第一篇：如何提高小學(xué)語文學(xué)習(xí)效率

如何提高小學(xué)語文學(xué)習(xí)效率

馮家營小學(xué) 李靜

一、授之以漁，舉一反三。

古之師者：傳道授業(yè)解惑也。今之師者，不僅如此，更要授之以漁。學(xué)習(xí)是一個長期的過程，掌握好的學(xué)習(xí)方法，無疑是有助于學(xué)習(xí)的。教師應(yīng)該教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的觀察，找出事物的規(guī)律。教會了這些本領(lǐng)，學(xué)生就會有自己學(xué)習(xí)的能力，懂得舉一反三，那教師就不必再啰啰嗦嗦，反反復(fù)復(fù)的教同樣的東西了。學(xué)習(xí)學(xué)起來輕松，自然學(xué)習(xí)效率也會有所提高。

二、充分預(yù)習(xí)，熟悉內(nèi)容。

一堂課40分鐘，一個正常人真正可以集中精力的只有20分鐘左右,我們要做的不是要百分之百的集中40分鐘的注意力,而是根據(jù)孩子注意力的能力讓他在有效的20分鐘的時間里發(fā)揮他的潛力,如果一堂課的內(nèi)容,學(xué)生事先都沒有預(yù)習(xí),從何而來20分鐘潛力的發(fā)揮.所以預(yù)習(xí)非常重要.老師布置了預(yù)習(xí)題,學(xué)生提前感知課文,再上時就能做到心領(lǐng)神會。特別提出的是新教材的課本圖文并茂,內(nèi)容十分吸引孩子,可以據(jù)此引導(dǎo)孩子去看課文,提高學(xué)習(xí)興趣,增加預(yù)習(xí)效果,從而在課堂上提高學(xué)習(xí)效率.三.潤物細(xì)無聲,處處都鞏固。

持之以恒對于小學(xué)生而言有些難度,但只要不懈的去堅(jiān)持定有效果.就拿拼音教學(xué)而言,為了能使學(xué)生更好的，更有興趣的掌握拼音。新教材在課程設(shè)置之中延長了學(xué)習(xí)拼音的周期,讓學(xué)生在整個一年級

學(xué)習(xí)階段的每一天,每一節(jié)課中反復(fù)練習(xí),不斷鞏固。從而達(dá)到讓每個同學(xué)都牢固掌握拼音這一識字工具的教學(xué)目標(biāo).這種拼音的教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)每個生字,每個句子,每篇課文中進(jìn)行的.這種拼音教學(xué)也是在學(xué)生的不知不覺中進(jìn)行的。這種教學(xué)比以往集中幾周只學(xué)拼音更能讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。真可謂潤物細(xì)無聲。

四、從課堂入手，教與學(xué)并進(jìn)。

教和學(xué)是密不可分的，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，老師的教學(xué)不可忽視。不僅良好的課堂氣氛，有利于調(diào)動學(xué)生的參與意識、求知欲、思維能力，有利于保持學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，有利于挖掘?qū)W生的潛能。這樣會使學(xué)生產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)心態(tài)，主動參與學(xué)習(xí)。好的教學(xué)方法也能達(dá)到這樣一種效果，所以，無論怎樣，老師在備課時，教學(xué)方法一定要適合你的學(xué)生。這樣才能獲得最佳課堂學(xué)習(xí)效果，從而提高學(xué)習(xí)效率。

五、運(yùn)用現(xiàn)代科技手段促進(jìn)語文教學(xué)方式變革。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中說：“語文課堂應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉滲透整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率”。因此，在條件允許的情況下，我們可以借助于多媒體?？梢宰寗e的學(xué)科的老師參與進(jìn)來。

六、跨學(xué)科學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

語文來自生活，語文中的許多東西單憑語文老師一人的力量是解決不了的，如可把相關(guān)學(xué)科的老師請到語文課堂上來，結(jié)合自然、社會等學(xué)科的知識來加深對語文課文的理解。這會讓學(xué)生及時的搞懂搞透知識，也能增加學(xué)生對語文的興趣。同時，在這過程中，學(xué)生也學(xué)習(xí)了其他學(xué)科的知識，并且在有的課程中，要求學(xué)生動手實(shí)踐來學(xué)習(xí)，也培養(yǎng)了他們的實(shí)踐能力，可謂一舉多得。學(xué)生的綜合素質(zhì)能力得到了極大的提高。

第二篇：小學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)效率范文

提高學(xué)習(xí)效率

在小學(xué)課堂中，如何讓學(xué)生在愉悅的教學(xué)環(huán)境中提高學(xué)習(xí)效率，教學(xué)語言精練、生動，熟練運(yùn)用板書，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體等教學(xué)工具很重要。

一、語言精練、生動

所謂語言精煉，就是要求教師在課堂教學(xué)中，“少說廢話”，用最少的語句表達(dá)更豐富的內(nèi)容。有的教師唯恐學(xué)生“消化不良”，講課語言繁瑣啰嗦，面面俱到，其實(shí)這種做法不利于學(xué)生掌握知識的重點(diǎn)和理解知識間的聯(lián)系，更不利于發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力。語言精練必須服從于教學(xué)規(guī)律，采用最優(yōu)教學(xué)方法，放心大膽地讓學(xué)生思考、討論、猜想、總結(jié)，教師的語言只起到畫龍點(diǎn)睛的作用。如在《長方形和正方形的認(rèn)識中》，說到長方形的特點(diǎn)時，教師不必過多地重復(fù)它的對邊相等，而是讓學(xué)生總結(jié)完它的特點(diǎn)，教師重復(fù)一遍就可以了。

