第一篇：關(guān)于提高小學(xué)語文教學(xué)效率的實踐與總結(jié)

征文

題目：關(guān)于提高小學(xué)語文教學(xué)效率的實踐與總結(jié) 作者：

單位：

聯(lián)系電話：

關(guān)于提高小學(xué)語文教學(xué)效率的實踐與總結(jié)

摘要：新課程改革，猶如一股清新的風(fēng)吹入校園，帶給我們一個明媚春天。新課標(biāo)中對于小學(xué)語文的教學(xué)更多的放在了培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素質(zhì)、提高語文教學(xué)效率上，同時這也是課改背景下廣大小學(xué)語文教師所不斷追求與努力的方向。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)效率

引言：有一句話是這么說的：“教學(xué)有沒有效率，并不是指老師有沒有教完內(nèi)容或者教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么，或者學(xué)得好不好，如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W習(xí)沒有收獲，即使老師教得很辛苦也是無效教學(xué)”。因此，我們可以發(fā)現(xiàn)如何提高教學(xué)效率的重點在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、自覺性。下文則是我自己根據(jù)低年級學(xué)生心理、生理特點以及認(rèn)識程度，結(jié)合自己的教學(xué)實踐與體會，具體談?wù)勛约涸诘湍昙壵n堂上在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的體會與總結(jié)。

一、精心導(dǎo)入新課

新穎精彩導(dǎo)入新課的方法，在課堂教學(xué)一開始便能牢牢地吸引住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如教學(xué)《大禹治水》一課，導(dǎo)入新課時，我讓同學(xué)們觀看了一段“滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田、村莊，人們無家可歸”的錄像片段，同學(xué)們一個個都被那震撼人心的場面吸引住了。我趁機向同學(xué)們講道：“近幾年來，我國某些地區(qū)夏季經(jīng)常發(fā)生洪澇災(zāi)害，古時候更是經(jīng)常發(fā)生，那么古人在極其艱苦的條件下是怎么治理洪水的呢？今天咱們就來學(xué)習(xí)《大禹治水》這一課。”這樣學(xué)生的積極性一下子就被調(diào)動了起來，促使他們積極主動地進入新課的學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)與生活相結(jié)合語文與我們的生活關(guān)系密切，來源于我的生活，同時又服務(wù)于我們的生活。在教學(xué)我們要貫徹落實葉圣陶先生的“生活即教”的教學(xué)觀，加強生活與教材的聯(lián)系，以學(xué)生所特有的生活經(jīng)驗與生活閱歷來幫助學(xué)生理解文本，加強理解與記憶，使學(xué)生能夠透過文字看到文字背后所隱含的感情。同時，這對學(xué)生寫作能力的提高具有極其重要的意義。因此，在教學(xué)中需要我們善于挖掘教材中的生活因素，將枯燥靜止的文本與學(xué)生豐富的生活相聯(lián)系，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，以生活搭起通往知識殿堂的橋梁。

《桂林山水》描寫的是“南國風(fēng)光”，如何讓學(xué)生以作者獨特的視角來欣賞桂林山水的獨特美，深刻體會到桂林山水的奇、秀、險，漓江的靜、清、綠。我先引導(dǎo)同學(xué)們閱讀全文，然后通過圖片展示桂林山水的美麗景觀。后面，為了讓學(xué)生領(lǐng)悟到作者的情感，我先通過視頻、錄像資料把自己家鄉(xiāng)的龍虎山向同學(xué)們展示，而后，引導(dǎo)孩子們把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感和對家鄉(xiāng)無比熱愛著，這樣同學(xué)們就感受到了和作者一樣的情感。我還挑選了文章中的優(yōu)美的語句與精彩的段落，讓學(xué)生進行仿寫，并告訴他們聯(lián)想到自己見過的山與水，這樣就可以以讓學(xué)生體會作者描寫的語言與視角。

三、正確適當(dāng)?shù)卦u價學(xué)生。調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

正確適當(dāng)?shù)卦u價學(xué)生。是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，而多花樣、多渠道、全面地評價學(xué)生又是鼓勵學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)的手段之一。對學(xué)生的作業(yè)評價．不只是簡單的日期，也不是一個“優(yōu)”或一個“好”，而是老師發(fā)自內(nèi)心真誠的鼓勵與美。如在識字時根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)．給予這樣的評價，如“你的字真漂亮”“你真棒”“繼續(xù)努力”。學(xué)生的作業(yè)本上有了這樣的批語，不僅心情愉快了，而且還會逐漸喜歡老師，喜歡語文。有誰會拒絕一個欣賞者呢?好的批語可以把沉睡的學(xué)生激活，可以極大的增加學(xué)生的信心。

四、開展競賽活動

根據(jù)小學(xué)生好勝、好強的心理特點，低年級語文課上適時地采用比賽的方式，能讓學(xué)生在緊張熱烈的競爭氛圍中樂于學(xué)習(xí)。本學(xué)期我組織全班同學(xué)開展了“寫字比賽”“認(rèn)字比賽”等競賽活動，同學(xué)們個個躍躍欲試，在你爭我斗中不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更提高了學(xué)生的識字、寫字能力。

五、恰當(dāng)運用現(xiàn)代化教學(xué)工具

小學(xué)生具有好動、好奇、好學(xué)等特點，但注意力不能持久，運用錄音、投影、錄像等電教媒體進行直觀教學(xué)，通過圖、形、聲并茂的特點，將知識真實、生動、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，有利于向?qū)W生提供具體的或半具體的豐富的感性材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，從而提高教學(xué)質(zhì)量。如《孔繁森》一課，這是一篇篇幅較長的課文，低年級學(xué)生所掌握的詞語不是太多，直接經(jīng)驗少，理解力不強，讓學(xué)生單純從字面上理解不是太容易，但如果借助電教媒體，學(xué)生理解起來就容易多了。教學(xué)這一課時，在學(xué)生初步理解課文內(nèi)容之后，我讓學(xué)生觀看了電影《孔繁森》的錄像片段，既使學(xué)生了解了孔繁森是怎樣對待親生女兒一樣撫養(yǎng)三個孤兒的，人們?yōu)槭裁捶Q孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部，從而更深刻地理解了課文內(nèi)容，體會了孔繁森關(guān)心人民、無私奉獻的高貴品質(zhì)，又一下子調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

