第一篇：將藝術(shù)課變得更加生動(dòng)有趣

將藝術(shù)課變得更加生動(dòng)有趣

【摘要】隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合越來(lái)越密切，在藝術(shù)學(xué)科中充分發(fā)揮多媒體資源的優(yōu)勢(shì)，利用網(wǎng)絡(luò)資源的共享性開(kāi)展教學(xué)，充分迎合了新課改的理念，大大提高了學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造能力和自主學(xué)習(xí)的能力，拓寬了他們的眼界和思維。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù)藝術(shù)課程整合我是一名小學(xué)信息技術(shù)老師，以前對(duì)于小學(xué)的藝術(shù)課程知之甚少，局限于“教師講解，學(xué)生練習(xí)”即學(xué)生跟隨老師唱歌畫(huà)畫(huà)。在聽(tīng)了一次學(xué)校藝術(shù)公開(kāi)課比賽后，感嘆老師們完美的課件設(shè)計(jì)以及生動(dòng)有趣的語(yǔ)言的同時(shí)，也讓我深深地認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)不僅融入了語(yǔ)數(shù)外這些學(xué)科，也給藝術(shù)學(xué)科帶來(lái)了新的生機(jī)和活力。

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展不僅使教育思想和教育理念得到了提升，而且促使了教育方法和教育手段的改進(jìn)。要想使課上得“生動(dòng)有趣”，就是要讓學(xué)生帶著一種高漲的，激動(dòng)的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感到新奇。這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。教師要使學(xué)生對(duì)上課感興趣是比較容易做到的，但是要想讓學(xué)生對(duì)上課的學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣則往往要困難很多。因此，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，多媒體輔助教學(xué)手段的現(xiàn)代信息技術(shù)，不僅優(yōu)化了藝術(shù)課堂結(jié)構(gòu)，使教學(xué)富有趣味性，情景性，從而有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。小學(xué)藝術(shù)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，下面我將從三方面進(jìn)行闡述，說(shuō)明藝術(shù)和信息技術(shù)的整合是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的有效方式之一。

1、利用信息技術(shù)進(jìn)行電子備課，使課上內(nèi)容豐富多彩，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的備課以文字為主，教學(xué)時(shí)結(jié)合樂(lè)器、書(shū)本、黑板、掛圖等教學(xué)媒體，比較單調(diào)枯燥，學(xué)生的注意力容易分散，教師也達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。而多媒體提供了文字、聲音、圖片、視頻于一體的技術(shù)，教師可以根據(jù)自己的需要，把教學(xué)內(nèi)容制作成課件，化抽象為具體，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生躍躍欲試，充滿熱情，從而提高課堂效率。例如，在聽(tīng)音樂(lè)童話《龜兔賽跑》這節(jié)公開(kāi)課中，教師為了讓學(xué)生更快地了解代表烏龜和兔子的兩種樂(lè)器的形狀、結(jié)構(gòu)和音色特點(diǎn)，通過(guò)電腦分別插播了不同樂(lè)器演奏的主題音樂(lè)片段，再展示兩種樂(lè)器的圖片給學(xué)生看，使其對(duì)樂(lè)器的形狀、音色等都有了一定的感性認(rèn)識(shí)，最后用Flash動(dòng)畫(huà)講述出與音樂(lè)相符合的情境片段，把兔子的驕傲及烏龜?shù)膱?jiān)持不懈表現(xiàn)的淋漓盡致，學(xué)生們看的津津有味，集中了注意力，享受著音樂(lè)的樂(lè)趣。

2、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)拓學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)作興趣。

小學(xué)生具有求知欲強(qiáng)，好奇心勝，形象思維活躍，抽象思維薄弱等特點(diǎn)。例如在美術(shù)欣賞課時(shí)，需要大量的圖片進(jìn)行欣賞，有時(shí)為了找這些圖片花費(fèi)大量的時(shí)間。而利用信息技術(shù)就可以輕而易舉地找到所需要的圖片和資料。利用提前設(shè)計(jì)好的課件把這些圖片、資料鏈接起來(lái)進(jìn)行上課，這樣容易使學(xué)生快速進(jìn)入情境，融入課堂教學(xué)。例如，在聽(tīng)三年級(jí)想象畫(huà)《中外民居》這課時(shí)，教師事先把書(shū)籍中的優(yōu)秀作品掃描輸入電腦，直接在電腦繪畫(huà)軟件中進(jìn)行繪制，制成課件，然后播放給學(xué)生看。這樣不僅彌補(bǔ)了課本上圖片小、少，清晰度低的特點(diǎn)，還可以使學(xué)生從不同民族，不同地域來(lái)欣賞中外民居多彩的風(fēng)格和樣式，從而了解各國(guó)民居的不同建筑風(fēng)格。隨著學(xué)生頭腦中“民居”的畫(huà)面不斷充實(shí)，創(chuàng)作思維也必然活躍起來(lái)，審美，鑒賞能力也會(huì)得到相應(yīng)地提高。這時(shí)再結(jié)合教師的教學(xué)來(lái)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，就可以很容易完成一幅以“家”為主題的作品，從而來(lái)更好地體會(huì)“圍隔”含義，感受家的溫馨，激發(fā)愛(ài)的情感。

