第一篇：翻轉(zhuǎn)課堂：讓所有的金子都發(fā)光

翻轉(zhuǎn)課堂：讓所有的金子都發(fā)光

化學(xué)組：張麗莉

“翻轉(zhuǎn)課堂”（The Flipped Classroom）是一種創(chuàng)新教學(xué)模式。“翻轉(zhuǎn)課堂”重新建構(gòu)了學(xué)習(xí)流程。學(xué)生先通過老師制作的微視頻自學(xué)，到了課堂上，做一些實(shí)踐性的練習(xí)，并利用學(xué)到的知識(shí)解決問題。

翻轉(zhuǎn)課堂的整個(gè)學(xué)習(xí)過程都是圍繞學(xué)生發(fā)展進(jìn)行的，微視頻是教師圍繞學(xué)科知識(shí)點(diǎn)、例題習(xí)題、疑難問題、實(shí)驗(yàn)操作等進(jìn)行的教學(xué)過程。形式上“微”，內(nèi)容上“精”，整體效果追求“妙”。課堂活動(dòng)和學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)更是順應(yīng)學(xué)生個(gè)性，不同的學(xué)生掌握同樣的學(xué)習(xí)材料需要不同的時(shí)間，微視頻對(duì)學(xué)習(xí)者而言，可以自定義學(xué)習(xí)進(jìn)度，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況暫停、倒退、重播，學(xué)霸們可以吸收更多的知識(shí)開拓視野，學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生可以反復(fù)觀看教學(xué)視頻達(dá)到“學(xué)懂”的目的。

微視頻改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和練習(xí)方式。首先，學(xué)習(xí)方式上對(duì)學(xué)生的自覺性有較高要求，如果在課下不抓緊時(shí)間看完課程，上課在練習(xí)和討論時(shí)，就無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而在形成良性循環(huán)以后，學(xué)生的眼界打開了，需要的知識(shí)量和信息量也會(huì)增加，他們就會(huì)更自覺地投入學(xué)習(xí)，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也更容易培養(yǎng)。其次，練習(xí)方式上，知識(shí)的序列化、分解化，以及在視覺上充分展現(xiàn)和演示不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生的練習(xí)方式，大量的練習(xí)機(jī)會(huì)和糾錯(cuò)提示，電腦對(duì)學(xué)生的回答的回應(yīng)及對(duì)提問的詳細(xì)精確回答，都有利于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師是知識(shí)的擁有者和傳播者，而學(xué)生是接收者，學(xué)生總體上是被動(dòng)地學(xué)習(xí)。而在翻轉(zhuǎn)課堂里，學(xué)生是主動(dòng)地自主學(xué)習(xí)，教師是有針對(duì)性的個(gè)別指導(dǎo)。課堂上 留出足夠的時(shí)間和空間給學(xué)生。將時(shí)間還給學(xué)生，尤其是還給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、咀嚼思考、自說互說的時(shí)間。課堂上培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的人格，給學(xué)生質(zhì)疑的權(quán)利。鼓勵(lì)學(xué)生思維的發(fā)散；鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)他人的答案和說法提出異議；鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見來闡明自己的觀點(diǎn)；鼓勵(lì)學(xué)生在知識(shí)上反駁，只有如此學(xué)生的思維才能變得越來越開闊、多元、敏捷。在課堂中可以靈活運(yùn)用“同桌交流、小組討論、全班評(píng)價(jià)、學(xué)生小結(jié)”的訓(xùn)練模式，多種形式的訓(xùn)練，使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，從而提高學(xué)生說的能力。當(dāng)學(xué)習(xí)成為一件自我需求且有意義的活動(dòng)時(shí)，學(xué)生會(huì)愛上學(xué)習(xí)的。

翻轉(zhuǎn)課堂的“課堂互動(dòng)”被全面提升成了翻轉(zhuǎn)課堂最大的好處。無論師生之間還是學(xué)生之間。由于教師的角色已經(jīng)從內(nèi)容的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的教練，這讓教師有時(shí)間與學(xué)生交談，回答學(xué)生的問題，參與到學(xué)習(xí)小組，對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。當(dāng)教師更多的成為指導(dǎo)者而非內(nèi)容的傳遞者時(shí)，也有機(jī)會(huì)觀察到學(xué)生之間的互動(dòng)。學(xué)生們彼此幫助，相互學(xué)習(xí)和借鑒，而不是依靠教師作為知識(shí)的唯一傳播者。當(dāng)教師在學(xué)生身邊和他們一起掌握概念，學(xué)生會(huì) 認(rèn)識(shí)到，教師在這里，是在引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)，而不是發(fā)布指令。他們會(huì)以他們最好行動(dòng)來回應(yīng)。

基于現(xiàn)實(shí)教學(xué)時(shí)間問題的妥協(xié)與彌補(bǔ)、個(gè)性與創(chuàng)新的 “翻轉(zhuǎn)課堂”有利于自主學(xué)習(xí)，教育的目的是自我教育，之于普遍性的灌輸學(xué)習(xí)，把教學(xué)說教的時(shí)間，轉(zhuǎn)化為有意義的活動(dòng)時(shí)間，師生間的互動(dòng)、生生間的互動(dòng)，也是一種能量轉(zhuǎn)化的過程。因此翻轉(zhuǎn)課堂是真正意義上的學(xué)習(xí)，這種以學(xué)生為中心為主體處理各種教育問題的視角與手段的確值得我們?nèi)?shí)踐！

翻轉(zhuǎn)課堂，翻轉(zhuǎn)的是課堂，更是思想；學(xué)生真正喜歡的、受益大的教學(xué)改革，才是成功的。找到適應(yīng)每一個(gè)群體、孩子們學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的方式方法對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展是至關(guān)重要的！

