的班科任老師拿他沒(méi)辦法，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也無(wú)可奈何。

有一天，我剛邁進(jìn)教室，忽的教室像炸開的鍋，舉起了一雙雙小手，這個(gè)說(shuō)湯鑫宇，剛才打人，那個(gè)說(shuō)湯鑫宇拿他的東西。再看看，湯鑫宇裝出一副滿不在乎的樣子，在教室里大搖大擺地走動(dòng)，完全沒(méi)有把老師的存在當(dāng)一回事。不治治他，這課怎么能上得下去呢？

雖是生氣，但多年的班主任工作告訴我：要沉得住氣。這時(shí)，我用嚴(yán)肅的目光掃視臺(tái)下的每一個(gè)座位，同學(xué)們知道這是我作“重要講話”前的習(xí)慣。然后，我把目光停留在湯鑫宇同學(xué)身上，頓時(shí)教室，鴉雀無(wú)聲。我先讓大家說(shuō)說(shuō)這時(shí)老師最討厭什么？孩子們可機(jī)靈了，盡說(shuō)湯鑫宇的種種不是。這下，湯鑫宇火了，手握拳頭，吹胡瞪眼，沖著說(shuō)他不是的同學(xué)直叫嚷。真沒(méi)有把老師放在眼里，“來(lái)，接著說(shuō)沒(méi)關(guān)系?！蔽姨嶂らT說(shuō)。這時(shí)我仔細(xì)大量著這個(gè)孩子，只見(jiàn)他漲紅了臉，放松拳頭，眼光不時(shí)地掃視大家，顯然，有些慌張?！昂?，老師知道，同學(xué)們和老師一樣討厭的是湯鑫宇身上的缺點(diǎn)，對(duì)不對(duì)？”“對(duì)?！贝蠹耶惪谕曊f(shuō)?！昂?，說(shuō)了這么多，我想湯鑫宇同學(xué)肯定也知道自己身上的缺點(diǎn)。其實(shí)，過(guò)去他也是好學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)充滿了興趣，助人為樂(lè)，熱愛(ài)勞動(dòng)。記得有位同學(xué)在作文中還夸獎(jiǎng)過(guò)他?？涩F(xiàn)在他已誤入迷途，作為他的同學(xué)，我們應(yīng)該伸出溫暖的手拉他一把，決不讓他掉隊(duì)?！痹诟胶秃涂隙ǖ脑捯糁校彝低档乜吹綔斡钛劬锪髀冻鲆环N詫異和不安的神色。最后，我提議每人給小明寫封信，信的內(nèi)容要情真意切，動(dòng)之以情，曉之以理。給自己的同學(xué)寫信，同學(xué)們都感到十分新鮮，他們沉思片刻，便埋頭疾書起來(lái)。那天，湯鑫宇同學(xué)收到整整38封信，那是38顆火熱的心，一雙雙期待的眼睛！第二天，我在辦公桌上意外發(fā)現(xiàn)了一張“檢討書”，小明同學(xué)在檢討書上說(shuō)：“老師，我錯(cuò)了，今后我??”看完檢討書，我疾步來(lái)到教室，偷偷地“窺視”這個(gè)孩子，他把頭壓得低低的，眼睛紅紅的，我敢肯定，他昨天晚上哭了。

從那以后，我詳細(xì)了解他的家境。家貧如洗，沒(méi)有母親，父親沒(méi)有什么文化，教育子女的方式極其粗暴。從小，只要他一做錯(cuò)了，父親便對(duì)他一頓毒打。在這種沒(méi)有歡樂(lè)的家庭中長(zhǎng)大，小明充滿了暴力傾向。

面對(duì)這孩子我深表同情，決心用自己愛(ài)的力量來(lái)感化他。上課時(shí)，我把他調(diào)到第一桌，多給他發(fā)言機(jī)會(huì)，不斷鼓勵(lì)他的自信心。課后，經(jīng)常和他促膝談心，噓寒問(wèn)暖，給他講做人的道理。一發(fā)現(xiàn)有不好的苗頭，馬上給予引導(dǎo)。漸漸地，我欣喜地發(fā)現(xiàn)他進(jìn)步了，不僅能尊師守紀(jì)，友愛(ài)同學(xué)，還是個(gè)愛(ài)看書，愛(ài)學(xué)習(xí)的好孩子。每每想起這事，興奮與思考，總是在心中縈繞。在現(xiàn)實(shí)生活中，特別是農(nóng)村學(xué)校像小明這樣的特殊的孩子，屢見(jiàn)不鮮。作為老師，不能歧視他們，冷落他們，疏遠(yuǎn)他們。而要善待他們，把師愛(ài)偏向他們。作為班集體的領(lǐng)頭羊——班主任，應(yīng)當(dāng)努力構(gòu)建一種平等、自由、寬松的班級(jí)體，讓孩子們理解集體生活必須有基本規(guī)范，個(gè)人必須遵守、服從集體這個(gè)規(guī)范。

