第一篇：課堂達(dá)標(biāo)工程計(jì)劃

課堂達(dá)標(biāo)工程計(jì)劃

金橋小學(xué)-----覃毅

課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，只有提高課堂教學(xué)效率，才能使課堂教學(xué)獲得達(dá)標(biāo)，才能實(shí)施真正意義上的素質(zhì)教育。我認(rèn)為課堂教學(xué)要有所改進(jìn)：

一．改進(jìn)備課

改進(jìn)備課方法，是提高課堂教學(xué)效率的前提條件。備好課是上好課的前提，怎樣才能備好課呢？有的老師這樣做：備課就要寫教案,備課就要抄教案。根本不去鉆研教材、理解教材，不去仔細(xì)閱讀《教師參考用書》，不去給知識“號脈”：這個(gè)知識是怎么形成和發(fā)展起來的？與前后知識之間有什么聯(lián)系？教學(xué)的重點(diǎn)是什么？什么地方是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)？怎樣合理安排課堂教學(xué)活動？這些問題都不去認(rèn)真考慮、仔細(xì)琢磨，只是把備課當(dāng)成單純地寫教案而已，因此就有這樣的情況出現(xiàn)：有的教師就去照抄《參考教案》上的教案，或者到網(wǎng)上去查找，不加任何思考和修改的全部下載，只求形式上有教案，不求有能夠解決課堂教學(xué)中實(shí)際問題的自己的教案，造成了備課筆記上寫的是一套，課堂上實(shí)施的卻是另外一套，課堂上問題成堆、漏洞百出。這樣的備課到底能起到什么作用？充其量也只能算是一種完成“任務(wù)”應(yīng)付而已。

我們要備好課：第一，認(rèn)真鉆研教材，合理地選擇一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，確定好教哪些例題、完成哪些相應(yīng)的習(xí)題。根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，制定出符合知識特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，既要有基礎(chǔ)知識和基本技能方面的目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力方面的目標(biāo)，也要有對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力培養(yǎng)方面的目標(biāo)。根據(jù)知識的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，準(zhǔn)確地把握住教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，確定如何突出教學(xué)重點(diǎn)，如何突破教學(xué)難點(diǎn)。對學(xué)生的基礎(chǔ)知識進(jìn)行摸底，做到充分了解學(xué)生已有的知識水平，弄清學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在此基礎(chǔ)上確定從哪里入手進(jìn)行教學(xué)。第二，精心設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，編寫出教案。精心安排復(fù)習(xí)內(nèi)容，復(fù)習(xí)題要有針對性。精心設(shè)計(jì)課堂提問。提問要做到準(zhǔn)確明了，要做到精煉，用最少的問題覆蓋最多的知識，收到最大的教學(xué)效益。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)問題，對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤要有充分的考慮，要針對可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)兩套甚至幾套應(yīng)急的教學(xué)方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。設(shè)計(jì)高質(zhì)量的課堂練習(xí)。第三，再根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要作好教學(xué)所必須的教具、學(xué)具等。

二．改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)

改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)，是提高課堂教學(xué)效率的有效保證。課堂結(jié)構(gòu)是指組成課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、各教學(xué)環(huán)節(jié)的先后順序與各教學(xué)環(huán)節(jié)在時(shí)間上的分配。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式把課堂教學(xué)分成幾個(gè)固定的教學(xué)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課、進(jìn)行新課、鞏固練習(xí)、全課總結(jié)、布置作業(yè)。這種課堂結(jié)構(gòu)還適用于現(xiàn)在的課堂教學(xué)，至今對我們的課堂教學(xué)還有一定的指導(dǎo)作用。但是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過分地強(qiáng)調(diào)了課堂教學(xué)的完整性，要求每堂數(shù)學(xué)課都按這些步驟安排教學(xué)，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)缺一不可，而且前后的順序不容顛倒，對各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間也有大致的規(guī)定，這樣課堂教學(xué)就“模式化”了，就顯得過于呆板、沒有活力，成了教條主義，所以要提高課堂教學(xué)的效率，就必須對傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行改革。在新

