第一篇：初二地理試卷分析

蓮山 課件 w ww.5 Y

K J.CO

M 4

初二地理試卷分析

二、試題所體現(xiàn)的新課程理念和對學生的總體發(fā)展以及能力的培養(yǎng)有利的方面：

試題多以圖片形式出題，讓學生看圖答題，培養(yǎng)了學生的思維能力。以時事為材料考查地理知識，理論聯(lián)系實際，為學生表明了學習的目的，提高了學生學習地理的興趣。材料題一方面鞏固了學生的基礎知識，更重要的是培養(yǎng)了學生的分析能力。綜合題多以填圖的形式出題，為學生樹立了一種學習地理識別地圖是多么重要的理念，也為其提供了一種學習地理的方法，提供了學習的方向，體現(xiàn)了素質教育與應試教育相結合的教學理念。

三、試卷的特點（指出試題的優(yōu)劣之處）：

優(yōu)點：適應了學生的整體能力，切合課本，鞏固了基礎知識；點面結合，重點知識考查還算齊全；題型多樣；多以圖片形式出現(xiàn)，生動形象，符合中學生的思維特點和能力發(fā)展的特點。

缺點：缺少發(fā)散性題型，不利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，現(xiàn)階段青少年處在思維活躍階段，應注重培養(yǎng)他們在原有的知識基礎上進行思維發(fā)散，獲得更多的新知識的能力。這樣也培養(yǎng)了學生學習地理的地理思維，使他們有自己獨立獨特的思想。我認為這種能力對學生非常的重要，這樣一方面教給了學生該有的知識儲備即“魚”，另一方面教給了學生學習知識的工具，即“漁”。從而給了他們可以獨立行走的拐杖，既考慮了現(xiàn)階段又考慮了學生長遠的發(fā)展，符合了我們教育教學的目的和理念，而此份題僅僅是對故有知識的一種考查，學生做完之后我認為僅僅是對現(xiàn)階段知識的復習而已，并沒有任何太大的收獲！

四、對教學的啟示

教師在地理教學過程中，除了注重基礎知識的講解與落實外，更應注意學習地理，地圖的重要性，應注重引導學生識別地圖，將重要的地理事物等放在地圖進行落實，這樣提高了學生學習地理的興趣，同時也降低了識記地理的難度！同時，在平時的教學中，要多注意培養(yǎng)學生的地理思維能力，多給出一些圖片，讓學生自己從地理角度總結一些相關的問題！再者，要注意理論聯(lián)系實際，在平時的教學中，就應注意培養(yǎng)學生對生活的觀察能力，具體的地理知識應聯(lián)系現(xiàn)實中的一些相關的實際現(xiàn)象和時事，比如環(huán)境污染、水土流失、森林火災等，回歸現(xiàn)實，讓學生自己談感受，自己想辦法，從而使學生樹立正確的價值觀和世界觀。使其不做一個“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的書呆子，而是做一個關心社會，關心祖國，熱愛生活，對任何事情都有自己獨特見解的有志少年，做一個21世紀真正的青少年！

五、教學中的不足（不要只說學生，關鍵是找找自己教學中的不足之處）。

教學中沒有注重學生思維能力的培養(yǎng)，每次希望學生總結出我所想要的，可是往往不如人意，我就只能自己說出，一方面或許我引導的不夠好，另一方面學生可能對此課較懈怠，課上不動腦思考，不太配合老師！總的來說，還是課上的不夠精彩，引不起學生的興趣！

六、改進方法和今后的打算。

今后在方法上應注意堅持“以生為本”的理念，教學設計上多注意設計一些能夠培養(yǎng)學生發(fā)散性思維及自主學習的能力，將素質教育與應試教育結合，全面長遠的培養(yǎng)學生，使其成為有用之才。道路是曲折的，前途是光明的，這將是一項艱巨的任務，我將盡心盡力，竭盡所能，不負所托，努力改進，做一名合格的教師！

