第一篇：如何提高小學生英語聽力測試能力（大全）

如何提高小學生英語聽力測試能力

期末考試結束后，有部分教師向我反映聽力題有難度。學生失分較多。利用春節(jié)休息時間我再度審視了小學四個年級的聽力題。實際上聽力無非就這些題型：聽辨單詞；判斷正誤（句子或圖片）；聽問句選答語；聽短文判斷句子正誤….考察內容也是所學范圍之列。并且磁帶也是原滋原味的標準音。為什么學生會失分這么嚴重呢？有很多學生反映磁帶速度太快，聽不清楚。其實問題不是聽不見，而是聽不明白，聽不懂。在英語教學中，我們經常強調的是對學生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，其中聽、說是小學英語學習的基礎，而聽更是重中之重。特別對于我國而言小學英語剛剛起步，兒童的語言往往是從聽和模仿中學習，而目前的小學英語測試中的聽力又是學生失分較嚴重的部分，因此提高小學生的英語聽力水平就頗為必要了。我們作為小學英語教學的工作者，我們應該反思我們的教學。那么如何才能提高小學生的英語聽力水平呢？

一．了解小學生在聽力上常見的困難

1、發(fā)音問題

在小學階段中由于小學生沒有掌握正確的發(fā)音，也沒有擁有充足的詞量及相關語法。所以在做聽力方面的練習時，往往比較困難。聽力材料中經常出現一些新單詞、新句型、新語法現象。如：連讀、弱讀、爆破等問題，都會引起聽力的困難。

2、文化差異問題

在小學階段，學生開始學習英語，掌握詞匯量較小，特別是對同音異詞，難以辨別清楚。一些單詞在英美讀音上存在差異。詞匯、語音也不盡相同。大多數小學生由于不熟悉英美語音的差異，因此聽力上就產生了障礙。再加上中西方文化的差異，導致學生選出錯誤的應答語。

3、語速困難

在小學階段的聽力材料中會出現連讀、弱讀、爆破的讀法，常常使小學生聽不明白。所以，他們往往認為錄音太快，很難聽得懂。

4、心理障礙

小學生在做聽力題時，常常會因為怕聽不懂而導致過度緊張，因此小學生往往很容易被某個新單詞吸引注意力，忘記了繼續(xù)聽下面的題目。這樣一來，學生更加緊張。因為聽不懂，所以就不想再聽。

總的來說，要想提高小學生英語聽力水平，必須采取有效的措施來幫助小學生解決聽力上的困難。

二．幫助小學生克服困難，養(yǎng)成良好的聽的習慣，提高英語聽力水平

（一）教給學生一些答題技巧

我們都知道，多聽是提高聽力的前提，但是如何去聽，如何準確地從聽力材料中獲取信息，這需要我們在要求學生多聽，增強語感的基礎上必要地教給學生一些答題的技巧。

1、培養(yǎng)猜測能力。要求學生在做聽力題時，一定要利用還沒放錄音之前的一點時間，迅速地捕捉每條題目選項所提供的信息，學會預測句子、短文或對話可能涉及到的內容，這樣才能在聽錄音材料時做到有的放矢，有所側重，抓住關鍵詞，提高準確性。

2、養(yǎng)成果斷答題的習慣。

要求學生對有把握的試題應快速作答，對無把握的試題也要在所聽信息的基礎上排除錯誤選項，做出回答。特別對于不會作答的，應該立即擱置，準備聽下面的題目，千萬不能因為局部放棄整體，影響下題的作答。

3、教學生學會抓關鍵詞。

在小學英語的聽力測試中聽問句選答語，聽短文做出判斷或選擇是難點，所以我們要求學生在聽的過程中注重捕捉聽力材料中所涉及到的人物(who)，時間(when)，地點(where)，事件(what)。另外對于一些特殊疑問詞比如原因(why)，方式(how)，程度(how much/ how long)，數字(how many/ how much)，選擇(which)在聽的過程中也要特別注意。

4、做好記錄。

學生在聽的過程中，一定要注重對聽力材料的整體內容的理解，不能把注意力都放在個別單詞或句子上，不要強迫自己聽懂每一個詞，只要重點抓住上述所說的關鍵詞，學會一邊聽一邊作適當的記錄來幫助自己答題和檢查。聽錄音時要邊聽邊記，強化記憶。記錄時要有重點、有技巧，如：數字可以用阿拉伯數字記錄，地點、人名可以用代號，長詞用縮寫，長句抓住主要成份，譬如今年四年級期末考試的那個聽錄音涂顏色的題目，學生就可以先用漢字快速記上顏色（紅.黃.藍...），等聽完后再補涂色，這樣就不會因涂色而影響下個聽力題等。

（二）優(yōu)化教師的教學。

要提高小學生的英語聽力水平，除了學生要掌握一些技巧，還要求我們教師多改進教學方式。學生聽力水平的提高是一個逐步學習、不斷深化、運用的過程，我們作為教師不能操之過急，切忌急于求成，要有計劃、有步驟的加以訓練和引導。