同樣，多媒體的聲音功能也有重要作用，教師可以在學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程中伴放音樂(lè)，讓學(xué)生伴隨優(yōu)美的音樂(lè)進(jìn)入情境，開(kāi)拓思維，豐富想象力。最終達(dá)到良好的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

3、利用信息技術(shù)進(jìn)行實(shí)際操作，提高學(xué)生的創(chuàng)造和動(dòng)手能力

如果說(shuō)利用多媒體可以讓學(xué)生欣賞到許多優(yōu)秀作品，了解更多的信息。那么，中高年級(jí)學(xué)生上機(jī)練習(xí)，就可以直接通過(guò)訓(xùn)練與設(shè)計(jì)，提高創(chuàng)造和動(dòng)手能力，真正發(fā)揮他們的想象潛力。例如在六年級(jí)《圖文并茂》、《我們的學(xué)?！贰峨娔X美術(shù)》這些命題畫(huà)教學(xué)中。學(xué)生可以上機(jī)操作，通過(guò)繪畫(huà)軟件，利用各種畫(huà)圖工具和顏色進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生可以自由發(fā)揮，大膽想象。這樣在思維得到大大提升的同時(shí)，熱情及積極性也會(huì)高漲。另外，學(xué)生還可以任意選擇圖案，并改變圖形的色彩、形狀、大小、方向，自由地更換前景色和背景色，使其在整體構(gòu)圖方面更具有修改性。而且學(xué)生通過(guò)不同的畫(huà)面效果，明暗對(duì)比，對(duì)色彩的感覺(jué)和領(lǐng)悟能力也會(huì)得到提高，真正達(dá)到理想的效果。

當(dāng)然藝術(shù)課也有它的特殊性，它的技能性比較強(qiáng)，因此，教師在課程整合時(shí)，應(yīng)注意提選出可以整合的內(nèi)容，而有些教學(xué)內(nèi)容，如國(guó)畫(huà)、水墨畫(huà)，手工制作等是不能用計(jì)算機(jī)完成的。

信息技術(shù)與藝術(shù)課程的整合，有效地提高了教學(xué)效率。信息技術(shù)提供了豐富的信息資源，任學(xué)生自由地遨游在知識(shí)的海洋中，使他們的想象力插上翅膀，開(kāi)拓思維能力、提高創(chuàng)造能力。但是在現(xiàn)階段的教學(xué)中，信息技術(shù)還只是輔助教學(xué)的工具，是教學(xué)手段，而非教學(xué)目的。因此，我們只有把它與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，這樣才能充分發(fā)揮多媒體課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，真正達(dá)到信息技術(shù)與藝術(shù)課程的完美融合。

第二篇：讓語(yǔ)文課變得生動(dòng)有趣

讓語(yǔ)文課變得生動(dòng)有趣

語(yǔ)文是小學(xué)階段的一門(mén)基礎(chǔ)課程，它對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展起著重要的奠基作用。學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)，并不是站在零起點(diǎn)上的，課文再新，學(xué)生也能把握其中95%以上的內(nèi)容，因此，教師在教學(xué)時(shí)不應(yīng)該把學(xué)生實(shí)際能力估計(jì)得太低，一味分析講解，在該放手時(shí)要敢于放手，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，給學(xué)生提供更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

一、讓語(yǔ)文課充滿情感。

在語(yǔ)文課中，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。課堂教學(xué)氛圍是通過(guò)師生間相互提問(wèn)交流、相互影響而表現(xiàn)出來(lái)的一種群體心理狀態(tài)。

