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      駕馭教材 寓教于樂──小學(xué)美術(shù)愉快教學(xué)

      時間:2019-05-15 13:52:47下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《駕馭教材 寓教于樂──小學(xué)美術(shù)愉快教學(xué)》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《駕馭教材 寓教于樂──小學(xué)美術(shù)愉快教學(xué)》。

      第一篇:駕馭教材 寓教于樂──小學(xué)美術(shù)愉快教學(xué)

      駕馭教材 寓教于樂──小學(xué)美術(shù)愉快教學(xué)

      在愉快教學(xué)中,提倡讓每個孩子都身心愉快,不論孩子做的好與壞,都應(yīng)在肯定的基礎(chǔ)上再加以適當(dāng)引導(dǎo),讓每個孩子都嘗到甜頭,在學(xué)習(xí)中體驗到成功的喜悅,鞏固學(xué)習(xí)興趣,獲得學(xué)習(xí)動力。

      1.注重環(huán)境氛圍的設(shè)置。

      小學(xué)生十分渴望得到老師表揚、鼓勵。因此,為了使學(xué)生的興趣并不因一節(jié)課的結(jié)束而中斷,就要設(shè)置一些環(huán)境氛圍安排作品展示,給學(xué)生的學(xué)習(xí)以適時而恰當(dāng)?shù)募睢@纾涸凇堕_心臺歷》這一課中,我利用下課前十分鐘布置了一個以購物商店為背景的環(huán)境,請學(xué)生們把自己的作品都擺出來,讓學(xué)生做售貨員介紹自己的“商品”,在游戲過程中引導(dǎo)學(xué)生進行評價,我問:“你為什么喜歡這個臺歷?它美在哪里?”學(xué)生們興致勃勃地欣賞著、評論著,通過評價活動培養(yǎng)了學(xué)生的審美意識,提高了學(xué)習(xí)效果。

      2.注重評價的正面性。

      美術(shù)教學(xué)離不開情感的參與,教師對學(xué)生有更多的信心和鼓勵,能使學(xué)生產(chǎn)生肯定的情感反應(yīng),激發(fā)起學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,提高教學(xué)效果。因此教師評價學(xué)生時要多用肯定鼓勵性的語言。例如在《海底世界》教學(xué)中,教師讓學(xué)生每人繪畫自己喜歡的海底世界時,一些學(xué)生自己認為畫得很糟,可在創(chuàng)作過程中教師卻表揚了他們具有豐富的想象力和大膽的創(chuàng)新精神,鼓勵他們進行更大膽的想象。學(xué)生從中受到極大鼓舞,都能大膽地想象、創(chuàng)造,學(xué)習(xí)的積極性大大提高,最后上交的作業(yè)畫面也各不相同,充滿了想象力。

      3.注重學(xué)生的自我展現(xiàn)。

      藝術(shù)表現(xiàn)是個體情感、審美趣味通過材料運用的一種創(chuàng)造性活動,體現(xiàn)學(xué)生個體的創(chuàng)造能力和精神世界。教師應(yīng)給學(xué)生多一些表現(xiàn)自我的空間,但求用主題突出、生動、個性鮮明的形象展現(xiàn)出童心世界。例如在上《時間告訴我》時我首先讓學(xué)生討論:清晨,當(dāng)你正在悶頭大睡時,想象什么樣的鬧鐘才能叫醒你?孩子們的觀點有:美妙的音樂聲響起;恐龍式的鬧鐘在大吼;百靈鳥的叫聲響起;裝有 電子 眼的鬧鐘發(fā)出兩道綠光照在小懶蟲的臉上??經(jīng)學(xué)生發(fā)散思維之后再讓他們進行創(chuàng)作,所完成的作品充滿了豐富的想象力和生活情趣??傊幸饬x的學(xué)習(xí)過程是一個涉及師生理性和感性的動態(tài)交互過程,教師不僅要在認識上引導(dǎo)學(xué)生展開充分的思維,而且要在情感上與學(xué)生進行不斷地心與心的交流,創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的課堂氣氛,寓教于美的享受,寓教于情感的陶冶,從而使學(xué)生處于無拘無束、心情舒暢、心情振奮的心理狀態(tài)中,學(xué)生的思維活動才能真正充分地、深刻地、創(chuàng)造性地展開。

      第二篇:小學(xué)美術(shù)教學(xué)如何寓教于樂.

      小學(xué)美術(shù)教學(xué)如何寓教于樂

      【摘要】:學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機的重要心理成分,也是發(fā)展和開發(fā)學(xué)生智力潛能的契機。對于學(xué)生來說興趣是推動他們進行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動力。學(xué)生一旦對于某科學(xué)科有了興趣,就會產(chǎn)生強烈的求知欲望。那么小學(xué)美術(shù)教學(xué)如何做到寓教于樂呢?本文作者將從創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)樂趣;教學(xué)過程以樂促學(xué);激勵信心,多元評價,其樂無窮等三大方面進行論述?!娟P(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)

      興趣

      快樂

      在大多數(shù)人看來,美術(shù)課最好上了,不用從頭講到尾,學(xué)生興趣自然有,上課輕松又愉快。其實,要真讓每一節(jié)美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果,卻絕非易事。小學(xué)生有他們的年齡和心理特征,他們活潑好學(xué),但注意力持久性差,具體形象思維占優(yōu)勢,概括水平處于概括事物直觀的、具體形象的外部特征階段。作為教師,光有耐心和愛心還遠遠不夠,更重要的是要對孩子們深深的理解和有一顆天真純樸的童心,只有感受到他們世界的多彩和稚趣,才能更好地發(fā)掘?qū)W生獨特的個性。那么如何點燃孩子的藝術(shù)火花,讓學(xué)生對美術(shù)課產(chǎn)生興趣、愛上美術(shù)課堂呢?在筆者看來,美術(shù)教師要積極運用多種手段激發(fā)興趣,給學(xué)生一種新奇、有趣的感覺,激發(fā)學(xué)生的積極性,真正做到“寓教于樂”,才能取得良好的教學(xué)效果。

