第一篇：省培訓(xùn)作業(yè)

省培訓(xùn)作業(yè)

1、《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）的課程目標(biāo)由原來的“雙基”變?yōu)椤八幕?，請結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)例談一談是如何體現(xiàn)增加后“兩基”的價值？

2、在教學(xué)“解決問題的策略”過程中，根據(jù)教學(xué)實(shí)例說說如何引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的需求？

3、《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）“圖形與位置”的第一、二學(xué)段課程內(nèi)容主要包括哪些？其中哪一種確定物體位置的方式與觀察者、參照物都有關(guān)？

4、在第一、二學(xué)段主要培養(yǎng)學(xué)生那種數(shù)據(jù)分析方法？請結(jié)合教學(xué)實(shí)例談?wù)?，在平均?shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析觀念？

5、以教學(xué)案例《表面積的變化》為例，參訓(xùn)教師分析如何理解“綜合與實(shí)踐”是以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習(xí)活動？

6、參訓(xùn)教師結(jié)合自己的教學(xué)課例交流，談一談怎樣理解“綜合與實(shí)踐”有助于教師的發(fā)展？

第二篇：省培訓(xùn)通知

魯教師函（2011）22號

山東省教育廳

關(guān)于組織參加“國培計(jì)劃（2011）”—義務(wù)教育骨干教師

遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目的通知

德州市教育局、菏澤市教育局：

根據(jù)《教育部辦公廳關(guān)于組織實(shí)施?國培計(jì)劃（2011）?—義務(wù)教育骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目的通知》（教師廳函[2011]22號）的總體部署。按照?突出重點(diǎn)，傾斜農(nóng)村?的原則，經(jīng)研究決定，2011年德州市和菏澤市的部分教師參加此培訓(xùn)項(xiàng)目，現(xiàn)將相關(guān)事宜通知如下：

一、培訓(xùn)目標(biāo)

通過培訓(xùn)，幫助義務(wù)教育骨干教師理解和掌握修訂后的義務(wù)教育學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的，提高教師實(shí)施新課程的能力和水平，為深入推進(jìn)實(shí)施新課程提供師資保障。

二、培訓(xùn)方式

采取集中培訓(xùn)與遠(yuǎn)程培訓(xùn)相結(jié)合的方式進(jìn)行。

三、培訓(xùn)對象及遴選條件

1.集中培訓(xùn)：兩市推薦234名義務(wù)教育學(xué)科骨干教師培訓(xùn)者（兼遠(yuǎn)程培訓(xùn)輔導(dǎo)教師）參加集中培訓(xùn)項(xiàng)目（名額分配見附件1）。

遴選條件：身體健康、責(zé)任心強(qiáng)、熟悉遠(yuǎn)程培訓(xùn)技術(shù)操作；縣級以上骨干教師；各級名師或參加省中小學(xué)教師遠(yuǎn)程研修項(xiàng)目的優(yōu)秀指導(dǎo)教師?！?1 —

2.遠(yuǎn)程培訓(xùn)：兩市遴選23400名義務(wù)教育學(xué)科教師參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目（名額分配見附件1）。

遴選條件：身體健康、熟悉遠(yuǎn)程培訓(xùn)技術(shù)操作。

四、培訓(xùn)內(nèi)容

圍繞新修訂的義務(wù)教育學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，針對義務(wù)教育學(xué)科教師在課程改革中所面臨的主要問題，按需施訓(xùn)。培訓(xùn)重點(diǎn)包括義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)修訂理念及方案介紹、修訂后的學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)與內(nèi)容解讀、新課標(biāo)案例分析、新課程課堂教學(xué)的策略和方法、新課程教師培訓(xùn)等。

五、培訓(xùn)時間

10月上旬先期對骨干培訓(xùn)者（兼遠(yuǎn)程培訓(xùn)輔導(dǎo)教師）進(jìn)行30學(xué)時的集中培訓(xùn)；10月中旬至11月對義務(wù)教育學(xué)科教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)，遠(yuǎn)程培訓(xùn)采取線上學(xué)習(xí)與交流、線下研討與實(shí)踐相結(jié)合，培訓(xùn)期間學(xué)員線上學(xué)習(xí)與線下交流的時間不少于50學(xué)時。

具體培訓(xùn)時間、地點(diǎn)另行通知。（遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目承辦單位見附件2）

六、報(bào)名方式及編班方法

（一）報(bào)名方式

1.遠(yuǎn)程培訓(xùn)輔導(dǎo)教師報(bào)名

請各市級項(xiàng)目負(fù)責(zé)人登錄?國培計(jì)劃—遠(yuǎn)程培訓(xùn)監(jiān)測與管理平臺?