寫到這兒，我想強(qiáng)調(diào)的是，作為老師應(yīng)該用真誠(chéng)的愛(ài)來(lái)感化他們，因?yàn)樗麄儸F(xiàn)在是調(diào)皮的學(xué)生，將來(lái)可能是為社會(huì)做出你意想不到的貢獻(xiàn)。

一年后，他又憑借每當(dāng)想起這些，我的內(nèi)心就有無(wú)限的感慨：作為一名德育工作者，愛(ài)學(xué)生，就要愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，愛(ài)學(xué)生的一切，絕不能放棄任何一名學(xué)生！放棄任何一名學(xué)生，影響的不僅是一個(gè)班級(jí)、一個(gè)年段，將來(lái)影響的可能就是一個(gè)家庭，一個(gè)社會(huì)；相反，不舍棄任何一名學(xué)生，挽救的不僅僅是一個(gè)個(gè)體，更是一個(gè)家庭的幸福，一個(gè)民族的希望。同時(shí)，也讓我更深的體會(huì)到了德育工作的深刻內(nèi)涵，愛(ài)字當(dāng)頭的重要意義。

第二篇：案例_用愛(ài)心感化學(xué)生

用愛(ài)心感化學(xué)生

城南莊八一希望小學(xué) 張彥愛(ài)

案例：

學(xué)生喬佳樂(lè),性格倔強(qiáng)，自尊心強(qiáng)，不愛(ài)學(xué)習(xí)，逆反心理嚴(yán)重。經(jīng)常和我班的一些學(xué)生尤其是一個(gè)女同學(xué)發(fā)生沖突，常常很閑得無(wú)聊的去惹是生非。對(duì)于老師的批評(píng)教育，愛(ài)顯出一副不服氣的樣子，甚至還和老師頂嘴。

本學(xué)期十月份的一天晚課，他居然把這個(gè)女生給打了。說(shuō)他他還不服。校長(zhǎng)給他進(jìn)行了嚴(yán)肅認(rèn)真的談話，有了明顯的好轉(zhuǎn)。

案例分析：

該生的叛逆行為特別嚴(yán)重。他們往往把家長(zhǎng)和老師的批評(píng)、幫助理解為與自己過(guò)不去，認(rèn)為傷害了自己，因而就會(huì)表現(xiàn)出嚴(yán)重的敵對(duì)傾向。

分析其原因主要有：家庭教育方式不當(dāng)。該生的母親忙于工作，和孩子的交流很少，主要關(guān)心孩子的營(yíng)養(yǎng)狀況和學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視孩子的思想教育，同時(shí)認(rèn)為孩子大了,不好管。對(duì)于孩子的錯(cuò)誤不是耐心的說(shuō)服教育，而是指責(zé)。在學(xué)習(xí)上對(duì)自己的要求不高，上課總喜歡講話，做小動(dòng)作。少年兒童特有的半幼稚半成熟的特點(diǎn)，使他看問(wèn)題容易產(chǎn)生偏見(jiàn)，以為與老師、家長(zhǎng)對(duì)他的批評(píng)不對(duì)，因而盲目反抗，拒絕一切批評(píng)。

方法：

1、首先和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，了解該生的家庭情況和表現(xiàn)，與家長(zhǎng)溝通思想，在孩子的教育問(wèn)題上達(dá)成共識(shí)，以便對(duì)癥下藥。

2、創(chuàng)造良好、民主的家庭環(huán)境，和孩子交朋友，多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，少批評(píng)、責(zé)罵，合理對(duì)待孩子的需求，不挫傷他的自尊心，尊重他，信任他，利用親情來(lái)感化他，慢慢地消除他的對(duì)立情緒。

3、教師要正確對(duì)待這類學(xué)生，避免直接批評(píng)，不要與他發(fā)生正面沖突，要注意保護(hù)他的自尊心，采取以柔克剛的教育方式。當(dāng)他犯錯(cuò)誤時(shí)，不要當(dāng)著全班同學(xué)的面點(diǎn)他的名字，而是在與他個(gè)別交談時(shí)動(dòng)之以情，曉之以理，耐心幫助他分清是非，意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并愿意主動(dòng)地去改正。逐漸緩解緊張的師生關(guān)系。