1、教師要充滿激情

教師在上課時(shí)要充滿激情,用自己的激情去感染學(xué)生,教師的激情勝過(guò)任何技術(shù)的力量,一堂有激情的課肯定是一堂好的課。一個(gè)沒(méi)有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)具有高昂的教學(xué)熱情，適度地袒露自己的真情實(shí)感，則會(huì)感染學(xué)生，易于形成師生間和諧的情感交流。在課堂上教師應(yīng)對(duì)全班的每一個(gè)學(xué)生都懷著積極、熱情和信任的態(tài)度，并使學(xué)生感受到這種態(tài)度。教師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)和期待是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生感受到教師對(duì)其真誠(chéng)的關(guān)懷、摯愛(ài)和期望時(shí)，學(xué)生就會(huì)有一種受到信賴(lài)、鼓舞與激勵(lì)的內(nèi)心情感體驗(yàn)，也就有了“親其師，則信其道；而聽(tīng)其言，遵其囑”的效果。反之，如果學(xué)生感到教師對(duì)其漠不關(guān)心甚至藐視，學(xué)生對(duì)你的提問(wèn)往往也會(huì)漠不關(guān)心甚至不予理會(huì)。展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”，陪伴孩子度過(guò)美好的童年。課堂氣氛的活躍與否，全在于老師的引導(dǎo)與提問(wèn)，在經(jīng)過(guò)了相互間的交流與合作，再加上老師高昂的教學(xué)熱情和真情實(shí)感，會(huì)讓我們的課堂充滿感染力！

2、教師要注重激趣

質(zhì)疑問(wèn)難，激趣讀文。課標(biāo)指出，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維培育時(shí)要注重質(zhì)疑解疑能力的培養(yǎng)，留足時(shí)間，激勵(lì)表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生由不敢問(wèn)到大膽問(wèn)再到善于問(wèn)。通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或演一演、或旁征博引、或巧設(shè)懸念??激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)《四季》這篇課文時(shí)，我找來(lái)春、夏、秋、冬的圖片與學(xué)生一同欣賞，當(dāng)各種圖片呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解四季！我扣之心弦地提出：“你們想問(wèn)四季些什么呢？你還想說(shuō)些什么？”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試?！凹とぁ睒O大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè)”。

二、讓語(yǔ)文課互動(dòng)對(duì)話。

《語(yǔ)文新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文教學(xué)對(duì)話的重要性。語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的過(guò)程。對(duì)話是一種真正意義上的精神平等與溝通，對(duì)話不同于“討論”“交流”，重在喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，促使學(xué)習(xí)能力的提高。在對(duì)話中，作為自我的主體不是以一種自然的態(tài)度，而是以一種超越的、理智的態(tài)度，把別人的思想通過(guò)自己的思考，轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱乃枷搿鹘y(tǒng)的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者，談不上和誰(shuí)去“對(duì)話”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生對(duì)話”和“生生對(duì)話”。

1、文本對(duì)話

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，文本的意義是學(xué)生在閱讀過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)起來(lái)的，要讓學(xué)生自己閱讀、自己學(xué)會(huì)閱讀?！北疚膹恼n堂教學(xué)的教師操作層面出發(fā)；如何組織學(xué)生展開(kāi)有層次地閱讀課文，逐步深入地與文本進(jìn)行生命的對(duì)話。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程上，以學(xué)生為主體，以讀為本，以達(dá)到主動(dòng)感知課文，理解課文，體悟情感，積累語(yǔ)言的目的，完成學(xué)生個(gè)體閱讀的全過(guò)程，將“讀”貫穿于閱讀教學(xué)的全過(guò)程。學(xué)生與文本的對(duì)話，應(yīng)是體驗(yàn)中的自主創(chuàng)造。走進(jìn)文本的前提必須讓學(xué)生先走近文本、接觸文本，讓學(xué)生和文本對(duì)話。只有給學(xué)生足夠的時(shí)間讓學(xué)生讀書(shū)、做記號(hào)、加批注，學(xué)生才能悟出其中某些東西。法國(guó)著名兒童心理學(xué)家盧梭說(shuō)：“兒童有他特有的看法、想法和感情。如果用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡(jiǎn)直是最愚蠢的?！睂W(xué)生作為一個(gè)個(gè)性鮮明的生命個(gè)體，總是帶著自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和情感來(lái)接觸文本的。

