第一篇：課堂達(dá)標(biāo)說講課

曹王鎮(zhèn)中心小學(xué)第三輪課堂達(dá)標(biāo) 《原地?cái)S壘球》說講課

綜合組趙青海

各位老師：下午好：

1、教學(xué)內(nèi)容：原地投擲壘球 游戲：擊木柱

2、教材分析本課教學(xué)內(nèi)容是全日制九年義務(wù)教育小學(xué)《體育與健康教學(xué)大綱》及基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)新授教材。擲壘球是田徑運(yùn)動(dòng)中的投擲項(xiàng)目，也現(xiàn)代小學(xué)運(yùn)動(dòng)會(huì)的比賽項(xiàng)目之一。通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的身體姿勢(shì)，發(fā)展學(xué)生的速度、力量、爆發(fā)力、柔韌性和協(xié)調(diào)性等身體素質(zhì)；逐步培養(yǎng)遵守紀(jì)律、尊重他人，團(tuán)結(jié)友愛等集體意識(shí)和良好作風(fēng)；形成勇敢、頑強(qiáng)、克服困難的優(yōu)良品質(zhì)；同時(shí)進(jìn)一步提高學(xué)生的身體健康和心理健康水平；增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉身體的好習(xí)慣。

3、教學(xué)目標(biāo)新課程體育教學(xué)的總目標(biāo)是以“終身體育”與“快樂體育”為指導(dǎo)思想，注重培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)，使學(xué)生在快樂中掌握鍛煉方法，參加鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)。

（1）認(rèn)知目標(biāo)：通過游戲，初步了解和掌握原地投擲壘球的一些方法，并在游戲的過程中學(xué)會(huì)與他人合作。

（2）技能目標(biāo)：經(jīng)歷游戲活動(dòng)的過程，掌握原地投擲壘球的基本動(dòng)作，發(fā)展投擲能力。體驗(yàn)投擲活動(dòng)的運(yùn)動(dòng)樂趣和方法。

（3）情感目標(biāo)：培養(yǎng)良好的合作精神與創(chuàng)新意識(shí)。

4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)根據(jù)新課標(biāo)的要求，教材內(nèi)容特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：體會(huì)兩腿用力的銜接和向前送髖的動(dòng)作，掌握良好的用力順序和正確的用力方向。教學(xué)難點(diǎn)是：用力均勻程度，動(dòng)作協(xié)調(diào)連貫。

二、說學(xué)情

1、有利因素小學(xué)三年級(jí)學(xué)生個(gè)性天真活潑、好動(dòng)，而且興趣廣泛，其模仿能力及對(duì)新鮮事物的好奇心較強(qiáng)。所以在本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，根據(jù)小學(xué)生的心理和生理特征，我采用以游戲練習(xí)為主線，注重誘導(dǎo)、啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，大膽創(chuàng)新。

2、不利因素由于部分學(xué)生已掌握了一定的技能基礎(chǔ)，但是學(xué)生的心理素質(zhì)不穩(wěn)定，容易產(chǎn)生滿足而導(dǎo)致厭學(xué)的傾向，對(duì)學(xué)習(xí)新的技術(shù)動(dòng)作帶來了一定的阻力。因此，在教學(xué)時(shí)采用形式多樣的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下一步學(xué)習(xí)新內(nèi)容知識(shí)，奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、說教法為了營(yíng)造一個(gè)良好的、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，最大限度發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。教學(xué)中我以游戲貫穿整個(gè)教學(xué)過程，以活躍單調(diào)無味的課堂氣氛，同時(shí)結(jié)合講解示范法、分組練習(xí)法、游戲競(jìng)賽法、情境教學(xué)法等多種教學(xué)方法交叉使用。以培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新、敢于進(jìn)取的學(xué)習(xí)精神，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，重視學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體、認(rèn)識(shí)的主體、發(fā)展的主體，注重體現(xiàn)教與學(xué)合理的運(yùn)行機(jī)制，從而達(dá)到掌握技能和鍛煉身體的目的。

四、說學(xué)法在教學(xué)過程中，通過教師引導(dǎo)、啟發(fā)、學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)，使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，相互交流，討論探究，再結(jié)合師生之間，生生之間的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中建立自主創(chuàng)新的意識(shí)。

五、說教學(xué)程序本課是根據(jù)人體生理機(jī)能活動(dòng)的變化規(guī)律，再結(jié)合本課的任務(wù)和小學(xué)生的心理需求，把本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容貫穿于游戲中，使課堂的氣氛活躍起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

本節(jié)課我分為：開始準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分三個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)。

（一）開始準(zhǔn)備部分

1、課堂準(zhǔn)備活動(dòng)

2、準(zhǔn)備部分：擲紙飛機(jī)。學(xué)生動(dòng)手制作紙飛機(jī)，在場(chǎng)地上放飛紙飛機(jī)，展示自己制作成果，同時(shí)為基本部分中的“采蘑菇”游戲作鋪墊。這一節(jié)約為8分鐘左右。運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度為“中”（為學(xué)生創(chuàng)造快樂愉悅的活動(dòng)氛圍，提高學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣）

（二）基本部分這一部分是課的主體部分，是解決教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的關(guān)鍵，是“教”與“學(xué)”的重點(diǎn)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間與空間，讓學(xué)生在學(xué)中樂、樂中學(xué)，從而達(dá)到鍛煉身體的目的。

本課主要采用以下幾種方法進(jìn)行教學(xué)。

1、通過語言提示與誘導(dǎo)，讓學(xué)生把紙飛機(jī)想象成為壘球，相互間進(jìn)行拋接性的練習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)變能力和敏捷的視力，激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)新，不斷進(jìn)取的探索精神。

2、讓學(xué)生自主建立友伴，引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)想多種拋接方法。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能展現(xiàn)自我風(fēng)采的舞臺(tái)，同時(shí)也給學(xué)生提供了一個(gè)相互交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

3、把全班同學(xué)分成四個(gè)小組進(jìn)行“擊木柱”比賽，在一定時(shí)間，以擊中數(shù)量多的一組為勝，此游戲有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效果。

4、“采蘑菇”我們是建設(shè)者，為了把我們的祖國(guó)建設(shè)的更加美好。課堂上組織同學(xué)們扮演“采蘑菇”的角色?，F(xiàn)實(shí)生活中，由于人們不愛護(hù)自己的生活環(huán)境而隨意亂扔垃圾，把我們美好的家園環(huán)境破壞了，于是人們的生活周圍也籠罩著一層又一層的環(huán)境污染的面紗??。為了防止我們的地球環(huán)境急劇惡化，我們每個(gè)人要踴躍地加入到“采蘑菇”以及捍衛(wèi)地球的行列中去。樹立起同學(xué)們愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的決心。這一環(huán)節(jié)約為28分鐘，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度為“強(qiáng)”。

