第一篇：如何提高語(yǔ)文課堂有效性的點(diǎn)滴體會(huì)

如何提高語(yǔ)文課堂有效性的點(diǎn)滴體會(huì)

郁南縣連灘鎮(zhèn)中心小學(xué)陳森珍

內(nèi)容摘要：

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式??”這些新的理念為我們語(yǔ)文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向，預(yù)示著語(yǔ)文課堂教學(xué)將徹底改變過去以“一言堂”為主要形式，以應(yīng)試為主要目的的枯燥無(wú)味的教學(xué)現(xiàn)狀，代之以激發(fā)學(xué)生求知欲，開啟學(xué)生智慧的充滿生機(jī)活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)。

怎么的課學(xué)才是有效的課堂呢？教師積極引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)探究，教有成效，學(xué)有提高，教師的一切努力，應(yīng)變體現(xiàn)在學(xué)生的長(zhǎng)進(jìn)與提高上。這才是有效的語(yǔ)文課堂。如何提高語(yǔ)文課堂有效性呢？

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)

“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。如在教學(xué)《群鳥學(xué)藝》一課時(shí)，我先在課前精心地制作了各種鳥的圖片，在導(dǎo)入新課時(shí)，我采用了故事導(dǎo)入法，告訴學(xué)生今天老師給他們請(qǐng)來(lái)了一群可愛的鳥朋友，然后出示鳥的圖片，把它們貼在黑板上，學(xué)生一下子就被吸引住了，他們的學(xué)習(xí)興趣被激起。在此基礎(chǔ)上，揭示課題。這樣的教學(xué)，學(xué)生就會(huì)容易入情入境，展開想像，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生全面展現(xiàn)自我新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。因此，教師在課堂上要巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生，點(diǎn)撥學(xué)生的思路，學(xué)生要通過自己的活動(dòng)，獲取知識(shí)。所以說，課堂舞臺(tái)上的主角不是教師，而是學(xué)生。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)家認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí)，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。”如在教學(xué)《群鳥學(xué)藝》一課時(shí)，揭示課題后，我先讓學(xué)生圍繞課題提出問題，然后讓學(xué)生帶著問題自學(xué)課文，把找到的問題答案用直線劃出，不明白的地方用問號(hào)標(biāo)出。自學(xué)時(shí)要求學(xué)生做到邊讀邊想邊動(dòng)手。通過這樣動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦訓(xùn)練學(xué)生，能促使他們?cè)谧畲笙薅壤锇l(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，形成技能。因此，課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，使語(yǔ)文課堂生機(jī)勃勃，充滿活力。

三、放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)

在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽的各抒己見。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見解，對(duì)有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步理解感悟，懂得了知識(shí)是無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生的思維在無(wú)拘無(wú)束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。如在教學(xué)《群鳥學(xué)藝》一文時(shí)，我問學(xué)生：“學(xué)了這個(gè)故事你們明白了什么道理？”大部分學(xué)生都回答了只有耐心、虛心、認(rèn)真地學(xué)習(xí)，才能學(xué)到真本領(lǐng)?？捎幸粋€(gè)學(xué)生卻回答的不同，他說是鳳凰老師教搭窩的方法不好，才使有的鳥沒有學(xué)會(huì)搭窩。他的回答激起千層浪，學(xué)生們展開了激烈的討論，并列舉了一些好的教學(xué)方法。最后，我在學(xué)生們討論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對(duì)課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做，保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，讓他們的個(gè)性在課堂里得到了充分的張揚(yáng)。

四、開展多種形式的朗讀，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)

小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。采用多種形式讓學(xué)生反復(fù)朗讀，像朗讀比賽，組織讀書會(huì)、朗誦會(huì)，寫讀后感等，以發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的智慧潛能，發(fā)揮學(xué)生的一技之長(zhǎng)。在朗讀過程中，理解內(nèi)容，積累詞句逐步提高閱讀能力，又提高了學(xué)生的寫作能力。如：我在教學(xué)《群鳥學(xué)藝》一課時(shí)，讓學(xué)生在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種鳥的語(yǔ)言進(jìn)行反復(fù)誦讀，以悟出它們內(nèi)心的想法和學(xué)藝的態(tài)度。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，自編自演了課本劇，他們那逼真的形象、豐富生動(dòng)的話語(yǔ)、獨(dú)特的表演手法，體現(xiàn)了對(duì)課文內(nèi)容的理解。這樣的教學(xué)讓學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)行具體表述，讓他們?cè)诟髯云吩u(píng)中進(jìn)一步得到升華。

五、尊重每一位學(xué)生，讓學(xué)生品味成功的喜悅

熱愛學(xué)生，平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該仔細(xì)注意學(xué)生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學(xué)困生的言行。教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的學(xué)生的“美”的眼睛，留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)，引導(dǎo)他們參與合適的學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)。如果教師的冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)呐u(píng)往往都會(huì)挫傷學(xué)生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)大大削弱，當(dāng)然對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也就提不起興趣了。所以，作為語(yǔ)文教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)困生在語(yǔ)文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓這一部分課堂上的弱勢(shì)群體動(dòng)起來(lái)，使課堂真真實(shí)實(shí)地活起來(lái)。如何有效提高弱勢(shì)群體的學(xué)習(xí)積極性呢？我在教學(xué)實(shí)踐中嘗試了分層教學(xué)，即經(jīng)常讓一些成績(jī)較差的學(xué)生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡(jiǎn)單的基本題和練習(xí)作業(yè)，如果答對(duì)了、做對(duì)了或者答對(duì)了、做對(duì)了其中的一部分，就立即加以表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)他進(jìn)步了。然后逐步加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)習(xí)困難生在不斷的訓(xùn)練中獲取點(diǎn)滴的長(zhǎng)進(jìn)，體驗(yàn)成功的快樂。另外，對(duì)于學(xué)困生我還經(jīng)常作出一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。例如：“其實(shí)你很聰明，只要多一些努力，你一定會(huì)學(xué)得很棒?！薄斑@個(gè)問題你說得很好，證明你是個(gè)愛動(dòng)腦筋的學(xué)生，只要努力，你完全能學(xué)得好！”“你的看法很獨(dú)特！”“你的分析很有道理！”諸如此類的評(píng)價(jià)，不但承認(rèn)了學(xué)生的進(jìn)步，而且強(qiáng)化了學(xué)生的進(jìn)步，并使學(xué)生在心理上也感受到進(jìn)步。由此喜歡上語(yǔ)文老師，也喜歡上語(yǔ)文課。

總之，語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性才是語(yǔ)文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù),取決于教員能否能充沛開掘?qū)W生的興味點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自動(dòng)性和積極性，能否做到與文本無(wú)機(jī)結(jié)合，真情歸結(jié)文本內(nèi)涵，提升孩子們對(duì)文本的感悟，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)呈理想效果。

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第二篇：提高英語(yǔ)聽力的點(diǎn)滴體會(huì)

提高英語(yǔ)聽力的點(diǎn)滴體會(huì)

