第一篇：校園文化的功能

校園文化的功能

校園文化是學(xué)校教育的有機(jī)組成部分，也是學(xué)校精神文明建設(shè)的重要組成部分，它對(duì)學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)具有導(dǎo)向、陶冶、規(guī)范及社會(huì)化等多種功能。

導(dǎo)向功能。在現(xiàn)實(shí)的學(xué)校環(huán)境中，從物質(zhì)環(huán)境到文化活動(dòng)，從集體規(guī)范到人際關(guān)系，從教師的舉止儀表到教室的裝飾布置，都給學(xué)生一個(gè)具體可操作的參考內(nèi)容，并傳遞出一定的價(jià)值觀信息，從而使高校學(xué)生能夠積極地從周?chē)h(huán)境中接受那些公認(rèn)的或?qū)W校倡導(dǎo)的價(jià)值觀與行為準(zhǔn)則。多彩的校園文化適應(yīng)了同學(xué)們精神需求的多樣化、個(gè)性化的特點(diǎn)，避免了對(duì)人格單一化的塑造。個(gè)性特長(zhǎng)較突出的同學(xué)也可以找到適合自己發(fā)展的方式，并在活動(dòng)中看到自己的價(jià)值，從而激發(fā)他們的自豪感，樹(shù)立一個(gè)真實(shí)、完整、積極的自我形象，形成積極向上的生活學(xué)習(xí)態(tài)度。

陶冶功能。優(yōu)美的校園環(huán)境，可以對(duì)高校學(xué)生起著陶冶情操的作用。優(yōu)美的校園風(fēng)光、美觀的校園建筑、整潔的道路交通，使廣大同學(xué)的情操不斷得到陶冶和塑造，心靈得到凈化，志趣變得高尚，道德得到升華。優(yōu)良的校風(fēng)對(duì)高校學(xué)生個(gè)性和品德的陶冶是其他教育形式所難以替代的，如“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的春雨，對(duì)學(xué)生起著潛移默化的影響。如果一個(gè)高等院校教風(fēng)正、學(xué)風(fēng)實(shí)、考風(fēng)嚴(yán)，久而久之，學(xué)生刻苦好學(xué)、鍥而不舍、實(shí)事求是的品格就容易形成。

規(guī)范功能。高職學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度如學(xué)籍管理規(guī)定、學(xué)生守則、校園治安管理辦法、校園文化建設(shè)實(shí)施細(xì)則等等，都是要求全體師生共同遵守的。在一所規(guī)章制度完善、校紀(jì)嚴(yán)明、管理嚴(yán)格的高職學(xué)校，學(xué)生中就很少出現(xiàn)遲到、早退、曠課、考試作弊以及酗酒、賭博等不良現(xiàn)象。健全的規(guī)章制度及健康的集體輿論對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)、生活及思想言行具有規(guī)范作用。當(dāng)我們的思想言行不符合制度規(guī)范及集體輿論的要求時(shí)，我們就能自我調(diào)節(jié)矯正。

社會(huì)化功能。校園文化作為高職學(xué)生成長(zhǎng)的客觀環(huán)境，每時(shí)每刻對(duì)學(xué)生的思想形成和社會(huì)化起著熏陶、引導(dǎo)和塑造作用。高職院校開(kāi)展的以學(xué)生為主體的豐富多采的活動(dòng)，如辯論、演講、體育比賽等文體類(lèi)活動(dòng)和具有素質(zhì)拓展功能的社會(huì)實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)，都為促進(jìn)高職學(xué)生成才，培養(yǎng)各種能力，創(chuàng)造了良好的條件。未來(lái)社會(huì)對(duì)大學(xué)生社交方面的要求越來(lái)越高。和諧人際關(guān)系的形成有利于提高大學(xué)生交往的信心，各種活動(dòng)的開(kāi)展提供了廣泛的交際場(chǎng)所，提高了大學(xué)生的交際能力。

第二篇：校園文化的育人功能

加強(qiáng)校園文化建設(shè)，提高學(xué)生人文素養(yǎng)

1.德育功能

第一、有利于陶冶學(xué)生的情操。優(yōu)美的校園環(huán)境有著春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲的作用。如詩(shī)如畫(huà)的校園風(fēng)光，布局合理的校園建筑，鳥(niǎo)語(yǔ)花香的校園景致，整齊光潔的道路交通，美觀科學(xué)的教室布置，文明健康的文化教育設(shè)施??無(wú)不給學(xué)生以巨大的精神力量。學(xué)生在優(yōu)美的校園環(huán)境中受到感染和薰陶，觸景生情，因美生愛(ài)，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校，進(jìn)而熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的高尚品德。學(xué)生在幽靜的環(huán)境中學(xué)習(xí)，感到舒心怡神，從而增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。豐富多彩、健康高雅的校園文化，對(duì)低俗的非理性的文化及各種消極腐敗思想也能起到很好的抑制作用，所有這些都有利于學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成。

第二、有利于規(guī)范學(xué)生的行為。健全的規(guī)章制度及健康的集體輿論對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活及思想言行具有規(guī)范作用。當(dāng)學(xué)生的思想言行不符合制度規(guī)范及集體輿論的要求時(shí)，他就會(huì)自我調(diào)節(jié)矯正。學(xué)生有時(shí)可能不接受老師的教育，但卻不能反駁同學(xué)們的批評(píng)，誰(shuí)都不愿意成為“眾矢之的”。優(yōu)美的校園環(huán)境同樣能規(guī)范學(xué)生的行為，試想：你會(huì)在地面光潔、環(huán)境優(yōu)美的場(chǎng)所亂扔紙屑、隨地吐痰嗎？你會(huì)在雪白的墻壁上亂涂亂畫(huà)嗎？不會(huì)！這些不良行為都會(huì)自動(dòng)消失。

第三、有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和協(xié)作精神。校園文化建設(shè)是以學(xué)校集體為單位，注意學(xué)校的集體形象。這就要求學(xué)生必須處理好個(gè)人和集體之間的關(guān)系，注意相互間的協(xié)作，必要時(shí)為了集體利益要犧牲個(gè)人利益，否則就會(huì)受到來(lái)自集體的人際壓力。這種來(lái)自外部環(huán)境的壓力和自身發(fā)展的需要都要求學(xué)生處理好個(gè)人和集體的關(guān)系，以建成一種友好互助的群體氛圍。反過(guò)來(lái)，一個(gè)充滿理想、團(tuán)結(jié)友好的集體會(huì)使學(xué)生親身感受到集體的溫暖，體會(huì)到集體力量的偉大，從而樹(shù)立個(gè)人要服從集體、嚴(yán)以律已、寬以待人、“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”的集體主義思想觀念。

