第一篇：在合作學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)效率的策略(小學(xué)教育論文免費(fèi)下載)

在自主合作學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)效率的策略

小組合作學(xué)習(xí)的著眼點(diǎn)是每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，即希望通過合作學(xué)習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)生有機(jī)會、有興趣主動參與到學(xué)習(xí)活動中來，從而達(dá)到全面提高學(xué)習(xí)效果的目的。從教學(xué)理念的層面來看，這種學(xué)習(xí)方式與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式有著本質(zhì)的區(qū)別，它體現(xiàn)的是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的 “積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”新觀念，還學(xué)生以學(xué)習(xí)主動權(quán)。但如何把這種全新的教育理念落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中去，杜絕走過場的形式主義，還得進(jìn)行一番探討。現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)中為顯示小組合作學(xué)習(xí)模式而“小組合作學(xué)習(xí)”的還是屢見不鮮，有些教者雖想把新觀念落到實(shí)處而事實(shí)卻流于形式，于教學(xué)，于學(xué)生無一益處。鑒于上述實(shí)踐操作中暴露出的一些不足，我嘗試從以下策略和途徑中提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。

策略一：激起學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入合作學(xué)習(xí)。

學(xué)貴有疑，學(xué)也源于疑。學(xué)生一旦無疑，學(xué)習(xí)活動也就不復(fù)存在，即便有也只是徒具軀殼而已，小組合作學(xué)習(xí)特別如此。當(dāng)我們以一個(gè)聽課人的角色坐在學(xué)生身邊，從頭至尾觀察了學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)過程，不難發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)一個(gè)普遍的問題：表面熱熱鬧鬧，其實(shí)是不知目的所在，只讓配合老師完成任務(wù)的觀念占據(jù)整個(gè)過程。所以只得做一些不痛不癢的事，說一些不著邊際的話。

基于此，致使部分一線教師對小組合作學(xué)習(xí)提出了質(zhì)疑：小組合作學(xué)習(xí)真有利于提高學(xué)習(xí)效率嗎？答案當(dāng)然是肯定的，關(guān)鍵是在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)中得講究一定策略。首要的一點(diǎn)，組織小組合作學(xué)習(xí)必須解決好學(xué)生參與的內(nèi)動力問題。怎樣才能激起學(xué)生主動參與的內(nèi)動力？我認(rèn)為，關(guān)鍵就是看教者有沒有激起學(xué)生的認(rèn)知沖突，使其有疑在胸，不解不快。

《田忌賽馬》的教學(xué)可以成為一個(gè)易察覺的例子。以前在教學(xué)本課時(shí)，我們可能總是抓住關(guān)鍵詞句通過分析：因?yàn)槭裁词裁?，所以孫臏用原來的馬還是能轉(zhuǎn)敗為勝。結(jié)果學(xué)生還是懵懵懂懂。我在使用小組合作學(xué)習(xí)過程中采用了下述方法：讀課文，了解一下第一次賽馬誰勝了？第二次呢？為什么用同樣的馬比賽會出現(xiàn)不同的結(jié)果？通過兩次截然不同的結(jié)果激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知沖突，學(xué)習(xí)熱情馬上高漲起來，學(xué)生很快投入到學(xué)習(xí)中去，看書，討論 ??異常投入。

策略二：強(qiáng)化組織和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)中的良好習(xí)慣。

學(xué)生能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，但未必能進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)。我們常常看到，在同一個(gè)小組的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中總有一些不和諧的音符：各自為政，各行其是；你說你的，我說我的，不注意聽他人意見；討論半天，還是不能統(tǒng)一認(rèn)識； ??這些問題的出現(xiàn)，關(guān)鍵在于學(xué)生還沒有合作意識，沒有養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

這種合作學(xué)習(xí)中的習(xí)慣是多方面的：

1．獨(dú)立思考的習(xí)慣

一些學(xué)生平時(shí)基礎(chǔ)差一些，在日常合作學(xué)習(xí)中往往處于弱勢，自己想到的總是不全面的，甚至是錯誤的，不被其他組員所接受，而其他組員的意見更具代表性，受到大家的重視，因而產(chǎn)生了自己說不如不說，自己想不如聽的惰性觀念，常此以往，就會懶于思考，也不會思考了。如果我們調(diào)查一下，會了解到在同組異質(zhì)的合作學(xué)習(xí)小組中總有一兩位同學(xué)在扮演著聽眾的角色，其中絕大部分是不愿獨(dú)立思考的。這足以說明培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣是多么必要的工作。

2．善于發(fā)言的習(xí)慣

在扮演聽眾角色的學(xué)生中，還有一小部分是進(jìn)行過思考，卻不愿發(fā)言的。在小組探究時(shí)我曾試著問過部分學(xué)生：你會嗎？（學(xué)生答：會。）你為什么不參與他們的討論？學(xué)生的回答要么是 “我不想說”，要么是“他們都說了，我沒什么好說的”，再要么就是沉默。這說明，他們的表達(dá)欲望不強(qiáng)。在發(fā)言中還有另一種現(xiàn)象，學(xué)生雖理解并愿意說，但表達(dá)不得要領(lǐng)，說了半天，也不能準(zhǔn)確地說出自己的觀點(diǎn)，既浪費(fèi)時(shí)間，也達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的效果。因此說，在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)言的能力及習(xí)慣是十分重要的。

3．認(rèn)真聽的習(xí)慣

所謂合作學(xué)習(xí)，其意義就在于學(xué)生間、師生間的互動互助，取他人之長補(bǔ)己之短是我們重點(diǎn)關(guān)注的，然而，在這一方面，有些組員十分欠缺，特別是反映在討論中，你說你的，我說我的，有時(shí)甚至是有兩三個(gè)人同時(shí)說，他們各行其是，而不去聽他人的發(fā)言。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，除了一部分同學(xué)是有意識地配合教師上演討論的鬧劇，還有更大部分的是沒有養(yǎng)成聽別人發(fā)表意見的好習(xí)慣。如果你去了部分學(xué)生，當(dāng)問及 “你聽清剛才某某同學(xué)的發(fā)言了嗎”時(shí)，總是有一部分同學(xué)搖頭。試想，認(rèn)真聽他人意見的習(xí)慣沒有養(yǎng)成，小組合作學(xué)習(xí)還有意義嗎？