課程理念下對課堂教學(xué)進(jìn)行改革，并不是要我們完全拋棄傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)，而是要求我們對傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行改進(jìn)，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要和學(xué)生的實(shí)際情況合理靈活地安排課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，對各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理地取舍或顛倒前后順序，對各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配進(jìn)行合理地調(diào)整，使我們課堂結(jié)構(gòu)更合理、更科學(xué)。

１．堅(jiān)決去掉可有可無的教學(xué)環(huán)節(jié)

在課堂教學(xué)中有些環(huán)節(jié)是必不可少的，如新知的教學(xué)、鞏固練習(xí)。但是有些教學(xué)環(huán)節(jié)則是可有可無的，所以在課堂教學(xué)中教師要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要和具體情況對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理的取舍，從而節(jié)省課堂教學(xué)的時(shí)間，使課堂教學(xué)更高效、更流暢。如：有些知識與舊知聯(lián)系不太緊密，檢查復(fù)習(xí)可有可無，復(fù)習(xí)舊知的環(huán)節(jié)要態(tài)度堅(jiān)決地省去；有的新知在復(fù)習(xí)舊知過程中就很自然地引出來了，如果此時(shí)插入“導(dǎo)入新課”這個(gè)環(huán)節(jié)就會顯得生硬，就會打亂學(xué)生的連續(xù)思維，分散學(xué)生的注意力，這時(shí)的導(dǎo)入新課就顯得多余了，此時(shí)就要省去導(dǎo)入新課這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)；如果在一節(jié)課上學(xué)生學(xué)得很好，理解和掌握了本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識，并且下課鈴已經(jīng)響了，也可以把全課總結(jié)省略。

2．合理調(diào)整各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間

課堂練習(xí)的時(shí)間必須要得到保證，而導(dǎo)入新課、全課總結(jié)的時(shí)間又很短，所以調(diào)整各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，只能是把復(fù)習(xí)和新授的時(shí)間進(jìn)行合理的調(diào)整。傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)是把新知教學(xué)作為課堂教學(xué)重點(diǎn)的，除了對課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)有明確的規(guī)定外，還對各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配有具體的要求：檢查復(fù)習(xí)一般在課前5分鐘內(nèi)完成、導(dǎo)入新課用1分鐘左右、新知教學(xué)一般控制在15分鐘左右、鞏固練習(xí)安排10分鐘左右、全課總結(jié)1分鐘左右，課堂作業(yè)8分鐘左右。這樣分配教學(xué)時(shí)間的理論依據(jù)是：學(xué)生的有意注意力一般只能堅(jiān)持20—25分鐘，課前的20—25分鐘是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳時(shí)間，所以新知的教學(xué)必須要在課前的20—25分鐘內(nèi)完成。但是學(xué)生的有效學(xué)習(xí)的時(shí)間并不是固定不變的，是因人、因年齡、因課堂教學(xué)的精彩程度的不同而不同的，所以在課堂教學(xué)中對復(fù)習(xí)和新授的時(shí)間要進(jìn)行合理靈活地調(diào)整，具體做法是：有的知識與舊知聯(lián)系緊密，學(xué)生對舊知理解和掌握得如何，直接影響學(xué)生對新知的理解和掌握，所以檢查復(fù)習(xí)一定要扎實(shí)，此時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)可能不再是新知的教學(xué)了，而在于檢查復(fù)習(xí)，所以復(fù)習(xí)舊知的時(shí)間就可以適當(dāng)增加一些，不一定要在前五分鐘結(jié)束復(fù)習(xí)。這樣雖然復(fù)習(xí)的時(shí)間增加了，但是由于舊知復(fù)習(xí)得實(shí)、復(fù)習(xí)得透，為新知學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)，學(xué)生很容易理解和掌握新知，新授時(shí)間就會大大縮短，甚至新授時(shí)間會短于復(fù)習(xí)時(shí)間，這樣也能在有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，這就是復(fù)習(xí)與新授時(shí)間上呈倒掛式的課堂教學(xué)模式，這種課堂教學(xué)的模式是當(dāng)前課堂教學(xué)所倡導(dǎo)的。

