第一篇：應用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學習能力

應用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學習能力

湖北省枝江市實驗中學任德武

創(chuàng)新，是知識經(jīng)濟時代對素質(zhì)教育的要求，它要求我們從培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力這一視角去構(gòu)建基本教育的宗旨、內(nèi)容、方法與模式，建立一個適應知識經(jīng)濟時代要求的素質(zhì)教育。而科學技術(shù)的發(fā)展、多媒體技術(shù)、信息高速公路等現(xiàn)代教育技術(shù)手段的逐步使用，又為學校創(chuàng)新教育的研究提供了廣闊的前景。

一、充分應用多媒體技術(shù)巧妙創(chuàng)設問題的情景

心理學認為：人的一切活動都是非條件反射與條件反射的體現(xiàn)。作為自學興趣，是條件反射，是后天培養(yǎng)獲得的。因此，我們在教學過程中，可以巧妙利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設學習情景，激發(fā)學生學習興趣和求知欲望，優(yōu)化學生的學習過程。如化學實驗課《二氧化碳的實驗室制法》一課中，可以首先在電視中播放一段自制的錄像教學片，情景如下：一學生取一個小玻璃杯，放入洗凈的碎雞蛋殼，然后加入一些鹽酸，并立即用蘸有澄清石灰水的玻璃片蓋緊。緊接著有四種情景由學生選擇：（Ａ）玻璃片上什么也沒有；（Ｂ）玻璃片上有小顆粒；（Ｃ）玻璃片上有一個圓斑；（Ｄ）玻璃片上有水霧。接著錄像停止，由各學習小組進行搶答比賽。接著播放錄像：正確答案為Ｃ，玻璃片上有一個圓斑。并繼續(xù)提問，學生搶答：“它是什么化學物質(zhì)?為什么會出現(xiàn)上述現(xiàn)象?”由此創(chuàng)設了一個愉快地學習情景，極大地激發(fā)了學生想進行“二氧化碳氣體制取”這一實驗的欲望，形成了心情舒暢、愉悅學習的學習氛圍，為下一步引導學生探求實驗作好了鋪墊。

二、充分應用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學生的探求能力

現(xiàn)代教育技術(shù)的應用，使教師所要做的不再是講解，而更多的是根據(jù)學生的特點、學習內(nèi)容、學習進度等提出計劃和建議，并對學生的學習進行管理，對學習質(zhì)量和進度進行監(jiān)控。這時教師的教育者角色地位就會下降，而指導者、管理者、朋友的角色地位將會上升。教師在教學過程中主要是指導學生發(fā)現(xiàn)、思考和解決問題，使學生探索新知、完成知識的內(nèi)化。在組織學生進行探求的過程中，可按學生層次把學生搭配成若干學習小組，教師按照教學內(nèi)容編制成系列教學軟件，既有利于學生主動參與，使每一個學生都有充分展示自己才能的機會，又有利于師-生、生-生、人-機間的對話等多向交流，培養(yǎng)學生的協(xié)作精神和集體意識。如在初中化學“化學式”的復習課中，教師通過自制的ＣＡＩ課件--“化學麻將游戲牌”實施教學，可極大地調(diào)動學生的學習潛能，收到奇佳的教學效果。其ＣＡＩ課件是這樣設計的：把初中化學所學過的離子、原子團等組成，仿照麻將牌的式樣在電腦中制成若干化學麻將牌，能夠把麻將牌兩張或三張組合成所學化學式，則表示組合成功。否則，這幾張牌就不能組合在一起，構(gòu)成一個組合。依照麻將牌的打法，在電腦中設計為人機對抗、二人對打、三人對打、四人對打等各種情況，在玩的過程中，視學習小組的人數(shù)多少，選擇以上一種情況，然后由電腦給每人隨機分發(fā)十三張化學麻將牌，接著每人隨機摸進一張，打出一張，最后誰最先將十三張化學牌和另一張牌（可自摸或別人打出）全部組合成化學式誰就獲勝。這時電腦自動奏樂，出示“你真棒!”、“OK”等字樣，以鼓勵成功者。類似的方法還可以鼓勵學生自制“化學元素撲克牌”、“化學元素原子量棋”、“元素

化合價棋”等多種形式的ＣＡＩ課件實施教學，既充分激發(fā)了學生的求知欲望，又培養(yǎng)了學生的探求能力和創(chuàng)新能力。又如在化學實驗復習課教學中，教師可把實驗室制取氫氣和氧氣及二氧化碳的藥品、實驗裝置、反應原理、收集方法、實驗步驟、注意事項、氣體檢驗等知識制成ＣＡＩ課件，讓學生分學習小組把三種氣體的發(fā)生裝置和收集裝置分列組合，凡三組全部組合正確的為勝，教師可通過監(jiān)控裝置及時了解各學習小組的學習狀況，及時給予指導和評價。這樣完全打破了“教師獨家講解”的陳舊教學模式，使學生從被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習，充分體現(xiàn)了學生的主體作用和創(chuàng)造作用。

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三、充分應用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

如何在課堂教學中更好地實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力?充分應用現(xiàn)代教育技術(shù)就是一條重要途徑。以學生為中心，讓學生成為自覺的、能動的、創(chuàng)造性的學習主體，教師則是指導、幫助學生學習，在教學過程中強調(diào)學生的積極參與和主體作用的充分發(fā)揮，就會很好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和主觀能動性。如我們在學生的化學課外活動中布置這樣一道作業(yè)：學生分組用電腦繪制一份《化學報》，要求有刊頭、有插圖、有所學各項化學知識、有自己的獨到見解等，形式各異、內(nèi)容不盡相同、格式不限，要求學生制好后打印出來。學生在繪制的過程中，既充分應用了電腦知識如打字、排版、繪圖等，又使自己的化學知識系列化，并形成自己的創(chuàng)見，教師再進行綜合評價。這樣，學生的創(chuàng)新意識得到了發(fā)揮，創(chuàng)新能力得到了最大限度的培養(yǎng)。又如在《實驗室制取二氧化碳》一課教學中，對于問題“實驗室制取二氧化碳，能否用稀硫酸代替稀鹽酸或者用濃鹽酸代替稀鹽酸?為什么?”以及問題“在泡沫滅火器中能否用碳酸鈣代替碳酸鈉?用稀鹽酸代替濃鹽酸?為什么?”等問題，老師先不予講解，而是制成相應的教學軟件先讓學生動手在電腦中驗證，并找出原因，最后學生再用藥品實際驗證，培養(yǎng)學生的操作能力和創(chuàng)新意識。

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四、充分應用多媒體技術(shù)對學生進行情感教育

現(xiàn)代教育技術(shù)的應用，不僅使學生在知識、能力方面受到創(chuàng)新教育，而且在情感領(lǐng)域也會產(chǎn)生同樣的效果。如在化學活動課就“如何增強學生熱愛大自然、保護大自然的思想情感”這一課題，可以就“中國1998年大洪水產(chǎn)生的原因”為題，把近幾年臭氧層遭受破壞、空氣含量中二氧化碳成分增多、工業(yè)污染、汽車尾氣成份分析、長江流域森林資源遭受破壞、水土流失等與洪水有關(guān)或無關(guān)的有關(guān)資料、圖表、圖像等內(nèi)容結(jié)合起來，制成ＣＡＩ課件，組成系列問題，讓學生搶答計分。找出造成洪水的罪魁禍首。最后在教師的指導下由學生歸納，這樣不僅向?qū)W生傳授了知識，培養(yǎng)了能力，更重要的是間接的教育學生從小就要熱愛自然，保護自然。又如，對學生進行“克服困難，努力學習”的教育時，可通過播放自制的錄像片：在貝多芬的《命運交響曲》的音樂聲中，瑞典化學家諾貝爾不惜犧牲自己的生命而研制炸藥；居里夫人刻苦鉆研，默默奉獻，經(jīng)過幾十萬次的反復實驗，終于提煉出鐳，并不為重金所惑，而把鐳的提煉技術(shù)公布于世。讓學生在音樂中、在事實面前體會到學習中的苦樂、斗爭、理想和追求。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)推動素質(zhì)教育，反之素質(zhì)教育又對現(xiàn)代教育技術(shù)提出了更高的要求，二者相輔相成，互相促進。我們僅在現(xiàn)代教育技術(shù)與教學過程的結(jié)合方面做了初步的探討，今后，我們要廣泛開展現(xiàn)代教育技術(shù)的研究，積極搶占教育發(fā)展的“制高點”，努力培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)新意識，為教育信息技術(shù)在教育教學中的廣泛應用和發(fā)展做出更大的貢獻。

第二篇：運用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學生自主學習能力

信息技術(shù)與語文學科教學的有機整合 ──運用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學生自主學習能力

內(nèi)容摘要：新一輪課程標準的啟動，新教材的使用，我們所確立的培養(yǎng)目標，是由單一的知識取向轉(zhuǎn)變?yōu)橹R、技能和學習過程的三維取向，強調(diào)把學生看成一個個積極主動、獨立自尊的能動的人，挖掘?qū)W生的自學潛能，發(fā)揮學生的主動性。我把研究的著力點放在運用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化課堂教學過程，培養(yǎng)學生自主學習的能力，使課堂教學在提高學生整體素質(zhì)的同時，煥發(fā)出新的生命活力和光彩。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)、自主學習、三維取向、轉(zhuǎn)變學習方式、學科教學的有機整合

在進入二十一世紀的歷史進程中，由于知識經(jīng)濟時代的到來，教育正面臨著學習化社會的挑戰(zhàn)。為了應答這種挑戰(zhàn)，人類的學習方式產(chǎn)生了巨大變革，自主性學習正取代傳統(tǒng)的維持性學習成為人們最重要的學習方式。江澤民同志曾經(jīng)指出；“發(fā)展高科技，要始終突出自主創(chuàng)新”。自主學習首先是體現(xiàn)在人們的學習方式上的。自主性學習可以提高人們發(fā)現(xiàn)、吸收新信息和提出新問題的能力，以迎接和處理好社會日新月異的變化。在知識經(jīng)濟時代，教育承擔著培養(yǎng)學生具備學習化社會必需素質(zhì)的重任。我們的小學教育如能帶領(lǐng)學生走向自主性學習之路，必將大大提高他們的整體素質(zhì)，進而提高我國的國民素質(zhì)。由此可見，建立自主性學習的模式，培養(yǎng)學生自主學習的能力既是時代的召喚，更是教育的需要。