1、熟悉日常用語，堅持用英語組織教學。小學階段，尤其是低年級，主要學習英語的日常用語。所以對英語日常用語的掌握是這一階段聽力測試的重點內容。我們應在平時的課堂教學中盡量多地用英語組織教學，常用學生所學過的日常用語和學生對話。要鼓勵和要求學生，能在課余將所學過的日常用語互相對話。這樣學生才能記得牢，用得準。堅持用英語組織教學，要從最簡單的日常用語開始，逐步加深，同時配以動作、表情或適當的解釋說明，盡量避免用漢語講述。長此以往不僅可以使學生盡快融入到英語教學的氛圍，培養(yǎng)學生用英語進行思維的習慣，而且可以訓練學生的聽力，增強學生的求知欲。通過課課訓練，學生會對原本生疏的語言感到熟悉，對聽力的提高會起到很大的作用。.當然在做聽力測試時也就輕松多了。

2、加強對語音、語調的訓練。

讓小學生掌握正確的英語語音語調，是提高小學生聽力的前提。作為小學英語教師，我們要從自身做起，只有教師的發(fā)音準確了，才能教給學生正確的發(fā)音。不僅這樣，我們還可以經常在課上讓學生欣賞一些原版的英文歌、英文小故事等等，播放一些學生喜歡的迪斯尼動畫片，讓學生在輕松愉快的氛圍中感知原汁原味的英語。借此糾正他們的語音語調，來提高學生的聽力。在進行英語教學時，教師應多放些課文的對話，或是利用網絡媒體找些英語兒歌和繞口令給學生聽，讓學生接觸真正的標準英語，增加一定的語感，提高聽力水平。在授課前，教師可先給學生聽錄音，然后再請學生模仿對話。只有充分利用好配套的磁帶，要求學生模仿純正地道的英語，發(fā)好每個音，才能對提高學生的聽力水平有所幫助。

3、了解西方文化背景知識。

語言是文化的載體，學習英語的同時，教師應向學生介紹一些西方的文化背景知識，讓學生了解中西方文化的不同處。了解中西方人對同一事物的不同表達方式。這樣學生在做一些日常用語方面的選擇題時，才不會受本國文化的影響，選出錯誤的應答語。

4、正確對待生詞。

聽力中必然會有一定的詞匯量。小學階段的英語聽力中不可避免地會出現一定量的生僻詞，我們也知道在聽力中生詞多了會影響聽力的速度和效果，所以我們要教學生在聽的過程中把注意力集中在對文章大意的理解上，盡量避免去追究局部的句子和短文的含義，而另一種方法就是通過聽力材料的上下文來猜生詞的意思。因此在聽力訓練中我們應該注重加強學生對詞匯量的積累以及對生詞詞義猜測判斷能力的培養(yǎng)，教師應盡一切努力給學生提供和增加聽英語的機會，鼓勵學生多聽、勤聽、會聽、愛聽、主動去聽，以此培養(yǎng)和提高學生聽的能力。注意模仿原聲帶的語音、語調。

5、掌握典型句型。

小學英語里，學生要掌握的句型有陳述句、一般疑問句和一些特殊疑問句。聽陳述句時重點是抓主干詞,在聽力題中主要是通過聽辨單詞體現的，一般疑問句和特殊疑問句不同的應答選擇是小學生聽力測試常見的。聽一般疑問句時，學生一定要注意主語的變化，回答時選用合適的代詞。還要特別注意句子的時態(tài)問題；（小學階段所學的時態(tài)有：現在進行時、一般現在時、一般過去時和一般將來時。）在聽特殊疑問句時，則一定要聽清開頭的疑問詞。常見的有： what ,when, where ,who ,whose, why，how may,haow much” 等等。小學英語所學的句型畢竟不太多。教師要幫學生分類掌握好它們。掌握住它們的不同句型、不同人稱、不同時態(tài)。這會大大提高學生聽力題的正確率。

總之，聽力是一種積極的思維過程，若想提高學生的聽力理解能力，必須做到層層突破，循序漸進。對于學生來講，提高聽力不是一朝一夕所能做到的，需要在老師的正確指引下，掌握技巧，經過長期訓練，才能達到目的。

第二篇：如何提高小學生英語聽力測試能力之我見

如何提高小學生英語聽力測試能力之我見

《國家英語課程標準》中提出要培養(yǎng)學生語言的綜合運用能力。學生語言的綜合運用能力包括五方面的內容，即技能、知識、情感、策略和文化。在技能這方面，是指聽、說、讀、寫。聽、說、讀、寫，以聽為首，可見聽在英語學習中非常重要。然而在英語的學習中，有的小學生聽力能力很差，對聽力測試望而生畏。如何提高小學生的聽力，讓他們順利通過聽力測試關，就成為眾多小學英語教師所面臨的一大難題。怎樣才能有效地提高小學生英語聽力測試能力呢？下面是本人這些年的六點經驗總結：

一、掌握正確的語音語調

讓小學生掌握正確的英語語音語調，是提高小學生聽力的前提。許多實踐證明，發(fā)音不準將會導致聽力水平難以提高。人們在記憶儲存一個單詞時，該單詞的發(fā)音不正確將會使得所記憶儲存的單詞在實際聽說交際中失去應有的作用。換句話說，如果一個人能用正確的語音記憶一個單詞，當他接受到外界語音信號時，便會很快地根據該語音信號，在頭腦的記憶庫中搜尋到語音信號所代表的語義，并借此做出迅速的應答或反應。所以小學生從開始學第一個字母起，從學第一個單詞時起，就要讓他們掌握正確的發(fā)音。作為小學英語教師，我們要從自身做起，只有教師的發(fā)音準確了，才能教給學生正確的發(fā)音。不僅這樣，我們還可以經常在課上讓學生欣賞一些原版的英文歌、英文小故事等等，播放一些學生喜歡的迪斯尼動畫片，讓學生在輕松愉快的氛圍中感知原汁原味的英語。借此糾正他們的語音語調，來提高學生的聽力。

