第一篇：千課萬(wàn)人匯報(bào)

《千課萬(wàn)人》第二屆全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)研討觀摩心得體會(huì)

內(nèi)蒙古鄂爾多斯市東勝區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)胡彩清

本次《千課萬(wàn)人》第二屆小學(xué)數(shù)學(xué)“新課標(biāo)課堂”研討觀摩會(huì)的主題是：“新課標(biāo)”下的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型探究，共安排了35節(jié)課，6場(chǎng)專題講座，2個(gè)課堂評(píng)點(diǎn)，3次互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。授課有我們熟悉的特級(jí)教師徐長(zhǎng)青老師、吳正憲、朱樂(lè)平、黃愛(ài)華、華應(yīng)龍、唐彩斌老師。他們從知識(shí)形成，大問(wèn)題新思考，數(shù)與形的有效結(jié)合，感悟數(shù)學(xué)思想等方面演繹了新的課堂模式。

煙花三月下杭州，既領(lǐng)略了名師的風(fēng)采，雙感受了浙大深厚的文化底蘊(yùn)，一路辛苦一路收獲，下面就經(jīng)典課堂中呈現(xiàn)的亮點(diǎn)與大家共同分享：

亮點(diǎn)一：在形象與現(xiàn)實(shí)中完成數(shù)學(xué)化的過(guò)程，形成抽象的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)，完成學(xué)科間的整合。

徐長(zhǎng)青老師的《重疊問(wèn)題》，以故事導(dǎo)入，設(shè)疑激趣，鼓勵(lì)猜想。形象的用生活中的呼拉圈表示兩個(gè)集合圈，讓情境中既玩搶椅子游戲，又玩猜拳游戲的學(xué)生站在圈里，由于有一位學(xué)生既參與搶椅子游戲，又參與猜拳游戲，沒(méi)法同時(shí)站在兩個(gè)圈里，在沖突中激活學(xué)生思維，蘊(yùn)含重復(fù)思想，讓學(xué)生急中生智，把兩個(gè)呼拉圈重疊一起，巧妙解決了問(wèn)題，并用手勢(shì)形象表示兩個(gè)集合圈，慢慢重疊，這節(jié)課運(yùn)用語(yǔ)文中的關(guān)聯(lián)詞“既??又??”、“只??”、“既不??又不??”完成了學(xué)科間的整合。

亮點(diǎn)二：研究大問(wèn)題，提供大空間，呈現(xiàn)大格局。

黃愛(ài)華老師《圓的認(rèn)識(shí)》。首先用一個(gè)有趣的生活情境導(dǎo)入，出

示下水道井蓋圖，并立起來(lái)轉(zhuǎn)動(dòng)，然后讓學(xué)生說(shuō)井蓋做成圓形的原因，針對(duì)眾多優(yōu)點(diǎn)，重點(diǎn)從“井蓋為什么不會(huì)掉下去？”這個(gè)大問(wèn)題出發(fā)讓學(xué)生發(fā)表看法、展開想象，留有充分的思考空間，交流自學(xué)、展示、生生互動(dòng)質(zhì)疑解答，最后呈現(xiàn)出一張圓的知識(shí)的大網(wǎng)，涵蓋了圓的所有知識(shí)。

整節(jié)課在一個(gè)大問(wèn)題引領(lǐng)下，提供給學(xué)生充分的思考交流空間，最后呈現(xiàn)了一張圓知識(shí)的大網(wǎng)圖。

亮點(diǎn)三：培養(yǎng)學(xué)生提煉信息、處理信息的能力，在不斷調(diào)整完善中趨于完美。感悟圖形的周長(zhǎng)、面積和形狀之間的關(guān)系。

華應(yīng)龍老師《臺(tái)灣長(zhǎng)什么樣子》，老師先出示臺(tái)灣地理位置的信息，然后讓學(xué)生自己解讀信息畫圖（在長(zhǎng)400千米，寬150千米的長(zhǎng)方形中）。

