第一篇：生動有趣的電子稱象

《生動有趣的電子稱象》必選案例分析

1.老師沒有發(fā)現(xiàn)上網(wǎng)和玩游戲的同學，也沒有發(fā)現(xiàn)一直沒有完成基礎自測的同學，你覺得原因是什么?談談你認為可行的解決辦法？

答：其原因可能有以下兩種：

（1）王老師過多的依賴了多媒體，在課程的實施中沒有監(jiān)測到同學的電腦監(jiān)測系統(tǒng)出故障，是對課堂監(jiān)測的疏忽。

（2）忽視了學生的學習的自覺性。有個別喜歡玩游戲和上網(wǎng)的學生可能會做與課堂無關的事情從而導致老師沒有發(fā)現(xiàn)問題。

基于以上分析，解決的辦法：

（1）加強對電腦監(jiān)控系統(tǒng)的維護，減少故障，同進在教師機上設置上網(wǎng)限制以達到管理學生的目的。

（2）將電腦監(jiān)控和人為監(jiān)控相結合，加強紀律要求，對學生進行學習主動性的教育。建立同學互助組織，互相監(jiān)督，在進入多媒體網(wǎng)絡教室上課前老師就應該給學生明確好紀律要求。別外，老師課堂應該不間斷地走下講臺來“巡視”，加強對課堂紀律的監(jiān)控力度。

2.“電子稱象”課中，老師和學生應用了多媒體網(wǎng)絡教室的哪些功能？

答：應用了網(wǎng)絡教室的以下功能：如屏幕廣播功能，王老師用話筒向同學們說，同學們通過耳機聽老師的講解，并觀看正在播放的動畫；屏幕監(jiān)視功能，王老師在教師機的監(jiān)視器上隨機觀看學生的自學自測情況；電子舉手功能，幾分鐘以后，有學生用電子舉手功能示意通過檢測，也有些學生因為遇到了問題而使用電子舉手功能來尋求老師的幫助和指點。以及遙控輔導功能和消息發(fā)送功能。

3.你覺得這堂課的成功之處與失敗之處分別在哪里？

答：王老師較好地利用了多媒體教室的多中教學功能，以教學的全過程進行了充分的預設，但是對學生的監(jiān)控有待加強，語文教學的特點是不鮮明的。

4、你認為什么樣的課程活動適合在多媒體網(wǎng)絡教室進行教學？

答：在多媒體網(wǎng)絡教室中開展教學活動，并不是所有的課程都能達到很好的效果，應該看教學的內(nèi)容。在以下情況中，可以考慮應用多媒體網(wǎng)絡教室：（1）需要多媒體演示教學。

（2）需要開展分組教學或開展交互式學習的。（3）需要開展個別學習或自主學習的；（4）語言輔導教學；（5）網(wǎng)上學習或資源共享；（6）進行教學測試和信息反饋分析。（7）其他可能適宜的內(nèi)容。

5．學生在自測和游戲的時候，電腦對學生的操作有一定的反饋，您認為這是否可以取代老師對學生的反饋？

答：電腦對學生的操作的反饋，是不能取代老師對學生的反饋的。電腦預設程序對學生的評價是固定的、機械的，也是沒有情感的，教師反饋更為鮮明、更為靈活和有情感，機器的教學作業(yè)是輔助的。

第二篇：《生動有趣的電子稱象》案例分析

1、老師沒有發(fā)現(xiàn)上網(wǎng)和玩游戲的同學，也沒有發(fā)現(xiàn)一直沒有完成基礎自測的同學，你覺得原因是什么?談談你認為可行的解決辦法？

多媒體網(wǎng)絡教室的常見問題是學生自由度高，教學難于管理。這些上網(wǎng)或者玩游戲的學生在上課的過程中自制能力差，也有可能這些學生會故意尋找多媒體網(wǎng)絡教學系統(tǒng)的一些漏洞，在廣播教學過程中讓自己的學生機脫離廣播教學網(wǎng)，玩自己的游戲。我認為可行的辦法：第一，加大課堂紀律監(jiān)督，老師在學生練習的過程中要走下講臺去“巡視”，這樣做還能隨時對有困難的學生進行指導。第二，增設一些小老師，進行“一幫一”活動，派一些自覺的同學管理那些不夠自覺的同學。

2、“電子稱象”課中，老師和學生應用了多媒體網(wǎng)絡教室的哪些功能？

（1）屏幕廣播。（2）屏幕監(jiān)視。（3）電子舉手。（4）遙控輔導。（5）電子自測。

3、你覺得這堂課的成功之處與失敗之處分別在哪里？

成功之處：充分發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡教室的多種功能，生動直觀。通過監(jiān)視器隨機觀察檢查學生自學自測情況。第四利用遙控指導學生解答問題。