第四、有利于培養(yǎng)學(xué)生的健康個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生的心理健康。中學(xué)生渴望精神生活的豐富多彩，而且不同的人有不同的興趣愛(ài)好。多彩的校園文化適應(yīng)了中學(xué)生精神需求的多樣化、個(gè)性化的特點(diǎn)，避免了對(duì)學(xué)生人格塑造單一化的傾向。使那些個(gè)性特長(zhǎng)較突出的學(xué)生找到了適合自己的內(nèi)容和形式，并在活動(dòng)中看到自己的價(jià)值，從而激發(fā)他們的自主性、自尊心和自豪感，樹(shù)立一個(gè)真實(shí)、完整、積極的自我意象，形成積極向上的生活學(xué)習(xí)態(tài)度。當(dāng)今中學(xué)生的心理適應(yīng)能力是比較差的，而優(yōu)美的校園環(huán)境、豐富多彩的校園文化、和諧的人際關(guān)系能培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的心理適應(yīng)能力。學(xué)生置身于優(yōu)美的校園環(huán)境中會(huì)感到心曠神怡而暫時(shí)逃離“神經(jīng)緊張，甚至心煩意亂”的境地，在輕松的心境下，心窗打開(kāi)，可增強(qiáng)進(jìn)取心，從而自愿接受困難的挑戰(zhàn)。豐富多彩的活動(dòng)一方面擴(kuò)大了學(xué)生的交往圈，使內(nèi)向孤僻的學(xué)生合群并找到知心朋友，擴(kuò)大胸懷；另一方面也使學(xué)生因沉浸在歡樂(lè)或業(yè)余愛(ài)好中，因注意力轉(zhuǎn)移而沖淡和忘卻不愉快的心理因素，就不至于“越想越別扭，越想越傷心”了，從而促進(jìn)學(xué)生健康心理的形成。

2.美育功能

愛(ài)美是人的天性，中學(xué)生也不例外。但由于處于青春期這個(gè)特殊階段，中學(xué)生在追求美的過(guò)程中又存在著明顯的弱點(diǎn)：他們追求美，卻不善識(shí)別美，常把新、奇、特視為美，甚至誤以

丑為美；只追求外在美，而不善追求內(nèi)在美，往往認(rèn)為儀表的漂亮就是美，而不懂得美具有廣泛復(fù)雜而深刻有內(nèi)涵。而優(yōu)良的校園文化有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，提高他們的審美能力及創(chuàng)造美的能力。

環(huán)境美可以升華為情感美。美麗安適的校園建設(shè)，整潔漂亮的教室布置，樸素大方的服飾打搶?zhuān)约靶@空氣的凈化、文明禮貌語(yǔ)言的使用、和諧人際關(guān)系的形成，均可誘導(dǎo)學(xué)生鑒賞美、追求美、創(chuàng)造美。在一系列審美活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到美是社會(huì)實(shí)踐的產(chǎn)物，是勞動(dòng)創(chuàng)造的；感受到心靈美、語(yǔ)言美、行為美、環(huán)境美的深刻內(nèi)涵；真正懂得和體驗(yàn)到諸如“大方”、“優(yōu)雅”、“和諧”、“風(fēng)度”等這些描述美的有關(guān)詞匯的含義，從而把這些詞匯的內(nèi)涵變成他們自覺(jué)的行為，使追求美、創(chuàng)造美成為他們生活的需要。

3.實(shí)踐功能

隨著分配制度、就業(yè)制度、勞動(dòng)用工制度、干部人事制度的改革，青年學(xué)生面臨著人才市場(chǎng)和優(yōu)化勞動(dòng)組合等種種考驗(yàn)。因此，要想在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，就必須樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，努力也增強(qiáng)自己的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。以創(chuàng)建活動(dòng)、達(dá)標(biāo)活動(dòng)、爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)及各種竟賽活動(dòng)為載體的校園文化對(duì)于學(xué)生樹(shù)立強(qiáng)烈的竟?fàn)幰庾R(shí)、參與精神有著極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。它既增強(qiáng)了學(xué)生的竟?fàn)幰庾R(shí)，又使學(xué)生在爭(zhēng)創(chuàng)活動(dòng)中受到鍛煉，提高竟?fàn)幠芰?。?/p>

未來(lái)社會(huì)是一個(gè)人際廣泛交往的社會(huì)，社會(huì)對(duì)未來(lái)人才社交方面的要求越來(lái)越高。而現(xiàn)在的中學(xué)生獨(dú)生子女居多，嬌生慣美，在外不會(huì)主動(dòng)地正確地交往。教育要“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”，學(xué)校自然要成為培養(yǎng)交際能力的主陣地。而和諧人際關(guān)系的形成有利于提高學(xué)生交往的信心，各種活動(dòng)的開(kāi)展既給學(xué)生提供了廣泛的交際場(chǎng)所，又提高了學(xué)生的交際能力。

在校園文化建設(shè)中，學(xué)生既是校園文化建設(shè)的主力軍，又是行為主體，是校園文化的參與者和組織者。豐富多彩的校園文化既可培養(yǎng)學(xué)生的興趣特長(zhǎng)及創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，掌握多種技能，樹(shù)立熱愛(ài)勞動(dòng)的觀念，還可以磨練學(xué)生意志，提高學(xué)生組織管理能力，為以后走向社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，要使學(xué)校教育工作行之有效，除正面教育、積極灌輸外，還必須充分挖掘和利用校園文化的潛移默化作用，高度重視校園文化建設(shè)。校園文化對(duì)學(xué)生的影響雖不是立竿見(jiàn)影的，但卻是穩(wěn)定漸進(jìn)的，要相信，優(yōu)化的校園文化必然會(huì)結(jié)出人才成熟之果。

創(chuàng)建校園文化發(fā)揮育人功能

江澤民總書(shū)記在《關(guān)于教育問(wèn)題的談話》一文中指出：“要切實(shí)保證學(xué)校有一個(gè)安靜、和諧、健康的育人環(huán)境?！睗庥舻奈幕諊?yōu)美的育人環(huán)境，體現(xiàn)一所學(xué)校的文化積淀和底蘊(yùn)，它不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、心理起到良好的調(diào)節(jié)作用，而且對(duì)規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高起到潛移默化的作用，更具有催人奮發(fā)向上、積極進(jìn)取、開(kāi)拓創(chuàng)新的作用。因此，良好的校園文化的形成，能更好地塑造美的心靈，充分發(fā)揮育人的作用。

