第一篇：淺談小學生的英語聽力

淺談小學生的英語聽力

山丹縣東街小學李有軍

在深入實施素質(zhì)教育的今天,“面向全體學生，為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”是基礎(chǔ)教育改革的核心思想。在強調(diào)使學生聽說讀寫全面發(fā)展的同時，對于小學生而言，學習英語首先就應(yīng)當從聽入手。因為沒有聽，就沒有說，語言的交流也就無從談起。聽，是語言的基礎(chǔ)；聽力，是語言學習的前提所以英語聽力對學習英語至關(guān)重要。而聽力是英語學習中四項基本技能之一，不可忽視。通過觀察我發(fā)現(xiàn)有的學生感到聽力困難，原因是：語速太快，來不及理解，記憶失控。聽是人們言語交際的能力之一，與讀、說、寫三種技能同等重要?！缎赂拍钣⒄Z》在介紹本書使用說明中強調(diào)，“不寫沒有讀過的語言，不說沒有聽過的語言”;Long也認為：“當學生的聽力理解能力得以發(fā)展時，他們才能對語言充滿信心”。很明顯，通過聽的渠道獲得語言信息及語言感受在外語教學中是語言教學的基礎(chǔ)。只有聽得正確，才能讀得流暢，說得流利。因此加強聽力訓練，提高英語聽力水平已成為共識。

一，存在的問題

眾所周知，聽是理解和吸收口頭信息的手段。聽和讀是輸入，只有達到足夠的輸入量，才能保證學生具有較好的說和寫的輸出能力。從心理上來說，聽的活動可劃分為：1.音的感知和識別；2.對具體材料的初步理解；3.領(lǐng)會材料的意思并進行記憶，即認知—理解—記憶。我認為小學生英語聽力的主要問題有：

1．學生過分依賴老師的語音語調(diào)，對于錄音機里，特別是陌生的口語一籌莫展。

2．大部分學生只在課堂上接觸英語，回家很少能自覺地聽磁帶練聽力。

三，小學生聽力訓練亟待解決的問題：

（一）、聽力材料的選擇

“聽什么”是培養(yǎng)小學生的英語聽力必須首先要解決的問題。“聽什么”的問題，實際上是一個語料呈現(xiàn)的問題。實際上就是聽力材料的選擇問題，聽力材料的難易程度要適合小學生的聽力水平，太容易，失去了訓練的意義；太難，學生聽不懂，就會失去信心和興趣。其次，聽力材料不宜太長，太長學生的注意力會分散，欲速則不達。再次，讓學生聽不同人士的朗讀材料，以便適應(yīng)不同的英語口音。最后，教師要對學生可能遇到的障礙在聽前進行適當?shù)闹v解。它不僅指教師應(yīng)該向?qū)W生提供什么樣的語料，還指教師所提供的語料以什么樣的程序和方式進行呈現(xiàn)。這個問題如果處理不好，勢必影響小學生聽英語的興趣，并且會因違反教學規(guī)律而挫傷小學生練習英語聽力的積極性和自信心。

（二）、聽力訓練時間的控制

聽力訓練是一種強化教學，在整個教學過程中，學生注意力和精神都處于高度緊張狀態(tài)。這種狀態(tài)如果持續(xù)太久，則會產(chǎn)生疲勞。從兒童心理角度分析，兒童天生好動，3至5分鐘注意力轉(zhuǎn)移一次，小學生聽力訓練應(yīng)堅持“短而勤”的原則，切忌長時間讓學生處于聽的狀態(tài)，否則學生會身心疲憊，影響聽力效果。因此必須嚴格控制時間，并在訓練的間隙插入些輕松的音樂或小笑話作為調(diào)味劑，以達到放松的目的。

（三），學生英語語感的培養(yǎng)

英語是一門外語，對于中國學生來說，要學好它，還存在一定的困難。因為與漢語學習相比，學生沒有悠長的語用歷史，沒有敏銳的文化意識，沒有足夠的語言環(huán)境。學生學習英語時常常感到雜亂無序，顧此失彼，不能適應(yīng)英語句法或適應(yīng)很困難。在語言運用中有時感到看起來順眼，聽起來順耳，說起來順口，但又說不清其原因，這實際上就是語感在起作用。

英語語感是人們對英語語言的感覺，它包括人們對英語的語言感受、語意感受、語言情感的感受等，它是人們對英語語言的直接感知能力，是人們對英語語言法則或語言組織方法的掌握和運用，是經(jīng)過反復感性認識上升為理性認識的經(jīng)驗和體會，是一種看不見，摸不著，言不明，但卻實實在在存在的東西。