二、了解西方文化背景知識。

語言是文化的載體，學習英語的同時，教師應向學生介紹一些西方的文化背景知識，讓學生了解中西方文化的不同處。了解中西方人對同一事物的不同表達方式。這樣學生在做一些日常用語方面的選擇題時，才不會受本國文化的影響，選出錯誤的應答語。如：牛津英語3A中就有這樣的句子：A: Look at my sweater.B: How nice!:A: Thank you.別人對自己或某樣東西的稱贊西方人會很大方的說“謝謝”。這和中國的人的謙虛回答“不”、“哪里哪里”是完全不一樣的。當然這樣的-1-

例子是很多的。只有讓學生深入了解了西方文化之后，才能做出正確的應答。

三、熟悉日常用語。

小學階段，尤其是低年級，主要學習英語的日常用語。所以對英語日常用語的掌握是這一階段聽力測試的重點內容。如簡單的問候語“Good morning!Good afternoon.Nice to meet you.How are you? How do you do?等。以及:May I come in?Thank you.I’m sorry.This is my father/mother/brother.等一些常見的用語，還有一些簡單的特殊疑問句如： “What’s this/that in English? ‘What’s your name? How old are you? What day is it today? What date is it today? 等等。我們應在平時的課堂教學中盡量多地用英語組織教學，常用學生所學過的日常用語和學生對話。要鼓勵和要求學生，能在課余將所學過的日常用語互相對話。這樣學生才能記得牢，用得準。.當然在做聽力測試時也就輕松多了。

四、掌握典型句型。

小學英語里，學生要掌握的句型有陳述句、一般疑問句和一些特殊疑問句。一般疑問句不同的應答選擇是小學生聽力測試常見的。如：Are you a student ?Yes, I am./No, I’m not.Do you like puppets? Yes, I do./No, I don’t.Did you visit a farm yesterday? Yes, I did./ No, I didn’t.Is your grandmother going to visit a farm? Yes, she is.No, she isn’t.聽這樣的一般疑問句時，學生一定要注意主語的變化，回答時選用合適的代詞。還要特別注意句子的時代問題。小學階段所學的時代有：現在進行時、一般現在時、一般過去時和一般將來時。在聽特殊疑問句時，則一定要聽清開頭的疑問詞。常見的有： what ,when, where ,who ,whose, why，how may” 等等。小學英語所學的句型畢竟不太多。教師要幫學生分類掌握好它們。掌握住它們的不同句型、不同人稱、不同時代。相信這會大大提高學生聽力題的正確率。

五、抓住關鍵詞。

聽一段對話或一篇小短文，完成一些選擇題和判斷題是小學高年級英語聽力測試常見的題型。對于這種題型，學生如果沒有扎實的聽力基本功，確實是有一些困難的。失分當然相對也是要多一些的。對于這樣的聽力題，教師要教學生聽時抓住對話或小短文中的一些關鍵詞。如時間、地點、人物，數量、顏色、大小關系等。學生在聽時，不可能全部都能記下來，但如果能記下這些關鍵詞將會大

大提高答題正確率。

六、用筆記來輔助。

俗話說的好，“好記憶不如爛筆頭”對于聽力題，考試時，錄音帶只會播放一遍，有些題目可能只會讀一遍，短短幾秒鐘，再加上考試時學生心里都比較緊張。所以聽的內容一多，有些學生就有可能聽到后面內容，而忘記了前面的內容。這時應當教會學生用手中的筆，快速在草稿紙上記下一些比較重要的信息。這樣就算錄音放完了，學生也能從容地完成一些比較難的題目。所以教師培養(yǎng)學生做聽力題時，經常用筆頭輔助記憶的好習慣。這一招尤其對于一些聽力和記憶力不好的學生很有用。如能養(yǎng)成這樣的好習慣，定能大大提高一些學生的聽力測試成績。如何提高小學生聽力，我想方法應是多種多樣的。只要我們每一位小學教師都能重視這個問題，持之以恒地訓練學生。相信定能提高小學生的聽力。讓那些怕做聽力題的學生能輕松應對，提高英語成績。

第三篇：論文提高英語聽力能力

如何提高中學生的英語聽力水平

臧銀梅

摘 要：英語是一門語言，學習英語的關鍵是培養(yǎng)和提高“聽、說、讀、寫”四種基本能力。在這四種能力的培養(yǎng)過程中，培養(yǎng)聽的能力尤為重要，而聽力則是英語學習的基礎，是奠基石。聽力能力的提高是聽出來的，平時多聽多練，聽的水平才能逐漸提高，提高了聽力水平，才能為培養(yǎng)聽說讀寫全面發(fā)展的高素質英語人才打下堅實的基礎。關鍵詞：中學英語英語教學聽力訓練激發(fā)興趣;培養(yǎng)能力

英語作為一種交際工具，在社會中起著舉足輕重的作用。人們學習英語很重要的一個目的就是為了能夠用英語自如地表達自己的思想，達到交際的目的。而這是建立在聽的基礎上。沒有聽，就不可能有說。提高中學生聽的能力，是中學英語學習中必不可少的一個環(huán)節(jié)。它直接關系到學生說、讀、寫三種能力的提高，也是能否完成中學英語教學任務的關鍵。