一、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，精心營(yíng)造文化育人理念

良好的校園文化是一個(gè)學(xué)校的旗幟和靈魂。建設(shè)校園文化必須有明確的、健康的方向，樹(shù)立全新的育人理念。為此，我們?cè)谌尕瀼攸h的教育方針，努力提高教學(xué)質(zhì)量，不斷加快素質(zhì)教育的進(jìn)程中，研究確立了“依法治校、以德立校、特色興校、質(zhì)量強(qiáng)?！钡霓k學(xué)思想，樹(shù)立了“為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)，一個(gè)都不放棄”的辦學(xué)理念，堅(jiān)持“教育無(wú)小事、事事皆教育；教師無(wú)小節(jié)、事事皆楷?！钡挠嗽瓌t，明確了“多一把尺子就會(huì)多一名好學(xué)生”的教育評(píng)價(jià)機(jī)制，努力實(shí)現(xiàn)“人人成才”的教育追求。根據(jù)辦學(xué)思想和辦學(xué)理念，研究制定了《陽(yáng)光小學(xué)校園文化發(fā)展規(guī)劃》、《陽(yáng)光小學(xué)校園文化發(fā)展目標(biāo)》，并將辦校思想、辦學(xué)宗旨、育人目標(biāo)等都在顯著位置布置出來(lái)，讓每位教師都知曉本校的工作目標(biāo)，準(zhǔn)確把握校園文化的思想性、教育性、導(dǎo)向性、激勵(lì)性，讓校園文化成為陽(yáng)光小學(xué)凝聚人、鼓舞人的力量，成為探索素質(zhì)教育過(guò)程中最大的精神支柱。

二、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣

優(yōu)美的校園環(huán)境可以陶冶學(xué)生的情操，起著春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的作用。我們?cè)谶M(jìn)行校園文化環(huán)境建設(shè)中, 精心規(guī)劃制定了“讓每一面墻壁說(shuō)話，每棵樹(shù)木寓意，每一個(gè)景點(diǎn)啟智”的綠化工作總體目標(biāo)，先后籌措資金200余萬(wàn)元對(duì)校園進(jìn)行全方位綠化設(shè)計(jì)，從形式到內(nèi)容都力求美的體現(xiàn)：布局上錯(cuò)落有致,疏密合理；色彩搭配高雅和諧,極具整體美；樓梯口、走廊中、草坪里一句句富有人文色彩、充滿睿智哲理的名言、警句和話語(yǔ),給人以思考、啟迪和激勵(lì)，使得學(xué)生有意無(wú)意地在思想觀念、行為方式、價(jià)值取向、心理品質(zhì)等方面受到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的熏陶和影響。走進(jìn)校園，那象征“追求”的潔白雕塑時(shí)刻昭示著全校師生，追求教與學(xué)的和諧、人與自然的和諧、知與行的和諧。漫步在校園中，儒雅肅穆的教學(xué)樓，平整的操場(chǎng)，芬芳的花香，綠茵茵的小草，讓你感到身心的愉悅。樓內(nèi)德育長(zhǎng)廊的設(shè)計(jì)，更是起到“春風(fēng)風(fēng)人，夏雨雨人”的效果。一樓的養(yǎng)成教育“上課鈴響怎么做”、“節(jié)約一字歌”等；二樓的愛(ài)國(guó)主義教育，呈現(xiàn)出了從“古老的中國(guó)——近代的中國(guó)——當(dāng)代的中國(guó)——新世紀(jì)的中國(guó)”；三樓的法制天地，布置了一些法制小常識(shí)，認(rèn)識(shí)消防、交通標(biāo)識(shí)，知道火災(zāi)逃生九要訣，增強(qiáng)學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)、安全法制意識(shí)；四樓的環(huán)保教育專(zhuān)欄，體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色，“關(guān)注生態(tài)、愛(ài)護(hù)環(huán)境、凈化心靈、美我家園”。每一款設(shè)計(jì)都非常有感染力和親和力，不僅讓小學(xué)生易懂、易記，在無(wú)形中受到了啟示和約束，更達(dá)到了環(huán)境育人的目的。

三、利用校園網(wǎng)絡(luò)資源，拓展德育新天地

信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)正以其神奇的速度介入世人的生活，也闖入了我們的校園，對(duì)學(xué)生的思想品德教育產(chǎn)生了重要的影響。那么，如何讓網(wǎng)絡(luò)成為積極向上的主流教育資源，是我們小學(xué)教育工作者亟待研究和解決的問(wèn)題。我們認(rèn)為，最好的辦法是教育和引導(dǎo)，而不是一味的勒令禁止。因此，我們通過(guò)上網(wǎng)指導(dǎo)和訓(xùn)練，為同學(xué)撩起網(wǎng)絡(luò)這層“神秘的面紗”，讓孩子了解更加廣闊的領(lǐng)域和空間，滿足他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)的好奇和對(duì)知識(shí)的渴求，讓學(xué)生懂得上網(wǎng)不僅僅是“聊天、游戲”和“交友”，還可以閱讀、欣賞、創(chuàng)作和學(xué)習(xí)。通過(guò)加強(qiáng)上網(wǎng)指導(dǎo)和訓(xùn)練，使網(wǎng)絡(luò)這塊德育資源得到合理利用。一是學(xué)生的道德判斷力不斷增強(qiáng)，學(xué)會(huì)了如何正確識(shí)別是非、真假、美丑；二是學(xué)生的欣賞品位進(jìn)一步提高，積極主動(dòng)地吸納那些對(duì)自己身心發(fā)展有利的信息；三是學(xué)生的法律知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)責(zé)任感得到強(qiáng)化；四是學(xué)生的道德意志力明顯增強(qiáng)，自覺(jué)抵制不良信息的誘惑，自覺(jué)規(guī)范網(wǎng)上行為。

四、創(chuàng)建和諧人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)