翻轉(zhuǎn)課堂，讓每一個(gè)孩子身心健康發(fā)展；翻轉(zhuǎn)課堂，讓所有的金子都發(fā)光。

第二篇：不是所有金子都想發(fā)光美文

女作家潔塵在一篇隨筆中寫到法國(guó)電影《刺猬的優(yōu)雅》，這是根據(jù)法國(guó)同名暢銷小說改編的電影。電影里，女門房勒妮身份低微，外貌丑陋，卻熱愛托爾斯泰、莫扎特和小津安二郎，她不僅是一個(gè)文藝愛好者，廣泛涉獵文學(xué)、藝術(shù)、音樂和電影，還是一個(gè)學(xué)者和哲人。原小說里，這個(gè)從未上過學(xué)的、肥胖窮困、年過五旬的巴黎女門房，居然在她小小的房間里研究胡塞爾現(xiàn)象學(xué)。

讀到這里，我放下手頭的書，迅速查找胡塞爾現(xiàn)象學(xué)的有關(guān)知識(shí)。百度上這樣說——現(xiàn)象學(xué)由德國(guó)猶太裔哲學(xué)家胡塞爾創(chuàng)立，它最重要的貢獻(xiàn)是揭示出了一種新的哲學(xué)思考方法的可能，或一個(gè)看待哲學(xué)問題的更原初的視野。

如果你以為這類奇人只存在于影視作品和小說中的話，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。

潔塵說過一件事情，他家先生與同事午休時(shí)經(jīng)過成都的一條小街，見一個(gè)修鞋人趁沒有客人時(shí)在讀書。他讀什么呢？武俠？言情？好奇的同事走過去一探究竟——他讀的是夏多布里昂。

夏多里布昂是十八至十九世紀(jì)法國(guó)早期浪漫主義的代表作家，他一定想不到，他能在二十一世紀(jì)，與一個(gè)修鞋人相遇相知。

在這個(gè)世界上，有很多的“暗物質(zhì)”，他們的內(nèi)心無比優(yōu)雅動(dòng)人，但他們選擇將這些優(yōu)雅動(dòng)人與世人避而不見。物理學(xué)中的暗物質(zhì)很小，但卻是宇宙的重要組成部分。依照潔塵的比喻，我們身邊的“暗物質(zhì)”也不少。

我同學(xué)老戈，可謂是個(gè)真正的讀書人，涉獵面極廣，閱讀極深。因?yàn)樗?gòu)書籍越來越多，書房一面墻的書柜都不夠用，前些時(shí)，他將客廳改造成了書房——原本擺放沙發(fā)的地方豎起了一整面墻頂天立地的書柜，雙人大書桌端坐之前茶幾之位——大氣書香氣撲面而來。

一天，老戈對(duì)我說：啃了兩個(gè)月的《五燈會(huì)元》，換口味，最近買了幾本和陳寅恪有關(guān)的書?！段鍩魰?huì)元》是中國(guó)佛教禪宗的一部史書，文言文20卷。讀完它，可以想見需要怎樣的心境。

老戈夫婦都是普通教師，安靜有趣地生活著。每年市里舉行評(píng)選書香之家等活動(dòng)時(shí)，我都會(huì)暗想：像老戈這樣的真正的書香之家從來不會(huì)張揚(yáng)炫耀，他們沉潛在書海深處，不求人知，只想做自己喜歡的事情。

商略是一家事業(yè)單位的工作人員，每天與房子、數(shù)字打交道。朋友聚會(huì)的時(shí)候，她可以來點(diǎn)八卦或者段子，更是以各種說笑活躍氣氛，她自詡是枚標(biāo)準(zhǔn)的逗比。熟悉她的人才知道，她古典文學(xué)功底深厚，尤其愛好古詩詞，還寫得一手好書法。七夕，滿大街情人節(jié)鮮花，朋友圈里曬紅包秀恩愛，商略卻賦詩《得贈(zèng)紅玫瑰》一首：姝姿麗色芳如是，刺骨貞心暗娩香。莫道薄情難折取，還邀麟玉焙柔腸。何其雅致。我等不懂音律之人，只能興嘆。

書畫同源。不記得從什么時(shí)候開始，商略開始拿起畫筆，先是畫畫扇面之類的小畫，三兩株蘭花，清逸出塵，老枝紅梅，傲雪獨(dú)立……最近，開始潑墨山水，越發(fā)大手筆。有行家夸贊小妮子好生了得，可以靠一手字畫謀得更滋潤(rùn)的生活。商略卻依然只是靜靜畫著，寫著，有朋友喜歡，就開心地送人，別無他求。

人們常說，是金子總會(huì)發(fā)光。于是，我們總是勉勵(lì)自己要好好學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，讓自己這塊金子的含金量越來越高，以期有朝一日脫穎而出，熠熠發(fā)光。卻不知這世上有那么些金子，他們的“優(yōu)雅藏在其社會(huì)身份和形體外貌之后”，他們默默放棄了閃光，在暗夜里，做不發(fā)光的金子?？墒沁@又有什么不好呢？喜歡發(fā)光的金子就努力發(fā)光吧，另外那些，就讓他們作為一塊真正的金子，安靜地存在于這個(gè)世界的某個(gè)地方，地老天荒。