蓮山 課件 w ww.5 Y

K J.CO

M 4

第二篇：地理試卷分析

地理期中考試試卷分析

汪強強

本學期我?guī)吣昙壦膫€班的地理和八年級兩個班的地理，現(xiàn)在考試已經結束，我將期中考試的情況做一總結。

七年級及格率分別為七一：49%，七二：19%，七三：30%，七四：28%。八年級及格率為八一：13%，八二：27%。七年級試卷涉及前兩章的知識，但更側重第一章，考查分數(shù)有60多分。本套試卷重基礎，覆蓋面廣，能全面考查學生的綜合素質，試題題量、難易程度、各種題型都體現(xiàn)了新課改的理念，并結合了學生的生活實際，具有很強的靈活性。同時又注重對地圖的分析理解，注重對學生各個方面能力的考查，對以后教師的教學行為和方式都能起到很好的指導作用。本次測試卷選擇題50%，綜合題50%。具體分析，本試卷具有兩大特點，八年級地理從試題內容看，主要是對學生的基礎知識和基本技能的考查，重點突出，符合初中地理教學的實際，試題覆蓋面廣，題目難、易比例恰當。通過對試卷的分析現(xiàn)總結如下。

（一）重基礎，題靈活

本份試卷單選題就占了50分，這些題目都是課程標準中要求學生掌握的基礎中的基礎，選擇題考查的知識，有一部分題目基礎性強，只要學生記住了知識點、稍加用心即可得分。還有一部分，重視學生的讀圖用圖能力，題目較靈活，需要學生具有一定的讀圖能力和空間想象能力。當然，關鍵是要細心、靈活，死板、馬虎是得不了高分的。

（二）重讀圖，題多變，并賦予不同的問題情境

地理離開了地圖，那就不叫地理，地圖才是地理的重頭戲，本份試卷主要考查了學生的綜合應用能力。該試卷強調地理讀圖能力的考查，引導學生用所學知識簡單分析和解決實際問題。試題有一定的靈活性。有的問題情景創(chuàng)設，不是教材直接的內容，但運用所學知識，都能靈活解答。本試卷考察的方面從一般讀圖到實際應用，可謂面面俱到、靈活多變、無所不考，從而全方位地考查學生地理學習情況。

二、學生在試卷中出錯較多的題

（一）單選題：第2、5、7小題錯得多的原因是基礎掌握不夠牢固，審題不仔細造成的。

讀圖分析題：許多同學由于對地圖不熟悉，導致答案五花八門，亂七八糟。教師在今后的教學中，對于每一個知識點都應多加強調，告訴學生會怎樣考查這個知識點，引起學生的注意。

結合本試題的難易度，本次考試成績沒有達到預期成績。出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象。應該說，不管是學生個體之間還是班級之間，都存在一定的差距。

首先，學生的個體差異在平時教學中就有所反映，那些分數(shù)較低甚至不及格的學生大多都是平時課堂上的“陌生

人”，參與課堂的積極性不高。從自身方面分析，我認為自己的課堂教學設計還需更加周全，照顧到不同興趣點的學生都能積極參與進活動，只有參與教學活動才能有收獲，有長進。

其次，學生對知識的系統(tǒng)性掌握還比較扎實，還不能熟練地運用學過的知識和技能。在以后的教學中，基礎性的知識還是應該多提、多問，做到及時復習、及時鞏固。正所謂“不積跬步，無以成千里。”

三、反思教與學存在問題

1、學生學習：

從成績來看，過半學生對基礎知識的掌握相對較好，但對于綜合性強、機動靈活、聯(lián)系實際的題目回答得不夠好，反應出學生不重視地理學科的學習，知識沒有得到鞏固；學生在平常的學習不夠扎實，學習的主動性較差。

2、教師教學

在教學中只強調學生的理解，沒有對學生的學習情況及時反饋，學生只會說，一下筆就錯誤百出，這也是失分的原因；對學生個體分析不到位，沒能做到因材施教。

四、今后教學應注意的問題

1、創(chuàng)造性使用教材。要結合學生的特點，對教材進行適當?shù)恼{整、重組、刪減和補充，避免“教”教材。對教材知

識點的講授力求全面，讓學生理解，學以致用，切忌照本宣科。

2、要創(chuàng)設學生自主學習的空間，為每位同學提供成功的機會。在教學各個環(huán)節(jié)，注意分層教學。充分調動學生學習的積極性，為此，“精導”是實現(xiàn)自主學習的關鍵，“實學”是實現(xiàn)自主學習的根本。所以，在課堂教學中要“多一些自主，少一些灌輸”，“多一些討論，少一些講解”，“多一些簡、易、新，少一些繁、難、舊”，“多一些有效教學，少一些無效訓練”。