〔我也準(zhǔn)備了3個(gè)長(zhǎng)方形，想感受一下老師們對(duì)信息的解讀能力?！?/p>

出示：臺(tái)灣本島南北縱長(zhǎng)約395千米，東西寬度最大約144千米，海岸線長(zhǎng)約1139千米。畫出臺(tái)灣的樣子。（師有什么問(wèn)題，再調(diào)整畫一個(gè)）。

再出示：面積約為3.6萬(wàn)平方千米。（再畫第三個(gè)）。

整節(jié)課不僅讓學(xué)生體會(huì)到做事往往不能一步到位，只有不斷調(diào)整才能接近完美。同時(shí)讓學(xué)生感悟了周長(zhǎng)、面積和形狀之間的關(guān)系；周長(zhǎng)一定時(shí)，面積可大可?。幻娣e一定時(shí)，周長(zhǎng)可長(zhǎng)可短；周長(zhǎng)和面積都一定時(shí)，圖形的形狀并不唯一。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到估算的價(jià)值。

亮點(diǎn)四：讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找規(guī)則，拓展延伸，提升能力。

張齊華老師在《確定位置》一課中，首先出示5行、5列的照片圖，讓學(xué)生找他兒子的照片，學(xué)生沒(méi)法找，于是提供線索給出一個(gè)數(shù)對(duì)（4，2）學(xué)生急于找到答案，結(jié)果找出4個(gè)，這時(shí)老師說(shuō)我不可能有4個(gè)兒子，哪出現(xiàn)了問(wèn)題？要準(zhǔn)確找到，必須明確什么？〔激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望〕。先明確順序，再明確方向，既4與2表示的意義，老師簡(jiǎn)單的手勢(shì)直觀理解順序：先列后行、方向從左到右、從下往上的規(guī)則。然后用數(shù)對(duì)確定位置，給數(shù)對(duì)判斷位置。拓展延伸在教室中的數(shù)對(duì)，由一個(gè)人擴(kuò)展到：

一行一列一斜行整體學(xué)生

（X,1）（1,X）（X,X）（X.Y）

在不同形式的游戲中提升學(xué)生的能力。

亮點(diǎn)五：注重實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析，培養(yǎng)學(xué)生有序思考能力，可能性大小建立在可能性相等的基礎(chǔ)上。（可能性大小新解釋）

5個(gè)球放在盒子里，〔編5個(gè)號(hào)，每個(gè)球的可能性是多少？〕 ①②③④⑤

11111摸到555555個(gè)球的可能性是相等的。

2黃3白，摸到黃球的可能性是（），摸到白球的可能性是（），2里的5表示什么？2表示什么？

5專家解釋：5個(gè)球放在盒子里，編5個(gè)號(hào)，每個(gè)球的可能性都是1，共有（5）種等可能，摸到黃球有（2）種可能，所以摸到黃球5的可能性是2。因此，5表示有5種等可能，2表示摸到黃球有2種5

可能，出示：2枚硬幣一起擲，兩個(gè)正面全部朝上的可能性是幾分之幾？3枚硬幣呢？

總之，名師的課我們不能照搬，但他們的思想、理念、方法可以融入我們的課堂，讓課堂生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生思考起來(lái)。

第二篇：千課萬(wàn)人學(xué)習(xí)匯報(bào)

眾里尋她千百度

——“千課萬(wàn)人”新體驗(yàn)小學(xué)多元化習(xí)作

歸來(lái)后記

正寧路小學(xué)

李秋彬

月7日至10日，我和同事來(lái)到了美麗的西子湖畔，城市中的世外桃源——浙大華家池校區(qū)逸夫體育館，參加“千課萬(wàn)人”小學(xué)多元化習(xí)作教學(xué)研討觀摩會(huì)，走進(jìn)全國(guó)各地語(yǔ)文名師的精彩課堂，聆聽(tīng)各位專家學(xué)者的精彩講座。