（三）結(jié)束部分

1、為了恢復(fù)學(xué)習(xí)的心理和生理負(fù)荷，通過熟悉的音樂和輕柔的舞蹈動(dòng)作進(jìn)行放松，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中完成本課的學(xué)習(xí)。

2、小結(jié)：總結(jié)本課的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，以表揚(yáng)為主。

3、收還器材。這一環(huán)節(jié)約為4分鐘左右、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度為“弱”。

第二篇：第二階段教師課堂講課教學(xué)基本功達(dá)標(biāo)總結(jié)

第二階段教師課堂教學(xué)基本功達(dá)標(biāo)活動(dòng)總結(jié)

為了提高我校教師教學(xué)基本功能力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，全面提高教師素質(zhì)，使全體教師能更好地適應(yīng)教學(xué)工作，構(gòu)建一支思想水平高，師德修養(yǎng)好，教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍，保證我校發(fā)展的后勁，促進(jìn)我校課程改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，由教研室在9月16日—10月15日組織的部分教師開展的基本功達(dá)標(biāo)活動(dòng)現(xiàn)已圓滿結(jié)束?，F(xiàn)將本次活動(dòng)的情況總結(jié)如下：

一、活動(dòng)內(nèi)容

本次達(dá)標(biāo)活動(dòng)共有12位教師參加，參加教師有語文、數(shù)學(xué)、英語、音樂、物理、美術(shù)、化學(xué)、體育8個(gè)學(xué)科，活動(dòng)方式以課堂教學(xué)基本功進(jìn)行。

二、活動(dòng)的效果及反思

（一）活動(dòng)效果

這次教研活動(dòng)的成功舉辦，取得了較好的效果。主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

1、學(xué)校重視，教師積極參與

教研室把開展“教師基本功達(dá)標(biāo)活動(dòng)”列入九、十月份的中心教研工作，并就該項(xiàng)活動(dòng)做了具體的安排部署，成立了以教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)組成的評(píng)委小組，加強(qiáng)對(duì)“教師基本功達(dá)標(biāo)”活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)和評(píng)價(jià)工作。同時(shí)要求各教研組認(rèn)真組織和落實(shí)，教師以積極態(tài)度、認(rèn)真準(zhǔn)備，他們?cè)讵?dú)立設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，主動(dòng)請(qǐng)教學(xué)科同行，力求精益求精。

2、提高了教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，濃化了我校教研的氛圍

為了在這次教研活動(dòng)中取得好成績(jī)，絕大部分教師以積極的態(tài)度認(rèn)真學(xué)習(xí)理論，鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，全面熟悉教材，認(rèn)真撰寫教案。從整個(gè)活動(dòng)過程來看，教師的整體教學(xué)水平有了很大提高，教師的個(gè)人素質(zhì)明顯提升，他們以扎實(shí)的基本功，先進(jìn)的教學(xué)理念，精心設(shè)計(jì)板書、教案，體現(xiàn)了聰穎的應(yīng)變能力，合理的調(diào)控能力，這都充分說明了教師的教學(xué)方式已經(jīng)有了新的變化。主要優(yōu)點(diǎn)：

1、教案的規(guī)范性較強(qiáng)。教案中均能按教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)策略、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、課堂小結(jié)、作業(yè)及教學(xué)反思等設(shè)計(jì)。

2、注重教學(xué)過程、體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)、體現(xiàn)新課改中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)。注重學(xué)法指導(dǎo)、突出自主性、合作性、探究性學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)課改的基本理念，并能很好地反映本學(xué)科的特點(diǎn)。

（二）活動(dòng)的反思

（1）教師的業(yè)務(wù)水平要得到迅速提高，重在調(diào)整好教育教學(xué)態(tài)度。

部分教案書寫不規(guī)范，教學(xué)思路不夠清晰，原因是思想認(rèn)識(shí)不到位，重視程度不夠，準(zhǔn)備不足。

（2）教師的教學(xué)基本功亟待進(jìn)一步的加強(qiáng)

扎實(shí)深厚的教學(xué)功底，是教師保證教育教學(xué)過程順利進(jìn)行，教育教學(xué)目標(biāo)得

以實(shí)現(xiàn)必不可少的條件。通過活動(dòng)發(fā)現(xiàn)，部分教師教學(xué)目標(biāo)明確，但目標(biāo)與措施 脫節(jié)，如教學(xué)目標(biāo)中確定要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力，但教學(xué)過程中卻將主要精力放在教師講解基礎(chǔ)知識(shí)上。有教學(xué)重點(diǎn)，但不突出，導(dǎo)致胡子眉毛一把抓；或教學(xué)重點(diǎn)突出，但處理教學(xué)重點(diǎn)的手段呆板；有教學(xué)方法，但在教學(xué)程序中卻沒有得到運(yùn)用和落實(shí)。

總之，教師的基本功是搞好教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)。要提高課堂教學(xué)效率，我們的教師必須苦練“內(nèi)功”，不斷提高教學(xué)功底，才能適應(yīng)新課改條件下的工作要求。

三、今后的做法

（1）充分發(fā)揮教研組的作用，加強(qiáng)交流、溝通、指導(dǎo)。教研組長(zhǎng)要充分發(fā)揮指導(dǎo)功能，開展經(jīng)常性的組內(nèi)輪流聽課，認(rèn)識(shí)組織集體教研活動(dòng)，以研促教，形成科研、教研、常規(guī)教學(xué)三位一體的研究氛圍，促進(jìn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。

（2）加強(qiáng)學(xué)習(xí)借鑒，每一位老師由于受生活閱歷和所受的教育不同，知識(shí)水平和認(rèn)識(shí)能力也各不相同，因此，我們的教師就應(yīng)該結(jié)合自己的實(shí)際取長(zhǎng)補(bǔ)短，做到學(xué)有方向趕有目標(biāo)，充分利用有效的教育資源，來開闊眼界，增長(zhǎng)知識(shí)。

2012年10月24日

第三篇：課堂達(dá)標(biāo)

課堂達(dá)標(biāo)