4．對別人的發(fā)言進(jìn)行辨別、評價(jià)的能力及習(xí)慣

對同一語文學(xué)習(xí)內(nèi)容往往是仁者見仁，智者見智，在眾多的言論觀點(diǎn)中，如何才能擇其善者而從之，這就涉及到學(xué)生的辨別、評價(jià)能力及習(xí)慣。上課中，有一些同學(xué)有較強(qiáng)的辨別和評價(jià)能力，他們的發(fā)言總是 “我贊同某某同學(xué)的觀點(diǎn)”、“我認(rèn)為某某同學(xué)的說法不對，應(yīng)該是??”、“我?guī)湍衬惩瑢W(xué)糾正一點(diǎn)”，而有些同學(xué)則一頭霧水，無所適從。培養(yǎng)學(xué)生對別人的發(fā)言進(jìn)行辨別、評價(jià)的能力及習(xí)慣，是向別人學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。

5．培養(yǎng)歸納總結(jié)的能力和習(xí)慣

歸納總結(jié)的能力和習(xí)慣是跟對別人的發(fā)言進(jìn)行辨別、評價(jià)能力及習(xí)慣相輔相成的，離開這一環(huán)，向別人學(xué)習(xí)的效果就大打折扣，也不能把小組的同共觀點(diǎn)匯報(bào)給全班同學(xué)，取得全班性的共識。

策略三：操作中講究科學(xué)化、合理化，增強(qiáng)實(shí)際效果。

在具體操作中，小組合作學(xué)習(xí)的效果總是與教師操作過程中的一系列因素息息相關(guān)。從時(shí)間上說，給予學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行自學(xué)感悟是基礎(chǔ)，而給予充分的討論交流時(shí)間是關(guān)鍵。那種走馬觀花式的自學(xué)，點(diǎn)到即止的討論，只能是徒具外殼而已。對教育教學(xué)時(shí)機(jī)的選擇也應(yīng)納入這一范疇。只有選擇恰到好處的教學(xué)時(shí)機(jī)，才會起到事半功倍的效果，就是所謂的 “不悱不啟”。

從空間上來說，也大有講究，如學(xué)《豐碑》，多媒體播放紅軍長征時(shí)的艱難環(huán)境，在嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)環(huán)境的面前進(jìn)行學(xué)習(xí)討論似乎要比坐在教室里啃干巴巴的書本效果好得多。從某種意義上說，即是講究教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)。

有些教學(xué)操作順序也十分有講究，特別是學(xué)生討論交流的次序。小組合作學(xué)習(xí)中有部分同學(xué)總是無話可說，或輪不到他說就已被其他同學(xué)說完了，從而產(chǎn)生失落的情緒，影響了學(xué)習(xí)效果，也不能全面提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。這在對討論交流順序作一有意識的調(diào)整后是可以解 決的。教師（或小組長）應(yīng)當(dāng)多觀察，多參與，注意每個(gè)小組（或組員）的活動，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果做到心中有數(shù)，在討論交流時(shí)，先讓方案比較少的說，再讓方案多的說，這樣就能提高參與率，引起全體同學(xué)的注意，增強(qiáng)實(shí)際學(xué)習(xí)效果。

如何做好小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)

讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！逃姨K霍姆林斯基語

確實(shí)閱讀是小學(xué)生開闊眼界、獲取知識的重要途徑，也是小學(xué)生提高語文素養(yǎng)的有力橋梁，因此它便成了語文課堂所必不可少的一項(xiàng)重要內(nèi)容。那么如何組織學(xué)生進(jìn)行自主的、有序的、有效的課外閱讀學(xué)習(xí)，在這里我談幾點(diǎn)淺顯的看法：

一、營造良好的讀書環(huán)境和氛圍

良好的讀書環(huán)境和氛圍能夠激發(fā)師生的讀書欲望：充分利用教室的墻壁展出名人名言、經(jīng)典詩文，乃至優(yōu)秀學(xué)生的讀書自創(chuàng)“小名言”。如：“知識是人類進(jìn)步的階梯。”“讀書破萬卷，下筆如有神。”“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟?！泵恳幻鎵Ρ?，都浸潤著文化氣息，飄溢著濃濃書香。我們學(xué)校早已把課外閱讀列入課程表，第周三下午固定有一節(jié)課外閱讀課，它已成為課外活動的主要課程。

二、培養(yǎng)閱讀興趣，讓學(xué)生愛讀書

興趣是閱讀最好的老師。只有讓孩子讀書的欲望增強(qiáng)，產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動力，才能開發(fā)心智，主動去了解、研究，漸漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的持久性，提高讀書能力，抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過多種形式培養(yǎng)孩子的讀書興趣。

1、“以講誘導(dǎo)法”

孩子不愛課外書，從根本上說是對課外書缺少了解。老師可以利用各種契機(jī)，用自身的語言描述給孩子建立一個(gè)有趣的課外書表象，讓孩子產(chǎn)生

對課外書的一種向往。每周三的閱讀課，可根據(jù)不同的年級學(xué)生特點(diǎn)，適當(dāng)安排一定的時(shí)間，引讀部分童話故事、成語故事、作文天地、經(jīng)典名著，用生動的描述和精彩部分的嘎然而止，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的看書欲望，激發(fā)孩子閱讀類似書籍的興趣。

2、“以身示范法”

古語道：其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。每次讀書時(shí)間，老師也和學(xué)生一起讀書、筆記；每次讀書展示周，老師和學(xué)生一起撰寫讀后感、共編閱讀小報(bào)。用自身閱讀的狀況、頻率、習(xí)慣等潛移默化地感染學(xué)生，以師道的示范作用帶動孩子，讓孩子們在不知不覺中愛上課外閱讀。

3、“賞識激趣發(fā)”