3．練習(xí)應(yīng)穿插于各環(huán)節(jié)之中進(jìn)行

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)對課堂練習(xí)的安排一般都采用集中處理的方法，前半部分教師拼命地進(jìn)行提問和講解，后半部分集中進(jìn)行練習(xí)，這樣安排練習(xí)的弊端是：首先，學(xué)生對學(xué)到的新知沒有及時(shí)的進(jìn)行練習(xí)或練習(xí)不到位，不能保證所有學(xué)生都能夠充分理解和掌握所學(xué)知識，會影響學(xué)生對后繼知識的學(xué)習(xí)；其次，對于學(xué)習(xí)困難生來說，由于他們沒有很好地理解和掌握所學(xué)知識，所以最后集中

作業(yè)時(shí)不能順利地完成，不能在課上完成所有作業(yè)，把作業(yè)留在了課后，必然會加重學(xué)生的課后學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，長期下去這部分學(xué)生就會成為學(xué)習(xí)“后進(jìn)生”。所以課堂練習(xí)要盡量避免集中練習(xí)，要把練習(xí)穿插于新授教學(xué)的過程之中，每教學(xué)一個(gè)新知就應(yīng)當(dāng)及時(shí)安排練習(xí)，當(dāng)學(xué)生把這個(gè)知識練熟、練懂之后再學(xué)下一個(gè)知識，學(xué)生學(xué)到哪里就練到哪里，課結(jié)束了練習(xí)也隨之結(jié)束，不留任何課后作業(yè)，這樣不但可以提高學(xué)生練習(xí)的質(zhì)量，做到及時(shí)反饋、及時(shí)采取補(bǔ)救措施，而且還能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三．改進(jìn)教學(xué)方法

改進(jìn)教學(xué)方法，是提高課堂教學(xué)效率的根本保證。教師的教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)是影響課堂教學(xué)效率的主要原因，所以要提高課堂教學(xué)效率就必須改進(jìn)教學(xué)方法。

1．舊知復(fù)習(xí)要做到“精練”和“實(shí)用”

對舊知的復(fù)習(xí)應(yīng)當(dāng)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，有時(shí)還是課堂教學(xué)的重點(diǎn)。復(fù)習(xí)的目的就是為學(xué)生學(xué)習(xí)新知奠定基礎(chǔ)、掃清障礙，做好知識上和心理上的準(zhǔn)備。有的老師在復(fù)習(xí)時(shí)存在的主要問題是：沒有針對性、目的性。把復(fù)習(xí)作為一個(gè)必不可少的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，為了復(fù)習(xí)而安排復(fù)習(xí)，書上有什么復(fù)習(xí)內(nèi)容就復(fù)習(xí)什么內(nèi)容，有什么復(fù)習(xí)題就做什么復(fù)習(xí)題，教材上沒有的就不安排復(fù)習(xí)；復(fù)習(xí)時(shí)只浮于知識的表面，而不能深入到知識的本質(zhì)，蜻蜓點(diǎn)水——一帶而過，不能從根本上解決新授中遇到的實(shí)際問題。