3、重視讀圖能力的培養(yǎng)，有針對性培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)。地圖是培養(yǎng)學生能力的重要載體，是地理學科的第二語言，地理試題可謂無圖不成題。讀圖教學在地理教學中占有相當大的比重，尤其是在地理新教材中更加突出了讀圖教學的地位。

4、落實好基礎知識，使學生學會學習并運用地理知識分析問題和解決問題。在教學過程中必須夯實基礎，注重課堂教學，向45分鐘要效率，努力提高學生的學習興趣，將課堂反饋落到實處。同時盡量創(chuàng)設情景，予基礎知識于生活、生產的實際問題之中，多讓學生用所學的地理知識解釋日常生活現(xiàn)象，提高學生分析、解釋實際問題的能力，達到學以致用的目的。

地理期中考試試卷分析

金鐘中學

汪強強

2013.11.12

第三篇：地理試卷分析

2013-2014第一學期期末考試 初一年級地理試卷分析

板橋鎮(zhèn)板橋中學

李國霞

一、試卷總體分析：

（一）本次試卷共100分，考試時間是60分鐘。試卷的內容涉及到了初中七年級上冊全部內容，對學生的要求既有知識性的內容要求，同時有能力型的要求，要求學生會使用地圖，能使用地圖說明一些常見的地理知識，還要求學生能看懂書上的經緯網(wǎng)地圖，七大洲、四大洋分布圖，六大板塊分布圖，人口分布圖，氣候類型圖、氣溫分布圖、太陽光照圖等，會計算人口自然增長率，比例尺，能用地理知識解釋常見的地理現(xiàn)象，對學生的動手能力也有一定的考察，要求學生能識記一些常見的地理符號，能動手描述經緯線，總之，這樣的試卷對學生的考察比較完全，同時對重點難點進行了考察，題目的形式有選擇，簡答等。本試題題量、難度適中,題型能體現(xiàn)課改的要求,結合實際、圖形類型比較高,注重讀圖識圖知識。試卷與去年相比具有較強的靈活性，注重學生讀圖析圖能力的考查，對以后教師的教學行為和方式能起到較好的指導作用。

（二）題型分析：

1、單項選擇。共25題50分。

2、綜合題。共6道大題50分，以填空和填圖為主。

二、學生答卷中出錯題目及原因：

(一)、選擇題:1、4、5、6、8、13、18、22、24題錯誤較多，其中1題屬于比例尺題，課本上沒有原題，但是此題也在課上重點提到過，所以要教師把重點抓住，反復練習，講解，第4題是書上的原話，此題錯誤較多，可能是在課下學生自己復習時，不認真，沒有針對性，這就要求我們教師在給學生劃復習重點是要更加細致； 5、6題是經緯網(wǎng)題，部分學生不會判斷一點的經緯度和判斷方向；8題是等高線地圖的判讀，部分學生不會判讀地形；17題部分學生不理解民居特點。總的來說,選擇題不難,做的不好的原因一方面是教師強調的不夠,另一方面是部分同學掌握的不夠扎實。(二)、綜合題:第26題 是本張試卷中錯誤最多的，此題最大的問題在于大部分同學看不懂圖中所表示的意思,導致失分較多。27題的做題情況非常不理想，學生對地形的判讀還是不夠準確。28題氣溫降水的柱狀圖繪制，有部分學生畫的不準確。30題是建筑物圖和宗教的判讀，這一題做得比較好。31題空氣的質量高低分析，部分學生的表達不夠準確全面。

三、教學中應該多進行實例分析，不能純理論教學。具體整改措施如下：

1、發(fā)揮學科優(yōu)勢，調動學生的學習積極性 在課堂教學中，只有學生產生了濃厚的學習興趣，積極主動學習，才能學得好。由此可見，學習興趣是調動學生學習積極性的重要條件，它與發(fā)揮學生的主體作用密不可分。從地理知識來看，趣味性是其一大特點。它為學生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學中可充分利用多媒體教學的圖片美、文字美、動畫美、語言美，給學生以美的享受，喚起學生學習的欲望，激發(fā)學生學習興趣。使用多媒體課件輔助教學，可讓課堂動起來，活起來，以興趣帶動學生的學習。