“水不激不躍，人不激不奮”。為了學(xué)生能保持讀書的熱度，在閱讀教學(xué)的開展中，老師要以賞識的眼光關(guān)注每一個(gè)孩子的閱讀過程，發(fā)現(xiàn)其“閃光點(diǎn)”，不失時(shí)機(jī)為孩子某一做法進(jìn)行激勵、表揚(yáng)、喝彩，激發(fā)孩子的內(nèi)在動力。還可以開展“讀書小明星”、“課外知識小博士”、“書香小組”等榮譽(yù)的評比活動來激發(fā)閱讀愿望，培養(yǎng)閱讀興趣。

三、傳授閱讀方法，讓學(xué)生會閱讀

我們應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生自主閱讀的方法，讓學(xué)生調(diào)動多種感官，發(fā)展多種思維，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的讀書方法，提高閱讀能力。以下介紹三種： 選讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章，以便學(xué)以致用。

精讀法。所謂精讀法，對于一本書中的重點(diǎn)篇章段落，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。教師指導(dǎo)學(xué)生有序地進(jìn)行課外閱讀的精讀，要求學(xué)生全身心投入，作到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。

速讀法。速讀法就是對所讀的書報(bào)，不發(fā)問、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，做出快速的信息處理和消化。

摘錄批注法。此閱讀就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號，作注釋，寫評語，做到讀與思共，思與讀隨。

2、在活動中礪煉閱讀品質(zhì)

課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，如果不及時(shí)檢查督促，容易自流。為了提高閱讀質(zhì)量，每學(xué)期應(yīng)進(jìn)行若干定期和不定期的閱讀檢查、評比，展開各類讀書活動，可以是“我是小小推薦家”、“我是小小評論家”、“我是小小創(chuàng)作家”、“我是小小編輯”??，還可以是讀書經(jīng)驗(yàn)交流會，與作家面對面等，這樣一系列的活動開展能讓學(xué)生充分感受到讀書的樂趣，在活動中從而進(jìn)入閱讀的良性循環(huán)。

3、在評價(jià)中培養(yǎng)閱讀情感

閱讀到一定的程度，學(xué)生也會在日記中有所表達(dá)。因此，鼓勵學(xué)生在習(xí)作中運(yùn)用積累的語言特別重要。對學(xué)生作文中的好詞好句，教師在修改文章時(shí)，用紅筆標(biāo)出并加以好的評價(jià)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下慢慢體會到正確應(yīng)用積累的成就感。同時(shí)，還要鼓勵學(xué)生在課外語言實(shí)踐中運(yùn)用語言、評價(jià)同學(xué)的語言。在辯論會上，在小記者會上，在演講會上，對學(xué)生在表達(dá)時(shí)應(yīng)用的好詞好句，都要予以充分的肯定。在班級制度中，組織學(xué)生運(yùn)用

多種形式交流所積累的語言，積極進(jìn)行展評，從而給學(xué)生一個(gè)舞臺，讓積累騰飛。

四、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

小學(xué)語言教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。教師理所當(dāng)然要強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀意識，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，具體做法如下：

教會學(xué)生做文摘卡片。讓學(xué)生置備卡片盒，避免散亂，每張卡片應(yīng)適當(dāng)留有空白，以備補(bǔ)充資料。教會學(xué)生不僅會做文摘卡片，而且還要求學(xué)生勤做文摘卡片，像蜜蜂一樣及時(shí)地不斷地把精彩的片段、重要的材料和信息隨時(shí)摘錄下來，指導(dǎo)學(xué)生到知識的海洋中去尋寶。

創(chuàng)造口頭交流信息機(jī)會，進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)怎樣選擇、積累有益信息，讓他們在交流中獲取更多信息。

鼓勵學(xué)生多讀書勤動筆，既可以在書上做眉批，劃線打重點(diǎn)號，也可以邊讀邊思考，閱讀后用讀后感的形式對文章的內(nèi)容發(fā)表自己的體會、見解，督促他們做到勤動筆多看書，及時(shí)寫自己的感受，促進(jìn)理解消化，提高表達(dá)能力。

總之，課外閱讀的成效無法立竿見影，它是一項(xiàng)長期、有效、文明、健康的教育工程，需要每個(gè)師生乃至社會有識之士一如既往投入極大的熱情與支持，才能結(jié)出累累碩果。

第二篇：掌握學(xué)習(xí)策略 提高學(xué)習(xí)效率

“掌握學(xué)習(xí)策略 提高學(xué)習(xí)效率”主題班會

活動目標(biāo)：

1、提高學(xué)生的自我要求意識，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2、強(qiáng)化學(xué)生的時(shí)間利用意識，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。明確學(xué)生的作業(yè)規(guī)范意識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效能?；顒釉O(shè)想：

以情境的激發(fā)為基礎(chǔ)，通過對開學(xué)以來的學(xué)生學(xué)習(xí)方面存在的種種問題的梳理，指出存在問題的癥結(jié)所在，在榜樣示例、同學(xué)交流中，有的放矢地重點(diǎn)提出關(guān)于時(shí)間利用、聽課效率、作業(yè)質(zhì)量等方面的要求和建議。活動時(shí)間：

第五周班會課?；顒舆^程：

一、情景渲染

同學(xué)們跨入開明中學(xué)之門，成為光榮的淮中07級學(xué)生已經(jīng)一個(gè)多月了。經(jīng)過這一個(gè)月的中學(xué)生活，同學(xué)們一定是感觸很多吧？學(xué)習(xí)的課程變了，學(xué)習(xí)的內(nèi)容變了，學(xué)習(xí)的環(huán)境也變了，隨之帶來的學(xué)習(xí)方法也應(yīng)該發(fā)生變化。目前，在學(xué)科學(xué)習(xí)方面你有著哪些困惑或者麻煩嗎？

二、問題呈現(xiàn)