第三篇：值日?qǐng)?bào)告讓金子發(fā)光

“值日?qǐng)?bào)告在初二教學(xué)中的運(yùn)用”的結(jié)題報(bào)告

重慶市民族中學(xué)校 鄒萍

一、課題的提出

我校是一所農(nóng)村學(xué)校，我班大多數(shù)的學(xué)生來源于區(qū)縣山區(qū)，他們和他們的家長(zhǎng)對(duì)英語的學(xué)習(xí)只停留在記單詞上，對(duì)這一學(xué)科不夠重視。大多的學(xué)生都是在老師要求下學(xué)習(xí)而不是主動(dòng)學(xué)習(xí)。初一上，我班95%的孩子對(duì)英語學(xué)科感興趣，能夠在聽、說、讀、寫方面做的很好。每次單元檢測(cè)考試都能取得平均分140分的好成績(jī)，但孩子們每天都忙于各種聽寫，做各種練習(xí)，逐漸地有孩子對(duì)這一學(xué)科厭煩。初一下，隨著教材內(nèi)容難度增加，孩子們學(xué)習(xí)英語熱情有所減退，對(duì)學(xué)習(xí)喪失了興趣只是機(jī)械地完成作業(yè)或抄作業(yè)不喜歡英語課，語言表達(dá)能力減弱，聽力練習(xí)中錯(cuò)誤增多，任務(wù)型閱讀答題不規(guī)范，作文的句子錯(cuò)誤較多，成績(jī)也跟著下降，聽、說、讀、寫的能力自然下降。

針對(duì)學(xué)生存在的上述問題，筆者認(rèn)為，要想改變學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的種種不足，怎樣才能利用好課堂45分鐘時(shí)間，更好地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的答題能力。英語是一種交際工具，要培養(yǎng)這種能力還是得出于實(shí)踐，可以從兩個(gè)方面入手：一是,教師精心備課,精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)形式，耐心地教;二是學(xué)生在課堂上專心致志地聽，不感到厭煩，認(rèn)真地練；二者缺一不可。而在這 “教”與“練”中，有一種方法，就是用好我們課前的3-5分鐘，引入有趣話題，學(xué)生保持對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情，通過每天的演講結(jié)合問題的回答訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。筆者的體會(huì)是:值日?qǐng)?bào)告就是一種好的課堂活動(dòng)形式。

二、課題的目的

筆者希望通過本課題的研究，為學(xué)生們提供了一個(gè)語言學(xué)習(xí)的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生每天學(xué)英語的興趣。教師對(duì)學(xué)生的賞識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的信心，培養(yǎng)了學(xué)生讀，說英語的習(xí)慣。同時(shí)，希望通過本課題的研究訓(xùn)練孩子們的聽力，培養(yǎng)孩子們專注地聽，回答問題，抓關(guān)鍵信息的好習(xí)慣，也寫作做好了準(zhǔn)備。三、研究的方法和步驟

（一）研究方法

1.問卷調(diào)查法 通過問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問題，制定研究方向

2.行動(dòng)研究法 制定課題研究方案，通過對(duì)學(xué)生值日?qǐng)?bào)告實(shí)踐情況進(jìn)行分析，再研究調(diào)整重新進(jìn)行實(shí)踐。并將經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、記錄，形成有價(jià)值的文字。

3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 在課題的實(shí)踐研究中，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)反思 解決問題總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

（二）研究步驟。

本課題的研究歷時(shí)2學(xué)期，共近5個(gè)月。

按制定的階段實(shí)施計(jì)劃，有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行值日?qǐng)?bào)告訓(xùn)練，形成中期成果資料積累。大致分為以下階段：

第一階段：研究準(zhǔn)備階段（2014.8.25-2014.9.10）1.調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)問題，制定課題研究實(shí)施計(jì)劃。2．分析學(xué)生的現(xiàn)狀，調(diào)查學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。3．及時(shí)與學(xué)生溝通，讓學(xué)生做好思想上的準(zhǔn)備。第二階段：實(shí)施操作階段（2014.9—2015.5）

（一）研究一階段（2014.9-2015.1）1.采用多種值日?qǐng)?bào)告形式進(jìn)行課前演講：

1-2周一分鐘回答；3-4周二分鐘朗讀；5-8周三分鐘復(fù)述；

9-12周三分鐘講故事；13-16周四分鐘對(duì)話或表演17-18周五分鐘演講（限定話題）

2.評(píng)出學(xué)生分?jǐn)?shù)，采用小組晉級(jí)開展小組之間的比賽 3.觀察學(xué)生的實(shí)施過程中的問題，針對(duì)問題點(diǎn)，及時(shí)糾正。

（二）研究二階段（2015.2.-2015.4）1.繼續(xù)采用五分鐘演講

1-6周給出話題進(jìn)行資料的準(zhǔn)備及演講；7-12周自選題目自由發(fā)揮 2.評(píng)出學(xué)生分?jǐn)?shù)，繼續(xù)采用小組晉級(jí)開展小組之間的比賽。3.觀察學(xué)生的實(shí)施過程中的問題，做好課題研究資料的整理。第三階段：總結(jié)階段（2015.5 –2015.6）1．歸納總結(jié)值日?qǐng)?bào)告的形式。

2.值日?qǐng)?bào)告的嘗試效果，收集整理資料。

3.值日?qǐng)?bào)告的問題與反思 尋找得失原因，并制定出相應(yīng)的對(duì)策。4．按實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行總結(jié)，撰寫課題研究報(bào)告、論文等。四、課題實(shí)施方法：

在研究過程中，筆者從以下三各方面入手：(一)值日?qǐng)?bào)告前的準(zhǔn)備

為了鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上展示最自己最精彩的一面，值日?qǐng)?bào)告前的準(zhǔn)備是非常有必要的。第一階段，筆者主要以一分鐘回答問題，兩分鐘讀課文對(duì)話為主，學(xué)生需要準(zhǔn)備的內(nèi)容為課本中的課文如: section A 1c,2d,3a,setionB 2b的理解，根據(jù)文中的內(nèi)容回答問題。第二階段，筆者主要以三分鐘復(fù)述課文內(nèi)容，講故事為主，學(xué)生需要對(duì)講述的內(nèi)容列出提綱，小組成員相互修改，根據(jù)提綱進(jìn)行復(fù)述或講故事。第三階段，筆者主要以四分鐘對(duì)話或表演，學(xué)生可以邀請(qǐng)同學(xué)參與。這一階段學(xué)生準(zhǔn)備好內(nèi)容后小組間相互修改后再上臺(tái)展示。第四階段，筆者主要以五分鐘限定話題演講，這一階段相對(duì)來說較難，可以先值日?qǐng)?bào)告同學(xué)寫好內(nèi)容由小組成員相互修改后再交教師指導(dǎo)。