和諧、融洽的人際關(guān)系，不僅可以使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)，而且能促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上，健康成長(zhǎng)。因此，我們從三方面入手，著力創(chuàng)建和諧的人際關(guān)系。一是創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系。“親其師，信其道”。師生間只有建立融洽和諧的關(guān)系，才能取得最佳教育效果。在實(shí)踐工作中，我們要求全體教師積極開(kāi)展各種活動(dòng)，讓教師融入學(xué)生中去，融入學(xué)生心里去。如：開(kāi)展師生來(lái)信活動(dòng)，讓學(xué)生把心中的不滿、委屈盡情傾訴，教師幫助他們解除煩惱，進(jìn)行正確

及時(shí)的心理疏導(dǎo)；開(kāi)展的主題隊(duì)會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、詩(shī)歌朗誦會(huì)等，教師都要積極參與到學(xué)生中去，同孩子們一起承受快樂(lè)、成功、失敗。二是創(chuàng)建融洽的同學(xué)關(guān)系。要求教師在活動(dòng)中注重促進(jìn)學(xué)生間和諧的人際關(guān)系。如：大掃除中引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助；運(yùn)動(dòng)賽場(chǎng)上鼓勵(lì)學(xué)生公平競(jìng)爭(zhēng)，充滿自信；紅旗班評(píng)比中教育學(xué)生互相督促、互相提醒；知識(shí)測(cè)試中提倡學(xué)生互幫互學(xué)，共同進(jìn)步。三是加強(qiáng)制度建設(shè)，營(yíng)造文明行為。健全的規(guī)章制度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活及思想言行有較強(qiáng)的規(guī)范作用。我們結(jié)合本校實(shí)際制定了《校園一日常規(guī)》、《校園十不準(zhǔn)》等制度，成立了紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗，選舉環(huán)保小衛(wèi)士進(jìn)行自我檢查、自我監(jiān)督。當(dāng)學(xué)生的思想言行不符合制度規(guī)范時(shí)，他們會(huì)互相提醒，互相監(jiān)督，自我調(diào)節(jié)矯正。

五、實(shí)施目標(biāo)管理，提升教師文化底蘊(yùn)

教師是校園文化的主力軍，教師的文化素質(zhì)是教師精神力量的核心，是學(xué)校最寶貴的一種資源。

為了讓全體教師以優(yōu)質(zhì)的服務(wù)關(guān)愛(ài)學(xué)生，以親和的態(tài)度影響學(xué)生，以無(wú)私奉獻(xiàn)的精神感染學(xué)生，以高尚的人格魅力引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)校以師德、師風(fēng)建設(shè)為核心，確立了“激勵(lì)、賞識(shí)、參與、期待”的教風(fēng)，樹(shù)立了“講忠誠(chéng)、比奉獻(xiàn)”的工作目標(biāo)，制定了德、能、勤、績(jī)的量化考核細(xì)則。平時(shí)要求教師多看書(shū)、多積累，鼓勵(lì)教師向高一層次學(xué)歷進(jìn)修，積淀自己的文化底蘊(yùn)，提高自己的知識(shí)水平。此外，每月開(kāi)展一次工會(huì)活動(dòng)，每年搞一次聯(lián)歡活動(dòng)，每學(xué)期結(jié)合工作實(shí)際開(kāi)展“師德演講”、“教師基本功大賽”等各種豐富多彩的活動(dòng)，提高教師的文化底蘊(yùn)和道德修養(yǎng)。為培養(yǎng)教師和學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校、尊師愛(ài)生的道德情操，我們結(jié)合學(xué)校的教育特色，設(shè)計(jì)了校標(biāo)，編寫(xiě)了校本德育教材《煤》和1—2年級(jí)的《小故事、大啟發(fā)》、3—4年級(jí)的《小道理、大行為》、5—6年級(jí)的《小哲理、大作為》，使全體師生在教與學(xué)中受到啟發(fā)和教育。

總之，我們?cè)趧?chuàng)建校園文化的過(guò)程中，力求讓育人功能滲透到學(xué)校的每一個(gè)角落、每一項(xiàng)活動(dòng)、每一個(gè)細(xì)節(jié)、每一節(jié)課中，充分挖掘和利用校園文化潛移默化的作用，不斷開(kāi)發(fā)其育人的功效，促進(jìn)學(xué)校逐漸向品牌校、精品校邁進(jìn)。

第三篇：發(fā)揮校園文化的育人功能

發(fā)揮校園文化的育人功能

市中區(qū)稅郭鎮(zhèn)中心小學(xué)楊位相

校園文化是學(xué)校的環(huán)境氛圍和辦學(xué)風(fēng)格的反映，它包括校容校貌、校風(fēng)校紀(jì)、師生的道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則、心理趨向、價(jià)值觀念及人際關(guān)系等方面的內(nèi)容，透射出獨(dú)特的校園精神的凝聚力、感染力和震撼力。它不僅對(duì)師生具有巨大的感染作用，而且通過(guò)培養(yǎng)出的人才的高素質(zhì)輻射向社會(huì)，其影響是全面深刻和持久的。學(xué)校要實(shí)施素質(zhì)教育,更好的發(fā)揮育人功能，必須建構(gòu)現(xiàn)代化的校園文化。

一、校園文化建設(shè)是營(yíng)造素質(zhì)教育氛圍的心路之途

校園文化建設(shè)的宗旨是使學(xué)生掌握知識(shí)、培養(yǎng)個(gè)性、陶冶情操、發(fā)展能力、提高素質(zhì)。過(guò)去我們?cè)趶?qiáng)調(diào)教育功能和途徑時(shí)，比較注重“教書(shū)育人”“管理育人”“服務(wù)育人”，而對(duì)“文化育人““環(huán)境育人”則不太重視，其實(shí)學(xué)生正確的人生觀的樹(shù)立，高尚道德人格的養(yǎng)成，健康審美趣味的提升，無(wú)不受到積極向上的校園文化的熏陶和影響，因此加強(qiáng)校園文化建設(shè)，對(duì)于優(yōu)化育人環(huán)境，全面貫徹教育方針，真正落實(shí)素質(zhì)教育，提高整體辦學(xué)水平具有不可替代的重要作用，從這個(gè)意義上說(shuō)缺乏校園文化建設(shè)的學(xué)校教育是不完全的教育。