從同學(xué)們的發(fā)言中可以大體概括出存在的以下幾個(gè)問題：

（1）學(xué)習(xí)的節(jié)奏跟不上，好像作業(yè)一下子就多了起來，時(shí)間總不夠用。（2）在沒有具體學(xué)習(xí)作業(yè)情況下，好像有很多事，但又不知道該做什么。（3）課堂上不知應(yīng)該怎樣聽課才能更好的適應(yīng)中學(xué)課堂學(xué)習(xí)。（4）作業(yè)的準(zhǔn)確率一直提高不上來。

（5）作業(yè)也做了不少，考試卻總是不能有所突破。

三、交流討論

同學(xué)們覺得面對這些問題我們可以通過哪些方法來解決呢？

四、總結(jié)歸納

（1）時(shí)間利用的自主性

自我制定切實(shí)可行的每日時(shí)間分配利用表。將每日時(shí)間按自己的行為過程進(jìn)行詳細(xì)劃分：哪些是固定時(shí)間，比如吃飯，睡覺，上課等；哪些是作業(yè)時(shí)間，如自習(xí)課，晚上在家；哪些是休息時(shí)間，如中午飯后；哪些是機(jī)動支配的零散時(shí)間，如早讀前，中午到校后，課間休息時(shí)等。

其中特別值得利用的是零散的機(jī)動時(shí)間。每天晚上做一個(gè)自我反省統(tǒng)計(jì)，今天我利用了哪些零散時(shí)間？做了哪些學(xué)習(xí)工作？（2）聽課參與的專注性

中學(xué)課堂容量大，靈活度高，它更需要同學(xué)們在課堂學(xué)習(xí)中注意力更加高度的集中，要提高聽課的有效性，可以做好這樣的幾個(gè)方面：

①課前準(zhǔn)備好上課所需的課本、筆記本和其他文具，提前兩分鐘坐在課桌前，簡要回憶和復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，也可翻閱本課要學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容。

②聽課要抬頭，目光盡可能專注老師，盯著老師的一舉一動，聆聽老師的每一句話，并在心中盡可能重復(fù)老師的話。

③筆記記錄要盡可能詳實(shí)。按照不同學(xué)科老師的具體要求，認(rèn)真做好課堂筆記，并及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。語文課，不僅記老師的板書更要記老師的分析，特別是老師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的或總結(jié)性的語言；英語課，重在跟老師一起朗讀訓(xùn)練，記下老師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的語法知識點(diǎn)，并記錄典型例句；數(shù)學(xué)課，與老師同學(xué)一起思考，積極探索并總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律，能不斷的正反推論，有重點(diǎn)地記下老師與同學(xué)總結(jié)的內(nèi)容。當(dāng)聽課思考與記錄筆記發(fā)生矛盾時(shí)，要以聽課思考為主，下課后及時(shí)補(bǔ)上筆記，養(yǎng)成與同學(xué)交流筆記的習(xí)慣，以便補(bǔ)齊缺漏。養(yǎng)成讀筆記的習(xí)慣，經(jīng)常想讀課本一樣來誦讀筆記。

④要努力當(dāng)課堂的主人，積極參加課堂討論。課堂是我們學(xué)生自己的，給自己一個(gè)目標(biāo)如果每堂課沒有至少舉5次手或回答一個(gè)問題，那么這堂課我們的學(xué)習(xí)就是不合格的。

⑤ 敢于質(zhì)疑，只有敢于提出自己的看法，才能會的真正的知識積累。

（3）作業(yè)完成的規(guī)范性

①有一個(gè)良好的作業(yè)環(huán)境。不許邊看電視、聽音樂、聊天，邊寫作業(yè)。

②先復(fù)習(xí)后作業(yè)。每天寫作業(yè)前將課本或筆記翻閱一邊，回顧一下主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容和重要知識點(diǎn)，然后在寫作業(yè)。

③不犯低級錯誤。因?qū)忣}而犯的錯誤均屬于低級錯誤。

④嚴(yán)格執(zhí)行各科作業(yè)規(guī)范。不犯低級錯誤、書寫工整認(rèn)真、卷面整潔規(guī)范、按時(shí)獨(dú)立完成——達(dá)標(biāo)作業(yè)準(zhǔn)確率達(dá)到90%——95%、書寫美觀，內(nèi)容豐富，有自己獨(dú)特的思考或見解——優(yōu)秀作業(yè)。

⑤錯題及時(shí)訂正。不僅訂正答案，更要訂正思路，寫出錯因。重結(jié)果更重思路，寫出錯因分析和思路梳理。養(yǎng)成讀錯題訂正的習(xí)慣，每天將學(xué)案或其他作業(yè)中訂正后的錯題讀一讀。

⑥化整為零，不要將一天的作業(yè)任務(wù)全部積壓到晚上來做。對于每日固定的學(xué)習(xí)任務(wù)可以充分利用自習(xí)課或其他的零散時(shí)間來完成，比如筆記整理，錯題訂正，每日語文，讀書筆記、每日練字等。要學(xué)會統(tǒng)籌安排自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。

⑦注意作業(yè)保存。定期將作業(yè)分門別類進(jìn)行整理，復(fù)習(xí)時(shí)，可隨時(shí)拿來參考。

五、課后反思

每位同學(xué)結(jié)合今天的班會內(nèi)容和自己的中學(xué)學(xué)習(xí)生活，寫一篇《我的中學(xué)學(xué)習(xí)》的反思文章，準(zhǔn)備班內(nèi)交流。

第三篇：在課堂教學(xué)中如何提高小組合作學(xué)習(xí)的效率

在課堂教學(xué)中如何提高小組合作學(xué)習(xí)的效率

——固原市原州區(qū)張易鎮(zhèn)中心小學(xué)：樊立武

摘要：構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作小組，選擇適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，建立一套有序的合作常規(guī)，營造民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，科學(xué)的方法引導(dǎo)，多樣化的評價(jià)和獎勵方式是學(xué)生進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：合理分組；民主和諧；方法引導(dǎo)

小組合作學(xué)習(xí)作為新課程大力倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一，因具有使學(xué)生優(yōu)勢互補(bǔ)、形成良好的人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展的優(yōu)點(diǎn)，日益受到廣大師生的喜歡。但是在農(nóng)村小學(xué)由于教師老齡化嚴(yán)重，學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊等原因使很多小組合作都停留在小組討論式的合作學(xué)習(xí)，而且較大部分停留在形式上。如何才能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效地合作學(xué)習(xí)呢？我在以下方面作了一些嘗試。