在計算機多媒體技術(shù)飛速發(fā)展的今天，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化已成為我們基礎(chǔ)教育高奏的主旋律。我們所確立的培養(yǎng)目標，應由“知識型”向“智能型”，再向“個性和諧發(fā)展”轉(zhuǎn)變，由重視學生記憶現(xiàn)成知識，轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曇龑W生再次發(fā)現(xiàn)和重組知識，強調(diào)把學生看成一個個積極主動、獨立自尊的能動的人，發(fā)揮學生的主動性，在傳統(tǒng)的語文教學與現(xiàn)代的計算機教學有機融合的過程中，學生的學習主動性的發(fā)揮，與課堂教學的優(yōu)化是密不可分的。課堂是學校教育的主陣地，課堂教學的改革向來是教育改革的熱點。當前的課堂教學中，還存在著重“教”輕“學”的傾向，還存在著部分教師過多的單純傳授知識、訓練能力，放棄了對情感、態(tài)度、價值觀的教育，忽視了學習過程、方法以及學生能力培養(yǎng)的目標確定和實施。學生的自主學習能力較弱，教學效果不太理想。要改變這種狀況，關(guān)鍵在于推進自主性學習的研究。自主性學習的課堂教學能推動學生積極主動地參與教學活動，培養(yǎng)學生自主學習的能力和探索性的創(chuàng)新精神，教給學生自主獲得知識的能力和創(chuàng)造的本領(lǐng)，運用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化課堂教學過程，是引導學生自主性學習的必由之路。因此，我們把研究的著力點放在運用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化課堂教學過程，培養(yǎng)學生自主學習的能力，使課堂教學在提高學生整體素質(zhì)的同時，煥發(fā)出新的生命活力和光彩。

一．運用現(xiàn)代教育技術(shù)，實現(xiàn)人機互動，培養(yǎng)學生自主學習的能力

多媒體計算機以其信息的大容量，超強的處理能力，豐富多彩的對象以及生動形象的人機互動成為實現(xiàn)以學生為主體，教師為主導的最佳途徑之一。利用計算機多媒體技術(shù)教學，學生必須在課堂上動手、動腦，主動參與到學習中來，對學習內(nèi)容提出問題產(chǎn)生好奇和疑義，以多媒體計算機為工具和紐帶幫助學生解決問題，樹立學生的自信心。如：小語第四冊《精彩的馬戲》一課，這是一篇老課文了，要想把老課上好，必須緊緊抓住“新、活”二字，新：就要有新觀念、新思想、新的教學模式；活：教學方法要活、課堂氣氛要活、學習方法要活、知識掌握更要活。從這兩點入手充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，組織教學活動，以此來提高學生的自主性素質(zhì)。同時從學生的興趣出發(fā)，始終把學生看作學習的主體，通過他們積極、主動參與課堂，使整堂課上的鮮活、有趣，學生興趣盎然，實現(xiàn)人機互動，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

在理解課文中的詞語“絕技、喝彩、笨重、哄笑”學生大多是似懂非懂，知道意思，但不知怎樣表達，傳統(tǒng)的方法大多讓學生拿來詞典，照著詞典讀解釋，這種方法比較枯燥，學生學習起來也沒什么興趣，對詞語的理解也不太深刻。與其那樣不如充分利用電教媒體，發(fā)揮多媒體計算機的優(yōu)勢，把這些詞語放在文件服務器上，用于支持學生的自主學習和協(xié)作探索來完成意義建構(gòu)。

在教學中我設計了“資料寶庫”這個小環(huán)節(jié)：由學生自己動手操作電腦獲得新知。在尋寶之前先激發(fā)學生的興趣，告訴學生在這座寶庫里暗藏著許多的寶物，只有細心的同學才能發(fā)現(xiàn)，接著就由教師演示操作教給學生尋寶的方法，第一步：看到紅色的提示語“這里有寶物”鼠標點擊這行字，就會出現(xiàn)一個寶物圖，如（圖1）：一顆紫水晶一閃一閃的給學生以神秘的感覺，學生看到寶物十分興奮，想再看看這個寶物里面還有什么好東西，于是再點擊寶物圖片，這里就會出現(xiàn)圖文聲并茂的詞語解釋，如（圖2）：哄笑??許多人同時大笑。在說完哄笑這個詞的意思后，還配有一段哄笑聲，如果還想多聽幾遍哄笑聲，可點擊詞語“哄笑”旁邊的小喇叭，可反復感受許多人同時大笑的氛圍。這樣一來詞語解釋由原來的呆板、乏味變得生動、有趣，學生變被動為主動，既了解了詞語，又豐富了詞匯。課件的設計在這里也是不容忽視的，既然是尋寶就要配之以神秘的動畫情境，再給畫面配點輕松的音樂，學生在優(yōu)美的畫面和輕松的音樂所營造的氛圍中，興趣盎然，積極、主動的探索新知。

同時正確適當?shù)卦u價學生，是調(diào)動學生學習積極性的重要因素，而多花樣、多渠道、全面地評價學生又是鼓勵學生樂學、會學的手段之一。如：教學新世紀北師大版一年級語文課文《小魚的夢》一課時，引導學生讀兒歌，電腦課件里的丁丁給予了同學們這樣的評價語“你讀的好極了，真像一只勤勞的小蜜蜂?！薄澳愕穆曇粽骓懥粒?！小露珠聽的多開心啊?！薄皔ou are the best?！钡鹊龋诮虒W拼音時，老師隨機說：“大家的記憶力真強，老師小時候記拼音可比不上你們?！痹偃纾鹤R字時根據(jù)學生的表現(xiàn)，電腦人物丁丁、冬冬給予了同學們這樣的評價，“你真是個有心人，在生活中認識了這么多生字，小朋友們都佩服你?！薄澳阃ㄟ^想象，一下子就記住了‘飛’這個字，這個辦法真好?！薄澳阌脫Q偏旁的方法記住了這個字，這真是一個記字的好方法。”

整個評價形式活潑新穎，可操作性強，讓本來拘謹?shù)暮⒆右沧兊密S躍欲試，想去挑戰(zhàn)自己，在輕松快樂的氣氛中，愿意主動進行自我評價或是聆聽他人給予的評價。這種評價方式與其說是一種考察，不如說是一種游藝活動，它充滿趣味性，符合學生的年齡特點與心理特點，能夠很好地保護學生的學習興趣；能夠讓他們在這其中體會到學習的愉悅；能夠給學生一種成功的體驗。這些富有感染力的語言使得平時聽慣了老師評價的孩子們感覺很新奇，把電腦中的小朋友當成了自己的朋友，營造了民主、和諧的課堂氛圍，使課堂呈現(xiàn)出活潑、熱烈的氣氛，學生的學習興趣濃厚，學習的積極主動性提高了，人機的互動達到了意想不到的效果。

圖文并茂的知識載體極大地滿足了學生求知欲望，突破了傳統(tǒng)教學的局限性，學生的學習具有更多的主動與自由，課堂教學也由單一的知識取向轉(zhuǎn)變?yōu)橹R、技能和學習過程的三維取向，從中體現(xiàn)了教師、學生和媒體間的整合，既突出了學生的主體性，又體現(xiàn)了因材施教的原則。計算機在這里真正成為教師教學和學生學習的工具。

二．創(chuàng)設情境，以趣促學，激發(fā)學生自主精神

新一輪課程標準的啟動，新教材的使用，如果單純繼續(xù)用傳統(tǒng)的教學方法，就會變成空洞的說教，使學生深感枯燥無味，以致得不到應有的教學效果。運用多媒體技術(shù)，可化靜態(tài)為動態(tài)、化抽象為具體，能有效地創(chuàng)設教學所需的情境，激發(fā)學生的積極情緒反應和情感上的主動參與，使課堂教學中相互關(guān)聯(lián)又相互影響的兩個方面??教師的主導作用與學生的主體地位如魚得水、相得益彰。

在小語新的課程標準中明確指出“學生應具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性?！痹诶首x過程中讓學生采用多種方式變換朗讀，激發(fā)自己的朗讀興趣。如：在朗讀熊踩木球這段表演的時候，先讓學生說說黑熊表演了什么節(jié)目，觀眾看了怎樣？激發(fā)學生看熊踩木球這個節(jié)目的欲望，然后播放課件，觀察黑熊緊張的樣子，之后讓學生想象，當木球滾過蹺蹺板中心點的一瞬間黑熊心里十分緊張，在這緊張的時刻黑熊會對自己說些什么？由學生自由發(fā)言，大膽發(fā)揮自己的想象。有的學生說：“黑熊的心里一定想‘別演砸了！’”，有的學生說：“黑熊想‘我一定能成功，不要怕！大膽的往前走。”還有的學生說：“黑熊想‘我養(yǎng)兵千日用兵一時，這次的表演只許成功不許失敗’”，學生眼前有了活生生的情景，有了真切的感受，就會有表達的欲望，學生對這個問題很感興趣，紛紛說出了自己的想法，我在這時抓住了有利時機對學生說：“聽了你們的想象，趙老師很想把黑熊緊張的樣子讀出來，可以嗎？”通過教師的范讀激起學生朗讀的愿望，有學生大膽的說：“趙老師，我想跟你比賽”有同學采用點將的方式推薦自己的小伙伴來讀，有同學毛遂自薦想把自己的朗讀展示給大家，有同學講評別人的朗讀，還有同學欣賞別人的朗讀。

通過多種形式的朗讀喚起了學生挑戰(zhàn)朗讀權(quán)威，不斷追求完美的進取心。在充分的朗讀后為了進一步達到背誦課文的教學目標，我充分利用電教手段幫助學生背誦課文。這個操作環(huán)節(jié)引起了學生極大的背誦興趣，要看熊踩木球表演的課件以again作為口令，只要點擊它熊踩木球的表演就會從頭播放

