欧美色欧美亚洲高清在线观看,国产特黄特色a级在线视频,国产一区视频一区欧美,亚洲成a 人在线观看中文

  1. <ul id="fwlom"></ul>

    <object id="fwlom"></object>

    <span id="fwlom"></span><dfn id="fwlom"></dfn>

      <object id="fwlom"></object>

      生動(dòng)有趣的

      時(shí)間:2019-05-15 13:42:55下載本文作者:會(huì)員上傳
      簡(jiǎn)介:寫(xiě)寫(xiě)幫文庫(kù)小編為你整理了多篇相關(guān)的《生動(dòng)有趣的》,但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫(xiě)寫(xiě)幫文庫(kù)還可以找到更多《生動(dòng)有趣的》。

      第一篇:生動(dòng)有趣的

      《生動(dòng)有趣的 電子稱(chēng)象 》案例分析

      1、老師沒(méi)有發(fā)現(xiàn)上網(wǎng)和玩游戲的同學(xué),也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一直沒(méi)有完成基礎(chǔ)自測(cè)的同學(xué),你覺(jué)得原因是什么?談?wù)勀阏J(rèn)為可行的解決辦法?

      答:(1)教師對(duì)多媒體教室的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境不熟悉,對(duì)一些操作不熟練;(2)監(jiān)聽(tīng)監(jiān)視功能出錯(cuò),教師的機(jī)器不能控制學(xué)生的機(jī)器;

      (3)老師的監(jiān)控手段過(guò)于單一。雖然王老師有意識(shí)的在教師機(jī)的監(jiān)視器上隨機(jī)觀看學(xué)生的自學(xué)自測(cè)情況,但畢竟是隨機(jī)抽查,全班學(xué)生中乘機(jī)“開(kāi)小差”的同學(xué)就會(huì)鉆了空子。

      我認(rèn)為解決的辦法是:(1)加強(qiáng)信息化教學(xué)環(huán)境的建設(shè)和維護(hù);

      (2)加強(qiáng)紀(jì)律要求,倡導(dǎo)同學(xué)們互相監(jiān)督;同學(xué)們有了一定的規(guī)范約束,在課上就會(huì)更自律些。(3)加強(qiáng)對(duì)教師應(yīng)用信息化教學(xué)環(huán)境的培訓(xùn),讓教師更加熟練地使用各種設(shè)備和功能。(4)教師制定多媒體網(wǎng)絡(luò)教室管理辦法并嚴(yán)格執(zhí)行。(5)在課上老師要加強(qiáng)監(jiān)督,要在學(xué)生練習(xí)的過(guò)程中要離開(kāi)教師機(jī)去“巡視”,這樣做不僅監(jiān)督了不自覺(jué)的學(xué)生,同時(shí)隨時(shí)對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo);(6)對(duì)重點(diǎn)學(xué)生做重點(diǎn)觀察。

      2、“電子稱(chēng)象”課中,老師和學(xué)生應(yīng)用了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的哪些功能?

      答:在“電子稱(chēng)象”課中,(1)王老師運(yùn)用的是多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的屏幕廣播功能,如播放動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生看。(2)利用了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的屏幕監(jiān)視功能,如在教師機(jī)的監(jiān)視器上隨機(jī)觀看學(xué)生的自學(xué)自測(cè)情況。(3)運(yùn)用了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的電子舉手功能,如學(xué)生用電子舉手功能示意通過(guò)檢測(cè),有些學(xué)生因?yàn)橛龅搅藛?wèn)題使用電子舉手來(lái)尋求老師的幫助和指點(diǎn)。(4)多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的遙控輔導(dǎo)功能,如老師用多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室的遙控指導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)輔導(dǎo)。

      3、你覺(jué)得這堂課的成功之處與失敗之處分別在哪里?