      教育家烏申斯基說:“沒有任何興趣而被迫進行學(xué)習(xí),會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿?!薄缎睦韺W(xué)》上說:“一個人對自己從事的事業(yè)有了興趣之后,就能開動腦筋,積極思考和探索,尋找最完善的方法去進行創(chuàng)造性勞動,以至作出創(chuàng)造發(fā)明”。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機的重要心理成分,也是發(fā)展和開發(fā)學(xué)生智力潛能的契機。對于學(xué)生來說興趣是推動他們進行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動力。學(xué)生一旦對于某個學(xué)科有了興趣,就會產(chǎn)生強烈的求知欲望。上課時也會注意力集中。所以教師要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓自己所教學(xué)科像磁鐵一樣深深地吸引學(xué)生,真正使興趣成為最好的老師。本人在日常教學(xué)中努力嘗試多種提高學(xué)生興趣的教學(xué)方法,事實證明,不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,關(guān)鍵是同時也提高了教學(xué)質(zhì)量。

      1、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)樂趣 《教育學(xué)》上提到:“教師要創(chuàng)設(shè)一種吸引學(xué)生的教學(xué)情境和氣氛,使學(xué)生產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求,自覺的投入學(xué)習(xí)活動之中”。創(chuàng)設(shè)一個好的教學(xué)情境就等于一艘船上有了一個好的舵手,這次航程就有了一個美好的開始。如何創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境呢?這就需要教師要積極運用各種新穎的引課藝術(shù),創(chuàng)設(shè)與教材相適應(yīng)的樂學(xué)氛圍,采用多樣化的教學(xué)模式,在特定的情境中,激起學(xué)習(xí)美術(shù)的欲望。

      1.1.精彩的導(dǎo)課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣(求知欲)

      一堂課能否成功,好的導(dǎo)入是關(guān)鍵。導(dǎo)入的精彩、成功,對課堂教學(xué)收到良好的效果是不言而喻的,反之如果導(dǎo)入的不理想或者失敗,那勢必會影響整個教學(xué)過程。因此很多老師都很重視新課的導(dǎo)入,但如果導(dǎo)入的方式單一,方法千篇一律,或者導(dǎo)入的時間過長,同樣會使學(xué)生產(chǎn)生枯燥、乏味、厭倦之感。這時,我們的教師不妨多動動腦筋,多采取一些靈活多變的導(dǎo)入方式,使我們的學(xué)生對美術(shù)課永葆興趣將學(xué)生被動的“要我學(xué)”變?yōu)橹鲃拥摹拔覙穼W(xué)”。1.談話導(dǎo)入:幾句啟發(fā)式的談話,既創(chuàng)設(shè)了一定的教學(xué)情境又發(fā)散了學(xué)生的思維,吸引了學(xué)生注意力,引發(fā)大膽想象,導(dǎo)入新課。如在教三年級上冊第10課《紙盒“城堡” 》時,我們可以這樣導(dǎo)入新課:從前,在茂盛的樹林里,有一座漂亮的城堡 ??2.設(shè)疑導(dǎo)入:我們可以利用小學(xué)生的心理特點,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知情趣,引導(dǎo)他們在好奇、歡樂中學(xué)習(xí)。如:這個城堡會是什么樣的呢?它是什么顏色的,有什么樣的屋頂?3.情趣導(dǎo)入:一段優(yōu)美的旋律,配上幾句簡短的措辭,就可以引導(dǎo)學(xué)生進入一個美妙的藝術(shù)世界; 4.綜合式導(dǎo)入:五年級的《家鄉(xiāng)古建筑》這一課,我把課文內(nèi)容和我學(xué)校附近的莆禧古城和媽祖誕生地等歷史古跡結(jié)合了起來,組織大家討論,既聯(lián)系了歷史與美術(shù)有機地結(jié)合起來,又能抓住學(xué)生的心理,起到較好的效果。通過教學(xué)實踐我發(fā)現(xiàn): 導(dǎo)語變化性越大、刺激性越大,就越能吸引學(xué)生的好奇心和注意力,更能激發(fā)學(xué)生的積極思維。所以教師一定要精心設(shè)計導(dǎo)言,為美術(shù)課起個良好開端,教學(xué)也就成功了一半。

      1.2多樣化教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣。

      首先,多媒體教學(xué)作為信息的載體,在教育目標與教育內(nèi)容實踐的操作中搭起過渡的橋梁。多媒體教學(xué),是課堂教學(xué)中一種嶄新的教學(xué)模式,是輔助教學(xué)的一種手段,它將美術(shù)中的形、聲、光、色、動、靜溶為一體,聲形并茂,色彩艷麗,生動直觀,突破時空限制,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性,吸引學(xué)生的視覺、聽覺,使他們進入情境,讓學(xué)生留戀、向往。比如,我在上三年級《留住秋天》時,我利用多媒體播放了一段美麗的秋天景色的影像紀錄片,并配上優(yōu)美柔和的音樂,讓學(xué)生欣賞,使他們浮想聯(lián)翩,也陶冶了情操。此外,當(dāng)美術(shù)教材中出現(xiàn)重點、難點時,而低年級學(xué)生啟而不發(fā)、思維受阻時,教師可借助多媒體,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同,再現(xiàn)情境,把教材、教師所講和學(xué)生思維融在一起,幫助學(xué)生使其受阻的思維順暢發(fā)展,突破學(xué)生的思維定勢,進而突出重點、難點,使學(xué)生更容易掌握新知?!稌r間告訴我》這一課對小學(xué)生來說比較抽象,我通過多媒體自創(chuàng)情境來教學(xué)。我先提前用稚嫩的童聲錄制了一個自編的有關(guān)珍惜時間的故事,通俗易懂。上課鈴響后我就給孩子們播放,學(xué)生在聽的過程中知道了時間的寶貴,應(yīng)該珍惜時間