六、毫無遺憾的結(jié)尾

一節(jié)課有好的開始和經(jīng)過，如果沒有一個絕對精彩的結(jié)尾，那么整堂課的效果就要大打折扣了，這是一個比較惱人也是最容易忽視的問題。惱人是因為用幾分鐘的時間去突出結(jié)尾時的精彩太難了，忽視它是因為主要的教學(xué)目標(biāo)都已完成，課堂結(jié)尾的幾分鐘就顯得不那么重要了。其實一節(jié)課的結(jié)尾也有著一定的作用。原來我們的結(jié)束語一般都是請學(xué)生說一說你還有什么問題沒有解決或者說一說你的收獲是什么，學(xué)生說完教師再加以表揚，一節(jié)課就結(jié)束了，看似也沒有什么不妥。但是我們應(yīng)該深思有沒有更好的方式去結(jié)束我們的語文課堂。我記得有位教育方面的領(lǐng)導(dǎo)曾就數(shù)學(xué)課堂的結(jié)尾而發(fā)表演說，數(shù)學(xué)課的結(jié)尾能否讓學(xué)生回顧整堂課的教學(xué)過程，詳細講解新授的知識，讓有疑惑的學(xué)生多一次學(xué)習(xí)的機會。那么我們的語文課堂是否也能應(yīng)用這種理念呢? 現(xiàn)階段我也在嘗試著，讓更多的學(xué)生有發(fā)言的權(quán)利，讓更多的學(xué)生在當(dāng)堂課就消化新授的知識點，這樣我們的課堂就會變得更加輕松。

蘇霍姆林斯基說過，“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識的‘火藥’。就看你能不能點燃這‘火藥’?！奔ぐl(fā)學(xué)生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導(dǎo)火索。學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，喜歡語文，最終提高語文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。總之，作為新時代的教師，我們不能停下改革與創(chuàng)新的步伐，應(yīng)永遠走在時代的前列，時刻學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念與教學(xué)手段，體現(xiàn)出語文教學(xué)的時代性、實踐性與創(chuàng)新性，構(gòu)建高效的語文課堂教學(xué)新模式，讓學(xué)生得到全面的發(fā)展與提高，我們每一位教師的神圣職責(zé)。

第二篇：提高小學(xué)三年級語文識字與寫字教學(xué)效率

提高小學(xué)三年級語文識字與寫字教學(xué)效率

城關(guān)鎮(zhèn)云山小學(xué)

王秋潤

小學(xué)三年級的識字與寫字教學(xué)在整個小學(xué)語文教學(xué)中處于一個重要的過渡階段。它不同于低年級的把識字、寫字作為第一教學(xué)重點，教師的指導(dǎo)開始由扶到放，旨在為學(xué)生中高年級的自主識字打下良好的基礎(chǔ)。因此，在時間的分配上，不再允許教師像為低年級學(xué)生教學(xué)那樣花較多的時間進行識字與寫字教學(xué)。三年級的識字、寫字任務(wù)較重，但在教學(xué)中一篇課文一般只能允許有半節(jié)課（即20分鐘）的時間處理生字。那么，在這短短的時間里如何高效地完成識字與寫字教學(xué)呢？對此，筆者在教學(xué)實踐中總結(jié)了以下幾點做法：

一、課前做好充分的準(zhǔn)備識字與寫字教學(xué)，不打無準(zhǔn)備之仗。課前，我讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)。除了畫出生字詞語外，我還要求他們把課后田字格里的生字注上拼音，寫好部首，并組三個詞。比如“教”字，先在田字格的上邊寫出音節(jié)———jiào（田字格上邊的一行把音節(jié)寫在上邊，田字格下邊一行的字把音節(jié)寫在下邊，這樣才清楚），接著在拼音的上方或下方寫出部首，然后在田字格“教”字的左下角或右下角寫出詞語，不會的要及時查字典。預(yù)習(xí)的情況由組長檢查，家長簽名，在課堂上教師要引導(dǎo)同桌互檢。這種方法的好處很多：1.可以記憶字形。2.可以鞏固生字。3.可以熟練查字典的方法。4.可以復(fù)習(xí)、鞏固漢語拼音。

二、采用多種方式有規(guī)律地識字。識字教學(xué)仍然是中年級語文教學(xué)的重點之一?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對中年級識字的要求更高，精讀課文中每一課要求識記的生字增多了，字形結(jié)構(gòu)也相對較復(fù)雜；同時，還要求學(xué)生掌握所識記的字在具體語言環(huán)境中的意義。因此，中年級的識字教學(xué)應(yīng)充分挖掘?qū)W生自身的潛能，采用多種方式進行。1.利用漢字的特點漢字形音義結(jié)合的規(guī)律是“音生于義，義附于形”，所以，識字教學(xué)應(yīng)該遵循的規(guī)律是：從漢字形與義、音的關(guān)系為切入點，幫助學(xué)生建立音、形、義內(nèi)在的聯(lián)系，以提高識字教學(xué)的效率。如一人靠在樹木旁，就是“休息”的“休”。漢字的構(gòu)字特點中還包括“形聲字形旁表義，聲旁表音”，這個特點可以幫學(xué)生記住一大批形聲字。學(xué)生完全可以利用漢字的構(gòu)字規(guī)律理解字義，巧記字形。如“雙手合十就是‘拜’，雙手分開就是‘掰’”等。

2.編兒歌教師利用兒歌瑯瑯上口、便于記憶的特點，可以幫學(xué)生記住筆畫較多漢字的字形。如“贏”：寫贏并不難，亡口月貝凡。教學(xué)“燕”字時，我曾這樣說過：一寫草頭橫，二寫中間口，三寫兩邊北，四寫四點底。猜字謎利用兒童的好奇心理，教師可以將漢字編成謎語，這樣學(xué)生容易記住漢字的字形。如“王大娘和白大娘，倆人坐在石頭上（碧）。林中兩個叉，一只大手把它抓（攀）”……識用結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生走開放式識字之路。一要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的識字習(xí)慣，形成良好的識字定勢；二是教給學(xué)生識字方法，培養(yǎng)其獨立的識字能力。這是引導(dǎo)學(xué)生走開放識字之路的基礎(chǔ)。在中年級的識字教學(xué)中，學(xué)生的自學(xué)應(yīng)該占主要部分。

三年級教學(xué)中，我比較重視學(xué)生的擴詞，因為組詞不僅可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解字義，而且詞匯量的增加對寫作也極有幫助。開始時，我用開火車的形式讓學(xué)生對每個生字組詞，雖然學(xué)生興趣也挺大，但效果并不理想。后來，我改進了方法，讓學(xué)生自由到黑板上或我隨機安排給每個生字組三個詞，全對的獎一顆星，組得越多獎的星也越多，然后全班一起一邊朗讀一邊糾正。學(xué)生以很高的熱情投入到學(xué)習(xí)中，不超過5分鐘就完成了組詞并朗讀的過程。集中識字與分散識字相結(jié)合，一味地集中識字，學(xué)生較容易疲勞，感到枯燥。集中識字與分散識字相結(jié)合，張弛有度，不失為一種很好的方式。7.鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新、快速識字我常常會給出幾個容易混淆的字，讓學(xué)生自主想辦法記住。如賣、買，有學(xué)生就想出“賣”字多個“十”，是表示家里有多余的東西，想拿去賣；而“買”少個“十”，則是家里缺少東西，所以就要去買。

三、及時復(fù)習(xí)鞏固。下節(jié)課開始前，教師可以利用幾分鐘時間帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的生字。課外，我通常以要求他們每天閱讀半小時，并制作閱讀卡，摘抄幾個剛學(xué)過的字詞，課后組詞聽寫等方法，進行鞏固練習(xí)。正所謂“一回生二回熟，三回四回成了好朋友”。