(http://guopei.ncet.edu.cn/)，從公告欄中下載?骨干培訓(xùn)者信息表模板?（附件4）按學(xué)科和班級順序匯總本市輔導(dǎo)教師信息，于9月28日前報(bào)送電子版。

2.參訓(xùn)學(xué)員報(bào)名

請各市級項(xiàng)目負(fù)責(zé)人登錄國培計(jì)劃—遠(yuǎn)程培訓(xùn)監(jiān)測與管理平臺

(http://guopei.ncet.edu.cn/)，認(rèn)真閱讀?‘國培計(jì)劃（2011）’—義務(wù)教育骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目骨干培訓(xùn)者、學(xué)員信息報(bào)送流程和平臺操作指南?按要求完成報(bào)名工作。并于9月30日前報(bào)送電子版學(xué)員信息表（附件

5）。

（二）編班辦法

請各市級項(xiàng)目負(fù)責(zé)人參照班級編號分配表（見附件1）分學(xué)科編班，每100名參訓(xùn)學(xué)員組成一個班級。

七、培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)

本項(xiàng)目由教育部支付培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，兩市要對本地區(qū)項(xiàng)目組織管理、教學(xué)輔導(dǎo)、培訓(xùn)場所等必需費(fèi)用予以支持，遠(yuǎn)程培訓(xùn)輔導(dǎo)教師參加集中培訓(xùn)的往來交通費(fèi)由所在單位報(bào)銷。

八、其他事宜

（一）為確保項(xiàng)目順利實(shí)施，成立山東省國培計(jì)劃（2011）—義務(wù)教育骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目辦公室，辦公室設(shè)在山東省中小學(xué)師訓(xùn)干訓(xùn)中心，負(fù)責(zé)項(xiàng)目組織實(shí)施與具體協(xié)調(diào)工作。兩市教育局要成立市級項(xiàng)目辦，安排專人負(fù)責(zé)本項(xiàng)目學(xué)員遴選、網(wǎng)上報(bào)名以及遠(yuǎn)程培訓(xùn)的組織管理工作。兩市在培訓(xùn)期間至少代表省項(xiàng)目辦向國家項(xiàng)目辦提交2期工作簡報(bào)。請于9月25日前將市項(xiàng)目辦負(fù)責(zé)人信息表（附件3）發(fā)到sdssxzx@126.com。

（二）培訓(xùn)具體事宜由省項(xiàng)目辦另行通知，培訓(xùn)期間各市項(xiàng)目辦要充分調(diào)動優(yōu)質(zhì)資源，確保項(xiàng)目的順利實(shí)施。參訓(xùn)學(xué)員可以通過項(xiàng)目辦網(wǎng)站

（http://guopei.ncet.edu.cn/）提供的鏈接，登錄相應(yīng)培訓(xùn)平臺。相關(guān)事宜查詢及電子表格下載詳見項(xiàng)目辦網(wǎng)站。

山東省中小學(xué)師資培訓(xùn)中心聯(lián)系人：王凱；聯(lián)系電話：0531-86401285；郵箱：sdssxzx@126.com；通訊地址：濟(jì)南市歷山路36號 齊魯師范學(xué)院（院內(nèi)）山東省中小學(xué)師訓(xùn)干訓(xùn)中心；郵編：250013。

二〇一一年九月二十二日

第三篇：培訓(xùn)作業(yè)

問題1:結(jié)合課堂的學(xué)習(xí)與自己的課堂教學(xué)實(shí)際，撰寫一篇《我的課堂教學(xué)反思》文章。.泰戈?duì)栍幸痪涿哉f得好“我們把世界看錯了,卻反而說世界欺騙了我們”.我們面對的是少年兒童,是有鮮明個性的活生生的人,每一個兒童都是一個珍貴的生命,每一個學(xué)生都是一幅生動的畫卷,我們每一個人都應(yīng)該珍愛他們.1．和諧課堂,快樂學(xué)習(xí)

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的園地,教師工作的根據(jù)地,我們應(yīng)該重視課堂教學(xué).把和諧帶入課堂,使課堂充滿活力.只有在寬松、平等、和諧、生動、充滿活力的氛圍,才能誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣,創(chuàng)造思維。教師的教學(xué)藝術(shù)不僅在于傳授知識,而在于激勵、喚醒、鼓舞.教師應(yīng)把愉快與熱情傳給學(xué)生,使學(xué)生受到潛移默化的影響,從而心情愉快充滿激情地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去.2．生活課堂,更有意義

生活離不開數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)來源于生活,數(shù)學(xué)與生活永遠(yuǎn)無法割舍.離開生活的數(shù)學(xué)是蒼白無力的.數(shù)學(xué)只有在實(shí)踐中得以延伸.生活是數(shù)學(xué)的生命之源.教師應(yīng)盡力創(chuàng)設(shè)情景、創(chuàng)造條件,將課堂與學(xué)生生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來,使學(xué)生如身臨其境,如見其人,如聞其聲,加強(qiáng)感知,激發(fā)思維.如我們學(xué)習(xí)《四邊形》一章中,判斷“等底等高的兩個平行四邊形拼在一起還是平行四邊形”咋一看沒錯.但通過實(shí)踐動手操作就會發(fā)現(xiàn)“等底等高的兩個平行四邊形拼在一起不一定還是平行四邊形”.3．靈活課堂,輕松學(xué)習(xí)