（二）值日?qǐng)?bào)告中的問題設(shè)置及回答

在值日?qǐng)?bào)告中，為了培養(yǎng)學(xué)生專注聽的習(xí)慣，筆者認(rèn)為聽前給出問題是有必要的。學(xué)生可以根據(jù)問題，有目的地去聽關(guān)鍵信息，學(xué)會(huì)做筆記。問題的設(shè)置，通常由教師來把握，題型與中考任務(wù)型閱讀問題一致，一個(gè)疑問句三個(gè)特問句，（一題1分）。在回答問題時(shí)，筆者認(rèn)為，可以有多種形式的抽問加分，以提高回答問題學(xué)生的積極性如：轉(zhuǎn)盤，按鈕，搶答，砸金蛋等等，所得分?jǐn)?shù)計(jì)入小組得分。

（三）值日?qǐng)?bào)告后的評(píng)價(jià)及反思

完成報(bào)告后，筆者認(rèn)為應(yīng)該及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的原則主要以鼓勵(lì)為主。評(píng)價(jià)的方面主要為文章的內(nèi)容-選題、句型選用、錯(cuò)誤點(diǎn)（3分）；演講者的表現(xiàn)-聲音洪亮，有肢體語言（2分）共5分。根據(jù)演講者現(xiàn)場(chǎng)的表現(xiàn)，教師給出演講者個(gè)人得分，所得分?jǐn)?shù)計(jì)入小組得分，小組積分也采用晉級(jí)制，鼓勵(lì)學(xué)生之間，組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)。課后，針對(duì)值日學(xué)生的演講中存在的問題及時(shí)反思，以便于調(diào)整下一階段的方案。

五、課題的成果分析

通過上下兩個(gè)學(xué)期的值日?qǐng)?bào)告訓(xùn)練，大多數(shù)學(xué)生都能完成簡(jiǎn)單的正確寫作，做好每天的材料準(zhǔn)備，其中還有部分學(xué)生能寫出質(zhì)量較高的文章，成為全班同學(xué)學(xué)習(xí)的范文。學(xué)生們已經(jīng)習(xí)慣了有值日?qǐng)?bào)告的課堂，期盼著每天的特色節(jié)目，對(duì)英語課堂重新找回了興趣。值日?qǐng)?bào)告的準(zhǔn)備讓學(xué)生學(xué)會(huì)了去收集，去修改自己的材料，在訓(xùn)練中有部分學(xué)生的寫作質(zhì)量有所提高！而對(duì)于聽的同學(xué)而言，學(xué)生學(xué)會(huì)了在聽的過程中記下關(guān)鍵詞規(guī)范回答一般疑問句和特殊疑問句。通過由易到難的值日?qǐng)?bào)告，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，尤其是后進(jìn)生在課堂上說英語。同時(shí)，小組之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，也培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

六、存在的問題與今后努力的方向 通過課題的實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，值日?qǐng)?bào)告形式雖然多樣，可是部分基礎(chǔ)較好的孩子們不太喜歡朗讀和復(fù)述課文，覺得太簡(jiǎn)單了孩子們有些不耐煩。大多數(shù)孩子們喜歡故事，表演與演講，尤其是表演。可是，由于表演熱情高，花費(fèi)時(shí)間太多，個(gè)別小組分工不明確，沒有時(shí)間觀念。一部分孩子沒有養(yǎng)成擴(kuò)充詞匯的好習(xí)慣。部分孩子不重視當(dāng)作完成任務(wù)準(zhǔn)備不充分

經(jīng)過一學(xué)年的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)值日?qǐng)?bào)告還可以有改進(jìn)的空間：

第一． 結(jié)合時(shí)事，或?qū)W生們都感興趣的話題進(jìn)行演講，嚴(yán)格控制時(shí)間，讓孩子們養(yǎng)成好的習(xí)慣。例如：正在播出的電視劇-花千骨，孩子們都喜歡，可以選擇他們最愛的電視劇人物進(jìn)行描述。

第二． 對(duì)態(tài)度不端正的孩子進(jìn)行正面的引導(dǎo)。在課堂中適當(dāng)加入新的詞匯，鼓勵(lì)孩子們邊聽邊記?？梢园才胖等胀瑢W(xué)課前把新詞匯或好的句式寫在黑板上供大家資源共享。

第三． 擴(kuò)大形式，鼓勵(lì)孩子們把他們特色的才藝展示，讓孩子們總是能期盼每天的特色節(jié)目 例如：魔術(shù)，英語歌曲等。

第四． 在今后的教學(xué)中，還可以適當(dāng)補(bǔ)充一學(xué)生活中的常用語。例如：各種節(jié)日的表達(dá)及習(xí)俗；生日祝福語；卡片的寫法等，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地收集資料完成值日?qǐng)?bào)告展示給大家。

總之，值日?qǐng)?bào)告這一課堂形式，它不僅能夠讓學(xué)生對(duì)英語課堂產(chǎn)生興趣，保持對(duì)每節(jié)英語課的期盼，而且還能培養(yǎng)學(xué)生小組團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。每天短短的幾分鐘的表演，有助于學(xué)生語言的表達(dá)，更利于學(xué)生聽，說，讀，寫技能得培養(yǎng)，以及課外知識(shí)的擴(kuò)充。這一形式值得堅(jiān)持下去，因?yàn)樗茏尅敖鹱印卑l(fā)光。