      其次,我們的教材中,有不少課題需要學(xué)生走出教室,實地寫生。如果教師只在教室里講,該畫哪些、那些部分是畫面需要的、哪些不需要等等,這樣的閉門造車,不如讓學(xué)生去實地走走,了解樹木、房屋的形態(tài),感受一下小巷兩邊的商店、理發(fā)店、小飯店、電線桿、行人?!睹佬g(shù)課程標準》強調(diào):“課堂不僅僅指課堂教學(xué),還可以延伸至課外、校外、甚至國外,課程開發(fā)與利用的范圍也越來越廣泛。這一觀點已成為各國教育者的共識”?!缎睦韺W(xué)》上說:從早期就給予兒童豐富多彩的環(huán)境刺激和良好的教育,能促進兒童智力的發(fā)展。教師在組織學(xué)生上美術(shù)手工課時,不妨將上課場地進行改變。我認為給學(xué)生提供更多更廣闊的空間,啟發(fā)他們進行新的嘗試,促使他們不斷的超越自我。因此要帶孩子們走進多媒體教室、走進展覽館、走向郊外??在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)的,能開拓視野,提高學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展智力。

      另外,優(yōu)美的舞蹈,動聽的音樂,有趣的游戲,幽默的表演都能吸引學(xué)生的注意力。我認為這些情境不僅是娛樂,也是一種學(xué)習(xí),而且是一種最自然最有效的學(xué)習(xí)形式。

      2、教學(xué)過程以樂促學(xué)

      當(dāng)然,光有精彩的導(dǎo)入,多樣的教學(xué)形式還是遠遠不夠,輕松愉快,熱鬧活潑絕非美術(shù)教學(xué)的全部。自然開花的結(jié)果,常見學(xué)生因技藝不足而被挫折所苦,學(xué)習(xí)的過程空有刺激而沒有收獲。因此學(xué)生樂學(xué),這只是實現(xiàn)教育目標的第一步。與其它學(xué)科一樣,美術(shù)以提高學(xué)生整體素質(zhì)為目標,美術(shù)課教學(xué)既要傳知,也要育人,既要注意基礎(chǔ)知識、基本技能的訓(xùn)練,也要進行創(chuàng)造能力與思維能力的培養(yǎng)。只有這樣,才能真正實現(xiàn)“樂”與“學(xué)”的有效結(jié)合。2.1、認真觀察,發(fā)現(xiàn)樂趣。

      觀察的對象可以是教師提供的素材,也可以是學(xué)生自身比較感興的想竭力摹仿或創(chuàng)造的東西。教師在提供素材的時候一定要做到盡最大可能的吸引學(xué)生的好奇心,多以學(xué)生沒有接觸過或接觸次數(shù)比較少又很感興趣的東西為素材。就比如農(nóng)村小學(xué)生對于火車是很模糊的,因為他們見的比較少甚至于從未見過,教師這時應(yīng)該多準備有關(guān)于火車的圖片、文字材料及模型使學(xué)生能理解火車這一現(xiàn)代化的交通工具,并牢牢加固火車是美好事物的一種情感;同時教師也應(yīng)該對火車的構(gòu)造進行簡單講解,使學(xué)生理解并培養(yǎng)在自己眼中火車概念,并能根據(jù)自己的理解進行造型設(shè)計和使用各種材料制作模型。學(xué)生也可以自己去發(fā)現(xiàn)和觀察自己感興趣的東西,實際上農(nóng)村小學(xué)生的視覺范圍要比城市小學(xué)生的視覺范圍廣闊,山永遠是綠的,水永遠是清的,自然界中的動植物也是很容易接觸到的,自然激發(fā)他們興趣的東西就無處不在,而且他們所接觸到的也是大自然中美妙的一切,教師就需要鼓勵和激發(fā)學(xué)生把看到的使用各種表現(xiàn)手段表現(xiàn)或塑造出來,以激發(fā)學(xué)生對美好事物的記憶和由此能產(chǎn)生一定范圍內(nèi)的積極聯(lián)想。例如當(dāng)學(xué)生上課文《鳥之王》,學(xué)畫“小鳥”時,教師就可以先讓學(xué)生觀察小鳥的形態(tài)特征,引導(dǎo)學(xué)生將小鳥的形體概括為圓形、橢圓形,然后讓學(xué)生試著將這些幾何形組合成小鳥的不同形態(tài),隨后教師再歸納演示于黑板上,并用線裝飾,加上翅膀。請學(xué)生進行簡筆畫練習(xí),加強小鳥的動態(tài)記憶。2.2、動手創(chuàng)新,自得其樂。