亞里山大說過，“掌握一種語(yǔ)言，首先是聽懂，聽懂的比重占有90%，能聽懂才覺得舒服，聽不懂就覺得不自在?！庇纱宋覀兛梢钥闯觯犜谟⒄Z(yǔ)表達(dá)中是關(guān)鍵，是前提。聽得愈多，英語(yǔ)學(xué)得就愈好。為此，在小學(xué)階段，我們英語(yǔ)教學(xué)要從聽、說入手，聽和說是理解和吸收信息的手段，是輸入，只有達(dá)到足夠的輸入量，才能保證學(xué)生具有較好的說和寫的輸出能力。小學(xué)英語(yǔ)“聽、說、讀、寫”四項(xiàng)能力要求中，“聽”始終被排在第一位。這就說明，聽是語(yǔ)言的最大功能之一，離開聽語(yǔ)言則失去了它的靈魂。所以我們無(wú)論在平時(shí)課堂教學(xué)還是復(fù)習(xí)教學(xué)中，我都要把聽擺在語(yǔ)言的最重要位置。

那么我們?nèi)绾斡行У膩?lái)提高學(xué)生的聽力能力呢？我用得最多的幾種教學(xué)手段是：

1、情境法，就是在聽力復(fù)習(xí)時(shí)候給學(xué)生創(chuàng)造一定的情境，在特定情境下進(jìn)行聽力活動(dòng)和理解互動(dòng)。如1.Listen and guess T：Now, listen to the recorder carefully, I’ll stop it at anytime, and then guess what it will happen?播放聽力 A: Tom!B: Yes, mum? A: What are you doing? B: I’m??(猜測(cè)此處所缺的內(nèi)容)A: Don’t watch TV, it’s time to go to school.SS:(guess)I’m watching TV./ I’m watching the football match on TV I’m watching the basketball match on TV?

2、游戲法 游戲是學(xué)生喜聞樂見的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，所以用游戲法進(jìn)行聽力復(fù)習(xí)，既可以避免機(jī)械的聽力操練，又能使學(xué)生在輕松愉快的氛圍里達(dá)到復(fù)習(xí)效果。

如： 1）Listen and answer.老師把寫有語(yǔ)句的許多卡片羅列在黑板上，然后老師提問，學(xué)生聽完馬上進(jìn)行回答，回答準(zhǔn)確的學(xué)生，上臺(tái)到黑板上找出該句子的卡片，正確者則給該小組加分。2）listen and repeat 老師對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，然后依序?qū)π〗M進(jìn)行傳話游戲。同一組學(xué)生按照順序傳遞老師說的句子，看哪一小組人員全部正確傳完語(yǔ)句用的時(shí)間最短則獲勝。不同小組要傳遞不同語(yǔ)句，老師應(yīng)該多準(zhǔn)備一些長(zhǎng)度差不多的句子，以讓學(xué)生說該句費(fèi)時(shí)差不多才能顯得公正。

3故事法 這一學(xué)習(xí)方法是把英語(yǔ)詞句安插在生動(dòng)的故事里，成為小學(xué)生聽故事時(shí)感受最強(qiáng)、印象最深的部分，從而產(chǎn)生最佳的記憶效果。在pep教材中有很多story time，在平時(shí)教學(xué)時(shí)候，沒有時(shí)間或者重點(diǎn)分析，所以這部分可以成為很好的聽力故事材料。

用故事練習(xí)聽力形式比較豐富，比如聽故事，然后在地圖上標(biāo)明故事人物的活動(dòng)路線；聽故事，模仿故事人物語(yǔ)氣，對(duì)故事進(jìn)行配音。聽故事，再按故事整理圖畫的順序；或邊聽故事，邊對(duì)故事人物進(jìn)行表演；邊聽故事邊對(duì)故事情節(jié)發(fā)展進(jìn)行猜測(cè)等。

4表演法 可以說是學(xué)生的聽力互動(dòng)，對(duì)聽到的內(nèi)容作出身體反映，進(jìn)行各項(xiàng)表演活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生活潑好動(dòng)的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，提高學(xué)生的興趣和成功感的體驗(yàn)。1）Listen and do Point to the window/door?point to your nose?.Touch your mouth?Touch your books? Hold up your pen?hold up a toy car/dog? Show me your hand/one finger?.Stand up!Sit down!Turn left/right/around!One step up!Two steps back!Two fingers up!One finger down!可以變?yōu)槎嗳艘唤M，用于訓(xùn)練my,your,his,her,our,their等代詞。通過這個(gè)聽力活動(dòng)，可以復(fù)習(xí)物品名稱，還有動(dòng)作指令詞組等。2）Listen and show 學(xué)生可以進(jìn)行雙簧表演。一人做動(dòng)作，一人發(fā)指令。指令也可以比較簡(jiǎn)單，如：

This is a monkey.He can jump.And he can climb up a tree very fast.He likes bananas.Oh, look, There are some bananas on the left.He runs to the bananas.Boom!He falls down.5、任務(wù)法 學(xué)生通過帶著一項(xiàng)分配到的任務(wù)去完成聽力，讓學(xué)生在整個(gè)聽力過程中目的明確，精神集中，以此達(dá)到復(fù)習(xí)效果。這要求教師要根據(jù)學(xué)生不同年級(jí)設(shè)計(jì)適應(yīng)該年段的復(fù)習(xí)任務(wù)。Listen and draw:如

小朋友，今天是六一兒童節(jié)，大家都想要一些節(jié)日禮物，下面你聽到的是小東想要的禮物，聽一聽是什么，你能幫他在下面的邊框中畫出來(lái)嗎？看誰(shuí)畫的又快又好。聽力材料: It’s Children’s Day today.My grandpa and my parents will bring me a lot of presents.I want a beautiful pencil-box and a nice bag.My grandpa will buy them for me.Mum will buy me a pair of shoes and my father will give me a new football.I am very happy today.聽力任務(wù)要選擇適合該年級(jí)學(xué)生水平。任務(wù)太難，容易挫傷學(xué)生的信心和熱情；任務(wù)過于容易，毫無(wú)挑戰(zhàn)性，就可能使學(xué)生喪失興趣，滋生自滿情緒，放松學(xué)習(xí)，部分學(xué)生還可能有浪費(fèi)時(shí)間的不快感覺。因此，難易程度最佳的聽力任務(wù)應(yīng)該是既具有挑戰(zhàn)性，又不是高不可攀。所以在復(fù)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)側(cè)重于考前的指導(dǎo)和適應(yīng)性的練習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生掌握一些做題的要領(lǐng)、注意點(diǎn)。如做聽力題的一些技巧，筆試題的審題和做題方法等等。

聽弗里斯說：“學(xué)和學(xué)會(huì)說英語(yǔ)的前提首先是聽。”因此，英語(yǔ)訓(xùn)練的第一步是讓學(xué)生會(huì)聽英語(yǔ)，在有趣的訓(xùn)練中提高英語(yǔ)的聽力能力，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力而且要將這一訓(xùn)練貫穿于我們教學(xué)的始終。