二、熟練運(yùn)用板書

板書有以下特點(diǎn)：1.板書 規(guī)范、書寫準(zhǔn)確、有示范性；2.語言準(zhǔn)確，有科學(xué)性 ；3.層次分明，有條理性；4.重點(diǎn)突出，有鮮明性；5.合理布局，有計(jì)劃性；

6.形式多樣，有趣味性。

三、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體等教學(xué)工具

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的普及應(yīng)用，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂越來越多的運(yùn)用多媒體教學(xué)。多媒體輔助教學(xué)，使抽象的數(shù)學(xué)知識能多層次、多角度、直觀形象地展的數(shù)學(xué)知識能多層次、多角度、直觀形象地展示于學(xué)生面前，使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)多種感官的有機(jī)結(jié)合，這樣既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，活躍課堂氣氛，又大大提高了課堂教學(xué)效率。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果把數(shù)學(xué)知識放在一個生動、活潑的情境中去學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而多媒體計(jì)算機(jī)系統(tǒng)可展示優(yōu)美的圖像、動聽的音樂、有趣的動畫，是創(chuàng)設(shè)情境的最佳工具。而且，小學(xué)生的天性是好玩、好動、好奇，他們的認(rèn)知活動都是以興趣和好奇為載體，知識的積累和智能的發(fā)展也都是在無意識下完成。在教材內(nèi)容中，涉及的一些事物、現(xiàn)象、情景、過程，學(xué)生無法看到，問題難于得到滿意的解決辦法。運(yùn)用多媒體，就可以解決由于不易觀察或操作不夠規(guī)范而給學(xué)生帶來的不良影響。多媒體模擬操作比教師用其他手段演示更形象、逼真，把它與學(xué)生實(shí)際操作相結(jié)合，幫助學(xué)生正確掌握操作方法，形成操作技能，可收到事半功倍的效果。

第三篇：如何提高小學(xué)語文作業(yè)效率

如何提高小學(xué)語文作業(yè)效率

語文作業(yè)在語文教學(xué)中占有相當(dāng)重要的地位，布臵的語文作業(yè)如果能取得良好的效果，無異于給語文教學(xué)插上了騰飛的翅膀?，F(xiàn)代社會各行各業(yè)都要求取得高效率，語文作業(yè)當(dāng)然也不例外，特別是在新課程改革的背景下，我們的語文作業(yè)應(yīng)該怎么發(fā)揮應(yīng)有的效率，甚至取得事半功倍的效果顯得舉足輕重。但在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，語文作業(yè)的布臵以及完成的方式仍存在著一些問題，具體表現(xiàn)在：

1．語文作業(yè)現(xiàn)成內(nèi)容較多，實(shí)際編寫較少。課文中的生字新詞重點(diǎn)段落，課后練習(xí)，以及教輔書上的練習(xí)，構(gòu)成小學(xué)語文作業(yè)的主要內(nèi)容，老師很少根據(jù)班級的實(shí)際情況，編擬適合學(xué)生完成的家庭作業(yè)。

2．語文作業(yè)知識鞏固的較多，應(yīng)用于實(shí)踐的偏少。語文作業(yè)大多著眼于鞏固學(xué)過的知識，因此，要求學(xué)生抄寫生字新詞，進(jìn)行形近字組詞，重復(fù)練習(xí)課后練習(xí)題，完成書的題目已成為語文作業(yè)的主要內(nèi)容。而要求學(xué)生將學(xué)過的知識應(yīng)用于社會生活，發(fā)展學(xué)生的個性，提高學(xué)生實(shí)踐能力相對還是比較少的。

3．書面作業(yè)多，口頭和課外閱讀作業(yè)偏少。教師受傳統(tǒng)教育的影響，習(xí)慣于布臵書面作業(yè)，這種作業(yè)有利于教師進(jìn)行批閱，了解學(xué)生的情況；也有利于家長配合教師進(jìn)行教學(xué)。但是“口頭作業(yè)”布臵的很少，一般也就只是在課堂上完成。另外，學(xué)生的課外閱讀也顯得相當(dāng)單薄，僅局限于課后一點(diǎn)點(diǎn)時間去讀課外書。

4．獨(dú)立完成的多，合作完成的偏少。教師在選擇給學(xué)生布臵作業(yè)時，一般選擇可供單個學(xué)生獨(dú)立操作完成的作業(yè)，而因?yàn)楹献魍瓿傻淖鳂I(yè)不好檢查而放棄了對這方面作業(yè)的布臵。

在新課程背景下，小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)如何進(jìn)一步改變現(xiàn)狀，在有效性作業(yè)的設(shè)計(jì)上有突破性進(jìn)展呢？下面我從作業(yè)的設(shè)計(jì)和批改兩方面來談?wù)勎业淖龇ā?/p>

一、作業(yè)的設(shè)計(jì)

1．作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)具有差異性、選擇性

傳統(tǒng)的課程與教學(xué)，往往注重作業(yè)的量而不是質(zhì)，以致“題海戰(zhàn)術(shù)”一度成為提高教學(xué)質(zhì)量的法寶。新課程環(huán)境下，作業(yè)更多關(guān)注的是作業(yè)的質(zhì)量 1