四、寫字教學(xué)要突出重點抓重難點，注重漢字書寫規(guī)律。三年級下冊課文中要求會寫的字較多。為避免學(xué)生疲勞，我一般把容易讀錯的或難寫的字分散在每一節(jié)課中學(xué)習(xí)。教學(xué)時先讓學(xué)生獨立觀察，指出較難寫的字，我根據(jù)具體情況相機補充，然后有針對性地進行板書示范。每課的寫字教學(xué)中，我一般范寫3到5個生字，很少超過5個。對于比較容易的字，我一般放手讓學(xué)生自己觀察，自己練習(xí)書寫。另外，要注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的書寫規(guī)律，相同偏旁的字可歸在一起專門指導(dǎo)。如帶“辶”的字，學(xué)生不易寫好，我就引導(dǎo)他們觀察、分析，最后總結(jié)出書寫規(guī)律———點要低一些，包得緊一些，捺要長一些。

隨著年級的升高，三年級學(xué)生要寫的字也越來越多，形近字、同音字大量出現(xiàn)。為了避免學(xué)生寫白字、錯字，我在指導(dǎo)寫字時，常常會讓學(xué)生自己說說哪些筆畫最容易出錯，哪些字很難寫，對易寫錯的筆畫及難字要求學(xué)生描紅。這樣，學(xué)生寫錯字的現(xiàn)象就減少了。評價法在注重指導(dǎo)書寫的同時，我還不忘及時評價，以評價促書寫。我對書寫質(zhì)量較高的學(xué)生通常采用獎勵的形式，如獎一顆星。留生字作業(yè)時，我往往采取兩種形式：一是基本作業(yè)，二是獎勵作業(yè)。另外，我還組織學(xué)生開展豐富多彩的、以寫字為議題的活動———書法比賽、作業(yè)展覽、手抄報、每周一評……生動活潑、多種多樣的形式，提高了學(xué)生的寫字興趣。

如何進行三年級的識字、寫字教學(xué)

城關(guān)鎮(zhèn)云山小學(xué) 王秋潤

三年級的識字、寫字教學(xué)肯定不會與一、二年級的識字、寫字教學(xué)等同，因為低年級以識字為重點，到了三年級要過渡到中年級以閱讀教學(xué)為重點，也絕對不能忽視學(xué)生識字。教材中要求學(xué)生認(rèn)字的數(shù)量只是下限，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生通過課本以外的其他渠道，增加識字量。鼓勵同學(xué)之間交流識字方法、經(jīng)驗和感受，初步培養(yǎng)學(xué)生具有獨立的識字能力。

現(xiàn)在我就將我如何進行三年級的識字教學(xué)的幾點做法與大家交流

一、課前布置孩子們進行預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)要求孩子們初讀一下課文，把生字、新詞和不懂的地方做出記號。然后思考一下，你用什么方法能記住這些字？對記住有困難的字可通過問父母、查字典等方法來解決，實在不能解決的在上課時注意從別的孩子處學(xué)習(xí)經(jīng)驗。初步給生字?jǐn)U一到二個詞，并給生字找到自己喜歡的記憶方法。

二、課中，我會進行認(rèn)真的檢查、指導(dǎo)。但檢查、指導(dǎo)不能做得太呆板、太嚴(yán)肅，要注意不要讓孩子覺得真是枯燥無味，毫無樂趣，要激發(fā)孩子識字的熱情，激發(fā)孩子匯報的積極性。因而，我常在課堂上設(shè)置一定的情境，讓孩子在興奮中不吐不快，交流匯報。

孩子通過預(yù)習(xí)，有自己獨特的識字方法，我們要把講臺讓出來，讓學(xué)生匯報自己最拿手的識字方法，他愿匯報哪個就匯報哪個。在匯報中，生生互動，師生互動，相互得益。當(dāng)然生字那么多，每字都匯報是不可能的，我們老師要做到心中有數(shù)。要明白哪些字學(xué)生一看一讀就能明白，哪些字比較特殊，不太好理解，不好記，容易混淆的。就要讓學(xué)生充分開動腦筋智慧，積思廣益，把這些字讓學(xué)生匯報自己的方法，使大家得到啟發(fā)，觸動。有的孩子喜歡老師教大家認(rèn)字；有的喜歡找好伙伴一起識字；有的喜歡編兒歌，做動作，在語言環(huán)境中識字；有的善于想像；有的喜歡抄寫……只要能盡快記住漢字，方法不求統(tǒng)一。

我們要鼓勵激勵孩子自創(chuàng)各種各樣的識字方法，如加一加、減一減、編謎語、編兒歌、歸類、聯(lián)系上下文理解記憶、利用形聲字形旁、聲旁來記憶、造句來幫助理解記憶等等。在多次的方法的應(yīng)用匯報中、相互啟發(fā)中，孩子一定會積累很多識字的方法，同時又促進了自主識字能力的提高！對孩子好的識字方式方法，我們要多加鼓勵，一顆星、一個眼神、一個微笑、一個大拇指……對他們來說都將是多么大的激勵。我們的課堂上千萬不能吝嗇這些對我們來說是舉手之勞的事。

匯報展示過后，我們還不能忘了鞏固所學(xué)生字。我常采用的方法是在讀文中鞏固。我們識字的目的是什么？無非就是為了更好地去讀文，理解我們的課文。而讀文又反過來鞏固了這些字的認(rèn)識。課堂上，學(xué)了生字后，我常讓孩子把有生字的句段找出來，讓孩子們再去讀，做到讀通順、讀流利，如果孩子在學(xué)了生字后，讀文的準(zhǔn)確流利度比沒學(xué)前有了進步，有了長進，那我們的生字教學(xué)應(yīng)該說成功了一大半！

三、為了更好的識字，我們要建立大語文觀的教學(xué)觀念，提倡鼓勵孩子以社會為課堂，以生活為老師，盡量多的識字，鞏固字，這對學(xué)習(xí)也是很有幫助的。如：常布置一些實踐性的作業(yè)，到街上去看看，你會認(rèn)哪些字，哪些不會，多向別人請教，爭取會認(rèn)，到超市、書店轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)等。并做成圖片、剪報等，拿到班里展示、匯報，這樣既提高了學(xué)生識字興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生敢于當(dāng)眾表現(xiàn)自己的能力，以及收集資料的能力，學(xué)生在活動中又能享受到自主識字的成功的樂趣。以后教學(xué)某個字時，也許孩子早會認(rèn)會寫了，從而對課堂效率的提高有了較大的幫助。