比如《小學(xué)生學(xué)生日常行為規(guī)范》，這是社會(huì)主義道德規(guī)范體系中最基礎(chǔ)的層次，或說(shuō)最基本的文明教養(yǎng)。要提高將來(lái)勞動(dòng)者的素質(zhì)，培養(yǎng)合格人才，在中學(xué)這個(gè)行為習(xí)慣正在形成的階段就必須著力解決好學(xué)生社會(huì)公德行為規(guī)范的教育養(yǎng)成。良好行為習(xí)慣的形成又可以轉(zhuǎn)為一個(gè)人內(nèi)在的性格情操，影響一生的發(fā)展。再則，良好行為習(xí)慣的獲得過(guò)程，也是一個(gè)人社會(huì)化的過(guò)程，若在人的社會(huì)化過(guò)程中的某個(gè)教育階段，因教育不到位，訓(xùn)練不落實(shí)，就會(huì)形成學(xué)生社會(huì)化水平的滯后現(xiàn)象，使將來(lái)社會(huì)成員文明程度降低，即或日后想力圖糾正也十分困難，嚴(yán)重的還可能生發(fā)許多人格和心理障礙。

素質(zhì)本來(lái)就是一種“內(nèi)在”的東西，啟動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)學(xué)生自我意識(shí)與自律精神，正是抓住了素質(zhì)教育的內(nèi)在本質(zhì)。內(nèi)驅(qū)力的啟動(dòng)必須一個(gè)強(qiáng)有力的“自我”為基礎(chǔ)，因而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“自我”，這是素質(zhì)教育一個(gè)重要方面，校園文化建設(shè)中的主體性、創(chuàng)造性等特征正是有利于培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)適能力及自律精神的好途徑，這主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

第一，可幫助學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)自己的定位。即要有一個(gè)做人的基調(diào)，基調(diào)上不去，內(nèi)驅(qū)力就爆發(fā)不出來(lái)。人們?cè)跊](méi)有壓力的情況下，容易對(duì)自己作低調(diào)要求，這就抑制了潛能的發(fā)揮。校園文化中開(kāi)展各種典型榜樣教育，可激發(fā)學(xué)生自我設(shè)計(jì)，塑造自我的激情和動(dòng)力。

第二，可幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)。教育是人自我發(fā)展的過(guò)程，每個(gè)學(xué)生才能的顯露與成器，有早有遲，因而要確信人人有才，又人無(wú)全才，學(xué)校文化建設(shè)的任務(wù)是幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，并努力提供其發(fā)展的各種條件。如校園文化建設(shè)中的我?？萍妓囆g(shù)節(jié)開(kāi)展的十項(xiàng)小人才比賽，競(jìng)選學(xué)生會(huì)干部的自薦演說(shuō)、“創(chuàng)新素質(zhì)實(shí)踐行”中的研究性學(xué)習(xí)等活動(dòng)，就可使學(xué)生不同特長(zhǎng)和才華得以施展，榮獲中央電視臺(tái)“榮事達(dá)”杯主持人大賽金獎(jiǎng)的撒貝寧不就是從學(xué)校藝術(shù)節(jié)的舞臺(tái)上脫穎而出的嗎？

第三，可幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的人格。素質(zhì)教育的內(nèi)涵已揭示出教育的著眼點(diǎn)已投向培養(yǎng)人的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育深層次的呼喚，而自

我意識(shí)是調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性的重要心理活動(dòng)，是學(xué)習(xí)創(chuàng)新的動(dòng)力之一。也是由他律走向自律，由幼稚走向成熟的必由之路。校園文化活動(dòng)中多以學(xué)生志趣為主，可自愿參加、自行選擇、自己創(chuàng)作，一般不定名額、不必選派、不拘形式、不限內(nèi)容，可充分發(fā)揮學(xué)生自主創(chuàng)造的積極性，增強(qiáng)自信心。如優(yōu)質(zhì)班會(huì)方案設(shè)計(jì)比賽，學(xué)?？萍妓囆g(shù)節(jié)徽標(biāo)設(shè)計(jì)比賽，自辦小報(bào)比賽等，全由學(xué)生自己設(shè)計(jì)策劃、籌辦主持，而在自我意識(shí)培養(yǎng)與發(fā)展中，自律精神的培養(yǎng)也自在其中。所謂自律，就是學(xué)生對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，能夠適應(yīng)社會(huì)規(guī)范，自覺(jué)以組織紀(jì)律、倫理道德來(lái)約束自己，使之為今后立足社會(huì)生存競(jìng)爭(zhēng)奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)，如各種文化活動(dòng)即或是娛樂(lè)游戲活動(dòng)都有它各自的游戲規(guī)則，這規(guī)則是學(xué)生樂(lè)于遵守的，不是強(qiáng)制的，比如球賽和趣味體育大比拼活動(dòng)中各司其職又協(xié)調(diào)配合的規(guī)則，棋賽中的棋藝、棋德都可給學(xué)生多方面的啟示和教益，這些活動(dòng)因寓教于樂(lè)即或是內(nèi)含有極其嚴(yán)肅的教育因素也對(duì)學(xué)生有著樂(lè)于接受的親和力。

二、校園文化建設(shè)是鑄塑校園精神的建構(gòu)之本

校園文化建設(shè)除了提升校園文化物的品味外，還要重視人的塑造。它在多維變化的過(guò)程中通過(guò)辯證批判的取舍，經(jīng)過(guò)提煉和升華，形成具有核心意義的校園精神。鑄塑校園精神，簡(jiǎn)括地說(shuō)，就是學(xué)校的生命活力，是學(xué)校獨(dú)特的財(cái)富和資源，并反映了學(xué)校歷史傳統(tǒng)、辦學(xué)特色、精神風(fēng)貌的一種校園精神文化形態(tài)。作為一種深層次的精神文化，學(xué)校精神文化雖不具有表層物質(zhì)環(huán)境文化和中介層制度文化那種直觀可視有形的特點(diǎn)，但由于其精神已滲透或附著在校園各種文化載體及其行為主體身上，故使人能切實(shí)感受到它的存在，以致由它透視出獨(dú)特的校園文化感染力、凝聚力、震撼力。我們?cè)羞^(guò)這樣的體會(huì)，每當(dāng)置身于一座具有優(yōu)良傳統(tǒng)并享有巨大社會(huì)聲譽(yù)的學(xué)校，總會(huì)感到校園里有一種富有生命的東西不斷撞擊著自己的心靈，使我們感奮。如到北大清華就使人由然而升這種感覺(jué)。清華大學(xué)在90年歷史淵源中由“自強(qiáng)不息、厚德載物”的八字校訓(xùn)通過(guò)清華人自勵(lì)自勉，承傳升華，演繹為今天現(xiàn)時(shí)代精神的“嚴(yán)謹(jǐn)、勤奮、求實(shí)、創(chuàng)新”的清華校風(fēng)學(xué)風(fēng)，辯證地塑造了清華學(xué)生行為與思辨、學(xué)習(xí)與創(chuàng)造、務(wù)實(shí)與求新的作風(fēng)，成為清華學(xué)子在國(guó)家各個(gè)崗位上取得良好聲譽(yù)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，正是在這樣優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)的熏陶下，清華培養(yǎng)了一批又一批治學(xué)、興業(yè)、治國(guó)之才，由這種清華文化環(huán)境不斷孕育積淀形成了清華獨(dú)特的校園精神。