聽力是英語教學做中最基本、最重要的一種能力。聽力理解題已計入中考、高考總分，而且分值也比較高。而部分學生因為聽力較差而倍感苦惱。因此，提高中學生的英語聽力水平已迫在眉睫。如何有效提高學生的英語聽力，這是英語教學工作者不斷探討的難題。本文嘗試從各方面分析造成學生聽力不好的因素，提出提高英語聽力水平的方法。

一、英語教學過程中學生聽力反應及理解存在的困難

(一)聽力障礙問題。

聽力是聽和理解的總和。聽力理解過程是人們運用各種知識和技能的過程。學生沒有掌握正確的發(fā)音、充足的詞匯量及相關的語法。學生由于自己發(fā)音不準確，造成聽力困難，辨別不清。有些學生由于一開始沒有模仿正確的發(fā)音方法，自身發(fā)音不準確，與聽力材料中的發(fā)音對不上號，辨別不清詞意?；蛘邲]有掌握好語音、語調、單詞發(fā)音在句中的變化，如連讀、同化、弱化、不完全爆破等。這些都有礙于聽力能力的提高。

（二）受母語的干擾問題。

聽力主要目的就是弄懂所聽材料的基本思想。在聽的過程中要盡量理解全文的主要內容，不要力圖把每個詞、每個句子都聽懂，每遇到不理解的單詞和句子時就停下來思索，就會跟不上語速。一些學生，在聽到一段語音信息后，習慣用中文逐字逐句翻譯出來，而不能直接將語言信息轉化成一個情景，因而影響了反應速度、理解程度和記憶效果，不能很好地進行思維。

（三）聽力習慣和心理因素的問題。

聽力理解過程也是較復雜的心理活動過程。心理學認為，當人的情緒處于緊張焦慮的狀態(tài)時，就易產生恐懼的心理，從而使原來可以聽懂的內容也受影響；一個人在愉快、輕松的條件下能收到最佳的學習效果。由于聽力理解既要求聽者熟練地掌握必要的詞匯和語法知識，又要在聽的過程中敏銳地辨析語音的變化和語調的含義，并對所聽材料進行加工處理，因此在聽力練習或測試中大部分英語學習者感到畏懼、焦躁，初二學生正處于情緒易波動的年齡段，這種心理障礙阻礙了聽力的提高。因此，要提高聽力，不練習不行，但在練習過程中應首先克服消極的心理因素。

另外，外部環(huán)境也有影響，如在教室、語音室與戶外聽的效果不一樣。聽力主要目的就是要弄懂所聽材料的基本思想。在聽的過程中要盡量理解全文的主要內容，不要力圖把每個詞、每個句子都聽懂，若聽到每個詞與每個句子時就停下來思考，就會跟不上語速。

（四）文化背景知識差異問題。/

5學習一門語言不能只學習單詞、詞匯、語法，還應了解相應的文化常識。學生課外閱讀面窄，基本上對一些英美國家人民的生活方式、風土人情缺乏理解，這就會影響聽力，如姓名（name）、打招呼（greeting）、感謝話（thanking）、告別（farewell）等，中西方表達不盡相同。以“name”為例，有一道聽力題，要求學生聽一個對話，然后寫出對話者的family name，而聽力內容里面出現jim green，一些學生就把答案寫成jim，殊不知，恰好相反，這樣就產生了錯誤。

（五）英語的詞匯量不夠問題。

詞匯量較大的學生，其聽音理解水平自然也就高；而詞匯量少的學生，勢必造成聽力材料中生詞過多，從而影響其聽力理解，聽者在聽到生詞時往往會中斷聽的思路，把精力集中在回憶、搜索生詞的意義上，而置后面的內容于不顧，結果影響對整個句子或語篇的正確理解。甚至連最基礎的語言材料都沒記住，當然聽不懂由這些語言材料組成的篇章了或多或少對錄音內容存在對一些生詞無法理解，這就會影響到聽力。因此要時刻告誡學生，盡量擴大自己的詞匯量。

二、提高中學生英語聽力水平的對策

在努力提高英語聽力水平的過程中，總受到這樣或那樣因素的影響和阻礙，因此，我們必須針對這些（以上所述）因素，尋求恰當的方法，通過有效的途徑去解決，做到事半功倍。

（一）思想重視，激發(fā)興趣，培養(yǎng)習慣。

（1）思想上加以重視。這不但教師自己要做到，也要要求學生做到。在七年級上學期，學生剛接觸英語，就要對學生思想上進行動員，讓他們明白聽力的重要性。在以后的英語學習中，還要不間斷地提醒，讓學生在三年的學習中，自始至終保持著對聽力的興趣與重視。只有思想認識深刻，才能讓學生對英語產生很大的求知欲，從而對英語感興趣。

（2）激發(fā)學生興趣。增強學生的學習信心。聽是一個主動積極地對信息進行認知加工的心理語言學過程，是聽、說、讀、寫四種能力中最難的一種。那么如何培養(yǎng)聽的興趣呢?首先，明確聽的目的。結合學生的語言水平，由淺人深、由低到高地進行，逐漸培養(yǎng)學生聽的欲望。并使之成為學生的一種愛好、一種興趣。其次，引入競爭機制。在課堂上，教師可采用搶答的方式，激發(fā)學生聽的興趣，刺激學生的大腦反應，活躍課堂氣氛。最后，注意培養(yǎng)學生的自信心。信心是使興趣持久的一劑良藥。教師可選擇一些符合學生實際語言能力、趣味性較強的聽力材料。在教學中注意教學方法的多樣化、靈活性、趣味性。學生有了聽的興趣，便為聽力能力的培養(yǎng)提供了前提條件，因此教師能否激發(fā)學生的興趣。是英語聽力教學的一個關鍵因素。