2、加強基礎知識的教學。不能丟棄基礎知識的教學，沒有基礎知識，就會成為無源之水無本之本。教師在平時的教學中應更加重視基礎知識的教學，注意時刻對中下學生的輔導?；A知識是思考問題、解決和分析問題的工具，離開了對基本理論、基礎知識的掌握，研究和分析問題就只能停留在表層，不可能深

入，只能是泛泛而談。學生答題時表現(xiàn)出來的就事論事，不能系統(tǒng)全面準確答題，就是因為對基礎知識學習缺乏深層次的理解所致。因此，今后的地理教學仍然應抓住基礎知識的教學不放松。

3、加強對學生地理記憶能力的培養(yǎng) 現(xiàn)在學生學習的對象是各學科基礎知識的一些基礎理論，只有掌握了這些基礎理論，才可能為未來的再學習打下堅實的基礎。對學生進行記憶能力訓練。

4、關注生活和生產實際 在學習地理知識的同時注重與實際的聯(lián)系，引導學生結合現(xiàn)實生活和實際熱點問題，采用自行設問的方式，將素材變成問題，自問自答，培養(yǎng)其思維的敏捷性。地理學科是一門實踐性很強的學科，除了應該學好基本概念、原理，還應該引領走向社會、走向生活，將生活實踐中有興趣、有價值的、與地理學科有關的問題，引進地理教學，同時注意地理教學的多樣性，要有計劃地結合教學內容，創(chuàng)造條件讓學生參加社會實踐，提高學生的動手能力和興趣，讓學生在實踐中豐富知識、增長才干，學以致用。

5、加強地圖的教學 圖象教學是地理教學的重要組成部分，對教材中的圖象要認真研究，弄清它們的性質、特點以及智育、德育功能，融會貫通。這樣，講起來就會得心應手，順理成章。

6、面向全體學生，加強弱科學生的輔導工作。

第四篇：初二歷史試卷分析

八年級歷史試卷分析及教學反思

一.對試題的看法

本期期末檢測試題體現(xiàn)依綱靠本,緊扣教材內容的原則,體現(xiàn)出基礎知識性強,覆蓋面廣.能較好地反映課本的重點與難點由,同時又兼顧對學生綜合能力的考查.易難度適中,份量適當,值得推廣.二.答題的基本情況

對我校學生抽樣檢查卷面分析如下:(一)單項選擇題,共20小題滿分40分.平均得分24.48分,得分率為61.2% 關于單項選擇題.試卷易錯題主要為三種類型：新授課時的易混歷史概念、知識點；考察理解判斷能力的拓展性問題；學生自選練習中錯誤答案的誘導。

今后教學中進一步深入鉆研教材、精心設計教法教學過程，力求新授課給學生留下清晰深刻的第一印象。

１、準確定位教師角色。進一步改進課堂，一是教師應留出更多的時間，讓學生自己去閱讀教材、思考問題，并進行思辯性的討論；二是講授的側重點應從歷史過程為中心轉向歷史發(fā)展的邏輯聯(lián)系為中心；三是教學要聯(lián)系實際，要談古論今，發(fā)揮歷史的明理、鑒今、育人的作用。整堂課中教師努力以一個合作者、伙伴、朋友引領學生們走進課堂進行學習，創(chuàng)設一種和諧、民主、輕松的氛圍，充分體現(xiàn)新課程下的教師主導、學生主體地位。并且要教會學生分析歷史人物、事件的立場、觀點，引導學生去掌握良好的學習方法，從而使學生更好地去掌握知識、運用知識和駕馭知識。

2、讓學生享受成功的喜悅。對學生的回答對給予充分的肯定，并采用多種形式的表達，讓學生沉浸在多種喜悅之中。

3、在探究中學習。精心設計一個又一個鮮活有趣的問題，設計了一個又一個環(huán)節(jié)，讓學生在探究中學習，在學習中探究，不知不覺中掌握知識，培養(yǎng)能力，讓他們一個個樂此不疲。

４、精選習題及時糾正錯題并強調到位。

(二)連線題,共4小題滿分8分,平均得分3.912分,得分率為48.9% 關于連線題,部分學生將人物與事件混淆.如將梁啟超與發(fā)動西安事變線在一起.今后在教學中要強化學生對歷史事件的記憶。