4、老師要善于挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，充分發(fā)揮其作用。利用該生愛(ài)管事的特點(diǎn)，讓其參與班級(jí)管理工作，使他把大部分心思轉(zhuǎn)移到他愛(ài)好、感興趣的事情上。并讓他在管理別人的同時(shí)認(rèn)識(shí)到自身存在的讓老師頭疼的問(wèn)題。老師的信賴、同學(xué)的支持使他的態(tài)度發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。

5、給他講解一些偉人、科學(xué)家成功事跡，使他明白只有胸懷寬廣，能接受他人意見(jiàn)的人才能成就偉大的事業(yè)。把注意力引到學(xué)習(xí)上，啟發(fā)、誘導(dǎo)他走出錯(cuò)誤的心理誤區(qū)。

6、該生這種頑固的逆反心理不是

一、兩次說(shuō)服教育就可消除的，要反復(fù)抓，抓反復(fù)，平時(shí)多留意觀察他的情緒變化，經(jīng)常與他交流、溝通，深入了解他的內(nèi)心世界，幫助他解決青春期的煩惱。

效果：

通過(guò)輔導(dǎo)，該生的逆反心理已逐漸消除，和同學(xué)、老師的緊張關(guān)系也得到了緩解，最大的一個(gè)變化是工作、學(xué)習(xí)的責(zé)任心增強(qiáng)了，做錯(cuò)了事能主動(dòng)承認(rèn)，學(xué)習(xí)比以往認(rèn)真，上課主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)，為班級(jí)工作積極。與同學(xué)之間的矛盾逐漸消除，同學(xué)們一致反映他的進(jìn)步很大，表現(xiàn)良好。

反思：

找出原因，具體分析，采取適當(dāng)?shù)拇胧?，加以正面的引?dǎo)，用真心對(duì)待學(xué)生，讓他感受到關(guān)愛(ài)，所謂的“問(wèn)題學(xué)生”，都不成問(wèn)題。

第三篇：用心靈培育心靈,用人格感化人格,用愛(ài)心喚起愛(ài)心

用心靈培育心靈，用人格感化人格，用愛(ài)心喚起愛(ài)心

聽了賴?yán)蠋煛澳ㄈセ覊m 點(diǎn)亮心燈”的師德報(bào)告會(huì)，受益匪淺，我對(duì)教師的師德以及教師心理健康方面又有了新的認(rèn)識(shí)。

當(dāng)今社會(huì)人們?cè)絹?lái)越關(guān)注教師的職業(yè)道德問(wèn)題，無(wú)論是學(xué)生還是家長(zhǎng)都把公正、仁慈、義務(wù)感作為教師人格的基本范疇，因?yàn)樵谟绊憣W(xué)生教育過(guò)程的眾多因素中，教師是相當(dāng)積極、頗為活躍的一個(gè)因素，那么基于這個(gè)原因，教師的健康心理因素及自身的道德因素不但影響自己個(gè)人的發(fā)展，同時(shí)還不可避免地影響到學(xué)生健康心理的形成。為此，一個(gè)教師應(yīng)當(dāng)從塑造自身健康心理入手，塑造一個(gè)良好的教師的形象。

教師必須具有高尚的品德。教師職業(yè)的最大的特點(diǎn)之一就是培養(yǎng)、塑造一代，自己的道德情操優(yōu)劣與否也將會(huì)直接影響下一代健康正常成長(zhǎng)與否。在漫長(zhǎng)的教育活動(dòng)過(guò)程中，教師既要把豐富的科學(xué)文化知識(shí)傳授給學(xué)生，又要以自己的優(yōu)秀的品質(zhì)來(lái)潛移默化地影響、感化自己的學(xué)生們。因此，教師確實(shí)是要具備高尚的思想境界、純凈美好的心靈。在職業(yè)操守中，要甘于安貧樂(lè)道，必須如老僧悟道般耐得住寂寞，受得了挫折，將自己的全部身心投入到教學(xué)實(shí)踐中去，一如那知名的教育家陶知行的一生：捧得一顆心來(lái)，不帶半根草去。