      答:我認(rèn)為成功之處在于:王老師大膽嘗試將語(yǔ)文學(xué)科與多媒體整合,選擇在網(wǎng)絡(luò)教室與同學(xué)們完成《稱(chēng)象》這一課,由于媒體環(huán)境的創(chuàng)設(shè),增強(qiáng)了交互能力,自主學(xué)習(xí),極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)發(fā)揮了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的功能。

      對(duì)于這節(jié)課的失敗之處,我認(rèn)為二年的學(xué)生,自主學(xué)習(xí)生字詞有些不妥。同時(shí)王老師未能更好的關(guān)注學(xué)生的差異,課堂評(píng)價(jià)方式過(guò)度單一。另外,語(yǔ)文課應(yīng)姓“語(yǔ)”,而這節(jié)語(yǔ)文課失去了語(yǔ)文課的特征,上成了一節(jié)信息技術(shù)課。

      4、你認(rèn)為什么樣的課程活動(dòng)適合在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行教學(xué)? 答:我感覺(jué)(1)通過(guò)動(dòng)畫(huà)或者情景再現(xiàn),描寫(xiě)風(fēng)景和風(fēng)土人情的課文可以通過(guò)多媒體來(lái)展示,這樣做可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

      (2)教師進(jìn)行教學(xué)測(cè)試和信息反饋分析時(shí)可以在多媒體網(wǎng)絡(luò)教師進(jìn)-2-

      行教學(xué).(3)對(duì)于美術(shù)、音樂(lè)課中的欣賞課,可以在多媒體網(wǎng)絡(luò)教師進(jìn)行教學(xué),這樣直觀形象,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。(4)在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)也可以在多媒體網(wǎng)絡(luò)教師進(jìn)行教學(xué),教師和學(xué)生之間可以通過(guò)耳機(jī)、話筒通話。這樣教學(xué)比較有針對(duì)性。

      5、學(xué)生在自測(cè)和游戲的時(shí)候,電腦對(duì)學(xué)生的操作有一定的反饋,您認(rèn)為這是否可以取代老師對(duì)學(xué)生的反饋?

      答:機(jī)器是無(wú)情感的,它的反饋沒(méi)有體現(xiàn)“以人為本”的理念,而且機(jī)器的反饋也僅僅是知識(shí)點(diǎn)的診斷,沒(méi)有針對(duì)性,也不具有生成性,更不具有激勵(lì)性。教學(xué)中反饋的對(duì)象是多元化的,老師、同伴、自我,都可以參與其中,而單一的機(jī)器反饋,會(huì)削弱師生關(guān)系,也會(huì)削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此即使學(xué)生在自測(cè)和游戲的時(shí)候,電腦對(duì)學(xué)生的操作有一定的反饋,我認(rèn)為這也不能完全代替老師對(duì)學(xué)生的反饋。

      第二篇:生動(dòng)有趣的句子

      生動(dòng)有趣的句子

      1、清水池邊,倒影婆娑,可曾曉得歲月為誰(shuí)朱顏改。

      2、花飛飛,柳依依,小草靜靜地生出一片新綠,青苔的石階,佛前的影子,一道道遠(yuǎn)離塵世的門(mén)扉。

      3、獨(dú)坐陽(yáng)臺(tái),讓溫暖的陽(yáng)光照射在身上,讓周?chē)目諝鈸崦?,讓微微的風(fēng)吹在我的臉上,閉上眼睛,靜的能感覺(jué)到自己的呼吸和心跳。

      4、多少個(gè)夢(mèng),棲落水草間,落成露珠,粲然一笑放飛心中的悵惘。

      5、淡淡陽(yáng)光灑脫的映射著滄桑的土地,清風(fēng)隨衣,流云悄然飄蕩不知何方!

      6、那南極雪域的極光,那赤道兩端的溫暖,是我炙熱地守望。

      7、橋上孤云橋下行,水送行舟橋離別。水橋依依年華夢(mèng),云舟惜惜落日情。

      8、不管是不是五百年的輪回。在我的夢(mèng)中,你已成了忘憂河上撐篙的船夫。一葉孤舟、一件蓑衣、一頂斗笠,在萬(wàn)劫紅塵中苦苦擺渡,為的就是來(lái)實(shí)現(xiàn)今生這擦肩而過(guò)的緣。

      9、當(dāng)戲落幕時(shí),頭頂?shù)尼∧恍煨炻湎?,臺(tái)下沒(méi)有掌聲,也沒(méi)有歡呼聲。雖然從一開(kāi)始他就知道是這樣的結(jié)局,但,還是一個(gè)人站在臺(tái)上流下了眼淚……