怎樣進(jìn)行課前的復(fù)習(xí)呢？我認(rèn)為在安排復(fù)習(xí)時(shí)要做到“精練”和“實(shí)用”。所謂“精練”就是該復(fù)習(xí)的舊知就復(fù)習(xí)，不該復(fù)習(xí)的舊知就不復(fù)習(xí)。要做到“精練”就必須精心挑選復(fù)習(xí)內(nèi)容，這是復(fù)習(xí)中重點(diǎn)要解決的問題，課前的復(fù)習(xí)不要面面具到，復(fù)習(xí)內(nèi)容的確定不是依據(jù)教科書、參考書和參考教案，而是根據(jù)知識的本身的特點(diǎn)、教師對知識的正確理解和學(xué)生的已有的知識水平而定，學(xué)生掌握得很好的舊知就可以不復(fù)習(xí)，學(xué)生掌握得不好的知識才是我們要復(fù)習(xí)的，對于關(guān)鍵性的知識不但要復(fù)習(xí)，還有認(rèn)真復(fù)習(xí)。所謂“實(shí)用”就是復(fù)習(xí)的知識要對學(xué)生學(xué)習(xí)新知能起作用，要能解決新授教學(xué)中的實(shí)際問題。要做到“實(shí)用”就必須把該復(fù)習(xí)的舊知進(jìn)行認(rèn)真地復(fù)習(xí)，不但要復(fù)習(xí)到，而且還要復(fù)習(xí)透，不但要使學(xué)生知其然，更重要的是讓學(xué)生知其所以然，明白其道理或原理，并能把這些道理或原理遷移到新知學(xué)習(xí)上來，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知做好充分的準(zhǔn)備。2．新知的引入要體現(xiàn)“自發(fā)”和“自然”

新知的引入應(yīng)當(dāng)由疑引入，讓學(xué)生在探索中自己發(fā)現(xiàn)問題、自己提出問題，而且呈現(xiàn)的過程要自然，要同實(shí)際的課堂教學(xué)環(huán)境有機(jī)地結(jié)合在一起，而不是由教師把課堂上要研究的問題直接呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生來研究不是自己問題的問題。怎樣才能做到新知的引入“自發(fā)”和“自然”呢？愛因斯坦說：“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題還重要，提出問題需要有一定的對問題的感知力和創(chuàng)造想象力?！?，因此在課堂教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)有關(guān)數(shù)學(xué)問題，或者對新知巧妙的鋪墊并適時(shí)加以引深，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題，進(jìn)而讓學(xué)生提出問題，再讓學(xué)生進(jìn)一步去研究這些問題，通過探究、分析、討論、操作等一系列學(xué)習(xí)活動，直到解決問題。

3．問題的解決要體現(xiàn)“探究”和“原創(chuàng)”

新理念下學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容是有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流的，學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)不再是簡單的模仿和記憶，而動手實(shí)踐、自主探索與合作交流已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的重要方式。所以教師在課堂上的作用就是組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流，并積極參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中去，在師生的合作研究中使學(xué)生自己解決問題，也就是包括解決問題的方法和策略、解決問題的具體操作等，都應(yīng)盡量由學(xué)生自己來完成，教師只是在學(xué)生遇到困難時(shí)加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥，起到為學(xué)生“導(dǎo)航”的作用，這就是讓學(xué)生進(jìn)行“自主探究”的教學(xué)模式。其次是體現(xiàn)解決問題方法的“原創(chuàng)”，解決問題的策略和方法不是由教師提供給學(xué)生的，學(xué)生為解決問題的而進(jìn)行的有關(guān)操作過程也不是由教師直接告訴學(xué)生的，而是由學(xué)生通過討論、研究、操作等學(xué)習(xí)活動自行解決，這就體現(xiàn)了學(xué)生解決問題的方法的“原創(chuàng)性”，只有這樣學(xué)生的的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力才能得到培養(yǎng)和提高。

4．新知的鞏固要注重“及時(shí)”和“高效”