和學(xué)生的接受度。我在作業(yè)布臵時，常常我設(shè)計(jì)幾個作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)來選擇其中幾項(xiàng)，這樣既不加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)又能盡可能發(fā)揮學(xué)生潛能。如在教完《海上日出》一課時，我設(shè)計(jì)了以下幾個作業(yè)：①默寫詞語。②背誦課文。③查找并背誦古人關(guān)于寫海的詩。④仿寫一篇寫景的文章。讓學(xué)生自己選其中的一至二項(xiàng)來完成。對于基礎(chǔ)好的學(xué)生，前二個作業(yè)課文沒上完他已完成了，他就把時間花在查找、背誦、仿寫上，在積累練習(xí)中提高自身的語文素養(yǎng)。別處我還采用規(guī)定作業(yè)的字?jǐn)?shù)，內(nèi)容不限的方法。經(jīng)常讓學(xué)生一天寫足300字，這300字可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況，選擇合適的內(nèi)容?？梢允浅~語，可以是做練習(xí)，也可以是寫讀后感，摘錄課外好詞佳句……總之，作業(yè)量遵循的不是“多多益善”原則，而應(yīng)是有差異性，有選擇性。

2．作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)具有新穎性、實(shí)踐性

在傳統(tǒng)的課程與教學(xué)中，作業(yè)幾乎都是以文字和作業(yè)本的形式和學(xué)生個人為對象來進(jìn)行的，學(xué)生的參與熱情不高，作業(yè)的質(zhì)量也不容樂觀。新課程環(huán)境下則要求改變這種單一的作業(yè)形式，比如可以是文字式的，也可以是操作式、實(shí)物式和口頭式的；可以是課堂內(nèi)完成的，也可以是課外完成的；可以是教材和教師提供的，也可以是由學(xué)習(xí)小組合作來完成的，甚至可以是學(xué)生與教師、家長共同來完成的。作業(yè)可以以“練習(xí)”、“思考”、“觀察”、“調(diào)查”、“探究”、“小實(shí)驗(yàn)”、“做一做”等不同的形式出現(xiàn)。如在教完《大自然的語言》一課時，讓學(xué)生到大自然中感受大自然美麗的景色，讓學(xué)生寫一篇贊美大自然的詩，或者讓學(xué)生親身體驗(yàn)大自然，仿照課文中發(fā)現(xiàn)自然現(xiàn)象的詩句，寫下自己在大自然中的發(fā)現(xiàn)。

3．作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)具有人文性、發(fā)展性

小學(xué)語文是一門人文學(xué)科，它繼承了中華民族的優(yōu)秀文化，吸納了人類進(jìn)步文化的精華，它充分地滲透了人文思想，它對學(xué)生的心靈的震撼和影響是深遠(yuǎn)的。這就要求我們小學(xué)語文老師不但在課堂上要注重對學(xué)生進(jìn)行人文教育，而且在平日作業(yè)中，也要有意識地滲透人文教育。

如在學(xué)完《我是貓》這篇課文時，讓學(xué)生感受作者寫這篇文章的目的是讓我們明白對于弱者我們應(yīng)該給予同情，我給學(xué)生布臵了一道“關(guān)愛弱者作業(yè)”：“關(guān)心下自己周圍有沒有需要我們同情或者幫助的弱者，如果有大家能否為他們做點(diǎn)什么呢”下個星期的小練筆就寫寫這件事?！睅滋旌?，對于學(xué)生交上來的作業(yè)我還是比較滿意的，因?yàn)楫吘故撬麄儗?shí)地觀察過的事情，有些同學(xué)還幫助了需要幫助的人，比如幫助老年人或者殘疾人，所以寫出來的東

西較豐富和富有情感。

又如在過地方節(jié)日的時候，我們可設(shè)計(jì)學(xué)生去調(diào)查今年的節(jié)日比往年的節(jié)日有哪些相同之處，又有哪些不同之處呢，有什么新氣象沒有。

二、作業(yè)的批改

1．精批細(xì)改。作業(yè)收齊后，找出成績好、中、差三類學(xué)生的作業(yè)各8~10本，進(jìn)行精批細(xì)改，了解各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，是否掌握了所學(xué)知識，以便進(jìn)行分類輔導(dǎo)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。這種方法能有效減輕教師批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)，使教師有更多時間鉆研教材，改進(jìn)教法。

2．分組批改。將作業(yè)按學(xué)習(xí)小組分開，指定一名學(xué)習(xí)較好的任組長，共同討論，教師綜合各組反饋的意見后公布參考答案，然后各組成員流水作業(yè)，進(jìn)行批改。這樣，學(xué)生在批改中能夠吸取別的同學(xué)好的解題方法，也可以從別人的錯誤中吸取教訓(xùn)，以防重蹈覆轍。還能培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，活躍課堂氣氛。

3．當(dāng)堂當(dāng)面批改。為了更好地貫徹因材施教的教學(xué)原則，針對每個學(xué)生的知識差異，批改作業(yè)當(dāng)堂當(dāng)面進(jìn)行，方法卻因人而異。作業(yè)做的較好的，教師應(yīng)給予表揚(yáng)，指出其中優(yōu)點(diǎn)，要求繼續(xù)發(fā)揚(yáng)；對于作業(yè)錯誤較多的后進(jìn)生不要諷刺挖苦，應(yīng)該給予關(guān)心愛護(hù)，幫助分析錯誤的原因，使其掌握正確的改正方法；對做作業(yè)馬馬虎虎、不認(rèn)真的學(xué)生，應(yīng)在批評教育的基礎(chǔ)上，做耐心的工作，使他們改正不良習(xí)慣。這種方法，能有效的發(fā)揮出作業(yè)做題時間短、反饋快、學(xué)生掌握及時的特點(diǎn)，彌補(bǔ)了單元過關(guān)所不能達(dá)到的教學(xué)效果。