白云區(qū)育賢小學(xué) 陳秀梅

第三篇：初中語(yǔ)文課堂有效性教學(xué)的點(diǎn)滴思考

初中語(yǔ)文課堂有效性教學(xué)的點(diǎn)滴思考

精選論文 2008-12-11 10:11:57 閱讀95 評(píng)論0

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【內(nèi)容摘要】有效教學(xué)是課改的一大追求，是我們語(yǔ)文教學(xué)的永恒話題。針對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文課堂教學(xué)的怪象：教師教得很苦，學(xué)生覺得很累，然而學(xué)生卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。筆者從創(chuàng)建民主和諧的教學(xué)環(huán)境、有效處理反饋信息兩個(gè)角度談點(diǎn)自己的思考。愿我們一線的語(yǔ)文教師去實(shí)踐、思辨、提升，使之成為現(xiàn)實(shí)。

【關(guān)鍵詞】有效教學(xué)

民主和諧

教學(xué)環(huán)境

反饋信息

“有效教學(xué)”主要是美國(guó)教育心理學(xué)家加里－D－鮑里奇基提出的一項(xiàng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，他的專著《有效教學(xué)方法》于2002年江蘇出版社翻譯出版。其“有效”主要是指教師經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展，也就是說，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教的認(rèn)真與否，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。課堂有效教學(xué)指什么？余文森教授從專業(yè)角度認(rèn)為：課堂有效教學(xué)是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識(shí)技能、過程方法與情感態(tài)度價(jià)值觀三者（三維目標(biāo)）的協(xié)調(diào)發(fā)展。

目前，我們初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有一個(gè)怪象：教師教得很苦，學(xué)生覺得很累，然而學(xué)生卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。隨著新課程的深入實(shí)施，素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，大力倡導(dǎo)、研究并實(shí)施教學(xué)改革，既保證有一定水準(zhǔn)的教學(xué)質(zhì)量，又能減輕學(xué)生過重的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)，教師能教善教，實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展，是一代教師的追求。基于以上原因，筆者就初中語(yǔ)文課堂有效性教學(xué)談幾點(diǎn)自己膚淺的思考。

一、創(chuàng)建民主和諧的教學(xué)環(huán)境，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性

心理學(xué)家羅杰斯曾指出，一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。教育研究也表明，學(xué)生在沒有精神壓力和心理負(fù)擔(dān)的、心情舒暢、情緒飽滿的情況下，大腦皮層容易形成興奮中心，激活神經(jīng)系統(tǒng)，使感知、注意力、記憶、想象等心理活動(dòng)處于積極狀態(tài)。由此看來(lái)，語(yǔ)文課堂教學(xué)要實(shí)施有效教學(xué)，營(yíng)造一個(gè)民主、寬松的教學(xué)環(huán)境必不可少。許多卓有成效的語(yǔ)文教師之所以取得教學(xué)的高效率，其訣竅之一正是貫徹教學(xué)民主原則，給學(xué)生充分的自由。全國(guó)著名特級(jí)教師魏書生就是典型代表。他不僅班級(jí)管理依靠民主，討論問題發(fā)揚(yáng)民主，就連每節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也跟學(xué)生共同商量。這種民主作風(fēng)將教師的意愿不知不覺化作了學(xué)生自己的意愿，給課堂帶來(lái)了活力與生機(jī)，大大提高了學(xué)習(xí)時(shí)間和利用率。因此，語(yǔ)文教學(xué)過程要充分發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)思想，讓學(xué)生始終擁有安全、自由、開放的心境，無(wú)拘無(wú)束，敢疑敢問，敢說敢為。從某種意義上說，教學(xué)的民主程度越高，學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的熱情就越高，課堂教學(xué)的效益也就越高。那么如何才能營(yíng)造一個(gè)民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境呢？在教學(xué)中我做了以下嘗試：

1、樹立師生平等、民主的觀念

新的教學(xué)理念要求：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等的對(duì)話過程中進(jìn)行”。營(yíng)造平等、和諧的課堂教學(xué)情境，可以使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)揮，學(xué)生的創(chuàng)造能力和潛在能力得以表現(xiàn)出來(lái)，從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，形成良好的樂學(xué)氛圍。因此，我在思想上牢固樹立師生平等、民主的觀念。

2、創(chuàng)建充滿關(guān)愛和尊重的學(xué)習(xí)環(huán)境

要想營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，我想首先要讓學(xué)生感到自己的存在、自己被重視，因此，作教師，應(yīng)該尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，積極地看待學(xué)生，充分地肯定每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。對(duì)每一個(gè)學(xué)生都充滿熱情與期待，讓學(xué)生感到你值得信賴，讓學(xué)生相信你能幫助他們獲得成功。

在教學(xué)中常?？吹讲糠旨庾由?dú)領(lǐng)風(fēng)騷、中等學(xué)生偶露頭角，而差生則是無(wú)聲無(wú)息。因此，我在課堂教學(xué)中，針對(duì)班中不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教法和練習(xí)，使每個(gè)學(xué)生在課堂上都有展示自己的機(jī)會(huì)和獲得成功的體驗(yàn)；另外多開展小組合作交流活動(dòng)，使學(xué)生們?cè)诮涣?、合作中感到自己的存在和價(jià)值。這樣，在培養(yǎng)學(xué)生合作與交流能力的同時(shí)，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性。使他們感受到老師在注視著自己，沒有被忽視、冷落的感覺，使每個(gè)學(xué)生的心靈充滿被尊重、重視的陽(yáng)光，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高了，學(xué)生的思維活躍了，課堂氣氛也就熱烈了、寬松了、和諧了望。

在課堂上還要尊重學(xué)生，多贊賞學(xué)生。要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)特感受，允許學(xué)生有不同的見解。只有在民主、平等的氣氛中，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，從而不不自覺接受教師的教誨，并努力把教師的要求轉(zhuǎn)化為自己的自覺行動(dòng)，刻苦學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。在課堂上，我總是臉帶微笑，用親切自然的目光注視學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生信任感，使學(xué)生明白老師正期待他發(fā)表自己的的見解。

3、創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)、民主平等的學(xué)習(xí)氛圍

要想營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，還應(yīng)該師生互動(dòng)起來(lái)。在教學(xué)中，我經(jīng)常會(huì)參與到學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)中?！袄蠋熀湍銈儽荣愖x，看看誰(shuí)讀得好”、“有沒有敢向老師挑戰(zhàn)的”、“我們一起來(lái)做個(gè)游戲好嗎？”課堂上的互動(dòng)，讓學(xué)生感到從未有過的親近，感受到老師與自己的平等，因此，學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，暢所欲言。課堂的氛圍自然而然的活躍、和諧了。

讓我們真正走過新課程，樹立為學(xué)生多方面主動(dòng)發(fā)展服務(wù)的教學(xué)立足點(diǎn)，把教學(xué)過程看作是對(duì)話、溝通、合作共享的活動(dòng)，為學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)提供一個(gè)民主，和諧的有效教學(xué)實(shí)施環(huán)境，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)語(yǔ)文，實(shí)現(xiàn)有效的、多方向的和提高質(zhì)量的互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