練習(xí)是學(xué)生掌握知識、形成技能技巧的必不可少的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生只有進(jìn)行一定量的練習(xí)以后才能形成一定的技能技巧，才能達(dá)到熟練程度，才能做到觸類旁通、靈活應(yīng)用、舉一反三。所以在課堂教學(xué)中要重視學(xué)生的課堂練習(xí)。怎樣才能提高課堂練習(xí)的效率呢？我認(rèn)為提高課堂練習(xí)要做到兩點(diǎn)：一是練習(xí)要“及時(shí)”，由于知識具有嚴(yán)密的邏輯性，前面的知識會影響后繼知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生對舊知掌握得好將有利于新知的學(xué)習(xí)，反之將會給后繼知識的學(xué)習(xí)造成障礙，所以在課堂上安排練習(xí)時(shí)要“少食多餐”，做到邊學(xué)邊練、邊練邊反饋，每學(xué)完一個(gè)新知識，就要及時(shí)安排練習(xí)，當(dāng)學(xué)生掌握了前一個(gè)知識以后再學(xué)下一個(gè)的知識。二是練習(xí)要“高效”，要達(dá)到高效的練習(xí)效果，習(xí)題就必須精心挑選，要有針對性的進(jìn)行練習(xí)，練習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)就要緊緊扣住知識的本質(zhì)、知識的要害，要“條條有用”、“練一得三”。另外，練習(xí)設(shè)計(jì)要避免“面面具到”、“貪多求難”的傾向，新授課、練習(xí)課與復(fù)習(xí)課的練習(xí)設(shè)計(jì)是有所區(qū)別的：新授課的練習(xí)的目的是幫助學(xué)生理解和掌握所學(xué)的知識，應(yīng)當(dāng)在理解和掌握上下功夫，不宜過難，應(yīng)當(dāng)以基本題為主；練習(xí)課的練習(xí)的目的是幫助學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識，并達(dá)到比較熟練的程度、形成一定的技能技巧，所以練習(xí)題的設(shè)計(jì)要有一定的難度、要有所變化；復(fù)習(xí)課的練習(xí)目的是幫助學(xué)生把知識進(jìn)行橫向溝通、縱向聯(lián)系，形成知識的網(wǎng)絡(luò)，所以練習(xí)設(shè)計(jì)要注重知識間的內(nèi)

在聯(lián)系，可以設(shè)計(jì)一些綜合應(yīng)用知識的習(xí)題，在一題多變和一題多解上做文章。

第二篇：“345”課堂達(dá)標(biāo)計(jì)劃

“3、4、5”高效課堂達(dá)標(biāo)計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

深化新課程改革，全面落實(shí)新課程理念，積極探索自主、高效、充滿活力的數(shù)學(xué)課堂，切實(shí)提高數(shù)學(xué)教學(xué)全程的有效性。

二、課堂基本教學(xué)模式

緊扣“3、4、5”高效課堂的教學(xué)模式，抓住教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，以“自主學(xué)習(xí)，輔導(dǎo)教學(xué)”教學(xué)模式開展，基本結(jié)構(gòu)是：

（1）啟：激情導(dǎo)入，明確目標(biāo)，啟動教學(xué)。

（2）讀：學(xué)生自學(xué)概念、定理、公理等概念。

（3）練：學(xué)生自學(xué)，小組交流，然后展示。

（4）知：學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況，提出不懂問題，教師點(diǎn)撥。

（5）結(jié)：教師與學(xué)生共同小結(jié)。

（6）鞏固檢測。

（7）課后延伸。

注：（2）、（3）、（4）環(huán)節(jié)可小步走，多批次訓(xùn)練。

三、方法及策略

１、以學(xué)定教

“以學(xué)定教”即根據(jù)學(xué)生的學(xué)情確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略。教師的教學(xué)要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，找準(zhǔn)學(xué)生認(rèn)知的“原點(diǎn)”，永遠(yuǎn)從“原點(diǎn)”出發(fā)開始自己的教學(xué)之旅，使“學(xué)生腦?！敝械闹R真正做到“無縫銜接”，而不是僅僅關(guān)注知識本身的體系完整。