      現(xiàn)代教育理論認為,現(xiàn)代社會競爭最需要的是具有創(chuàng)造性和開拓型的人才,現(xiàn)代教育的一切手段應(yīng)為培養(yǎng)有高度創(chuàng)造性的人才服務(wù)。讓學(xué)生自己去探索、自己去辨析,從而獲得正確的知識和熟練的技能,更為重要的是發(fā)展探究能力,這是探究式學(xué)習(xí)法所倡導(dǎo)的??v觀傳統(tǒng)的手工課,老師教一步學(xué)生跟一步,課堂中彌漫著濃濃的“匠人之氣”。但這種重“匠氣”輕創(chuàng)造的手工傳授模式已遠遠跟不上新課改的步伐了。而開放的美術(shù)學(xué)習(xí)課堂,實為一種教學(xué)理念的開放,它旨在創(chuàng)設(shè)一個和諧、愉悅、寬松的學(xué)習(xí)氛圍。在這種學(xué)習(xí)氣氛中,學(xué)生的創(chuàng)造性思維更容易被激發(fā)起來。這一點,在手工制作課中表現(xiàn)尤為明顯。學(xué)生對手工制作課表現(xiàn)出極大的熱情,老師布置的工具一樣都不少,按時帶來。下課后還會纏著我:“老師,我們希望明天又有美術(shù)課”。這證明孩子們盼望上美術(shù)手工課,他們喜歡收獲手腦結(jié)合的成功與喜悅。對于老師們來說,上此類課卻有些棘手。在幾年實踐中,我摸索了一些方法:(1)、對于一些講解很費勁收效卻甚微的知識點,教師可以先不急著講解示范,而是給他們一些事先已做好的作品(教師范作和其它班學(xué)生作品),讓他們拆一拆、想一想、裝一裝,在自主的探究中,找到解決問題的方法。如《玩偶大本營》,我把這一課的學(xué)習(xí)過程分四個步驟:a、分發(fā)示范作業(yè)讓學(xué)生觀察以后再折開,發(fā)現(xiàn)問題,提出質(zhì)疑。b、學(xué)生上臺演示制作過程。c、分組討論,解決問題。d、獨立思考完成作業(yè)。這些能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、獨立解決問題能力創(chuàng)新能力的方法,有必要大力提倡。(2)、提倡“用身邊的東西塑造一切”,如紙工,石畫,塑泥,編繩。紙工是用各種材質(zhì)和顏色的紙進行平面或立體的造型,包括剪紙、折紙、紙編織、捆扎、自由撕貼和紙浮雕等。而石畫是指巧妙地借用卵石本身的紋理作畫,有的只需寥寥幾筆,形象便栩栩如生。另外塑泥和編繩同樣讓孩子們樂此不?!,F(xiàn)代化的生活,讓我們離大自然越來越遠,而同學(xué)們從手工制作喚起了對大自然的深厚情感。“生活是藝術(shù)創(chuàng)作取之不盡的源泉”,它為我們提供了廣闊的馳騁天地,需要我們解放思想,充分發(fā)揮“藝術(shù)”的創(chuàng)造力。當(dāng)一件富有創(chuàng)意、色彩明快,體現(xiàn)學(xué)生個性的作品展現(xiàn)出來時,我感受到上課不是傳授知識,而是一起分享理解和自我實現(xiàn)的過程,對學(xué)生而言,創(chuàng)作意味著心態(tài)的開放,個性的張揚,創(chuàng)造性的解放。(3)、允許課堂稍亂一些。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證,這是大多數(shù)教師認可的原則。但有些類型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè),更沒有統(tǒng)一的模式和標準答案。比如一些手工課,需要幾個兒童合作完成,小朋友湊在一起難免會各抒己見,不會像成人那樣有克制力,這樣勢必造成紀律不好。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動孩子的積極性,加入了游戲、舞蹈等活潑的形式,課堂也會顯得雜亂,問題是這樣形式上的“亂”并非無效。對“亂”現(xiàn)象的排斥,在某種程度上實際是依賴與那種傳統(tǒng)教學(xué)的中規(guī)中矩。對“亂”的寬容,往往是對個性的尊重,對創(chuàng)造力的呵護。2.3、激發(fā)想象,樂在其中

      愛因斯坦說:“想像力比知識更重要?!焙⒆酉胂癜l(fā)展的趨勢是:由無意想像發(fā)展到有意想像,由再造想像發(fā)展到創(chuàng)造想像。低年級孩子的想像異常活躍,大膽,令人驚嘆不已。而孩子的家長,往往因為孩子的一些大膽的想法而約束他們,對他們的想法,常常沒有理由地加以糾正。久而久之,孩子們感到爸爸、媽媽不理解他們,從而抑制了孩子對事物的興趣,抑制了想像力的發(fā)展。因而,我們應(yīng)該在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行大膽、合理的想像。例如,三年級《拼拼擺擺》的教學(xué),由于本課意在重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象能力,所以在教學(xué)中我先隨便用剪刀剪了一個形狀,讓學(xué)生認真觀察,并啟發(fā)學(xué)生:“它們像什么?”,“看看誰腦袋反應(yīng)快”,“說說想到了什么?”結(jié)果學(xué)生的回答使我驚奇萬分,有的說像落葉,有的說像天上飄來飄去的白云,有的說像海面上的海浪??,接著我讓孩子們自己動手剪紙,根據(jù)自己的想象力,拼出各種各樣的形狀圖案,看誰拼得多,孩子們在很愉快的活動中,展開了豐富的想像力,促進了學(xué)生個性的發(fā)展。