我以一個問題為引子：同學們不知道你們發(fā)現(xiàn)沒有，剛才熊踩木球這個節(jié)目很精彩，黑熊的表演很好玩，但唯一遺憾的是缺少一段解說詞，你能試著背下來第三自然段給動畫配上解說詞嗎？由你自己操作電腦一邊看動畫一邊配音，聰明的孩子們想試試嗎？同學們一聽由自己親自操作電腦來給動畫配音，個個興奮不已。我還沒發(fā)出口令他們就已經(jīng)躍躍欲試了，前提是有了背誦的愿望，再進行背誦就水到渠成了。學生在輕松、活潑的環(huán)境中自然有趣地完成了背誦的任務。整個朗讀過程順暢、有序，初讀感知??復讀感悟??熟讀背誦，學生自然了解了內(nèi)容，自然體會了語感，自然的變死記硬背為活記樂背。這樣一來讀的面廣了，也顯示出了讀的層次，提高了學生自讀自悟的能力。

在《我坐上飛船》一課中，利用電教手段為學生創(chuàng)設了一個飛向太空的情境，針對低年級孩子好奇心強，想象力豐富的特點，一改以往只借助與課件的完整播放，學生只能眼巴巴的看著，跟課件呼應不夠。因此我們要把聲音的外部刺激與學生內(nèi)心的感知、想象相結(jié)合,電腦課件播放出夢幻般的音樂和飛船起飛時的噴氣聲，而學生則閉上眼睛展開豐富的想象，老師說“我坐上飛船，飛向藍天，請你把握好方向盤，飛船起飛”，隨后是一段飛船的噴氣聲，學生興趣昂然，好象自己真的飛向了太空，接著說：“?。√焐系男切钦娑鄶?shù)也數(shù)不清，小星星包圍著你，一閃一閃的好象在說‘歡迎你到太空來做客’”。學生睜開眼睛每個人都說了自己上太空的感覺。以此看來學生頓時被這種情境所感染，語感也自然的悟出，飛向太空的心情是愉快的、興奮的、奇妙的，濃郁的語感情境使學生披文入境。創(chuàng)設一定的教學情境，學生很容易對所學的知識產(chǎn)生興趣，激發(fā)起強烈的求知欲，自覺地去學習。如：新世紀教材一冊《太陽》一課，要想仿照課本的句式說太陽還會從哪里出來，對一年級孩子來說是很難的，我利用計算機制作了教學課件，設計了這樣的教學情境：伴隨著輕柔而優(yōu)美的音樂聲，太陽漸漸從東方升起，從一朵朵的白云間冒出來。這時課件中的小朋友丁丁說：“天空中，太陽是從白云間冒出來的。小朋友，你能和我一樣想一想，說一說或者畫一畫嗎？”這個環(huán)節(jié)取得了非常好的教學效果，學生的畫各種各樣，想象豐富多彩，創(chuàng)新思維的萌芽由此形成。一個學生畫了大樹，在樹梢上畫了一個有眼睛而且張開嘴巴笑的太陽，他說，森林里，太陽是從樹后笑哈哈地升上來的；一個學生畫了大海，畫了一群小魚，說，大海里，太陽是小魚給請出來的；還有一個學生畫了一道彩虹和一個太陽，說，天空中，太陽是彩虹給送出來的；還有同學想到了每天的升旗儀式，說，太陽是同學們每天敬禮請出來的? ?這極大的鼓勵了學生對學習內(nèi)容的自我解讀、自我感悟，尊重他們的個人感受和獨特見解，欣賞他們的奇思妙想和異想天開，敢于標新立異，讓孩子們想象的翅膀自由飛翔，既訓練了孩子們的想象思維能力，又培養(yǎng)了孩子們主動參與，樂于探究的自主精神,學生的想象力得到充分發(fā)揮，有了主動創(chuàng)新的意識。

三.促進信息技術(shù)與學科科學的有機整合

對學習過程和學習資源的利用，強調(diào)把現(xiàn)代教育技術(shù)更好的“整合”到教學過程中去，更合理、更科學的應用教育技術(shù)。在語文課堂教學中，運用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠很好地把課堂教學從必要的教學演示到學生自主的操作實踐、自主的學習探究，從語、數(shù)學科到音、體、美教學過程有機融合在網(wǎng)絡教室中。新的語文課程標準明確提出“語文課程應植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。”

在本課中我利用FLASH動畫給學生創(chuàng)設了思想教育情景，由卡通人物小叮當與學生談話：“同學們小動物給我們帶來了無限的樂趣，可現(xiàn)在社會上有些大人不愛護動物，在動物園往黑熊身上潑硫酸，滿足自己的好奇心，還有的人獵殺動物，讓人十分痛心。你們想對這些大人說些什么？”這個問題一下子點燃了同學們憤慨的怒火，對這些破壞環(huán)境，不懂得環(huán)保的行為紛紛表示不滿，表示強烈的反抗。課后班里的小干部號召每人寫一條環(huán)保警句，或貼在班里或貼在家里，或?qū)懺诰用駞^(qū)的宣傳欄上。時刻提醒人們保護我們的環(huán)境，積極倡導環(huán)保。

再如：整堂課中我給學生穿插了一些簡單的英語對話。當學生很想知道課文內(nèi)容的時候，我就說：“Let’s go!”那咱們快去看看吧！又如在尋找寶物之前，我問學生：“Are you ready?”學生回答：“Yes”這些小的英語片段，使課堂氣氛輕松、活躍了幾分，我想在這其間學生對英語的學習也有了很大的興趣。還有同學們在朗讀中采用了欣賞他人朗讀的形式，你想聽誰朗讀就邀請他（她）來給大家展示，這看似不起眼的小環(huán)節(jié)卻滲透了美育，這讓同學們在欣賞別人朗讀的同時受到美的熏陶，讓學生懂得如何欣賞別人。那位朗讀的同學也由此樹立了自信心，滿足了自己的表現(xiàn)欲，課下同學之間互相交流朗讀的心得，增進了同學之間的友誼，這樣一來學生既學到了知識，更培養(yǎng)了能力，提高了素質(zhì)，使學生有了更大的收獲。

在課的結(jié)尾由小叮當留作業(yè)，并表示以后希望能夠與同學們常聯(lián)系，小叮當是這樣說的：“同學們今天你們學習的都很棒，跟你們在一起我真的很開心，以后咱們可要常聯(lián)系呀！我的E-mail地址是：Sober6_2001@sohu.com 每天給心情一個好的理由，多多給我發(fā)郵件哦！Good-bye!See you next time。”

小叮當雖然是Flash做的卡通人物，但經(jīng)過豐滿語言的填充，使他變的有血有肉，似乎真的成了同學中的一份子，是同學們的小伙伴。有同學為了和小叮當交流還學會了發(fā)電子郵件，提高了自己的電腦水平。這樣的課我覺得還是比較善始善終的，整堂課盡可能也最有效地使用了現(xiàn)代化的教學手段，挖掘出了學生的自學潛能。

以新世紀教材《太陽和月亮》為例，課中進行了一個“摘果子，作拼盤”的拼句游戲，要求學生自由組合將“智慧樹”上的“詞語果子”：“我”、“小魚”、“鳥兒”、“爸爸”、“在家里”、“在小小的船里”、“在河里”、“在天上”、“看書”、“游”、“飛”、“坐”摘下來后，放在盤子里，做成“誰在哪里干什么”的水果拼盤。學生拼出了“我在家里看書。”、“我（爸爸）在河里游?！?、“爸爸在小小的船里坐。”、“我（小魚、爸爸）在天上飛?！薄ⅰ靶◆~（鳥兒）在家里看書?！钡瘸錆M了想象力的句子。本課例注重跨學科的學習，設計了欣賞音樂，做律動等活動，與藝術(shù)課交叉滲透整合，給學生自學提供了很好的形式，開闊了孩子們的視野，提高了學習效率。

為了檢驗論證的可操作性,我設計了6個問題進行調(diào)查,以下是反映學生通過現(xiàn)代教育技術(shù)形成自主性學習能力的科研調(diào)查檢測圖表。

調(diào)查對象：北京鐵路五小一年級(1)班 調(diào)查人數(shù)：30人 調(diào)查時間：2003.7 調(diào)查形式：問卷調(diào)查（筆答問卷的形式）

調(diào)查統(tǒng)計：共發(fā)問卷30份，回收問卷30份，有效問卷30。調(diào)查內(nèi)容：

1． 你覺得自己學會學習應具備的最重要的能力是不是自學能力？ 2． 給你印象最深的那節(jié)課老師是否使用了電教媒體？ 3． 你認為老師使用現(xiàn)代化教學手段進行教學是否更吸引你？ 4． 你覺得多媒體教學環(huán)境對你的學習有幫助嗎? 5． 你愿意親自操作電腦,獲取知識,幫助學習嗎? 6． 語文課上運用現(xiàn)代化教學手段,不僅僅帶來語文學習方面的收獲，你同意嗎？

我們來進行分析: 問題1： 25人認為學生學會學習應具備的最重要的能力是自學能力；5人認為是其他能力，如:寫字能力、閱讀能力。沒有人否定自學能力；否定自學能力的人數(shù)為0。這說明學生把自學能力的素質(zhì)放在個人學習素質(zhì)重要的地位。

問題2： 22人印象最深的那節(jié)課教師使用了電教手段；4人印象最深的課老師是帶著孩子們到戶外進行學習或是看話劇等；其余4人印象最深的那節(jié)課老師沒有使用電教媒體。這項調(diào)查表明老師使用電教媒體對孩子學習的沖擊力還是很大的，有一定的促進作用。

問題3： 被調(diào)查的30名學生都非常喜歡老師運用現(xiàn)代化的教學手段進行教學，覺得這種手段的使用對自己很有吸引力，能夠激發(fā)自己的學習興趣。