四、多鼓勵孩子讀書、練筆，在大量的閱讀、練筆中與所學(xué)的字詞見面，將會更加鞏固所學(xué)的東西。

在寫字教學(xué)中，我有三點想與大家交流

一、我們要時時關(guān)注孩子的寫字姿勢，讓孩子養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣?，F(xiàn)在，有很多孩子由于提前從幼兒園就開始寫呀畫呀，形成了錯誤的寫字姿勢，趴得近，把筆捏得死死的，食指的第一節(jié)緊緊貼住筆桿，甚至使得兩個關(guān)節(jié)之間，形成了90度的角。錯誤的姿勢不僅影響了孩子的書寫速度、美觀度，也影響了手指健康，甚至導(dǎo)致做其它事手指不靈活，脊柱彎曲、近視等?，F(xiàn)在三年級開始用鋼筆，以前姿勢不對，這是一個很好的轉(zhuǎn)變契機，我們要時時強調(diào)寫字的姿勢，讓孩子做到：寫字時全身心的放松，抬頭，挺胸，兩手兩腳自然放平，不緊張、不拘束。執(zhí)筆我用一個簡單的方法來教他們檢查自己是否對，那就是看虎口是否是個圓圈，手指、手腕是否能活動自如。

二、要有的放矢指導(dǎo)孩子寫字。每一課要寫的字有十三、四個，我們不可能再像一二年級那樣一個個的觀察，一是時間不允許，二是孩子已有了寫字觀察的經(jīng)驗。通常，我是和孩子們一道找出最不好寫的字，如易錯的字、筆畫多的字、筆順特別的字等來指導(dǎo)。一般分為四個步驟：

第一步：觀察字的特點。以田字格中的字的擺放為準(zhǔn)，讓孩子觀察，整體結(jié)構(gòu)怎么樣？哪一筆又該在什么位置？觀察后匯報，依他的匯報作范寫，并對觀察仔細的孩子大加贊揚。讓孩子明白，寫字前，觀察要用心，這是很重要的一步。

第二步：臨寫練習(xí)。讓孩子明白字的寫法特點，注意事項后，再觀察字的整體，做到胸有成竹，然后再下筆。告誡他臨寫時要做到一氣呵成，切忌看一筆寫一筆，每臨完一個字，叫學(xué)生一定與范字再對照一下，看哪筆寫得好，哪兒還有不足，然后再臨一個，爭取一個字比前一個有提高。老師巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)典型問題及時糾正。

第三步：評價欣賞。我一般先讓孩子自評，對照范字自己找優(yōu)缺點，然后師生共評，選一些寫得好或?qū)懙貌畹淖终故?，讓生再看范字，提出?yōu)點和不足，然后讓寫得差的上臺再練寫，對他的進步及時表揚鼓勵。

第四步：再練提高。通過評價欣賞，學(xué)生認(rèn)識到自己書寫的不足，再練寫幾個字，可以有效的進行鞏固、提高，再練，完成后可把成功的字展示給孩子們，進一步使孩子體驗成功的快樂，進而對其他的孩子也是一個激勵！

三、評價寫字。難點的字（一般兩三個）指導(dǎo)完，其它的字讓孩子觀察臨寫，我再巡視個別指導(dǎo)。為了激發(fā)孩子寫字的興趣，促使他們成功，我還注意對他們的字采取靈活的短語性評價，如本子上給他評價：很漂亮、漂亮、非常棒、好、你的字讓人看了很舒服、再努力、你快成功了等等。每次檢測，我還根據(jù)書寫好壞加分。這樣，大大地促進了孩子們把字寫好！

當(dāng)然，要把識字寫字教學(xué)真正落到實處，而又要提高效率非一日之功。需要我們在教學(xué)多多總結(jié)經(jīng)驗，以便取得更好的識字效果。

第三篇：提高小學(xué)三年級語文識字與寫字教學(xué)效率

提高小學(xué)三年級語文識字與寫字教學(xué)效率

小學(xué)三年級的識字與寫字教學(xué)在整個小學(xué)語文教學(xué)中處于一個重要的過渡階段。它不同于低年級的把識字、寫字作為第一教學(xué)重點，教師的指導(dǎo)開始由扶到放，旨在為學(xué)生中高年級的自主識字打下良好的基礎(chǔ)。因此，在時間的分配上，不再允許教師像為低年級學(xué)生教學(xué)那樣花較多的時間進行識字與寫字教學(xué)。我發(fā)現(xiàn)，三年級的識字、寫字任務(wù)較重，但在教學(xué)中一篇課文一般只能允許有半節(jié)課（即20分鐘）的時間處理生字。那么，在這短短的時間里如何高效地完成識字與寫字教學(xué)呢？對此，我在教學(xué)實踐中總結(jié)了以下幾點做法：

一、課前做好充分的準(zhǔn)備識字與寫字教學(xué)不打無準(zhǔn)備之仗。課前，我讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)。除了畫出生字詞語外，我還要求他們把課后田字格里的生字注上拼音，寫好部首，并組三個詞。比如“：教”字，先在田字格的上邊寫出音節(jié)———jiào（田字格上邊的一行把音節(jié)寫在上邊，田字格下邊一行的字把音節(jié)寫在下邊，這樣才清楚），接著在拼音的上方或下方寫出部首，然后在田字格“教”字的左下角或右下角寫出詞語，不會的要及時查字典。預(yù)習(xí)的情況由組長檢查，家長簽名，在課堂上教師要引導(dǎo)同桌互檢。這種方法的好處很多：1.可以記憶字形。2.可以鞏固生字。3.可以熟練查字典的方法。4.可以復(fù)習(xí)、鞏固漢語拼音。

二、采用多種方式有規(guī)律地識字識字教學(xué)仍然是中年級語文教學(xué)的重點之一?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對中年級識字的要求更高，精讀課文中每一課要求識記的生字增多了，字形結(jié)構(gòu)也相對較復(fù)雜；同時，還要求學(xué)生掌握所識記的字在具體語言環(huán)境中的意義。因此，中年級的識字教學(xué)應(yīng)充分挖掘?qū)W生自身的潛能，采用多種方式進行。

1.利用漢字的特點漢字形音義結(jié)合的規(guī)律是“音生于義，義附于形”，所以，識字教學(xué)應(yīng)該遵循的規(guī)律是：從漢字形與義、音的關(guān)系為切入點，幫助學(xué)生建立音、形、義內(nèi)在的聯(lián)系，以提高識字教學(xué)的效率。如一人靠在樹木旁，就是“休息”的“休”。漢字的構(gòu)字特點中還包括“形聲字形旁表義，聲旁表音”，這個特點可以幫學(xué)生記住一大批形聲字。學(xué)生完全可以利用漢字的構(gòu)字規(guī)律理解字義，巧記字形。如“雙手合十就是‘拜’，雙手分開就是‘掰’”等。

2.編兒歌教師利用兒歌瑯瑯上口、便于記憶的特點，可以幫學(xué)生記住筆畫較多漢字的字形。如“贏”：寫贏并不難，亡口月貝凡。教學(xué)“燕”字時，我曾這樣說過：一寫草頭橫，二寫中間口，三寫兩邊北，四寫四點底。猜字謎利用兒童的好奇心理，教師可以將漢字編成謎語，這樣學(xué)生容易記住漢字的字形。如“王大娘和白大娘，倆人坐在石頭上（碧）“”林中兩個叉，一只大手把它抓（攀）”??識用結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生走開放式識字之路一要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的識字習(xí)慣，形成良好的識字定勢；二是教給學(xué)生識字方法，培養(yǎng)其獨立的識字能力。這是引導(dǎo)學(xué)生走開放識字之路的基礎(chǔ)。在中年級的識字教學(xué)中，學(xué)生的自學(xué)應(yīng)該占主要部分。