為期四天的活動(dòng)，“名師云集，千課薈萃，萬(wàn)人共享”。周一貫、管建剛、薛法根、虞大明、李白堅(jiān)、張祖慶等全國(guó)著名特級(jí)教師，他們用激情演繹課堂，用實(shí)踐詮釋課標(biāo)，這一位位名師的課堂，無(wú)一不體現(xiàn)了四個(gè)字——扎實(shí)有效。如此近距離地感受著大師們獨(dú)特的教學(xué)魅力，耳聞目睹他們?cè)谡n堂上的精彩演繹，或幽默風(fēng)趣，或激情澎湃，或儒雅機(jī)智，高潮迭起，每堂課都是智慧的點(diǎn)化、精神的盛宴。此外，專家們精彩獨(dú)到、獨(dú)辟蹊徑的評(píng)點(diǎn)也一度把觀摩會(huì)現(xiàn)場(chǎng)的氣氛帶向高潮。帶給大家一道道作文教學(xué)的饕餮大餐，讓大家真切體會(huì)到名師課堂的精彩與智慧。

作為一名語(yǔ)文教師，作文教學(xué)一直是自己教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，在以往的作文教學(xué)中，我的課堂中基本上是老師一言堂的現(xiàn)象，自己不停的講三四十分鐘，告訴學(xué)生應(yīng)該從哪些方面寫，怎樣寫。可是最后的結(jié)果卻不盡人意，而自己卻在這樣的教學(xué)中迷失方向。這次有幸聽(tīng)了全國(guó)各地名師的作文課，仿佛給自己的作文教學(xué)指了一盞明燈。在名師們的課堂上，你總能聽(tīng)到那聲親切的稱呼“孩子”，老師說(shuō)的最多的話是“誰(shuí)還想說(shuō)？”“誰(shuí)還有補(bǔ)充？”“誰(shuí)聽(tīng)明白了？”“你想好了，你該怎么說(shuō)？”等話語(yǔ)。整堂課都充滿思辨，充滿著教師的追問(wèn)和點(diǎn)撥。學(xué)生需要這樣的課堂，因?yàn)檫@樣的課堂關(guān)注到了學(xué)生的差異，老師們也需要這樣的課堂，因?yàn)檫@樣的課堂能實(shí)實(shí)在在地指引我們的課堂實(shí)踐，不為一些花架子而失去課堂的真諦。在名師們的眼里“生本課堂”就是讓學(xué)生安靜的去思考，合理的表達(dá)。在我的課堂中正是缺乏讓學(xué)生“安靜思考，合理表達(dá)”，我總是迫不及待地不等孩子思考、表達(dá)，就急于包辦代替孩子去思考，去表達(dá)。所以我會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)生隨著年段的升高，表達(dá)的欲望卻越來(lái)越低，甚至知道的問(wèn)題都不愿意回答。

在本次觀摩活動(dòng)中，我覺(jué)得虞大明和何婕老師的課，對(duì)我們以后的作文教學(xué)具有非常好的指導(dǎo)作用，在課前，兩位老師都不急于進(jìn)入作文教學(xué)，而是以一種輕松愉快的方式，通過(guò)游戲、交流活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓每一個(gè)孩子都愿意開口表達(dá)，不管學(xué)生說(shuō)的好與壞，老師都能給予學(xué)生肯定。兩位老師的課堂都充滿笑聲，通過(guò)老師幽默詼諧的語(yǔ)言，拉近老師與學(xué)生之間的距離，打開學(xué)生的話匣子，在老師的循循善誘下，學(xué)生的表達(dá)越來(lái)越流暢，越來(lái)越有自己的見(jiàn)解。這樣一來(lái)學(xué)生能說(shuō)了，寫也就不是什么困難的事情。孩子們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)會(huì)表達(dá)，讓我們?cè)跉g笑聲中學(xué)會(huì)如何教習(xí)作！如此課堂，夫復(fù)何求！