問題4： 28人認為多媒體教學環(huán)境對自己的學習很有幫助；2人認為老師運用現(xiàn)代化教學手段進行教學自己很喜歡但課上往往只注意到欣賞好看的動畫或是聆聽悅耳的聲音，對課上的討論或思考忽視了；認為多媒體教學環(huán)境對自己的學習沒幫助的為0。這說明個別學生的學習目的還不是很明確，教師應當幫助或引導學生確立明確的學習目標。

問題5： 26人很愿意親自操作電腦獲取知識，而不僅限于老師的操作控制；3人愿意與同學合作；1人不愿意操作，原因是自己的電腦水平有限，怕操作錯誤。我建議他也像前邊3位同學一樣與同學合作完成操作。

問題6： 30位學生都認為在語文課上運用現(xiàn)代教育技術(shù)不僅僅帶來語文學習方面的收獲。比如在音樂、品德、科學、美術(shù)等學科學生都有不同的收獲和體驗。

這是一組很有說服力的統(tǒng)計數(shù)據(jù),從以上的分析不難得出, 圖文并茂的知識載體極大地滿足了學生求知欲望，突破了傳統(tǒng)教學的局限性，學生的學習具有更多的主動與自由，課堂教學也由單一的知識取向轉(zhuǎn)變?yōu)橹R、技能和學習過程的三維取向，從中體現(xiàn)了教師、學生和媒體間的整合，既突出了學生的主體性，又體現(xiàn)了因材施教的原則。計算機在這里真正成為教師教學和學生學習的工具。運用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化課堂教學過程，是引導學生自主性學習的必由之路。

四、面對突發(fā)事件，利用現(xiàn)代教育技術(shù)轉(zhuǎn)變學習方式 今年北京4月的上空被陰霾籠罩著，一場突如其來的“非典”災難將整個城市陷入了恐慌之中，隨著“非典”疫情的迅速擴散，北京市不得不采取有效的防治措施，為保證北京市學生的安全，北京市教育局有關(guān)文件下令從4.23-----6.30學生轉(zhuǎn)變學習方式在家中通過電視、電腦、電話等方式進行學習。在這樣的特殊時期，我們的廣大教師也面臨新的挑戰(zhàn)。頓時間北京市的各個中小學也建立起了校園網(wǎng)絡，校園網(wǎng)的建立使學生能夠通過網(wǎng)絡與學校、老師、同學聯(lián)系?！凹倚Ｍā边@個軟件是個很好的例子，我們學校在北京市也最先使用了這個軟件，北京智響世紀通訊技術(shù)有限公司家校通?系統(tǒng)是在為進一步貫徹鄧小平同志“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的戰(zhàn)略指導思想，落實黨的十五屆五中全會精神，深化教育改革，堅持以“學生為中心”，全面推進素質(zhì)教育，適應21世紀的需要，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才和勞動者，按照教育部的部署，結(jié)合本國教育現(xiàn)狀及各地區(qū)學校的實際情況，研究開發(fā)的一套符合我國教育國情的師生家長溝通服務系統(tǒng)。家校通?系統(tǒng)是集學校通知廣播、學校信息公告、老師聯(lián)系家長、家長溝通老師、學生之間學習交流于一體的通訊服務平臺系統(tǒng)。它使用起來也非常的方便、快捷，學習操作也十分容易，即使是電腦初學者也能很快掌握操作規(guī)則，許多老教師也都很喜歡使用這個軟件，每天通過網(wǎng)絡老師布置作業(yè)與學生溝通交流，學生有不明白的問題可求助全校所有的老師，也可求助于某位老師，某幾位老師。中國教育1臺和教育3臺每天播放的空中課堂，在網(wǎng)絡上也有在線視聽。

新的課程標準給學生提出了“初步具有搜集和處理信息的能力”的要求。北師大版的新世紀教材有很強的開放性和彈性，這就為學生的自主學習提供了很大的空間。在此期間，我有計劃的給學生布置了一些針對培養(yǎng)學生自主學習能力的作業(yè)，讓學生通過電腦網(wǎng)絡搜集資料，搜集資料這種綜合性學習活動有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的重要途徑。

讓學生“學會學習”不僅要授予學生知識，更重要的是教給他們學習的方法和學習的規(guī)律，只有這樣才能真正鼓勵起他們自主學習、自我獲取信息的信心，激發(fā)他們學習的動機和愿望，讓他們體驗到自己潛在的才能，從學習本身和結(jié)果真正體驗自我學習的快樂和成就感，進而增強自我攝取和處理信息的能力并為未來的學習和工作提供經(jīng)驗和策略。

如學生在家自學語文課“動物”這一單元時，從主體課文入手，我分別讓學生收集了有關(guān)“啄木鳥”和“熊貓”的資料。這樣，不但能深入了解某一動物的特征，而且對學生提高學習課文的興趣和理解課文的內(nèi)容都大有幫助。如在給學生提出的和爸爸、媽媽一起討論問題：“喜鵲、貓頭鷹不能為果樹治病，而啄木鳥能為果樹治病，為什么?”一位同學說：“通過在網(wǎng)上查閱到的資料，我知道：啄木鳥是益鳥，腳短、趾端有銳利的爪，善于攀登樹木，嘴尖而直，能啄開木頭，用細而尖端有鉤的舌頭捕食樹洞里的蟲，尾羽粗硬，啄木時支撐身體”??這樣，課文內(nèi)容得到了深入的理解。同學們不但會搜集資料，也會運用資料來思考問題、解決問題，利于加強學生對資料的理解，密切課文與資料的聯(lián)系，建立新的學習方式，培養(yǎng)學生利用資料的能力和創(chuàng)造的精神。搜集資料是教師引導下的學生自主進行的綜合學習活動，我們不但要注重積累和運用，還要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，以促進學生持續(xù)發(fā)展，為學生學習的自主性的充分發(fā)揮開辟廣闊的空間。

在德育方面網(wǎng)絡也發(fā)揮了重要的作用，6月1日正趕一年級學生的入隊工作，加入少年先鋒隊是同學們夢想已久的愿望了，在學校他們努力表現(xiàn)就是想有一天自己能像高年級的大哥哥、大姐姐一樣戴上鮮艷的紅領(lǐng)巾。而在這“非典”的特殊時期，學校不能讓同學們到校為他們舉行莊嚴的入隊儀式，在這種情況下，“中國雛鷹網(wǎng)”幫助同學們完成了他們的心愿，在北京市開展了一次轟轟烈烈的網(wǎng)上入隊，同學們登陸“中國雛鷹網(wǎng)”在網(wǎng)上了解有關(guān)少年先鋒隊的知識，通過各種游戲板快檢驗自己是不是對少先隊的知識有所了解，在通過了一個個的關(guān)口之后才能順利入隊，每位在網(wǎng)上入隊的同學還會得到少先隊頒發(fā)的合格證書，有些同學還把自己戴紅領(lǐng)巾的照片發(fā)布到網(wǎng)上的光榮欄中，那心情別提多自豪了。

“非典無情，師生有情”，在這特殊時期利用現(xiàn)代教育技術(shù)成功的轉(zhuǎn)變了學習方式，讓我們與孩子更親近，與家長更知心。這也使我們不難看出，現(xiàn)代教育技術(shù)正一步步的走向我們學習、生活的領(lǐng)域，它對今后教育事業(yè)發(fā)展的推動力量將是不可估量的。

計算機走進語文課堂教學，讓我們看到了它對傳統(tǒng)語文教學所帶來的強大沖擊，讓我們看到了傳統(tǒng)語文課堂教學模式所不能比擬的種種優(yōu)勢。它把靜態(tài)的教學內(nèi)容和平面型的教學方式轉(zhuǎn)化為多媒體形式和立體型的新型教學模式。課堂教學手段的現(xiàn)代化，不僅有利于操作，幫助學生突破學習中的重難點，加深對學習內(nèi)容的理解，還可以激發(fā)學生的學習興趣，有效地激發(fā)他們的思維活動，把語言、文字、圖像、動畫融為一體，使學生在學習中眼看、耳聽、手腦并用，全面調(diào)動學生的各種感官參與學習活動，使不同層次、不同能力的學生都能全力投入，從而極大地增強了學生自主學習的能力，為因材施教提供了更為廣闊的空間。發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)，不斷深化課堂教學改革，提高學生自主性素質(zhì)，對實現(xiàn)學習的多元化、主體化和社會化，對優(yōu)化課堂教學過程有著巨大的推動和促進作用，在推進素質(zhì)教育的進程中，我們只有把現(xiàn)代教學手段和對傳統(tǒng)教學模式的改進有機地結(jié)合起來，使二者相互影響，相互促進，從而使教案的設計的目標更加清晰、明了，以便更好地適應新時代素質(zhì)教育大環(huán)境下，對課堂教學提出的新要求。

參考文獻: 1．李克東 編著：《新編現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)》2002年9月第一版，華東師范大學出版社。2．白平主編：《現(xiàn)代化與課程改革》2003年4月第一版，廣東高等教育出版社。3．陶保平主編：《小學語文教育新視野》2003年7月第一版，華東師范大學出版社。4．郭玉英 著：《從傳統(tǒng)到現(xiàn)代-------綜合科學課程的發(fā)展》2002年5月第一版，北京師范大學出版社。5．劉振山 主編：《教研手冊》2003年1月北京第二版，華夏出版社。

第三篇：“應用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，提高學生創(chuàng)新能力”研究報告