二、有效處理反饋信息，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性

從信息論看，語(yǔ)文教學(xué)過程就是教師依據(jù)教材輸出信息，學(xué)生從教師和教材輸入信息，并交換、儲(chǔ)存、輸出信息，教師對(duì)學(xué)生輸出信息作出評(píng)價(jià)。在語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師和學(xué)生都不斷輸出信息、吸收信息，其間不停地進(jìn)行反饋。教師從反饋信息中了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)程序；學(xué)生從反饋信息中了解自己的知識(shí)和能力的發(fā)展情況，發(fā)現(xiàn)并改正錯(cuò)誤。如果教師能在這個(gè)過程中及時(shí)抓住有利時(shí)機(jī)，迅速有效地處理來(lái)自學(xué)生方面的反饋信息，實(shí)施最切合實(shí)際的教學(xué)方案，就會(huì)取得最佳的教學(xué)效果。同樣，學(xué)生在這個(gè)過程中及時(shí)抓住有利時(shí)機(jī)敏捷地回授來(lái)自教師，包括自己的同學(xué)指導(dǎo)學(xué)習(xí)的反饋信息，或者克服思維定式，或者增強(qiáng)自信心，那么學(xué)生自己積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)就更具有積極意義。毫無(wú)疑問，充分重視課堂教學(xué)反饋，正確處理來(lái)自學(xué)生反饋信息，是提高教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)的重要一環(huán)。我認(rèn)為正確處理來(lái)自學(xué)生的反饋信息，積極發(fā)揮信息反饋的作用，要注意以下幾點(diǎn)：

1、正確引導(dǎo)。

正確的反饋信息從某種意義上來(lái)說是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的尺度。為提高反饋的正確程度，使反饋起正效應(yīng)作用，教師在處理反饋信息上的導(dǎo)向性十分重要。面對(duì)嘰嘰喳喳、七嘴八舌的語(yǔ)言信息反饋和各種神態(tài)的表示，教師應(yīng)藝術(shù)性的有意識(shí)地選擇某一、二個(gè)反饋信息，為解決“癥結(jié)”開出良方，或提供思考方向，或提供新舊知識(shí)聯(lián)結(jié)點(diǎn)等，再次把學(xué)生引下海，揚(yáng)帆啟航，直至達(dá)到知識(shí)的彼岸。如教學(xué)《社戲》這課，老師讓學(xué)生考慮：題目為“社戲”，但為何還寫到“樂土”中的其它三“樂”：一是得到優(yōu)惠，二是可以免念“秩秩斯干革命幽幽南山”。三是是釣蝦、放牛？頓時(shí)，教室里熱鬧非凡。有的學(xué)生說“文章題為?社戲?，這顯然離題了”，有的學(xué)生說“不離題，這正是為下文寫社戲作鋪墊”學(xué)生意見不一。這時(shí)，教師抓住機(jī)會(huì)啟發(fā)學(xué)生道：“請(qǐng)同學(xué)們想一想看社戲有很大的樂趣，這三件也是樂事，那這三?樂?跟?社戲?有什么關(guān)系？”同學(xué)們立刻運(yùn)用記憶中儲(chǔ)存的信息，把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，發(fā)展表看法。有的同學(xué)就說：“這三?樂?是小樂事，下文寫看社戲是大樂事，這為盼、看社戲作鋪墊，突出看社戲的在平橋村最大的樂事?！边@樣通過教師正確的引導(dǎo)，不僅使問題得到順利的解決，而且學(xué)生的理解思維能力也得到了發(fā)揮。

2、及時(shí)反饋。

教室的空間有限，45分鐘教學(xué)時(shí)間有限，是一個(gè)不變量，而提高練習(xí)質(zhì)量更是提高課堂質(zhì)量的有效途徑，其中不可忽視的是信息反饋必須及時(shí)。初中學(xué)生獨(dú)立評(píng)價(jià)能力較低，只有每練一次，都給學(xué)生肯定或否定評(píng)價(jià)，把評(píng)價(jià)及時(shí)反饋給學(xué)生，才能使學(xué)生糾正錯(cuò)誤處于印象鮮明的狀態(tài)中，使攝入知識(shí)更為正確。

3、靈活調(diào)節(jié)。

反饋不是如同鏡面反射，由于學(xué)生的認(rèn)知水平不一，思維品質(zhì)不一，他們?cè)跀z入信息方面存在個(gè)體性，因此，反饋亦會(huì)呈多樣性。作為教師不僅要事先設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)拇_教學(xué)方法，激發(fā)與調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，而且要靈活地調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)，以適應(yīng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的需要，哪怕是花費(fèi)一些時(shí)間，也要廣泛地、全方位地讓學(xué)生充分表達(dá)他們的感知，這也正是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好契機(jī)。如教學(xué)《社戲》最后一段，設(shè)計(jì)這樣的探究題：其實(shí)，在船上吃的豆也是生長(zhǎng)在田里的普通豆，去看戲，也不盡興，但“我”卻說“直到現(xiàn)在，再?zèng)]有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜的好戲了”，你是如何理解的？你也有過類似的體驗(yàn)嗎？（小組討論）在原定教學(xué)時(shí)間里，教師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生完成這一學(xué)習(xí)要求時(shí)，還存在一定困難，或語(yǔ)句不通順或語(yǔ)句不簡(jiǎn)練或意思表述不清。這時(shí)教師就臨時(shí)增加說話時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，并采用小組討論、交流、學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行互幫互助。最后再一次交流時(shí)，學(xué)生也能通順、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練地回答出來(lái)了：“從全文看，“我”為什么十分懷念那夜看到的戲和那夜吃到地豆？關(guān)鍵不僅在于看戲和吃豆本身，更在于?我?和平橋村的孩子一起參與了看戲和吃豆的全過程，?我?懷念的不僅僅是好戲和好豆，更多的是平橋村的孩子和老人那種樸實(shí)真摯的感情，聰明、能干的辦事能力，和諧親密的人際關(guān)系。懂得這一點(diǎn)，再啟發(fā)學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)中回憶、尋找、交流同課文中的?我?類似的感受?！边@樣不僅完成了學(xué)習(xí)的要求，而且課堂氣氛活躍，同學(xué)們?cè)谕瓿闪藢W(xué)習(xí)任務(wù)后，都沉浸在成功的喜悅之中，增強(qiáng)了自己學(xué)好的信心。這就說明了教師面對(duì)反饋，要采取靈活的態(tài)度，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供良好的外部環(huán)境和內(nèi)部條件。

4、因人而異。

學(xué)生的思維品質(zhì)，理解能力有差異性，所以在反饋信息的處理上更要因人而異，這是符合因材施教的原則的。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要積極參與到學(xué)生個(gè)人自學(xué)、小組討論，組織交流中去巡視指導(dǎo)接受能力相對(duì)弱一些的學(xué)生，提高他的學(xué)習(xí)勇氣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心，提示他們學(xué)習(xí)的方法和思考過程。也要去巡視另一部分接受能力相對(duì)強(qiáng)一些的學(xué)生，對(duì)他們提出較高的要求和問題，引起他們緊張的思維活動(dòng)。