另外，老師們還強(qiáng)調(diào)了作文的反饋應(yīng)該做到及時(shí)，這樣才有利于指導(dǎo)學(xué)生的作文修改。反思自己日常的作文批改，一篇作文交上來(lái)，兩星期后才能改完，再給學(xué)生反饋時(shí)，大部分人已經(jīng)忘了習(xí)作的要點(diǎn)，這樣再來(lái)講解作文時(shí)效果很不理想，在以后的作文批改過(guò)程中我應(yīng)該把握時(shí)間，可先根據(jù)學(xué)生的日常的表現(xiàn)分層進(jìn)行批改，找出不同層次學(xué)生習(xí)作中存在的問(wèn)題，再有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)。更重要的是以后的作文教學(xué)中要舍得花時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂作文，這樣就能及時(shí)了解學(xué)生習(xí)作狀況，通過(guò)自評(píng)，師生共評(píng)的方式促進(jìn)學(xué)生習(xí)作水平的提高。

時(shí)光總是匆匆，在短短的四天時(shí)間里，雖然身累，但收獲滿滿?！爸灰袆?dòng)，就會(huì)有收獲?！薄凹热晃覀儜汛е硐肷下罚筒慌侣吠镜倪b遠(yuǎn)；既然我們已經(jīng)開始在泥土中耕種，就不怕付出汗水?！蔽覀儓?jiān)信每一個(gè)精彩的瞬間都值得捕捉，每一次捕捉都將是行動(dòng)的推進(jìn)。觀摩學(xué)習(xí)雖已結(jié)束，但那一節(jié)節(jié)精彩課堂給我們留下的感動(dòng)和震撼并沒(méi)有結(jié)束。思考還在繼續(xù)，探索仍在進(jìn)行，讓我們沿著大師指引的方向求索、前行!

第三篇：千課萬(wàn)人學(xué)習(xí)匯報(bào)

品位盛宴 共享成長(zhǎng)

——杭州千課萬(wàn)人學(xué)習(xí)匯報(bào)

青少年宮小學(xué) 阮芳

11月30日，西湖體育館里熱鬧非凡，活躍在全國(guó)各地的小學(xué)語(yǔ)文低段教學(xué)一線的老師們都慕名前來(lái)觀摩以部編版語(yǔ)文低段教材研討為主題的“千課萬(wàn)人”活動(dòng)?；顒?dòng)中專家云集，名師薈萃，不僅有小學(xué)語(yǔ)文界的泰斗，更有目前活躍在小學(xué)語(yǔ)文界的知名特級(jí)教師，一位位大師的精彩講座，學(xué)導(dǎo)課堂的精彩演繹，如同燦爛的陽(yáng)光溫暖著我，如同清澈的甘泉滋潤(rùn)著我，給我留下了深刻的印象。

一、累并快樂(lè)著

每天上下午各有3節(jié)課或一到兩位專家的專題報(bào)告，授課、辯課、講座或互動(dòng)點(diǎn)評(píng)，大會(huì)安排非常緊湊。早到占座位，中午匆忙去吃飯，有時(shí)晚上還有活動(dòng)。這些天里，我們更像是在進(jìn)行一項(xiàng)極限運(yùn)動(dòng)?？瓷先ナ墙酢皻埧帷倍安唤饲椤?，聽(tīng)下來(lái)是眼花繚亂、腰酸背疼。但內(nèi)心的滿足，讓我們累并快樂(lè)著。

二、名師印象

進(jìn)入會(huì)場(chǎng)，主持人簡(jiǎn)短的開場(chǎng)之后，首都師范大學(xué)教授首先給我們帶來(lái)《落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，全面提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)》的精彩報(bào)告。報(bào)告中，王教授特別提到了如何使用部編版教材，利用教材特點(diǎn)，組織課堂，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。他以一個(gè)“春”字的教學(xué)啟發(fā)廣大一線教師的識(shí)字教學(xué)，認(rèn)為識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該讓孩子掌握漢字的構(gòu)形部件而不是死記硬背漢字筆畫，要利用構(gòu)形部件把漢字的音形意三者結(jié)合起來(lái)。