“應用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，提高學生創(chuàng)新能力”研究報告

一、研究背景

1、加強學生創(chuàng)新能力實踐能力的培養(yǎng)是時代發(fā)展的客觀要求

當今社會科學技術(shù)飛速發(fā)展，知識超速積累，信息網(wǎng)絡技術(shù)、生物技術(shù)等高新技術(shù)對人類生產(chǎn)和生活方式正產(chǎn)生革命性的影響，使時代在各方面都呈現(xiàn)出變化速度加快和價值多元化的傾向，人所生存的環(huán)境打破昔日的相對穩(wěn)定，呈現(xiàn)出變動不居的基本態(tài)勢。每個人要想在如此社會中生存和發(fā)展，不僅需要有基礎(chǔ)性的知識與一般能力，更需要有對變化環(huán)境的判斷能力、在多種可能性面前的選擇能力、把握時機、敢于迎接挑戰(zhàn)的勇氣和決策能力以及迅速適應環(huán)境變化、主動改造環(huán)境和不斷超越自身局限的意識與決策能力。為應對時代的挑戰(zhàn)，不辱教育的特殊使命，我們必須從基礎(chǔ)教育抓起，從小學抓起，在教育教學實踐中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實踐能力，引領(lǐng)學生以積極主動的態(tài)度參與周圍環(huán)境的變化，自覺地有意識地實現(xiàn)自身的發(fā)展。

2、現(xiàn)代教育技術(shù)為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力實踐能力提供技術(shù)支撐

現(xiàn)代教育技術(shù)將文、圖、聲、像等各種教學信息有機組合在一起，直接訴諸于人的感覺器官，不受時間、空間、微觀、宏觀的限制，在教學中實現(xiàn)了教育信息傳輸?shù)母咝?，將突破傳統(tǒng)教育模式、方法和手段的局限性，有利于學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理、交流與解決問題等活動，有利于改變學生的學習方式，有利于學生主體地位的落實，有利于教師角色的轉(zhuǎn)變，有利于構(gòu)建新型師生關(guān)系，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力提供了必須的技術(shù)支撐。

3、加強學生創(chuàng)新能力實踐能力培養(yǎng)是促進學校改革發(fā)展的強大動力

我校是一所創(chuàng)建10年新的學校。學校師資力量較強，辦學基礎(chǔ)教好，有比較豐富的教改實驗經(jīng)驗，是海東地區(qū)“標準學校”，現(xiàn)代教育技術(shù)實驗?！?，教育教學成績突出，先后多次被市、區(qū)評為先進單位。但是，隨著教育教學改革的不斷深入，特別是新課程標準的實施，我們深切地感受到在大力推進信息技術(shù)在教學過程的普遍應用中，如何促進信息技術(shù)與學科課程的整合，如何發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具，最終提高學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和廣大教師的素質(zhì)等問題亟待解決。面對時代要求，面對學校現(xiàn)狀，我們只能把培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力列為學校工作的重點，并以此為動力進一步推動學校的改革與發(fā)展。

二、研究的理論思考

1、理論依據(jù)

⑴教育哲學

教育哲學從根本上說是研究教育領(lǐng)域中的“價值”問題的一門學科。著名學者王坤慶在《現(xiàn)代教育哲學》一書中指出：“所謂教育價值，是指作為客體的教育現(xiàn)象的屬性與作為社會實踐主體的人的需要之間的一種特定的關(guān)系”。因此教育哲學的有關(guān)理論，是本課題研究的方向性原則和重要依據(jù)。

⑵腦科學

腦科學的研究成果表明：外部信息進入大腦并在神經(jīng)元之間傳遞“通常是由化學遞質(zhì)傳導的”。當來自外部的信息能與人的大腦中的基因和經(jīng)驗組塊相匹配的時候，大腦就會自動激活具有興奮性的遞質(zhì)，使人腦的思維活動起來；與之相反，大腦就會自動激活帶有阻斷性的遞質(zhì)，使人的思維抑制、阻礙。因此只有在寬松、民主的氛圍中，教師利用媒體提供與學生大腦中的相似經(jīng)驗匹配的豐富多彩的信息，就能激活、誘發(fā)學生的創(chuàng)新能力。

2、課題界說

現(xiàn)代教育技術(shù)是在現(xiàn)代教育思想、理論的指導下，運用現(xiàn)代信息技術(shù)和系統(tǒng)方法促進教育效果優(yōu)化的實踐活動方式。信息技術(shù)是指獲取、儲存、分析、評價、加工、創(chuàng)新和利用信息的知識、技能和方法。系統(tǒng)方法是指把研究對象作為一個具有一定組織、結(jié)構(gòu)和功能的整體來加以考察的研究方法。

創(chuàng)新能力指創(chuàng)造、設計、發(fā)現(xiàn)或發(fā)明能力，是解決相對新穎或不熟悉問題的能力。在面臨一些新奇的問題，具有創(chuàng)新能力優(yōu)勢的學生通常會憑借自己的經(jīng)驗、洞察力及創(chuàng)造力來產(chǎn)生新觀點，在一些互不相關(guān)的事情之間建立聯(lián)系，創(chuàng)造性地解決問題。

實踐能力指利用、操作、實施、應用問題求解過程—針對具體的和相對熟悉的日常問題。實踐能力一般表現(xiàn)為將所學的理論轉(zhuǎn)化為實踐，或?qū)⒊橄蟮闹R點轉(zhuǎn)化為具體的實際操作。實踐能力的培養(yǎng)，有利于發(fā)展學習者運用所學知識的能力。實踐能力強的學生，常常能很快適應環(huán)境并改善環(huán)境，以實現(xiàn)某個具體的目標。

“現(xiàn)代教育技術(shù)提高學生創(chuàng)新能力、實踐能力綜合實驗研究”是以課堂教學為主渠道，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，整合課程資源，著力構(gòu)建多維互動的課堂教學體系，實現(xiàn)學生主動發(fā)展，從而提高學生的創(chuàng)新能力和實踐能力?！岸嗑S”是指改變過去教師是主宰者，學生被動接受的單一信息傳遞方式，促成課堂教學多向互動（師生、生生、人機、群體等）局面出現(xiàn)；“互動”是指通過師生多種感官的全方位參與，促進認知與情感和諧的多維互動的教學關(guān)系的生成，實現(xiàn)學生主動發(fā)展，個性化發(fā)展。

三、研究目標

1、理論目標

探索出應用現(xiàn)代教育技術(shù)提高學生創(chuàng)新能力、實踐能力的原則和策略，構(gòu)建與之相適應的課堂教學模式，豐富和完善學生創(chuàng)新能力、實踐能力提高的理論體系。

2、教學目標

⑴幫助學生掌握科學的學習方法，形成良好的學習創(chuàng)新、參與實踐的習慣，學會收集與處理信息，學生創(chuàng)新能力實踐能力普遍提高，為其素質(zhì)的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

⑵促使教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，提高教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)的水平，教學水平和科研能力普遍提高，并取得一定質(zhì)量的教育科研成果。

四、研究措施

1、加強硬件建設與軟件開發(fā)管理

硬件建設：近年來，學校積極籌措資金、充實有關(guān)設備。裝備了多媒體教室1間，新建了1間計算機網(wǎng)絡教室，購買了攝像機，為每間辦公室添置了計算機，從而為師生信息能力的培養(yǎng)與提高創(chuàng)設了良好的環(huán)境，為推動教育現(xiàn)代化奠定了扎實的基礎(chǔ)。

軟件開發(fā)管理：為滿足教學的需要，我們不斷豐富圖書和音像資料，購置了相當數(shù)量的現(xiàn)代技術(shù)軟件，加大素材庫的建設。積極開發(fā)多媒體課件，加快建立多媒體資料庫，不斷完善教學、科研管理的信息服務功能。同時加大管理力度，充分發(fā)揮學校現(xiàn)有現(xiàn)代教育技術(shù)設備在教育教學中的作用，杜絕資源閑置。

2、著力提高教師素質(zhì)

我們著力通過培訓、教研、督導三個環(huán)節(jié)來提高教師素質(zhì)。一是培訓。該項實驗的有效實施首先取決于教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的認識，因為教師是實驗的直接參與者。只有當教師充分認識到現(xiàn)代教育技術(shù)的價值，對課題研究充滿信心并熱情投入時，課題研究才能收到良好的效果。為此，我們在師資培訓中，首先抓好的是教育觀念的更新。我們通過選編、印發(fā)有關(guān)教學資料，組織廣大實驗教師認真學習相關(guān)教育理論及文件，同時，學校領(lǐng)導帶頭舉辦了《現(xiàn)代教育技術(shù)與電化教育》、《小學數(shù)學多媒體教學視野中的創(chuàng)新教育》等專題講座，幫助教師從理論上提高對課題實驗的必要性、重要性的認識，促進教師進一步樹立正確的教育觀念，為實驗的順利開展奠定堅實的思想基礎(chǔ)。在狠抓觀念更新的同時，我們還通過開展對教師多媒體課件以及網(wǎng)頁制作的培訓，提高教師設計制作多媒體軟件的水平，通過參加各級各類現(xiàn)代教育技術(shù)培訓，提高教師整體現(xiàn)代教育技術(shù)水平。二是教研。為適應課題研究的需要，我們先后進行了“如何處理好教師、媒體、教材、學生之間的關(guān)系”，“大班條件下信息技術(shù)與課程整合的方式”等專題討論；開展現(xiàn)場觀摩，案例分析，積累在實際教學情境中運用信息技術(shù)的經(jīng)驗，提高教師將信息技術(shù)融入教學實踐的能力；組織參加校內(nèi)外學術(shù)交流及教學競賽活動，使實驗教師在相互交流中提高，在實踐探索中成長。三是督導。學校領(lǐng)導與課題組成員經(jīng)常深入各實驗班級，調(diào)查研究，現(xiàn)場指導。對實驗中涌現(xiàn)出的好作法、好經(jīng)驗，及時總結(jié)、推廣；對發(fā)現(xiàn)的問題，面對面地進行指導幫助。有效地督導能充分調(diào)動教師的積極性，確保實驗的順利進行。

3、整合課程資源

整合課程資源是實施本課題研究的重要措施。對此我們作了以下嘗試：⑴信息技術(shù)課的整合。整合的信息技術(shù)課程由正規(guī)的學科課程（有教材、排入課表）、活動課程（如網(wǎng)頁制作、電腦繪畫、編程等興趣小組活動）和其它環(huán)境課程（如學校與周邊社會的信息環(huán)境）組合而成。⑵勞技課整合。將勞動課和科技活動課整合，突出創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。⑶社會實踐課的優(yōu)化。將《課程計劃》中的班隊活動、科技活動、文體活動拉通考慮，設計綜合活動課，讓學生應用現(xiàn)代教育技術(shù)和各學科所獲基礎(chǔ)知識進行實踐活動。