第四篇：是金子遲早會(huì)發(fā)光的

是金子遲早會(huì)發(fā)光的——記XX市五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者XXX

作者：天神之怒2.3

“X師傅，你看看我做的這個(gè)月報(bào)怎么樣？”；“X師傅，你看看我這樣用經(jīng)緯儀對(duì)不對(duì)？”；“X師傅，你看看這處導(dǎo)線磨損采用那種方法處理合適？”如果你經(jīng)常來XX公司七工區(qū)，那么你們一定會(huì)經(jīng)常聽到類似的話。他們口中的X師傅，就是X工區(qū)的運(yùn)行專責(zé)——XXX。6年前，他剛剛走出學(xué)校大門，來到XX公司的時(shí)候，笑起來還略帶羞赧，一副眼鏡使他略顯單薄的身材透漏出文職人員的氣質(zhì)；6年前，他也只是一個(gè)什么都不知道的毛頭小子，可是通過他不斷的努力，不斷的積累，在參加XX市舉辦的第七屆“XX日產(chǎn)杯”職工技術(shù)運(yùn)動(dòng)會(huì)送電線路運(yùn)行檢修工技能競(jìng)賽中，取得總成績(jī)第一名的成績(jī)，榮獲“XX市技術(shù)狀元”、”“XX市五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆?、破格晉升為 “技師”！

“壓力”與“動(dòng)力”

工區(qū)新來青工口中的 “X師傅”，基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)淵博、專業(yè)技術(shù)過硬，可是他們卻不知道這位“師傅”也是從“徒弟”通過一點(diǎn)點(diǎn)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)為師傅的，不知道XXX背后付出的努力。

XXX來到XX公司的時(shí)候，被分配到了獲得過“全國(guó)青年文明號(hào)”榮譽(yù)的優(yōu)秀集體——XX工區(qū)。帶著一副眼睛的他，在看著那一塊塊沉甸甸獎(jiǎng)?wù)碌臅r(shí)候，第一次被震撼了，身邊這么多人獲得過市級(jí)省級(jí)甚至全國(guó)級(jí)別的榮譽(yù)！他在心里暗暗發(fā)誓：我也要為這個(gè)集體增光添彩！

2006年，雖說電腦已經(jīng)興起一段時(shí)間了，可是電子辦公在XX公司才剛剛起步?jīng)]有多久，很多人都不會(huì)電腦辦公，可難壞了班組里同事：打字都是用兩個(gè)指頭一點(diǎn)點(diǎn)慢慢的敲，更別說需要格式的電子文檔了??唯一一個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)高校畢業(yè)生的XXX挑起來了這個(gè)擔(dān)子。第一個(gè)月的時(shí)候他還需要一個(gè)師傅在旁邊念記錄，倆人配合著把記錄輸入到電腦里面，邊做邊學(xué)?？墒堑搅说诙€(gè)月，他就可以獨(dú)立完成這項(xiàng)工作了。第三個(gè)月，XXX就開始嘗試著整理手寫版的資料和記錄。工區(qū)里面的的夸他學(xué)的快，他只是羞赧的一笑，沒有說什么。只有和他一個(gè)房間的同事才知道，每天XXX都獨(dú)自在辦公室待到很晚才回公寓。

“拙”與“精”

2007年，XX公司又招收一批青工，為了更好的讓老師傅們的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)盡快的傳授給這些新人，公司開展了“傳幫帶”活動(dòng)：一個(gè)師傅帶一個(gè)徒弟。XXX的師傅蔡振山是從組塔到運(yùn)維技術(shù)全能、知識(shí)過硬、獲得過XX市五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)碌睦蠋煾怠Ｔ诓處煾祰?yán)謹(jǐn)細(xì)致工作作風(fēng)的影響下，在他認(rèn)真負(fù)責(zé)工作態(tài)度影響下，XXX就像一塊海綿一樣，在不停吸取知識(shí)的同時(shí)，也形成了吃苦耐勞，善于思考的工作作風(fēng)。

2008年，省電力公司需要測(cè)繪河南省污區(qū)分布圖，帶電二工區(qū)負(fù)責(zé)對(duì)全省分布的鹽密掛串進(jìn)行測(cè)試。大家都知道，灰密測(cè)試工作需要把每一瓶搜集到的污水進(jìn)行過濾，然后烘干才能得到灰重。大家都認(rèn)為這是個(gè)臟活，是個(gè)費(fèi)時(shí)間的活，可是XXX卻始終搶著干。有人私下里勸他：“都是拿一樣多的工資，你干那么多也沒有人給你漲工資，圖什么呢？”可是XXX只是笑笑：“我比較笨，要比別人更加努力才能掌握一樣?xùn)|西，我比別人多干點(diǎn)才能學(xué)到和別人一樣多的東西，我比別人干的多的多才能孰能生巧，才能比別人做的更好！”

臟活累活里面也有學(xué)問，在重復(fù)的工作中，XXX不斷的思考怎么才能提高測(cè)量準(zhǔn)確度，怎么才能夠提高過濾效率，從小處著手，并依此成立了一個(gè)QC課題《減少絕緣子等值鹽灰密測(cè)量誤差率》，通過編寫《等值鹽密、灰密測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)指導(dǎo)書》獲得了河南省電力公司QC成果三等獎(jiǎng)。

“付出”與“收獲”