新課程如同一陣春風(fēng)，帶來了千樹萬樹梨花開的場面，新課程下的作業(yè)觀如同千朵小花中的其中一朵，它在我們一線教師的共同努力，不斷嘗試下，將開得更加絢麗動人。

第四篇：提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率之我見

提高小學(xué)語文教學(xué)效率之我見

資陽市雁江區(qū)雁江鎮(zhèn)周祠小學(xué)李英

要提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，必須提高課堂教學(xué)效率，充分利用課堂40分鐘。如何提高課堂效率？下面我談?wù)勎以谡Z文教學(xué)中的幾種方法：

一、營造良好的課堂氣氛

良好的課堂氣氛，有利于調(diào)動學(xué)生的參與意識、求知欲，思維能力，有利于保持學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，有利于挖掘?qū)W生的潛能。

１、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容營造氣氛：

教學(xué)內(nèi)容是創(chuàng)造課堂藝術(shù)氛圍的憑借和依據(jù)，教師要努力使課堂氣氛與教學(xué)內(nèi)容的情調(diào)一致。教學(xué)內(nèi)容對教學(xué)氛圍的營造，起著定向的作用，因而教學(xué)氣氛應(yīng)當(dāng)因文而異。

２、研究知識難度，讓學(xué)生在成功中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂：

一般來說，如果課堂教學(xué)的知識難度超過了學(xué)生的理解能力，脫離了原有知識基礎(chǔ)，學(xué)生就會迷惑不解，產(chǎn)生挫折和失敗感；如果知識過于簡單，學(xué)起來毫不費(fèi)力，學(xué)生就會感到厭倦，激發(fā)不起學(xué)習(xí)興趣。事實(shí)證明，只有難度適中，學(xué)生經(jīng)過努力能夠理解和掌握的知識才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生積極的內(nèi)心體驗(yàn)，學(xué)生就會本著一種高潮的激動情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對面前展示的真理感到驚奇，在學(xué)習(xí)中意識和感覺自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂，這樣在課堂上就易于形成良好的學(xué)習(xí)氣氛。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的興趣

要提高課堂教學(xué)的有效性，必須重視開端時的趣味性。學(xué)生是否有學(xué)習(xí)語文的興趣，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。那么教師在備課時應(yīng)充分考慮學(xué)生的積極性，創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)興趣。教師應(yīng)設(shè)計(jì)好教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己主動地獲取知識。如同葉圣陶所說的，把它比作一扇門，讓學(xué)生自己走進(jìn)去，動腦、動手、動口，尋求真知。教學(xué)實(shí)踐中教師起提示或引導(dǎo)的作用，重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，這樣就好比是一潭死水活起來，師生就會充滿活力和智慧。學(xué)生愿意學(xué)，1

并能熟練掌握所學(xué)知識。同時結(jié)合課文內(nèi)容展開豐富多彩的活動。如分組討論、比賽朗讀、講小故事，說與課本有關(guān)的小笑話，分角色表演等。使學(xué)生的好奇心、興趣、愛好、求知欲得到充分的體現(xiàn)，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣。使他們愿意學(xué)習(xí)，主動地獲取一些知識，教師再善于因勢利導(dǎo)調(diào)動他們的積極性，愉快地學(xué)習(xí)。

三、精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

課堂教學(xué)是實(shí)施“有效教學(xué)”的核心環(huán)節(jié)。我們在先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)下，形成了一個好的教學(xué)方案和設(shè)計(jì)，要付諸教學(xué)實(shí)踐并收到良好的教學(xué)成效，必須依托課堂教學(xué)，沒有一節(jié)節(jié)好課作支撐，再好的教學(xué)策略也只能是無效的處方。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)施“有效教學(xué)”最起碼的要求。

1、全面關(guān)注“三維”目標(biāo)。

現(xiàn)代課程理論和改革的基本理念是：能力發(fā)展是核心，知識、文化積累是基礎(chǔ)，情感態(tài)度養(yǎng)成是靈魂，是保證能力發(fā)展和知識、文化積累的必要條件。三者相互依存，相互促進(jìn)。課程目標(biāo)，都是從知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀這三個維度提出來的，三個維度相互滲透，融為一體，具有很強(qiáng)的整體性和立體感。三維目標(biāo)是相互聯(lián)系，相互滲透的整體，是一個完整的人在學(xué)習(xí)活動中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)建構(gòu)的三個側(cè)面。因此，課堂教學(xué)應(yīng)該全面關(guān)注三維目標(biāo)，并將它整合于統(tǒng)一的教學(xué)活動過程之中。

2、真正全面關(guān)注學(xué)生。

（1）關(guān)注學(xué)生課堂上的情緒和情感體驗(yàn)。

在整個課堂教學(xué)過程中，我覺得不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，更要關(guān)注他們在課堂活動中所表現(xiàn)的情感和態(tài)度。在教學(xué)中，我注重保護(hù)學(xué)生的自尊心和上進(jìn)心。在課堂上，時常有個別學(xué)生自我控制力差，搞小動作，遇到這種情況，我不會大聲呵斥他們，而是突然停止講課，以目示意，那些不注意聽講的學(xué)生此時一定會抬頭看，發(fā)現(xiàn)老師正看著自己，心中自然會明白該怎樣做。這樣，課堂秩序穩(wěn)定，學(xué)生的自尊心得到了保護(hù)。課下再找這些學(xué)生談心，耐心說服教育，在指出其不足的同時，多一份鼓勵，多一份信任，多一份贊揚(yáng)，這些學(xué)生大多能樂觀，愉快地改掉缺點(diǎn)。教學(xué)中不忘激發(fā)學(xué)生的自信心，教師要努力把微笑帶進(jìn)課堂，把表揚(yáng)帶進(jìn)課堂，把信任的目光投向每一位學(xué)生，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，不輕易批評學(xué)生的活躍好動，巧妙應(yīng)用激勵性語言、動作、神態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新欲