(三)圖說歷史,共3小題滿分為15分.平均得分8.23分,得分率為54.2%.關于圖說歷史題,學生未能將三幅歷史圖片準確地配以文字說明.因此,在今后的課堂教學中,要加強學生對歷史圖片的識記和文字的表述能力.(四)材料分析題,共2小題滿分為20分.平均得分11.42分,得分率為57.1%(五)簡答題,共2小題滿公17分.平均得分8.126分,得分率為47.8% 關于材料分析題、簡答題

學生丟分原因有兩方面：一是基礎知識落實不夠扎實，會做的題沒有拿到滿分；二是對教材理解掌握得不夠系統(tǒng)，不能將材料、問題與教材知識點有機結合起來思考并審清題意，難以做出準確回答。

首先，今后教學中努力營造輕松的歷史課堂，引導學生主動學習。１、從學生已有的知識引入，在談話中，不知不覺引入對歷史的學習，讓學生在輕松中接受歷史，從而讓學生上課有一種輕松感，而學生對歷史的學習興趣也便隨之而來。

２、設身處地或角色換位，巧妙創(chuàng)設情境，進行理解上的鋪墊，不但符合學生的心理特征和認知水平，而且有助于學生形象理解教學內容，減輕理解上的負擔，讓學生產生一種輕松感！

３、分析課題或就課題提問，采用課題提問，激發(fā)學生探究歷史的興趣，活躍學生的思維，活躍課堂氣氛！減輕學生的學習負擔。

４、把歷史與現(xiàn)實聯(lián)系起來，穿越時空隧道為紐帶，通過創(chuàng)設情境，把歷史與現(xiàn)實聯(lián)系起來，強烈引起學生的好奇，從而激發(fā)學生探究問題的動力。

其次，以后復習中一定用足教材用好教材，面向全體學生分層復習全面提高。

試題雖不是教材的再現(xiàn)、重復、翻版，但也不是脫離教材去另搞一套，而是以教材為基礎、為依據(jù)的，因此，首先必須用足用好教材。在依據(jù)教材進行教學與復習時，逐個展開，一一覆蓋。教師的視線要掃描到教材的每一個角落，不留任何死角，給每一個知識點以應有重視和位置。所謂用好教材，就是把握好教材當中哪些是主要的，哪些是較為重要的；哪些是屬于一般過程，哪些又是屬于輔助性的。對于這些問題，必須做到心中有數(shù)；對于不同檔次的內容，采用不同的教學方法，要拓寬深化，給學生提供一片展開想象的自由天地；對于重要的個人在歷史上的作用等內容則應在加強理解、綜合能力方面給以指導；屬于一般過程的內容要能做到把握脈絡，線條清晰；而對輔助性的內容則可三言兩語一帶而過，使學生分清輕重主次、有的放矢。

三、談談歷史教學的三大任務

第一、在知識傳授方面，總體看較好，但也存在著需要進一步改進的地方。具體來說，一是在貫徹整體知識結構的教學方面，教師應注意從總體上把握教材的基本結構和發(fā)展脈絡，尤其還要重視對內容的深廣度作出恰如其分的規(guī)定，便于有的放矢地教學；二是要重視學生知識結構的轉化，即將教材的基本知識結構轉化為學生自己的認知結構和學習能力。

第二、在學生的智能培養(yǎng)方面，雖已有所側重，但與素質教育的智能培養(yǎng)目標尚有很大的距離。這也是向素質教育轉軌的重要內容。

第三、在思想教育方面，總體看在課堂上落實不夠，當然學科的思想教育的陣地作用也就遠未得到充分地發(fā)揮。思想教育的內容籠統(tǒng)地講，在中國史教學中要著重突出愛國主義教育和民族自尊心及民族自豪感的培養(yǎng)；在今后的教學活動中進一步予以重視和落實。

四、從教學基本功底來看，還有待于進一步強化教學基本功，這里從三點來談一下我們歷史組的想法：

第一，關于歷史教師的知識結構問題。作為一名中學歷史教師，首先應具備扎實的專業(yè)基礎和完善的知識結構，這直接影響到教學的深度和廣度。這個知識結構應當包括三方面：一是要有貫通古今的通史知識結構；二是要有熟悉中外的全球史知識結構；三是要具有超出史學范圍的多學科的知識結構。