      10、沉浸在凄風(fēng)冷雨般的情緒里難以自拔,有一些混亂的思緒無(wú)法控制。我脫不下一身的黑色,猶如習(xí)慣聽(tīng)?wèi)n傷的旋律,習(xí)慣一個(gè)人默默地抒寫(xiě)傷感的文字……

      11、吊在墻上的石英掛鐘,依舊滴答、滴答。物是人非,夢(mèng)鳥(niǎo)空啼,是誰(shuí)擱淺了誰(shuí)的容顏,又是誰(shuí)留下細(xì)細(xì)的面紗。

      12、今生,我沉淪在無(wú)數(shù)次的遐想,只想傾盡一生的柔情來(lái)將前世錯(cuò)飛的心蝶。

      13、回到那個(gè)永世的凈土,救贖自己的靈魂;回到那個(gè)永恒的童年,追尋已逝的激情;回到那個(gè)永遠(yuǎn)的港灣,庇護(hù)滄桑的心靈。

      14、淡筆輕描,從容的淺唱,讓季節(jié)的雨,落進(jìn)心間。

      15、忽然覺(jué)得一切都在模糊,我們暖暖的回憶,我們暖釋的微笑,我們暖逸的江南……

      16、今生,我們只能在夢(mèng)中守望,守望的就是那一縷魂。彼此站立于岸,莫問(wèn)此岸的魂來(lái)自哪里,莫追彼岸的魂渡往何方。

      17、窗外芭蕉,窗內(nèi)燈光依舊,我依然埋首于這些平平仄仄的感動(dòng)中,這夜會(huì)因一闕詞而綿延幻化出久違的溫馨,那些個(gè)古老的詞句會(huì)在這靜謐的時(shí)刻慢慢的活躍起來(lái)。

      18、長(zhǎng)亭已晚,溪水煙色,憑欄幽幽夢(mèng),淺淺又深深,走過(guò)月華如水的小溪,用纖纖秀筆寫(xiě)下千年的承諾,夜如詩(shī),重繪一段流年童話。

      19、承載一切該承載的,快樂(lè)所有可以快樂(lè)的,學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng),學(xué)會(huì)理解,學(xué)會(huì)扛起該自己的那份責(zé)任和義務(wù),做好自己該做的所有事,不張揚(yáng)、不虛偽,低調(diào)而不頹廢,平和而溫暖,如云般灑脫,如蓮花般淡然。

      20、那滿(mǎn)樹(shù)的落花,滿(mǎn)世的繁華,幽幽千年,是我心底的魔障。

      21、青瓦笑靨,且把擱淺的心事在月輝下鋪展,散發(fā)一種穿透輪回的幽香,默默的期盼,總是了然。

      22、清水灣,月牙船,星語(yǔ)隨風(fēng)潛湖畔。夜如水,月如盤(pán),行船物語(yǔ)流天邊。

      23、杯茶無(wú)語(yǔ),緣末留香,最?lèi)?ài)芳香何處,花落菩提深深,隨緣即應(yīng),落花瀲滟一花一世界,一葉一菩提花,爛漫葉,轟轟烈烈,揚(yáng)揚(yáng)灑灑垂落人間,漫逐流水,戲舞軟風(fēng),醉酒紅塵微雨燕雙飛,落花人立花落菩提。

      第三篇:一節(jié)生動(dòng)有趣的語(yǔ)文課

      一節(jié)生動(dòng)有趣的語(yǔ)文課

      泰興市鼓樓小學(xué) 常溪巖

      今天,巢老師給我們上了一節(jié)生動(dòng)有趣的閱讀課——認(rèn)識(shí)魯迅。

      魯迅,是個(gè)中國(guó)人耳熟能詳?shù)拿?。魯迅,原名周?shù)人,浙江紹興人,中國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。魯迅留給人們的印象是一個(gè)博學(xué)嚴(yán)肅的老人,可事實(shí)不僅如此。今天,巢老師的講解使我們更加深入了解了魯迅。