望，使課堂成為學(xué)生自由揮灑的天地。

（2）關(guān)注學(xué)生的個性差異。

在教學(xué)過程中，我們要正確認(rèn)識學(xué)生的個體差異，因材施教，使每個學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，使每一個學(xué)生都能找到適合自己個性發(fā)展的獨(dú)特領(lǐng)域，從而提高教學(xué)的實(shí)效性。由于我校處于城鄉(xiāng)結(jié)合處，班上孩子多半是務(wù)工子女，他們來自四面八方，性格、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法等都有很大的差異，因此，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行具體教學(xué)。比如，我在教學(xué)了《地震中的父與子》和《游子吟》這兩課后，為了讓學(xué)生更進(jìn)一步地感受父愛母愛的偉大，從生活小事中發(fā)現(xiàn)父愛母愛的平凡而偉大，于是我找了朱自清的《背影》、畢淑敏的《孩子，我為什么打你》印發(fā)給學(xué)生，并給他們足夠的時間在課堂上閱讀，讓他們可以結(jié)合這幾篇文章寫批注、寫讀后感、也可以用朗讀的形式，用自己聲音傳達(dá)出自己的理解、自己的感受，也可以結(jié)合自己的經(jīng)歷，講講父母愛自己的小故事，班上有喜歡寫詩的孩子，他們也可以用詩歌表達(dá)自己的感受等等，在這次教學(xué)中，由于我關(guān)注了學(xué)生的個體差異，所以學(xué)習(xí)效果很不錯。

（3）關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知水平

每個學(xué)生都有才，通過良好的教育和訓(xùn)練，每個學(xué)生都能成才、成功，這是教育的真諦。孩子們知識水平和能力的提高是一個教、學(xué)雙方都要付出心血的過程。在這個過程中，認(rèn)知水平還存在一定局限的學(xué)生，需要我們?nèi)リP(guān)心、呵護(hù)，去尊重、引導(dǎo)，而不是“拔苗助長”、“越俎代庖”。比如，在語文教學(xué)中，我們要借助文本內(nèi)容、用教師具有感染力的語言等去注意影響好學(xué)生，打動學(xué)生，讓學(xué)生逐步經(jīng)歷豐富的情感。

四、靈活運(yùn)用課堂教學(xué)技巧

教師要充分利用面部、眼神、語言、肢體等傳遞自己所獲得的情感，信息，要將自己融入課堂，全身心地投入，對文本的理解要表現(xiàn)出最純最濃的真情。只有你的情感真誠，學(xué)生才能真正被感染。

總之，在新課程實(shí)施的今天，教師不僅要不斷學(xué)習(xí)新知識,合理地運(yùn)用教材，研讀文本，還要注意尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，向同伴學(xué)習(xí)等，這樣才能不斷提高課堂效率。我想，既然我們已經(jīng)選擇了教師這個職業(yè)，我們就應(yīng)該而且必須有責(zé)任、有信心、有準(zhǔn)備去接受社會給與我們的挑戰(zhàn)，做新課程推進(jìn)的完善者和促進(jìn)者。

第五篇：提高小學(xué)語文識字效率調(diào)查報(bào)告

關(guān)于提高農(nóng)村小學(xué)語文識字教學(xué)的調(diào)查報(bào)告

2011年漢語言文學(xué)羅燕

一、農(nóng)村小學(xué)語文識字教學(xué)的基本情況

受調(diào)查學(xué)校——留賓鄉(xiāng)鮮明小學(xué)，坐落于南溪東北方14公里處，離留賓中心校約3.5公里。該校生源少，教師少，隨父母打工就讀較多，村鄉(xiāng)級公路的貫通以后也有部分集中往中心校就讀。現(xiàn)如今鮮明小學(xué)全校有7個班，共學(xué)生120多人。其中一年級17人，95.6%的留守兒童：二年級16人，96 %的留守兒童，平均年齡都在6-8歲之間。

一、二年級語文的重要的任務(wù)就是識字，該校低年級10%左右的學(xué)困生成績不理想，歸根到底是這部分學(xué)生識字效率低，學(xué)習(xí)興趣差等嚴(yán)重影響了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)進(jìn)度。如何提高農(nóng)村小學(xué)語文識字效率是低年級教師教學(xué)的重難點(diǎn)。

二、農(nóng)村小學(xué)語文識字教學(xué)存在的問題及分析

（一）識字形式比較單一。

現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)語文教材中有看圖拼音識字、在看圖學(xué)句中識字、歸類識字、隨課文識字等形式，但語文教師在實(shí)際識字教學(xué)中采用“集中識字”的形式較多，而很少采用結(jié)合講讀課文的同時教學(xué)生字，即在“語言環(huán)境中識字”。識字原則沒有引起足夠重視，降低了學(xué)生識字的興趣。如留賓鄉(xiāng)鮮明小學(xué)一年級上的《小小的船》這一課，王老師在教生字時，采用“集中識字”的形式較多，脫離了課文，沒能結(jié)合課文教學(xué)生字，使學(xué)習(xí)生字時顯得枯燥，學(xué)生對詞語的理解也不夠透徹。