教師的健康心理還可以體現(xiàn)在懷有一顆“慈母”般的心。而這顆對(duì)學(xué)生的的慈母般的心純粹來(lái)自于自己對(duì)教育事業(yè)的無(wú)限忠誠(chéng)與熱愛(ài)，來(lái)源于強(qiáng)烈的一以貫之的責(zé)任心。不可否認(rèn)，教師的母愛(ài)精神真正的具有不可估量的感召作用與才華力量，學(xué)生的所有的逆反心理與對(duì)抗情緒，往往都會(huì)在這顆慈母般的心的撫愛(ài)之下土崩瓦解，消彌于無(wú)形，這樣，也就最大的限度地激發(fā)與調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。在日常的教育教學(xué)過(guò)程，教師像母親一樣，無(wú)微不至地關(guān)心與幫助，對(duì)差優(yōu)生一視同仁、無(wú)分等級(jí)，就能極大地激發(fā)學(xué)生們的積極性，使其在學(xué)習(xí)中有無(wú)窮地動(dòng)力。寸草春暉，教師母愛(ài)，良性循環(huán)。這種神奇的母愛(ài)力量之作用，也被很多的有著成功經(jīng)驗(yàn)的教師所佐證了。

掩卷長(zhǎng)思，我再次地認(rèn)識(shí)到一個(gè)優(yōu)秀的教師除了要有高尚的品質(zhì)與健康的心理之外，還得要不斷地充實(shí)自己的學(xué)識(shí)。畢竟這是一個(gè)知識(shí)更新速度快如閃電迅雷的時(shí)代，博學(xué)多才對(duì)于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)成為重要，因?yàn)榻處熓侵苯用鎸?duì)學(xué)生的教育者，學(xué)生什么問(wèn)題都可能提出來(lái)，而且是往往出人意料地“打破沙鍋問(wèn)到底”，如果沒(méi)有廣博的知識(shí)，就不可能很好地解學(xué)生之“惑”，傳為人之“道”。但知識(shí)卻不是靜止不動(dòng)的，它也在不斷地更新、發(fā)展和豐富，每時(shí)每刻都在發(fā)生著量與質(zhì)的變化。因而，為師者也得要緊跟時(shí)代的步伐，學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，盡量讓自己的知識(shí)也不斷地處于更新與變化之中，更新教育教學(xué)觀念，更新教育教學(xué)內(nèi)容和方法。唯其如此，教師的知識(shí)才會(huì)“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”而不會(huì)走向陳腐與朽化。

“抹去灰塵 點(diǎn)亮心燈”，讓我深知作為幼小心靈的雕塑者之一，必須具備三點(diǎn)：一，道德品質(zhì)之高尚；二，慈母愛(ài)心之堅(jiān)持；三，更新知識(shí)之不懈。三點(diǎn)具備，才有為“師”者格，為“人”者格，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需要的人才，挑好肩上這副教書育人的重?fù)?dān)?！澳ㄈセ覊m 點(diǎn)亮心燈”，讓我悟出了為師之道，更可貴的是提及了當(dāng)前倍受人關(guān)注的話題——教師的心理健康問(wèn)題。我認(rèn)為教師健康的心理除了擁有慈母般的心外，更為重要的是在紛繁復(fù)雜的世界上，教師如何保持內(nèi)心的從容與淡定，也唯有如此，教師才會(huì)把教育視為事業(yè)，而不是職業(yè)。達(dá)到這樣的境界，需要我們修身養(yǎng)性。

“抹去灰塵 點(diǎn)亮心燈”，對(duì)于教師而言，修德尤為重要。教育是用心靈培育心靈，用人格感化人格，用愛(ài)心喚起愛(ài)心的事業(yè)。可以這樣說(shuō)，高尚的師德可以生成教師職業(yè)諸多的幸福與美好。

第四篇：教育孩子要有愛(ài)心耐心信心

教育孩子要有愛(ài)心耐心信心

家庭教育對(duì)孩子一生的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。家庭教育不得當(dāng)，很可能使孩子成為問(wèn)題少年，像進(jìn)入所謂“行走學(xué)?！钡哪切W(xué)員；也可能使孩子在遇到突發(fā)事件時(shí)做出過(guò)激行為，比如西安音樂(lè)學(xué)院的藥家鑫。作為父母，要想給孩子提供良好的家庭教育，就必須要對(duì)孩子有愛(ài)心、耐心和信心。對(duì)孩子有愛(ài)心，相信100%的父母都敢拍著自己的胸脯說(shuō)這句話，但表達(dá)愛(ài)心的方法是否得當(dāng)，這個(gè)問(wèn)題值得每個(gè)家長(zhǎng)深思。很多父母受工作的影響，很難全身心地關(guān)注孩子。教育孩子需要長(zhǎng)期的努力，幾天甚至幾個(gè)星期不關(guān)注孩子，一般不會(huì)有太明顯的變化，而工作則是很現(xiàn)實(shí)的事情，一天不操心，工作成績(jī)就可能受影響。所以很多家長(zhǎng)在遇到精力分配矛盾時(shí)，往往選擇后者。去年6月，烏魯木齊一所“行走學(xué)校”的女學(xué)員李某在試圖逃離學(xué)校時(shí)墜樓身亡。記者前去采訪時(shí)，一名把孩子送入該學(xué)校的家長(zhǎng)說(shuō)，如果孩子能夠重新回到自己肚子里，重新成長(zhǎng)一次，自己一定會(huì)把所有的愛(ài)全部給他。還有很多父母為了給孩子提供較好的生活條件和教育環(huán)境，長(zhǎng)年在外打工，把賺到的錢一分不差地寄給孩子。其實(shí)這樣并不利于孩子的成長(zhǎng)，沒(méi)有父母陪伴的家庭是不完整的家庭，很容易使孩子形成性格缺陷。有一個(gè)單親家庭的孩子，用自己的零花錢攢