第二、關于歷史教師的語言問題。歷史教學以其學科的特點，對教師的語言也有相應的要求：一是既要生動、具體，又要準確、無誤；二是既要通俗易懂，又要有時代性；三是既要有文采，又不失質樸風格；四是既要邏輯嚴謹，又要有節(jié)奏感。但要達到上述要求，教師必須重視教學語言的培養(yǎng)和訓練。

第三、關于歷史教師的板書、板畫問題。板書是歷史教學的重要組成部分。教師設計板書的過程，既是一種教學藝術再創(chuàng)造的過程，又是教師對教材分析、把握、濃縮和轉化的過程。

在教學中反思、在教學中學習提高，將教與學緊密地結合在一起,樹立終身學習的理念，做一個與時俱進的合格的教師。

第五篇：初二語文試卷分析

初二語文試卷分析(8班)

劉仕科

期中考試圓滿結束了，為了更好地開展以后的教學工作，從考試中吸取經驗教訓，現(xiàn)對本次考試試卷作一全面分析。

一、試題分析 考試的范圍：

初二語文第四冊一、二、五單元、附錄（5首古詩、名著1篇）考題結構：

語文積累35分，閱讀理解43分（文言文

15、說明文

12、散文16），綜合實踐12分和寫作60分。

考試時間為120分鐘，分值為150分

二、學生答題分析

（一）語文積累35分:最高分31分,最低分6分,平均得分22.37分,及格率63%。

（二）閱讀理解43分

文言文15分:最高分14分，最低分0分，平均得分8.0分，及格率54%。說明文12分:最高分12分，最低分0分，平均得分7.209分，及格率54%。散文16分:最高分15分，最低分0分，平均得分9.814分，及格率58%。

（三）綜合實踐12分:最高分12分，最低分0分，平均得分8.419分，及格率61%。

（四）寫作60分:最高分54分，最低分20分，平均得分44.91分，及格率49%?？傮w情況：最高分132分，最低分46分，平均得分100.7分，及格率79%。

三、針對以上情況分析，發(fā)現(xiàn)在教學中存在以下問題：

（一）背誦力度不夠，不嚴，至使一些同學有懶惰思想，檢查不到位，使一些同學無緊迫感得過且過。

（二）閱讀教學中同學們學的不靈活,記憶不深，運用不好，另外，有些同學未重視生字詞等基礎知識的訓練。

（三）作文中對中、差生指導不到位，想象作文拓展學生思維能力的作文訓練得不夠，至使學生在作文明思路太窄。

（四）課外閱讀面太窄.四、考試技巧指導 ．．．．．．．．:．語文積累和綜合實踐．．．．．．．．．主要靠平時的積累和臨場的細心。一看就會的題馬上做，沒有把握的題先擱著，讓它“開天窗”，千萬不要為兩三道小題耽誤過多時間。等作文寫完后，再補前面的“天窗”。

文言文閱讀務必聯(lián)系上下文去準確理解每句話的意思。翻譯句子要堅持．．．．．“直譯”，句子的實詞要一個個落實，不能只譯個大意。

現(xiàn)代文閱讀要耐著性子細看數(shù)遍全文，想一想文章重點講的是什么，這對理解文意是有幫助的。在做題時，要結合有關的詞句和文章的重點，仔細推敲，斟酌答題。

作文（1）要始終扣住題意（2）要寫清楚每個字，盡量減少涂改，以便憑整潔．．的卷面給閱卷老師留下良好印象

五、今后措施：

針對以上問題，在今后的教學中力爭避免。

㈠加強古詩文言文的背誦檢查力度，分小組任命小組長，課間檢查，自習檢查，加強晨讀力度，每天明確背誦的任務，加大默寫檢查力度，每周活動課型式進行古詩文背誦。

㈡加強閱讀教學，繼續(xù)探討合作式閱讀教學法模式，提高閱讀興趣，提高閱讀能力，加強知識點訓練，注重文體知識點的訓練，注重文體知識點的鏈接。

㈢加強課外閱讀，提高課外閱讀興趣，指導課外閱讀方法。利用好手中的優(yōu)質課堂，充分作好課堂知識的遷移。

㈣加強思維訓練、緊扣中考思路，訓練有關題型，增長見識，加強語文修養(yǎng)。

㈤作文教學中，加大話題作文訓練力度。多上一些諸如審題選材，立意方面的知識講座，加強語言表達能力、日記、摘抄、征文活動、手抄報、優(yōu)秀作品展覽、多搞活動，一是提高學習語文的興趣，二是提高作文的技巧。充分利用教材作范文。