（3）樹立信心，排除心理障礙。積極主動地去聽一些與教材內容同步的聽力材料。開始時可以反復多聽幾遍，直到聽懂為止，逐漸地變?yōu)槁?/p>

一、兩遍就懂，再找難度稍大的材料聽。在不知不覺中會發(fā)現自己的聽力水平在提高，甚至能聽懂英文歌曲或英文電影中的對白。興趣漸增，信心也隨著增強，因害怕、焦慮而產生的心理障礙也就自然消失，在測試中就能控制情緒，始終保持冷靜、平和的心態(tài)。

（4）打好基本功，擴大知識面。語音、詞匯、語法是語言的三個基本要素，是英語學習的基礎。要想提高聽力水平，必須從語言基礎知識抓起，這需要長時間的訓練和積累。良好的聽音技能是做好聽力測試的基礎，寬闊的知識面是獲得高分的條件。詞匯量不是聽力的一大障礙。因為在聽音時，大腦是來不及對生詞做出反應的，即使你利用上下文來猜測一下，但這種推測會分散你的注意力，影響對整句意義的理解。所以，在平時應該在詞匯量的積累方面奪下功夫，并且注重積累各方面的常識和各學科的基本知識。只有這樣，才能在聽力考試中勝人一籌。

（5）培養(yǎng)學生良好的發(fā)音習慣。在日常的教學中，我們可以讓學生聽錄音進行規(guī)范性模仿，接觸標準規(guī)范的語音、語調，同時注意多音節(jié)的重讀，連續(xù)及原音弱化，發(fā)音近似詞的辨音，以及英美發(fā)音上的區(qū)別，等等，力求有一個較好的語音基礎。

（6）營造良好氛圍，提高學生的聽力能力。教師要注重提高自身的語音修養(yǎng)。在課堂上，盡量減少發(fā)音的不準，減少帶有地方色彩的語音語調。因為語音語調有問題，勢必讓學生的輸入錯誤信息，以及影響聽力的正確率。上課時，教師要堅持用英語組織課堂教學，盡可能多地讓學生多接觸英語。比如：每天的daily repo~既能鍛煉說的能力，又能培養(yǎng)學生聽的能力。對于課文，教師應充分利用新教材內容有接近生活、實際的特點，利用實物、掛圖、簡筆畫、多媒體等教具進行教學。這樣學生在特定的環(huán)境中學習了語言。也在無形中培養(yǎng)了學英語的濃厚興趣。在課外,可讓學生用學過的英語語言打招呼，簡單地進行對話。在此，教師應先示范，碰到學生主動用英語打招呼。通過創(chuàng)造良好英語氛圍,刺激學生不斷地用心聽，就能較容易提高學生的聽力水平。

（二）聯系教材，精選聽力材料

初中生所學的語言知識太少，各種聽力材料又參差不齊。因此，選擇適當的聽力材料對學生尤為重要。為了使所選材料，既有一定的難度，又使學生能理解和接受，并能提高學生的學習興趣，老師可以廣泛的收集各種聽力的材料，并篩選一些內容和題型較好的材料供聽力課使用，在選擇時，一定要注意要吃透現行教材，掌握其內容、詞匯量、語法項目，把握教材的難點和重點，以及教材進度。所選的教材基本和學生課本進度同步，難易程度相近，并注意控制一定量的生詞量。

（1）注意教材的思想性和趣味性。要寓教于樂。對學生進行思想品德教育，激發(fā)學生現行英語的興趣。

（2）重視學生的會話能力，注意擴大學生的知識面，注意教材的交際性和知識性。

（3）盡量選擇外籍人士朗讀的錄音帶。使學生習慣聽比較地道的、標準的英語。

（三）通過各種途徑，加強聽力訓練。

（1）教師應引導學生充分利用點滴的時間聽英語，可以利用早讀、早自習、午休、課外活動、晚自習等時間播放聽力材料，創(chuàng)設環(huán)境讓學生身臨其境。

（2）教師應引導學生通過各種途徑去聽英語，不僅在課堂上聽老師精選的聽力材料，還可以在回家后聽廣播、收看電視，有條件的還可以在網上聽。總之，學生應多渠道的給自己創(chuàng)造聽的機會。力求每天能做到聽音1小時的聽音時間為最佳聽音時間。但是千萬不可三天打魚，兩天曬網。只有持之以恒的訓練，才能取得意想不到的效果。

（四）搞好課堂教學，充分發(fā)揮學生的主體作用。

在教學的過程中，要堅持用英語組織教學，堅持讓學生多聽多說。在課堂上，對聽音不同的意見，可以讓學生展開討論，各抒己見，多問幾個為什么，使學生不僅知其然，更能知其所以然。提問時，要面向全體學生，鼓勵學生大膽發(fā)言，并要注意尊重學生，照顧學生的自尊心，讓學生真正成為課堂的主人。為了調節(jié)和活躍課堂氣氛，在以聽音為準的前提下利用實物、多媒體設備等提供形象的語音環(huán)境，讓學生置身于其中，愉快的學習英語。