一、看誰做的又對(duì)又快。

1、圓錐的底面積是2.5平方米，體積是4.5立方米，高是多少米？

2、一個(gè)圓柱的體積是5.4立方分米，已知高是3.6分米，它的底面積是多少？

3、一個(gè)圓錐的體積是0.768立方分米，已知它的高是24厘米，它的底面積是多少？

二、解決生活中的數(shù)學(xué)問題

1、一個(gè)圓錐形的麥堆，量得底面周長(zhǎng)是15.7米，高1.2米。小麥的體積是多少立方米？每立方米小麥約重700千克，這堆小麥約重多少千克？

2、會(huì)議大廳里有10根底面直徑0.6米，高6米的圓柱形柱子，現(xiàn)在要刷上油漆，每平方米用油漆0.5千克，刷這些柱子要用油漆多少千克？

3、一個(gè)圓柱形容器的底面半徑是4分米，高6分米，里面盛滿水，把水倒在棱長(zhǎng)是8分米的正方體容器內(nèi)，水深是多少分米？

第四篇：說講課稿

《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)“澡、械”等5個(gè)生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見慣、無獨(dú)有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對(duì)自己有啟發(fā)的語句。

3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中含義深刻的句子，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到到凡事多問幾個(gè)為什么的重要性。

4．體會(huì)本文語言生動(dòng)、準(zhǔn)確的特色，學(xué)習(xí)用事實(shí)說明道理的寫法。

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1．板書課題，請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)課題的理解。

2．今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇課文，看看通過學(xué)習(xí)，我們會(huì)有哪些新的認(rèn)識(shí)和收獲。

二、自主預(yù)習(xí)，初讀感知。

1．自由練習(xí)讀課文，把課文讀通順；檢查生字的認(rèn)讀情況，指導(dǎo)較難寫生字的書寫, 本課5個(gè)生字要求會(huì)認(rèn)會(huì)寫。

2．再讀課文，劃出不理解的詞語，通過查字、詞典，聯(lián)系上下文，看圖或小組討論等方法解決。

3．指生朗讀課文，檢查是否讀得正確、通順，重點(diǎn)指導(dǎo)較難讀的句子。4．整體感知課文，理清課文的順序。①作者通過這篇文章要說明一個(gè)什么觀點(diǎn)？ ②作者用哪些事例來說明自己的觀點(diǎn)？ ③作者是按什么順序?qū)懙模?/p>

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、說說課文的主要內(nèi)容和寫作順序（課文主要用事實(shí)論述了只要善于觀察、不斷發(fā)問、鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理。第一部分提出觀點(diǎn)，第二部分證明觀點(diǎn)，第三部分總結(jié)觀點(diǎn)。）

2、作者提出了什么觀點(diǎn)，你是怎樣理解的？（真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后）

3、作者在課文的第一段就開門見山提出了自己的觀點(diǎn)：真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后，接下來作者舉了三個(gè)事例證明自己的觀點(diǎn)，說說這三個(gè)事例的內(nèi)容？

4、這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的二三部分，體會(huì)作者運(yùn)用具體典型的事例說明觀點(diǎn)的寫作方法，了解議論文的形式，學(xué)寫一篇議論文。

二、學(xué)習(xí)課文第二部分

1、導(dǎo)語：作者在課文的第二部分舉了三個(gè)事例，這三個(gè)事例與前面的觀點(diǎn)有什么聯(lián)系呢？默讀事例，思考：

（1）、三個(gè)事例的“問號(hào)”是什么？“真理”是什么？從問號(hào)到真理的過程是怎樣的？

（2）、三個(gè)例子在寫法上有什么相同點(diǎn)？邊讀邊畫并在書上批注。

2、讀后交流：

相同點(diǎn)：三個(gè)故事都是講生活中的偶然發(fā)現(xiàn)的問題； 三個(gè)故事都是講科學(xué)家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的故事； 三個(gè)故事都是說明“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”。

3、大家講的很好。有沒有人能把三個(gè)故事間的相同點(diǎn)分析透徹些？（三個(gè)故事中提到的科學(xué)家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的過程是相同的。都是先偶然發(fā)現(xiàn)問題，不斷地追問；再進(jìn)行反復(fù)的研究和試驗(yàn)；最后解決了問題，得出了結(jié)論。）

4、你真棒！課文讀的很仔細(xì)，分析的也很有道理。書上有一段話和你說的意思是一樣的，同學(xué)們看看是哪一段啊？（第二自然段）

5、是啊，“從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理?！边@也是課文中的哪句話的意思？（真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后）

6、這里的“？”“！”各指的是什么？作者這樣表達(dá)有什么好處？（？的含義是：看出問題，不斷發(fā)問、追根求源。！含義是：不斷解決疑問，找到真理。）

7、是啊，正如同學(xué)們所說的一樣，洗澡水的漩渦，紫羅蘭的變色，睡覺時(shí)眼珠的轉(zhuǎn)動(dòng)，這些都是很平常的事情，可是，（出示課件：善于“打破砂鍋問到底”的人，卻從中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所成就。）

仔細(xì)看這四個(gè)詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？任意換位置可以嗎？（這樣的排列，符合人們?nèi)耸强陀^事物的規(guī)律，也揭示了人們找到真理的一般過程，偉大的成就往往就來自于細(xì)小的發(fā)現(xiàn)。）

8、科學(xué)史上，能從生活的細(xì)小現(xiàn)象中找出真理的事例還有很多很多，你還能舉出一個(gè)嗎？（魯班上山，手被植物葉劃傷，后來發(fā)明了鋸。牛頓在樹下，被蘋果砸了頭，后來發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。雷達(dá)、風(fēng)車??）

三、學(xué)習(xí)第三部分：

這么多的事例說明了科學(xué)并不神秘，真理并不遙遠(yuǎn)。但是真理的發(fā)現(xiàn)也是有條件的，作者最后是怎樣總結(jié)自己的觀點(diǎn)的？

1、同學(xué)們，謝皮羅、波義耳、奧地利醫(yī)生、牛頓、瓦特等等眾多的科學(xué)家用一個(gè)個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)生動(dòng)地告訴我們一個(gè)真理，那就是——“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”！再來對(duì)比科學(xué)家們成功的事例，我們不難看出，他們發(fā)現(xiàn)的問題雖然不盡相同，可是他們解決問題，找到真理所需要的條件卻是驚人的相似。你覺得他們都是靠什么找到真理的呢？看書上是怎么說的。（課件出示：只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當(dāng)你解答了若干個(gè)問號(hào)之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。）

仔細(xì)讀讀，找到真理需要什么條件？（見微知著，善于發(fā)問并不斷探索。）見微知著，善于發(fā)問并不斷探索就——（解答了若干個(gè)問號(hào)，）解答了若干個(gè)問號(hào)之后，就——（找到了真理）

這是在說哪句話??？（真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后?。?/p>

作者在這里重申自己的觀點(diǎn)，和文章的開頭怎么樣了呢？（相互照應(yīng)）

2、同學(xué)們，找到真理需要我們見微知著，善于發(fā)問，不斷探索，可是這些能力也不是憑空產(chǎn)生的。正如數(shù)學(xué)家華羅庚所說的：（出示課件：科學(xué)的靈感，決不是坐等可以等來的。如果說，科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)有什么偶然的機(jī)遇的話，那么這種“偶然的機(jī)遇”只能給那些有準(zhǔn)備的人，給那些善于獨(dú)立思考的人，給那些具有鍥而不舍精神的人。）