我們要細(xì)心回授學(xué)生課堂教學(xué)活動(dòng)中的各種各樣的反饋信息，處理得適度、合理、及時(shí)，增在或誘發(fā)內(nèi)因，靠學(xué)生內(nèi)部狀態(tài)的優(yōu)化，從而提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到掌握知識(shí)，形成能力，提高思維品質(zhì)的目的。

課堂教學(xué)的有效性是一種過程，更是一種理念。它不僅關(guān)注知識(shí)的教育，更崇尚智慧的教育。讓我們真正走進(jìn)新課程，樹立為學(xué)生多方面發(fā)展的教學(xué)立足點(diǎn)，把教學(xué)過程看作是對(duì)話、溝通、合作共享的活動(dòng)，為學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)語(yǔ)文，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的和高質(zhì)量的互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

第四篇：小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)點(diǎn)滴體會(huì)

小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)點(diǎn)滴體會(huì)

課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地。而目前教師課堂背教案或置教案而不顧隨意宣講，學(xué)生專心聽講；課后教師布置學(xué)生大量抄寫試題強(qiáng)化記憶來(lái)?yè)Q取高分的現(xiàn)象仍然居高不下。怎樣扭轉(zhuǎn)這種局面，還師生一個(gè)充分自由發(fā)展的空間。結(jié)合自己多年從事小學(xué)高段語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的實(shí)踐談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)寬松、友善的教學(xué)氛圍。

教師要學(xué)會(huì)煽情——教師的感染力。教師運(yùn)用自己的感染力向?qū)W生提出要求，使他們感到親切與善意，就易于為他們所接受，成為他們推動(dòng)自己前進(jìn)的動(dòng)力。許多后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變大多開始于教師的“動(dòng)之以情”，這正說明了教師感染力的重要性和必要性。而在一些教師的語(yǔ)文課上，從走進(jìn)教室到教學(xué)結(jié)束，一路平鋪直敘，一臉漠然，講解起來(lái)刻板、冷漠。學(xué)生的情感被無(wú)意中壓抑，學(xué)生感到窒息。大腦豈能興奮起來(lái)？我這些年來(lái)，無(wú)論自己在工作、生活中有怎樣的不快和痛苦，一旦踏上講臺(tái)，我就必須克制自己，不讓學(xué)生從我身上察覺出絲毫的不適。更重要的是我往往根據(jù)文章的情感基調(diào)，自覺調(diào)節(jié)自己的情感表達(dá)方式。

二、加強(qiáng)有效的“讀”。

讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根本法則。一節(jié)語(yǔ)文課上，沒有學(xué)生自由讀書的時(shí)間，那么談?dòng)行У摹皩W(xué)”，簡(jiǎn)直是空談。只有把“讀”抓實(shí)，抓好了，理解、感悟、評(píng)價(jià)等才能學(xué)習(xí)行為才有可能實(shí)現(xiàn)。這個(gè)“讀”，不僅要保證讀的時(shí)間、數(shù)量，更要保證讀的質(zhì)量。盲目的讀，即便重復(fù)多少次，那收效是微乎其微的，反而導(dǎo)致學(xué)生厭煩。所以，我們要通過多種形式，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，促使學(xué)生愛讀，而且每讀一次，必有所獲。這樣，久而久之，學(xué)生便會(huì)認(rèn)識(shí)到，唯有反復(fù)的讀，才會(huì)有所得的理兒。以后學(xué)習(xí)時(shí)，遇到困惑，學(xué)生便會(huì)自主地去讀，直到自己讀明白了，才肯罷休。

其次，我們要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的閱讀方法讀書。例如在教學(xué)《琥珀》時(shí)，我先讓學(xué)生快速瀏覽課文，采用搜索關(guān)鍵詞的方法把握課文主要內(nèi)容。學(xué)生就很快地歸納出了：形成——發(fā)現(xiàn)——價(jià)值。從而明白了本課旨在介紹琥珀的科學(xué)知識(shí)，是一篇說明文。那么，下來(lái)研究說明方法便是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)了。這樣為深入地理解文章節(jié)省了時(shí)間，使得學(xué)生有了充分讀書、討論與交流的機(jī)會(huì)，大大地提高了課堂教學(xué)的時(shí)效性。

三、適時(shí)遷移、操練，形成能力。

現(xiàn)在的語(yǔ)文教材是按主題編排的。每組課文有不同的風(fēng)格與特色。這利于學(xué)生不同特質(zhì)的發(fā)展。因此，從不同的課文學(xué)習(xí)中，探索不同的吸收內(nèi)容?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的語(yǔ)言、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，從而達(dá)到一課一技。例如《爸爸帶我去爬樹》可以指導(dǎo)學(xué)生拓展練筆，寫寫《帶我去》這樣的半命題作文，不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)了如何選材，又使學(xué)生從中受到了思想教育。

總之，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，就必須給學(xué)生充分展示的平臺(tái)，作為教師要在“讀”和“練”上給予學(xué)生強(qiáng)有力的指導(dǎo)，而不是灌輸與強(qiáng)迫。

（高瑞瓊）

怎樣進(jìn)行低年級(jí)的語(yǔ)文復(fù)習(xí)

每學(xué)期的學(xué)習(xí)即將結(jié)束，我們就要進(jìn)行學(xué)期的總復(fù)習(xí)。面對(duì)一、二年級(jí)在學(xué)習(xí)長(zhǎng)征中剛剛起步的孩子，應(yīng)如何復(fù)習(xí)呢？怎樣利用有限的時(shí)間提高復(fù)習(xí)的效率呢？

一、我總結(jié)了一些低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科復(fù)習(xí)的內(nèi)容：

1、牢固掌握拼音。拼音的拼讀是否正確，關(guān)系到寫詞語(yǔ)的正確與否，另外，應(yīng)關(guān)注一些輕聲音節(jié)詞，特別是一些變音詞?？碱}形式多為：看拼音寫漢字、選擇正確地讀音。

2、掌握課文中要求會(huì)認(rèn)的生字（綠色通道的生字）。題目多以詞語(yǔ)連線或給生字找朋

友形式出現(xiàn)或給生字選擇正確的讀音。

3、正確書寫本冊(cè)要求寫的生字及詞語(yǔ)。題目主要有：看拼音寫漢字、形近字、同音字組詞、多音字組詞，要求：筆畫到位、書寫正確規(guī)范，組詞不用錯(cuò)別字。

4、注意詞語(yǔ)的積累運(yùn)用。補(bǔ)充詞語(yǔ)（成語(yǔ)、固定短語(yǔ)、一般是積累與運(yùn)用里的詞語(yǔ)）、詞語(yǔ)連線、反義詞、數(shù)量詞的正確搭配為主要考試形式。

5、背誦本冊(cè)要求背的課文（課后題要求背的一定要準(zhǔn)確地背誦），在正確背誦的基礎(chǔ)上正確默寫字、詞、句。題目樣式多為按原文填空或補(bǔ)充句子。