（二）識字過程的階段性特點(diǎn)不明顯。

從“筆畫分析”向“部件分析”過渡較遲，有些學(xué)生所熟悉的生字也作筆畫分析，學(xué)生停留在較低水平的分析階段，不會把生字和熟字聯(lián)系起來，使得有些熟部件、熟字得不到及時鞏固。如《太空生活趣事多》這一課，老師在教學(xué)生學(xué)習(xí)“能”這個生字時，學(xué)生對這個生字逐筆分析，老師沒有提醒學(xué)生應(yīng)按照學(xué)習(xí)過的部件來記住這個字。

（三）針對生字的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的意識不強(qiáng)。

“音、形、義”是構(gòu)成一個字的3個因素，但在教學(xué)時，平均使用力量，面面俱 1

到的現(xiàn)象多，使重點(diǎn)很難實(shí)現(xiàn)，難點(diǎn)更不易化解。有些生字的“音、形、義”學(xué)生已經(jīng)能夠自己進(jìn)行分析掌握，不用教師分析到家，但對于較難掌握字的“音、形、義”應(yīng)重點(diǎn)出示。如留賓鮮明小學(xué)上二年級的《葡萄溝》這一課，老師在教生字時似乎不放心，對很多生字的音、形、義進(jìn)行了分析。其實(shí)有的生字學(xué)生能夠理解，音、形、義掌握并不難。如果老師能抓幾個學(xué)生比較難理解的，難學(xué)的字進(jìn)行教學(xué)的話，學(xué)習(xí)生字的效果會更好。

（四）忽視了識字方法的傳授和能力的培養(yǎng)。

教學(xué)中教師重視對每個字教的過程，但通過教，使學(xué)生了解識字的基本步驟和常用方法的意識不強(qiáng)，學(xué)生獨(dú)立識字的方法不多，能力不強(qiáng)。識字的方法不夠多樣，學(xué)生思維只局限在幾種簡單的識字方法，比如：加部首、去部首、換部首。如留賓鄉(xiāng)鮮明小學(xué)的《我選我》這一課，學(xué)生學(xué)習(xí)生字時，思維不夠活躍，局限于加部首、去部首、換部首幾種識字方法上，學(xué)生學(xué)習(xí)生字的方法比較單一。

（五）大量機(jī)械的抄寫加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)。

教師要求學(xué)生花費(fèi)大量時間進(jìn)行機(jī)械的抄寫，少則1-2行，多則十遍幾十遍，而缺乏有效的指導(dǎo)，練習(xí)實(shí)效差。教師希望通過抄寫讓學(xué)生記字，但往往學(xué)生在抄寫中容易寫錯字，這些是教師應(yīng)該在抄寫前必須進(jìn)行的指導(dǎo)。

三、對提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)效率的幾點(diǎn)建議。

1．創(chuàng)設(shè)契機(jī)，提高識字興趣。

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。在識字教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)不同的課文采用合理的識字形式。一般生字教多、課文較長時，可采用集中識字的形式，這樣可以節(jié)省識字時間，培養(yǎng)自學(xué)能力，并使講讀課文較為連貫流暢，不致因教生字過多而使課文支離破碎。操作時，可讓學(xué)生從“要我學(xué)”的傳統(tǒng)模式中解放出來，給予他們自由選擇的機(jī)會，找出自己想學(xué)、會學(xué)的生字，發(fā)揮其主觀能動性，真正把學(xué)生放在主體的位置上。實(shí)踐證明，這種形式的集中識字，學(xué)生積極性高，課堂氣氛輕松活躍。同時，也可有意識地找出所教生字具有的共同點(diǎn)加以歸類進(jìn)行教學(xué)，可以取得事半功倍的效果。

2．重視指導(dǎo)，教會學(xué)生識字方法。

教師指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)很重要，低年級學(xué)生的識字更是如此，學(xué)生總是按照他所掌

握的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)的。因此，教師的指導(dǎo)方式起著定向作用。由此可見，識字教學(xué)不僅是讓學(xué)生掌握幾個漢字，更重要的是在教識字的同時教給學(xué)生識字的方法，不斷提高他們的識字能力，使他們能夠主動去獲取和運(yùn)用漢字的規(guī)律性知識，以順利完成對漢字的分析綜合過程，使這個過程更完善、更簡化，有助于識字教學(xué)質(zhì)量的提高。常用方法有：

（1）利用基本字記憶字形。

學(xué)生已經(jīng)掌握了一定量的獨(dú)體字，把這些簡單易記的獨(dú)體字當(dāng)作基本字，利用基本字加一筆、減一筆或合起來的方法幫助學(xué)生記憶字形。例如：“日”加一筆是“目”、“目”減一筆是“日”、“日”和“月”合起來是“明”。

（2）利用部首的變化記憶字形。

許多字加上部首、去掉部首或者換部首又能變成另一個新字，老師可以把學(xué)過的字進(jìn)行分類，讓學(xué)生說一說某一個字是怎樣由另一個字加、減或換部首得到的，充分發(fā)掘?qū)W生頭腦中的遷移、聯(lián)想功能。例如：“京”加日字旁是“晾”、“座”去掉廣字頭是“坐”、“飄”去掉風(fēng)字旁，換上三點(diǎn)水旁是“漂”。