在王教授發(fā)人深省的報(bào)告后，一場(chǎng)華文世界范圍內(nèi)的同課異構(gòu)活動(dòng)開始了。三位優(yōu)秀教師同臺(tái)展示部編版一年級(jí)上冊(cè)《影子》一課的教學(xué)。首先，馬來(lái)西亞的郭史光宏老師利用繪本導(dǎo)入課文，啟發(fā)學(xué)生閱讀文本，聚焦學(xué)生的文本表達(dá)；接著臺(tái)灣的賴玉連老師帶來(lái)一堂快樂(lè)的充滿文學(xué)味的閱讀課，最后登場(chǎng)的來(lái)自內(nèi)地的浙江省教壇新秀姜雅麗老師帶來(lái)的扎實(shí)高效的一節(jié)語(yǔ)文課。三位老師側(cè)重點(diǎn)不同，有的重在發(fā)展學(xué)生的閱讀思維，有的在于種下一顆文學(xué)的種子，有的落實(shí)字詞扎實(shí)基礎(chǔ)；但三位老師在教學(xué)過(guò)程中都滲透進(jìn)了他們對(duì)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的理解，下午，幾位德高望重的老先生就識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了一場(chǎng)圓桌會(huì)議。會(huì)議中指出，識(shí)字教學(xué)應(yīng)該融入傳統(tǒng)文化的教學(xué)，教師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)前應(yīng)具備扎實(shí)的漢字學(xué)知識(shí)，并逐步在教學(xué)過(guò)程中把漢字的字理教授給孩子們。接著，三位教研員就部編教材中的“和大人一起讀”版塊，展開了圓桌會(huì)議?！昂痛笕艘黄鹱x”事實(shí)上是把課外閱讀納入課堂體系。老師、家長(zhǎng)都包含在“大人” 里，因此課堂上“和老師一起讀”學(xué)閱讀方法；回家“和父母一起讀”，遷移方法，延伸閱讀。同時(shí)，這個(gè)版塊的增加旨在推廣全民閱讀、放在首位的要求是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教研員的解讀提綱挈領(lǐng)，讓人對(duì)這個(gè)版塊的教學(xué)目標(biāo)豁然開朗。

此外，精彩紛呈的戲劇課、詩(shī)人雪野帶來(lái)的兒童詩(shī)創(chuàng)作課刷新了我們對(duì)語(yǔ)文課的看法，語(yǔ)文課原來(lái)還可以這么上。

三、精彩演繹，感觸頗多 感觸一：課堂需要“激情”，但決非煽情，課堂還需“本色”。本次上課的各位名師，其課堂教學(xué)的一個(gè)共同的特點(diǎn)是——課堂上沒(méi)有“花哨”的課件，很少看似熱鬧卻沒(méi)有必要的小組討論。老師上課就像小時(shí)候聽(tīng)姥姥講故事，親切平和，過(guò)渡自然，具有濃濃的生活味，課堂充滿歡聲笑語(yǔ)，充滿趣味激情，充滿生命活力。感觸二：把課堂放手給學(xué)生，培養(yǎng)他們的“質(zhì)疑”、“問(wèn)題”意識(shí)。讓我印象最深的是這些名師的課堂，老師說(shuō)的并不多，總是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出一些疑問(wèn)，引起學(xué)生的思考，從而突破難點(diǎn)。

感觸三：教育的最佳狀態(tài)就是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲、潛移默化的影響。

要把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去探索，去思考。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我們也要適當(dāng)放慢腳步，聆聽(tīng)每個(gè)孩子的心聲，尊重學(xué)生稚嫩的思考，思維的萌芽，有的時(shí)候我們要耐心點(diǎn)再耐心點(diǎn)。

此外，本次活動(dòng)通過(guò)每課必評(píng)、一課多評(píng)、半天總評(píng)、全天總評(píng)等多維并立地深度挖掘每一節(jié)課，極大地提升了評(píng)課的力度和深度。除此之外，組委會(huì)還刊登與會(huì)老師的精彩課評(píng)，開通短信平臺(tái)，極大地濃化了研討的學(xué)術(shù)氛圍。組委會(huì)還特地開設(shè)了學(xué)生課評(píng)這一欄目，讓上課的學(xué)生對(duì)課堂進(jìn)行真實(shí)、真性地點(diǎn)評(píng)。

四、品味并思考著

臺(tái)上一刻，臺(tái)下十年。功在課內(nèi)，意在課外！

巧妙設(shè)計(jì)，來(lái)自勤奮鉆研和獨(dú)特見(jiàn)解，精彩互動(dòng)，源于先進(jìn)理念和足夠自信。課堂教學(xué)要有快節(jié)奏，但在關(guān)鍵處，還要放慢，再放慢??