組詞比賽三年級教學(xué)中，我比較重視學(xué)生的擴詞，因為組詞不僅可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解字義，而且詞匯量的增加對寫作也極有幫助。開始時，我用開火車的形式讓學(xué)生對每個生字組詞，雖然學(xué)生興趣也挺大，但效果并不理想。后來，我改進了方法，讓學(xué)生自由到黑板上或我隨機安排給每個生字組三個詞，全對的獎一顆星，組得越多獎的星也越多，然后全班一起一邊朗讀一邊糾正。學(xué)生以很高的熱情投入到學(xué)習(xí)中，不超過5分鐘就完成了組詞并朗讀的過程。集中識字與分散識字相結(jié)合一味地集中識字，學(xué)生較容易疲勞，感到枯燥。集中識字與分散識字相結(jié)合，張弛有度，不失為一種很好的方式。鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新、快速識字我常常會給出幾個容易混淆的字，讓學(xué)生自主想辦法記住。如賣、買，有學(xué)生就想出“賣”字多個“十”，是表示家里有多余的東西，想拿去賣；而“買”少個“十”，則是家里缺少東西，所以就要去買。

三、及時復(fù)習(xí)鞏固下節(jié)課開始前，教師可以利用幾分鐘時間帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的生字。課外，我通常以要求他們每天閱讀半小時，并制作閱讀卡，摘抄幾個剛學(xué)過的字詞，課后組詞聽寫等方法，進行鞏固練習(xí)。正所謂“一回生二回熟，三回四回成了好朋友”。

四、寫字教學(xué)要突出重點抓重難點，注重漢字書寫規(guī)律三年級下冊課文中要求會寫的字較多。為避免學(xué)生疲勞，我一般把容易讀錯的或難寫的字分散在每一節(jié)課中學(xué)習(xí)。教學(xué)時先讓學(xué)生獨立觀察，指出較難寫的字，我根據(jù)具體情況相機補充，然后有針對性地進行板書示范。每課的寫字教學(xué)中，我一般范寫3到5個生字，很少超過5個。對于比較容易的字，我一般放手讓學(xué)生自己觀察，自己練習(xí)書寫。另外，要注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的書寫規(guī)律，相同偏旁的字可歸在一起專門指導(dǎo)。如帶“辶”的字，學(xué)生不易寫好，我就引導(dǎo)他們觀察、分析，最后總結(jié)出書寫規(guī)律——點要低一些，包得緊一些，捺要長一些。

描紅法隨著年級的升高，三年級學(xué)生要寫的字也越來越多，形近字、同音字大量出現(xiàn)。為了避免學(xué)生寫白字、錯字，我在指導(dǎo)寫字時，常常會讓學(xué)生自己說說哪些筆畫最容易出錯，哪些字很難寫，對易寫錯的筆畫及難字要求學(xué)生描紅。這樣，學(xué)生寫錯字的現(xiàn)象就減少了。評價法在注重指導(dǎo)書寫的同時，我還不忘及時評價，以評價促書寫。我對書寫質(zhì)量較高的學(xué)生通常采用獎勵的形式，如獎一顆星。留生字作業(yè)時，我往往采取兩種形式：一是基本作業(yè)，二是獎勵作業(yè)。另外，我還組織學(xué)生開展豐富多彩的、以寫字為議題的活動——書法比賽、作業(yè)展覽、手抄報、每周一評??生動活潑、多種多樣的形式，提高了學(xué)生的寫字興趣。

第四篇：如何提高小學(xué)語文識字教學(xué)效率

如何提高小學(xué)語文識字教學(xué)效率

識字教學(xué)也是語文中的一項重要任務(wù)。在小學(xué)語文教學(xué)中努力提高學(xué)生的識字量，讓學(xué)生輕松進行大量的閱讀，一直是小學(xué)語文教學(xué)關(guān)注的熱點。那如何更好地提高語文識字教學(xué)效率呢？結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、充分發(fā)掘教材蘊涵的趣味性，指導(dǎo)識字

教材的各個部分體現(xiàn)了主動學(xué)、有情趣地學(xué)的編排意圖。例如，在兒童喜聞樂見的情境中學(xué)習(xí)拼音、認(rèn)識漢字；在連、涂、畫、拼、擺等活動中，鞏固漢字，在課后練習(xí)和語文園地中，大量采用“我會讀”“我會寫”“我會說”“我會畫”等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培植識字的信心。教學(xué)中，我們要從教材實際出發(fā)，依據(jù)兒童年齡特征，精心設(shè)計教法，激發(fā)兒童的識字興趣，教給識字方法。我在“識字”教學(xué)中，經(jīng)常采用“摘果子”、“叫字排隊”、“找敵人”、“讀文找字”、“姐妹相遇”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“開火車”、“表演動作”等等游戲方法進行教學(xué)。希望通過各種孩子們喜聞樂見的玩樂方式的學(xué)生在不知不覺中識記漢字。例如：“摘果子”：學(xué)習(xí)合體字，設(shè)計一個游戲“摘果子，找朋友”。把所學(xué)的字的偏旁與部首分別寫在半個蘋果上，打亂帖在一棵蘋果樹上，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)思考、判斷，把偏旁和部首組成字，組對了，讀準(zhǔn)了，就把組好的“蘋果”送給他。這樣學(xué)生不僅學(xué)習(xí)情緒高漲，也培養(yǎng)了學(xué)生快速思考，判斷的能力。

二、針對學(xué)生實際水平，嘗試師生合作教學(xué)識字

由于家長知識水平的提高，他們對孩子的學(xué)前教育加強了，所以很多孩子在入學(xué)前已經(jīng)認(rèn)識很多漢字。在教學(xué)過程中，可以采取整體入手、學(xué)生參與、突出重點、突破難點的教學(xué)嘗試。首先將本節(jié)課需要學(xué)生學(xué)會的生字出示出來，對于全班學(xué)會的生字不再具體學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)重點放在詞語的拓展上。只有個別學(xué)生不會的字，可以通過“生生”間的互動來完成任務(wù)。對于部分或大多數(shù)學(xué)生都不會寫的生字，作為重點進行學(xué)習(xí)，而這個環(huán)節(jié)正是發(fā)揮基礎(chǔ)好的學(xué)生積極性的時候?？梢哉堈J(rèn)識這個字的學(xué)生做“小老師”，在小組內(nèi)先備好課，然后給全班講一講這個字，其余的“小老師”做必要的補充。而教師此時作為一名學(xué)習(xí)的參與者，可以和孩子一起向“小老師”提問。對于較難的字，教師還要在強化重點和難點上注重點撥。通過“師生互動”的方式，“小老師”們的積極性提高了，其他學(xué)生又在一種平等融洽的氛圍中學(xué)習(xí)了漢字，從而達到了一舉多得的良好效果。