同時，設計各種各樣的練習以活躍學生的思維，讓學生在聽的過程中根據練習而抓住側重點，如缺詞填空、聽對話回答問題、根據文章大意、聽寫段落等，通過豐富多彩的練習，學生熟悉了各種形式的試題類型，目標明確了，接觸面廣了，將來對付考試就比較自如了。

（1）教師要堅持用英語授課，盡可能讓學生多聽英語，感受語言信息的刺激。寓聽力教學于說、讀、寫之中，教材的每個單元還設有專項聽力訓練,這都是訓練聽力的好素材。在平時的訓練中。教師應依據學生實際情況。另外選擇一些語速較快的聽力材料，每周利用一個早讀的時間和一節(jié)課的前20分鐘時間分別進行兩次聽力強化訓練，效果不錯。

（2）充分利用學生喜愛英文歌曲的現象，將英文歌曲用于聽力教學。在上聽力課時，我嘗試將一些內容難度不大的英文歌曲引入課堂，一則激發(fā)學生的興趣，滿足學生聽歌的愿望;二則讓他們自然學習語言，提高聽力。還可通過歌曲內容復習已學知識，為學習新的語言材料作鋪墊，可謂一舉多得。可以通過網絡，找到很多好的聽力錄音。加強聽力訓練隨著網絡的普及，學生接受多媒體教育的機會增多，利用網絡訓練聽力，既可提高學生的聽力水平，又可提高他們的英語整體水平。

（3）重視聽力技能訓練，培養(yǎng)學生的綜合能力。

①培養(yǎng)良好的測試心理素質。在進行測試時，學生必須穩(wěn)定情緒，集中精力，保持良好的心態(tài)。對于語速的快慢、聲音的大小、語言的清晰度、各種噪音等，都應該又充分的心里準備，并且能盡量排除干擾，全力去捕捉語言信息。

②培養(yǎng)學生用英語思維的習慣。由于英語語音中存在弱讀、失去爆破、連讀等現象，學生在聽時會產生一些困難。如果學生要將轉瞬即逝的語流轉換成中文理解，將影響聽力的正常進行。更不利于聽力的提高。因此，教師要盡量地用英語解釋，輔以圖片、體態(tài)語等方式，培養(yǎng)學生用英語思維的習慣，擺脫母語的干擾。

③培養(yǎng)快速瀏覽，預測內容習慣。重視聽力技巧的訓練是提高學生聽力理解的有效措施，培養(yǎng)學生對所聽內容的檢索、預測和判斷能力。引導學生根據不同的語言材料和已知的信息線索預測和判斷所聽材料的內涵意義。預測和判斷時可根據標題或題后練習進行，這樣在聽時就會有未聽先知的感覺，聽的欲望強烈。同時也感覺聽得容易。要合理利用聽錄音前的短暫時間，快速閱讀試題的文字內容，增加聽錄音時針對性，做到有的放矢，有所側重，提高答題的準確率。

④培養(yǎng)捕捉信息，速記要點習慣。聽力訓練的特點是時空的限定性、信息接受的被動性和材料內容的保密性。聽力測試速度比加快，對白或獨白篇幅比較長，干擾了學生選擇正確答案的信息也很多。教師要通過訓練，幫助學生捕捉聽力材料中的關鍵詞，邊聽邊記，并對所聽信息進行適當的編碼，培養(yǎng)學生聽信息的習慣。學生要學會抓住主要信息，舍棄一些次要信息，以免影響對整篇的主要情節(jié)和中心思想的理解。培養(yǎng)短時記憶力，正確分配注意力。

⑤培養(yǎng)順勢推理，巧妙作答的習慣。應結合推理內容進行正確的邏輯推理，也可以將以記錄下來的信息在稿紙上進行編排、推斷，這樣，珍惜學生在解題時將會更加直觀，也會大大提高學生的答題的準確率。

（五）有效利用課外時間加強學生的聽力訓練。

課外活動是重要的教學輔助手段，有利于激發(fā)興趣，開闊視野，發(fā)展智力和個性，培養(yǎng)聽說能力。經過調查和研究，最受學生歡迎的課外活動有：觀賞英語節(jié)目。英語教師在有條件的情況下，多方收集資料，如英語節(jié)目的錄像帶，影碟等。因為我國中學生在學習英語過程中，缺少與nativespeaker直接交流的機會，觀賞英語節(jié)目在一定程度上能夠彌補這方面的不足。有利于學生形成正確的英語語感。其次，隨著vcd的普及，我們可使用英語資料片進行聽力訓練。演唱英語歌曲，英語歌曲普遍具有悅耳動聽、旋律優(yōu)美、歌詞生動形象等特點。經常收聽英文歌曲是鍛煉聽力的好材料。音樂對人的心理暗示，注意聯想等作用，更利于理解聽力材料。

這是課堂聽力的輔助，如果能與課堂聽力訓練很好地結合起來，將會發(fā)揮無比重大的作用。教師在其中起著指導與監(jiān)督的作用。如何利用課外時間，調動學生聽力的興趣與熱情，擴大學生的知識面，從而提高聽的能力，具體要從以下六點來做起：