不足之處：學生自制力差，教學難于管理。另外就是合作學習、研究性學習體現(xiàn)得不是很充分。

4.你認為什么樣的課程活動適合在多媒體網(wǎng)絡教室進行教學？

我覺得多媒體演示教學特別適用于理科教學。教師可以將來自網(wǎng)絡服務器和硬盤上的多媒體信息（包括文字、圖形、圖像、動畫、視頻、聲音）傳送給學生，進行演示教學；尤其是數(shù)學中講幾何部分時，能夠非常形象逼真地把教學內(nèi)容展示給學生。

5.學生在自測和游戲的時候，電腦對學生的操作有一定的反饋，您認為這是否可以取代老師對學生的反饋？

學生在自測和游戲的時候，電腦對學生的操作雖有一定的反饋，我認為這是不能取代老師對學生的反饋。

第三篇：A組《生動有趣的“電子稱象”》討論結果

A組《生動有趣的“電子稱象”》討論結果

我作為A小組模塊五《生動有趣的“電子稱象”》 案例分析的負責人，認真閱讀了每位發(fā)帖老師的分析帖，感動于老師們對待學習的認真態(tài)度，感慨于老師們的聰明智慧。不知什么原因王曉東老師、宋玉江老師沒有發(fā)帖分析，下面我把認真發(fā)帖的老師們的分析做出如下總結，不足之處，請指導老師指正。

一、老師沒有發(fā)現(xiàn)上網(wǎng)和玩游戲的同學，也沒有發(fā)現(xiàn)一直沒有完成基礎自測的同學，你覺得原因是什么?談談你認為可行的解決辦法？

答：對于這個問題中的第一問：“老師沒有發(fā)現(xiàn)上網(wǎng)和玩游戲的同學，也沒有發(fā)現(xiàn)一直沒有完成基礎自測的同學，你覺得原因是什么?”，我們組各位老師的共性意見是：（1）教師對網(wǎng)絡環(huán)境下的信息技術與課程整合的利弊在備課時考慮的不充分，對多媒體教室的網(wǎng)絡教學環(huán)境不熟悉，對一些操作不熟練，使用過程中出現(xiàn)技術問題，教師機的監(jiān)聽監(jiān)視功能出現(xiàn)故障，不能監(jiān)視控制學生的機器。

（2）在網(wǎng)絡環(huán)境下的教學，學生的自由度高，教學難于管理，以至于有些學生脫離老師的教學引導，進行“自由活動”，而老師卻因為操作的困難沒能及時發(fā)現(xiàn)；（3）課堂缺少師生互動，教師單純依靠教學技術進行教學，并沒有深入學生中去實際檢驗學生的聽課狀態(tài)。另外，宋榮捷老師認為可能存在的原因還有：屏幕監(jiān)視”沒有自動提醒功能，只能靠老師機械地去瀏覽，難免有疏忽的時候。徐潔老師認為：也可能是老師沒有啟動“屏幕監(jiān)視”功能，或者是不會使用“屏幕監(jiān)視”功能。劉艷老師認為：王老師的教學監(jiān)督手段單一。張秀紅老師認為：王老師備課時對學習對象的學情分析不到位，沒有充分考慮網(wǎng)絡條件對該年齡段思維、學習行為等的影響。

對于這個問題中的第二問：“談談你認為可行的解決辦法”，我們組的共性意見是：（1）加強教師應用信息化教學環(huán)境的培訓，降低使用過程中的“故障率”，更加熟練地使用各種設備和功能；（2）在課上老師要加強監(jiān)督和紀律管理，力爭讓每一位學生都能在學習狀態(tài)中。另外，張秀紅、劉珍霞、徐潔三位老師認為：教師在備課時，應注意教學環(huán)節(jié)的設計，針對網(wǎng)絡環(huán)境下的課堂可能出現(xiàn)的狀況，盡可能做到心中有數(shù)，做好應對措施，使教學過程節(jié)奏緊湊，內(nèi)容要生動，吸引學生注意力。劉艷老師認為：校方應加強信息化教學環(huán)境的建設和維護，提高教師機的監(jiān)管水平，同時學生機的系統(tǒng)也應限制安裝游戲等應用軟件；學校與老師應就多媒體教室教學的紀律管理進行嚴格要求，明確要求學生禁止上網(wǎng)和玩游戲。

二、“電子稱象”課中，老師和學生應用了多媒體網(wǎng)絡教室的哪些功能？

答：對于這個問題，我們組意見分歧不大，共性的意見是：該節(jié)課上老師和學生應用了多媒體網(wǎng)絡教室的1.屏幕廣播功能。2.屏幕監(jiān)視功能。3.電子舉手功能。4.遙控輔導功能。5 ．消息發(fā)送功能。