㈥分類推進：優(yōu)生促進、中等生優(yōu)化、差生轉化。

分期分批談話，指導思想與方法，多關心中等生，鼓勵關心差生，提高輔導質量，增多輔導次數(shù)。㈦作好復習工作。

系統(tǒng)疏理知識，檢漏補缺，加強雙基提高鞏固。

2009—2010第一學期期中考試

初二年級語文試卷分析

一、試卷總評：

海港區(qū)2009-2010學年第一學期八年級語文（人教版）期中考試試卷緊扣新教材，基本上涵蓋了教材要求，在堅持《語文課程標準》的前提下，兼顧不同層次學習水平和不同發(fā)展狀態(tài)的學生，在考查基礎知識的同時，著重加強了對能力的考查，符合八年級學生期中檢查的要求，是一份結構較為合理、難度適中的試卷。

二、試題特點：

1、試題結構合理，知識點考查全面。試題圍繞初中語文課程的具體要求，從積累及運用、閱讀理解和寫作能力三個方面，以選擇題、填空題、簡答題的形式對八年級第二學期所學的知識進行了考查。積累及運用考查內容涉及字形、字音、修改語句、綜合性學習、名著閱讀、為新聞擬標題，知識點覆蓋率約達80%。同時，以填空題的形式考查所學課文古詩文背誦默寫，考查內容與平時的課堂教學內容并軌，難易適中，切合教材內容和八年級學生的認知水平。

2、加強了對學生閱讀能力的考查?，F(xiàn)代文、文言文閱讀重在檢測學生的整體認知能力，與知識遷移能力，也是近年來水平測試的重點。試題選材注重與課文的相關聯(lián)，緊扣習題要點，考察目的相同，但形式靈活。閱讀理解有六段閱讀材料，分別是課內文言文《陋室銘》與課外文言文的對比閱讀，課內現(xiàn)代文《老王》，說明文《二十世紀最糟糕的發(fā)明》，記敘文《只要七日暖》。考題從7小題到23 小題，能力考查分識記、理解、提煉、分析、運用幾個層級，形成梯次，同時也提醒學生，注重課本學習和遷移。

3、注重語文與生活的聯(lián)系。這次寫作題目是“難忘的身影”，給學生創(chuàng)設了廣闊的選擇余地和思維空間，有利于學生想象能力和個性特長的發(fā)揮，體現(xiàn)了新課標中“提倡自由作文，根據(jù)個人特點和興趣寫作，力求有個性，有創(chuàng)意地表達，使學生有話可說，有內容可寫，有利于培養(yǎng)學生用心感受生活、關注身邊的人的能力。”

三、學情分析

1．年級學情分析

本年級共有學生166人，參考144人，語文水平不平衡，尤其是大部分學生閱讀和寫作能力比較差，綜合能力較差，死記硬背現(xiàn)象尤為嚴重，缺乏對文字的深刻感悟，但也有學生學習比較認真，對語文學習的興趣比較濃。大部分學生的學習習慣較差，語文自主學習能力較差，思維不夠靈活。主要表現(xiàn)在：學習態(tài)度不夠端正，上課聽講不夠專心，個別男生作業(yè)書寫不夠整潔；課外閱讀習慣差，知識面狹窄；語言表達能力弱，不太善于表達自己的思想。從本學期期中考試結果來看，大部分學生不能較好地完成學習任務，基礎較差，家長又疏于督促，還需老師加強輔導。個別學生學習自覺性差，不能認真聽講、按時完成作業(yè)，還需要老師好好引導教育。但是有個別學生具有了一定的閱讀能力、寫作能力和語文綜合運用能力，也掌握了一定的學習方法。