2、師生對(duì)話

現(xiàn)代教學(xué)論指出，教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。教師必須尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，促進(jìn)學(xué)生充分、能動(dòng)的發(fā)展。新課程以此為基礎(chǔ)強(qiáng)調(diào)教學(xué)的本質(zhì)是以對(duì)話、交流、合作為基礎(chǔ)的知識(shí)構(gòu)建活動(dòng)，在教與學(xué)的關(guān)系中，師生之間不是命令與服從的關(guān)系，而是平等的“我——你”關(guān)系，雙方相互尊重、相互信任，真誠(chéng)交往，共同探求真理、交流人生體驗(yàn)。教學(xué)過(guò)程不只是傳授知識(shí)，更重要的是通過(guò)師生之間直接性的對(duì)話，取得心靈的溝通，實(shí)現(xiàn)雙方主體性的建構(gòu)與發(fā)展。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式正逐漸代替了傳統(tǒng)意義上的教師講解學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，師生對(duì)話也正逐漸代替了教師滿堂灌的教學(xué)方式。如果在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生感到自己的想法或看法能得到老師的認(rèn)可、肯定。無(wú)論是對(duì)的或暫時(shí)的錯(cuò)的理解都能得到被老師接納的感覺(jué)，這樣，有助于學(xué)生在一個(gè)安全的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3、生生對(duì)話

所謂“生生對(duì)話”，即語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話，它是體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”課改思想的重要方面，學(xué)生的自我體驗(yàn)、自我認(rèn)識(shí)、自我解決問(wèn)題能力的提高，才是課改的終極目標(biāo)，因此加強(qiáng)生生對(duì)話對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文多方面能力、素養(yǎng)具有極其重要的作用。作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，合作學(xué)習(xí)是有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)最明顯的特征，是時(shí)代發(fā)展的需要，是當(dāng)今課程改革的需要。所謂合作學(xué)習(xí)，即將班內(nèi)學(xué)生按成績(jī)、興趣、能力、性別與性格等諸方面的差異，編成異質(zhì)小組，系統(tǒng)利用教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)性合作性來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)，以群體發(fā)展為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)是將個(gè)體間的差異當(dāng)作一種教學(xué)資源，以達(dá)到集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步、協(xié)同發(fā)展的目的。

三、讓語(yǔ)文課走向生活。

美國(guó)教育家畢特·科勒涅斯指出：“語(yǔ)文的外延和生活的外延相等”，因?yàn)椤吧畹氖澜缇褪墙逃氖澜?，生活的范圍就是課程的范圍”，因此，我認(rèn)為生活化是語(yǔ)文教學(xué)的必然走向。

1、在生活中學(xué)語(yǔ)文

現(xiàn)行教材緊緊地貼近學(xué)生生活，編排科學(xué)合理。我們教師就更應(yīng)該充分利用教材將課堂教學(xué)融入真實(shí)的生活中，用生活的理念來(lái)構(gòu)建語(yǔ)文教學(xué)的大課堂。在教學(xué)時(shí)就需要將教材內(nèi)容與學(xué)生生活進(jìn)行鏈接、拓展。例如：在教學(xué)《菜園里》一課時(shí)，重點(diǎn)是初步培養(yǎng)學(xué)生觀察事物抓住特征的能力，而我們生活在城區(qū)的孩子，絕大多數(shù)并不知道蔬菜究竟是怎樣種出來(lái)的，于是在教學(xué)中可組織學(xué)生去菜市走一走、問(wèn)一問(wèn)、說(shuō)一說(shuō)，將蔬菜圖畫(huà)涂上對(duì)應(yīng)的顏色掛在教室四周，再請(qǐng)學(xué)生做解說(shuō)，把你了解到的，特征一一介紹給大家。所有學(xué)生興趣盎然，貼近了生活，更加具體地了解了蔬菜的栽種，食法的區(qū)別，更能了解到菜農(nóng)的辛苦。

2、從課文聯(lián)想生活

教師要?jiǎng)?chuàng)造地使用教材，很好的開(kāi)發(fā)課程。教師不是就教材而講教材，是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，拓展知識(shí)，提升情感。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中啟發(fā)了學(xué)生的思維和想象的空間。生活即語(yǔ)文，語(yǔ)文即生活。我們語(yǔ)文課堂上的學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)最好與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。例如：在教學(xué)《四季》一課時(shí)，在學(xué)生了解了課文以后，讓學(xué)生聯(lián)系生活想一想“每個(gè)季節(jié)還有什么事物可以代表的，并用課文的句式說(shuō)一說(shuō)?！苯虒W(xué)《借生日》一課時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系生活想一想“自己的生日是怎么過(guò)的，媽媽的生日又是怎么過(guò)的，自己今后要怎么對(duì)待媽媽等?！?/p>