另外，張秀紅、徐潔老師認為還應用了電子自測功能。

三、你覺得這堂課的成功之處與失敗之處分別在哪里？

答：對于這節(jié)課的成功之處，我們組的共性意見是：（1）寓教于樂，體現(xiàn)了課程的趣味性、動作性，激發(fā)了學生的學習興趣，充分發(fā)揮了多媒體網(wǎng)絡教室的功能。

（2）課堂上學生用“電子舉手、遙控指導”等功能增強了交互能力，自主學習，極大地提高了學生的學習興趣。（3）運用電子平臺進行自學檢測時、通過監(jiān)視器隨機觀察檢查學生自學自測情況。另外：劉珍霞、劉艷老師認為成功之處還在于：王老師能夠將語文學科與多媒體整合。張秀紅老師認為成功之處還在于：解決了

在有限的時間內(nèi)，教學內(nèi)容最大化的問題。宋榮捷老師認為成功之處還在于：王老師在教師機的監(jiān)視器上隨機觀看學生的自學自測情況。徐潔老師認為成功之處還在于：為學生提供了輕松現(xiàn)代化的學習環(huán)境。

對于這節(jié)課的失敗之處，我們組的共性意見是：(1)教師不能及時發(fā)現(xiàn)學生學習中存在的問題，比如沒有發(fā)現(xiàn)玩游戲、開小差的同學；(2)王老師沒有更好地發(fā)揮師生，學生之間的互動作用。另外，劉珍霞、劉艷老師認為失敗之處還在于：在備課中，王老師沒有能更好的考慮學生的年齡特征，對于二年級的學生，自主學習生字詞有些不妥；課堂評價方式過度單一，機器評價做主導，不利于學生的學習。張秀紅老師認為老師沒有更好地發(fā)揮互動作用，及時引導幫助學生進入狀態(tài)。徐潔老師認為合作學習、研究性學習體現(xiàn)得不是很充分。

四、你認為什么樣的課程活動適合在多媒體網(wǎng)絡教室進行教學？

答：對于這個問題，各位老師的回答角度不盡相同，劉珍霞、徐潔老師是從具體的學科課型分析回答的，宋榮捷、劉艷、張秀紅老師是從課堂內(nèi)容需要角度分析回答的，總結來看：

從具體的課型來看，適合在多媒體網(wǎng)絡教室進行教學的課程活動有：(1)通過多媒體演示才能幫助學生提高學習效率的課程，例如，數(shù)學演示課、英語聽力課，語文賞析課。(2)在多媒體網(wǎng)絡教室進行教學，這樣直觀形象，可以激發(fā)學生學習的興趣的課，例如，美術、音樂課中的欣賞課；(3)學習的內(nèi)容知識面寬，自主性強，需要學生自主學習，并需要及時查閱某些資源進行網(wǎng)上學習的課。例如，讓學生進行探究學習的課程。

從課堂內(nèi)容需要角度來看，適合在多媒體網(wǎng)絡教室進行教學的課程活動有：

1.需要多媒體演示教學。2.需要開展分組教學或開展交互式學習的。3.需要開展個別學習或自主學習的。4.語言輔導教學。5.網(wǎng)上學習或資源共享。

6.進行教學測試和信息反饋分析等。

五、學生在自測和游戲的時候，電腦對學生的操作有一定的反饋，您認為這是否可以取代老師對學生的反饋？

答：對于這個問題，我們組的共性意見是，電腦反饋不可以取代老師對學生的反饋。

對于具體原因的分析，我們組的共性意見是：（1）機器的反饋也僅僅是知識點的診斷，沒有針對性，不具有生成性，更不具有激勵性。（2）電腦對學生的操作有一定的反饋，它只能作為課堂教學的一個有益的補充，它的反饋沒有體現(xiàn)“以人為本”的理念，單一的機器反饋，會削弱師生關系，也會削弱學生學習的積極性。

另外，宋榮捷老師運用對比的方法，分析了電腦反饋與教師反饋的差異：電腦對學生的操作的反饋是建立在老師設計的程式的基礎上的，它往往只能判斷對與錯，并提供正確的參考答案。換句話來講，它的答案是固定的，死板的，不可能以靈活的、形式多樣的方式反饋。適用于教師為學生設計一些機械的、較常規(guī)的練習與測試時發(fā)揮一定的作用，是有其局限性的。而教師的評價反饋是及時的、現(xiàn)實的、具體的、有針對性的、靈活多樣的，并且是站在“以人為本”的高度上進行的，是情感的交流與互動。

第四篇：模塊五《生動有趣的“電子稱象”》

1、老師沒有發(fā)現(xiàn)上網(wǎng)和玩游戲的同學，也沒有發(fā)現(xiàn)一直沒有完成基礎自測的同學，你覺得原因是什么?談談你認為可行的解決辦法？