6、能規(guī)范正確的寫完整的句子。有可能是用規(guī)定的詞語(yǔ)造句、或者以“把句子補(bǔ)充完整”的形式出現(xiàn)。這些用來(lái)造句的詞語(yǔ)或句型一般是書上出現(xiàn)的（一般是課后題或積累運(yùn)用里的），例：我喜歡---------。媽媽在-------。或用“奇妙”造句。

7、會(huì)正確使用標(biāo)點(diǎn)。低年級(jí)對(duì)標(biāo)點(diǎn)的要求不是很高，主要掌握最常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，如：“。？！”等在什么情況用。

8、能把打亂順序的詞語(yǔ)連成一句通順的話，并加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)！

9、注意閱讀能力的培養(yǎng)。能正確地?cái)?shù)句數(shù)、數(shù)自然段，能找出關(guān)鍵詞，如表示顏色的詞語(yǔ)，表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，能根據(jù)短文內(nèi)容填空。（一般情況下能在短文中直接找出答案）

10、寫話練習(xí)?？荚囶}目多為看圖寫話。能比較正確的用文字完整表述圖畫內(nèi)容，如：什么時(shí)間，誰(shuí)在什么地方干什么？怎么干的？干得怎么樣？能正確使用基本的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。(能仔細(xì)觀察圖畫的各個(gè)局部情況，看圖畫中有什么人物、景物、事物。這些人物各自在干什么，人物的動(dòng)作、表情怎樣，人物之間有什么關(guān)系;要根據(jù)人物的神態(tài)、表情等，設(shè)想他們會(huì)想些什么。)

二、復(fù)習(xí)方法。系統(tǒng)復(fù)習(xí)和歸類復(fù)習(xí)

（一）系統(tǒng)復(fù)習(xí)。內(nèi)容主要為課本，主要以生字詞為主。

生字詞：對(duì)聽寫中普遍存在的錯(cuò)字，老師一定要在全班進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生找到識(shí)記和區(qū)分這些易錯(cuò)字的方法和竅門，并加以強(qiáng)化練習(xí)。

（二）歸類復(fù)習(xí)。

歸類復(fù)習(xí)分三部分進(jìn)行：基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀。

1、基礎(chǔ)知識(shí)：以拼音、字、詞、句的復(fù)習(xí)為主。

1）拼音：大小寫字母（查字典的方法體現(xiàn)）。重點(diǎn)練習(xí)“看拼音寫字、寫詞”。

2）字：理解字義；辨析學(xué)過的同音字、形近字、多音字（教材中用中括號(hào)括出的多音字為本冊(cè)書中應(yīng)掌握的）；兩種查字典的方法（音序、部首）；

3）詞：正確讀寫學(xué)過的詞語(yǔ)，詞的歸類、搭配。通過復(fù)習(xí)，進(jìn)一步掌握理解詞語(yǔ)的方法，提高運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。

4）句：以積累為主。包括古詩(shī)、名言警句、對(duì)聯(lián)、諺語(yǔ)等的積累；以本冊(cè)出現(xiàn)的讀讀背背及其拓展為主要復(fù)習(xí)內(nèi)容。

2、閱讀。

閱讀能力的培養(yǎng)在于平時(shí)的教學(xué)中形成，復(fù)習(xí)只能是一個(gè)加強(qiáng)、提升的過程。所以復(fù)習(xí)的重點(diǎn)不是放在怎么讀，而是放在怎么審題、怎么解題的方法上。

（楊彩虹）

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

老師是孩子心目中的偶像，老師的一舉一動(dòng)會(huì)帶給孩子潛移默化的影響。當(dāng)學(xué)生在發(fā)言的時(shí)候，我總是帶頭傾聽，決不在學(xué)生發(fā)言的時(shí)候，做其他事。在學(xué)生發(fā)言的過程中，留給學(xué)生思考的時(shí)間，不打斷學(xué)生的回答。對(duì)學(xué)生的發(fā)言，能及時(shí)給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。在對(duì)學(xué)生聽的習(xí)慣的培養(yǎng)中，少不了學(xué)生最能夠接受的方式：那就是表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。哪些學(xué)生特別認(rèn)真傾聽的，我總是及時(shí)鼓勵(lì)，會(huì)用最溫柔的表情、最動(dòng)聽的聲音表?yè)P(yáng)他，讓他感受到老師對(duì)他最特別的愛。同時(shí)，關(guān)注那些暫時(shí)落后的孩子，用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，去捕捉他們的進(jìn)步，讓這些學(xué)生也能享受到喜悅，促使他們更快的進(jìn)步。

一、學(xué)會(huì)完整說話

我認(rèn)為要使學(xué)生說話完整，首先老師自己必須做到說話完整、清楚、有條理，才能起示范作用。因此，我總是說完整的話給兒童聽，如，我叫學(xué)生板演或是叫他們做什么工作時(shí)，總是這樣說，“我請(qǐng)×××同學(xué)到黑板上來(lái)寫字?！薄罢l(shuí)知道這是一個(gè)什么字？”“這里有一幅圖，請(qǐng)同學(xué)們用心看，看清了，先舉手，等老師請(qǐng)誰(shuí)說，誰(shuí)就站起來(lái)說?！币髮W(xué)生回答問題時(shí)認(rèn)真思考，問的什么，就回答什么，不說半截話。對(duì)于說話完整清楚，聲音響亮的同學(xué)常常加以表?yè)P(yáng)，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。對(duì)于那些膽小怕說的同學(xué)，我注意創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們說，有了進(jìn)步就加贊揚(yáng)，增強(qiáng)他們的自信心。上課時(shí)盡量面向全體學(xué)生，讓每位學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)。長(zhǎng)期堅(jiān)持訓(xùn)練，相信各類學(xué)生的口頭表達(dá)能力都會(huì)有不同程度的提高。

二、學(xué)會(huì)正確讀書

正確朗讀包括兩個(gè)方面：一是讀的姿勢(shì)正確：二是不讀錯(cuò)字，不加字漏字，不讀破句。練習(xí)朗讀可我以下三點(diǎn)做起：

1、初讀。首先讓學(xué)生通讀一遍課文。圈出生字多讀幾遍。接著標(biāo)出自然段，一個(gè)自然段一個(gè)自然段地讀通順、讀正確。

2、精讀。讓學(xué)生勾畫出自己喜歡的句子或課文中優(yōu)美的句子，以自己喜歡的方式來(lái)朗讀；也可以圍繞問題找句子讀。如教《北京的春節(jié)》時(shí)，我讓學(xué)生一邊讀一邊用“△”標(biāo)出課文介紹了北京過春節(jié)時(shí)的哪些習(xí)俗；用“～”畫出你認(rèn)為最美的詞語(yǔ)和句子。

3、采取多種形式的朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的朗讀水平。

三、學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)