（1）教師要求學生在家里要多聽課文錄音帶。這是最基本的一個環(huán)節(jié)。課文錄音

帶幾乎每個學生都有能力購買。學生通過多聽，熟能生巧，既可以熟悉課文內容，還可以多模仿英美人士的語音語調，從而提高聽力。教師可以定期向學生家長了解這個情況，以監(jiān)督學生是否有完成這個任務。

（2）適當地布置一些課外聽力作業(yè)。教師可以去購買或自己錄制一些與課文難易程度相同的錄音磁帶，交給學生利用課余時間輪流著聽。但要注意一定要布置一些有助于聽力理解的題目，（比如說選擇題、判斷題及填入所缺的詞等）并適時地核對答案，這樣能在一定程度上提高學生的聽力。

（3）利用課余時間開展朗讀比賽。比賽之前要做好充分的準備，促使學生多聽多模仿英美人士的示范朗讀。比賽方式應該是人人動口、人人錄音，讓學生互相評比，以此提高學生分辨正確的語音語調能力。所選的朗讀材料不一定要統(tǒng)一，可以各人自選，這樣學生們可以聽到多種題材內容的語音語調，可以開闊眼界，增廣見聞。如果教師能作示范性朗讀，則效果更佳。

（4）開展一些聽力競賽活動。以班級為單位，每班派出若干學生參加競賽。競賽采取以聽錄音，筆頭答題的形式。評出一、二、三等獎并給獎勵。這樣也能很好促進學生聽力的提高。

（5）組織學生聽英文故事。教師選擇一個有趣的英文長篇故事，盡可能適合學生水平，每天大聲給學生讀一段或一章，學生只需要聽故事，教師隨時寫下學生聽不懂的詞語。這一活動深受中學生喜愛，他們通常希望聽到日常生活故事，因為會產生像看電視連續(xù)劇時所產生的興奮。長期堅持下去，學生的聽力水平也會得到一定的提高。

（6）開辟課外練習聽力的天地。比如，可以開展聽對話、課文原聲錄音磁帶活動；聽自己朗讀，課文的錄音，相互比較，找出差距活動；定時收看電視英語小節(jié)目，于情景中培養(yǎng)聽力活動；成立校園廣播站，用英語播放學生熟悉的東西，好人好事，生活故事，校外見聞，力求短小精悍，淺顯易懂。成立英語俱樂部，舉辦各種第二課堂活動。

還可以組織英語角。英語角是一種最具群眾性的活動形式，其目的是為全校學生提供一個課外提高英語交際能力的場所和條件，彌補課堂教學的不足，促進學生知識向技能轉化。因此英語角作為一種能有效提高學生口語表達能力的活動形式，正越來越受到人們的重視和喜愛。通過多次實踐證明，舉辦英語角的確能強化中學生聽說能力。聽故事很適合那些讀得好而聽力差的學生。教師選擇一個有趣的故事，盡可能適合學生水平，每天大聲給學生讀一段或一章，學生只需要聽故事，老師隨時寫下學生聽不懂的詞語。這一活動深受中學生喜愛。他們通常希望聽到日常生活故事，因為會產生像看電視連續(xù)劇時所產生的興奮。除此之外，還有其它的活動，如“英語口語擂臺賽”、“英語朗讀大賽”、“英語會話演講大賽”等。

總之，聽力能力的提高是聽出來的，只有平時多聽多練，聽的水平才能逐步提高。而且只有提高了聽力水平，才能為培養(yǎng)聽說讀寫全面發(fā)展的高素質英語人才奠定基礎。

第四篇：怎樣提高小學生英語聽力

怎樣提高小學生英語聽力

根據小學生的年齡特征，結合小學英語教學的任務和課型，可以在課堂上采用不同的訓練方式，如聽音指圖（物），聽音跟讀，聽音畫線、連線，聽音涂色，聽音標號，聽音表演，聽音說唱，聽音默寫等，但每種訓練方式不要太長，安排教學內容時注意有由易到難，注意保持教學的興趣性。還可以在每天課前5分鐘給學生播放一些簡單好聽的英文歌曲，讓學生聽音模仿。

第五篇：如何提高小學生的英語聽力能力劉燕

如何提高小學生的英語聽力能力

澗西區(qū)青島路小學

劉燕

如何提高小學生的英語聽力能力 制定的英語課程標準把“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神”放在英語課程任務的首位。我是這樣考慮的：小學英語教學主要是教會學生如何學會英語，為真正實現終身學習創(chuàng)造條件，而聽力是英語學習中四項基本技能之一，也是學生最感困難的一項技能。從我對學生的調查來看，有80%的學生感到聽力困難。其主要原因是：語速太快，來不及理解，記憶失控。那么，如何在教學中解決這些問題，提高學生的聽力水平呢?我在小學英語聽力教學中進行了長期實踐，探索出優(yōu)化英語聽力教學、激活學生理解力的幾種有效途徑。

一、導教——激發(fā)學生聽的領會能力

導教，即引導學生“樂學”。課堂教學是一個多方面、多層次、多元化的完整而復雜的過程，這個過程應充分體現“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學原則。因此，我根據小學生的心理和認知特點，導出了聽力教學中的三種科學方法：