      “叮鈴鈴??”上課鈴打響了,同學(xué)們陸續(xù)走進(jìn)教室,只見(jiàn)黑板上赫然寫(xiě)著四個(gè)大字——“認(rèn)識(shí)魯迅”。巢老師興致勃勃地開(kāi)始上課了。她首先讓我們有感情地朗讀魯迅的名言,接著,便在大屏幕上展現(xiàn)不同年齡的魯迅的照片,青年時(shí)的魯迅,鼻子堅(jiān)挺,目光凝視遠(yuǎn)方,面容清秀而又帥氣,充滿(mǎn)著遠(yuǎn)大的抱負(fù)和理想。年老的魯迅的照片充滿(mǎn)睿智,只見(jiàn)他頭發(fā)梳理得一絲不茍,目光犀利,鼻子不像年輕時(shí)那樣高挺,變得扁平,胡子很濃,很粗,微微向上翹起,給人文質(zhì)彬彬、不茍言笑的感覺(jué)。瞧著魯迅的照片,我想魯迅一定是個(gè)很?chē)?yán)肅的人,懷著這樣的想法,我繼續(xù)聽(tīng)著老師的課。

      巢老師接著帶領(lǐng)我們認(rèn)識(shí)童年時(shí)期的魯迅。魯迅的童年處處充滿(mǎn)快樂(lè)。生活在百草園的魯迅愛(ài)玩耍,捉麻雀、挖人形何首烏、聽(tīng)小蟲(chóng)子歌唱??,多么活潑愛(ài)玩的魯迅呀!我不禁羨慕起魯迅擁有這樣令人向往的樂(lè)園,比我們這些從小只能和電腦電視作伴的孩子幸福多少!小時(shí)候的魯迅就是這樣頑皮好動(dòng),又富有想象力。那長(zhǎng)大后的魯迅是什么樣的呢?

      接著,我們便跟隨巢老師來(lái)到了魯迅讀書(shū)的“三味書(shū)屋”,這里有著許多有趣的故事。聽(tīng)了《獨(dú)角獸》的故事,我不禁啼笑皆非,少年時(shí)的魯迅竟然還是這樣頑皮機(jī)靈,愛(ài)搞惡作劇。課桌上的一個(gè)“早”字又讓我們認(rèn)識(shí)到一個(gè)珍惜時(shí)間、刻苦學(xué)習(xí)的魯迅。這時(shí),我的心中充滿(mǎn)對(duì)魯迅的敬佩之情。

      隨著幻燈片一頁(yè)一頁(yè)的翻滾,巢老師聲情并茂地講解,我對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí)也越來(lái)越多。我知道作為哥哥的魯迅對(duì)兩個(gè)弟弟的關(guān)心愛(ài)護(hù);作為兒子的魯迅對(duì)父母的敬重孝順。還知道了中年的魯迅愛(ài)吃零食,愛(ài)抽煙、愛(ài)讀書(shū),還從《吃魚(yú)丸》的故事中體會(huì)出魯迅對(duì)兒子的關(guān)懷疼愛(ài)??當(dāng)老師介紹魯迅給他的妻子取的昵稱(chēng)時(shí),同學(xué)們笑聲四起;當(dāng)老師讓兩位女生表演“剪刀陣”和“壺瓶罵”,書(shū)中風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言讓全班又是哄堂大笑,而魯迅給兒子編的“小紅象,小象紅??”的催眠曲更使大家回味無(wú)窮??

      下課鈴打響了,我意猶未盡,更加對(duì)平凡而又偉大的魯迅肅然起敬。敬的是他愛(ài)弟弟、愛(ài)兒子、愛(ài)父母、愛(ài)夫人;敬的是他愛(ài)畫(huà)畫(huà)、愛(ài)寫(xiě)作;敬的是他愛(ài)兒童、愛(ài)人民;更敬的是他“橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子牛”那用筆當(dāng)武器來(lái)同黑暗的舊社會(huì)、殘酷的敵人勇敢抗?fàn)幍囊活w心。