一、構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作小組

教師在構(gòu)建合作小組時(shí)，應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。一是小組人數(shù)要合理，一般以4-6人為宜。人數(shù)太多不利于學(xué)生間的交流和個(gè)人才能的充分展示，人數(shù)太少也不利于學(xué)生間的交流和互助；二是分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則。教師應(yīng)按照學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。這樣分組不但有利于學(xué)生間的優(yōu)勢互補(bǔ)，相互促進(jìn)，而且為全班各小組之間的公平競爭打下了基礎(chǔ)；三是小組成員應(yīng)是動態(tài)的。可以是組間男女生的互換或流動，也可以是組間某些角色的互換或輪換，還可以按活動主題的需要讓學(xué)生進(jìn)行自由組合。這不僅使學(xué)生有新鮮感，提高合作學(xué)習(xí)的興趣，而且還可以改變學(xué)生在小組中長期形成的地位，即有的學(xué)生始終處于控制地位，有的學(xué)生始終處于從屬地位，給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會。

二、選擇適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時(shí)機(jī)

合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一種重要方式，但不是唯一的方式。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)環(huán)境條件等，選擇有價(jià)值的內(nèi)容、有利的時(shí)機(jī)和適當(dāng)?shù)拇螖?shù)讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。一般來說，較簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，只需要個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)或開展全班教學(xué)，而較復(fù)雜、綜合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，則可以采用小組合作學(xué)習(xí)方式。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的“問題”，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)?、帶有一定挑?zhàn)性的學(xué)習(xí)對象或任務(wù)。合作學(xué)習(xí)的“問題”，可以是教師在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)處設(shè)計(jì)的探究性、發(fā)散性、矛盾性的問題，也可以是學(xué)生在質(zhì)疑問難中主動提出的問題，但一節(jié)課中不宜安排過多的小組合作學(xué)習(xí)次數(shù)和時(shí)間，防止隨意性與形式化。

三、建立一套有序的合作常規(guī) 小組合作學(xué)習(xí)使課堂氣氛活躍起來了，同時(shí)也給教師控制課堂秩序帶來了困難，很容易使課堂教學(xué)產(chǎn)生看似熱鬧實(shí)則混亂的局面。這就需要建立一套“活而有序”的合作常規(guī)，并通過訓(xùn)練使之形成習(xí)慣。

（1）合理分工，明確職責(zé)。小組內(nèi)應(yīng)設(shè)小組長、記錄員、檢查員、匯報(bào)員各一名。小組長應(yīng)選有較強(qiáng)的組織能力和合作意識的學(xué)生擔(dān)任。小組長的主要職責(zé)是對本組成員進(jìn)行分工，組織全組人員有序地開展討論交流、動手操作、探究活動。記錄員的職責(zé)是將小組合作學(xué)習(xí)過程中的重要內(nèi)容記錄下來。檢查員檢查合作小組各成員在活動中是否能夠各盡其責(zé)。匯報(bào)員的職責(zé)是將本組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行歸納總結(jié)后在全班進(jìn)行交流匯報(bào)。教師應(yīng)根據(jù)不同活動的需要設(shè)立不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。

（2）培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。一是獨(dú)立思考的習(xí)慣，以避免小組交流盲目從眾的現(xiàn)象；二是積極參與、踴躍發(fā)言的習(xí)慣；三是認(rèn)真傾聽的習(xí)慣；四是遵守課堂紀(jì)律和合作規(guī)則的習(xí)慣，避免不必要的爭論和爭吵。

四、營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境

（1）教師要為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，尊重和保護(hù)學(xué)生的參與熱情，采用多種形式鼓勵學(xué)生尤其是學(xué)困生積極地參與活動。同時(shí)，教師也應(yīng)平等地參與到小組合作學(xué)習(xí)中去，并對各小組的學(xué)習(xí)情況及時(shí)地進(jìn)行鼓勵、引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生充分體會到合作學(xué)習(xí)的樂趣。

（2）提供充裕的合作學(xué)習(xí)時(shí)間。沒有一定的時(shí)間，合作學(xué)習(xí)將會流于形式。因此教師要給學(xué)生提供充分的操作、探究、討論、交流的時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會和相互補(bǔ)充、更正、辯論的時(shí)間，使不同層次學(xué)生的智慧都得到發(fā)揮。在合作學(xué)習(xí)之前，還要留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間，因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生在解決某個(gè)問題百思不得其解時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才有成效。

五、科學(xué)的引導(dǎo)方法

1、教學(xué)組織中的引導(dǎo)。采取合作學(xué)習(xí)時(shí)，需要教師精心組織，避免學(xué)生在互相爭執(zhí)及拖延中浪費(fèi)寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。所以在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)教師必須重視引導(dǎo)，努力提高合作學(xué)習(xí)的有效性。①在合作學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生有秩序地分別發(fā)表自己的意見和建議，避免個(gè)別學(xué)生獨(dú)占時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會，同時(shí)也避免了爭著說、同時(shí)說的無效學(xué)習(xí)行為。②由于班中分成了若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，教師無法一一顧及，這就需要學(xué)習(xí)小組中有一個(gè)核心人物來組織學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)行為。③在小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)習(xí)伙伴之間不可避免會存有意見沖突，如果沒有正確的引導(dǎo)，小組成員間往往會爭執(zhí)不休，從而造成了學(xué)習(xí)的偏向。所以我們要引導(dǎo)學(xué)生在充分發(fā)表自己意見的基礎(chǔ)上學(xué)會分析，學(xué)會判斷，學(xué)會歸納整理。④在合作學(xué)習(xí)時(shí)，老師要善于引導(dǎo)學(xué)生傾聽其他學(xué)生的發(fā)言，避免交流時(shí)過多的內(nèi)容雷同，從而提高學(xué)習(xí)的實(shí)效。