夠了父親一天的工資，然后央求父親：“我給你一天的工資，你明天能不能陪我到公園玩一天？”我想每個(gè)做父母的聽了這個(gè)故事，心理都會(huì)感慨萬(wàn)千。與物質(zhì)條件比起來(lái)，孩子更需要父母的陪伴。

對(duì)孩子一定要有耐心。好奇是孩子的天性，遇到任何事情都要問(wèn)個(gè)為什么。很多家長(zhǎng)前期都能耐心地解答孩子的問(wèn)題，但隨著時(shí)間的推移，相當(dāng)一部分家長(zhǎng)會(huì)慢慢失去耐心，用簡(jiǎn)單的敷衍來(lái)打發(fā)孩子，心情不好時(shí)可能還會(huì)批評(píng)孩子多事。這種做法不僅打擊孩子的積極性，還有可能引發(fā)或加劇兩代人之間的隔閡。此外，對(duì)一些已經(jīng)表現(xiàn)出叛逆行為的孩子，很多家長(zhǎng)在處理時(shí)也表現(xiàn)的不夠有耐心。對(duì)于青少年來(lái)講，叛逆心理屬于正?，F(xiàn)象，這時(shí)父母應(yīng)該多與孩子溝通交流，了解孩子的內(nèi)心世界，通過(guò)親情的感化和事理的引導(dǎo)，校正孩子的思想和行為。然而相當(dāng)一部分家長(zhǎng)沒(méi)有足夠的耐心去做這些工作，只是重復(fù)著簡(jiǎn)單的說(shuō)教，達(dá)不到目的時(shí)便嚴(yán)加訓(xùn)斥，甚至拳腳相加，結(jié)果使家庭關(guān)系更加緊張。我上大學(xué)時(shí)，我弟弟高二輟學(xué)。后來(lái)他跟我說(shuō)，離開學(xué)校那天，他腦子里只有一個(gè)念頭：以后我有了孩子，我絕對(duì)不會(huì)天天在他耳邊嘮叨好好讀書、好好上學(xué)。我一直覺(jué)得，如果那時(shí)父母能想辦法和弟弟耐心地聊一聊，也許不會(huì)是這種結(jié)局。

對(duì)孩子還要有足夠的信心。一方面，父母要對(duì)自己的孩子抱有足夠的信心。很多不滿意自己孩子表現(xiàn)的家長(zhǎng)經(jīng)常發(fā)出這樣的感慨：不能把孩子培養(yǎng)成才，至少要把孩子培養(yǎng)成人。其實(shí)家長(zhǎng)不應(yīng)盲目地懷疑孩子的能力，而要先反思一下自己的教育方式。每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的天賦和潛力，不能簡(jiǎn)單地把孩子當(dāng)作被動(dòng)接受教育的改造對(duì)象，表現(xiàn)不好便批評(píng)指責(zé)、冷嘲熱諷。應(yīng)該把他們看作擁有巨大潛力的學(xué)習(xí)主體，多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，多肯定支持，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。另一方面，也是更為重要的，要引導(dǎo)孩子樹立自信心。利用孩子的好奇心和求知欲，引導(dǎo)他們養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。當(dāng)孩子遇到困惑或困難時(shí)，鼓勵(lì)他們通過(guò)獨(dú)立思考形成自己的想法，并努力去證明、實(shí)現(xiàn)自己的想法，不斷強(qiáng)化孩子的自信心，培養(yǎng)自立意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。在法國(guó)電影《放牛班的春天》中，正是馬修老師的愛(ài)心和信心，使池塘底教養(yǎng)院里的問(wèn)題學(xué)生皮埃爾恢復(fù)了對(duì)生活的信心，最終成長(zhǎng)為一名舉世聞名的音樂(lè)大師。