2．各班學情分析

（1）一班學生學習態(tài)度較端正，課堂聽講效果較好，但個體語文知識層次差異較大。部分學生樂于學習且基礎較好，閱讀與寫作能力較強；大部分學生文學素養(yǎng)及閱讀范圍小，理解能力差，學習上惰性強，因此成績提高較慢。課堂教學中總有一部分學生不能積極思考回答問題在一定程度上影響了閱讀能力的提高。寫作中，有半數(shù)學生表現(xiàn)為厭倦寫作，無話可寫，因此在日常教學中注意提高學生的寫作興趣是急需解決的重要問題。

（2）二班學生學習惰性較強，整體分析和解決問題的能力較差，課堂聽講效率不高。半數(shù)學生雖課堂紀律較好但聽講效果較差，另外班級作業(yè)質量不高，總是有幾名學生不交作業(yè)或補交作業(yè)。今后教學中應努力提高課堂教學的效率，提高學生語文學習的積極性，以最大限度的提高學生的語文成績。

（3）三班學生語文學習基礎較差，多數(shù)學生能在課上保持穩(wěn)定，不違反紀律，但聽講集中性不強，經常若有所思，提問回答不上來甚至不知老師問什么；遇到感興趣的課文或問題效果會好些，但也僅局限于幾個學生身上，他們能隨老師思考、回答問題，對于報紙習題，學生知道老師肯定會講解，所以只有幾個學生會認真自覺完成，講解習題時仍有個別學生不注意聽講、記錄。本學期有多數(shù)學生能規(guī)范作業(yè)的書寫。

（4）四班學生極端性較強，有的學生基礎很好，有的學生基礎很差并且紀律表現(xiàn)極差。在進入初二年級后這種現(xiàn)象逐步發(fā)展為差的更加不愛學習，好的也多少受到差生的影響，使得成績越來越差。雖然在課上多數(shù)學生聽講在狀態(tài)，但只要有其他學生的影響，必有接話茬的人來附和，這幾名學生經常性的不交作業(yè)。

通過以上抽樣調查發(fā)現(xiàn)：

1．積累及運用：基礎知識是形成學生基本能力的基礎，在新課標中，基礎知識點多、面廣，是要求學生必須掌握的部分。從樣卷中可以看出，學生的典型錯誤：默寫題中“髫”“漣”“淤”這幾個字寫錯的較多。綜合性學習題是選擇，正確選項教材未涉及到，多數(shù)學生沒有答對。給病句提修改意見題出錯較多。

2．學生的語言表達能力雖較以往有所提高，但就整體而言，還不能令人滿意。如5、15小題，許多學生抓不準答題的切入點，在語言組織上也不完整，因而得滿分的不多。

3．學生審題意識及其領悟力不夠。這一個體現(xiàn)在閱讀題上，尤其是17、19、21、22小題。

4．半個學期的學習，寫作方面有了一定的進步。作文分數(shù)雖有所提升，但多數(shù)學生的寫作水平有限，一方面體現(xiàn)在語言表達上，另一方面體現(xiàn)在結構、思維邏輯上，使得作文水平還需進一步提高。

五、努力方向

1、注重對基礎知識的教學和鞏固，對文言古詩的默寫有待細化、強化?？稍趯嵤┙虒W的過程中，安排具體課時監(jiān)督、檢查學生的基礎知識及古詩文的學習復習。

2、繼續(xù)語言運用和修改病句題型的強化訓練。安排課時進行語言運用、修改語病的訓練。

3、要加強課外閱讀，現(xiàn)在學生的課外閱讀普遍偏少，有的學生幾乎沒有課外閱讀，僅靠語文課本是無法提高學生的語文水平的。課外閱讀也同樣需要教師的認真指導，不能只停留在口頭要求上，也不能只看到開展課外閱讀的困難而不去想辦法。對學生的課外閱讀要有一套管理辦法，有要求，有交流，有檢查，有考核，才會有效果。特別是對推薦閱讀的文學名著，一定要想辦法讓學生有書讀，讀原著，不能只讀一點簡介，只記幾個人物和故事情節(jié)。

4、加大練筆力度，培養(yǎng)學生寫作能力。寫作課上，要在立意、基本的謀篇布局和文從字順上即“通順”上下功夫，而從這次考試的作文來看，學生在審題方面

雖然問題不大，但在立意和謀篇布局方面仍有較大的問題。在文體訓練中，重點還是寫好規(guī)范的記敘文，要學會基本的描寫方法和敘述方法。

初二年級語文組

孫鳳霞

郭曉梅

2009-11-25