三、掌握規(guī)律，體驗成功

用“六書”去解釋生字能建立牢固的音、形的聯(lián)系。漢字中的形聲字約占七成，形聲字總是分兩部分，一部分表意，一部分表音。表意部分稱為意符，表音部分稱為音符。意符表示形聲字的意義范疇，音符則表示形聲字的讀音。形聲字有以下幾種最常見的類型：左形右聲、右形左聲、上形下聲、下形上聲。還有內(nèi)形外聲、外形內(nèi)聲、形占一角、聲占一角等。隨著時間推移，有許多形聲字已不能明顯地分出它的形旁和聲旁，但畢竟這是少數(shù)。當(dāng)然，對低年級學(xué)生用不著說什么術(shù)語，只需讓學(xué)生初步體會就行了。我還引導(dǎo)學(xué)生運用“加一加”“減一減”和“換一換”，使他們加深了對形聲字構(gòu)字規(guī)律的認(rèn)識，有種“識一字而會認(rèn)百字”的感覺，真正做到了舉一反三，增加了學(xué)習(xí)的信心和興趣，從而大大提高了識記生字的效率?！皠?chuàng)新”是時代主題，識字教學(xué)上的“創(chuàng)新”就是把枯燥無味、抽象、難于理解、難于認(rèn)識的漢字，變成學(xué)生在輕松愉快的“生本”環(huán)境中掌握知識，掌握漢字規(guī)律，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，保持孩子們強烈好奇心和旺盛求知欲的一種教學(xué)方法。

四、利用生活經(jīng)驗來提高識字能力

漢字來源于生活，那么作為識字的教學(xué)也應(yīng)該回到生活。這就是要鼓勵學(xué)生留意身邊的字，通過積累、收集來提高識字量。當(dāng)然要讓學(xué)生進行交流、展示，并給予表揚肯定。如：名字、路牌、廣告牌、超市里物品名稱。我們在識字教學(xué)開始時，就要求家長配合，如：在家具上貼上其名稱標(biāo)簽，孩子在家中接觸家具時通過這些標(biāo)簽很快認(rèn)識了名稱，增加了識字量。一個班級幾十個不同的名字，可以讓學(xué)生互相叫叫名字，識識名字。在學(xué)的過程，學(xué)生有發(fā)現(xiàn)識字的快樂，激發(fā)了學(xué)生識字興趣。利用生活中識字調(diào)動識字積極性。讓學(xué)生帶來各種生活中見到的字，比如報紙、零食包裝袋等等互相交流學(xué)習(xí)。在交流學(xué)習(xí)中分享識字的快樂，體會識字的成功感，提高識字的欲望，自然而然學(xué)生的識字能力在逐漸提升。

五、反復(fù)練習(xí)鞏固識字能力

根據(jù)遺忘規(guī)律，識字必須要加強練習(xí)和鞏固復(fù)習(xí)，溫故而知新。比如學(xué)生通過寫字來鞏固了對字形的記憶。字詞的掌握在于聽說讀寫中能正確運用，同時，字詞在反復(fù)地運用中才能鞏固，因為在運用中字詞的復(fù)現(xiàn)率高，學(xué)生的識記效果就好。教師利用組詞以及說話寫話，指導(dǎo)閱讀課外讀物等方式達到鞏固識字目的。又如，上課前讓學(xué)生先把課文讀幾遍，不會讀的再通過查字典來學(xué)習(xí)。由于多次讀課文，生字復(fù)現(xiàn)率高。教師要落實檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，一起學(xué)習(xí)。一旦發(fā)現(xiàn)有讀得不準(zhǔn)的字音，師生及時提出進行矯正。還可以開展一些識字大擂臺活動，比一比學(xué)生誰的識字多，這樣不僅鞏固了已學(xué)的生字，也可以從別的學(xué)生中獲取新字，也可以進行閱讀比賽達到復(fù)習(xí)生字的效果。

六、指導(dǎo)書寫，學(xué)以致用

有些字不僅會認(rèn)，還要會寫，而且要寫的正確、美觀。在識字教學(xué)中，寫字是很重要的一部分。因此，識字教學(xué)時，要有寫字的指導(dǎo)，包括學(xué)生正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，字的筆順和結(jié)構(gòu)等等，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，努力把字寫得正確、整潔、美觀。對于低年級的孩子來說，老師在課堂上要指導(dǎo)好學(xué)生用好田字格，寫字之前，引導(dǎo)學(xué)生觀察例字在田字格中的位置，要求字要寫在田字格的中間，占八分滿，不要過大或過小，而且寫時要把字寫端正，做到橫平豎直，不寫歪。

七、調(diào)動家長積極性，引導(dǎo)學(xué)生課外識字

課外識字活動的可持續(xù)發(fā)展是我們追求的目標(biāo)。學(xué)習(xí)要做到課內(nèi)外相結(jié)合。所謂“課外學(xué)習(xí)”，就是強調(diào)學(xué)生要具備向生活學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生生活在多彩的世界中，漢字隨處可見，作為教師要善于開發(fā)這一豐富的識字資源庫，引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生自主地到課外識字。因為學(xué)生周圍的一切，只要是有漢字的地方，都可以成為其自主識字的資源。學(xué)生掌握了在生活中主動識字的途徑和方法，就等于插上一對無所不能的羽翼，從而在生活的識字王國中自由飛翔。

當(dāng)然，學(xué)生的識字能力培養(yǎng)不能急于求成。我們要不斷改進教學(xué)方法，利用靈活多變的恰當(dāng)?shù)淖R字方法，結(jié)合思維特點，鼓勵想象實踐，培養(yǎng)識字習(xí)慣，讓學(xué)生輕松快樂地多學(xué)漢字，從而提高學(xué)生的識字能力。

第五篇：提高語文教學(xué)效率論文

提高教學(xué)效率----讓課堂綻放異彩

單位：建昌縣湯神廟初級中學(xué) 學(xué)科：語文 姓名：張學(xué)靜

論文摘要

在新課標(biāo)的指引下，學(xué)生成為真正的主體，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生如何在閱讀實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和學(xué)會自學(xué)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，?潤物細無聲?地融入經(jīng)典誦讀，以不同的評價形式激發(fā)學(xué)生保持高脹的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)與評價相結(jié)合，以評價促進教學(xué)，以教學(xué)改進評價，在教學(xué)中進行有針對性的指導(dǎo)性訓(xùn)練，使學(xué)生每一節(jié)課都能學(xué)有所得，學(xué)有所悟，循序漸進。課前自學(xué)、當(dāng)堂訓(xùn)練、有機拓展是我在語文教學(xué)中開展習(xí)慣培養(yǎng)、評價與策略指導(dǎo)的實踐研究、切實提高課堂教學(xué)效率，在平淡、扎實、快樂的學(xué)習(xí)中提高教學(xué)質(zhì)量，激活學(xué)生思維的火花，拓展學(xué)生的思維角度，提升師生的人文素養(yǎng)，讓師生達到教與學(xué)的最高境界。