再讀讀這兩句話，如果理解起來有困難，還可以求助周圍的伙伴，發(fā)揮集體的力量。說說吧，你讀懂了什么？

文中說“偶然的機(jī)遇”只能給那些有準(zhǔn)備的人，你覺得誰是這樣的人？ 你覺得他們?yōu)榱税l(fā)現(xiàn)真理都準(zhǔn)備了什么？

四、回歸整體，總結(jié)收獲 學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲？

知道了科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律：真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后。

知道了文章思路：開頭提出自己的觀點(diǎn)，再用三個(gè)具體事例來說明這個(gè)觀點(diǎn)是正確的，最后再來闡述開頭的觀點(diǎn)。

科學(xué)發(fā)現(xiàn)的“偶然機(jī)遇”只能給有準(zhǔn)備的人，而不會(huì)給任何一個(gè)懶漢，希望同學(xué)們也做一個(gè)“有科學(xué)準(zhǔn)備的人”。

五、總結(jié)全文

這是一篇議論文，作者開門見山提出了自己的觀點(diǎn)，接著運(yùn)用事例證明觀點(diǎn)，最后總結(jié)全文重申觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)了議論文這種寫作形式，你想不想也試試寫一篇議論文？

六、小練筆：

仿照課文寫法寫一段話，用具體事實(shí)說明一個(gè)觀點(diǎn)。比如“功夫不負(fù)有心人”“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”。

七、結(jié)束語

希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中勇于發(fā)問，大膽設(shè)問，這樣才能求得真知，因?yàn)檎胬碚Q生于一百個(gè)問號(hào)之后。

板書：

真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后

見微知著

司空見慣 ？—— 善于發(fā)問 ——！真理

鍥而不舍

《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》說課稿

一、說教材：

《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》是人教版六年級(jí)下冊(cè)第五組的第三篇課文，這是一篇精讀課文，屬于議論文。課文的題目“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”也是課文的主要觀點(diǎn)。課文用三個(gè)具體確鑿的事例論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理。

選編這篇課文的意圖,一是讓學(xué)生了解科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律——“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”，從中感受、領(lǐng)悟到見微知著，獨(dú)立思考，鍥而不舍，不斷探索的科學(xué)精神；二是學(xué)習(xí)課文用具體典型的事例說明觀點(diǎn)的寫作方法，了解議論文的形式。

二、說教學(xué)理念：

這是一篇議論文，但是議論文課堂也不能偏離語文教學(xué)，不能偏離學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以教學(xué)這課時(shí)，除了讓學(xué)生了解作者的寫作思路：提出觀點(diǎn)——論證觀點(diǎn)——總結(jié)觀點(diǎn)，更重要的是讓學(xué)生多讀多悟，并且掌握作者的寫作方法。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難、追根求源地解決問題的科學(xué)精神，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

三、說教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

①、會(huì)寫“澡、械”等5個(gè)生字，正確讀記“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見慣、無獨(dú)有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。

②、能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實(shí)說明一個(gè)觀點(diǎn)。

③、理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義。

2、情感與態(tài)度目標(biāo)：

通過對(duì)課文內(nèi)容的理解，教育學(xué)生懂得“只要善于觀察，不斷發(fā)問、不斷解決疑問、鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理的道理”。

3、過程與方法目標(biāo)：

本文所蘊(yùn)含的道理比較抽象，教學(xué)時(shí)組織學(xué)生研究三個(gè)具體事例，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，追根求源地解決問題，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)：

1、能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義。

2、學(xué)習(xí)課文的寫法寫一段話，用具體事實(shí)說明一個(gè)觀點(diǎn)。

五、說課前準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備與本文相關(guān)的圖片或資料，以及課件。

2、鼓勵(lì)學(xué)生通過各種途徑查閱相關(guān)資料。

六、說教法與學(xué)法：地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)（2）、學(xué)習(xí)第二、三個(gè)事例。

①總結(jié)學(xué)習(xí)第一個(gè)事例的具體學(xué)習(xí)步驟。

②按步驟自主學(xué)習(xí)第二、三個(gè)事例。

③全班交流學(xué)習(xí)體會(huì)，在交流時(shí)注意以讀為主，讀悟結(jié)合，共同填寫上面的表格。

3、了解寫法。

這三個(gè)事例在內(nèi)容和寫法上有什么相同之處？可以獨(dú)立思考，可以同桌小聲討論。三個(gè)故事中提到的科學(xué)家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的過程是相同的。都是先偶然發(fā)現(xiàn)問題，不斷地追問；再進(jìn)行反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究；最后解決了問題，得出了結(jié)論。

（從具體事例中具體理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義和學(xué)習(xí)課文的寫法，是這一課的教學(xué)重點(diǎn)。對(duì)于“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”這樣一個(gè)觀點(diǎn)作者用了三個(gè)事例來證明它，教學(xué)中重點(diǎn)研討：

1、事例中的問號(hào)是什么？由此發(fā)現(xiàn)的真理是什么？從問號(hào)到真理的過程是怎樣的？

2、三個(gè)事例在內(nèi)容、寫法上有什么相同點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生抓住具體的語句來交流，讓學(xué)生從具體事例中獲得認(rèn)識(shí)，理解作者的觀點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而讀懂課文內(nèi)容，感悟文本，提高教學(xué)效果，形成開放課堂。）

（四）感悟升華，拓展延伸

1、句子研讀。

小組交流對(duì)自己有啟發(fā)的句子。教師相機(jī)指導(dǎo)，進(jìn)一步體會(huì)見微知著，獨(dú)立思考，鍥而不舍，不斷探索的科學(xué)精神。

①最后把“？”拉直成了“！”，找到了真理。（這里的“？”“！”各指的是什么？）

②只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當(dāng)你解答了若干個(gè)問號(hào)之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。

（“見微知著”是什么意思？這句話和課文開頭有什么聯(lián)系？）

2、列舉從生活中的細(xì)小現(xiàn)象中找出真理的事例。

魯班根據(jù)荷葉發(fā)明了傘。

牛頓在樹下，被蘋果砸了頭，后來發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。

根據(jù)鳥的飛行發(fā)明了飛機(jī)。

3、仿照課文寫法寫一段話，用具體事實(shí)說明一個(gè)觀點(diǎn)。比如“功夫不負(fù)有心人”“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”。