      第四篇:一堂生動(dòng)有趣的自然課

      一堂生動(dòng)有趣的自然課

      今天下午第二節(jié)課是自然課,上課鈴響后,同學(xué)們都端端正正地坐在自己的座位上,焦急而又耐心地等待老師來(lái)上課。

      不一會(huì)兒,自然王老師拿著一些實(shí)驗(yàn)材料和課本神采奕奕地走進(jìn)教室。同學(xué)們一看又要做實(shí)驗(yàn),都非常高興。王老師二話沒(méi)說(shuō),轉(zhuǎn)身在黑板上寫(xiě)了三個(gè)醒目的大字“熱傳導(dǎo)”。他又向我們提了個(gè)問(wèn)題:“把鍋放在爐子上,過(guò)了一會(huì)兒,鍋把會(huì)燙手,鍋把是怎樣變熱的呢?”。一個(gè)同學(xué)說(shuō):“是火的熱量通過(guò)鍋傳到了鍋把。”王老師早已胸有成竹,并不急于對(duì)這位同學(xué)的回答下結(jié)論。他說(shuō):“我們做個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)觀察一下。”說(shuō)著,從一個(gè)盒子里取出一個(gè)支架,把一個(gè)銅棒插進(jìn)支架的孔中,(這個(gè)銅棒的下端每隔一段距離就有一個(gè)小孔,每個(gè)小孔中都有凡士林。)老師又把幾根火柴插進(jìn)銅棒下面的小孔中,把點(diǎn)燃的酒精燈放在銅棒一端的下面,這時(shí)教室里變得鴉雀無(wú)聲,靜得連一根針掉在地上都能聽(tīng)得見(jiàn),同學(xué)們都目不轉(zhuǎn)睛地盯著老師做實(shí)驗(yàn),連氣都不敢喘一口。我們清楚地看見(jiàn),離酒精燈最近的火柴先掉下來(lái),后來(lái)剩下的火柴也依次掉了下來(lái)。

      老師又做個(gè)實(shí)驗(yàn):在盛滿(mǎn)熱水的燒杯中放上銅棒、鋁棒、塑料棒,過(guò)了一會(huì)兒,銅棒和鋁棒都很熱,塑料棒卻還和以前一樣。老師說(shuō):“熱可以沿著物體傳遞,從溫度較高的部分傳到溫度較低的部分,這種傳遞熱的方式叫做傳導(dǎo)。而容易傳熱的物體叫做熱的良導(dǎo)體,不容易傳熱的物體叫做熱的不良導(dǎo)體?!边@節(jié)實(shí)驗(yàn)課使我在快樂(lè)中學(xué)到了知識(shí)。

      第五篇:讓語(yǔ)文課變得生動(dòng)有趣

      讓語(yǔ)文課變得生動(dòng)有趣

      語(yǔ)文是小學(xué)階段的一門(mén)基礎(chǔ)課程,它對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展起著重要的奠基作用。學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ),并不是站在零起點(diǎn)上的,課文再新,學(xué)生也能把握其中95%以上的內(nèi)容,因此,教師在教學(xué)時(shí)不應(yīng)該把學(xué)生實(shí)際能力估計(jì)得太低,一味分析講解,在該放手時(shí)要敢于放手,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,給學(xué)生提供更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

      一、讓語(yǔ)文課充滿(mǎn)情感。

      在語(yǔ)文課中,如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”,其基點(diǎn)就在于“情感”。課堂教學(xué)氛圍是通過(guò)師生間相互提問(wèn)交流、相互影響而表現(xiàn)出來(lái)的一種群體心理狀態(tài)。

      1、教師要充滿(mǎn)激情

      教師在上課時(shí)要充滿(mǎn)激情,用自己的激情去感染學(xué)生,教師的激情勝過(guò)任何技術(shù)的力量,一堂有激情的課肯定是一堂好的課。一個(gè)沒(méi)有激情的教師,如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,能讓學(xué)生充滿(mǎn)熱情地學(xué)習(xí)?在課堂教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)具有高昂的教學(xué)熱情,適度地袒露自己的真情實(shí)感,則會(huì)感染學(xué)生,易于形成師生間和諧的情感交流。在課堂上教師應(yīng)對(duì)全班的每一個(gè)學(xué)生都懷著積極、熱情和信任的態(tài)度,并使學(xué)生感受到這種態(tài)度。教師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)和期待是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生感受到教師對(duì)其真誠(chéng)的關(guān)懷、摯愛(ài)和期望時(shí),學(xué)生就會(huì)有一種受到信賴(lài)、鼓舞與激勵(lì)的內(nèi)心情感體驗(yàn),也就有了“親其師,則信其道;而聽(tīng)其言,遵其囑”的效果。反之,如果學(xué)生感到教師對(duì)其漠不關(guān)心甚至藐視,學(xué)生對(duì)你的提問(wèn)往往也會(huì)漠不關(guān)心甚至不予理會(huì)。展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿(mǎn)激情的我”,陪伴孩子度過(guò)美好的童年。課堂氣氛的活躍與否,全在于老師的引導(dǎo)與提問(wèn),在經(jīng)過(guò)了相互間的交流與合作,再加上老師高昂的教學(xué)熱情和真情實(shí)感,會(huì)讓我們的課堂充滿(mǎn)感染力!