第三篇：如何讓小學(xué)英語(yǔ)課變得生動(dòng)有趣

如何讓小學(xué)英語(yǔ)課變得生動(dòng)有趣

一、充分利用人教版新教材的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行情景教學(xué)。新編教材的特點(diǎn)是圖文并茂，形象生動(dòng)并且與生活實(shí)際聯(lián)系密切。這樣組織內(nèi)容有助于學(xué)生學(xué)的英語(yǔ)與客觀事物，交際場(chǎng)所聯(lián)系，真正達(dá)到英語(yǔ)這一交際工具的作用，提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中，我們要充分利用相應(yīng)的直觀教具、動(dòng)作表演、卡片、掛圖、實(shí)物，隨時(shí)隨地取材或根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，并盡量多地使用英語(yǔ)，逐步過(guò)渡到用英語(yǔ)進(jìn)行課堂教學(xué)，使學(xué)生置身于一個(gè)英語(yǔ)的環(huán)境中。再者，有意創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言環(huán)境，形象直觀，生動(dòng)活潑，也有助于學(xué)生理解所學(xué)英語(yǔ)，引起興趣；視聽(tīng)結(jié)合也便于加深初學(xué)印象，強(qiáng)化記憶。例如，在教第一單元時(shí)，我告訴他們，熟人朋友見(jiàn)面打招呼時(shí)，常這樣表達(dá)： A : Hello！How are you ? B : Fine.thank you , and you ? A : I ‘ m fine too.這一問(wèn)候格式也要適時(shí)適地來(lái)用。設(shè)想兩人騎著車(chē)相對(duì)而行，且沒(méi)有必要下車(chē)交談時(shí)，就不該照搬這種近十秒鐘才能完成的問(wèn)候形式。僅說(shuō)“Hello！” 或者簡(jiǎn)單的“Hi”,甚至微笑著點(diǎn)頭致意就行了。在課堂上，我讓兩個(gè)學(xué)生表演騎車(chē)說(shuō)全部問(wèn)候語(yǔ)的場(chǎng)面，一邊擦身而過(guò)，一邊回頭完成問(wèn)候的樣子，使得同學(xué)們?cè)谛χ蓄I(lǐng)會(huì)其意。

二、激發(fā)參與意識(shí)，活躍課堂氣氛，寓知識(shí)于娛樂(lè)中，進(jìn)行愉快教學(xué)。興趣是最好的老師。因而，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)必須最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，盡量運(yùn)用主動(dòng)、形象、直觀的教學(xué)方法，開(kāi)展有趣的課上活動(dòng)，使課堂教學(xué)聲情并茂，激發(fā)學(xué)生的求知欲。這樣，學(xué)生不僅樂(lè)于上英語(yǔ)課，而且更盼望有機(jī)會(huì)參與課堂活動(dòng)，回答老師的問(wèn)題。他們喜愛(ài)做游戲，我就把游戲引如何讓小學(xué)英語(yǔ)課變得生動(dòng)有趣

進(jìn)課堂，這樣既能活躍課堂氣氛又能訓(xùn)練聽(tīng)力以及表達(dá)能力，輕松愉快的同時(shí)學(xué)到了新知識(shí)。例如上句型操練課時(shí)，我叫一個(gè)學(xué)生上講臺(tái)，蒙上眼睛背對(duì)同學(xué)們，然后我在臺(tái)下找一個(gè)學(xué)生，并且悄悄地將這個(gè)學(xué)生帶到遠(yuǎn)離他人座位的地方，讓他們倆用英語(yǔ)對(duì)話幾句，最后讓講臺(tái)上的同學(xué)猜出這個(gè)同學(xué)的名字。由于發(fā)出聲音的位置相差太遠(yuǎn)，猜的同學(xué)往往出錯(cuò)，其他同學(xué)干著急，使勁地說(shuō)：“No , guess again！”臺(tái)上的同學(xué)只好又猜測(cè)“Are you……?”要求上臺(tái)玩這個(gè)游戲的同學(xué)爭(zhēng)先恐后。同學(xué)們還喜歡唱歌，我便在上課前讓他們唱英語(yǔ)歌，一曲終了，下課時(shí)渙散的心又回到課堂上來(lái)了，并且進(jìn)入了一個(gè)英語(yǔ)的環(huán)境。如果在介紹了一定的課文新知識(shí)后，能進(jìn)行一些游戲性的操作或唱唱英文歌，這樣就能調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，增強(qiáng)集體合作感，凝聚學(xué)生的注意力，融洽師生關(guān)系。使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，把學(xué)英語(yǔ)變成快樂(lè)事。

三、進(jìn)行電教媒體教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生所處的是漢語(yǔ)世界，缺乏英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境。那么，如何在漢語(yǔ)的世界里去掌握英語(yǔ)知識(shí)呢？我校在教室里配備了大背頭，里面安裝了暢言教學(xué)系統(tǒng)，同時(shí)下載安裝了英語(yǔ)課本，這下，學(xué)生們可開(kāi)眼界了。面對(duì)豐富多彩的畫(huà)面，面對(duì)動(dòng)感的flash，學(xué)生怎能不被吸引？又怎會(huì)愿意錯(cuò)過(guò)每一個(gè)精彩的環(huán)節(jié)？學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣自然大增。