如何把握語(yǔ)文課堂，“千課萬(wàn)人”的專家們給我們作出了最好的引領(lǐng)，他們告訴我們，課堂要重學(xué)善導(dǎo)，要充分重視學(xué)生的學(xué)。教師要心有學(xué)生，真正把促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高放在首位，甘心“讓學(xué)”。更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，滲透學(xué)習(xí)方法，教師還要善于引導(dǎo)點(diǎn)撥，要捕捉導(dǎo)的時(shí)機(jī)，講究導(dǎo)的方法，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。名師的課堂，舉手投足弘揚(yáng)理念、自成風(fēng)格。每個(gè)環(huán)節(jié)每次提問(wèn)意味深長(zhǎng)、發(fā)人深省。在為教師的個(gè)人魅力所折服時(shí)，更為教師激發(fā)出的學(xué)生的出色表現(xiàn)所驚嘆。聽(tīng)他們的課，我們知道了，“簡(jiǎn)約”比簡(jiǎn)單更豐富，比繁華更真實(shí)。

三天的學(xué)習(xí)讓我們與大師們進(jìn)行了一次次親密接觸。一節(jié)節(jié)經(jīng)典課例，讓我們感受到了課堂設(shè)計(jì)的細(xì)微與精妙。三天的觀摩課中，我們細(xì)細(xì)地品味著名師課堂的同時(shí)，也在思考著自己。有比較，就有差距。我們也清醒地知道，我們的路還很長(zhǎng)，我們還在路上。

第四篇：千課萬(wàn)人聽(tīng)課匯報(bào)

“西子湖畔，春意盎然；千課萬(wàn)人，受益匪淺；回歸沂蒙，澤育花朵?！?/p>

--------“千課萬(wàn)人”中小學(xué)英語(yǔ)銜接課堂觀摩研討課匯報(bào)棗溝頭孫志慧

參加在杭州舉行的“千課萬(wàn)人”全國(guó)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)研討觀摩活動(dòng)，我們一路上帶著一份欣喜，帶著一份期待，為能出去聆聽(tīng)全國(guó)著名教師的課而欣喜，期待能在他們身上學(xué)習(xí)到新的教學(xué)設(shè)計(jì)理念。

到了杭州，走進(jìn)浙江華家池的校園，濃濃的校園氛圍讓自己好像又回到了學(xué)生時(shí)代，現(xiàn)在的自己也像是又化為一名學(xué)生，來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)，來(lái)充電。會(huì)場(chǎng)內(nèi)的我們聆聽(tīng)各路名師講課，認(rèn)真筆記，低頭沉思......作為一個(gè)年輕的教師，我更多的是想到在我的課堂上，是否對(duì)于在課堂內(nèi)外需要解決的問(wèn)題和孩子們一起進(jìn)行整理、分析、探討。

在三天的聽(tīng)課活動(dòng)中，我們深刻地感受到了名師們的教學(xué)風(fēng)采和許多先進(jìn)的教學(xué)理念。

來(lái)自北京市海淀外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的主維山執(zhí)教的是六年級(jí)Water一課。在教授知識(shí)的同時(shí)，教師用他個(gè)人的魅力感染了與會(huì)的全體老師，激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使得學(xué)生在故事中感悟語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言和創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言。聽(tīng)了主老師的課給我最大的啟示就是成功永遠(yuǎn)屬于一顆強(qiáng)者的內(nèi)心加上一個(gè)創(chuàng)新的靈魂。

河南省鄭州市管城回族區(qū)外國(guó)語(yǔ)小學(xué)的王超老師為我們呈上了一堂生動(dòng)幽默的英語(yǔ)課，整個(gè)上午是本次千課萬(wàn)人最大的亮點(diǎn)。王老