在平時(shí)工作中，XXX總是從嚴(yán)要求自己，別人是把工作當(dāng)成任務(wù)來做，他卻是當(dāng)成自己的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，別人不想去做的他都搶著去做。在工作的6年間，參與完成了XX公司所轄超高壓線路資料專檔的編寫、修訂、完善，編制各種常規(guī)帶電作業(yè)項(xiàng)目的安全技術(shù)措施和技術(shù)方案，并且精益求精，有時(shí)候?yàn)榱似渲幸粋€(gè)不起眼的數(shù)據(jù)，查閱幾箱子資料，最終才填入一個(gè)準(zhǔn)確的數(shù)值，做到了每一個(gè)數(shù)據(jù)都有據(jù)可查。正是他這種認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，讓他每次都有收獲，都有進(jìn)步。

2010年10月，XXX參加了XX市第七屆“鄭州日產(chǎn)杯”職工技術(shù)運(yùn)動(dòng)會(huì)500kV超高壓輸電線路運(yùn)行檢修工技能競(jìng)賽。平時(shí)勤能補(bǔ)拙比別人多幾倍的付出，讓他熟能生巧，在單人比賽項(xiàng)目中完美完成個(gè)人項(xiàng)目；平時(shí)認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，讓他在實(shí)操考核中發(fā)現(xiàn)了所有的缺陷；平時(shí)刨根問底，不留下疑問的工作熱情，讓他在理論考試中也拔得頭籌。三個(gè)單項(xiàng)成績(jī)第一，當(dāng)之無愧的拿到了行業(yè)比武第一的優(yōu)異

成績(jī)，榮獲“XX市技術(shù)狀元”，被授予”XX市五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆辈⑵聘駮x升為 “技師”！

鑒于他的優(yōu)異表現(xiàn)，2011年7月，XXX被公司評(píng)為河南送變電建設(shè)公司技能能手，為眾多青工樹立了一個(gè)優(yōu)秀的榜樣。

沒有看到他付出的人說，他是烏鴉變鳳凰；看到他付出的人說，是金子早晚會(huì)發(fā)光的！XXX聽到這些后，只是笑了笑，眼鏡后面少了幾分羞赧，多了幾分成熟，然后低下頭繼續(xù)忙自己的工作。這就是XXX，現(xiàn)在的XXX。正是這些別人眼中的“拙”，經(jīng)過日復(fù)一日的積累，最終蛻變成了工作、業(yè)務(wù)上的“精”！

第五篇：每個(gè)人都是發(fā)光的金子

每個(gè)人都是發(fā)光的金子

煙臺(tái)十一中孫麗川

走出師范學(xué)校踏上了三尺講臺(tái)，擔(dān)任了四年的教學(xué)工作，深深體會(huì)到教師工作的艱辛與困苦，同時(shí)也總結(jié)出了要做好這份工作的經(jīng)驗(yàn)，特別是對(duì)于所謂的“后進(jìn)生”，我說的“后進(jìn)生”并不是指生理有缺憾的弱智青少年，而是指身體健康，由于后天原因致使品德行為、心理傾向等非智力因素形成的偏差或?qū)W習(xí)成績(jī)差的學(xué)生。做這些“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作，關(guān)鍵是感化，目的是轉(zhuǎn)化。

一、感化要注意方法。

只有在人情人理的教育中，使學(xué)生體驗(yàn)到什么是好，什么是壞，什么是高尚，什么是低劣，使其拋棄惡習(xí)。

(一)、注意情感交流。

學(xué)生是天生幼稚的，情感純真無邪。老師對(duì)他們?nèi)绾?，他們?huì)毫無保留地反饋過來，不掩飾，不偽裝，好就是好，惡就是惡。老師的喜怒哀樂可以激發(fā)起他們的愛與憎。愛的回報(bào)是學(xué)生聽你的，信任你，積極地按你意見辦事，憎的回報(bào)則是對(duì)立，反抗，惡作劇。

我在開學(xué)第一天的時(shí)候，就遇到了一個(gè)這樣的學(xué)生，他的父母在他很小的時(shí)候就離婚了，跟著奶奶生活，由于家庭破裂的原故，他一直都是個(gè)“叛逆”的孩子，老師也一直視他為一個(gè)令人頭痛的學(xué)生。來報(bào)到的時(shí)候，只甩過來一句話：“我報(bào)名！”然后就一問三不知。更讓人痛心的還是后來，在短短幾個(gè)星期里，他就遲到二十多次，天天欠交作業(yè)，上課打瞌睡，成績(jī)當(dāng)然只能從尾排上來了。對(duì)于這樣的“后進(jìn)生”，我耐心做他的思想工作，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，小心培植，使其被感化。經(jīng)過三年的教育，這位同學(xué)逐漸成為一個(gè)主動(dòng)維護(hù)班集體利益，為班積極辦事，好學(xué)肯問的好學(xué)生，有些科目達(dá)到優(yōu)分。

起初，我對(duì)這位學(xué)生的惡作劇行為進(jìn)行“冷”處理，課后與他談?wù)撔┡c學(xué)習(xí)無關(guān)的事，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候滲透做人的道理。有一次，我和他談話，談到自己以前的經(jīng)歷，談到自己同學(xué)朋友的經(jīng)歷，當(dāng)我說到有些朋友想干一番大事業(yè)，卻因?yàn)槌圆涣丝啵艿蕉栊缘臓恐贫〉臅r(shí)候，他表示很認(rèn)同，他說他的父親就是因?yàn)閼校鍪裁炊疾荒軋?jiān)持到最后，所以到現(xiàn)在一事無成，我趁機(jī)笑著對(duì)他說：“那你為什么不吸取教訓(xùn)呢？你好象也不是很勤快啊？”他不好意思得低下頭，并表示以后一定會(huì)把握好時(shí)間和機(jī)會(huì)。直到現(xiàn)在，他還和我保持著聯(lián)系，當(dāng)初讓老師頭痛的他，如今已經(jīng)是一個(gè)飯店的領(lǐng)班了。