學(xué)生不是學(xué)習(xí)機(jī)器,教師應(yīng)合理科學(xué)安排.改變超強(qiáng)度、大題量、機(jī)械訓(xùn)練,用時間加汗水提高成績的陳舊做法,要提倡精講精練.只講思路、講方法、引導(dǎo)自己去發(fā)現(xiàn)、去探索,把學(xué)生思考的時間還給學(xué)生,把思維過程還給學(xué)生,培養(yǎng)激勵學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力.如教學(xué)“一個鈍角中去掉一個銳角,剩下的是什么角”就不能固定一個答案.再如估算“390×15”答案可以是7800,也可以是8000.凡事不可一概而論,要學(xué)生靈活掌握及運(yùn)用.而實(shí)際生活中如“四年級同學(xué)去秋游.每套車票和門票49元,大約準(zhǔn)備多少錢？”算式49×104這里49看作50,但104則看作110不能看作100,這樣才合理更實(shí)際.面對應(yīng)用題不得死板硬套,應(yīng)掌握方法,有些題有多種解法.有的題可從問題著手,有的題則從已知條件著手.只有掌握了方法,舉一反三,就可做到輕輕松松學(xué)好數(shù)學(xué).4．幽默課堂,充滿活力

一個有幽默感的人,定受大家的喜愛,幽默驅(qū)趕煩惱,帶來歡笑.學(xué)生也喜歡有幽默感的教師,在教學(xué)中恰倒好處的課堂幽默,完全可驅(qū)趕學(xué)習(xí)的疲勞,活躍課堂氣氛.同時能開拓學(xué)生思維的敏捷和判斷力,能進(jìn)一步融洽師生關(guān)系.如一次一學(xué)生在課堂老往后轉(zhuǎn),還不時說話,我看了他幾回,他仍然旁若無人視而不見,我不動聲色走到他身前,話鋒一轉(zhuǎn)提高嗓門對著他說“你屁股上按了滾珠兒啥”從來沒有聽過這句話的同學(xué)一下全樂了全變精神了,看著這位同學(xué)會心地笑.接著我意外發(fā)現(xiàn)這下所有的學(xué)生都聚精會神地聽,仿佛一下精神百倍.此時此刻我頓時明白,幽默讓我讓學(xué)生得到美的體驗(yàn),感受到幽默的魅力.總之,數(shù)學(xué)教學(xué)充滿學(xué)問充滿魅力,數(shù)學(xué)課堂更是魅力無窮.教師只有做有心人,善學(xué)善鉆善創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂就會生機(jī)勃勃,課堂會更精彩.教學(xué)反思是教師對教學(xué)工作自我矯正、不斷提高的過程，它是一種隱性的教育資源。教師必須在一節(jié)課后或經(jīng)歷了一個階段的教學(xué)后，對自己的教學(xué)行為進(jìn)行自我反思。

這次學(xué)習(xí)中，自己的感受很多，但最主要的是“我們的課堂為什么效率低”“我們的課堂能不能達(dá)到較高的層次”一直縈繞這我，而這些思考，也一直伴隨我回到了單位?？赡苁堑谝还?jié)看的是數(shù)學(xué)吧，如：數(shù)學(xué)三年級下冊《比一比》給我留下的印象較深，感悟也叫頗多。為了更好的說明上面的兩個問題，以及今后我們的課堂應(yīng)當(dāng)怎樣去做，接下來就如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)效性談一談自己不成熟的見解。

怎樣提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性，提高我們的備課上課能力呢？

一、直面學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)——準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)

即：多從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知規(guī)律和心理特征設(shè)計(jì)教學(xué)。找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)、突出教學(xué)的重點(diǎn)、突破教學(xué)的難點(diǎn)、捕捉教學(xué)的生長點(diǎn)。使教學(xué)目標(biāo)切合實(shí)際。

解決策略

1、了解學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，確定切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)?！n前調(diào)研

2、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上?！?zhǔn)切入點(diǎn)

3、教學(xué)實(shí)際要關(guān)注讓學(xué)生親歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程?！H歷過程

二、創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境——激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要

根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，心理特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生對新知探究的需要。因此這個學(xué)習(xí)情境應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、有價值的、有挑戰(zhàn)性的。

解決策略：

1、有思維價值的數(shù)學(xué)活動情境

2、美麗的童話情境

3、思維認(rèn)知沖突的問題情境

4、數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系的學(xué)習(xí)情境

5、源于數(shù)學(xué)知識本身的問題情境

三、選用合適的教學(xué)方式——注重學(xué)生親歷數(shù)學(xué)化的過程

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性必須使學(xué)生有機(jī)會真正經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”。因此，應(yīng)采用多種教與學(xué)的方式，讓學(xué)生在獨(dú)立思考、探究學(xué)習(xí)、合作交流中學(xué)會學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的思想、方法，創(chuàng)造性地解決問題。并在親歷數(shù)學(xué)化過程中嘗試多種體驗(yàn)。

解決策略：

1、想辦法讓學(xué)生對探究合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生需要。

2、營造探究、合作學(xué)習(xí)的人際氛圍，鼓勵獨(dú)立思考、交流、質(zhì)疑、共同討論，激發(fā)探究合作學(xué)習(xí)的熱情。

3、探究學(xué)習(xí)良好情境，有明確的探究目標(biāo)，有具有挑戰(zhàn)性、具有價值的探究合作學(xué)習(xí)的問題。

4、在“組內(nèi)異質(zhì)、組際同質(zhì)”分組原則基礎(chǔ)上，實(shí)行動態(tài)編排小組，打破組內(nèi)長期形成的——有的人起控制作用，有的人則處于從屬地位狀況，讓每個同學(xué)都有機(jī)會樹立形象，給每個人提供發(fā)展進(jìn)步、改變自我的機(jī)會。