師個(gè)人素養(yǎng)非常高，英語(yǔ)歌曲的演唱和hip-pop的完美結(jié)合，讓我大為震撼，四十分鐘太過(guò)短暫，我意猶未盡。如今坐在電腦前,再次翻開聽(tīng)課記錄,精彩仍是處處可見(jiàn),值得一品再品.江蘇鎮(zhèn)江的徐美老師上的內(nèi)容是“Let’s learn, Let’s talk”,徐老師通過(guò)對(duì)話交流的形式拉近師生之間的距離，通過(guò)看圖片引入主題，為導(dǎo)入課程打下基礎(chǔ)，同時(shí)也讓學(xué)生感知友誼的寶貴。接著又通過(guò)整體感知的方式，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞了解人物特征，幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。徐老師的課設(shè)計(jì)新穎，層層遞進(jìn)，有效發(fā)散了學(xué)生思維。

廣東珠海市拱北小學(xué)的鮑當(dāng)紅老師是全國(guó)著名特級(jí)教師，全國(guó)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)獲得者。他的課堂扎實(shí)、有效，平淡中現(xiàn)出真功夫，并且能在課堂中調(diào)動(dòng)孩子的多種感官參與。鮑老師獨(dú)具匠心的課前自由對(duì)話環(huán)節(jié)更是讓我感受深刻，看似平常的師生對(duì)話，處處為后面的教學(xué)重點(diǎn)埋下伏筆。

此外，專家老師的講座也讓我們感觸深刻，如同被洗禮一般，他們優(yōu)美標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，他們知識(shí)儲(chǔ)備如此豐富，他們對(duì)資源利用的巧妙“如繪本”，他們教學(xué)設(shè)計(jì)的智慧“如對(duì)文本的再構(gòu)或重整，如語(yǔ)篇中進(jìn)行單詞的教學(xué)”，這些全部都讓我佩服。他們確實(shí)是我的偶像。聽(tīng)他們的課是一種享受，是一種快樂(lè)，與會(huì)老師如此，更何況學(xué)生呢？

千課萬(wàn)人只是一個(gè)開始，名師的課堂給我?guī)?lái)的不是簡(jiǎn)單的模仿,而是更多的理性思考。教學(xué)永遠(yuǎn)在路上,如何使英語(yǔ)課堂真實(shí)、自

然而厚重,是我教學(xué)之路的永遠(yuǎn)追求。每節(jié)課、每位專家的發(fā)言，都能在腦海中引燃無(wú)數(shù)的思維火花，覺(jué)得每一朵火花綻放開來(lái)都能讓我在教學(xué)中向前跨越一大步。

精彩的課堂，與名師們注重英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，反思教學(xué)過(guò)程是分不開的，與名師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度和好學(xué)上進(jìn)，博覽群書的好習(xí)慣是分不開的。當(dāng)然，這更來(lái)自名師們的勤奮鉆研和獨(dú)特見(jiàn)解?；貋?lái)后，我也在細(xì)細(xì)思索一些問(wèn)題，對(duì)照自己的教學(xué)實(shí)踐，我要做的還有很多，提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是根本，細(xì)心發(fā)現(xiàn)并研究課堂問(wèn)題，提高鉆研教材的能力是關(guān)鍵。在大師的帶領(lǐng)下，希望能演繹出自己的精彩。

第五篇：千課萬(wàn)人

“千課萬(wàn)人”小學(xué)紙藝培訓(xùn)心得體會(huì)

3月24日—27日，我有幸在杭州參加了千課萬(wàn)人為期三天的培訓(xùn)，此次培訓(xùn)對(duì)我來(lái)說(shuō)感觸頗多，接下來(lái)我談一談此次培訓(xùn)給予我的一點(diǎn)思考。