（新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)，思維呈現(xiàn)開放狀態(tài)，不同的見解，不同的思路，可以廣泛的交流。結(jié)合含義深刻的句子，進(jìn)一步體會(huì)見微知著，獨(dú)立思考，鍥而不舍，不斷探索的科學(xué)精神?；貧w整體，從全文角度發(fā)現(xiàn)課文的寫作思路。讓學(xué)生舉出類似的事例，進(jìn)一步理解問號(hào)與真理的關(guān)系。組織學(xué)生進(jìn)行隨堂練筆，仿照本文的寫法寫一段話，用具體事實(shí)說明一個(gè)觀點(diǎn)，達(dá)到學(xué)以致用。）

1、形式多樣,自讀感知。

教學(xué)時(shí)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過程，給學(xué)生充分的自讀自悟的時(shí)間，讓學(xué)生有時(shí)間圈畫、思考、批注、交流、匯報(bào)、朗讀、表達(dá)等等，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2、誦讀領(lǐng)悟,重點(diǎn)研討。

文中的三個(gè)具體事例，是為具體說明作者的觀點(diǎn)，即“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”服務(wù)的。對(duì)這三個(gè)事例，引導(dǎo)學(xué)生抓住 “敏銳地注意到”“敏感地意識(shí)到”“百思不得其解”以及“反復(fù)的研究和實(shí)驗(yàn)”“許多實(shí)驗(yàn)”“反復(fù)的觀察實(shí)驗(yàn)” 等詞句來學(xué)習(xí)。引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)三個(gè)事例在內(nèi)容、寫法上的相同點(diǎn)。通過讀、議、思、想，讓學(xué)生領(lǐng)悟到“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的深刻含義，了解議論文的特點(diǎn)：用具體確鑿的事例說明道理。

3、回歸整體，能力遷移。

通過理解含義深刻的句子，讓學(xué)生進(jìn)一步感悟“見微知著、獨(dú)立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神。讓學(xué)生從全文角度發(fā)現(xiàn)課文的寫作思路：提出觀點(diǎn)—論證觀點(diǎn)—總結(jié)觀點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生列舉出和本文類似的事例，使學(xué)生感受到這些成功的事例都是從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。與此同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行仿寫，學(xué)以致用。

七、說過程：

（一）導(dǎo)入課題，理解真理。

1、出示幾句與科學(xué)有關(guān)的格言。

在歷史上，任何科學(xué)上的重大發(fā)明創(chuàng)造，都是由于發(fā)明者充分發(fā)揮了這種獨(dú)創(chuàng)精神?！A羅庚

科學(xué)是老老實(shí)實(shí)的學(xué)問，來不得半點(diǎn)虛假，需要付出艱巨的勞動(dòng)?！?/p>

科學(xué)始終是不公道的。如果它不提出十個(gè)問題，也就永遠(yuǎn)不能解決一個(gè)問題?！挷{

2、生讀，談?wù)剰倪@些格言中分別得到了什么啟發(fā)。

（文章的開始就說“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”這句話就是一個(gè)真理，什么是真理，這個(gè)詞很抽象，學(xué)生難以理解。所以課的開始可以引領(lǐng)學(xué)生讀、悟一些格言，讓學(xué)生理解真理是人們對(duì)客觀事物的正確認(rèn)識(shí)，進(jìn)而切入課題，告訴學(xué)生，課題就是一個(gè)真理。）

（二）自主預(yù)習(xí)，初讀感知。

1、自由練習(xí)讀課文，把課文讀通順。

2、再讀課文，劃出不理解的詞語，通過查字、詞典，聯(lián)系上下文或小組討論等方法解決。

3、指名朗讀課文，檢查是否讀得正確、通順，重點(diǎn)指導(dǎo)較難讀的句子。

4、整體感知課文，理清課文的順序。

①作者通過這篇文章要說明一個(gè)什么觀點(diǎn)？

②作者用哪些事例來說明自己的觀點(diǎn)？

③作者是按什么順序?qū)懙模?/p>

（在初步感知的過程中，讓學(xué)生自讀自悟，通過圈畫、批注、朗讀、交流等等來感知課文內(nèi)容，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。）

（三）品讀感悟，研討文法。

1、明確觀點(diǎn)。

快速瀏覽課文，思考：課文主要圍繞哪句話來寫的？（真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后。）

2、研讀事例。

對(duì)于這樣一個(gè)道理，一個(gè)觀點(diǎn)，作者用了哪些事例來證明它的？請(qǐng)大家瀏覽課文，試試用自己的話簡(jiǎn)要地說一說。

第一個(gè)事例寫的是謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)水的漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。

第二個(gè)事例寫的是英國(guó)的化學(xué)家波義耳偶爾發(fā)現(xiàn)紫羅蘭濺到鹽酸會(huì)變紅色，最后發(fā)明了石蕊試紙。

第三個(gè)事例寫的是奧地利醫(yī)生從兒子做夢(mèng)時(shí)眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)這個(gè)現(xiàn)象推斷出凡睡者眼球轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)都表示在做夢(mèng)。（1）、學(xué)習(xí)第一個(gè)事例。

學(xué)生邊讀課文第三自然段邊思考： ①具體事例中的人物是誰？ ②發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象是什么？ ③由此發(fā)現(xiàn)的真理是什么？ ④從問號(hào)到真理的過程是怎樣的？

在讀書交流的同時(shí)填寫表格：

第五篇：講課說木葉

說“木葉”

遲麗梅

教學(xué)目標(biāo)

1、理解文章由“木葉”而闡釋的中國(guó)古典詩(shī)歌語言暗示性特點(diǎn)；

2、了解中國(guó)古典詩(shī)歌意象相對(duì)穩(wěn)定的特點(diǎn)，提高對(duì)古典詩(shī)歌的理解力和領(lǐng)悟力；

3、提高學(xué)生學(xué)以致用的能力，培養(yǎng)學(xué)生古典詩(shī)歌素養(yǎng)，領(lǐng)悟國(guó)學(xué)奧妙。

教學(xué)難點(diǎn)

1、如何理解古詩(shī)中“木葉”的藝術(shù)形象；

2、古詩(shī)人為什么用“木葉”而不用“樹葉”的道理。

教學(xué)方法

1、引導(dǎo)學(xué)生抓住課文主要信息讀懂課文，掌握知識(shí)；

2、比較閱讀法；

3、舉一反

三、觸類旁通；

教學(xué)設(shè)計(jì)

總 體 構(gòu) 思

《說“木葉”》是高中語文教材中不可多得的一篇介紹古典詩(shī)歌鑒賞知識(shí)的文章，讓中學(xué)生對(duì)古典詩(shī)歌由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，因此，在教授這篇課文時(shí)，應(yīng)最大限度地挖掘其鑒賞詩(shī)歌的示范作用，以“木葉”說開去，舉一反三，觸類旁通，理解古典詩(shī)歌中意象相對(duì)穩(wěn)定的特點(diǎn)，提高中學(xué)生理解和鑒賞古典詩(shī)歌的能力。