第五篇：用耐心教育學(xué)生,用愛(ài)心教育學(xué)生

用耐心教育學(xué)生，用愛(ài)心感化學(xué)生

——班級(jí)管理工作手記

【摘 要】：隨著新一輪課程改革的到來(lái)，我們的班主任工作也將

迎接新的挑戰(zhàn)。其中一個(gè)極其重要的挑戰(zhàn)就是如何才能將班級(jí)工作開展得有聲有色呢？那就要看這個(gè)班的指揮官——班主任是怎樣進(jìn)行班級(jí)管理的。什么是班級(jí)管理？所謂班級(jí)管理是指班主任按照一定的原則，運(yùn)用科學(xué)的方法，為建立良好的班集體，實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)而不斷進(jìn)行協(xié)調(diào)的綜合活動(dòng)。班級(jí)管理實(shí)踐證明：一個(gè)幾十個(gè)人的小學(xué)班級(jí)，僅靠一個(gè)或幾個(gè)教師管理是不行的，關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，使每個(gè)學(xué)生做到既是被管理的對(duì)象，又是實(shí)施管理的主體，達(dá)到“管是為了不管”的目的。

【關(guān)鍵詞】：班級(jí)管理自我管理思想教育健全制度耐心愛(ài)心競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

隨著新一輪課程改革的到來(lái)，我們的班主任工作也將迎接新的挑

戰(zhàn)。其中一個(gè)極其重要的挑戰(zhàn)就是如何才能將班級(jí)工作開展得有聲有色呢？那就要看這個(gè)班的指揮官——班主任是怎樣進(jìn)行班級(jí)管理的。什么是班級(jí)管理？所謂班級(jí)管理是指班主任按照一定的原則，運(yùn)用科學(xué)的方法，為建立良好的班集體，實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)而不斷進(jìn)行協(xié)調(diào)的綜合活動(dòng)。班級(jí)管理實(shí)踐證明：一個(gè)幾十個(gè)人的小學(xué)班級(jí)，僅靠一個(gè)或幾個(gè)教師管理是不行的，關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，使每個(gè)學(xué)生做到既是被管理的對(duì)象，又是實(shí)施管理的主體，達(dá)到“管是為了不管”的目的。

從教以來(lái)，我擔(dān)任過(guò)多年的班主任工作，印象最深的是2002學(xué)接手的班級(jí)。在2002學(xué)，學(xué)校安排我擔(dān)任六年級(jí)的班主任，接任后我發(fā)現(xiàn)該班學(xué)生成績(jī)極差，人平分?jǐn)?shù)只有31分。上課紀(jì)律差，同學(xué)們之間不團(tuán)結(jié)，經(jīng)常有吵架現(xiàn)象發(fā)生。經(jīng)過(guò)了解，我發(fā)現(xiàn)造成該班如此混亂的主要原因是他們?nèi)狈ψ晕夜芾砟芰?；缺乏集體主義榮譽(yù)感；缺乏自制能力。為了改變這種令人擔(dān)憂的現(xiàn)象，我決定對(duì)癥下藥，提高他們的自我管理能力，自我教育能力。我國(guó)著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“學(xué)生既是學(xué)習(xí)的主人，生活的主人，更是自我管理的主人?！币虼耍谔招兄壬逃枷氲闹笇?dǎo)下，我決定把培養(yǎng)學(xué)生的自我約束能力，自我管理能力，自我教育能力作為我這學(xué)期工作的突破口。主要采取了以下措施：

一、思想教育

現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女、留守兒童，他們對(duì)成人的依賴性很強(qiáng)，自我約束力差，有的由于家長(zhǎng)的溺愛(ài)，這些“小太陽(yáng)”們?cè)诩彝ブ惺チ伺囵B(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會(huì)，他們更多地依賴成人的幫助和照料，有的由于父母長(zhǎng)期不在身邊，養(yǎng)成了自由散漫的習(xí)氣。這些狀況是培養(yǎng)自我管理意識(shí)的最大障礙。于是我便盡可能的利用各種教育機(jī)會(huì)，如：晨會(huì)、班會(huì)、課外活動(dòng)等，向?qū)W生正面宣傳：“自己能干的事自己干”“我能行”“什么都難不倒我”“超越自我 永不言敗”“沒(méi)有最好 只有更好”的理念，讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)上加深對(duì)獨(dú)立性的理解，增強(qiáng)他們的自我管理意識(shí)。同時(shí)我還和家長(zhǎng)溝通，使學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會(huì)，保證學(xué)校、家庭、社會(huì)影響的一致性，多管齊下。