對(duì)一個(gè)在校園文化建設(shè)中已形成成熟的校園精神的學(xué)校，由于在整個(gè)校園文化活動(dòng)中起主導(dǎo)作用的精神文化已經(jīng)確定，能使學(xué)生形成較強(qiáng)的辨別力，可有力抵制社會(huì)不良思想文化的侵蝕。如一個(gè)拼搏進(jìn)取學(xué)風(fēng)濃厚的學(xué)校，厭學(xué)舞弊之風(fēng)就難成氣候。因此說(shuō)校園文化建設(shè)的集中體現(xiàn)是校風(fēng)，最高表現(xiàn)是校園精神。

三、校園文化建設(shè)是弘揚(yáng)人文精神，培養(yǎng)人文底蘊(yùn)的陶冶之源

未來(lái)人才素質(zhì)的差別不僅體現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)知識(shí)的技能上，更體現(xiàn)在人的基本素質(zhì)上，其中人文素質(zhì)的發(fā)展居重要地位，人文素質(zhì)絕非一般的知識(shí)特征，它是一種性格特征，一種精神狀態(tài)、一種綜合素質(zhì)，它體現(xiàn)一個(gè)人的思想道德修養(yǎng)，從更深層次上體現(xiàn)人才質(zhì)量，因此校園文化建設(shè)中必須弘揚(yáng)人文精神，培養(yǎng)人文底蘊(yùn)，提高人文素質(zhì)。

素質(zhì)教育說(shuō)到底是解決人的精神世界的問(wèn)題，如何做人是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。居里夫人逝世時(shí)，愛(ài)因斯坦的紀(jì)念文章里沒(méi)有評(píng)述她兩次獲諾貝爾獎(jiǎng)的成就，而是高度贊揚(yáng)她追求科學(xué)真理的高尚品德，認(rèn)為這種品德高于具體的科學(xué)成就，這實(shí)際上是一種人文精神，因此加強(qiáng)人文素質(zhì)教育是促進(jìn)科學(xué)教育和人文教育的融通共建，促進(jìn)人追求自我完善，獲得整體的和諧發(fā)展的迫切需要。

校園文化建設(shè)中力求弘揚(yáng)人文精神，就是要加強(qiáng)人文知識(shí)教育包括努力發(fā)掘中華民族文化寶庫(kù)中的教育資源，利用現(xiàn)代教育手段實(shí)行開(kāi)放式教育，努力營(yíng)造高品味、高層次的人文氛圍培養(yǎng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)。有了堅(jiān)實(shí)的人文底蘊(yùn)就會(huì)牢固的構(gòu)筑起學(xué)生正確的精神支柱，而正確的精神支柱的構(gòu)筑，對(duì)于學(xué)生崇高的思想品質(zhì)的形成和發(fā)展具有精神催化的重要作用。

現(xiàn)代社會(huì)需要的人才應(yīng)當(dāng)兼具科學(xué)人文雙重品質(zhì)，而文化底蘊(yùn)是構(gòu)成人的科學(xué)文化素質(zhì)的根本，文化底蘊(yùn)是否厚實(shí)充足造成人的科學(xué)文化素質(zhì)的高下文野之分。文化底蘊(yùn)是蘊(yùn)藏于千姿百態(tài)的文化載體現(xiàn)象深處的思想精義，它是人類(lèi)文明進(jìn)程中，在文化發(fā)展史上，經(jīng)過(guò)千錘百煉而凝聚升華的一些最基本的思想觀念、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和思維方式。一個(gè)人思想道德觀念總是以一定的文化底蘊(yùn)為基礎(chǔ)，一定的人文意識(shí)又總是蘊(yùn)涵著一定的價(jià)值觀念，因此人文素質(zhì)對(duì)一個(gè)人思想道德素質(zhì)的提高和發(fā)展起著重要的作用。

文化底蘊(yùn)是在接受教育熏陶中，在自己的實(shí)踐過(guò)程中逐步把握和領(lǐng)悟的。這種實(shí)踐過(guò)程既是運(yùn)用文化工具認(rèn)識(shí)世界改造世界的過(guò)程，也是主體自身修養(yǎng)的過(guò)程，即治學(xué)修身同時(shí)并舉。

總之，校園文化是一種特殊的社會(huì)文化，是師生在特定的環(huán)境中創(chuàng)造的一種與社會(huì)時(shí)代密切相關(guān)而又各具校園特色的人文氛圍、校園精神和生存環(huán)境。學(xué)校既是人類(lèi)文化集中傳播的地方，又是堅(jiān)持以科學(xué)的態(tài)度去開(kāi)辟新的文化的陣地，它處在社會(huì)文化發(fā)展的前沿，既與社會(huì)主導(dǎo)文化相適應(yīng)，同時(shí)自身又處在不斷發(fā)展變化中，以創(chuàng)造新時(shí)代的文化，推動(dòng)社會(huì)文化的發(fā)展。校園文化建設(shè)要以社會(huì)先進(jìn)文化為主導(dǎo)，以師生文化為主體，以校園精神為底蘊(yùn)，從營(yíng)造和優(yōu)化素質(zhì)教育的育人環(huán)境和濃厚素質(zhì)教育氛圍的高度來(lái)研究和建設(shè)校園文化，充分發(fā)揮校園文化不低估的育人功能。

發(fā)揮校園文化的育人功能

市中區(qū)稅郭鎮(zhèn)中心小學(xué)楊位相

第四篇：杜玉波：充分發(fā)揮高校校園文化傳承創(chuàng)新重要功能

杜玉波：充分發(fā)揮高校校園文化傳承創(chuàng)新重要功能

深入推進(jìn)高校校園文化建設(shè)