      2、教師要注重激趣

      質(zhì)疑問(wèn)難,激趣讀文。課標(biāo)指出,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維培育時(shí)要注重質(zhì)疑解疑能力的培養(yǎng),留足時(shí)間,激勵(lì)表?yè)P(yáng),讓學(xué)生由不敢問(wèn)到大膽問(wèn)再到善于問(wèn)。通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,或演一演、或旁征博引、或巧設(shè)懸念??激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī),創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。

      為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在教學(xué)《四季》這篇課文時(shí),我找來(lái)春、夏、秋、冬的圖片與學(xué)生一同欣賞,當(dāng)各種圖片呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候,我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解四季!我扣之心弦地提出:“你們想問(wèn)四季些什么呢?你還想說(shuō)些什么?”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然,躍躍欲試。“激趣”極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè)”。

      二、讓語(yǔ)文課互動(dòng)對(duì)話。

      《語(yǔ)文新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文教學(xué)對(duì)話的重要性。語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的過(guò)程。對(duì)話是一種真正意義上的精神平等與溝通,對(duì)話不同于“討論”“交流”,重在喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí),促使學(xué)習(xí)能力的提高。在對(duì)話中,作為自我的主體不是以一種自然的態(tài)度,而是以一種超越的、理智的態(tài)度,把別人的思想通過(guò)自己的思考,轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱乃枷?。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂,學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者,談不上和誰(shuí)去“對(duì)話”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話”的課堂,實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生對(duì)話”和“生生對(duì)話”。

      1、文本對(duì)話

      《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性,文本的意義是學(xué)生在閱讀過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)起來(lái)的,要讓學(xué)生自己閱讀、自己學(xué)會(huì)閱讀?!北疚膹恼n堂教學(xué)的教師操作層面出發(fā);如何組織學(xué)生展開(kāi)有層次地閱讀課文,逐步深入地與文本進(jìn)行生命的對(duì)話。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程上,以學(xué)生為主體,以讀為本,以達(dá)到主動(dòng)感知課文,理解課文,體悟情感,積累語(yǔ)言的目的,完成學(xué)生個(gè)體閱讀的全過(guò)程,將“讀”貫穿于閱讀教學(xué)的全過(guò)程。學(xué)生與文本的對(duì)話,應(yīng)是體驗(yàn)中的自主創(chuàng)造。走進(jìn)文本的前提必須讓學(xué)生先走近文本、接觸文本,讓學(xué)生和文本對(duì)話。只有給學(xué)生足夠的時(shí)間讓學(xué)生讀書(shū)、做記號(hào)、加批注,學(xué)生才能悟出其中某些東西。法國(guó)著名兒童心理學(xué)家盧梭說(shuō):“兒童有他特有的看法、想法和感情。如果用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情,那簡(jiǎn)直是最愚蠢的?!睂W(xué)生作為一個(gè)個(gè)性鮮明的生命個(gè)體,總是帶著自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和情感來(lái)接觸文本的。

      2、師生對(duì)話

      現(xiàn)代教學(xué)論指出,教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。教師必須尊重學(xué)生的人格,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力,促進(jìn)學(xué)生充分、能動(dòng)的發(fā)展。新課程以此為基礎(chǔ)強(qiáng)調(diào)教學(xué)的本質(zhì)是以對(duì)話、交流、合作為基礎(chǔ)的知識(shí)構(gòu)建活動(dòng),在教與學(xué)的關(guān)系中,師生之間不是命令與服從的關(guān)系,而是平等的“我——你”關(guān)系,雙方相互尊重、相互信任,真誠(chéng)交往,共同探求真理、交流人生體驗(yàn)。教學(xué)過(guò)程不只是傳授知識(shí),更重要的是通過(guò)師生之間直接性的對(duì)話,取得心靈的溝通,實(shí)現(xiàn)雙方主體性的建構(gòu)與發(fā)展。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式正逐漸代替了傳統(tǒng)意義上的教師講解學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式,在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,師生對(duì)話也正逐漸代替了教師滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式。如果在教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧良好的教學(xué)氛圍,使學(xué)生感到自己的想法或看法能得到老師的認(rèn)可、肯定。無(wú)論是對(duì)的或暫時(shí)的錯(cuò)的理解都能得到被老師接納的感覺(jué),這樣,有助于學(xué)生在一個(gè)安全的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