4遵循四項原則

⑴趣味性原則。我國古代教育家孔子說過：“知之不如好之，好之不如樂之?！闭f的就是在學習中，興趣愛好可以激發(fā)學習的熱情，使學習達到最佳效果?，F(xiàn)代教育技術(shù)進入課堂后，利用其優(yōu)勢就能調(diào)動起學生學習的興趣，激發(fā)學生的求知欲望和探究熱情，為創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。

⑵參與性原則。在實施中，一方面充分應用現(xiàn)代教育技術(shù)改變學生的學習方式、教師的教學方式以及師生的互動方式，使教師的主導作用和學生的主體作用得以最大限度的發(fā)揮。另一方面利用其提供的工具，培養(yǎng)學生的動手能力，使創(chuàng)新思維的結(jié)果物質(zhì)化，使他們看到創(chuàng)新成果，進一步激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。

⑶開放性原則。創(chuàng)新在某種意義上就是超越和突破，它的顯著特點就是外向和開放。而開放性又是現(xiàn)代教育技術(shù)的一個顯著特點。我們要從教學內(nèi)容、教學過程和教學空間的開放中培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

⑷適度性原則。在應用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學的過程中，應遵循適度性原則。這里講的適度，包括課件的效益性，制作的適度性，使用的適時性。效益性指制作多媒體課件的指導思想必須是為了提高學生的創(chuàng)新能力和實踐能力；適度性是指在制作時，注意把握一個度，不能貪大求全，脫離學生的認知水平和思維特點；在多媒體課件的運用中要注意適時，不能像放電影那樣整節(jié)課使用，應選擇在學生需要的時候。

五、研究內(nèi)容

1、探究教學策略

⑴提供豐富學習資源，奠定知識基礎(chǔ)

我們知道，學生創(chuàng)新能力和實踐能力的提高是離不開知識基礎(chǔ)的，只有當學生具備足夠的知識儲備，在面臨一些新奇的問題時，才能憑借自己的經(jīng)驗、洞察力及創(chuàng)造力來產(chǎn)生新觀點，在一些互不相關(guān)的事情之間建立聯(lián)系，創(chuàng)造性地解決問題。在實踐中我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行文本教材，知識呈現(xiàn)方式是靜止的，信息是有限的，更有甚者有的知識遠離學生生活實際、是抽象的、干巴巴的，學生學習沒有興趣，光憑教師的講解學生也難于理解。而現(xiàn)代教育技術(shù)所具備的集成性和綜合性就能克服上述的這些弊端，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，提高課堂教學的效益，幫助學生熟練掌握和運用知識，起到事半功倍之效率。

①改變信息呈現(xiàn)方式，豐富感知

心理學研究表明：學習者從環(huán)境接受強化刺激后，便可在很長一段時間內(nèi)儲存。我們在教學中，應充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)集文本、圖形、圖片、音頻、視頻、動畫等多媒體功效集一身的特點，改變信息呈現(xiàn)方式，將靜態(tài)的文本知識加工成動態(tài)的學習資源，用形象的畫面、生動的語言、和諧的音響，再現(xiàn)事物發(fā)生、發(fā)展和變化的過程及狀態(tài)，增大信息量，強化刺激學生的多種感官，豐富學生的感知，形成正確的表象，有利于學生對知識的理解。比如，義務教育語文課程標準實驗教材（人教版）一年級下冊《夏夜多美》一課，教者充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，將抽象的文字和靜態(tài)的圖畫變成一幅幅優(yōu)美和諧、生動有趣的畫面：藍藍的天空，閃爍的星星，粉紅的睡蓮，飛動的蜻蜓，可愛的小螞蟻，生動地再現(xiàn)了睡蓮、蜻蜓、螢火蟲幫助小螞蟻的過程，加上富有感染力的語言渲染，學生在愉悅的氛圍中產(chǎn)生了積極的情感體驗，不僅體會了夏夜的美景，而且感受了睡蓮、蜻蜓、螢火蟲美好的心靈，并在潛移默化中接受美的熏陶。

②優(yōu)化學習資源，深化理解

小學生的心理特征決定了他們對直觀的、形象的知識容易理解，對抽象的、陌生的知識難以理解?，F(xiàn)行教材中有許多知識對小學生來說是抽象的或者陌生的，但又是學生必須理解的，學生學起來比較困難，我們就充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)可以化遠為近、化近為遠、化宏觀為微觀、化微觀為宏觀，打破時空界限，虛擬現(xiàn)實世界等特點，將抽象知識直觀化、陌生知識形象化，將其場景栩栩如生地展現(xiàn)在學生面前，他們會驚嘆原來是這樣。通過優(yōu)化學習資源，幫助學生理解、掌握和運用知識。如科學課《卵石的形成》，該知識遠離學生的生活實際，理解比較困難，教師編制了包括實地考察、初步推測卵石的形成原因、卵石形成的詳細過程、鞏固練習與知識應用、擴展知識等內(nèi)容的資源庫，生動形象的演示，使孩子們一個個睜大了眼睛，不時發(fā)出聲聲驚嘆，不僅能幫助學生理解、掌握卵石的形成過程，而且還拓展了學生的知識面，⑵營造探究環(huán)境，誘發(fā)創(chuàng)新

實踐證明，學生的創(chuàng)新能力、實踐能力并不是教師教出來的，而是憑借學生自己的經(jīng)驗不斷地猜測、聯(lián)想、探究、體驗而形成的。我們對傳統(tǒng)教育環(huán)境和信息化教育環(huán)境進行對比：

傳統(tǒng)教育環(huán)境 信息化教育環(huán)境

以教師為中心的教學 以學生為中心的教學

單一感官刺激 多感官刺激

單一路徑行進 多路徑行進

孤立學習合作學習

信息傳遞 信息交流

被動學習主動/探索/探究性學習

基于事實和知識的學習批判性思維和有見地決策

后攝反應 前攝或有計劃的行為

孤立的、虛構(gòu)的情境 真實的，現(xiàn)實世界的情境

從對比中可以看出：只有信息化教育環(huán)境才能最大限度挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。因此，我們應充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，為學生營造探究環(huán)境，誘發(fā)創(chuàng)新，提高其創(chuàng)新能力。

① 創(chuàng)設問題情境，激活創(chuàng)新

創(chuàng)新源于問題解決，學生創(chuàng)新能力的形成離不開一定的問題情境。在實驗中，我們充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)設創(chuàng)新性的問題情境，激活學生創(chuàng)新的欲望。我校數(shù)學組還總結(jié)出“創(chuàng)設生活情境，讓學生樂于探究；創(chuàng)設問題情境，讓學生想探究；創(chuàng)設操作情境，讓學生能探究；創(chuàng)設應用情境，讓學生善于探究”的經(jīng)驗，在全校推廣。

②提供探究素材，支撐創(chuàng)新

a、提供探究材料。我們知道，學生的直覺、猜測、聯(lián)想等都需要通過探究來驗證，而學生在探究過程中需要大量的材料支持。在教學中，我們就充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)大容量、超文本的優(yōu)勢，學生通過上網(wǎng)或者是查找資源庫，尋找與此有關(guān)的豐富資源，為創(chuàng)新提供資源支撐。比如，語文第九冊《可愛的草塘》在匯報展示這一環(huán)節(jié)接近尾聲時，一個小組從資源網(wǎng)中查到的《北大荒的環(huán)保危機》一文得到啟發(fā)，提出《開發(fā)北大荒是利大還是弊大》的問題，一石激起千層浪，同學們興趣高漲，議論紛紛，教師因勢利導提出“能否用調(diào)查報告的方式來說明其觀點”這一有創(chuàng)意的作業(yè)。同學們再次上網(wǎng)查找依據(jù)，寫出了一篇篇充分體現(xiàn)創(chuàng)新能力、各具特色、觀點鮮明的調(diào)查報告。以下是一篇《我心目中的北大荒》的結(jié)束語：“北大荒四次大規(guī)模的墾荒，在很大程度上緩解了我國20世紀50年代的吃飯問題，但與此同時，由于過度的排水、開墾和捕獵，北大荒原有的生態(tài)環(huán)境逐漸惡化，濕地面積縮小，自然生態(tài)問題日益嚴重，退耕還荒勢在必行！”

b、提供探究工具?，F(xiàn)代教育技術(shù)的集成性可提供各種軟件，幫助學生對所收集的信息進行分析、整理；現(xiàn)代教育技術(shù)的交互性可提供多種形式的交流平臺，學生在探究過程中，通過人機互動在興趣盎然中學習，通過生生互動在集思廣益中提高，通過師生互動在角色平等中國共產(chǎn)黨進，通過多方互動在多方協(xié)助中成長。我們充分利用現(xiàn)代技術(shù)的這些優(yōu)勢，營造豐富多彩的教育環(huán)境，為學生提供探究的工具和交流的平臺，使其掌握探究的方法，以保證探究的有效性，從而達到提高創(chuàng)新能力的目的。如小學數(shù)學《圓錐的體積》一課，當學生根據(jù)圓柱的體積探究出圓錐的體積后，很多學生自然提出“怎樣求圓錐的側(cè)面積”這一有創(chuàng)意的問題，教師倍感高興鼓勵學生探究解決。同學們通過求圓柱的側(cè)面積的方法聯(lián)想到求圓錐的側(cè)面積也就是求圍成這個圓錐側(cè)面的扇形的面積，他們通過上資源庫查找知道了怎樣求扇形面積的方法，有的同學非常興奮，有的同學卻認為這個扇形的圓心角的大小沒有辦法知道，同學之間的爭論很激烈，教師及時組織學生進行討論，通過討論同學們明白了這個扇形的圓心角的大小不能直接量出，“圓心角的大小該怎樣求呢？”同學們帶著這個問題再次上資源庫查找資料，通過人機互動、師生互動、生生互動學生明確了這個扇形的圓心角的大小與圓錐的底面周長和母線的長有關(guān)，在此基礎(chǔ)上，學生根據(jù)自己的實際情況，在資源庫上自主選擇友情提示、推導過程和答案進行個性化交互式學習，從而探究出求圓錐的側(cè)面積的方法。在這一過程中，張揚了學生的個性，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)的交互性，讓學生體驗了成功的喜悅。