在英語(yǔ)教學(xué)中靈活運(yùn)用電教媒體，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)。艷麗生動(dòng)的畫(huà)面刺激了學(xué)生的感觀，優(yōu)美的音樂(lè)給學(xué)生創(chuàng)造了一種輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。把教學(xué)內(nèi)容變抽象為直觀。激發(fā)如何讓小學(xué)英語(yǔ)課變得生動(dòng)有趣

了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。達(dá)到“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”這一良好心態(tài)。如今，多媒體教學(xué)已經(jīng)全面地滲透到平時(shí)的教育教學(xué)中。

第四篇：如何讓拼音教學(xué)變得生動(dòng)有趣

如何讓拼音教學(xué)變得生動(dòng)有趣

漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它是幫助兒童識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話的有效工具。但漢語(yǔ)拼音本身只是一些符號(hào)，沒(méi)有特殊的意義，學(xué)起來(lái)枯燥乏味，怎樣才能使學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生濃厚的興趣并有效識(shí)記呢?

一、歌曲、兒歌串連，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

有興趣才有動(dòng)力，有興趣才有潛力，有興趣才有主動(dòng)性和積極性，為了在入學(xué)時(shí)就讓學(xué)生建立拼音字母的感性認(rèn)識(shí)，在入學(xué)常規(guī)訓(xùn)練中，就教給《拼音字母用處大》的歌曲，并配合舞蹈動(dòng)作，誘發(fā)學(xué)生的興趣。如在教學(xué)單韻母時(shí)，教師可以先自己把一些簡(jiǎn)單的歌訣教給學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，記一記：圓臉小姑娘，小辮右邊扎，張大嘴巴a a a，大公雞起得早，清晨唱歌o o o，大白鵝水中游，清清倒影e e e等等，慢慢地讓學(xué)生試著自己看圖創(chuàng)編簡(jiǎn)單的兒歌，經(jīng)過(guò)啟發(fā)、觀察，孩子們的思維一經(jīng)打開(kāi)，往往有許多精彩的歌訣不經(jīng)意就產(chǎn)生了：“烏鴉做窩u u u，小魚(yú)吹泡泡ü ü ü，傘柄朝上f f f，傘柄朝下t t t。像個(gè)6字b b b，6字反寫(xiě)d d d，像個(gè)9字q q q，9字反寫(xiě)p p p。9字加勾g g g 一把椅子hhh等等。又如：為鞏固整體認(rèn)讀音節(jié)yi wu yu，把這樣一首兒歌教給學(xué)生，幫助他們記憶理解：“i u ü，齊步走，大Y，大W來(lái)帶頭，大Y帶小i，大W帶小u，小ü眼淚擦干凈，跟著大Y一起走?！边@樣一首兒歌既有一定的故事情節(jié)，又可以幫助學(xué)生理解整體認(rèn)讀音節(jié)不分離做為一個(gè)整體來(lái)讀，學(xué)生易于接受，也記得快。優(yōu)美的歌曲和瑯瑯上口的兒歌，配合動(dòng)作表演，大大

調(diào)動(dòng)了兒童學(xué)習(xí)拼音字母的興趣，使兒童的大腦皮層始終保持興奮狀態(tài)，在愉悅的環(huán)境中掌握了所學(xué)的知識(shí)。

二、啟發(fā)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)起于思，思源于疑。有疑才能啟發(fā)學(xué)生的求知欲。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題，可以使學(xué)生的思維處于積極主動(dòng)，愉快的獲取知識(shí)的狀態(tài)，培養(yǎng)起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如漢語(yǔ)拼音第六課《jqx》中著部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，以往教學(xué)時(shí)，都是由教師告訴學(xué)生 jqx 與ü 相拼的省寫(xiě)規(guī)則。這次學(xué)習(xí)，教師調(diào)整了教學(xué)思路，首先板書(shū)了這部分內(nèi)容，然后讓學(xué)生認(rèn)真觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么問(wèn)題？沒(méi)過(guò)多久，一只只小手舉起來(lái)了，有的學(xué)生說(shuō)：ju,qu,xu中韻母ü上的兩點(diǎn)怎么沒(méi)有了？有的說(shuō)：“本來(lái)韻母是ü，只是書(shū)寫(xiě)時(shí)省寫(xiě)了兩點(diǎn)。這是因?yàn)?，再普通話里，jqx不能和 ū相拼，所以和ü 相拼時(shí)，ü上的兩點(diǎn)可以省去。你能編個(gè)兒歌記住這個(gè)規(guī)則嗎？頓時(shí)，學(xué)生的積極性被激發(fā)出來(lái)，紛紛發(fā)言：小 小ü有禮貌，見(jiàn)了 jqx 就脫帽。小ü 碰見(jiàn)jqx, 去掉兩點(diǎn)還念 ü。。。此時(shí)，連教師也不得不佩服學(xué)生思維的活躍。可見(jiàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的空間，可以極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使之主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，鞏固拼音