      3、生生對(duì)話

      所謂“生生對(duì)話”,即語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話,它是體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”課改思想的重要方面,學(xué)生的自我體驗(yàn)、自我認(rèn)識(shí)、自我解決問(wèn)題能力的提高,才是課改的終極目標(biāo),因此加強(qiáng)生生對(duì)話對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文多方面能力、素養(yǎng)具有極其重要的作用。作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一,合作學(xué)習(xí)是有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)最明顯的特征,是時(shí)代發(fā)展的需要,是當(dāng)今課程改革的需要。所謂合作學(xué)習(xí),即將班內(nèi)學(xué)生按成績(jī)、興趣、能力、性別與性格等諸方面的差異,編成異質(zhì)小組,系統(tǒng)利用教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)性合作性來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí),以群體發(fā)展為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)是將個(gè)體間的差異當(dāng)作一種教學(xué)資源,以達(dá)到集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步、協(xié)同發(fā)展的目的。

      三、讓語(yǔ)文課走向生活。

      美國(guó)教育家畢特·科勒涅斯指出:“語(yǔ)文的外延和生活的外延相等”,因?yàn)椤吧畹氖澜缇褪墙逃氖澜?,生活的范圍就是課程的范圍”,因此,我認(rèn)為生活化是語(yǔ)文教學(xué)的必然走向。

      1、在生活中學(xué)語(yǔ)文

      現(xiàn)行教材緊緊地貼近學(xué)生生活,編排科學(xué)合理。我們教師就更應(yīng)該充分利用教材將課堂教學(xué)融入真實(shí)的生活中,用生活的理念來(lái)構(gòu)建語(yǔ)文教學(xué)的大課堂。在教學(xué)時(shí)就需要將教材內(nèi)容與學(xué)生生活進(jìn)行鏈接、拓展。例如:在教學(xué)《菜園里》一課時(shí),重點(diǎn)是初步培養(yǎng)學(xué)生觀察事物抓住特征的能力,而我們生活在城區(qū)的孩子,絕大多數(shù)并不知道蔬菜究竟是怎樣種出來(lái)的,于是在教學(xué)中可組織學(xué)生去菜市走一走、問(wèn)一問(wèn)、說(shuō)一說(shuō),將蔬菜圖畫(huà)涂上對(duì)應(yīng)的顏色掛在教室四周,再請(qǐng)學(xué)生做解說(shuō),把你了解到的,特征一一介紹給大家。所有學(xué)生興趣盎然,貼近了生活,更加具體地了解了蔬菜的栽種,食法的區(qū)別,更能了解到菜農(nóng)的辛苦。

      2、從課文聯(lián)想生活

      教師要?jiǎng)?chuàng)造地使用教材,很好的開(kāi)發(fā)課程。教師不是就教材而講教材,是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,拓展知識(shí),提升情感。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中啟發(fā)了學(xué)生的思維和想象的空間。生活即語(yǔ)文,語(yǔ)文即生活。我們語(yǔ)文課堂上的學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)最好與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。例如:在教學(xué)《四季》一課時(shí),在學(xué)生了解了課文以后,讓學(xué)生聯(lián)系生活想一想“每個(gè)季節(jié)還有什么事物可以代表的,并用課文的句式說(shuō)一說(shuō)?!苯虒W(xué)《借生日》一課時(shí),讓學(xué)生聯(lián)系生活想一想“自己的生日是怎么過(guò)的,媽媽的生日又是怎么過(guò)的,自己今后要怎么對(duì)待媽媽等?!?/p>

      下載生動(dòng)有趣的word格式文檔
      下載生動(dòng)有趣的.doc
      將本文檔下載到自己電腦,方便修改和收藏,請(qǐng)勿使用迅雷等下載。
      點(diǎn)此處下載文檔