高校校園文化建設(shè)優(yōu)秀成果表彰暨研討會(huì)舉行

高校校園文化建設(shè)優(yōu)秀成果表彰暨專(zhuān)題工作研討會(huì)3月20日在京舉行。教育部黨組副書(shū)記、副部長(zhǎng)杜玉波出席會(huì)議并講話。他強(qiáng)調(diào)，要認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹黨的十七屆六中全會(huì)精神，以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為統(tǒng)領(lǐng)，深入推進(jìn)高校校園文化建設(shè)，以優(yōu)異成績(jī)迎接黨的十八大勝利召開(kāi)。

杜玉波指出，黨的十六大以來(lái)，特別是中發(fā)16號(hào)文件頒發(fā)以后，各地各高校將校園文化建設(shè)作為加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的重要途徑，精心組織校園文化活動(dòng)，積極開(kāi)拓校園文化建設(shè)的新載體，著力完善校園文化建設(shè)的體制機(jī)制，校園文化建設(shè)呈現(xiàn)出繁榮發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)。這些成績(jī)的取得，是因?yàn)楦鞯馗鞲咝Ｊ冀K堅(jiān)持把社會(huì)主義核心價(jià)值體系貫穿校園文化建設(shè)全過(guò)程，樹(shù)立文明和諧的校園風(fēng)尚；始終堅(jiān)持打造優(yōu)秀校園文化品牌，以品牌帶動(dòng)提升校園文化建設(shè)質(zhì)量；始終堅(jiān)持服務(wù)人才培養(yǎng)這一中心工作，以良好的校園文化促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；始終堅(jiān)持深化校園文化內(nèi)涵，以校園文化建設(shè)促進(jìn)大學(xué)文化培育，提升辦學(xué)軟實(shí)力；始終堅(jiān)持完善領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制，構(gòu)建各方支持參與校園文化建設(shè)的工作格局。

杜玉波強(qiáng)調(diào)，黨的十七屆六中全會(huì)為高校校園文化建設(shè)帶來(lái)新機(jī)遇，提出新要求。高校作為中國(guó)特色社會(huì)主義文化的重要基地、示范區(qū)和

輻射源，應(yīng)當(dāng)以高度的文化自覺(jué)和文化自信，充分發(fā)揮高校校園文化傳承創(chuàng)新的重要功能，深入推進(jìn)校園文化建設(shè)，著力在深入開(kāi)展學(xué)雷鋒活動(dòng)上下工夫，著力在教風(fēng)學(xué)風(fēng)校風(fēng)建設(shè)上下工夫，著力在深化優(yōu)秀校園文化品牌上下工夫，著力在占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想文化陣地上下工夫，著力在優(yōu)化環(huán)境上下工夫，在推動(dòng)社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮的進(jìn)程中，走在前列、作出貢獻(xiàn)。

杜玉波要求，各地各高校要充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)校園文化建設(shè)的重要性和緊迫性，將校園文化建設(shè)納入議事日程，納入學(xué)校事業(yè)發(fā)展的規(guī)劃中，并使之與學(xué)校的總體建設(shè)相適應(yīng)。要在學(xué)校黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，不斷建立健全領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制，形成黨政齊抓共管的格局，全校共同努力，推進(jìn)校園文化建設(shè)。要落實(shí)好各項(xiàng)保障措施，為校園文化建設(shè)提供必要的物質(zhì)基礎(chǔ)、人力支持和政策保障，使其沿著正確的方向和道路健康發(fā)展。

清華大學(xué)、中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、北京航空航天大學(xué)等10所獲特等獎(jiǎng)的高校作經(jīng)驗(yàn)交流。各省、自治區(qū)、直轄市及新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)教育部門(mén)相關(guān)負(fù)責(zé)人，部分教育部直屬高校負(fù)責(zé)人及獲獎(jiǎng)高校代表共130余人參加會(huì)議。

第五篇：校園文化

校園文化建設(shè)心得體會(huì)

2010-06-30 19:11:21| 分類(lèi)： 資料 | 標(biāo)簽： |字號(hào)大中小 訂閱

校園文化反映了一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)理念，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的一個(gè)很重要的外部環(huán)境。它能潛移默化的影響著學(xué)生，豐富學(xué)生的課余生活，是一個(gè)對(duì)外宣傳的窗口，促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展成長(zhǎng)具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。

校園文化建設(shè)的內(nèi)容具體包括：精神文化建設(shè)、制度文化建設(shè)、課程文化建設(shè)、行為文化建設(shè)、物質(zhì)文化建設(shè)。通過(guò)這些對(duì)這些內(nèi)容的宣傳、促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，保障辦學(xué)規(guī)范，豐厚師生素養(yǎng)，彰顯辦學(xué)品位，展現(xiàn)學(xué)校的文化風(fēng)貌。

學(xué)校文化具有很強(qiáng)的育人功能，如：教學(xué)樓上鑲嵌著金色的校訓(xùn)標(biāo)語(yǔ)，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)生活。還有校園中央的雕塑及高高飄揚(yáng)的國(guó)旗，這些標(biāo)志性的校園文化，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著巨大的精神力量，道德力量和感召力量，影響著學(xué)生的理想世界。學(xué)校文化還潛在著育人、調(diào)控、凝聚、充實(shí)、創(chuàng)新、激勵(lì)的功能。再比如，走廊上貼的標(biāo)語(yǔ)“水是生命之源，請(qǐng)節(jié)約用水”“May I come in?(我可以進(jìn)來(lái)嗎？)”“I wish you good health.(祝您身體健康)”等等，這些標(biāo)語(yǔ)擴(kuò)大了學(xué)生的視野，為學(xué)生提供了一個(gè)更貼近現(xiàn)實(shí)生活的環(huán)境，體現(xiàn)了校園文化的多樣化與生活化，為學(xué)生的言行舉止做了很好的引導(dǎo)和教育。

我校的校園文化還有獨(dú)特的一面，如：在每個(gè)班級(jí)的門(mén)口貼著每個(gè)班的班級(jí)成員的照片、班名、班名的寓意、班主任的寄語(yǔ)。每個(gè)班根據(jù)自己的特點(diǎn)制定的班名，這體現(xiàn)了班級(jí)的特點(diǎn)，這些寓意及寄語(yǔ)潛移默化的影響這孩子們的行為習(xí)慣；優(yōu)美的圖片讓人看起來(lái)賞心悅目，能陶冶學(xué)生的情操，影響著學(xué)生的審美觀。