首先，教師引導(dǎo)學(xué)生潛心鉆研課文，抓住課文主要信息，理解古詩(shī)中“木葉”的藝術(shù)形象，弄清“木葉”、“樹葉”、“落木”這幾個(gè)意象的特點(diǎn)及區(qū)別。然后，舉一反

三、觸類旁通，通過鑒賞例解，教會(huì)學(xué)生明確理解古詩(shī)的關(guān)鍵是解讀意象。最后，將學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞的興趣引向深入：教師將自己平時(shí)的詩(shī)詞作品給學(xué)生示例，要求學(xué)生課外學(xué)習(xí)仿寫古典詩(shī)詞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞的興趣和積極性，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)進(jìn)取，領(lǐng)悟國(guó)學(xué)奧妙，傳承國(guó)學(xué)文明。

研 讀 課 文

一、（一）導(dǎo)入：

1、課前活動(dòng)——詞語速配

? A

春

秋

雨

月

梅 ? B 蕭瑟

溫柔

傲然

生機(jī)勃勃

惆悵

2、：我們的古詩(shī)人是“敏感而有修養(yǎng)的”，他們似乎參透了深?yuàn)W的美學(xué)和心理學(xué)原理，創(chuàng)造了耐人“觸摸”的精妙的詩(shī)歌語言，這語言是不可能作出所謂的科學(xué)的解答的，需要我們用心靈去解讀。

“詩(shī)歌是激情和想像的藝術(shù)。只有用你的激情與想像去品讀，“詩(shī)的感覺”才會(huì)噴涌而出?！?/p>

同學(xué)們，就讓我把這幾句話作為本堂課的“題記”獻(xiàn)給大家。讓我們一起帶著的激情和想象，走進(jìn)詩(shī)歌的殿堂吧。

二、讓學(xué)生潛心默讀課文，從課文中摘錄出所引用的下列詩(shī)句，并揣摩老師分列

排列的用意：（板書或多媒體顯示）

裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下

后皇嘉樹，橘?gòu)品?/p>

洞庭始波，木葉微脫

桂樹叢生兮山之幽

木葉下，江連波，秋月照浦云歇山

庭中有奇樹，綠葉發(fā)華滋

秋風(fēng)吹木葉，還似洞庭波

葉密鳥飛得，風(fēng)輕花落遲

亭皋木葉下，隴首秋云飛

皎皎云中月，灼灼葉中華

九月寒砧催木葉，十處征戍憶遼陽

高樹多悲風(fēng)，海水揚(yáng)其波

無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來

柔條紛冉冉，落葉何翩翩

辭洞庭兮落木，去涔陽兮極浦

雨中黃葉樹，燈下白頭人

秋月照層嶺，寒風(fēng)掃高木

午陰嘉樹清圓

二、教師引導(dǎo)學(xué)生理解上述詩(shī)句，初步領(lǐng)會(huì)作者引用詩(shī)句闡明問題的寫法：

1、比較一下，看上面兩列詩(shī)句按什么規(guī)律排列？

（1）學(xué)生思考，然后指名學(xué)生試答；

（2）教師明確：

左邊的詩(shī)句中全有“木葉”或“落木”這樣的意象，反映的是秋天的景象，而

右邊的詩(shī)句沒有“木葉”或“落木”這樣的意象，有的只是“樹”、“綠葉”、“落葉”一類的意象，反映的是夏季枝繁葉茂的景象。

2、上述左邊一列運(yùn)用了“木葉”或“落木”的詩(shī)句，有什么共同特點(diǎn)？

（1）學(xué)生思考，然后指名學(xué)生試答；

（2）教師明確：

① 都是秋季；②都有“秋風(fēng)掃落葉”的意境；③“木葉”和“落木”給人的感覺

是干燥的，是疏朗的清秋的氣息；④有色彩上“干黃”的感覺。

3、上述右邊一列運(yùn)用了“樹”、“綠葉”、“落葉”的詩(shī)句，有什么共同我處特點(diǎn)？

（1）學(xué)生思考，然后指名學(xué)生試答：

（2）教師明確：

① 都是樹葉茂密的感覺；②都是潮濕的感覺，都是屬于雨的、沉沉的陰天；③色

彩上是“濕綠”的特點(diǎn)。

三、要求學(xué)生跳躍式閱讀課文，把握文中主要信息，歸納“木葉”、“樹葉”、“落木”這幾個(gè)意象的特點(diǎn)：

（1）學(xué)生思考，然后指名學(xué)生試答；

（2）教師歸納明確：

①“木葉”往往形容秋天干黃的落葉，與秋風(fēng)緊密相連，是典型的清秋的性格；

②“樹葉”一般是不在古詩(shī)中出現(xiàn)的，“樹”與“葉”的形象之間不但不排斥，而且十分一致，古詩(shī)中往往要表現(xiàn)“枝繁葉茂”的意境就用一“樹”字直接表達(dá)了；

③“落木”比“木葉”還更顯得空闊，它連“葉”這一字所保留下的一點(diǎn)綿密之意也洗凈了?！澳救~”與“落木”還有著一定的距離：“木葉”是“木”與“葉”的統(tǒng)一，疏朗與綿密的交織，是一個(gè)迢遠(yuǎn)而情深的美麗形象，而“落木”是“疏朗的”、“空曠的”，是“干燥的枯葉”即將落完的意境。

鑒 賞 例 解

一、運(yùn)用本文所學(xué)知識(shí)，賞析杜甫的《登高》：

登

高

杜甫

風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。

無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來。

萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。

艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

聯(lián)系課文解說的“落木”這一意象的含義，請(qǐng)同學(xué)們思考該詩(shī)表達(dá)了杜甫怎樣的思想情感？

（1）學(xué)生思考、試答；

（2）教師講解明確：

首聯(lián)著重渲染整個(gè)秋天的氣氛，好比畫家的工筆，形、聲、色、態(tài)，一一得到表現(xiàn)，頷聯(lián)則以傳神會(huì)意的筆法進(jìn)一步渲染秋天的氣氛：秋意甚濃甚濃了，無邊的枯葉紛紛落下，一片蕭殺凄涼的景象，為下文鋪墊張本。頸聯(lián)表現(xiàn)情感，從時(shí)間、空間兩方面著筆，由異鄉(xiāng)漂泊寫到多病殘生；尾聯(lián)又從白發(fā)日多、抱病斷炊，歸結(jié)到時(shí)世艱難、潦倒不堪的根源。這樣，杜甫憂國(guó)憂民、感時(shí)傷懷之情，便躍然紙上，使主題更為鮮明，意境更為開闊。