溫馨而淡雅的教學(xué)方式

來(lái)自臺(tái)灣新竹大學(xué)的吳望如教授給大家?guī)?lái)了《美術(shù)課——《紙藝術(shù)教學(xué)》。首先對(duì)臺(tái)灣老師的第一印象便是親切和藹，感覺(jué)他們身上具備著一種“溫馨”的氣息，尤其值得一提的是他們的禮儀細(xì)節(jié)，在整場(chǎng)講座中都是用“您”作為稱呼，這是多么難能可貴的堅(jiān)持，更是我應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方。

吳教授的紙藝術(shù)課程與我想像中的并不同，他并沒(méi)有用課件，而是親身示范，從中讓我領(lǐng)悟出“多站在學(xué)生角度思考學(xué)生需求”是多么的重要。

開場(chǎng)跟老師們互動(dòng)，讓大家先折小時(shí)候自己玩的紙飛機(jī)，而幾乎所有老師都存在一個(gè)思維定勢(shì)的問(wèn)題，兩種飛機(jī)沒(méi)有翼，也都是完整的。這無(wú)疑是對(duì)紙飛機(jī)的理解的定勢(shì)，不禁讓我反思現(xiàn)在的孩子們會(huì)如何面對(duì)這樣的題目。吳教授向我們傳達(dá)了新的理念，通過(guò)重新建構(gòu)去打破常規(guī)思維，先解構(gòu)再建構(gòu)。課堂上教我們疊出九種紙飛機(jī)，讓我們?cè)谧约簞?chuàng)新兩種紙飛機(jī)。例子中現(xiàn)場(chǎng)的解構(gòu)課，讓我們感受到了激發(fā)學(xué)生的興趣以及培養(yǎng)他自我探究創(chuàng)新能力的重要性。最讓我印象深刻的是他們口中的“魔術(shù)師”，也就是剪刀，它的作用，不僅僅是作為一種工具，而是打開孩子思維的魔法。

甜蜜而芬芳的學(xué)習(xí)過(guò)程

于我而言，手工一直是弱項(xiàng)，所以手工課是難題。幸運(yùn)的是此次有幸聆聽(tīng)吳望如老師的紙藝課，吳老師對(duì)于紙藝的熱愛(ài)和研究，呈現(xiàn)出絕美的紙藝作品，不禁讓我也很想去嘗試去努力。

紙藝講座讓我對(duì)“紙”有了新的認(rèn)識(shí)，其實(shí)它不單單是一張紙，如果你用心去研究它打造它，它就像你的孩子，它的可塑性極強(qiáng)，而且取得也容易，通過(guò)折疊、切割、彎曲等方法能變出豐富的種類。而紙藝作品分為平面作品、半立體作品和立體作品，不同的種類給人的視覺(jué)效果完全不同的，但是都很美妙。

吳老師通過(guò)以身示范，教會(huì)了我們“各種紙飛機(jī)”、“四巧板、五巧板、七巧板” “解救動(dòng)物、仙人解套、大嘴獸、隱藏的空間” “大嘴鳥、魚、各種鳥”“紙?bào)π贰钡茸髌罚屛覀冾I(lǐng)略到了紙藝的博大精深。

在紙藝教學(xué)方面要根據(jù)紙質(zhì)的不同去設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，并且要體驗(yàn)、感受，這比技巧練習(xí)更重要。

短短的三天培訓(xùn)，讓我體驗(yàn)了豐富多彩的教學(xué)方式和模式，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)吳教授的這種授課方式：既要讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本的方法，更要讓孩子自己去想象和創(chuàng)造。讓自己的課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生樂(lè)意去學(xué)去想去創(chuàng)造?！@就是我本次學(xué)習(xí)的最大收益：折紙或剪紙不只是單一的模仿，要通過(guò)老師所教的基本工藝方法，讓孩子自己想象，拓展他們天馬行空的思維——即要有思考、創(chuàng)新，如果思維被固化，就會(huì)毫無(wú)變化。課堂不只是單一的傳授，更多的時(shí)候是引導(dǎo)孩子的創(chuàng)新思維，讓孩子在學(xué)中玩，玩中學(xué)，學(xué)習(xí)中發(fā)揮想象并享受創(chuàng)造帶來(lái)的樂(lè)趣。