習(xí)慣有好的習(xí)慣，也有壞的習(xí)慣。好習(xí)慣養(yǎng)成了一輩子受用，壞習(xí)慣養(yǎng)成了一輩子吃虧，想改也不容易。在學(xué)新課文前，必須先感知課文，了解課文大意后，再去有感情的朗讀課文。其次讓學(xué)生一邊讀一邊圈點(diǎn)劃記的習(xí)慣，使學(xué)生解決閱讀提示中所問的問題。然后分成小組討論，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中去理解課文，最后各小組在進(jìn)行朗讀比賽。通過讀進(jìn)一步加深了對(duì)課文的理解。這樣學(xué)生所學(xué)的知識(shí)不再是老師以往的直接傳授，而是他們的自主獲取，老師只是點(diǎn)撥學(xué)生不理解的地方。所以，如果學(xué)生每天都養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，在今后的閱讀中就會(huì)更好的解決實(shí)際問題。這樣的好習(xí)慣會(huì)一輩子受用不盡。

四、學(xué)會(huì)背誦課文

我特別重視學(xué)生背誦好句、好段，并在課外讓學(xué)生專門積累好詞好句。通過長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生在寫作文時(shí)，就能自然地把學(xué)過的好詞好句運(yùn)用到文章中來(lái)。寫出來(lái)的作文不在是生搬硬套，而是語(yǔ)言流暢，內(nèi)容充實(shí)，具有感召力。除此之外，還讓學(xué)生在作文課上互讀，讓他們聽完后自己評(píng)價(jià)。寫得好的就隨時(shí)表?yè)P(yáng)，肯定他們的進(jìn)步。我相信這樣的好習(xí)慣只要堅(jiān)持下去，必定會(huì)有更大是收獲。

以上是我在實(shí)際工作中出來(lái)的一點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)。作為一名語(yǔ)文老師，更要加強(qiáng)自身的文化素質(zhì)，在教學(xué)中要有創(chuàng)新精神，在實(shí)踐中磨練自己，把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為教育教學(xué)的一項(xiàng)任務(wù)來(lái)抓。

（梁燕）

小學(xué)生閱讀小技巧

課外閱讀是學(xué)生為興趣而主動(dòng)獲取知識(shí)的一種學(xué)習(xí)手段，既可以為學(xué)生補(bǔ)充課外知識(shí)，也可以有效提高其語(yǔ)文成績(jī)，并幫助他們樹立文化認(rèn)同和價(jià)值體系。因此，如今小學(xué)生課外閱讀引起了教育界廣泛的關(guān)注。

可是，大多數(shù)的學(xué)生一般只愿意選取自己感興趣的文章進(jìn)行閱讀，閱讀的時(shí)候也是不求甚解地泛泛而讀，最終導(dǎo)致沒有得到知識(shí)的提升。那么，到底我們?cè)撊绾我龑?dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀呢？

1、引導(dǎo)孩子逐字逐句地閱讀。通過字、詞、句的逐級(jí)理解，最終做到理解文章之意。這是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最基礎(chǔ)也是最重要的手段，同時(shí)做到眼、口、心、意俱到，養(yǎng)成認(rèn)真有效閱讀的好習(xí)慣。

2、學(xué)會(huì)朗讀，也叫誦讀。這是一個(gè)將無(wú)聲的文字化為有聲的言語(yǔ)的過程。聽讀并舉，聲情并茂，有利于理解、體驗(yàn)和記憶。這種方法對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)感以及口語(yǔ)表達(dá)能力非常有效。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子無(wú)法集中注意力的時(shí)候可嘗試此辦法。

3、學(xué)會(huì)默讀。默讀的時(shí)候閱讀速度比較快，但可以重復(fù)看、反復(fù)看，有助于理解。因?yàn)槟x處于無(wú)聲狀態(tài)，更利于學(xué)生進(jìn)行思考。在默讀時(shí)可以進(jìn)行批注、摘錄、做筆記、列提綱等，更能提高閱讀效率。（董慧琴）

第五篇：如何提高語(yǔ)文課堂師生互動(dòng)的有效性

如何提高語(yǔ)文課堂師生互動(dòng)的有效性

摘 要： 課堂教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的有機(jī)整體，也是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的平臺(tái)。教師應(yīng)該通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，營(yíng)造平等、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生主體性，合理把握時(shí)機(jī)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，努力提高師生互動(dòng)的有效性，讓課

課堂教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的有效統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是師生之間、生生之間的互動(dòng)交流。它既是師生間交互作用和影響的方式和過程，又是師生間互動(dòng)所導(dǎo)致的相互間心理上、行為上的改變。在這一過程中，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和參與者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師通過教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和能力的提升，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，使學(xué)生得以健康發(fā)展。課堂教學(xué)中如果缺少互動(dòng)就缺少了生命的氣息和生命的靈動(dòng)，而構(gòu)建積極、有效的師生互動(dòng)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使課堂教學(xué)能有根本性的變化，更能清楚地看到教師尊重教育的風(fēng)采，學(xué)生尊重學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)，對(duì)培養(yǎng)具有良好素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力的新一代有著重要意義。

一、平等、民主、和諧的課堂氛圍，是構(gòu)建積極、有效互動(dòng)的前提。

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！币虼?，師生關(guān)系是否融洽、和諧直接影響教學(xué)效果的好壞。實(shí)踐證明，良好和諧的課堂氣氛能激活學(xué)生的腦細(xì)胞，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)他們的思維潛能，更好地促進(jìn)他們接受新知識(shí)。這就要求教師不能把消極的情緒帶進(jìn)課堂，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，盡自己所能調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行打好基礎(chǔ)。尤其是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以通過故事、游戲、謎語(yǔ)、音視頻資料等激發(fā)學(xué)生的興趣，從一開始就吸引他們的注意力。教師還可以通過語(yǔ)言、眼神、動(dòng)作鼓勵(lì)學(xué)生，用自己的激情感染學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。教師與學(xué)生之間的情感交流可以是一個(gè)溫柔的眼神、一個(gè)會(huì)意的微笑、一句暖心的話語(yǔ)、一個(gè)贊許的姿態(tài)、一個(gè)體貼入微的動(dòng)作，不經(jīng)意間會(huì)使學(xué)生感到教師的關(guān)心、賞識(shí)，心理上就會(huì)產(chǎn)生說不出的愉悅與滿足，這就無(wú)疑能促進(jìn)他們積極上進(jìn)，激起他們參與師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的勇氣，增強(qiáng)他們的自信?！跋嘈抛约海阋欢苄小?、“別緊張，放心說”、“棒極了”這些句子應(yīng)該成為每一位教師使用頻率最高的詞。只有在平等、民主、和諧的課堂氛圍中，學(xué)生才會(huì)以飽滿的熱情和健康的心態(tài)，積極參與到師生互動(dòng)中來(lái)。但這并不意味著學(xué)生想怎么樣就怎么樣，課堂亂成一團(tuán)糟，似乎覺得“讓學(xué)生牽著鼻子走”，才真正體現(xiàn)新課標(biāo)提到的學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)該做好“平等中的首席”。