      文檔為doc格式


      聲明:本文內(nèi)容由互聯(lián)網(wǎng)用戶(hù)自發(fā)貢獻(xiàn)自行上傳,本網(wǎng)站不擁有所有權(quán),未作人工編輯處理,也不承擔(dān)相關(guān)法律責(zé)任。如果您發(fā)現(xiàn)有涉嫌版權(quán)的內(nèi)容,歡迎發(fā)送郵件至:645879355@qq.com 進(jìn)行舉報(bào),并提供相關(guān)證據(jù),工作人員會(huì)在5個(gè)工作日內(nèi)聯(lián)系你,一經(jīng)查實(shí),本站將立刻刪除涉嫌侵權(quán)內(nèi)容。

      相關(guān)范文推薦

        一堂生動(dòng)有趣的作文課

        一堂生動(dòng)有趣的作文課 一堂生動(dòng)有趣的作文課 星期三,我們班來(lái)了位年輕的男老師,他很幽默! 他給我們上了一堂作文課,老師說(shuō):“大家好!我第一次走進(jìn)山清水秀的英山,我是蘄春人!同學(xué)們,......

        生動(dòng)有趣的電子稱(chēng)象

        《生動(dòng)有趣的電子稱(chēng)象》必選案例分析 1.老師沒(méi)有發(fā)現(xiàn)上網(wǎng)和玩游戲的同學(xué),也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一直沒(méi)有完成基礎(chǔ)自測(cè)的同學(xué),你覺(jué)得原因是什么?談?wù)勀阏J(rèn)為可行的解決辦法? 答:其原因可能有......

        讓高中生物課生動(dòng)有趣

        讓高中生物課“動(dòng)”起來(lái) 中寧縣中寧中學(xué)王振環(huán) 高中生物知識(shí)建立在初中生物知識(shí)之上,高中生物課內(nèi)容比較抽象,有些內(nèi)容很難,而學(xué)生的初中生物知識(shí)又極度欠缺,這給教學(xué)帶來(lái)很大難......

        如何使課上得生動(dòng)有趣

        怎樣使課上的生動(dòng)有趣 一、打鐵先要自身硬——鍛煉自我素質(zhì) 1、用你的裝束讓學(xué)生眼睛一亮 2、留給學(xué)生良好的第一印象 3、他山之石,可以攻玉——在觀摩中成長(zhǎng) 4、培育細(xì)節(jié)精......

        如何讓實(shí)驗(yàn)課堂生動(dòng)有趣

        如何讓實(shí)驗(yàn)課堂生動(dòng)有趣 -----張艷玲教育改革的主題是素質(zhì)教育,隨著社會(huì)的發(fā)展,“素質(zhì)”的內(nèi)涵在不斷地改變,外延也在不斷地向外延伸。這就為教育教學(xué)的改革拓出了一條沒(méi)有止境......

        將藝術(shù)課變得更加生動(dòng)有趣

        將藝術(shù)課變得更加生動(dòng)有趣【摘要】隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展,信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合越來(lái)越密切,在藝術(shù)學(xué)科中充分發(fā)揮多媒體資源的優(yōu)勢(shì),利用網(wǎng)絡(luò)資源的共享性開(kāi)展教學(xué),充分迎合......

        創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境

        一節(jié)課學(xué)生沒(méi)有全身心的參與教學(xué)過(guò)程,這樣的教學(xué)實(shí)際上是無(wú)效或低效的教學(xué)。如何探索有效性小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂?要想解決這個(gè)問(wèn)題,教師就要加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高認(rèn)識(shí),真正的注重培養(yǎng)小學(xué)生......

        生動(dòng)有趣的《開(kāi)學(xué)第一課》觀后感

        開(kāi)學(xué)第一課,真是一堂生動(dòng)有趣的課。我印象最深的是無(wú)殼孵化小雞實(shí)驗(yàn)。一是因?yàn)槲冶緛?lái)就喜歡實(shí)驗(yàn)。而是因?yàn)樗N(yùn)含著一個(gè)深刻的道理。這個(gè)實(shí)驗(yàn)中最難得就是打開(kāi)雞蛋殼。因?yàn)殡u......