      3、激勵信心,多元評價,其樂無窮

      教學(xué)活動是一種充滿情意的交流過程,充滿著濃郁的情感色彩。小學(xué)生帶著好奇,懷著希望,對一切都有美好的憧憬。這就要求教師首先要有豐富的情感,對學(xué)生充滿深厚真摯的愛,理解學(xué)生、尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生,對每個學(xué)生都給予期待,給予信任,給予厚望。(1)、我們在指導(dǎo)兒童創(chuàng)作的過程中,盡量讓兒童作為畫畫的主體,讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活的樂趣,畫他們最想畫的事物,老師只能是事先作一些啟發(fā)式的引導(dǎo),讓兒童自己去想象,然后老師再作一些修正式的補充,這樣能讓他有一種成就感,樹立自己的信心。有了自信,孩子就不再畏難;有了自信,孩子就敢畫了;有了自信,孩子就可以描繪自己的生活;有了自信,想象的翅膀就可以自由飛翔,創(chuàng)作出精彩的一幕。(2)、教師應(yīng)該嘗試不拘泥于常規(guī)的上課形式,讓全班的智慧有機的結(jié)合起來。如男女搭配小組、自由組合小組、集體創(chuàng)作等形式來組織教學(xué)的。這樣可以兼顧學(xué)生功底的好壞,大家相互幫助,共同收獲成功的喜悅。如果教師片面的關(guān)注成績好的學(xué)生,而忽視一部分學(xué)生,那么這種教育方法也是失敗的,只有面向全體,普遍提高才是成功的教學(xué)方法。(3)、對學(xué)生作業(yè)采取“比一比,爭紅星”的激勵競爭機制。教師對學(xué)生按時認真完成的作業(yè)給予“小紅星”的累積獎勵,并布置在班中的優(yōu)秀作業(yè)欄里,學(xué)生對于老師的獎勵很敏感,因此他們認真作業(yè)的積極性也大大提高了。(4)、在評價學(xué)生的美術(shù)作品時,要講究方式,要站在學(xué)生的視點上去認識了解他們的作品,讓他們更好地進行創(chuàng)造。首先,教師要相信每一位學(xué)生都有閃光點與過人之處。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品中的每一個閃光點,加以肯定、鼓勵、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓每一個學(xué)生充滿信心,努力學(xué)習(xí)。另外,評價語言要豐富。評價要有機智性、隨機性,但更多的應(yīng)該是激勵性的語言。如 “如果涂上顏色,你的畫會更好”、“相信自己,你會比他們畫得更漂亮”、“繼續(xù)努力,老師知道你能行”

      我國明代思想家王守仁早就提出:“今教童子,必使其趨向鼓舞,中心喜悅,則其進自不能已。”每個孩子是一本書,是一朵需要悉心澆灌的花,是一支需要點燃的火把。美術(shù)教師要與時俱進,具備以人為本的思想,把握不同年齡段學(xué)生的身心特點和認知規(guī)律,寓教于樂,這樣才能提高美術(shù)課堂教學(xué)的藝術(shù)。

      參考文獻: 【1】《美術(shù)課程標準解讀》.北京師范大學(xué)出版社.2002.5.、【2】《福建教育》 第一,二,四期 2007 【3】《.學(xué)習(xí)方式的變革.》 楊九俊

      江蘇教育出版社,2006.108.【4】《現(xiàn)代中小學(xué)藝術(shù)教育論》 陸明德

      .江蘇教育出版社,1999.223.【5】《教育心理學(xué)》李伯黍、燕國材 華東師大出版社 2006.1. 【6】《中國美術(shù)教誨》

      2007年2、3期

      中國美術(shù)教誨出書杜 【7】《少兒美術(shù)》

      2006年 1、2天津人民美術(shù)出版社。

      第三篇:美術(shù)教學(xué)與寓教于樂

      美術(shù)教學(xué)與寓教于樂

      紀臺鎮(zhèn)吳廟小學(xué) 主講人:孫建德 2012年2月24日

      美術(shù)教學(xué)與寓教于樂

      小學(xué)美術(shù)教育是指在全面發(fā)展的素質(zhì)教育指導(dǎo)下,學(xué)校教育體系中通過美術(shù)活動的方式,培養(yǎng)學(xué)生種種美術(shù)方面的能力,知識和個性品質(zhì)。其目的不是培養(yǎng)專業(yè)的美術(shù)家,而是提高兒童美術(shù)的審美文化素質(zhì)。排除了抓升學(xué)率的顧慮,美術(shù)教育受到越來越多的人的重視。

      美術(shù)是體現(xiàn)兒童心靈的重要窗口,如何發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性去樂學(xué)愛學(xué),是一個非常重要的課題。以教育心理學(xué)的情感理論為基礎(chǔ),善用愉快這一種情緒體驗,讓實踐性的教學(xué)目標與學(xué)生的興趣愛好同步發(fā)展,在素質(zhì)教育的指導(dǎo)下培養(yǎng)美的觀察力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力,將是新時期美術(shù)素質(zhì)教育的基本要求。正因為興趣情緒對于學(xué)科學(xué)習(xí)有著密不可分的關(guān)系,下面就從愛,美,興趣,創(chuàng)造這四個方面來談?wù)劽佬g(shù)教學(xué)與寓教于樂的相關(guān)性。

      一、愛

      愛是兒童基本的心理需要,兒童渴望在充滿愛的,愉快的環(huán)境中成長,所以教育應(yīng)滲透著愛,是用愛進行教育。作為美術(shù)教育者,教師不應(yīng)把美術(shù)課看成單純的技能傳授,而應(yīng)提倡建立和諧的師生關(guān)系,讓學(xué)生得到愛,也要教學(xué)生學(xué)會愛。這種雙向的愛首先要以了解學(xué)生為出發(fā)點。一方面要了解學(xué)生所處年齡階段的共同心理特征,及每個學(xué)生不同的心理和行為表現(xiàn)。如現(xiàn)在的獨生子女聰明,自信,渴

      望有表現(xiàn)自我的舞臺,教師如能善用這些心理特征,啟發(fā)學(xué)生去樂學(xué)愛學(xué),充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢,那么對實現(xiàn)素質(zhì)教育的價值將大有益處。其次,應(yīng)以良好的師生關(guān)系為基礎(chǔ),愉快體驗和反應(yīng)有助于建立良好的師生關(guān)系,而良好的師生關(guān)系仍會反作用于增進人的愉快感受。孟子云:“愛人者人恒愛之,敬人者人恒敬之?!?/p>

      教師應(yīng)以學(xué)生為主體,尊重他們的人格愛好,促進他們發(fā)揮潛能,培養(yǎng)他們的審美情趣?,F(xiàn)行的美術(shù)教材中,無處不需老師通過美的教學(xué)內(nèi)容的挖掘,對學(xué)生進行愛的教育。愛是愉快的源泉,更是美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ),所以每一個美術(shù)教育者均不可忽視愛對兒童美術(shù)的促進作用。