③開展主題研究，誘發(fā)創(chuàng)新

在課題實驗中，根據(jù)課程學習的內(nèi)容和學校實際，確定一些有一定深度或難度的研究主題，以擴展學生的知識面，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。在主題研究活動中，我們要組織好合作研究小組，明確分工，收集、整理和分析信息，創(chuàng)建答案，評價與展示作品。這樣既開闊了學生的視野，也培養(yǎng)了學生合作能力、創(chuàng)新能力和實踐能力。

⑶提供展示平臺，物化創(chuàng)新

在課題實驗中，當學生完成探究任務之后，我們就充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，通過電子演示文稿、課件、網(wǎng)頁或?qū)嵨锿队?，或?qū)⒅黝}探究活動的成果上傳到網(wǎng)上等方式將自己或所在團隊的研究成果向老師或同學展出，使他們看到自己的創(chuàng)新成果，體驗到成功的快樂，獲得一種成就感，同時學生的實踐能力也得到提高。

2、探究新型課堂教學模式

教學模式是在一定教學思想指導下所建立起來的為完成教學任務的比較固定的教學程序及實施方法的策略體系。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，就應該建立與之相適應的課堂教學模式。研究中，我們運用新的教學方法、采用新的教學模式、使用新的教學手段來進行課堂教學，促進了教學思想、教學過程、結(jié)構(gòu)模式的根本變革，讓課堂充滿了生命的活力。經(jīng)課題組全體教師的不斷深入研究，探索出能充分體現(xiàn)多維互動思想的情境探究的課堂教學模式：創(chuàng)設情境→問題探究→交流驗證→總結(jié)深化。

⑴創(chuàng)設情境。在學習過程中，教師應用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設特定的情境。這特定的情境可以是問題情境，可以是社會、文化、自然情境，也可以是虛擬實驗情境，但這個情境必須有利于學生對所學內(nèi)容的意義建構(gòu)。我們要求實驗教師在創(chuàng)設情境時，根據(jù)學校已結(jié)題的課題研究所總結(jié)出的創(chuàng)新性目標系列，將其創(chuàng)新性目標盡可能體現(xiàn)在情境創(chuàng)設之中。學生在認真觀察獲取感性認識的基礎(chǔ)上，提出問題，明確需要探究的方向。

⑵問題探究。此階段包含以下要素：一是對提出的問題進行猜測或聯(lián)想進而提出假設；二是搜集支持假設的資料，并適當進行歸納整理；三是獨立或合作進行探究；四是形成自己或小組的認識或結(jié)論。在問題探究的過程中，應充分發(fā)揮現(xiàn)代教育的優(yōu)勢，為學生提供豐富的信息資源，為學生的探究活動提供工具和幫助，為學生物化探究結(jié)果提供技術(shù)支撐。教師應鼓勵學生從資料的收集與分析、假設的提出與驗證等方面發(fā)揚協(xié)作精神，倡導小組成員之間通過會話商討如何完成探究任務，實現(xiàn)資源共享，于是形成學生主動思考，人人參與，合作探究的場面，充分體現(xiàn)其主體性、參與性、開放性和適度性原則。

⑶交流驗證。一是匯報個人或小組探究的結(jié)果，進行小組或班級交流，交流方式可是口頭的，也可以通過電子演示文稿、網(wǎng)頁或?qū)嵨锿队暗?；二是運用多媒體課件驗證探究結(jié)果，辨析正誤。交流驗證階段，要調(diào)動學生充分發(fā)表自己的意見，彼此間質(zhì)疑、爭辯，讓每個學習者的思維成果為整個學習群體所共享，進而得出問題的結(jié)論。

3、探究課堂教學評價體系

教學評價應該是一種立足現(xiàn)在、前瞻未來的發(fā)展性的評價，評價的目的應該由“選拔”轉(zhuǎn)移到“發(fā)展”上來，即全面了解學生的學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學，為此，我們構(gòu)建了多元評價體系。

⑴評價的主要內(nèi)容

①學生的參與狀態(tài)與創(chuàng)新意識

在課堂教學中評價學生學習的參與狀態(tài)時著重把握好以下幾個方面：是否積極主動地投入學習活動；參與活動的形式是否靈活多樣；在活動中是否具有探索、交流與合作的意識。評價學生的創(chuàng)新意識主要看學生是否經(jīng)歷了學習新知識的探索過程，善于發(fā)現(xiàn)新、舊知識之間的聯(lián)系；是否善于發(fā)現(xiàn)學習中的疑難，提出有思維價值的問題；探討問題或解決問題的策略是否多樣、靈活、新穎、獨特。

②教師的角色把握與教育技術(shù)的運用

在實驗中，我們通過思想——現(xiàn)代教育思想和觀念是現(xiàn)代教育技術(shù)的靈魂、媒體——科學運用媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)的難點、資源——開發(fā)利用學習資源是現(xiàn)代教育技術(shù)的重點、過程——有利于學生自主學習的過程是現(xiàn)代教育技術(shù)的關(guān)鍵這四個方面來綜合評價教師的課堂教學行為。

⑵評價模塊

在課題實驗中，我們利用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建了能體現(xiàn)評價內(nèi)容的評價模塊，評價模塊從主動參與、情感體驗、思考活動、創(chuàng)新能力四個方面對學生的學習過程和結(jié)果進行評價，每節(jié)課后評價模塊將學生自評、互評、教師評價的結(jié)果累記下來，這樣更有利于學生自己了解自己，準確評價自己的發(fā)展過程。

六、實驗效果

1、學生素質(zhì)顯著提高

⑴學習興趣普遍增強

實驗證明，現(xiàn)代教育技術(shù)是發(fā)展學生興趣的重要手段，它有效地促進了學生學習興趣的提高。我們通過對評價模塊的四個指標（主動參與、情感體驗、思考活動、創(chuàng)新能力）進行分析，從課堂上的提問情況、發(fā)表自己的見解情況、對研究問題的關(guān)注情況、對探究的興趣程度、對不懂問題的反應情況、回答問題的創(chuàng)新意識等幾個方面，反映出學生的學習興趣很濃，興趣高漲。

⑵豐富了學生教育技術(shù)素養(yǎng)

我們根據(jù)中國教育技術(shù)標準里的學生教育技術(shù)標準，結(jié)合學校實際，對學生的教育技術(shù)素養(yǎng)進行了檢測。下面是六年級400名同學檢測結(jié)果統(tǒng)計：

檢 測 內(nèi) 容 成績統(tǒng)計（人）

優(yōu) 中 需努力

能比較熟練地使用多媒體計算機、網(wǎng)絡 運用多種媒體和技術(shù)資源提高學習效率，補充課堂的不足能在他人的支持、幫助下，運用技術(shù)工具收集資料、交流經(jīng)驗、創(chuàng)作相應的多媒體作品會利用通訊技術(shù)和網(wǎng)絡資源（如電子郵件）合作解決問題能初步評價在學習和日常生活中使用技術(shù)的優(yōu)缺點從統(tǒng)計中，我們不難發(fā)現(xiàn)，80%以上的學生能掌握相關(guān)技術(shù)的基本知識和技能，能運用技術(shù)改進學習方法，提高學習效率，能運用技術(shù)與他人進行合作與交流，能運用技術(shù)創(chuàng)造性地解決實際問題。同時，統(tǒng)計結(jié)果也顯示出具有正確的信息意識，能夠準確評價信息，負責任地使用技術(shù)系統(tǒng)、技術(shù)資源和軟件等意識已逐漸扎根于學生頭腦之中，使其具有社會責任感。

⑶創(chuàng)新能力、實踐能力明顯提高

在六年多的課題實驗中，我們充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，整合課程資源，通過多維互動的課堂教學，促進了學生創(chuàng)新能力、實踐能力的提高。下面試舉例：

例1：在2001年和2003年全國中小學電腦制作比賽中，我校學生參加創(chuàng)新設計大賽，獲小論文一等獎2篇，二等獎4篇，三等獎7篇；創(chuàng)新方案設計獲二等獎5篇；電腦繪畫及程序設計獲二等獎3篇；科學幻想繪畫獲二等獎2篇；電子報刊項目獲一等獎1篇，二等獎2篇。

2、教師綜合素質(zhì)明顯增強

⑴促進了教師信息素養(yǎng)的提高

我們根據(jù)中國教育技術(shù)標準里的教師教育技術(shù)標準，結(jié)合學校實際，對教師信息技術(shù)教育應用現(xiàn)狀進行了問卷調(diào)查。下面是對94名教師調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計：

調(diào)查內(nèi)容 答案統(tǒng)計（人）

你對現(xiàn)代教育技術(shù)的認識 不了解

（1）有所了解

（44）比較了解

你計算機的應用水平不會（2）會基本操作（75）熟練（17）

在課堂教學中，你經(jīng)常使用的教學媒體 電視錄像（8）計算機（39）其它（47）

你所用的教學課件的來源 商品軟件（11）網(wǎng)上下載（47）自制軟件（36）

能否為學生創(chuàng)建良好的技術(shù)環(huán)境，促進學生學會正確、可靠地獲得信息的方法策略 能（29）有時（56）不能（9）

能否創(chuàng)造性地對所獲取的信息進行有效地加工處理，以解決工作、學習中的問題 能（33）有時（54）不能（7）

調(diào)查顯示：我校絕大多數(shù)教師對計算機重要性的認識比較深，希望學習現(xiàn)代信息技術(shù)方面的愿望極強，在操作系統(tǒng)、文字處理和電子表格等基本應用方面能夠熟練掌握，力求在教學中實現(xiàn)學科的最優(yōu)整合，創(chuàng)設師生民主、平等溝通的平臺，使學生逐步具有新世紀人類生存和發(fā)展的必備信息素養(yǎng)。同時，也可以看出我校教師靈活、較高水平的應用計算機已有了良好開端，自身素質(zhì)的提高與積極利用課程資源為學科服務已成為教師的內(nèi)在需求，學習中提高自己業(yè)務水平已成為絕大部分教師自覺的要求。