[關(guān)鍵詞] 培養(yǎng)習(xí)慣 當(dāng)堂訓(xùn)練 綜合評價 經(jīng)典誦讀

引言

語文學(xué)習(xí)的真正主人是學(xué)生。語文教學(xué)是學(xué)生在教師引導(dǎo)下，聽語文、說語文、讀語文、寫語文、用語文的實踐活動。在新課程改革與探索中，我一直在追尋實踐著新的教學(xué)理念，做到當(dāng)堂訓(xùn)練、堂堂清、日日清、周周清，充分利用好每一堂課，每一天。使學(xué)生能夠課前自主預(yù)習(xí)、當(dāng)堂練習(xí)、有機拓展，以平平淡淡的教學(xué)心態(tài)、清清楚楚的教學(xué)形態(tài)、扎扎實實的教學(xué)常態(tài)、輕輕松松的教學(xué)生態(tài)把學(xué)生領(lǐng)到無邊快樂的知識海洋，領(lǐng)略知識海洋的浩瀚，聆聽知識海洋的樂音，品味知識海洋的真諦。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)過程中，不斷提高語文學(xué)習(xí)效率，提升語文素養(yǎng)與底蘊。

一、準(zhǔn)備充分，強調(diào)課前預(yù)習(xí)。

蘇霍姆林斯基說過：?人的心靈深處總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者的固有需要，這種需要在小學(xué)生精神世界尤為重要。?知識學(xué)不勝學(xué)，記不勝記。我們經(jīng)常會遇到這樣的問題：明明是老師詳細說過的，但結(jié)果學(xué)生像沒有聽過；明明是學(xué)生做過的，但結(jié)果跟沒做的差不多，這不讓我反思個中的原因：學(xué)習(xí)是實踐的過程，學(xué)生沒有對文本接觸，沒有對文本獨立的理解，課堂沒有獨立的參與，獨立的體驗，獨立的思考，他們學(xué)習(xí)的記憶就不深刻。我深感語文自學(xué)能力的培養(yǎng)確實是一種經(jīng)驗的積累，只有經(jīng)過親身實踐體驗，才可能刻骨銘心，變成真正屬于自己的才智。

因此，我每一篇課文都要求學(xué)生認(rèn)真進行完成這幾個過程——讀課文、查生字、畫問題、賞析句段、提問題，讓學(xué)生對文本有大致的理解。學(xué)生的自學(xué)目標(biāo)和要求明確了，準(zhǔn)星瞄準(zhǔn)了，有了導(dǎo)航燈，思想也會變通了，自學(xué)起來也就順暢自然，效果也很好。例如：我教《空城計》，學(xué)生通過預(yù)習(xí)，已經(jīng)了解故事的來龍去脈，因此不但弄懂諸葛亮為什么要擺?空城計?，而且學(xué)生對諸葛亮為什么如此有勇有謀，膽識過人非常的感興趣，同時對《三國演義》中的其他故事增添了濃厚的興趣，課堂上他們滔滔不絕地互相答辯，有聲有色地復(fù)述故事情節(jié)，學(xué)而不厭地研討《三國演義》，在兩個單位時間內(nèi)學(xué)生不但理解了課文內(nèi)容與重點，而且還有充足的時間閱讀有關(guān)《三國演義》的重要典故，拓展了有關(guān)《三國演義》的諺語和歇后語，課堂學(xué)習(xí)氣氛非?；钴S，學(xué)生的學(xué)習(xí)求知欲非常強烈，時間在靜靜的閱讀、感情的朗讀、激情的辯論、快樂的研討中過去了，學(xué)生還是樂不知返。相反，有的老師認(rèn)為不預(yù)習(xí)也能上課，結(jié)果，課堂上學(xué)生第一次接觸文本，讀通課文用了半節(jié)課，學(xué)新字生詞又花了半節(jié)課，對課文的理解又花了一節(jié)課，結(jié)果兩節(jié)課后學(xué)生對文本的認(rèn)識與理解很膚淺，沒時間進行更深層次的理解、研討和拓展了。

可見，課前預(yù)習(xí)多么重要！它是教師預(yù)設(shè)課堂生成、把握課堂訓(xùn)練重點、有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生的重要鋪墊。養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣、提高自學(xué)能力是學(xué)生加深讀文本理解的基礎(chǔ)，是學(xué)生在課堂中更好地把握課文內(nèi)容，更好地拓展知識的深度、廣度的有力保證。

二、爭分奪秒，充分利用每一堂課。

在平日的教學(xué)工作中，有的老師往往不能夠充分利用每一堂課，大大浪費了課堂有效的教學(xué)時間，學(xué)生在有效的課堂中不能夠?qū)W到真正的知識，熟不知采用有效的教學(xué)方 式，充分提高教學(xué)效率，是學(xué)生學(xué)到更多更好知識的關(guān)鍵。

1、加強課堂訓(xùn)練。

在平日課堂上要加強課堂訓(xùn)練。抓住那些與教學(xué)目標(biāo)密切相關(guān)的，既有語言訓(xùn)練價值，又有助于理解作者思想感情的，能起?一箭雙雕?作用的詞、句、段；還有在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)中普遍存在的薄弱處。訓(xùn)練點不可過少，也不宜過多，到處是訓(xùn)練點，就等于沒有了訓(xùn)練點。訓(xùn)練點的確定應(yīng)該因文而異，因?qū)W生水平能力而異，這樣教師就能在課堂中揮灑自如，練到點子上，取得事半功倍的效果。如何在課前定好訓(xùn)練點呢？

深入全面地鉆研教材，從全組課文把握單元的訓(xùn)練重點，再從每一篇課文中抓住每一課的特點作為訓(xùn)練點，這樣才能具有?一箭雙雕?作用。如：語文版七年級上冊第二單元課文：《回憶我的母親》《小巷深處》《我的老師》等，這些課文都是寫母愛的偉大無私奉獻精神，在上課過程中，我根據(jù)不同的課文特點，進行強化訓(xùn)練，使學(xué)生很好的品味文章的感情。

檢查學(xué)生預(yù)習(xí)和評價反饋情況，從共性薄弱處定準(zhǔn)訓(xùn)練點。如：我上學(xué)期教的班級從預(yù)習(xí)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生歸納主要內(nèi)容和賞析句、段的能力較為薄弱，所以我用了一個月的時間，把這兩個方面作為課堂的訓(xùn)練點，引導(dǎo)學(xué)生從?歸并段意法?或?抓四要素法?或?抓重點句段法?歸納主要內(nèi)容；用?事例+精神+感想?的方法賞析句子……當(dāng)學(xué)生這兩方面的能力提高后，又根據(jù)當(dāng)階段的預(yù)習(xí)和評價反饋情況擬訂新的訓(xùn)練點，一步一個腳印，踏踏實實地在課堂中練習(xí)與提高。