      二、美

      現(xiàn)今的小學(xué)美術(shù)教學(xué)越來越重視提高兒童的審美文化素質(zhì)。事物的美或丑可以引起人的審美感。寓教于樂可以加強兒童的愉快體驗,而美感與愉快的關(guān)系可以表述為:美感總依存于愉快,沒有愉快,就很難有對美好事物的真實情感愉快總伴隨美感,沒有美感,也很難在生活、學(xué)習(xí)工作中充滿愉快。關(guān)于美感與愉快的關(guān)系,劉兆吉教授作了較為透徹的分析:通過審美過程而產(chǎn)生的一種生理、心理、精神上的愉快感,這就是美感。它可以表現(xiàn)為三種審美境界一是感性愉悅的審美境界,也稱為悅耳悅目的審美境界二是領(lǐng)悟愉悅的審美境界,也被稱作悅心悅意的審美境界三是精神愉悅的審美境界,也被稱作悅志悅神的審美境界。這三個不同層次的審美境界,標志著審美教育和審美修養(yǎng)的成熟程度。愛美,求美是人的天性,也是兒童基本的心理需

      要。特別是在促進學(xué)生個性完美,和諧發(fā)展過程中,更是不可缺少美育。在學(xué)科美育、品德美育、環(huán)境美育和活動美育的實施過程中,我們不可忽視寓教于樂的重要性,充分利用美感和愉快這兩種心理體驗對學(xué)生進行教學(xué)教育。

      (一)學(xué)科美育

      新時期素質(zhì)教育的教學(xué)策略是‘教師為達成教學(xué)目標而有意識地對教學(xué)進行計劃、實施、調(diào)節(jié),以求得最大教學(xué)效率的藝術(shù)、技巧或方法。”學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)包括主觀和客觀兩方面??陀^的學(xué)習(xí)負擔(dān)已隨教育改革、素質(zhì)教育的深化逐漸減輕。而主觀方面是其對學(xué)習(xí)的心理感受。主動、有趣味的學(xué)習(xí)或富有挑戰(zhàn)的問題會引得學(xué)生廢寢忘食而其樂無窮,所以確定學(xué)生的主體地位,調(diào)動他們的求知欲和學(xué)習(xí)興趣成了美術(shù)教育教學(xué)的關(guān)鍵。小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容分為繪畫、工藝、欣賞三大部分,主線是發(fā)展學(xué)生的審美文化素質(zhì)。教師用生動貼切的語言作引導(dǎo),出示大量生動的形象的教具,采用靈活多樣的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生愉快探索的情感,促進他們主動積極地學(xué)習(xí)美術(shù),體驗美感,而不稱其為負擔(dān)。

      (二)品德美育

      德育應(yīng)始終貫穿于美育之中,教師應(yīng)合理利用每一篇教材深入淺出地進行道德教育,培養(yǎng)審美情趣,使學(xué)生在學(xué)美術(shù)的同時,思想品德上也能取得進步。

      (三)環(huán)境美育

      美術(shù)教育和物質(zhì)生存環(huán)境密不可分,教師應(yīng)教會學(xué)生以審美的眼

      光去看自然環(huán)境,以審美的態(tài)度去改造環(huán)境,以敏銳的觀察力去發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美。當(dāng)兒童周圍的環(huán)境呈現(xiàn)賞心悅目,勃勃向上的生機時,沐浴在美的陽光下的兒童,他們的精神世界就十分愉悅,而教師也巧妙地借助環(huán)境美育達到了寓教于樂的目的。

      (四)活動美育

      學(xué)校和教師可通過野外寫生,參觀作品展,開展各種展覽和比賽等多種活動手段,寓教于樂,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高兒童的審美文化素質(zhì)。

      三、興趣

      興趣總是和情感,愉快相聯(lián)系的,沒有情感的參與,愉快的支持,就不會有興趣。興趣乃是引發(fā)情感,產(chǎn)生愉快的源泉。興趣是兒童認知的需要,也是學(xué)生學(xué)習(xí)的強大動力。興趣越濃,注意力就愈集中,觀察愈仔細,反映也愈清晰,思維記憶等多種智力活動也最有成效。興趣是可以培養(yǎng)的,老師傳授知識,培養(yǎng)能力常常從喚起興趣開始。要培養(yǎng)學(xué)生完美和諧的個性,也是從培養(yǎng)學(xué)生廣泛而高尚的興趣開始的,努力使學(xué)生對學(xué)習(xí)具有濃厚的興趣。

      孔子日:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!蔽覀円箤W(xué)生在美術(shù)課上成為“樂之者”,就應(yīng)引起學(xué)生興趣,使教學(xué)內(nèi)容像淙淙山泉,流進學(xué)生心田。首先,鼓勵是激發(fā)興趣的好方法。小學(xué)生從低年級到高年級,興趣由膚淺不穩(wěn)定向深刻穩(wěn)定發(fā)展,審美觀念初步形成。在學(xué)生畫得不帶勁或失敗時,在活動進行中或干完以后,鼓勵是批評和表揚以外最好的教學(xué)手段。鼓勵包含很豐富的心理內(nèi)容,其

      中主要有信任和期待。古法有“取法乎上,得乎中”。外國有“跳一跳摘到果子”的說法。在美術(shù)教育中,教育者應(yīng)熟知兒童心理特點,對不同的兒童,不同年齡層次的兒童因材施教,鼓勵學(xué)生更上一層樓,激發(fā)他們的興趣。定一個適當(dāng)?shù)碾A段目標,在達成目標過程中循序漸進,將使學(xué)生成為真正的“樂之者”。其次,應(yīng)消除思想負擔(dān),促進思維發(fā)展。隨著兒童年齡的發(fā)展及審美觀的形成,他們的自我意識也日益鮮明。部分學(xué)生覺得畫畫是長時間枯燥的活動,有的因繪畫失敗而日益失去興趣。在這里教師應(yīng)將美術(shù)教育教學(xué)變苦為樂,“學(xué)海無涯樂作舟,書I—jJ有路趣為徑”。減輕學(xué)生的思維負擔(dān),讓他們明白美育并不單純指美術(shù)技能,培養(yǎng)學(xué)生寬容的審美心理,允許別人有與自己不同的審美選擇。最后,教師應(yīng)用興趣激勵的方法,通過各種教學(xué)手段,圍繞教學(xué)目的進行多樣生動的引導(dǎo),擴大課堂包容量,采取即興競爭的方法,可以使學(xué)生在活潑牛動的環(huán)境中強化美術(shù)興趣。