四、抓好雙基、適度訓(xùn)練——促進(jìn)數(shù)學(xué)知識的內(nèi)化

抓住數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)教學(xué)是數(shù)學(xué)教育永恒的話題。注重課堂教學(xué)的實(shí)效性，無疑要對學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，基本技能給予重視。數(shù)學(xué)概念是支撐數(shù)學(xué)大廈的根基，數(shù)學(xué)基本能力是建好大廈的保證。因此，知識必須到位，能力必須訓(xùn)練。抓好雙基義不容辭。當(dāng)然，“數(shù)學(xué)雙基的要求應(yīng)該與時俱進(jìn)地調(diào)整和豐富，不能盲目地打基礎(chǔ)，形成“花崗石的基礎(chǔ)上蓋茅草房”的局面。沒有基礎(chǔ)的創(chuàng)新是空想，沒有創(chuàng)新的基礎(chǔ)是盲目的。我們應(yīng)把創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)融合于教學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)、數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的過程之中。”

解決策略：

1、給數(shù)學(xué)基本概念以核心地位，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識定好位，打好樁。

2、根據(jù)數(shù)學(xué)知識的縱向發(fā)展，幫助學(xué)生將它連成“知識鏈”；通過橫向溝通，幫助學(xué)生將它連成“知識網(wǎng)絡(luò)”；再經(jīng)過數(shù)學(xué)思想方法的提煉，形成立體的知識模塊。

問題2:以一個教學(xué)單元為例，做一個創(chuàng)新教法的設(shè)計(jì)，并總結(jié)其利弊。.問題1:學(xué)校和教師在處分學(xué)生時，應(yīng)該遵循哪些法律原則和要求？.問題2:因教師管教過失致學(xué)生傷害，教師該不該承擔(dān)法律責(zé)任？教師管教學(xué)生的底線是什么？.問題1:教師人格魅力有哪些關(guān)鍵要素？.問題2:如何實(shí)現(xiàn)教師的人格魅力？.問題1:教師職業(yè)道德有哪些核心內(nèi)容？理解職業(yè)道德的“理想境界”是什么？.問題2:論述教師職業(yè)規(guī)范的“倫理底線”。.問題1:結(jié)合自己實(shí)際，談?wù)劷處焿毫Φ膫€人原因與社會原因。.問題2:結(jié)合自己實(shí)際，談?wù)勅绾巫龊脡毫芾怼?問題1:聯(lián)系你所教的學(xué)科談?wù)勅绾渭ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。.問題2:什么是元認(rèn)知？聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際談?wù)勅绾斡?xùn)練學(xué)生的元認(rèn)知策略。.

第四篇：培訓(xùn)作業(yè)

心得體會

考核是教師管理中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是必不可少的基礎(chǔ)性工作，對教師考核具有十分重要的意義。主要有以下幾點(diǎn)：

一、考核有利于教師素質(zhì)的提高

建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，離不開對教師的考核工作。考核是對教師德、能、勤、績的全面了解和評價。教師的資格和任用，教師的培訓(xùn)和獎勵，都離不開對教師的全面了解和評價。只有通過全面考核，才能更好地使學(xué)校有目標(biāo)、有計(jì)劃地培訓(xùn)和幫助教師，以利于提高教師的政治思想和業(yè)務(wù)水平。

二、考核有利于調(diào)動教師的積極性

教師的受聘任教、晉升工資、實(shí)施獎懲，都是以教師考核的結(jié)果為依據(jù)的。通過教師考核，對教師作出實(shí)事求是的評價，把對教師考核的結(jié)果和教師的切身利益密切聯(lián)系起來，是調(diào)動教師工作積極性的有效手段。

在考核中，教師通過總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，聽取他人評定意見，做到肯定成績、找出差距，明確努力的方向，可以激勵自己發(fā)奮向上、鉆研業(yè)務(wù)、努力工作?？己四芨淖兘處煛案啥喔缮僖粋€樣，干好干壞一個樣”的狀況，破除教師的“大鍋飯”，起到教師之間鼓勵先進(jìn)、鞭策后進(jìn)的作用。

三、考核有利于教師人盡其才

要提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益，必須對教師進(jìn)行科學(xué)管理。教師管理工作中最重要的一點(diǎn)就是要“知人善任”。每個教師的專業(yè)有特長，水平有高低，通過考核，對教師有個客觀的了解和評價，根據(jù)每個教師的特長和水平，揚(yáng)長避短，安排其合適的工作崗位。既有利于工作，又有利于教師才能的發(fā)揮。同時，還可以檢查出對教師的培訓(xùn)計(jì)劃、培訓(xùn)質(zhì)量、培訓(xùn)效益是否理想，驗(yàn)證出師資隊(duì)伍整體結(jié)構(gòu)是否優(yōu)化，評定出教師工作質(zhì)量是否優(yōu)良等等。只有這樣，才能不斷地改進(jìn)管理方法，提高管理水平，從而達(dá)到培養(yǎng)教師、優(yōu)化隊(duì)伍、提高學(xué)校教育水平和辦學(xué)效益的目的。