二、健全制度

小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。記得有位心理學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“播下一種行為，就會(huì)收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，就會(huì)收獲一種性格；播下一種性格，就會(huì)收獲一種命運(yùn)?！币簿褪钦f(shuō)習(xí)慣可以決定人的命運(yùn)。因此，學(xué)生平時(shí)的一舉一動(dòng)，一言一行就顯得尤為重要。而如果僅靠班主任一而再，再而三地強(qiáng)調(diào)學(xué)生怎樣、怎樣做，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，效果可能不太明顯。因此，我就利用班會(huì)課的時(shí)間組織全班同學(xué)學(xué)習(xí)、討論學(xué)校制定的各項(xiàng)規(guī)章制度，如：《小學(xué)生守則》《小學(xué)生一日常規(guī)》等，然后進(jìn)行民主討論，結(jié)合本班實(shí)際，讓學(xué)生敞開心扉，暢所欲言。經(jīng)過(guò)討論、修改、通過(guò)、達(dá)成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，共同制定出一份符合本班實(shí)際情況的班紀(jì)班規(guī)。因?yàn)榘嘁?guī)是學(xué)生們自己制定的，是符合他們的實(shí)際的，所以他們?cè)谇楦泻屠碇巧隙挤浅ＵJ(rèn)同，執(zhí)行起來(lái)也就十分有效，整個(gè)班級(jí)的班風(fēng)在這種民主、和諧的氛圍中很快有了明顯好轉(zhuǎn)。

三、用耐心教育學(xué)生，用愛(ài)心感化學(xué)生。

意大利詩(shī)人但丁說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是美德的種子，美德的秘密就是愛(ài)。愛(ài)可以改變命運(yùn)，愛(ài)可以成就未來(lái)，愛(ài)可以促人成功”。

小朋友進(jìn)入學(xué)校就等于步入了人生的第一站，他們好比一株株嬌嫩的花枝，需要用愛(ài)心精心地培育。

一個(gè)教師要帶好這些孩子，首先就要當(dāng)個(gè)好媽媽，要像他們的媽媽一樣愛(ài)他們。你想想，一個(gè)五六歲的孩子整天在媽媽的懷里摸爬滾打，都不討厭媽媽，這是為什么呢?因?yàn)閶寢屘鬯麄?，?ài)他們，毫不

吝惜地把乳汁獻(xiàn)給他們，所以孩子們也就深沉地愛(ài)著自己的媽媽。在班級(jí)管理中，教師必須全身心投入自己的情感。教師要以真摯的感情去激發(fā)學(xué)生的真情，做學(xué)生成長(zhǎng)路上的知心朋友和引路人。班主任不僅要把自己扮成嚴(yán)師的角色，而且還要扮演好“管如嚴(yán)父，愛(ài)如慈母，親如朋友”的三重角色，做到以心換心，以誠(chéng)對(duì)誠(chéng)，情理交融。如有一次我班有幾名學(xué)生因傳染病住進(jìn)了醫(yī)院，我知道后主動(dòng)到醫(yī)院看望，待他們病好了回到學(xué)校后，我又幫他們把落下的功課補(bǔ)上。

還有一次，我因病需住院治療，但考慮到學(xué)生馬上就要期末統(tǒng)考了，于是我堅(jiān)持上午到醫(yī)院，下午一邊打著吊針一邊給學(xué)生上課，當(dāng)時(shí)有很多學(xué)生都流下了晶瑩的淚水，他們對(duì)我說(shuō)：“老師，您休息休息吧！我們一定會(huì)努力的，一定不會(huì)辜負(fù)您的一片希望的。”孩子們對(duì)老師的敬佩之情、感恩之心由然而生，師生之間架起了一座座信任的橋梁，他們也樂(lè)意和老師推心置腹地談學(xué)習(xí)、談生活，從而使班級(jí)管理收到了良好的效果。

用愛(ài)心去感染學(xué)生，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)全身心地投入是情感教育的重要內(nèi)容，教師教育技巧的全部奧秘就在于真誠(chéng)地愛(ài)護(hù)學(xué)生。所以，沒(méi)有真正的愛(ài)，就沒(méi)有真正的教育，教師用全身心的愛(ài)關(guān)心學(xué)生，學(xué)生就能從自己親身感受到的愛(ài)護(hù)和關(guān)懷中，學(xué)會(huì)如何去關(guān)心別人，如何為他人著想。從而學(xué)會(huì)正確處理同學(xué)之間的各種關(guān)系，為班級(jí)形成良好的班風(fēng)創(chuàng)造了條件。