（3）利用形聲字的特點(diǎn)記憶字形。

漢字中有相當(dāng)一部分的字是形聲字，部首表意，聲旁表音。形聲字的這一特點(diǎn)能比較有效地幫助學(xué)生理解、記憶字形。例如：“蜻”是蜻蜓的蜻，所以用蟲字旁，右邊讀音，整個字也讀“qīng”。從這個角度思考、講解，學(xué)生基本做到過目不忘。

（4）利用生動有趣的小故事記憶字形。

有一些字，老師可以抓住字形特點(diǎn)，編成小故事，讓學(xué)生在聽故事的輕松、愉悅的氛圍中不知不覺地把字形永久地保留在腦中。例如：教“游”字時，可以告訴學(xué)生，游泳必須有水（三點(diǎn)水旁），游泳池一般是方形的（中間是“方”字），小孩子游泳（子）一定要注意安全，得有大人（人）陪著。

（5）利用象形字的特點(diǎn)記憶字形。

課本中的“山、石、田、土、井”這一類字是由古代的象形字演變而成，這些字與實(shí)物都有許多相似處，所以讓學(xué)生觀察實(shí)物或?qū)嵨飯D片后再識記，輕而易舉。

（6）利用形式多樣的練習(xí)記憶字形。

除了讓學(xué)生聽、讀和進(jìn)行一定量的機(jī)械抄寫之外，老師可以出一些花樣翻新的練習(xí)來“考考”學(xué)生，激發(fā)求知欲，強(qiáng)化記憶。例如“太陽＋月亮＝？（明）、草一草頭＝？（早）。也可以讓學(xué)生自己照樣子編題來考考老師。另外，還可以用猜謎語的方式，抓住字形特點(diǎn)，開展競賽，多渠道、多形式，反復(fù)鞏固，靈活運(yùn)用，幫助學(xué)生記牢字形。

3．培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力，運(yùn)用多種形式復(fù)習(xí)鞏固生字。

小學(xué)生識字學(xué)得快，忘得也快。如果學(xué)過的生字不及時復(fù)習(xí)鞏固，就很容易回生。兒童掌握字詞，并不是一次就可以完成的。對于所要把握的，聽懂了，也不等于完全掌握了，還要看會不會正確地、靈活地應(yīng)用。多練習(xí)、多應(yīng)用，既可以擴(kuò)大和加深對字詞的認(rèn)識，又可以鍛煉學(xué)生邏輯思維的準(zhǔn)確性和靈活性，提高語言表達(dá)能力，因此，在教學(xué)中對于學(xué)生所學(xué)字詞，都要盡量給予充分的練習(xí)和運(yùn)用的機(jī)會。要使學(xué)生牢固地掌握生字，就必須做好復(fù)習(xí)鞏固工作，而且方式方法要多種多樣。

（1）姐妹字，換偏旁記。

像“泡、抱、炮”這樣外形相似、形旁不同的字，學(xué)生稱之為“姐妹字”。在漢字中，這樣的現(xiàn)象很多，換偏旁記便成了學(xué)生識記生字的主要方法。學(xué)習(xí)“蒼”的時候，他們會與“搶”“槍”進(jìn)行比較；學(xué)習(xí)“坦”、他們會聯(lián)想到“但”??。找出了字形之間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)起來便容易多了，而且隨機(jī)復(fù)習(xí)了以前學(xué)過的字。

（2）復(fù)雜的字，拆開記。

對于筆畫結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的字，會拆字組合、化難為易。如“滾”，右邊筆畫較多，孩子們開動腦筋，很快想出了識記辦法：“滾”的右邊，是把“衣”拆開，放進(jìn)去一個“公”，不過，“公”的捺要改成點(diǎn)。用這樣的方法，學(xué)生很快記住了這類難字，并且記得相當(dāng)牢固。

（3）容易錯的字，利用特點(diǎn)記。

學(xué)習(xí)“兔”這個字時，學(xué)生容易把“、”忘了，可學(xué)生卻想了個好主意：“老師，那一點(diǎn)是小白兔的短尾巴，小白兔沒有短尾巴就不可愛了，我們千萬別把它忘了！”學(xué)習(xí)“串”這個字時，學(xué)生想到了羊肉串：“我最喜歡吃羊肉串了，那兩個‘口’就是羊肉，那一豎就是穿羊肉的棒，合起來就是‘羊肉串’的‘串’。”多么形象生動！

孩子們興致勃勃，在快樂的笑聲中記住了“串”這個生字，更增添了學(xué)習(xí)興趣和成就感。

（4）會意字，會其意，記其形。

孩子們不懂什么是會意宇，卻覺得這樣的字確實(shí)很有意思。如“歪斜”的“歪”，學(xué)生仔細(xì)觀察，看有沒有特別的發(fā)現(xiàn)。“‘歪’這個字，上面是個‘不’，下面是個‘正’，既然‘不正’，那當(dāng)然是‘歪’的了！”對于這類特殊的字，學(xué)生領(lǐng)會了其意，便很快記住了其形。

在實(shí)踐中，學(xué)生已養(yǎng)成了尋找最佳方法識字的習(xí)慣。把主動權(quán)交給學(xué)生，當(dāng)他們?nèi)硇牡赝度?，去想各種各樣巧妙的辦法時，識字教學(xué)，不僅變得很容易而且充滿了趣味和快樂！