學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)參考模板心得體會

教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的藍(lán)圖，是落實(shí)教學(xué)理念的方案，是提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的前提和保證。在實(shí)施數(shù)學(xué)新課程的今天，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)如何改變傳統(tǒng)的教育理念，依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造性地使用教材，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方式和方法，有效地提高學(xué)生素質(zhì)，已成為大家關(guān)心和思考的問題。

這次有幸學(xué)習(xí)了教學(xué)設(shè)計(jì)參考模版的設(shè)計(jì)理念使我獲益匪淺，具體有以下幾點(diǎn)體會：

一、以學(xué)定教。

課前要充分要了解學(xué)生起點(diǎn)和特點(diǎn)，再根據(jù)實(shí)際進(jìn)行教學(xué)實(shí)際。這一課希望我的的學(xué)生學(xué)到哪里，學(xué)生現(xiàn)在懂在哪里，怎么樣學(xué)習(xí)，是否到達(dá)了目標(biāo)，使我在反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，我做到了哪些呢？是把學(xué)生手腳放開還是牽著鼻子走。關(guān)注遠(yuǎn)期目標(biāo)和近期目標(biāo)的結(jié)合——放眼長遠(yuǎn)，站得高些方能看得遠(yuǎn)。給學(xué)生多一些空間，學(xué)生才會施展學(xué)習(xí)能力。要關(guān)注有利于引發(fā)學(xué)生的觀察、思考、探究，有利于啟迪學(xué)生的智慧。

二、激發(fā)學(xué)生參與興趣。

興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的內(nèi)部驅(qū)動力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)，最活躍的心理成份。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，就會在大腦中形成優(yōu)勢興奮中心，促使各種感官包括大腦處于最活躍狀態(tài)，引起學(xué)生的高度注意，從而為參與學(xué)習(xí)提供最佳的心理準(zhǔn)備?？梢姖夂竦膶W(xué)習(xí)興趣是促使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的前提。因此，在課堂教學(xué)中，通過各種途徑創(chuàng)設(shè)與教學(xué)有關(guān)的、使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的教學(xué)情境，形成學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)，產(chǎn)生躍躍欲試的探索意識，以激發(fā)學(xué)生參與興趣。教學(xué)中，教師可采取講故事、猜謎語、念兒歌、開展游戲等形式，把抽象的知識與生動實(shí)際內(nèi)容聯(lián)系起來，激起學(xué)生心理上的需求。

三、切實(shí)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)

我們平時的教學(xué)也是圍繞著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)和教學(xué)，但在核心目標(biāo)上用力不夠。所以對每節(jié)課的核心目標(biāo)和重難點(diǎn)不容忽視，反而要認(rèn)真研究，切實(shí)落

實(shí)。還要注意挖掘教學(xué)內(nèi)容中所蘊(yùn)含的思想與方法，重在讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，在獲得知識的同時培養(yǎng)科學(xué)的探究精神。

四、加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)效性。

在教學(xué)備課過程中要認(rèn)真思考，為什么這節(jié)課要進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，如果要合作探究，哪一個知識要用？大概需要多少時間？可能會出現(xiàn)哪些情況？如何點(diǎn)撥引導(dǎo)？如何把全班教學(xué)，小組合作與個人自學(xué)、獨(dú)立思考結(jié)合起來，做到優(yōu)勢互補(bǔ)？如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會交往，學(xué)會傾聽、學(xué)會表達(dá)，提高合作探究的能力？

總之在今后教學(xué)活動中，將加強(qiáng)教師、學(xué)生的互動，多研讀教材，多調(diào)查研究，備課時抓住學(xué)生的本質(zhì)，思考如何設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動。在教學(xué)設(shè)計(jì)時，多問幾個為什么，了解教材間的聯(lián)系，努力使教學(xué)設(shè)計(jì)有情趣，提高教學(xué)水平，促進(jìn)教學(xué)效果。

微 課 制 作 心 得 體 會

通過這次的培訓(xùn)，感受到微課程不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種新型方式，更是一種促進(jìn)自己成長的新模式，通過最近制作微課程，我不斷深入反思，不斷歸納總結(jié)，在不知不覺中成長。一個知識點(diǎn)，精要的講解，多媒體的呈現(xiàn)方式、五分鐘的學(xué)習(xí)享受，可以讓更多的學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。借助微課程這一工具，我們可以將一些重難點(diǎn)，易錯易混點(diǎn)，拓展性知識碎片化，顯性化，形象化，傳媒化。

從微課制作方法上，目前我采用的方式是通過攝像機(jī)自己錄制，課件加聲音或背景音樂轉(zhuǎn)化為視頻格式。對教師使用各種軟件的技巧要求很高，需要自己熟練掌握各種音視頻軟件的使用方法。