２、有效引導(dǎo)自學(xué)

教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，舍得時(shí)間“讀”“練”，創(chuàng)造條件盡可能地讓學(xué)生“有為”，讓學(xué)生由被動的接受變?yōu)橹鲃拥淖詫W(xué)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人?！爸杯h(huán)節(jié)要著力突出學(xué)法指導(dǎo)，有效解疑。教師還可組織相關(guān)題例，讓學(xué)生舉一反三，感悟?qū)W法。

3、讓學(xué)生動起來，課堂活起來

課堂應(yīng)盡可能多的讓學(xué)生親歷知識的構(gòu)建過程，應(yīng)盡可能的關(guān)照大多數(shù)，讓學(xué)生可以動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口交流，讓他們親身感悟知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

4、堅(jiān)持“三清”

所謂“三清”，其實(shí)就是堂堂請，日日清，周周清，就是要求學(xué)生向每節(jié)課要質(zhì)量,向每天要質(zhì)量，向每周要質(zhì)量?！叭濉敝凶钪匾氖且锰们?。

四、實(shí)施要求

（一）、深入鉆研教材

提高課堂實(shí)效一個(gè)根本的前提是教師要打有準(zhǔn)備之仗。課前準(zhǔn)備功夫下足，課上就游刃有余，調(diào)控自如。課前備課充分，課上就會精彩紛呈，高潮迭起。教材永遠(yuǎn)是教師的教學(xué)之本，真正吃透教材是我們的基本功。

（二）、提高個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)

教師個(gè)人的魅力也是激發(fā)和吸引學(xué)生的一個(gè)“支點(diǎn)”！整日照本宣科，關(guān)門教死書的人，再用功，效果也不會明顯。因此，讓學(xué)生喜歡你，是教師必修的一門“功課”！

（三）堅(jiān)持教學(xué)反思

教學(xué)、反思，再教、再思，如此循環(huán)往復(fù)，形成一種職業(yè)習(xí)慣，在不斷的思考與總結(jié)中積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，積累訓(xùn)練素材，豐富和發(fā)展教學(xué)，逐步形成個(gè)人風(fēng)格

教的方式以引導(dǎo)為主，學(xué)的方式以自主合作探究學(xué)習(xí)為主，學(xué)生課堂參與度高，學(xué)生課堂思維的深刻度高，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高，彰顯個(gè)人教學(xué)風(fēng)格，爭取在下學(xué)期的課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)中達(dá)標(biāo)。

第三篇：課堂達(dá)標(biāo)活動實(shí)施計(jì)劃

課堂達(dá)標(biāo)活動實(shí)施計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想：

全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為目的，以轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式、引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動為導(dǎo)向，大力推進(jìn)課堂教學(xué)創(chuàng)新，真正做到“向40分鐘要質(zhì)量、向課堂教學(xué)要效益”，使課堂教學(xué)達(dá)到“學(xué)生動起來、課堂活起來、效果顯出來”的理想效果，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率，開創(chuàng)教學(xué)改革的新局面，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的新突破。

二、總體目標(biāo)：

借鑒課堂教學(xué)模式的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校實(shí)際，實(shí)現(xiàn)“改進(jìn)教學(xué)行為、提高課堂效益”。即根據(jù)教師實(shí)際情況分層次推進(jìn)課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動，最終實(shí)現(xiàn)課改的全員普及，努力推進(jìn)我校教學(xué)工作的健康良性發(fā)展。

三、活動范圍：

我校從事教學(xué)工作的教師。（45歲以下）

四、達(dá)標(biāo)等級：合格課、優(yōu)質(zhì)課、創(chuàng)新課

五、實(shí)施步驟

（一）第一階段：（9月初）宣傳、發(fā)動、制定切實(shí)可行的具體實(shí)施計(jì)劃

1、通過宣傳、動員，使全體教師充分認(rèn)識:開展課堂教學(xué)改革是我校實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量突破的最重要的手段，勢在必行。學(xué)校將根據(jù)教師的實(shí)際情況分層次推進(jìn)課堂教學(xué)改革，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)改革的全員普及。