1.單項性聽和整體性聽相結合的方法

單項性聽是把聽的材料分為各個語言層次，讓學生分步聽，進行聽力基本訓練。整體性聽是在聽力基本功訓練的基礎上所進行的聽的活動。

2.分散訓練和集中訓練相結合的方法

分散訓練主要是分散于詞匯、句型、語言、課文教學中以各種單位和各種方式進行的聽的活動。由于聽的活動要求注意力高度集中，時間長了易于使學生疲勞，所以分散訓練是一種有效的方法。但是分散訓練時間短，不能就聽本身的訓練進行系統(tǒng)指導和安排，所以學生聽力不易迅速提高。只有集中進行聽的訓練，時間才能得到保證，教師才能集中精力，根據不同學生的不同聽力困難，加以具體幫助和指導。

3.理解和反應相結合的方法

學生在聽力練習中，只有真正聽懂了，才能作出正確反應，而是否聽懂也只有靠作出反應的正確與否來檢驗。所以，如何才能使學生聽得又快又好，是在訓練中要著重解決的問題。

通過以上方法的運用，我注重引導學生參與教學活動，創(chuàng)設問題情境，保持參與時間，使學生在參與聽力教學的過程中學會認知，增長智能，發(fā)展素質，從“厭學”變成“樂學”從而激發(fā)學生聽的能力。

二、導練——培養(yǎng)學生的辯析能力

導練，即在教學中堅持“以訓練為主線”的原則。學生的聽力素質只有通過訓練才能更好地形成和鞏固。因此，我把學生聽力技能、聽力思維等方面的訓練貫穿于教學始終，并力求訓練形式多樣，講究實效。

1.堅持聽寫訓練，養(yǎng)成學生良好的聽力習慣

為了養(yǎng)成學生良好的聽力習慣，我堅持每天進行5分鐘的聽力訓練。訓練順序為：單詞——句——句組。聽詞是對課文的四會單詞進行聽寫，單詞量不多，每次5個左右，可反復進行；聽句子主要是訓練學生快速聽和反應的能力，聽時可讓學生邊聽邊做動作或畫簡筆畫等；聽句組就是聽連貫話語，主要是訓練學生聽熟一些話套。

2.開展“Duty Report”活動，濃厚學生的聽力訓練興趣

根據語言教學理論可知，口語是第一性的，書面語是第二性的。因此，我經常開展“Duty Report”活動，即每節(jié)英語課前，要求值日學生用英語進行演講，然后要求全班同學就演講內容進行問答。演講內容從易到難，剛開始可以說一兩句，慢慢隨著學生英語口頭表達能力的提高，學生們就能夠用英語講故事、講笑話、談身邊發(fā)生的事情了。這種練習途徑，既使演講的學生得到了訓練，又訓練了臺下學生的聽力，學生聽說能力普遍加強，從而調動了學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，加大了語言實踐量，培養(yǎng)了學生聽的辨析能力。

3.利用課文材料，訓練學生聽的理解能力

教材的每個單元都有“Let's learn.Let's do.Let's check.Let's talk.”的訓練項目，這都是很好的聽力材料。

（1）Let's learn——利用它來做聽音標號訓練，還可反饋學生對單詞掌握的情

況。

（2）Let's do——可以由老師或請一位學生當小老師來發(fā)指令，其他同學來做

動作。

（3）Let's check——是專門設計為檢查學生對本單元的語言等 知識掌握情況

而服務的。

（4）Let's talk——可在開始學習新內容時，打開錄音機，讓學生先聽，然后

回答一些簡單的問題。

4.創(chuàng)設“聽力語境”，強化學生聽說能力

語言學家認為，說的能力和聽的能力是密切相關、相輔相成的，人們只有聽懂，才能說清，才能表情達意，從而充分發(fā)揮語言的交際作用。聽是說的基礎，說是聽的提高。為了培養(yǎng)和提高學生聽的能力，我盡力創(chuàng)造“聽力環(huán)境”，充分利用電教手段。如每堂課上必須用錄音機進行教學，讓學生聽原汁原味的英語，這樣可大大增加純正英語的輸入量，可幫助學生學到純正、地道的語音語調，培養(yǎng)學生良好的語感。我還經常利用投影儀創(chuàng)設與教學內容相符的場景、圖像，使學生能夠結合生動的場景理解語言，增強學習趣味性，有利于學生聽說能力的培養(yǎng)。

三、導學——激發(fā)學生聽的理解能力

導學，即引導學生變“學會”為“會學”。學生良好的學習方法是英語學習成功的保障。因此，在聽力教學中，我非常注重加強學生學習方法的指導，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握學習聽力的基本方法，提高學習技能。具體方法如下：

1.做準備?？焖贋g覽材料，捕捉文字信息，預測聽力內容，為聽錄音做好準備。

2.強記憶。聽錄音時要邊聽邊記，強化記憶。記錄時要有重點、有技巧，如：數字用阿拉伯數字記錄，地點、人名用代號，長詞用縮寫，長句抓住主要成份等。

3.抓主旨。聽句子回答問題要把題干、問題有機聯系在一起，聽對話、短文，要抓住主旨大意。

鑒于記憶是聽的前提。為了強化學生的記憶能力，我就歸納了記憶單詞的幾種常見方法：如諧音法、口訣法、比較法、聯想法、圖示法等多種方法，引導學生在平時應用，提高記憶效果，為聽力的提高打下基礎，使他們在聽力學習中由被動學習變成主動學習，即由“學會”變成“會學”。

總之，聽力是一種積極的思維過程，若想提高學生的聽力理解能力，必須做到層層突破，循序漸進。對于學生來講，提高聽力不是一朝一夕所能做到的，需要在老師的正確指引下，掌握技巧，經過長期訓練，才能達到目的。