四，提高的方法和措施

（一）、課堂氣氛的營造

在課堂教學中，教師應(yīng)該使用英語課堂用語，例如：Look at the

blackboard, please.Read after me, please.Louder, please.Again, please.Read it by yourselves.Listen to me carefully.Look at my mouth.Act the dialogue, please.Work in pairs.Are you ready? Who will have a try?Time is up?另外，在問候、指示、解釋練習、糾正錯誤、表揚等步驟中教師也應(yīng)該盡量用英語講。對于一些學生較難理解的句子，教師可一邊說一邊打手語，讓學生去猜。鼓勵學生用英語回答問題及參與其它課堂活動，將聽力教學貫穿在平時的每一節(jié)英語課中。

（二），聽、說、讀、寫相結(jié)合1.聽與復述相結(jié)合。

聽與復述相結(jié)合的訓練方法主要是培養(yǎng)學生對聽力語料的信息輸入（input）和信息輸出（output）的能力。它可以表現(xiàn)為兩種形式：一種是按照原句一字不漏地復述下來，即“repeat”；另一種是學生根據(jù)原句的意思自己組織語言材料進行復述，即“retell”。后一種形式既可適用于單句復述，又可適用于語篇復述，而前一種形式只能適用于單句復述。

2.聽與說相結(jié)合。

聽與說相結(jié)合的訓練方式主要是培養(yǎng)學生對所獲取的信息進行處理的能力。但是，這種訓練方式中的“說”對小學生來說自由發(fā)揮的空間不大，教師可較多地根據(jù)聽力語料提出一些問題讓學生回答，或給出一些描述性、結(jié)論性、推測性、判斷性表述的句子讓學生進行正誤判斷。教師在采用這種方式時，既可以先給出問題、再讓學生聽語料，也可以先讓學生聽語料、再給出問題。

3.聽與寫相結(jié)合。

聽與寫相結(jié)合的訓練方式可以在檢測學生獲取語言信息的能力的同時又考查學生的語義信息輸出能力，可謂一箭雙雕。這種訓練方式的筆頭題型設(shè)計可以有：（1）根據(jù)所聽內(nèi)容，填寫下列句子或短文中所缺單詞；（2）根據(jù)所聽內(nèi)容，判斷下列句子的正誤；（3）根據(jù)所聽內(nèi)容，選擇最佳選項填空；（4）根據(jù)所聽內(nèi)容，回答下列問題；（5）根據(jù)所聽內(nèi)容，給下列圖畫涂上相應(yīng)的顏色；（6）根據(jù)所聽內(nèi)容，給聽力材料寫出一個標題；等等。

（三），游戲激趣訓練方法

1．聽詞面，猜詞語

課前，教師將寫有所猜單詞的詞面交給值日學生，該生回去自己讀熟，第二天讀給全班同學聽，讓大家猜。例如：It’s an animal.It’s white.It likes carrots.大部分學生能夠猜出是單詞rabbit.2．演雙簧

讓兩組學生分別準備對話，一組學生在前面表演動作和口型，另一組在后面配音。其他學生通過看和聽來理解他們的對話內(nèi)容。

3．看錄像學配音

選取難度合適的錄像讓學生看，先視聽，再反復聽，讓學生聽懂，然后關(guān)掉聲音，讓學生嘗試配音。

4．聽錄音作動作

可以由老師或請一位學生當小老師來發(fā)指令，其他同學來做動作。例如：Open your mouths.Touch the desk.Close the windows.Stand in front of Li Ming, please等。

語言學家認為，說的能力和聽的能力是密切相關(guān)、相輔相成的，人們只有聽懂，才能說清，才能表情達意，從而充分發(fā)揮語言的交際作用。聽是說的基礎(chǔ)，說是聽的提高。為了培養(yǎng)和提高學生聽的能力，我盡力創(chuàng)造“聽力環(huán)境”，充分利用電教手段。如每堂課上必須用錄音機進行教學，讓學生聽原汁原味的英語，這樣可大大增加純正英語的輸入量，可幫助學生學到純正、地道的語音語調(diào)，培養(yǎng)學生良好的語感。我還盡量利用多媒體創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相符的場景、圖像，使學生能夠結(jié)合生動的場景理解語言，增強學習趣味性，有利于學生聽說能力的培養(yǎng)。