2、學(xué)習(xí)程序上的引導(dǎo)。應(yīng)該說，小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)循環(huán)反復(fù)的過程。學(xué)生在教師提出問題，或自我發(fā)現(xiàn)問題后，通過自讀自悟的方法先嘗試自我解決，再進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)情況，展示學(xué)習(xí)思路，并進(jìn)行群體的判斷、綜合，得出解決問題的方法與途徑；最后反思與深化發(fā)現(xiàn)深一層次的，或者是新的問題，從而推動小組學(xué)習(xí)的進(jìn)一步深入。

3、學(xué)習(xí)方法上的引導(dǎo)。教師在合作學(xué)習(xí)的過程中，要善用方法加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。①合作學(xué)習(xí)前創(chuàng)設(shè)良好的合作學(xué)習(xí)氛圍。教師要運(yùn)用直觀、形象的，貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)手段來再現(xiàn)教材提供的情境，如一些實(shí)物、圖片、聲音、錄像，或者使用一些多媒體輔助教學(xué)課件。②在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生遇到學(xué)習(xí)障礙時(shí)，教師要適當(dāng)點(diǎn)撥。這就要求我們的教師參與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過程，并運(yùn)用各種點(diǎn)撥方式使學(xué)生能進(jìn)一步的深入學(xué)習(xí)。A：啟動式的點(diǎn)撥。在有些情況下，學(xué)生在取得了一定的學(xué)習(xí)成果之后，認(rèn)為已經(jīng)達(dá)成了目標(biāo)，從而造成了學(xué)習(xí)過程的終止。此時(shí)，教師要在了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程之后，給予及時(shí)的肯定與表揚(yáng)，并起動學(xué)生的下一步學(xué)習(xí)。B：提示式的點(diǎn)撥。當(dāng)學(xué)生對完成學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的困難時(shí)，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并給予一定的提示，讓學(xué)生找到繼續(xù)學(xué)習(xí)的途徑。C：點(diǎn)睛式的點(diǎn)撥。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)到了關(guān)鍵時(shí)刻，教師往往可以“突破”式的點(diǎn)撥，使得學(xué)習(xí)目標(biāo)一步達(dá)成。

六、采用多樣化的評價(jià)和獎勵方式

教師的評價(jià)對激勵學(xué)生參與活動，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用，因此教師的評價(jià)一定要有鼓勵性、針對性、指導(dǎo)性和全面性。一是重視個(gè)人評價(jià)與小組集體評價(jià)相結(jié)合。通過評價(jià)促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促；二是重視學(xué)習(xí)過程評價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)相結(jié)合。教師除對小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行恰如其分的評價(jià)外，更要注重對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評價(jià)，要更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、協(xié)作情況，對表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人及時(shí)給予充分肯定和生動有趣的獎勵。

總之，在教學(xué)實(shí)踐中，只要教師合理分工，科學(xué)指導(dǎo)，并設(shè)計(jì)好合作討論的內(nèi)容和思考的問題，把握住合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，就一定能發(fā)揮它的效能，使各種層次的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，都能獲得鍛煉與發(fā)展，在合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。

第四篇：在課堂教學(xué)中如何提高小組合作學(xué)習(xí)的效率2

在課堂教學(xué)中如何提高小組合作學(xué)習(xí)的效率

桃村中學(xué) 肖芳

一，科學(xué)的引導(dǎo)方法

1、教學(xué)組織中的引導(dǎo)。采取合作學(xué)習(xí)時(shí)，需要教師精心組織，避免學(xué)生在互相爭執(zhí)及拖延中浪費(fèi)寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。所以在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)教師必須重視引導(dǎo)，努力提高合作學(xué)習(xí)的有效性。①在合作學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生有秩序地分別發(fā)表自己的意見和建議，避免個(gè)別學(xué)生獨(dú)占時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會，同時(shí)也避免了爭著說、同時(shí)說的無效學(xué)習(xí)行為。②由于班中分成了若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，教師無法一一顧及，這就需要學(xué)習(xí)小組中有一個(gè)核心人物來組織學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)行為。③在小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)習(xí)伙伴之間不可避免會存有意見沖突，如果沒有正確的引導(dǎo)，小組成員間往往會爭執(zhí)不休，從而造成了學(xué)習(xí)的偏向。所以我們要引導(dǎo)學(xué)生在充分發(fā)表自己意見的基礎(chǔ)上學(xué)會分析，學(xué)會判斷，學(xué)會歸納整理。④在合作學(xué)習(xí)時(shí)，老師要善于引導(dǎo)學(xué)生傾聽其他學(xué)生的發(fā)言，避免交流時(shí)過多的內(nèi)容雷同，從而提高學(xué)習(xí)的實(shí)效。

2、學(xué)習(xí)程序上的引導(dǎo)。應(yīng)該說，小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)循環(huán)反復(fù)的過程。學(xué)生在教師提出問題，或自我發(fā)現(xiàn)問題后，通過自讀自悟的方法先嘗試自我解決，再進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)情況，展示學(xué)習(xí)思路，并進(jìn)行群體的判斷、綜合，得出解決問題的方法與途徑；最后反思與深化發(fā)現(xiàn)深一層次的，或者是新的問題，從而推動小組學(xué)習(xí)的進(jìn)一步深入。