校園文化對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著很重大的作用，所以我們要重視輿論文化的建設(shè)，真正做到“以正確的輿論引導(dǎo)學(xué)生做人”。加強(qiáng)“愛(ài)?！钡慕逃囵B(yǎng)母校意識(shí)。提高學(xué)校在學(xué)生心目中的地位，使學(xué)生自然生發(fā)出強(qiáng)烈的榮譽(yù)感、自豪感、熱愛(ài)母校的情感，從而產(chǎn)生凝聚力，形成學(xué)校精神。要求我們教師從精神風(fēng)貌、道德修養(yǎng)、工作作風(fēng)、學(xué)識(shí)水平到儀表風(fēng)度、言談舉止、生活起居方面都應(yīng)起到為人師表的作用。

校園文化環(huán)境潛移默化的影響著我們師生的思想品德的水平，推動(dòng)學(xué)校的文化內(nèi)涵；牢固樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念；堅(jiān)持“育人為本，質(zhì)量為根，特色為翼”，精心打造學(xué)校的特色品牌，遵循“求真務(wù)實(shí)、開(kāi)拓創(chuàng)新”的校風(fēng)，“敬業(yè)、樂(lè)業(yè)、業(yè)精于勤”的教風(fēng)，讓我們師生共同為創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的校園文化而做出自己的貢獻(xiàn)吧。

校園文化建設(shè)心得體會(huì)

校園文化的建設(shè)和發(fā)展總是引領(lǐng)著地區(qū)文化甚至整個(gè)社會(huì)文化的發(fā)展，因此，我校校園文化建設(shè)就以科學(xué)的教育發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持人文精神和科學(xué)精神相結(jié)合，聯(lián)系學(xué)校發(fā)展實(shí)際，在物質(zhì)、制度、精神三個(gè)層面，從制度文化、課程文化、教師文化、學(xué)生文化等方面，構(gòu)建校園文化體系，堅(jiān)持師德與師風(fēng)并行，建設(shè)嚴(yán)謹(jǐn)、善誘、靈活、高效的教師文化，堅(jiān)持自由與合作統(tǒng)一，建設(shè)個(gè)性完善、人格健全的學(xué)生文化。

大力倡導(dǎo)學(xué)習(xí)文化。我校根據(jù)學(xué)習(xí)文化的特征，在物質(zhì)上、制度上、精神上創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)的場(chǎng)景，使教師在個(gè)體學(xué)習(xí)、組織學(xué)習(xí)中重新創(chuàng)造自我，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值并成為學(xué)生努力學(xué)習(xí)的楷模，使校園文化成為具有生命活力，具有開(kāi)放性和包容性，不斷地自我更新、自我創(chuàng)造的學(xué)習(xí)文化。校園文化建設(shè)的核心是精神文化，是以形成民主、平等、合作、和諧的人際關(guān)系，營(yíng)造互相幫助，相互尊重，彼此信賴，團(tuán)結(jié)合作，樂(lè)于爭(zhēng)鳴的文明氛圍為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，而精神文化的核心也不是名言警句，而是名言警句的生成過(guò)程和良好氛圍的形成過(guò)程。它體現(xiàn)于學(xué)校各成員的各種行為和現(xiàn)象之中，是學(xué)校的生命和靈魂，是學(xué)校長(zhǎng)期發(fā)展的物質(zhì)、制度、文化和行為的積淀，是得到全體成員的認(rèn)同和維護(hù)并隨著學(xué)校的發(fā)展而日益強(qiáng)化，最終成為取之不盡，用之不竭的精神源泉。

校園文化本身的特點(diǎn)要求我們做細(xì)節(jié)上的一點(diǎn)一滴的經(jīng)營(yíng)和積累，而不是將外在的文化細(xì)胞移植于學(xué)校體內(nèi)，我們結(jié)合時(shí)代要求、學(xué)校發(fā)展目標(biāo)、辦學(xué)特色而逐漸生成。如在文化建設(shè)方面，我們不僅注意了文化內(nèi)容的思想性、教育性和實(shí)用性，同時(shí)在字詞和字體的選用上也注重了對(duì)其文化內(nèi)涵的挖掘。如在語(yǔ)音室內(nèi)我們選用了培養(yǎng)民族氣節(jié)的傳統(tǒng)文化詞句；在微機(jī)室內(nèi)我們選用了警示文化詞句；而在閱覽室的門(mén)口，則選用了充滿溫馨氣息和詩(shī)情畫(huà)意的情感文化語(yǔ)句。對(duì)校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)我們選用了莊重嚴(yán)肅、規(guī)范大方的隸書(shū)，意含全校師生應(yīng)規(guī)范言行，嚴(yán)格遵守，不懈追求之；學(xué)校文化建設(shè)方面，以“學(xué)習(xí)”為主題詞的篇幅就有十幾處，在環(huán)境建設(shè)方面，我們始終遵循了“文明、和諧、協(xié)調(diào)、向上”的校園文化建設(shè)方針，精心設(shè)計(jì)，耐心經(jīng)營(yíng)校園中的每一個(gè)角落，讓師生與頑石對(duì)話，與花木交流，讓墻壁開(kāi)口說(shuō)話，使環(huán)境處處育人。

校園文化建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它滲透于學(xué)校工作的方方面面，積累于學(xué)校發(fā)展的滴滴點(diǎn)點(diǎn)，體現(xiàn)于師生員工的一言一行。根據(jù)這一點(diǎn)，我校師生員工全員參與，整體推進(jìn)了校園文化建設(shè)的健康持續(xù)發(fā)展。

學(xué)校作為大眾教育的重要基地，作為人與人打交道的文化場(chǎng)所，代表先進(jìn)文化發(fā)展方向的先進(jìn)理念轉(zhuǎn)化為具體的、大眾認(rèn)同的觀念，形成具體可操作的目標(biāo)，讓不同領(lǐng)域的知識(shí)在交流中相融，讓不同觀點(diǎn)的思想在碰撞中升華，讓不同種類(lèi)的文化在溝通中趨同，真正成為從事文化的傳承、積累和創(chuàng)新的地方，成為思想與思想交流、情感與情感溝通、生命與生命對(duì)話的心靈家園。

總之，我校通過(guò)建設(shè)具有自己特色的校園文化，有力的推動(dòng)了素質(zhì)教育的全面實(shí)施，鑄就了“競(jìng)爭(zhēng)、合作、求是、創(chuàng)新”的校風(fēng)，增強(qiáng)了學(xué)校內(nèi)功，保證了辦學(xué)方針和辦學(xué)理念的貫徹落實(shí)，為教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)校各項(xiàng)工作的全面提升注入了無(wú)限的生機(jī)和活力。