情感交流要抓住有利時(shí)機(jī)。這就是在學(xué)生躍躍欲試，正待著奮起的時(shí)候，你能送去及時(shí)的鼓勵(lì)，在學(xué)生身置迷途，尋路而不可得的時(shí)候，你能及時(shí)給予指點(diǎn)，在學(xué)生失群，深感孤獨(dú)的時(shí)候，你能及時(shí)地給以關(guān)懷，送去溫暖，在學(xué)生犯了錯(cuò)誤，開始感到內(nèi)疚的時(shí)候，你能以語重心長(zhǎng)的勸告，抓住這些機(jī)會(huì)，從情感上就建立起與“后進(jìn)生”交融的基地。這一基地一經(jīng)形成，師生之間就“心有靈犀一點(diǎn)通了”。

(二)、以行動(dòng)引導(dǎo)

在感化“后進(jìn)生”的工作中，老師的實(shí)際行為是無聲的教育。在一些情況下，老師千言萬語的說教，不如自己的一個(gè)實(shí)際行動(dòng)給學(xué)生帶來的影響更好。這就是常說的“身教勝于言教”。因此，凡要要求學(xué)生做到的，老師自己首先做到。如果老師對(duì)學(xué)生提出某些要求而自己卻做不到，這樣的要求便不會(huì)產(chǎn)生什么好的效果，還有可能產(chǎn)生負(fù)面的影響。

例如：你叫學(xué)生不能隨地亂扔垃圾，那你一定要有幾次拾起地上紙屑放回垃圾桶的行為。你要學(xué)生不要遲到，你應(yīng)該在教室門口等學(xué)生進(jìn)來，你叫學(xué)生不要養(yǎng)成壞習(xí)慣，自己的言行就要得體。

作為老師，應(yīng)十分重視以“行”導(dǎo)之，以自己的高度組織紀(jì)律觀念去感染“后進(jìn)生”，使他們的心靈產(chǎn)生震動(dòng)，在這種情況取得顯著成效之后，還必須進(jìn)一步深化教育，使“后進(jìn)生”最終能夠形成強(qiáng)的組織紀(jì)律觀念。

(三)、拆除心理障礙。

“后進(jìn)生”的心理特點(diǎn)是比較復(fù)雜和矛盾的，他們的外表往往是一副傲慢驕橫的樣子，內(nèi)心卻很自卑，甚至自暴自棄。外表是一副對(duì)犯錯(cuò)誤滿不在乎，玩世不恭的樣子，內(nèi)心卻蘊(yùn)藏著要求進(jìn)步的“火種”?！昂筮M(jìn)生”都不是天生的，而是在后天生活環(huán)境中形成的，是客觀的一個(gè)“稱謂”。究其原因，可以說是多方面，其中有學(xué)生本身的因素，也有社會(huì)和家庭的原因，還有教育的失誤?？陀^環(huán)境和人為的因素使這些學(xué)生產(chǎn)生了心理障礙，其結(jié)果就是“后進(jìn)生”的信心被吞噬，上進(jìn)的意志被削弱，長(zhǎng)此以往，學(xué)生也就習(xí)慣做一個(gè)“后進(jìn)生”，讓他們變得對(duì)一切都無所謂，因?yàn)樗麄兒蛢?yōu)生是不一樣的，這樣的觀念。

老師的神圣天職，就是在別人對(duì)“后進(jìn)生”失去信心和希望的時(shí)候，仍然能滿懷信心和希望，善于發(fā)現(xiàn)在學(xué)生自己都未曾發(fā)現(xiàn)的才能，給予明確、肯定和扶植，相信自己有學(xué)好功課或做好其他事的能力的時(shí)候，就會(huì)創(chuàng)造出幾乎連他們自己都估量不到的成績(jī)來。這時(shí)，“后進(jìn)生”所感受到的進(jìn)步和喜悅，是一種比什么都強(qiáng)大的再激勵(lì)因素。這種幸福是無以倫比的，它將進(jìn)一步激發(fā)他們做出更大的成績(jī)。

有位后進(jìn)生，初

一、初二的基礎(chǔ)很差，讀上初三后，在周記中我發(fā)現(xiàn)他有趕隊(duì)的要求，便找他談話，幫他樹立信心，訂好學(xué)生計(jì)劃，適時(shí)地給予方法的指導(dǎo)，他不僅學(xué)好我老師這門課，而且別的學(xué)科學(xué)習(xí)成績(jī)有明顯提高，是個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)步的典型。

(四)、放正“敏感”點(diǎn)。

在感化“后進(jìn)生”的教育中，如果把“敏感點(diǎn)”放在“問題”上，對(duì)“后進(jìn)生”這樣或那樣的缺點(diǎn)視如“泰山”“大象”，而對(duì)“后進(jìn)生”的閃光點(diǎn)，成績(jī)反映遲鈍或視而不見，聽而不聞，把眼睛盯在消極的方面，經(jīng)常采用批評(píng)、處分等高壓辦法作為教育手段，就會(huì)把朝氣蓬勃的青少年學(xué)生管得死氣沉沉，呆頭呆腦，甚至產(chǎn)生“對(duì)著干”的嚴(yán)重對(duì)立情緒，這種消極制裁的方法，所帶來的教育必然是較差的。相反，如果把“敏感點(diǎn)”放在成績(jī)上，善于捕捉“后進(jìn)生”被掩蓋得不明顯的閃光點(diǎn)，積極地進(jìn)行正面激勵(lì)，調(diào)動(dòng)潛在能力，發(fā)現(xiàn)他們的“一技之長(zhǎng)”，就能促人奮起，催人上進(jìn)，使“后進(jìn)生”的才智得到充分的發(fā)揮。