從教師層面，通過微課制作，不僅提升了信息技術(shù)應(yīng)用水平，更重要的是制作微課也是教師專業(yè)成長和經(jīng)驗(yàn)積累的一個過程，做微課程，其實(shí)是一個反思的過程，在不斷地反思中，教師能夠不斷地成長。微課程便于傳播，教師間可以相互學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn)方法。優(yōu)秀教師有許多好的經(jīng)驗(yàn)，過去沒有恰當(dāng)?shù)霓k法總結(jié)、傳播，而微課程恰好提供了一個很好的方式，固化經(jīng)驗(yàn)、傳播方法，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，資源共享，共同成長。

從課堂操作方面，是將來學(xué)校教育發(fā)展的趨勢，微課的應(yīng)用彌補(bǔ)了農(nóng)村學(xué)生家長素質(zhì)低，不能很好輔導(dǎo)自己孩子的空缺，學(xué)生在家中也可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)很好的鞏固學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)中的共性問題及一些難點(diǎn)，盲點(diǎn)進(jìn)行針對性點(diǎn)撥和指導(dǎo)，從而保證自己教學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。

從學(xué)生層面，微課以一個個完整而獨(dú)立的知識點(diǎn)呈現(xiàn)，學(xué)生不懂可以反復(fù)播放，針對性的深入學(xué)習(xí)，利于學(xué)生落實(shí)重難點(diǎn)知識。避免了往日課堂學(xué)習(xí)之后學(xué)生似懂非懂吃夾生飯的問題。

我目前也只是處于微課制作的初步階段，技術(shù)還很不成熟，各種軟件使用還不夠熟練，還不能夠構(gòu)成一個知識體系，所以，我覺得構(gòu)建學(xué)科微課資源庫應(yīng)是我們今后努力的方向和重點(diǎn)投入的方面。

第五篇：培訓(xùn)作業(yè)

如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

學(xué)習(xí)動機(jī)是推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在原因，是激勵、指引學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。學(xué)習(xí)動機(jī)指的是學(xué)習(xí)活動的推動力，又稱“學(xué)習(xí)的動力”。在教育教學(xué)中我經(jīng)常遇到的困難是有些學(xué)生上課注意力不集中，愛做小動作，對學(xué)習(xí)不感興趣。因此，在實(shí)際教學(xué)中，只有極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變學(xué)生的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。那么，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)動機(jī)呢？

一、進(jìn)行情感交流，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

“感人心者莫先乎于情”作為數(shù)學(xué)老師，由于所教的課時少，師生交流機(jī)會不多，很容易在學(xué)生中形成古板、嚴(yán)厲的印象，如果學(xué)生感覺老師很可怕，就很難喜歡上他的課。因此，數(shù)學(xué)老師應(yīng)加強(qiáng)平時與學(xué)生感情的交流，增進(jìn)與學(xué)生的友誼，關(guān)心、愛護(hù)、熱情地幫助他們解決學(xué)習(xí)與生活中的困難，做學(xué)生的知心朋友，使學(xué)生對老師有較強(qiáng)的信任感、友好感和親近感，那么學(xué)生就很容易地喜歡上他的數(shù)學(xué)課了。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

啟發(fā)式教學(xué)與傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)相比，具有極大的優(yōu)越性。而要想實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問題情境。所謂問題情境，指的是具有一定難度，需要學(xué)生努力克服，而又是力所能及的學(xué)習(xí)情境。簡言之，問題情境就是一種適度的疑難情境。作業(yè)難度是構(gòu)成問題情境的重要因素。

三、利用多媒體手段，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。

多媒體的發(fā)展體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展需要，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展理論中的一個重要指導(dǎo)思想。應(yīng)充分利用多媒體手段，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。例如在一年級數(shù)學(xué)進(jìn)行“5以內(nèi)的加法運(yùn)算”時，利用多媒體把1、2、3、4、5這幾個數(shù)以小動物的身份出現(xiàn)。利用多媒出示：在猴山上，山上有3只猴，山下有2只猴，一共有幾只猴？學(xué)生算出3+2=5（只），這樣在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用課件，學(xué)生學(xué)起來饒有興趣，沒有枯燥乏味之感。

四、采用游戲活動，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。

游戲是學(xué)生最喜歡的活動形式，數(shù)學(xué)游戲，最能體現(xiàn)學(xué)生的自主性，誘發(fā)學(xué)生的興趣。例如，結(jié)合計(jì)算教學(xué)，把學(xué)生喜歡玩的“撲克牌”引人課堂，開展“算24點(diǎn)”的游戲活動；結(jié)合幾何圖形教學(xué)，開展“七巧板”拼圖游戲；結(jié)合應(yīng)用題教學(xué)，組織編題游戲，把學(xué)生日常生活中一些事例編成應(yīng)用題等等。通過數(shù)學(xué)游戲能豐富學(xué)生想像，增強(qiáng)競爭意識，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的創(chuàng)造性。在游戲過程中學(xué)生不斷領(lǐng)會到控制知識帶來的成功與喜悅，意識到知識的價值和用處，產(chǎn)生獲得知識的心理需要，對游戲的興趣在潛移默化中轉(zhuǎn)移到知識學(xué)習(xí)上。

通過今天的學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識到激發(fā)學(xué)生的動機(jī)的方法是多種多樣的，如何把外動力轉(zhuǎn)化為內(nèi)動力才是根本所在，我們要把學(xué)到的用到今后的教學(xué)中去！