由于心理要素和語言環(huán)境的不同，培養(yǎng)學生聽英語的能力不同于在母語環(huán)境中自然習慣聽母語的能力，僅靠課堂時間就要解決“聽”的問題是很不現(xiàn)實的。學生英語聽力的培養(yǎng)和提高是不可能靠短期強化、突擊訓練取得較好效果的，它是一個潛移默化的漫長過程。另外，聽力也是一種積極的思維過程，若想提高學生的聽力理解能力，必須做到層層突破，循序漸進。對于學生來講，提高聽力不是一朝一夕所能做到的，需要在老師的正確指引下，掌握技巧，經(jīng)過長期訓練，慢慢達到目的。

第二篇：怎樣提高小學生英語聽力

怎樣提高小學生英語聽力

根據(jù)小學生的年齡特征，結(jié)合小學英語教學的任務(wù)和課型，可以在課堂上采用不同的訓練方式，如聽音指圖（物），聽音跟讀，聽音畫線、連線，聽音涂色，聽音標號，聽音表演，聽音說唱，聽音默寫等，但每種訓練方式不要太長，安排教學內(nèi)容時注意有由易到難，注意保持教學的興趣性。還可以在每天課前5分鐘給學生播放一些簡單好聽的英文歌曲，讓學生聽音模仿。

第三篇：如何提高小學生的英語聽力

How to improve primary students `listening

My name is Liu Haiyan.I graduated from Dingxi Institute of Teaching in July 2004.I learned English when I was in college.Because I like English very much.I wasan English teacher in 2004.My school is Middle school.I taught English in Middle school several years ago.Now I am a primary English teacher.I teach the students who are at Grade six.

第四篇：如何培養(yǎng)小學生英語聽力能力

如何培養(yǎng)小學生英語聽力能力

獻縣大陳莊小學孫德君

英語的聽、說、讀、寫四個基本技能中，聽力既是英語的基本技能之一，又是學習英語的重要手段，小學英語教學中有一條原則，就是聽說領(lǐng)先，讀寫跟上，可見聽力在英語學習中的重要位置，如果聽力這一關(guān)不過好，就會給英語學習造成極大的障礙。而小學生正處在英語學習的起步階段，聽力能力還較弱，所以在小學英語教學中，應(yīng)當抓住時機，培養(yǎng)小學生的聽力能力。我們現(xiàn)實中的困難：英語不是我們的母語，教學中要避免與母語的混淆，生活中又缺少必要的語言環(huán)境，農(nóng)村尤甚。如何培養(yǎng)小學生的聽力技能呢？筆者通過幾年的小學英語教學，認為有以下幾點：

1、千方百計激發(fā)學生聽英語的興趣

課堂教學中我們可以采用小學生喜聞樂見的形式，比如歌謠（《英文小天才》）、游戲等，有條件的可以充分應(yīng)用農(nóng)遠設(shè)備及資源。

2、課堂用語盡量用英語，讓學生耳熟能詳。

3、掌握英語單詞的純正讀音以及句子的語調(diào)、語氣。

4、教育學生抓住聽力內(nèi)容的核心。

5、循序漸進，以鼓勵贊賞為主。

主題：純正 循序漸進 表揚鼓勵 允許錯誤逐漸糾正

第五篇：如何培養(yǎng)小學生英語聽力水平

如何培養(yǎng)小學生英語聽力水平

人們總是說聽、說、讀、寫是英語的基本技能，把聽放到了第一位，這就充分的證明了聽力的重要性。聽力是英語聽、說、讀、寫四中基本技能中的一種，是學習英語的重要手段，而小學生正處在英語學習的起步階段，聽力能力還較弱。本文從激發(fā)學生興趣，過好入門關(guān)；表揚鼓勵，樹立信心，講究方法。遵循原則這些方面進行簡單闡述。

一、激發(fā)學生興趣，過好入門關(guān)。

小學英語教學中有一條原則，就是聽說領(lǐng)先，讀寫跟上，可見聽力在英語學習中的重要位置，如果聽力這一關(guān)不過好，就會給英語學習造成極大的障礙。而要過好聽力這一關(guān)，首先要激發(fā)和培養(yǎng)學生對聽力的興趣，正如孔老夫子說的：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@里的“樂”指的正是“興趣”。根據(jù)小學生的心理特征，在剛開始接觸英語的階段，可以給他們欣賞一些用flash做成的較為簡單的英語小故事，如拔蘿卜、龜兔賽跑、三只小豬等，以激發(fā)他們的興趣。等學生有了一定的英語基礎(chǔ)和詞匯量以后，可以讓學生不通過視頻直接聽故事內(nèi)容，理解意思。也可以采用英文歌曲，輕快優(yōu)美的旋律，悅耳動聽的歌曲，不但可以引起學生注意，激發(fā)他們的興趣，還能使他們感到輕松自如，聽英語也就自然而然就不是負擔了。還可以利用游戲來激發(fā)學生對聽力的興趣，如耳語等。