再如布置學(xué)生給家中的家具電器標(biāo)上拼音名字；經(jīng)常拼讀水果名、蔬菜名、動(dòng)物名、玩具名、學(xué)習(xí)用品名和同學(xué)名；每天用拼音寫(xiě)一兩句話；用拼音寫(xiě)姓名，讓學(xué)生輪流當(dāng)小組長(zhǎng)發(fā)本子，以提高學(xué)生學(xué)好拼音爭(zhēng)當(dāng)小組長(zhǎng)的積極性；用拼音寫(xiě)上教育學(xué)生講文明守紀(jì)律的規(guī)范守則，或是對(duì)班級(jí)好人好事的表?yè)P(yáng)，學(xué)生通過(guò)自己的拼讀，不但鍛煉了拼讀能力，而且還受到了思想教育。

第五篇：初中歷史教師教學(xué)論文 怎樣讓歷史課堂變得生動(dòng)有趣

怎樣讓歷史課堂變得生動(dòng)有趣

柏拉圖說(shuō)：“興趣是最好的老師”，孔子也說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。這就是說(shuō)，無(wú)論做什么事情，興趣是第一要素。有了興趣，人的主觀能動(dòng)性就能充分發(fā)揮出來(lái)，課堂才能變成樂(lè)園。那么怎樣才能讓課堂變得有趣呢？我認(rèn)為教師應(yīng)該從以下幾個(gè)方面努力。

一、設(shè)計(jì)精彩的導(dǎo)語(yǔ),緊緊抓住的注意力。學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的欲望，參與教學(xué)的程度及其學(xué)習(xí)的效果，都與教師的導(dǎo)語(yǔ)有很大關(guān)系。所以一堂成功的歷史課，首先須看課堂導(dǎo)語(yǔ)是否精彩。歷史課堂教學(xué)中的導(dǎo)語(yǔ)具有溫故知新、承上啟下和啟發(fā)誘導(dǎo)作用。授課前一段精彩的導(dǎo)語(yǔ)，能夠引發(fā)學(xué)生的好奇心，集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。導(dǎo)語(yǔ)的形式多種多樣，教師在上課的時(shí)候要因材施教地選擇材料，設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)。設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)要精，簡(jiǎn)潔明快，不能過(guò)長(zhǎng)；要巧，有趣味性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；要準(zhǔn)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，使學(xué)生的思維能夠順勢(shì)進(jìn)入新課的軌道。一個(gè)新穎的導(dǎo)語(yǔ)能激發(fā)學(xué)生的求知欲。中學(xué)生活潑，好動(dòng)，大都喜歡猜謎語(yǔ)。我在講“西漢和匈奴的戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)，現(xiàn)在黑板上寫(xiě)兩條謎語(yǔ)：“保衛(wèi)莊稼”、“忽然病愈”（打中國(guó)古代名將各一）。學(xué)生很快才出是“衛(wèi)青”、“霍去病”二人，教師可趁勢(shì)引入新課。謎語(yǔ)不但有利于引起學(xué)生興趣，而且也鍛煉思維能力，加深了歷史知識(shí)的記憶。