理解該詩(shī)最為關(guān)鍵的意象就是“落木”，正如課文中所說，“落木”不是從天而降的木頭，而是比“木葉”更加干燥的、干枯的樹葉，杜甫用這一意象渲染的是“秋風(fēng)掃落葉”及“干燥的枯葉”即將落完的意境（無邊落木蕭蕭下），登高遠(yuǎn)望，滿眼的蕭殺凄涼，為下文的憂國(guó)傷時(shí)做好充分的鋪墊。

（3）知識(shí)小結(jié)：

由此可見，同學(xué)們?cè)阼b賞古詩(shī)時(shí)，如果詩(shī)中出現(xiàn)了“木葉”、“落木”這樣的意象，一般來說，表達(dá)的都是蕭殺凄涼、悲秋的意境。

二、上面一再提到“意象”一詞，那么意象是什么呢？意象就是融入了詩(shī)人主觀情感的客觀物象。所以鑒賞詩(shī)歌，要把握詩(shī)人的情感，關(guān)鍵是揣摩意象，而古詩(shī)中的意象，一般有相對(duì)穩(wěn)定的特點(diǎn)，如“木葉”、“落木”表達(dá)的都是蕭殺凄涼、悲秋的意境。又如：

落花、流水

古人云：“落花有意，流水無情?！背０阉c時(shí)間的流失結(jié)合起來，由花落而感嘆人生的無常，這是中國(guó)古代詩(shī)歌的一個(gè)典型主題?！傲魉浠ù喝ヒ?，天上人間。”（李煜《浪淘沙》）“無可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來”（晏殊《浣溪沙》）“落花流水”的意象，往往代表生命的短暫，惜春、傷時(shí)的惆悵和對(duì)死亡的焦慮憂傷。此外，歐陽修《踏莎行》：“離愁漸遠(yuǎn)漸無窮，迢迢不斷如春水。”李煜《虞美人》：“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。”則用流水這一意象來比喻愁怨的濃厚和不絕。

鴻雁

蘇武牧羊的故事大家都知道，他曾把書信縛在雁足之上帶回祖國(guó)，這就是人們常說的“鴻雁傳書”。所以“鴻雁”常借指書信。南朝樂府民歌《西洲曲》：“憶郎郎不至，仰首望飛鴻”“望飛鴻”就是盼望書信的意思。李清照詞云：“雁字回時(shí)，月滿西樓”、“雁過也，正傷心，卻是舊相識(shí)。”大雁沒帶來盼望已久的書信，引起了女詞人無限的思念。

松、梅、竹、菊

松、梅、竹、菊是品行高潔，不畏邪惡形象的化身，古人常用這四種形象表現(xiàn)志向、氣節(jié)?？鬃诱f：“歲寒，然后知松柏之后凋也?！彼蓸涑Ｓ脕硐笳鞴轮蹦秃钠犯?。松樹是傲霜斗雪的典范，是高潔品質(zhì)的象征，自然是謳歌的對(duì)象。

“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開，遙知不是雪，為有暗香來?！蓖醢彩妹坊耐懈邼嵉钠犯瘢柩┌了獔?jiān)強(qiáng)之意；人們認(rèn)為竹子具有“性直”、“心空”、“節(jié)貞”等特點(diǎn)，用以比擬君子的品德修養(yǎng)，如堅(jiān)守自我的氣節(jié)。王維《竹館里》：“獨(dú)做幽篁里，彈琴?gòu)?fù)長(zhǎng)嘯，深入人不知，明月來相照。”竹子、竹林深為隱者所愛：“不是花中偏愛菊，此花開盡更無花?！保ㄔ　毒栈ā罚昂苫ㄒ詿o擎雨蓋，菊殘尤有傲霜枝。“（蘇軾《贈(zèng)劉景文》）詩(shī)人們用菊表現(xiàn)追求隱逸、不隨流俗、堅(jiān)貞不屈的品格。

梧桐、芭蕉

古語常有“一葉落而知天下秋”說得便是梧桐葉落。以梧桐寫悲秋，則是凄涼悲傷的象征，是古人常用的手法。李清照《聲聲慢》“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次地怎一個(gè)‘愁’字了得。”李煜《烏夜啼》“寂寞梧桐，深院鎖清秋”，梧桐總是跟愁分不開。民樂合奏曲《雨打芭蕉》蜚聲中外，其聲凄清，聽之無不為之動(dòng)情。在中國(guó)古典詩(shī)歌中，“雨打芭蕉”也象“梧桐夜雨”一樣，令人愁腸百結(jié)。吳文英《唐多令》：“何處合成愁？離人心上秋，縱芭蕉，不雨也颼颼?！笨v然無雨，風(fēng)吹芭蕉的葉片，也吹出冷氣颼颼。

鷓鴣鳥

鷓鴣的鳴聲讓人聽起來象“得不也哥哥”極容易勾起旅途艱險(xiǎn)的聯(lián)想和滿腔的離愁別緒。3 如“落照蒼茫秋草明，鷓鴣啼處遠(yuǎn)人行。”（唐人李群玉《九子坡聞鷓鴣》）“江晚正愁余，山深聞鷓鴣?！保ㄐ翖壖病镀兴_蠻。書江西造口壁》詩(shī)中的鷓鴣都不是純客觀意義上的一種鳥而是寄托了詩(shī)人無限愁緒的意象了。

寒蟬

秋后的蟬是活不了多久的，一番秋雨之后，蟬便剩下幾聲若斷若續(xù)的哀鳴了，命折旦夕。因此，寒蟬就成了悲涼的同義詞了。駱賓王《詠蟬》“西陸蟬聲唱，南冠客思深”以寒蟬高唱，渲染自己在獄中深深懷念家園之情。宋人柳永《雨霖鈴》：“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初息?！边€未直接描寫離愁，凄凄慘慘戚戚之感已充滿讀者心中，釀造了一種足以觸動(dòng)離愁別緒的氣氛。

月光、夕陽

“床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”千年來，人們總是用月來寄托對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)親人的思念。杜甫有：“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！碧K軾《水調(diào)歌頭》：“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟?！睆埲籼摗洞航ㄔ乱埂罚骸翱蓱z樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)”則是用月來表達(dá)思婦對(duì)游子的思念。“夕陽無限好，只是近黃昏”夕陽（包括斜陽殘陽）多給人以失落凄涼之感。古人常用夕陽發(fā)思古之幽情，《三國(guó)演義》開篇詞：青山依舊在，幾度夕陽紅。李白的《憶秦娥》詞末：“西風(fēng)殘照，漢家陵闋”，都以寫夕陽懷古，充滿歷史滄桑感。古人還常用“夕陽”寫男女相思，柳永《八聲甘州》：“漸霜風(fēng)凄緊，關(guān)河冷落，殘照當(dāng)樓”范仲淹《蘇幕遮》：“山映斜陽天接水，芳草無情，更在斜陽外”莫不是借助夕陽來渲染男女相思不相見的傷感情思。