2、倡導(dǎo)教師“互聽互評”，幫助別人、提高自己。

3、充分發(fā)揮集體備課的作用，以提高課堂教學(xué)效益。明確課堂達(dá)標(biāo)的具體要求和實(shí)施步驟；明確課堂教學(xué)的基本要求。要求備課組組織本學(xué)科教師認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思，深刻反思過去課堂教學(xué)中的得與失，積極尋求與新課程、新教材相適應(yīng)的課堂模式。

（二）第二階段：啟動實(shí)施階段，分層次課改及達(dá)標(biāo)，全面推進(jìn)課堂教學(xué)改革。

1、達(dá)標(biāo)人員的確定：達(dá)標(biāo)分兩批進(jìn)行。由教師本人提出申報(bào)，經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組研究確定分批。原則上，教學(xué)效果好的排在前。

2、達(dá)標(biāo)階段及時(shí)間：

第一批：學(xué)校骨干教師與部分年輕教師，于2012年9月中旬底完成校級達(dá)標(biāo)的課堂驗(yàn)收、評審。

第二批：第二梯隊(duì)青年教師及第一批未過關(guān)人員。于2012年9月下旬進(jìn)行，2012年9月底完成校級達(dá)標(biāo)驗(yàn)收、評審。

通過學(xué)科帶頭人與年輕教師的典型帶動，使先進(jìn)的教學(xué)模式形成氣候，得到肯定；使先進(jìn)的教學(xué)理念扎根于教師頭腦，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、強(qiáng)化管理。

1、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校成立專門領(lǐng)導(dǎo)小組，具體活動實(shí)施由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)。組 長：田海軍

副組長：王志林、劉礪勤

成 員：馬英、徐慧華、王永琴、龐麗

2、搭建平臺，加強(qiáng)聽評課及課改研討。每節(jié)達(dá)標(biāo)課一結(jié)束，評審小組對授課人進(jìn)行及時(shí)反饋，肯定成績、查找不足、制定補(bǔ)救措施，提升其理論水平和專業(yè)素質(zhì)。

3、出臺課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)評估標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益。詳見《課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)評估表》。

4、注重骨干教師的培訓(xùn)，為課堂教學(xué)改革出謀劃策。讓老師們在研討中集思廣益，在實(shí)踐和交流中互相學(xué)習(xí)，以達(dá)到提升業(yè)務(wù)水平和提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

5、成立達(dá)標(biāo)評審委員會，負(fù)責(zé)課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動的驗(yàn)收與評估。評審委員會成員：王志林、劉礪勤、馬英、徐慧華、王永琴、龐麗

6、管理措施：凡是課堂教學(xué)不達(dá)標(biāo)的教師，進(jìn)行反思與準(zhǔn)備。學(xué)校指定骨干教師對其進(jìn)行一對一指導(dǎo)，準(zhǔn)備充分時(shí)申請重新達(dá)標(biāo)，直至達(dá)標(biāo)為止。對于已達(dá)標(biāo)的教師，將進(jìn)行不定時(shí)抽查，課堂效率低下、加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的，立即取消該教師達(dá)標(biāo)資格。

7、其它事宜：

（1）、學(xué)校將以本次達(dá)標(biāo)活動為契機(jī)，深化新課程教學(xué)研究，加大對骨干教師的管理力度，促進(jìn)教師教學(xué)水平和教師素質(zhì)的雙重提高，進(jìn)而達(dá)到減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

（2）、學(xué)校將把本次課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動與集體備課、校本教研工作有機(jī)結(jié)合起來，三者相互促進(jìn)，相得益彰，成為提升學(xué)校教學(xué)水平的動力和源泉。2