2、課堂上強化訓(xùn)練學(xué)生語文閱讀能力。

我們在教學(xué)過程中，常常會發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生對學(xué)過的東西，記得很模糊，寫作文時錯別字很多，言之無物； 有的同學(xué)寫作文的時候內(nèi)容特別的空洞，類似這樣的事情真的使很多，這樣的學(xué)生也不在少數(shù)，因此，課堂上教師要起到導(dǎo)師的作用，對每一個學(xué)生的水平能力要了如指掌，堂上關(guān)注每一個學(xué)生，在練習(xí)中給予畫龍點睛的指導(dǎo)，學(xué)生就會少走些?歪?路。如學(xué)生錯別字多，我就教他們以象形法、會意法、編順口溜法、結(jié)構(gòu)法等，最適合自己的最簡單、最直接的方法記，如：生字?督?字?上‘叔’下‘目’?；?諾言?的?諾?可編順口溜?‘若’然‘說’了就要言出必行……?；如寫句子理解，用?關(guān)鍵句段+個人理解?公式法教學(xué)生。教無定法，最適合學(xué)生的、能激發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)生能力的就是好方法。在課堂上，教師可以因勢利導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)不同的情境讓學(xué)生 設(shè)計閱讀方法策略，導(dǎo)練結(jié)合，學(xué)生的進步就更快更高。老師要充分利用課堂的四十分鐘，在定準(zhǔn)的訓(xùn)練點上作恰如其分的指導(dǎo)，把學(xué)生帶進如詩如畫的語言訓(xùn)練場，發(fā)揮學(xué) 生的潛能，激活學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生向更高的層次邁進。

3、充分調(diào)動學(xué)生積極性。

學(xué)生是語文課堂真正的主人，現(xiàn)在的語文教材富有人文性，識字量大，知識面廣，閱讀量大，在平日的教學(xué)過程中，一定要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生主動去學(xué)和教師的不斷加強訓(xùn)練，巧用評價，巧指正，多鼓勵，多一些發(fā)散性的思維訓(xùn)練，使學(xué)生懷有更大興趣學(xué)習(xí)語文。

加強課堂訓(xùn)練，在課堂上讓學(xué)生充分的讀、寫、思、說。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，背誦能力，分析能力，及拓展思維能力。例如：我在教語文版七年級上冊第四單元《心聲》一課時，我精心設(shè)計了學(xué)生表演，使學(xué)生加深對課文對話、心理描寫的理解，使學(xué)生能夠真正投入到文章中去，很好的體會京京的心理感受，然后再展開討論活動，使學(xué)生暢所欲言，鍛煉語言表達能力，在落實到寫作，談?wù)剬Α缎穆暋返睦斫馀c體會。

巧評價，多鼓勵。閱讀與評價相結(jié)合，在閱讀中評價，在評價中指導(dǎo)，師生互動，各自在?導(dǎo)?與?評?中不斷改正和提高，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

老師在課堂上進行巧妙評價，對學(xué)生進行積極的鼓勵，學(xué)生自學(xué)與課堂學(xué)習(xí)的效果顯著，學(xué)習(xí)積極性頗高，興趣濃厚，期望進步的決心加大，更深深體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生評價的情感、態(tài)度、水平有了突飛猛進的提高，可見能夠充分調(diào)動學(xué)生積極性是提高課堂效率的關(guān)鍵。

三、豐富學(xué)生的語文底蘊。

拓展閱讀，豐富內(nèi)涵。倡導(dǎo)學(xué)生多讀經(jīng)典，經(jīng)典的作品是能經(jīng)得住時間和空間變化，經(jīng)得住意識形態(tài)變換考驗的，是人類與本民族文化的精華、人類精神文明的凝聚點。通過經(jīng)典誦讀，可以培育其高尚的審美情趣，從人生一開始就占據(jù)精神的制高點，它是加強記憶，行為好轉(zhuǎn)，心地向善，修養(yǎng)提高的良劑，它直接影響學(xué)生終身的學(xué)習(xí)和精神的發(fā)展。為此我在平日課堂上開展了?經(jīng)典誦讀?活動。通過這樣的經(jīng)典誦讀活動，真正陶冶了學(xué)生們的情操，擴大了學(xué)生的文學(xué)底蘊。像《弟子規(guī)》、《新增廣賢文》、《論語》、《呂氏春秋》等中的經(jīng)典名句都悄悄地流淌入學(xué)生的心田，它仿佛天籟之音，凈化師生的心田，讓心靈之花盛開，在豐富文化底蘊的同時，更能起到情感催化劑的力量，提升學(xué)生的品德素養(yǎng)。

除了誦讀經(jīng)典，我還在平時的教學(xué)過程中，讓學(xué)生多閱讀精美的文章，積累優(yōu)美的詞句，這些都對學(xué)生的寫作水平和閱讀能力有很大的提高，對提高課堂效率有很大的幫 5 助。

結(jié)語

對于如何提高教學(xué)效率，我一直在不斷的探索與研究，我在平日課堂上，積極抓住每堂課，我在課堂上采用了強化訓(xùn)練，巧妙評價鼓勵，擴大閱讀等多種教學(xué)方法，使課堂容量更大，拓展更廣，課前自學(xué)、當(dāng)堂訓(xùn)練、有機拓展隨機結(jié)合，讓課堂煥發(fā)生命力，學(xué)生在自學(xué)中有所提高，有所發(fā)現(xiàn)，又能讓學(xué)生在讀中感悟語言的感染力，充分發(fā)揮心智，盡情地感受、體驗和理解；在當(dāng)堂訓(xùn)練與評價中不斷學(xué)習(xí)與修正，不斷增強自信心，不斷找到學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的閱讀與評價能力、水平突飛猛進；在經(jīng)典誦讀中，師生交流更深，心靈得到洗禮、凈化，起到?潤物細無聲?的教育效果。在未來的教師生涯中，我將堅持不懈的對提高教學(xué)效率的方法和途徑進行探索和研究，讓學(xué)生四十分鐘課堂上，能夠更快更好的學(xué)到更多的語文知識，提升自己的語文素養(yǎng)。

參考文獻

1、《語文教育展望》倪文錦等主編 華東師大出版社2002年版

2、《葉圣陶語文教育論集》，教育科學(xué)出版社，1980年版。

3、劉國正主編，《中國著名特級教師教學(xué)思想錄·中學(xué)語文卷》江蘇教育出版社，1996年版。

4、《學(xué)記評注》高時良編著 人民教育出版社1982年6版

5、《大教學(xué)論》[捷]夸美紐斯著，傅任敢譯，人民教育出版社1984年12月版

6、《普通教育學(xué)》[德]赫雨巴特著，李其龍譯，五南圖書出版公司1991年版

7、《民主主義與教育》[美]杜 威著，王承緒譯 人民教育出版社2001年版

8、《葉圣陶語文教育論集》（上下）教育科學(xué)出版社1980年版。

9、《中國現(xiàn)代語文教育史》李杏保、顧黃初著 四川教育出版社1994.7版

10、《中學(xué)語文教育史綱》張隆華著 湖南師大出版社1991年版。

11、《閱讀教育學(xué)》王松泉著 遼寧大學(xué)出版社1999年5月版

12、《中國當(dāng)代閱讀理論與閱讀教學(xué)》韓雪屏著 四川教育出版社2000.10版

13、《中國古代語文教育史》張隆華、曾仲珊著 四川教育出版社2000.10版

14、全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社2001.7版

15、普通高中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》普通高中語文課標(biāo)研制工作組，2003年5月頒發(fā)