      四、創(chuàng)造

      任何工作都具有一定的創(chuàng)造成分,每——個人也具有—·定的創(chuàng)造能力。創(chuàng)造能力的高低和智力因素,非智力因素都有關(guān)。因此,作為非智力因素之一的情感對創(chuàng)造的作用自然是不言而喻的。其關(guān)系可概括為:愉快促進創(chuàng)造,一個充滿愉快心情的人,能夠大大提高其創(chuàng)造欲。另一方面,創(chuàng)造產(chǎn)生愉快,真正的創(chuàng)造過程和任何創(chuàng)造結(jié)果,都會使人的愉快感油然而生。

      創(chuàng)造是兒童自我發(fā)展的需要,每個兒童都有創(chuàng)造的欲望,創(chuàng)造力是蘊藏在每個兒童身上最寶貴的資源。美術(shù)繪畫是兒童發(fā)揮其創(chuàng)造想

      象力的沃土,而美術(shù)教育者恰似耕種者,通過教育使兒童創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),創(chuàng)造性地活動,這是教育成功的標志。同時,在這些學(xué)習(xí)和活動中,兒童會真正領(lǐng)略到創(chuàng)造的愉快和歡樂。教師應(yīng)尊重兒童的主體地位,進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā),挖掘?qū)W生潛力,更好地發(fā)揮其創(chuàng)造才能。在教材中,有為數(shù)不少的想象畫,這就要求教師在引導(dǎo)時充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,善于引導(dǎo)學(xué)生思維共鳴,在其情緒反應(yīng)處于高潮,創(chuàng)造欲望達到頂峰時要求他們進行發(fā)揮創(chuàng)造。在其他內(nèi)容的教材中也可要求學(xué)生在一定范圍內(nèi)進行創(chuàng)造,在抓、點、線面的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生在顏色、外形、花樣上作創(chuàng)新。21世紀是創(chuàng)造的時期,在美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力,對于美術(shù)教學(xué)和審美情趣有著極其重要的作用。

      以上從愛,美,興趣,創(chuàng)造這四個因素談了美術(shù)教學(xué)與寓教于樂的關(guān)系。為了能讓學(xué)生從小便能在一個充滿美的環(huán)境中進行.審美活動,作為美術(shù)教育工作者,我們應(yīng)努力營造一個美好而愉快的樂園,激發(fā)起學(xué)生喜愛美、感受美、創(chuàng)造美的熱情。

      第四篇:“熟悉教材、駕馭教材”題庫

      五年級語文(上冊)

      “熟悉教材、駕馭教材”題庫

      十號題

      1、背誦課文《海上日出》。

      2、《海上日出》的作者是誰?說說作者是按什么順序描繪日出景象的?簡述一下日出時的景象是怎樣變化的?

      3他的長篇小說代表作主要有哪些?

      4、給下列詞語注音。

      屋檐鞠躬堅韌剎那間

      5、補充下列詩句。

      可憐九月初三夜,兩岸青山相對出,九號題

      1、背誦并默寫古詩《望天門山》和《山行》,并說出兩首詩的作者及年代。

      2、說一說“兩岸青山相對出,孤帆一片日邊來?!钡囊馑?。

      3、給多音字注音并組詞。

      中著相調(diào)

      4、寫出下列詞語的反義詞。

      無私——()推薦——()

      5、寫出一句讀書格言。

      1、背誦課文《我的戰(zhàn)友邱少云》第7、8自然段。

      2、課文是按怎樣的順序敘述的?“半個多鐘頭”“像千斤巨石一般”這些語句說明了什么?體現(xiàn)了邱少云的什么精神?

      3、給下列詞語注音并拼讀出來。

      咳嗽蔓延呻吟偽裝殲滅趔趄

      4、給下列多音字注音并組詞。

      繃挨磅

      5、請寫一句誠信名言。

      七號題

      1、從《西風(fēng)胡楊》第2、3、4自然段中任選一段背誦。

      2、請簡要說一說作者是從哪幾方面贊頌胡楊的。

      3、給下列多音字注音并組詞。

      模磨龜

      4、寫出下列詞語的近義詞。

      彬彬有禮——

      不知所措——

      5、寫出以下楹聯(lián)的下聯(lián)。

      四面荷花三面柳

      1、背誦并默寫古詩《山行》。

      2、說說詩句的意思及作者所要表達的思想感情。

      3、給下列多音字注音并組詞。

      應(yīng)屏蒙

      4、請寫出“幽”的筆順。

      5、請寫出四個描寫人物精神品質(zhì)的成語。

      五號題

      1、背誦《七律·長征》。

      2、給下列詞語注音。

      逶迤磅礴泥丸岷山

      3、說一說“紅軍不怕遠征難,萬水千山只等閑?!钡囊馑?,這句詩句體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的什么精神?

      4、詩句中分別把“五嶺山脈”和“烏蒙山”比作什么?表達了詩人的什么精神?