⑵教育教學能力持續(xù)攀升，教研成果突出

我校教師從2002年以來，參加各項比賽課和技能比賽中，先后有 14 人獲一等獎，有2人獲全國二等獎；有 40 篇論文在國家級、省市級刊物上發(fā)表，有 16 篇論文在區(qū)級及以上論文評選中獲獎，有8件課件在市區(qū)級評選中獲一、二、三等獎。僅2004年我校先后有3名教師被確認為海東地區(qū)級骨干教師。

3、構(gòu)建了應用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)途徑和方法

我們在六年多的實驗探索中初步總結(jié)出了“應用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高學生創(chuàng)新能力”。概括地表述為“充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，提高教師素質(zhì)，整合課程資源，實施情境探究課堂教學模式，構(gòu)建評價模塊?！?/p>

4、促進了學校教學改革的深化和辦學水平的提高

⑴深化了我?！缎W生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)模式研究》等多項課題的研究。我們在開展本課題研究中，既十分重視突出自身特點，又注意與學校開展的其它課題相整合，協(xié)調(diào)發(fā)展，相得益彰。我們把其它課題的研究成果運用到本課題研究中，豐富本課題研究的內(nèi)涵，同時又促進了其它課題的深化和發(fā)展。

⑵推動了課程改革實驗的開展。《課程標準》指出，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對教育的價值、目標、內(nèi)容以及學與教的方式將產(chǎn)生重大的影響，這也是本課題研究的重點。因此在課題實驗中，我們把兩者結(jié)合起來，通過課題研究為課程改革的實施創(chuàng)造有利條件，通過課改實驗，充實和提升課題研究的價值，從而促進了我校課程改革實驗的順利進行，并取得了可喜的成績。

⑶提升了學校整體形象。課題實驗自開題以來，一直得到眾多家長和社會各界的理解和熱情支持。通過廣大實驗教師的艱苦勞動，實驗的預期目標基本達到，學生的創(chuàng)新能力和實踐能力的提高，也得到了肯定。

“孩子很懂事。每次父母過生日，她都要送禮物。以前是買的小娃娃之類。后來是寫明信片或者折一只紙玩具。今年她媽媽生日時，孩子神秘地說：‘今年的禮物只能看，不能拿倒手。’只見她打開鼠標，伴隨著《祝你生日快樂》的音樂，一朵朵花兒向前飛來，一個小人兒（應該是她吧）手上端著什么東西跑過來。跑攏一看，原來是只大蛋糕。上面寫著：‘祝媽媽生日快樂?！龐寢寴返煤喜粩n嘴，連聲稱贊：‘不錯、不錯，你真能干。’”［6（3）班家長 向東］“我的孩子很喜歡拿著小玩意亂胡弄。一次，冰箱里取出來玩的冰摔在洗衣粉水里了，發(fā)現(xiàn)冰慢慢旋轉(zhuǎn)起來，像在水上翩飛的蝴蝶，非常好看，而那些冰周圍的小缺口也開始消失了，并且明顯比面盆里的水中的冰融化得快些，他疑惑而又驚奇：咦，難道洗衣粉對冰的融化有加快速度的作用？經(jīng)過再三的實驗，并通過電腦幫助解答了這個問題，知道了洗衣粉里的堿等物質(zhì)融解到水里，與水發(fā)生化學反應的同時，會產(chǎn)生熱量，所以，冰中放了洗衣粉的地方會比其他地方融化迅速些，洗衣粉鏤空的冰花也就自然形成了。當聽到孩子欣喜地說：‘生活中的科學真奇妙！’時，我們做家長的無不欣慰，因為孩子在生活實踐和計算機運用中收獲了快樂?！?［5（4）班家長 謝立新 ］

課題實驗對學校教育改革的深化，全面工作的開展都起到了很好的促進作用，從而提升了學校的整體形象。我校在已取得成績的基礎(chǔ)上，近年來，學校先后被評為“海東地區(qū)家長示范學校”、“青海省標準化管理示范學?！钡取?/p>

七、幾點認識

回顧六年實驗進程，我們認為整個實驗發(fā)展是正常的、效果是明顯的，我們從中獲得了以下認識：

1、開展“應用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、實踐能力綜合實驗研究”是落實素質(zhì)教育的正確舉措，是克服現(xiàn)行教育弊端，推進課程改革的有效措施，是對學生一生發(fā)展負責的責任感的充分體現(xiàn)，是促進學校整體辦學水平提高的有效策略。因此，開展此課題研究是必要的、有價值的。

2、從實驗中我們深切地感受到：學生個個都有很強的求知欲，他們身上蘊藏著極大的創(chuàng)造潛能和強烈的創(chuàng)新愿望，關(guān)鍵在于我們?nèi)绾稳ネ诰?、去培養(yǎng)。家長和社會各界對教育創(chuàng)新也是支持的，迫切希望的。因此，開展課題實驗的客觀條件是具備的，實施是可行的。

3、從實驗中我們深深體會到：現(xiàn)代教育技術(shù)是教育改革的突破口，從技術(shù)、方法的層面為新的教學模式的構(gòu)建提供了必需的環(huán)境和資源，同時將現(xiàn)代教育技術(shù)與學科教學的整合，更有效地促進了學生信息素養(yǎng)的提高。

4、從實驗中我們發(fā)現(xiàn)，還需要進一步加強對教師培養(yǎng)研究的深度和培養(yǎng)的力度，以提高教師的教育技術(shù)應用的水平和技能掌握的水平。

5、從訪談中我們了解到：有一些教師頭腦中至今還對教育技術(shù)的本質(zhì)缺乏基本的認識，不能正確處理好“人—人”關(guān)系和“人—物”關(guān)系，忽視對教育技術(shù)促進學習過程的探索與實踐。

6、我們所構(gòu)建的應用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)途徑和方法尚屬雛形，還需要進一步充實、完善；在實驗操作過程中出現(xiàn)的一些新情況、新問題也需要我們?nèi)パ芯俊⑷ソ鉀Q。因此，我們必須不懈追求，深化研究，以取得更加豐碩的成果。

2007年5月

第四篇：教師現(xiàn)代教育技術(shù)應用能力培訓總結(jié)

教師現(xiàn)代教育技術(shù)應用能力培訓總結(jié)

為了提高廣大教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力和水平，我校完成教師現(xiàn)代教育技術(shù)應用能力培訓。按照培訓內(nèi)容、質(zhì)量標準等要求，我們嚴格對我校參培老師進行培訓，使參培教師結(jié)合自身的經(jīng)驗，意識到信息時代應該如何更新教育觀念，學會了以多媒體和網(wǎng)絡為核心的信息技術(shù)應用到自己的教學中，明確了如何才能合理、有效地運用技術(shù)促進學生學習效果的優(yōu)化，關(guān)注新技術(shù)的發(fā)展，并應用于自身專業(yè)發(fā)展、優(yōu)化教學效果上。在教學思想、教學方法、教學手段等方面取得了顯著的提高，應用教育技術(shù)的整體水平得到明顯的進步。

通過此次的培訓我們參培教師懂得了教育技術(shù)的基本指導思想，那就是教育技術(shù)的運用必須有現(xiàn)代教育理論和學習理論的指導，教育技術(shù)必須為教學改革的目標服務，它不僅局限在音像技術(shù)上，還應充分應用各種現(xiàn)代信息技術(shù)。在教學中，教育技術(shù)不能只關(guān)心教學資源的開發(fā)和應用，更應該重視教育過程的研究與開發(fā)，重視教學設計和評價。同時也懂得了信息在現(xiàn)代教育技術(shù)中的重要性，信息顯示多媒化，信息處理素質(zhì)化，信息傳輸網(wǎng)絡化，教育過程智能化。教師確立了教學現(xiàn)代化的目標，懂得了為什么而教，怎樣教，用什么方法教，通過一些活動，老師帶著學生走向知識。

通過一學期的培訓，讓我們受培訓的教師得到了終生的受益。相信每一位參與培訓的教師今后都會把現(xiàn)代教育技術(shù)理論用于課堂教學，用于個性化學習，用于課外活動，用于思想教育和素質(zhì)培養(yǎng)。在教學中改革教學觀念，改革教學模式和教學方法，改革教學內(nèi)容，改革教材觀念，改革教育理論。開展各種類型的教學實驗，探索新的教學模式。開展專題研究，探索教改規(guī)律。當然培訓也讓我們所有老師感受到了同伴合作的快樂。我們完全有理由相信老師們將學到的現(xiàn)代教育技術(shù)運用到高效課堂的實際教學中，會使我校的教育教學如虎添翼，讓全體教師都感受到現(xiàn)代教育技術(shù)真正的魅力！

枝江市七星臺二中

2011年元月

第五篇：學習現(xiàn)代教育技術(shù)的應用有感

學習多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)有感

1、現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，正在從根本上改變我們傳統(tǒng)的學習與工作模式，也正在改變我們的教育觀念、教育思維與教育方式。

2、運用主題網(wǎng)站資源實施教學，確實可以創(chuàng)設一定的學習情境，引起學生的思想共鳴，激發(fā)學生進行主動的學習活動。可以有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點。

3、運用教育技術(shù)能力構(gòu)建主題資源網(wǎng)站，教師確實可以更方便地對所選取的資料進行組合、編輯、更新，從而更好地控制教學情節(jié)，既機動靈活，又省時高效。

4、教師的自身素質(zhì)確實要不斷地提高，對現(xiàn)代教育技術(shù)確實要不斷地學習。我們至少要通過不斷的學習、掌握多媒體技術(shù)，并在研究教材、研究學生的基礎(chǔ)上，親自設計、編寫出生動優(yōu)美的教學課件。