二、提出有思考價(jià)值的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)?，F(xiàn)在學(xué)生參與教學(xué)的意識(shí)特別強(qiáng)烈，而學(xué)生越是積極參與教學(xué)，思維活動(dòng)越積極，對(duì)歷史現(xiàn)象和問(wèn)題就越關(guān)注，對(duì)歷史課的興趣也就越濃厚。因此，提出有價(jià)值的問(wèn)題可提高學(xué)生的參與度。如在講《法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命》時(shí)，關(guān)于拿破侖的對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)，可引導(dǎo)學(xué)生思考“拿破侖的對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)有什么作用？”這一問(wèn)題需要用歷史唯物主義的觀點(diǎn)辨證的看待，既“拿破侖的對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)既有進(jìn)步性，打擊了歐洲的封建勢(shì)力，又有侵略性，損害了被侵略國(guó)家人民的利益”。這個(gè)問(wèn)題具有一定的難度，但激發(fā)了學(xué)生的探索興趣，能培養(yǎng)學(xué)生辨證思考問(wèn)題的能力。德國(guó)物理學(xué)家勞厄曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：重要的不是獲得知識(shí)，而是發(fā)展思維能力。教育的目的更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力而不是單純傳授知識(shí)。所以我在教學(xué)中對(duì)于課本內(nèi)容和問(wèn)題有所側(cè)重，可以讓學(xué)生自己找到答案的一般少講甚至不講。如有關(guān)科技文化的歷史課，可畫(huà)出表格讓學(xué)生自己歸納，教師只簡(jiǎn)單的進(jìn)行補(bǔ)充和更正，學(xué)生如果有疑難問(wèn)題可以提出來(lái)，讓另外的學(xué)生解答。這樣可使學(xué)生充分參與，避免了學(xué)生凡有問(wèn)題都依賴(lài)?yán)蠋熃o答案而不思考的情況出現(xiàn)，強(qiáng)迫他們開(kāi)動(dòng)腦筋，鍛煉思維能力。

三、歷史教學(xué)中引入語(yǔ)文教法：俗話說(shuō)“文史不分家”這句話不就是說(shuō)明語(yǔ)文和歷史是相互輝映，很難分清的嗎？文學(xué)作品很多都是反映歷史事實(shí)的，而歷史又為文學(xué)提供了可寫(xiě)的素材，二者是相互輝映的。因此在歷史教學(xué)中可適當(dāng)引用語(yǔ)文教法。如歷史教學(xué)中可讓學(xué)生像學(xué)語(yǔ)文文章那樣歸納大意要點(diǎn)，找出關(guān)鍵詞語(yǔ)，這樣來(lái)記歷史知識(shí)比死記硬背好的多。也可運(yùn)用語(yǔ)文中的聽(tīng)寫(xiě)方式來(lái)檢查學(xué)生的掌握情況，這樣既督促學(xué)生學(xué)習(xí)歷史又加強(qiáng)了學(xué)生的聽(tīng)力。老師還可以利用學(xué)生在語(yǔ)文中學(xué)到的跟歷史有關(guān)的成語(yǔ)，讓他們查其含義，接而引出這個(gè)成語(yǔ)的來(lái)歷，既鞏固了歷史知識(shí)又豐富了語(yǔ)文知識(shí)，相信學(xué)生都會(huì)很感興趣。如“退避三舍”、“臥薪嘗膽”、“破釜沉舟”、“三顧茅廬”等成語(yǔ)故事，上課的時(shí)候可以讓學(xué)生自己講一講，如果時(shí)間充足的話還可以讓學(xué)生編成歷史課本劇來(lái)演一演，只有讓學(xué)生參與到教學(xué)中，學(xué)生才會(huì)對(duì)歷史課感興趣。

四、運(yùn)用多媒體手段加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。初中生在思維特點(diǎn)上以形象思維為主，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)處于感性認(rèn)識(shí)階段，這就要求教師要加強(qiáng)直觀教學(xué)。如果在教學(xué)中能運(yùn)用電視、投影、錄音、電影錄像剪輯、微機(jī)等多媒體手段，由無(wú)聲變有聲，由無(wú)色變有色，刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)，能給學(xué)生生動(dòng)形象的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生有身臨其境之感，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使積極思維，會(huì)產(chǎn)生積極的作用，使學(xué)生能更好地掌握歷史知識(shí)。尤其今年學(xué)?；ň拶Y給 1 每班配備了電子白板設(shè)備，這樣老師上起課來(lái)更加方便。記得在上《南京大屠殺》的時(shí)候，我制作了多媒體課件，向?qū)W生呈現(xiàn)了大量圖片，并且播放了一段有關(guān)南京大屠殺的歷史記錄片，學(xué)生看到這些場(chǎng)景的時(shí)候再也沒(méi)有了往日的吵鬧，都呆住了，臉上寫(xiě)滿了痛苦，教室里靜靜的，大家都沉浸在悲傷的氣氛中，真是“此處無(wú)聲勝有聲”??！這目?jī)?nèi)容，如果老師單純的用語(yǔ)言去描述，能達(dá)到這樣的教育效果嗎？顯然是不行的。所以，多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用確實(shí)會(huì)給我們的課堂帶來(lái)意想不到的效果。

總之，歷史教學(xué)中教師應(yīng)徹底摒棄“劃拉背”的陳舊做法，要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生都愛(ài)思、會(huì)思、多思，這樣我們的歷史課堂才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)土。