二 表揚鼓勵，樹立信心。

成長需要激勵。面對失敗或成功的結(jié)果，孩子最需要他人的安慰和鼓勵，學生最期待教師公正的評價和積極的肯定。在前進道路上，無論失敗或成功，都可能成為沉重的負擔，也都可能成為新的動力，評價在這里起著至關(guān)重要的作用。教師應(yīng)拿起表揚的武器，減少學生失敗后的灰心，增加學生成功后的信心。對學生聽力能力的培養(yǎng)也是如此，尤其是對剛剛接觸英語的小學生，聽不是母語的英語，對他們來說本來就是一項艱巨的任務(wù)，在聽的過程中還極有可能出現(xiàn)偏差，產(chǎn)生錯誤。此時，如果不假思索，一味地批評他們的過失，對他們要求過于苛刻的話，不但不能使他們在聽力這一方面有所進步，而且極有可能打擊他們的學習積極性，使他們產(chǎn)生厭學情緒。

所以，教師一定要懷著一顆寬容的心，多表揚學生的優(yōu)點，哪怕他/她只說對了一個單詞，哪怕他/她什么都沒說對，只是態(tài)度比較端正，都要認真地、鄭重其事地對其進行表揚，說出其優(yōu)點，并且鼓勵他/她，這樣，學生就會對自己有信心，就會大膽地去聽，去說，他們的聽力自然就會在原來的基礎(chǔ)上有所進步了。

三指導方法。

1識別技能，即識別語音、詞匯、語法、語義等知識的技能。例如能辨別出聽力材料中多數(shù)單詞的詞義，組合成的詞組意義；同單詞在此處的具體義項；能聽懂對話里一些明顯的連讀、典型句型等。

2、預測能力，即對將聽材料的語句成分的預料和內(nèi)容情節(jié)的期盼和估計，以及根據(jù)上下文對熟悉或者沒聽清部分進行猜測，也就是根據(jù)所聽材料進行推理、判斷，得出結(jié)論的能力。

3、抓主干，即通過聽關(guān)鍵詞、語調(diào)等手段來抓內(nèi)容大意。在小學生所接觸到的聽力材料中，往往存在一些他們沒學過的、不熟悉的單詞，或者因為個別地方語速過快沒能聽清等情況。事實上我們只需要知道其主題大意，而不需逐字逐句，一字不漏地全部接受，那也是不可能的。教師可教給學生用摘錄、畫圖等方法來做聽力，特別是一些有地點、方位、數(shù)字等的內(nèi)容，或者有比較性內(nèi)容的短文，用這樣的方法效果尤其好。

四，遵循原則

（一）愉快的學習原則。來自學習中的愉快體驗是興趣的源泉。要讓學生在愉快的氛圍中清除恐懼心理，全身心投入到聽力練習中，發(fā)揮主體性，積極思維，發(fā)展智能。

（二）由淺入深，環(huán)環(huán)相扣原則。使每個學生在循序漸進的練習中，都有不同層次的提問，體驗成功感，并學會一些方法技巧。

（三）以聽帶說，以聽認原則。聽的最終目的是會說，即交流。而且，不能光會聽不會認。我們既反對啞巴英語，也反對文盲英語。

（四）內(nèi)容多樣原則。豐富學生的“耳朵”，拓展學生的聽力“視野”。錄音內(nèi)容不局限于課本，根據(jù)兒童心理特點選擇他們感興趣的卡通或電影的錄音片段，熱播的兒童英語節(jié)目。

“孩子的知識多半是聽來的。”“不會聽就不會學習?！边@些話雖有夸大其詞之處。然而聽力是一種積極的思維過程，若想提高學生的聽力和理解能力，必須做到層層突破，循序漸進，并且做到精泛結(jié)合、聽讀結(jié)合、聽譯結(jié)合，注重各種技能的綜合運用。而要保持學生的興趣，教師必須在教學中變換策略，采用活潑的形式，使學生聽懂、會聽、愛聽。