答：我覺得原因是：教師對課堂的把控不夠，老師只是在教師機上對學生進行隨機的監(jiān)控，并不能發(fā)現(xiàn)每一個學生的問題。我認為可以適當加入一些課堂上的巡視，或者改進一下“屏幕監(jiān)控”系統(tǒng)。

2、“電子稱象”課中，老師和學生應用了多媒體網(wǎng)絡教室的哪些功能？

答：“電子稱象”課中，老師和學生應用了多媒體網(wǎng)絡教室的演示教學、屏幕廣播、屏幕監(jiān)控、遙控指導、電子舉手功能和電子自測功能。

3、你覺得這堂課的成功之處與失敗之處分別在哪里？

答：我覺得這堂課的成功之處在于：激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂效率。

我覺得這堂課的失敗之處在于：課堂的管理不夠，出現(xiàn)了學生上網(wǎng)玩游戲的情況。缺乏老師與學生的互動，學生的自學能力畢竟有限，老師應該多加指導。

4、你認為什么樣的課程活動適合在多媒體網(wǎng)絡教室進行教學？

答：我認為當課程容量大而枯燥，是需要利用多媒體網(wǎng)絡教室來播放一些動畫等來提升學生興趣來完成課堂教學的。

5、學生在自測和游戲的時候，電腦對學生的操作有一定的反饋，您認為這是否可以取代老師對學生的反饋？

答：學生在自測和游戲的時候，電腦對學生的操作有一定的反饋，我認為這不可以取代老師對學生的反饋。電腦中的測驗題及游戲都是程序，只適合用來做客觀題的檢測，而不適合主觀題的檢測。

第五篇：模塊五《生動有趣的電子稱象》案例分析

1.老師沒有發(fā)現(xiàn)上網(wǎng)和玩游戲的同學，也沒有發(fā)現(xiàn)一直沒有完成基礎自測的同學，你覺得原因是什么?談談你認為可行的解決辦法？

答：

原因： 第一、管理難度很大，所以自控能力不強的學生既然會鉆空子開小差。

第二、教師太依賴于多媒體教學模式，導致與學生的正面交流降低，學生可以在電腦前玩游戲。

解決辦法：（1）設計巧妙、靈活的教學環(huán)節(jié)，去吸引學生的學習興趣。

（2）加大課堂學習紀律的監(jiān)督，老師可以在學生做練習的過程中用教師教學的電腦進行分屏監(jiān)控或下去巡視。

2.“電子稱象”課中，老師和學生應用了多媒體網(wǎng)絡教室的哪些功能？

答：（1）交互式學習功能（2）屏幕廣播功能（3）電子舉手功能

（4）屏幕監(jiān)視功能（5）遙控指導功能（6）多媒體演示教學 3.你覺得這堂課的成功之處與失敗之處分別在哪里？

答：

成功之處：所謂探究性教學模式是指在教學過程中，要求學生在教師指導下，通過以“自主、探究、合作”為特征的學習方式對當前教學內(nèi)容中的主要知識點進行自主學習、深入探究并進行小組合作交流，從而較好地達到課程標準中關于認知目標與情感目標要求的一種教學模式。在本節(jié)課中，王老師教學開始時創(chuàng)設情境，啟發(fā)學生思考，并通過計算機輔助教學中的操練與練習教學模式，讓學生進入自主探究學習過程。

失敗之處：在探究學習過程沒有把握好開放與秩序的關系，有的同學在不認真。探究學習過程要有自主學習、合作學習、要注重師生的交流，可王老師忽視了合作學習與師生的交流。

4.你認為什么樣的課程活動適合在多媒體網(wǎng)絡教室進行教學？ 答：在多媒體網(wǎng)絡教室中開展教學活動，應該充分發(fā)揮網(wǎng)絡的資源共享、交流合作功能，利用網(wǎng)絡的交流功能，組織討論與合作。

（1）多媒體演示教學（2）分組教學（3）監(jiān)聽監(jiān)視（4）交互式教學（5）學生自主學習（6）語言輔導教學（7）網(wǎng)上學習（8）資源共享（9）進行教學測試和信息反饋分析

5.學生在自測和游戲的時候，電腦對學生的操作有一定的反饋，您認為這是否可以取代老師對學生的反饋？

答： 不可以。

電腦對學生的操作的答案反饋是固定的，死板的。因為電腦的反饋自身有局限性，不可能準確的對學生進行客觀的測評。所以老師對學生的反饋是有必要的，教師可以詳細的了解學生的學習進程和掌握程度，并及時調整教學策略和方向，反饋是及時的、現(xiàn)實的、具體的、有針對性的。