二、發(fā)揮學(xué)生主體性，是構(gòu)建積極、有效互動(dòng)的基礎(chǔ)。

傳統(tǒng)課堂上，學(xué)生被當(dāng)成是單獨(dú)的學(xué)習(xí)個(gè)體，教師往往居高臨下地對(duì)待學(xué)生，有點(diǎn)為老師獨(dú)尊的架勢(shì)，而且一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識(shí)，很少甚至沒有考慮過學(xué)生的真實(shí)感受。新課改中強(qiáng)調(diào)教師的真正本領(lǐng)，主要不在于“講授知識(shí)，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中來(lái)”，認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主體，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把主宰權(quán)還給學(xué)生。在教學(xué)中，教師應(yīng)該積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。課堂上，教師應(yīng)該給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生看的條件，給學(xué)生想的時(shí)間，給學(xué)生說的機(jī)會(huì)，給學(xué)生創(chuàng)的空間，允許學(xué)生提出不同見解，讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠讀懂的就不再講，學(xué)生能夠領(lǐng)悟的就不再分析，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦解決問題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，教師要合理劃分學(xué)習(xí)小組，抓住契機(jī)，適時(shí)開展合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)就是生與生、生與師、生與一切人的合作，通過多項(xiàng)互動(dòng)的交流，使每個(gè)學(xué)生都有語(yǔ)言實(shí)踐和自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，既讓每一個(gè)學(xué)生都發(fā)表看法，又養(yǎng)成注意聽取別人意見的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生之間的互相啟迪，互相幫助，解決學(xué)習(xí)中的各種問題，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。再次，教師要巧妙創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。在課堂學(xué)習(xí)中借助課文情景創(chuàng)設(shè)主動(dòng)、互動(dòng)的學(xué)習(xí)局面，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中給不同層次的學(xué)生提供適合各自發(fā)展的聽、說、讀、寫的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)探索問題的意識(shí)。只有充分發(fā)揮出學(xué)生的主體性，才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，真正動(dòng)起來(lái)。

三、把握恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，是構(gòu)建積極、有效互動(dòng)的保障。

師生互動(dòng)作為調(diào)節(jié)課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的有效手段，無(wú)疑受到了每位教師的青睞，有時(shí)一節(jié)課還要設(shè)計(jì)幾次互動(dòng)活動(dòng)，該互動(dòng)的時(shí)候互動(dòng)，不該互動(dòng)的時(shí)候也互動(dòng)，一節(jié)課下來(lái)，感覺是熱熱鬧鬧，事實(shí)上，只是為了互動(dòng)而互動(dòng)，不是為了教學(xué)而互動(dòng)。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)環(huán)境條件等，選擇有價(jià)值的內(nèi)容、有利的時(shí)機(jī)和適當(dāng)?shù)拇螖?shù)設(shè)計(jì)互動(dòng)活動(dòng)。首先，要“動(dòng)”在教學(xué)重難點(diǎn)。教師與學(xué)生之間的互動(dòng)通常具有明確的目的，它往往借助知識(shí)的傳授，通過有效的媒介，如語(yǔ)言、文字、行為、態(tài)度，或肢體語(yǔ)言完成某個(gè)教學(xué)任務(wù)。這就意味著進(jìn)行師生互動(dòng)時(shí)應(yīng)該具有一定的目的性，把握教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生獨(dú)立解決某個(gè)問題遇到困難，需要尋求他人幫助、產(chǎn)生了交流與合作的心理需求時(shí)，再安排合作與交流，才可能將學(xué)生的潛力在互動(dòng)活動(dòng)中激發(fā)出來(lái)，學(xué)生才能獲得實(shí)實(shí)在在的發(fā)展。其次，“動(dòng)”在情感需要處。生活的外延有多大，語(yǔ)文的外延就有多大。語(yǔ)文是一門工具性和人文性的學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)不僅僅強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，更重視情感的體驗(yàn)，新課改也強(qiáng)調(diào)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的設(shè)置與實(shí)現(xiàn)。因此，語(yǔ)文教學(xué)中，要合理利用觸及學(xué)生情緒、感情、意志、精神的內(nèi)容設(shè)計(jì)互動(dòng)活動(dòng)。北師大版教材每一單元都有一個(gè)單元主題，如七年級(jí)上冊(cè)，就設(shè)計(jì)了“童年夢(mèng)痕”“秋日擷英”“親情歌吟”“生命禮贊”等內(nèi)容，教學(xué)時(shí)，就可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的互動(dòng)活動(dòng)，因?yàn)槎寂c自身學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)，學(xué)生自然就有話可說。這樣，課堂就從“一言堂”變成了“眾言堂”，教師與學(xué)生之間形成了包容、共享的互動(dòng)關(guān)系。再次，“動(dòng)”在師生合作處。新課改強(qiáng)調(diào)，教師不僅是教學(xué)的組織者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、參與者和引導(dǎo)者。教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)不能做看客，無(wú)事可做，而要在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生疑惑、困難的時(shí)候，積極參與到學(xué)習(xí)中，創(chuàng)造師生互動(dòng)的環(huán)境，傾聽討論點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，在探索、思考、溝通、交流的過程中找到問題的答案。

四、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，是構(gòu)建積極、有效互動(dòng)的必要條件。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師處于中心的主體地位，是課堂的主角，好學(xué)生是配角中的主角，大多數(shù)學(xué)生只是觀眾與聽眾。整個(gè)課堂就是教師在講，好學(xué)生在回答問題，絕大多數(shù)同學(xué)在記筆記，甚至有一小部分同學(xué)在開小差，游離于課堂之外。師生互動(dòng)根本無(wú)從談起，更別說有效性。新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，這就要求教師在關(guān)注全體的同時(shí)，還應(yīng)關(guān)注每一個(gè)個(gè)體。教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，而且要盡量收集與教材有關(guān)的資料，從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要善于把握學(xué)生的心理，使學(xué)生能和教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生感情共鳴。尤其在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，組內(nèi)分工要明確，讓每一個(gè)同學(xué)都有事可做，參與到學(xué)習(xí)、互動(dòng)中。還要引導(dǎo)學(xué)生平等交流，要讓優(yōu)等生擯棄看不起學(xué)困生的思想，明白“三人行，必有我?guī)熝伞钡牡览恚瑢W(xué)會(huì)傾聽。對(duì)那些性格內(nèi)向、不善于表達(dá)的同學(xué)，教師在課堂教學(xué)中要多提問、多鼓勵(lì)，激發(fā)他們的參與興趣，培養(yǎng)他們的參與意識(shí)，讓他們感受到互動(dòng)學(xué)習(xí)的快樂，這樣才能使不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所獲，不要讓師生間的互動(dòng)變成教師與個(gè)別學(xué)生的互動(dòng)。

師生互動(dòng)作為課堂教學(xué)一種必不可少的交流方式，要真正體現(xiàn)它的有效性，教師不僅要在理念上重視它，更要在實(shí)踐中處理好互動(dòng)中形式與實(shí)質(zhì)的關(guān)系，以平等的師生觀來(lái)指導(dǎo)與學(xué)生的交往過程，通過師生平等對(duì)話，構(gòu)建輕松和諧的課堂“學(xué)習(xí)共同體”，讓課堂動(dòng)起來(lái)，充滿生機(jī)活力，真正實(shí)現(xiàn)“優(yōu)質(zhì)高效”。

參考文獻(xiàn)：

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