3、學(xué)習(xí)方法上的引導(dǎo)。教師在合作學(xué)習(xí)的過程中，要善用方法加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。①合作學(xué)習(xí)前創(chuàng)設(shè)良好的合作學(xué)習(xí)氛圍。教師要運(yùn)用直觀、形象的，貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)手段來再現(xiàn)教材提供的情境，如一些實(shí)物、圖片、聲音、錄像，或者使用一些多媒體輔助教學(xué)課件。②在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生遇到學(xué)習(xí)障礙時(shí)，教師要適當(dāng)點(diǎn)撥。這就要求我們的教師參與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過程，并運(yùn)用各種點(diǎn)撥方式使學(xué)生能進(jìn)一步的深入學(xué)習(xí)。A：啟動式的點(diǎn)撥。在有些情況下，學(xué)生在取得了一定的學(xué)習(xí)成果之后，認(rèn)為已經(jīng)達(dá)成了目標(biāo)，從而造成了學(xué)習(xí)過程的終止。此時(shí)，教師要在了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程之后，給予及時(shí)的肯定與表揚(yáng)，并起動學(xué)生的下一步學(xué)習(xí)。B：提示式的點(diǎn)撥。當(dāng)學(xué)生對完成學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的困難時(shí)，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并給予一定的提示，讓學(xué)生找到繼續(xù)學(xué)習(xí)的途徑。C：點(diǎn)睛式的點(diǎn)撥。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)到了關(guān)鍵時(shí)刻，教師往往可以“突破”式的點(diǎn)撥，使得學(xué)習(xí)目標(biāo)一步達(dá)成。

二，采用多元化的獎勵和激勵機(jī)制

教師的評價(jià)對激勵學(xué)生參與活動，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用，因此教師的評價(jià)一定要有鼓勵性、針對性、指導(dǎo)性和全面性。一是重視個(gè)人評價(jià)與小組集體評價(jià)相結(jié)合。通過評價(jià)促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促；二是重視學(xué)習(xí)過程評價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)相結(jié)合。教師除對小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行恰如其分的評價(jià)外，更要注重對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評價(jià)，要更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、協(xié)作情況，對表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人及時(shí)給予充分肯定和生動有趣的獎勵。為了充分調(diào)動組員的積極性，培養(yǎng)小組的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識，發(fā)揮小組的群體作用，小組評價(jià)采取加分制，即同樣的問題，A、B、C、D不同學(xué)層的學(xué)生正確解決分別給予5、10、15、20的分?jǐn)?shù)不等；不同難度的問題讓不同層次的學(xué)生來解決，讓每個(gè)孩子都有體驗(yàn)成功的機(jī)會，享受成功的快樂！這樣真正做到小組內(nèi)幫優(yōu)扶差，共同促進(jìn)；小組間相互競爭，共同提高。

總之，在教學(xué)實(shí)踐中，只要教師合理分工，科學(xué)指導(dǎo)，并設(shè)計(jì)好合作討論的內(nèi)容和思考的問題，把握住合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，就一定能發(fā)揮它的效能，使各種層次的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，都能獲得鍛煉與發(fā)展，在合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。

2013.5

第五篇：怎樣提高學(xué)習(xí)效率 論文

怎樣提高學(xué)習(xí)效率

【摘要】 學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)的積極性與學(xué)習(xí)效率有著極為密切的關(guān)系.學(xué)習(xí)目的不明確,對自己要求不高,缺乏興趣,認(rèn)為學(xué)習(xí)枯燥無味,必然嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效率.培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)動力,不僅能有效地提高學(xué)習(xí)效率,而且往往比延長學(xué)習(xí)時(shí)間，增加學(xué)習(xí)強(qiáng)度具有更明顯的效果.【關(guān)鍵詞】 學(xué)習(xí)效率 學(xué)習(xí)方法 內(nèi)在因素 外在因素

一、很多學(xué)生看上去很用功，可成績總是不理想。原因之一是，學(xué)習(xí)效率太低。那么影響學(xué)習(xí)效率的因素有哪些呢?

（一）、內(nèi)在因素，身心狀態(tài)、學(xué)習(xí)動機(jī)都會影響學(xué)習(xí)效率。

（二）、外在因素，學(xué)習(xí)對象、學(xué)習(xí)手段和學(xué)習(xí)環(huán)境同樣會影響學(xué)習(xí)效率。內(nèi)在因素和外在因素共同作用于學(xué)習(xí)效率，但起主導(dǎo)作用的是內(nèi)在學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，內(nèi)在因素和外在因素兩者互相作用，內(nèi)在因素可以降低外在學(xué)習(xí)效率對學(xué)習(xí)效率的影響。

提高學(xué)習(xí)效率是一向復(fù)雜的系統(tǒng)工程.用系統(tǒng)思考的觀點(diǎn)來分析,學(xué)習(xí)效率往往會受到學(xué)習(xí)主題,學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)習(xí)手段,學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)方法等因素的影響。1.學(xué)習(xí)主題的身心狀態(tài)對學(xué)習(xí)效率的影響

首先,學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)觀念,如用腦觀,讀書觀等對學(xué)習(xí)效率也有很大影響.其次,在生理方面,大腦發(fā)育是否因使用過度而產(chǎn)生疲勞,等,都回對學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生很大影響.此外,學(xué)習(xí)者是否有一定的知識準(zhǔn)備,或已有的知識是否結(jié)構(gòu)化,條理化也對學(xué)習(xí)效率有著十分重要的影響.2.學(xué)習(xí)對象對學(xué)習(xí)效率的影響 學(xué)習(xí)對象的難易程度不僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容的深淺,而且表現(xiàn)在學(xué)習(xí)材料的抽象程度和結(jié)構(gòu)化程度等方面,這些都與學(xué)習(xí)效率有密切關(guān)系.3.學(xué)習(xí)手段對學(xué)習(xí)效率的影響

學(xué)習(xí)手段是為達(dá)到某種學(xué)習(xí)目的而采取的方法和措施.是否采取一定的學(xué)習(xí)手段,對學(xué)習(xí)效率的提高有著重要影響.4.學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)習(xí)效率的影響

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,對學(xué)習(xí)效率有則重要的的影響.學(xué)校內(nèi)的環(huán)境包括軟環(huán)境和硬環(huán)境.硬環(huán)境包括人生活和學(xué)習(xí)的設(shè)施,場所,建筑物等,如學(xué)校的校舍,圖書館,實(shí)驗(yàn)室.軟環(huán)境是指學(xué)習(xí)氛圍和師生共同創(chuàng)造的知識和文化學(xué)習(xí)環(huán)境,例如在圖書館,自習(xí)室學(xué)習(xí)的氛圍顯然要比在宿舍的學(xué)習(xí)氛圍濃厚.5.學(xué)習(xí)動機(jī)對學(xué)習(xí)效率的影響