有效備課

隨著新一輪課程改革的全面推進(jìn)，我國基礎(chǔ)教育的教育理念、教學(xué)要求、課程目標(biāo)等都發(fā)生了深刻的變化。如何順應(yīng)這些變化，成功實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變，不僅僅是啟用新教材，改變現(xiàn)在的教學(xué)行為，還應(yīng)轉(zhuǎn)變對“備課”的傳統(tǒng)認(rèn)識。備課無論在什么時代都很重要，隨著新課程改革的不斷深人，對備課的要求越來越高。今天，我聽了韓博士的講座，對備課有了更新、更完整的認(rèn)識，明白了有效備課要具備以下五要素：

一、備學(xué)生

素質(zhì)教育的一個基本特征就是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。課堂教學(xué)要收到師生雙贏的滿意效果,教師既要鉆研教材,又要充分了解學(xué)生,作到掌握學(xué)情,循序漸進(jìn),使學(xué)生在不同程度上科學(xué)發(fā)展,反之,對學(xué)生的基本情況,學(xué)習(xí)態(tài)度,知識要求,接受能力或一無所知,或若暗若明,容易脫離學(xué)生實(shí)際,造成教學(xué)失敗。備學(xué)生應(yīng)做到六個了解:(1)了解班級基本狀況。(2)了解學(xué)生個性特征。(3)了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。(4)了解學(xué)生對教學(xué)方法的反應(yīng)。(5)了解學(xué)生個性品質(zhì)。(6)了解學(xué)生動態(tài)變化。我認(rèn)為，一次好的備課，一定要對學(xué)生有深度研究的基礎(chǔ)上完成的。

二、備課程

教材是教師進(jìn)行教學(xué)活動的重要依據(jù)，是學(xué)生獲取知識的主要來源，是順利完成教學(xué)任務(wù)的基本條件。更是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要的資源，也是師生溝通的中介。充分的利用教材，開展創(chuàng)造性的教學(xué)，是新課程的基本主張。我們說教師是課程的開發(fā)者，研究教材的價值有不可推卸的責(zé)任，教材的價值在于生成性。研究教材要從知識性和人文性兩個方面來考慮。知識性包括內(nèi)含的知識和課外延伸的知識。人文性是從培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)來講的，備教材應(yīng)領(lǐng)會新課程的主要思想；研究教學(xué)的新課標(biāo)，從整體上了解教材的特點(diǎn)、把握書本的體系結(jié)構(gòu)，分析新課標(biāo)，通過鉆研教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握教材基本內(nèi)容和教學(xué)要求，統(tǒng)觀全局，抓住主線。

三、備情境

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)?！比缃?，情境教學(xué)已成為課堂教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景線?？梢?，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境尤為重要。教學(xué)情境是教學(xué)的突破口，學(xué)生在不自覺中達(dá)到認(rèn)知活動與情感活動有機(jī)的滲透與融合，使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，全身心的投入到學(xué)習(xí)之中，從而保證教學(xué)活動的有效性和預(yù)見性。

四、備自己

教師在課堂上的地位和作用不言而喻，在備課中別忘了備自己，因?yàn)檎n堂的引導(dǎo)者、組織者、實(shí)施者我們自己?？炭嚆@研，持之以恒，是備好優(yōu)質(zhì)教案的基礎(chǔ)。只有不停地學(xué)習(xí)更多的知識，才能擁有扎實(shí)的基礎(chǔ)，才會有創(chuàng)新、有改進(jìn)，使自身的教學(xué)水平不斷成熟，促化自身不斷提高。因此，我們要從更高的要求去解讀備課的“備自己”。

五、備設(shè)計(jì)

備設(shè)計(jì)包括五方面，就是備過程，備課件，備方法，備拓展，備時間。設(shè)計(jì)理念是讓每一個學(xué)生都滿意，“學(xué)生唱戲師搭臺”，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師要為學(xué)生搭建好這一平臺，師生共學(xué)也可以。將學(xué)生在充分的自主學(xué)習(xí)中，不能解決的問題變成生成的問題，在課堂上進(jìn)行設(shè)時設(shè)度的引導(dǎo)。由“生本研討”到“生生互導(dǎo)”再到“師生相導(dǎo)”。

總之，教案編寫形式不拘一格，不同教師教案不同，不同的學(xué)生所做預(yù)設(shè)不同。但所編教案要求符合教學(xué)規(guī)律，遵循以學(xué)生發(fā)展為本、和諧實(shí)教的原則，多給學(xué)生創(chuàng)造活動空間，促進(jìn)學(xué)生間的合作交流，使課堂教學(xué)真正成為學(xué)生自我展示的舞臺。

怎樣用氣發(fā)聲改善說話的音質(zhì)

用氣發(fā)聲改善說話的音質(zhì)最主要的方法腹式呼吸就是俗話說的氣沉丹田。但這種東西是要一點(diǎn)一點(diǎn)練的不是一時半會能出成績的。平時可以多鍛煉腹部特別是小腹肌肉，經(jīng)常唱歌或參加辯論提高思維辨別速度，另外就是在飲食上增加高蛋白的攝入量，但是在陰冷天氣還是以補(bǔ)氣的飲品和食物為主。通過視頻學(xué)習(xí)我注意到了一下幾點(diǎn)：