當(dāng)然，古詩(shī)中的意象遠(yuǎn)不止這些，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中注意積累這樣具有相對(duì)穩(wěn)定意義的意象的常見含義，這樣才會(huì)在鑒賞古典詩(shī)詞時(shí)，準(zhǔn)確把握詩(shī)人的內(nèi)心情感，讀懂古詩(shī)蘊(yùn)含的深刻含義。

三、詩(shī)歌鑒賞題型示例：

閱讀下面兩首唐詩(shī)，回答問題：

秋詞二首

劉禹錫

（一）自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。

晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄。

（二）山明水凈夜來霜，數(shù)樹深紅出淺黃。

試上高樓清入骨，豈如春色嗾人狂。

1、這兩首詩(shī)都描寫了秋天，但各有側(cè)重，請(qǐng)找出它們的不同之處。

（1）學(xué)生思考、試答；

（2）教師講解明確：

前詩(shī)側(cè)重描寫秋天的生氣和活力，從而鼓舞人們要振奮精神，頑強(qiáng)奮斗；后詩(shī)

詠嘆秋天令人敬肅的色彩，從而喚醒人們要情操清白意志堅(jiān)定。

2、這兩首詩(shī)都描寫了春天，那么作者對(duì)“春”的感情評(píng)價(jià)和“春”的作用是否一致？

為什么？

（1）學(xué)生思考、試答；

（2）教師講解明確：

不一致。前詩(shī)并沒有否定春的生氣和活力，并且用春來襯托秋的生氣和活力更

勝一籌；后詩(shī)否定了繁華濃艷教人輕浮若狂的春色，詩(shī)中用春來反襯秋色的清凈高雅。

學(xué) 以 致 用

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們?cè)谡Z文課上已經(jīng)學(xué)了很多古典詩(shī)詞，現(xiàn)在，又通過這樣的理論性知識(shí)小結(jié)，大家應(yīng)該對(duì)我國(guó)的這種獨(dú)特的文化形式有了更深的認(rèn)識(shí)。今天，我們就把對(duì)古典詩(shī)詞的學(xué)習(xí)引向深入：由原來的只是讀古詩(shī)上升到學(xué)寫古詩(shī)，用古典詩(shī)詞的形式來歌頌我們的新生活，歌頌我們家鄉(xiāng)建設(shè)的新成果，或者抒發(fā)自己想要抒發(fā)的情感。我們姑且就稱之為“舊瓶裝新酒”吧。這方面啊，毛主席就是我們學(xué)習(xí)的榜樣。因此，課后的作業(yè)是：每個(gè)同學(xué)都學(xué)寫一首古詩(shī)。要求：主題積極向上，以歌頌家鄉(xiāng)美景、歌頌家鄉(xiāng)建設(shè)為佳，詩(shī)體（古風(fēng)、近體詩(shī)、詞、曲）不限。

二、教師示例：

老師在平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)中偶有感悟，填詞幾首，現(xiàn)在愿與大家共勉：總之，就一個(gè)目的，把學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)、領(lǐng)悟國(guó)學(xué)之妙的活動(dòng)落到實(shí)處，引向深入。

詠 秋 三 首

王寶杰

西江月

野炊

戊子八月，余與初中時(shí)代同學(xué)數(shù)人驅(qū)車佛坪沙窩，聚于天花山麓農(nóng)家樂。時(shí)山風(fēng)柔漫，煙嵐在嶺。宴酣之余，又行野炊樂事。同學(xué)似回少年，暢訴別情，興盡晚歸，遂有感懷，涂鴉記之。

沙窩云霧怡人，村舍田疇水濱。

觥籌聲中話別情，圖取熱鬧十分。

七八個(gè)人結(jié)伴，二三輛車飛奔。

熱情農(nóng)家備木榛。

點(diǎn)燃篝火香噴。

天凈沙?中秋夜游山城①

柳堤幽徑棧橋，碧水霓虹曲謠，仙街晚風(fēng)車轎。

中秋月皓，游人情漫山坳。

踏莎行?登韓盤山②

綠瘦郊野，紅葉漫山，途中登者頻頻見。

落木飄飄秋風(fēng)寒，高階層層接碧天。

憑欄思緒，絕頂目斷，朝陽隱曜神怡遠(yuǎn)。

平素幽恨生無緣，此日竟得開心顏。

三、教學(xué)反饋：學(xué)生作品選錄、交流

喜己丑年二月二初雪

戊子一冬，佛坪無雪，天旱人怨，急盼甘霖。歲進(jìn)己丑，天竟有情，二月初二，雨夾雪飛。人們莫不拍手，余亦感慨萬端，打油一首以抒懷。

去歲整冬天氣暖，暖冬病蟲無收管。

農(nóng)人心憂盼天寒，來年豐收糧倉(cāng)滿。

往昔一冬雪滿天，風(fēng)光無限人歡顏。

眼看冬暮春即臨，無雪干燥心不安。

正月正，年過完，春旱日暖伴愁眠。

二月二，氣溫變，天竟有情烏云翻。

雨雪兄妹攜手來，普降人間如霖甘。

民俗二二龍?zhí)ь^，預(yù)示風(fēng)雨順來年。

滿心歡喜將發(fā)剪，祈求上蒼保平安。

環(huán)境惡化地球暖，人人有責(zé)御污染。

發(fā)展莫丟環(huán)保念，人類長(zhǎng)青萬萬年。

桂枝香?登佛光寺③

谷底瞻望，與山頂大佛，對(duì)接目光。崎嶇云階萬仞，碧空朗朗。登天征程始晨曦，踏朝露，心潮昂昂。極頂人聚，梵語盈耳，輪燎沉香。

喜今朝，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，念太平盛世，百姓福享。自古閑游，但為平民奢望。極左思想不復(fù)返，乃貧富官民相仿。旅游興縣，至今才有，佛事盛況。

[注] ①即陜西省漢中市佛坪縣城，2009年6月9日遭特大洪水襲擊，在溫總理的親切關(guān)懷下，現(xiàn)已建設(shè)得非常秀美。②佛坪縣城郊的一處游覽景點(diǎn)，有通幽曲徑盤山而上。③佛坪縣城后山上新近修建的一座佛教寺廟，山頂有一尊巨大的釋迦牟尼雕像，俯瞰全縣城，是全縣佛教信仰者舉行大典的地方，也是市民登高休閑的好去處。