第四篇：課堂達(dá)標(biāo)計(jì)劃

課堂達(dá)標(biāo)計(jì)劃

曹蕾蕾

我今年任教的是小學(xué)一年級數(shù)學(xué)，為此我制定了課堂達(dá)標(biāo)計(jì)劃。

2011年8月：

思想觀：堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，熱愛社會主義祖國，思想上、行動上與黨中央保持一致；熱愛教育事業(yè)，具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感；品行端正，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，為人師表，尊重學(xué)生。

2011年9月

理論水平；通曉教育學(xué)、心理學(xué)和教育教學(xué)法的一般理論；了解現(xiàn)代教育教學(xué)改革的最新動向；了解課程改革的有關(guān)內(nèi)容，熟悉本學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，并在自己的教育教學(xué)過程中體現(xiàn)出符合新課改要求的教育教學(xué)理念；了解調(diào)節(jié)教學(xué)的理論基礎(chǔ)，熟練掌握調(diào)節(jié)教學(xué)的內(nèi)容和方法。

2011年10月

教學(xué)基本功

1.熟練掌握課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的內(nèi)容、體系。

2.具備開展教學(xué)研究、教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)的能力。

3.必須用普通話教學(xué)。普通話標(biāo)準(zhǔn)、流暢，教學(xué)語言準(zhǔn)確。

4.能恰當(dāng)運(yùn)用教具，熟練掌握多媒體教學(xué)輔助設(shè)備的使用方法。

5.板書工整、規(guī)范，內(nèi)容科學(xué)，條理清晰，板圖準(zhǔn)確。杜絕錯(cuò)別字、、不規(guī)范字等。

6.學(xué)科專業(yè)技能熟練。

四、課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)

課堂教學(xué)常規(guī)

1、優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)三維目標(biāo)明確具體，并以靈活的形式自然呈現(xiàn)。

2、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)主題明確，思路清晰，環(huán)環(huán)相扣，層次分明。

3、優(yōu)化課堂教學(xué)語言。課堂教學(xué)要能恰如其分的運(yùn)用教學(xué)語言進(jìn)行導(dǎo)入、提問、講授、啟發(fā)、釋疑、轉(zhuǎn)折和總結(jié)。

4、優(yōu)化課堂教學(xué)管理。課堂教學(xué)要能夠進(jìn)行科學(xué)的組織、管理和不失時(shí)機(jī)的調(diào)控，有效的組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動，使課堂教學(xué)活而不亂，管而不死，張弛有度，收放自如。

5、優(yōu)化課堂教學(xué)過程。注意體現(xiàn)課型特點(diǎn)，合理安排教學(xué)結(jié)構(gòu)和環(huán)節(jié)。

6、優(yōu)化課堂教學(xué)評價(jià)。

課堂達(dá)標(biāo)計(jì)劃

曹

蕾

蕾

第五篇：課堂達(dá)標(biāo)

課堂達(dá)標(biāo)

一、看誰做的又對又快。

1、圓錐的底面積是2.5平方米，體積是4.5立方米，高是多少米？

2、一個(gè)圓柱的體積是5.4立方分米，已知高是3.6分米，它的底面積是多少？

3、一個(gè)圓錐的體積是0.768立方分米，已知它的高是24厘米，它的底面積是多少？

二、解決生活中的數(shù)學(xué)問題

1、一個(gè)圓錐形的麥堆，量得底面周長是15.7米，高1.2米。小麥的體積是多少立方米？每立方米小麥約重700千克，這堆小麥約重多少千克？

2、會議大廳里有10根底面直徑0.6米，高6米的圓柱形柱子，現(xiàn)在要刷上油漆，每平方米用油漆0.5千克，刷這些柱子要用油漆多少千克？

3、一個(gè)圓柱形容器的底面半徑是4分米，高6分米，里面盛滿水，把水倒在棱長是8分米的正方體容器內(nèi)，水深是多少分米？