我們認(rèn)為識字教學(xué)必須和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，教學(xué)內(nèi)容、手段、形式都必須體現(xiàn)開放、靈活、活潑的特點(diǎn)，讓學(xué)生在廣泛、生動、有趣的活動中樂學(xué)，提高識字能力。從兒童的認(rèn)知規(guī)律看，兒童最先認(rèn)的字，是與他們的日常生活最密切相關(guān)的，如“爸、媽、我”等。因此，我們可以從學(xué)生的興趣入手，把學(xué)生的視野引向豐富多彩的生活中，提倡在生活中識字。引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字，我們力求做到形式多樣，活潑生動，體現(xiàn)趣味性；力求做到課內(nèi)外相結(jié)合，校內(nèi)外溝通，體現(xiàn)開放性。

4.在教學(xué)生字時，可以通過游戲鞏固識字。

我們根據(jù)小學(xué)生學(xué)得快，忘得也快的特點(diǎn)，進(jìn)行游戲識字，不斷重復(fù)再現(xiàn)生字。游戲，對于吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的識記能力很有幫助。借助游戲，進(jìn)行漢字重組，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的識字樂趣，又提高識記效果。常用的游戲有：

開火車：這種游戲分小組進(jìn)行。隨著孩子們發(fā)出“嗚——喀嚓、喀嚓”的聲音，教師出示一個生字，讓一組學(xué)生按順序拼讀音節(jié)、分析字形。哪個學(xué)生讀音錯了，或字形分析不正確，這列火車就不能開下去，發(fā)令停下來，修理好后才能繼續(xù)往下開。

猜字謎：根據(jù)這些字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生猜字謎以幫助記憶。例如：“一點(diǎn)一橫梁，梁下開個窗，大口張著嘴，小口往里藏?！笔鞘裁醋郑ǜ撸┲i語猜出來了，字也就會寫了。

背順口溜：遇到難寫的字，教學(xué)生背順口溜。例如：“來”字：“橫下點(diǎn)撇再加橫，一豎豎在字中央，左一撇來右一捺，這個來字不會忘?！边@樣，學(xué)生把順口溜背熟了，就會寫字的筆畫了。

送信：請本節(jié)課學(xué)得最認(rèn)真的學(xué)生當(dāng)郵遞員，把生字卡片當(dāng)成信一一送到同學(xué)的手中。其他小朋友一起拍手唱兒歌：“叮鈴鈴，叮鈴鈴，郵遞員來送信。不怕風(fēng)，不怕雨，一心一意為人民。”送完信后，請拿到信的小朋友一個個上臺來領(lǐng)讀，并分析字形。

叫號：把生字卡片分放在黑板槽內(nèi)，上面編好號，請一個學(xué)生起來問：某號是什么字其他學(xué)生應(yīng)答。通過問答，加強(qiáng)學(xué)生對音近字和形近字的分辨能力。

添磚加瓦：寫出一個不完整的字，讓學(xué)生把筆畫補(bǔ)充完整。例如水、牛、羊三個字，做完之后，學(xué)生既記住了“水”字先中間后兩邊的筆順規(guī)則，也分清了“牛”與“羊”字一豎的不同。

找朋友：要求學(xué)生把一些字找到正確的字進(jìn)行搭配組成新的詞語。

貼樹皮：出示一幅畫著大樹的畫，樹干上寫著拼音，請學(xué)生把寫有生字的小卡片貼上去，不準(zhǔn)貼錯。

摘蘋果：出示一幅畫著大樹的畫，樹上掛著寫有生字的蘋果，學(xué)生制作果籃（用卡片拼出生字的正確讀音，正確拼讀）摘下對應(yīng)的蘋果（生字）。可小組競賽，看哪組摘的蘋果多。

釣魚：出示一幅畫著池塘的畫，池塘里有許多魚（拼音）。學(xué)生說出對應(yīng)的生字，組成詞，上臺釣魚。也可分男女、小組競賽。

穿衣戴帽：寫出一個不完整的字，讓學(xué)生把筆畫補(bǔ)充完整。例如：“田、里、水”。補(bǔ)完之后，學(xué)生也記住了“田、里”一豎的不同。（穿戴整齊后）再分別組詞，說一句話。還可以用于由兩個熟字組成的生字。請學(xué)生練習(xí)合字，如：“日”和“木”合成“果”。

5．結(jié)合讀和寫綜合練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生識字。

綜合訓(xùn)練要比只抓抄寫和默寫生字效果好得多，且有利于培養(yǎng)學(xué)生的識字能力和讀寫能力。一般可采用朗讀、復(fù)述、用詞造句、說話、寫話、課外閱讀等方法，來

指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的字詞。

低年級學(xué)生喜歡做游戲。在低年級識字教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，適時地有選擇地運(yùn)用各種游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使識字教學(xué)步入“教師樂教、學(xué)生樂學(xué)”的理想境地。識了字，就要讓學(xué)生認(rèn)真讀書，多讀、熟讀。要時刻注意培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)、認(rèn)真的讀書習(xí)慣。讀書時，要做到口到、眼到、心到。一個字一個字地讀，首先要求把音讀準(zhǔn)，把每一句話的內(nèi)容讀清楚，然后在理解課文的基礎(chǔ)上讀得流利，能正確表達(dá)課文的思想感情。

總之，識字是小學(xué)階段的一項(xiàng)重要任務(wù)，它對學(xué)生語文素養(yǎng)的形成有著不可替代的作用。孤立地教學(xué)生識字是不可取的，采用單調(diào)機(jī)械的方式亦是不可取的，教師應(yīng)該遵循教學(xué)規(guī)律，尊重學(xué)生主體，采用豐富多彩的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望和自主識字的能力，實(shí)現(xiàn)提高識字教學(xué)效率這一目標(biāo)。