1、“用氣發(fā)聲”強(qiáng)調(diào)的是：用盡可能省氣的方式去發(fā)出最佳的音色。我們常常誤解為用猛力的氣息去沖擊聲帶，其實(shí)錯了，用氣發(fā)聲強(qiáng)調(diào)的恰恰是用最少的（剛剛）能振動聲帶的氣息就夠了，多余的氣息對聲帶的沖擊力太大容易損傷聲帶，還會產(chǎn)生雜音，聽起來聲音嘶啞。

2、三積極，三放松：肚子、笑肌、軟腭要興奮起來，積極用力，肩胸、下巴、喉嚨要放松。

3、追求點(diǎn)狀、線狀、管狀的用氣發(fā)聲感覺：點(diǎn)狀針對一句話中一個一個的字音，讓字音有顆粒性；線狀指的是一句話要連貫流暢，不要斷開；管狀針對的是我們聲音的感覺，要好像感覺我們身體內(nèi)豎起了一根管子，從肚子開始一直到頭頂，有一根圓柱，聲音出來后不是橫著往外冒，而是感覺就在體內(nèi)這根共鳴管里頭回響。

教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

平常在上課時，講到重要的知識點(diǎn)時，為了讓學(xué)生重視、牢記，我經(jīng)常會這樣說：這個知識點(diǎn)很重要，考試經(jīng)常要考到，中考也考到了許多次。這也許也是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的策略吧。這里的潛臺詞是：學(xué)生學(xué)習(xí)就是為了考試，為了升學(xué)。但結(jié)果常常是事與愿違，經(jīng)常遇到這樣的情況：某個知識點(diǎn)上課已經(jīng)強(qiáng)調(diào)了N次，考試也考了N次，可仍然有許多學(xué)生會錯。教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，這是一個非常重要的話題，也是一個難題，如果有機(jī)會，我一上會加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)的。此次培訓(xùn)恰恰給了我這樣的機(jī)會，我從中受到了許多啟發(fā)。

下面說說我學(xué)習(xí)之后的思考。

我認(rèn)為，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)最內(nèi)層的是學(xué)生對學(xué)習(xí)目的性的認(rèn)識。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“在人的內(nèi)心深處總有一種根深蒂固的需求，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者!”這種需求體現(xiàn)在學(xué)習(xí)的過程中，就表現(xiàn)為學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對學(xué)習(xí)的需要、對學(xué)習(xí)必要性的認(rèn)識，以及學(xué)習(xí)的興趣、愛好和習(xí)慣等是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的基本要素。教師的教育活動如果遵循了教育規(guī)律，適時觸發(fā)并推動學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動機(jī)，課堂效率和教學(xué)效果無疑將會得到有效提升。但這一條在當(dāng)前教育背景下，似乎已經(jīng)缺失，至少在我們這里是如此。什么理想追求、人生目標(biāo)恐怕早就被教育者放在一邊了吧。撇開這一條不管，我覺得教師還是可以有所作為的。

一、發(fā)揮教師評價作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

經(jīng)常聽到家長這樣向我們老師訴苦：我的孩子不聽我的，但老師的話會聽的。事實(shí)也確實(shí)如此，教師的話對學(xué)生來確實(shí)是舉足輕重。在學(xué)生看來，老師的話就是對他們的評價。在教學(xué)過程中，適時進(jìn)行評價，或寓評價于教學(xué)之中，無論是一句表揚(yáng)、鼓勵、安慰，還是一句批評、告誡、提醒，都會對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)起到積極的作用，只要你當(dāng)時的評語是因人而異，因時而異，有針對性的，合適妥當(dāng)?shù)木托?。要做到合適妥當(dāng)，老師心中必須有“愛”，而且要把“愛”傳遞到學(xué)生心中。有的教師說“愛也是學(xué)習(xí)動力！”這話的確是有道理的。如果學(xué)生在乎一個教師，那么教師的言傳身教就能對它產(chǎn)生有效的作用，他也會更加些主動學(xué)習(xí)。就會愛屋及烏，喜歡這個教師所教的課程。

二、賞罰分明，及時雙邊反饋信息。

反饋就是讓學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果。這就要求教師給學(xué)生提供的反饋要清晰，具體。千篇一律，純粹為了評價而評價的毫無意義的反饋結(jié)果使學(xué)生很被動，不知下一步該做什么，只能被老師牽著鼻子走。所以，一堂表面上熱鬧非凡的課給 所有聽課者的感覺就是在“做秀”，沒有真正的實(shí)用價值。及時、經(jīng)常的反饋也是必要的。特別是學(xué)生的作業(yè)，如果不及時批改，等學(xué)生開始遺忘的時候再講評，就只會起到事倍功半的效果，這樣的反饋也不能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步努力的愿望。在小學(xué)階段，教師如能夠提供正確的反饋信息，再加上適當(dāng)?shù)脑u價，效果相當(dāng)?shù)暮谩Ｈ缃o因?yàn)樗皇亲鳛橐环N獎勵來吸引該學(xué)生的注意力，使他的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)轉(zhuǎn)化為外部學(xué)習(xí)動機(jī)罷了。