曾經(jīng)有一次在聽另一個(gè)老師的課，我發(fā)現(xiàn)坐在最后一排左邊的學(xué)生，在老師提出問題的時(shí)候，都把手舉得高高的，但是老師的目光只是掃了一眼，后來的幾次提問，學(xué)生的手很猶豫地舉起又放下，再后來干脆不再舉手。我很納悶，課后特地跑去和他聊天，他的答案讓我至今難忘：“老師不喜歡我，我是差生，老師上課看也不看我一眼``````”說完他的眼睛紅了，我的心也跟著酸了。

老師在工作中，應(yīng)通過誠(chéng)懇的交談，處理好學(xué)生身上出現(xiàn)的問題，心平氣和地等待他們覺醒，贏得他們的信任的愛戴。感情貼近了，感化教育也就取得了一定成效。有效的感化教育要求教師放正“敏感點(diǎn)”，善于發(fā)現(xiàn)“后進(jìn)生”的長(zhǎng)處，調(diào)動(dòng)“后進(jìn)生”的積極性。

(五)、激勵(lì)“興奮點(diǎn)”。

據(jù)專家考證，不經(jīng)過激勵(lì)的人，內(nèi)在潛力只發(fā)揮30%-40%，而經(jīng)過激勵(lì)的人，內(nèi)在潛力可以發(fā)揮到80%-90%，這個(gè)數(shù)據(jù)有力地說明激勵(lì)的作用，不容忽視。

激勵(lì)點(diǎn)落在被激勵(lì)對(duì)象的興奮點(diǎn)上，同落在抑制點(diǎn)上的效果大不一樣，激勵(lì)點(diǎn)落在興奮點(diǎn)上，如同干柴火種，一點(diǎn)火便起燃，而且可以熊熊燃燒，激勵(lì)點(diǎn)落在抑制點(diǎn)上，猶如濕柴遇火種，雖然也可以燃燒，但要有一段的“烘干”過程，這就告訴我們，感化后進(jìn)生，應(yīng)盡量首先在興奮點(diǎn)上予以激勵(lì)，容易獲得預(yù)期的成功，這個(gè)成功同時(shí)有“烘干”非興奮點(diǎn)的作用，這次激勵(lì)成功之后，再去激勵(lì)非興奮點(diǎn)，往往也就比較容易了。

老師應(yīng)從日常的觀察中，了解“后進(jìn)生”的興奮點(diǎn)，抓住興奮點(diǎn)，想方設(shè)法，進(jìn)行激勵(lì)，就會(huì)使“后進(jìn)生”產(chǎn)生寶貴的進(jìn)取動(dòng)力，并使其積極性向多方面擴(kuò)散，從而促進(jìn)其終生成就。

我發(fā)現(xiàn)有個(gè)“后進(jìn)生”平時(shí)很愛表現(xiàn)自己，時(shí)時(shí)講話大大聲，處處突出自己，于是找了個(gè)職位給他，讓他盡顯“風(fēng)騷”，負(fù)責(zé)早、午讀，搞得有聲有色。我還抓緊機(jī)會(huì)以此教育他，你看，班里的同學(xué)很聽從你的領(lǐng)導(dǎo)，你可不能把他們領(lǐng)向深淵。自此，她開始注意自己的行為舉止了，做好表率，起到帶頭作用。

二、轉(zhuǎn)化。

在教師的感化教育的基礎(chǔ)上，“后進(jìn)生”的思想觀念，道德意識(shí)都會(huì)有不同程度的發(fā)展和變化。此時(shí)，教師要抓住時(shí)機(jī)，進(jìn)一步做好“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作。

(一)、善抓“領(lǐng)袖”

善于抓住最有影響的“頑童頭子”做工作，這是轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的關(guān)鍵環(huán)

之一。因?yàn)檫@樣做往往能收到“獲一將而潰千軍”的奇效。

在自己還是學(xué)生的時(shí)候就比較喜歡踢足球，沒想到這也在我的教師生活中幫了我一個(gè)大忙。班里有一“群體”都是怕學(xué)習(xí)苦不怕游戲累的男生，一次我了解到他們喜歡踢球，于是進(jìn)行了一場(chǎng)比賽，收服了他們“老大”的心，后來的日子里，教室里漸漸看到了他們埋頭學(xué)習(xí)的身影。

(二)、“失”中取得“得”

工作中，教師遇到諸如打架等突發(fā)事件時(shí)，該怎樣處理呢?輕率地訓(xùn)斥一頓?還是簡(jiǎn)單地裁判是非曲直?作為教師，應(yīng)該通過高人一籌的辯證思考，巧妙地把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到各人自己身上，讓每一個(gè)學(xué)生看到，在突發(fā)事件出現(xiàn)時(shí)，自己是什么態(tài)度，從而引導(dǎo)學(xué)生，尤其是“后進(jìn)生”去發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)周圍出現(xiàn)的一些積極因素?閃光的東西。接下來，教師還要用動(dòng)情的語言，精辟人理的分析，去思考，主動(dòng)地幫助“后進(jìn)生”解決問題?！昂筮M(jìn)生”就會(huì)在一次次令人不快的“失”的事件中鍛煉得越發(fā)成熟。從“失”中索取了“得”。

(三)、磨煉意志

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，不僅要提高他們的道德認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們的道德情感，而且必須重視優(yōu)秀道德行為的訓(xùn)練，即磨煉他們的意志。如果在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育工作中，只強(qiáng)調(diào)道德標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的掌握，而忽視讓學(xué)生去遵守，去形成習(xí)慣，言行脫節(jié)，是不行的。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育工作一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，抓住心理特點(diǎn)，從大處著眼，從小處人手，進(jìn)行優(yōu)秀道德行為的訓(xùn)練，真正實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的目的。

轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”一定要有決心、恒心，還要傾注入真情，我們所付出的勞動(dòng)必定有收獲的。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們每個(gè)人都是發(fā)光的金子。