四、培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

一個(gè)班級(jí)，如果僅有民主的班風(fēng)肯定是不夠的，只有調(diào)動(dòng)起了全

體同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，這個(gè)班級(jí)才會(huì)更優(yōu)秀。要使全班學(xué)生不斷進(jìn)步、競(jìng)爭(zhēng)，最好的辦法就是不斷激勵(lì)他們、適時(shí)贊揚(yáng)他們。我先在班上宣讀了一套激勵(lì)措施，鼓勵(lì)他們展開競(jìng)爭(zhēng)。為了給學(xué)生才華的顯露和鋒芒的顯現(xiàn)創(chuàng)設(shè)一個(gè)理想的心理環(huán)境，我總是不失時(shí)機(jī)的抓住每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、肯定。同時(shí)我還在班內(nèi)開辟了“進(jìn)步之星”“一周之星”等表?yè)P(yáng)欄，從各個(gè)方面給表現(xiàn)優(yōu)秀或進(jìn)步的學(xué)生以及時(shí)準(zhǔn)確的表?yè)P(yáng)，使學(xué)生產(chǎn)生我也要成為這樣的“班級(jí)明星”等這樣的潛意識(shí)。此舉一出，班上的學(xué)習(xí)氣氛馬上濃厚起來(lái)，他們?cè)诨ハ喔?jìng)爭(zhēng)、較量，比誰(shuí)得的星星多，爭(zhēng)當(dāng)“一周之星”。記得有一次：班上一個(gè)叫冷婷的學(xué)生考試分?jǐn)?shù)低了點(diǎn)，趴在桌子上哭。我不失時(shí)機(jī)的說(shuō)：“你們看冷婷同學(xué)，她只比劉紅同學(xué)少一分，就趴在桌子上哭，說(shuō)明她對(duì)自己的要求非常嚴(yán)格；當(dāng)然哭不能解決問(wèn)題，關(guān)鍵要靠我們平時(shí)多下功夫，要盡自己最大的努力；我們要在心里暗暗下決心，和別人一爭(zhēng)高低；我們要用實(shí)際行動(dòng)來(lái)證明我不比別人差，我是最棒的┅┅”通過(guò)我的一席話，我發(fā)現(xiàn)全班四十二個(gè)學(xué)生鴉雀無(wú)聲，一雙雙小眼睛亮亮的看著我，教室里靜得連一根針掉在地上都聽得見(jiàn)聲音。我知道此時(shí)無(wú)聲勝有聲，他們的心里已有了奮斗目標(biāo)，我所期望的效果也已達(dá)到了。果不其然，在期末的全鎮(zhèn)統(tǒng)考中，我班學(xué)生人平分?jǐn)?shù)92.5分，獲全鎮(zhèn)第一名，遙遙領(lǐng)先于我鎮(zhèn)其他學(xué)校。

此外，我還通過(guò)開展一系列的課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和集體主義榮譽(yù)感，告訴他們：“團(tuán)結(jié)就是力量”。記得那一年，我班的班級(jí)日常量化評(píng)比活動(dòng)在全體師生的共同努力下，始終保持全校第一。我用實(shí)際行動(dòng)向?qū)W生詮釋了“相信我能行，才能我能行”的道理。

通過(guò)以上的教育方法和手段，我所擔(dān)任的班級(jí)最終由原來(lái)的“散”“差”“亂”的班級(jí)，變成了一個(gè)“團(tuán)結(jié)向上”、“充滿朝氣”的班級(jí)，該班在評(píng)比中還奪得了“先進(jìn)班級(jí)”的稱號(hào)。能取得這種種成績(jī)，我覺(jué)得關(guān)鍵是學(xué)生的內(nèi)因起了決定性的作用，他們由原來(lái)的“被管理的對(duì)象”變成了現(xiàn)在的“實(shí)施管理的主體”，由原來(lái)的“要他學(xué)”變成了現(xiàn)在的“他要學(xué)”，而我僅僅是放開自己和學(xué)生的手腳，指導(dǎo)他們?nèi)绾纬蔀閷W(xué)習(xí)和生活的能手，讓他們到實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)自我，增長(zhǎng)才干！

總之，每個(gè)孩子都是一座未開發(fā)的寶藏。只要我們用一份尊重的情意、一個(gè)信任的眼神，一顆寬容的心去真誠(chéng)地對(duì)待他們。那么，他們稚嫩的心靈定當(dāng)被感化。我堅(jiān)信，只要用心，只要用愛(ài)，就可以開啟學(xué)生的心靈之窗。讓我們用自己全部的愛(ài)心去呵護(hù)每一顆稚嫩的心靈，去陪伴他們?cè)谧约旱娜松缆飞蠌椬喑鲆黄獎(jiǎng)尤说臉?lè)章！

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