      5、寫出四個“AABB”式的成語。

      四號題

      1、背誦《狼牙山五壯士》一文中自己感受最深的段落。

      2、背誦并默寫古詩《暮江吟》。

      3、給下列詞語注音。

      咳嗽炙熱曙光山澗

      4、寫出以下楹聯(lián)的下聯(lián)

      臺榭參差金碧里

      5、寫出下列詞語的反義詞。

      驚慌失措——彬彬有禮——

      6、寫出“火”的筆順。

      三號題

      1、背誦《望天門山》和《暮江吟》。

      2、選擇其中一首寫下來,并說說詩句的意思。

      3、多音字注音并組詞。

      鋪似應(yīng)

      4、寫一句誠信名言。

      5、寫出下列詞語的反義詞。

      弱不經(jīng)風(fēng)——()

      飽食終日——()

      二號題

      1、背誦并默寫古詩《山行》。

      2、說一說這首詩表達了作者怎樣的思想感情?

      3、給下列詞語注音并拼讀出來。

      慰藉崎嶇蜿蜒摧肝裂膽蕓蕓眾生

      4、義務(wù)教育課程標準實驗教科書五年級《語文》(上冊)教材共有幾個單元?幾篇課文?本冊教材中要求學(xué)生會認讀的有多少字?會學(xué)的有多少字?

      5、請寫一句讀書格言。

      一號題

      1、背誦《天窗》一文中自己喜歡的段落。

      2、給下列詞語注音。

      烈日蒸熬精神煥發(fā)誘惑嘉獎肅穆

      3、寫出“肅”的筆順。

      4、給多音字注音并組詞。

      藉剎難

      5、補充歇后語。

      黃牛吃草——

      老鼠鉆煙筒——

      第五篇:美術(shù)教學(xué)應(yīng)該寓教于樂,激發(fā)興趣

      美術(shù)教學(xué)中應(yīng)寓教于樂,激發(fā)興趣

      教育學(xué)家布魯納說過:“學(xué)習(xí)最好的刺激是對所學(xué)學(xué)科的興趣。”學(xué)生只有對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,才會積極地參與到教學(xué)中去,進而展開思維和想像的翅膀去主動探索,獲得新知。認知心理學(xué)認為,興趣是學(xué)生最直接意識到的學(xué)習(xí)動機。教師的教學(xué)必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,把學(xué)生的無意注意變?yōu)橛幸庾⒁?,使學(xué)生集中精力投入到學(xué)習(xí)中去,最大限度地參與課堂學(xué)習(xí)。下面,我結(jié)合自身的教學(xué)實踐,談?wù)勗诮虒W(xué)中的表現(xiàn)。

      一、重視教材本身的特點,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

      現(xiàn)行小學(xué)美術(shù)教材的內(nèi)容豐富多彩,生動活潑,符合兒童的心理特點和認知規(guī)律。具體教學(xué)時,教師應(yīng)從學(xué)生入學(xué)開始,就讓學(xué)生從各方面了解學(xué)習(xí)美術(shù)的目的和意義,使學(xué)生逐漸明白學(xué)習(xí)美術(shù)的重要性。教師倘若能使學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生迫切的需要,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就被充分地調(diào)動起來了。

      二、采用靈活多樣的教學(xué)方法。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

      教學(xué)方法是教師完成教學(xué)任務(wù)最有效的手段,它具有特殊性。心理學(xué)研究表明,新奇的東西很容易引起學(xué)生的興趣,而千篇一律、多次重復(fù)的東西就很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,教師教學(xué)時,應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,運用多樣化的教學(xué)方法變換地刺激學(xué)生,使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

      例如,學(xué)習(xí)“三原色、三間色”時,如果抽象地講解知識,學(xué)生是很難理解的。教師可先用水彩顏料調(diào)配成紅、黃、藍三種原色彩水,分別盛裝在三支玻璃試管內(nèi),再拿三支空試管一齊放在試管架上。課堂上讓學(xué)生認識三原色時,把三種彩水展現(xiàn)給學(xué)生,然后講解什么是間色和間色是由哪兩種原色調(diào)配而成,再拿試管做演示。當(dāng)教師把兩種原色彩水倒入一支試管內(nèi),晃動后立刻變成間色時,學(xué)生邊拍手邊喊出聲來。這個做法雖然很簡單,但形式較為新穎,學(xué)生像看魔術(shù)表演一樣看教師演示,個個興趣盎然。

      三、激勵表揚,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 興趣是以需要為基礎(chǔ)的,當(dāng)人的某種需要得到滿足時,便產(chǎn)生一種愉快的情感體驗,而這種體驗會使人對該事產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生具有爭強好勝的特點,他們總想得到教師的肯定和賞識,總想得到其他同學(xué)的認可。尤其是繪畫基礎(chǔ)較差的學(xué)生,他們在繪畫上往往多次受挫,因此對繪畫毫無興趣,甚至懼怕繪畫。教師若能在課堂上有意創(chuàng)造條件,給他們展示才華的平臺,并及時給予評價,學(xué)生會因得到鼓勵而體驗到成功的快樂,漸漸提高學(xué)習(xí)的興趣。

      如教學(xué)“相同圖樣排排隊”時,教師介紹了幾種不同的繪制方法,適合不同水平的學(xué)生學(xué)習(xí)。第一種方法是描繪,適合繪畫基礎(chǔ)較好的學(xué)生。第二種方法是拓印,可以利用不同的材料進行印制。如蓮藕的截面像朵花,花菜的截面像棵小樹,大白菜的菜根截面像朵玫瑰花??這種方法適合任何學(xué)生。第三種方法是剪紙,只要掌握剪紙的方法就可以了,不需要有太好的繪畫基礎(chǔ)也能制作出精美的圖案。這樣設(shè)計教學(xué)過程,學(xué)生人人都能參與,個個動手操作,再加上教師及時給予肯定和鼓勵,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      教師在課堂教學(xué)中,不但要注意傳授知識的科學(xué)性,還要注意傳授知識的藝術(shù)性,即想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣才能達到事半功倍的最佳效果。

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