學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)的積極性與學(xué)習(xí)效率有著極為密切的關(guān)系.學(xué)習(xí)目的不明確,對自己要求不高,缺乏興趣,認(rèn)為學(xué)習(xí)枯燥無味,必然嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效率.培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)動力,不僅能有效地提高學(xué)習(xí)效率,而且往往比延長學(xué)習(xí)時(shí)間，增加學(xué)習(xí)強(qiáng)度具有更明顯的效果.那么怎樣才能提高學(xué)習(xí)效率呢?提高學(xué)習(xí)效率,就要講究學(xué)習(xí)方法。所謂學(xué)習(xí)方法，就是人們在學(xué)習(xí)過程中所采用的手段和途徑。愛因斯坦總結(jié)自己獲得偉大成就的公式是：成功=刻苦努力+正確方法+不說空話。古今中外無數(shù)事實(shí)也證明了：科學(xué)的學(xué)習(xí)方法將使學(xué)習(xí)者的才能得到充分的發(fā)揮、越學(xué)越聰明，而且能帶來高效率和樂趣，從而節(jié)省大量的時(shí)間；而不科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，則會阻礙才能的發(fā)揮，越學(xué)越死，并且會給學(xué)習(xí)者帶來學(xué)習(xí)的低效率和煩惱。由此可見，方法在獲得成功中占有十分重要的地位。那么，如何講究學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率呢?（1）間斷學(xué)習(xí)法。

此法一般比集中時(shí)間學(xué)習(xí)效率更高，特別是在開始學(xué)習(xí)某一章內(nèi)容或其他課目的時(shí)候。有些教師估計(jì)，二小時(shí)目的明確的間斷學(xué)習(xí)，可以取得三小時(shí)集中學(xué)習(xí)的效果。如果組織合理，可以充分借助間斷學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，用很短的一段時(shí)間來復(fù)習(xí)功課。（2）計(jì)劃學(xué)習(xí)法。

每天均需制定一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，但應(yīng)留有充分時(shí)間來處理意想不到的事情和進(jìn)行娛樂活動。計(jì)劃定得愈合理，遵守它的可能性就愈大。（3）積極學(xué)習(xí)法。

如果你經(jīng)常向自己提出一些問題，你會從中得到不小收獲。研究表明，自我背誦和經(jīng)常的自我測驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)習(xí)效率提高40%以上。

在你聽課、看書的時(shí)候，應(yīng)該試著去設(shè)想下面要說什么。經(jīng)常進(jìn)行探索，尋求問題答案，經(jīng)常將現(xiàn)成的原則應(yīng)用于新形式，經(jīng)常提出疑問的學(xué)習(xí)，最有可能造成有創(chuàng)造性思想的學(xué)生。（4）自由討論法。

此法在教學(xué)中經(jīng)常有著不可估量的價(jià)值。它能給你舉一反三的機(jī)會，而且讓你用言語來表達(dá)你的思想。找出正確的方式表達(dá)你的看法和觀點(diǎn)，會使你的思想富于條理。（5）興趣記憶法。

1.要是書里或課上講授的東西很有趣或者適用于其他場合，你就應(yīng)饒有興味地去運(yùn)用它。最好的方法就是將它運(yùn)用于你所感興趣的領(lǐng)域之中。

2.在課堂學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：科學(xué)地利用時(shí)間，在有限的時(shí)間內(nèi)有計(jì)劃地學(xué)習(xí)，這是科學(xué)學(xué)習(xí)方法的一條重要原則。所以學(xué)習(xí)缺乏計(jì)劃性是成績難以提高的主要原因之一。

二、要提高學(xué)習(xí)效率，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)把握幾個(gè)步驟：

（一）、就是抓好課前預(yù)習(xí)

在預(yù)習(xí)過程中，邊看、邊想、邊寫，在書上適當(dāng)勾畫和寫點(diǎn)批注。看完書后，最好能合上課本，獨(dú)立回憶一遍，及時(shí)檢查預(yù)習(xí)的效果，強(qiáng)化記憶。同時(shí)，可以初步理解教材的基本內(nèi)容和思路，找出重點(diǎn)和不理解的問題，嘗試作筆記，把預(yù)習(xí)筆記作為課堂筆記的基礎(chǔ)。我國古代軍事家孫子有一句名言：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆。”這是指對自己和自己的對手有了充分的了解之后，才可能有充分的準(zhǔn)備，也才可能克敵制勝。預(yù)習(xí)就是“知己知彼”的準(zhǔn)備工作，就好像賽跑的槍聲。雖然賽跑規(guī)則中不允許搶跑，但是在學(xué)習(xí)中卻沒有這一規(guī)定，不但允許搶跑，而且鼓勵搶跑。做好預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，就是要搶在時(shí)間的前面，使學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃?。簡言之，預(yù)習(xí)就是上課前的自學(xué)，也就是在老師講課前，自己先獨(dú)立地學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，使自己對新課有初步理解和掌握的過程。預(yù)習(xí)抓得扎實(shí)，可以大大提高學(xué)習(xí)效率。

（二）、掌握聽講的正確方法

1、處理好聽講與作筆記的關(guān)系，重視課堂討論，不斷提高課堂學(xué)習(xí)效果。學(xué)生必須上好課、聽好課，首先做好課前準(zhǔn)備，包括心理上的準(zhǔn)備、知識上的準(zhǔn)備、物質(zhì)上的準(zhǔn)備、身體上的準(zhǔn)備等；其次要專心聽講，盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，參與課堂內(nèi)的全部學(xué)習(xí)活動，始終集中注意力；

2、要學(xué)會科學(xué)地思考問題，重理解，不要只背結(jié)論，要及時(shí)弄清教材思路和教師講課的條理，要大膽設(shè)疑，敢于發(fā)表自己的見解，善于多角度驗(yàn)證答案；

3、學(xué)生還要及時(shí)做好各種標(biāo)記、批語，有選擇地記好筆記。上課是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的基本形式，學(xué)生在校的大部分時(shí)間是在課堂上度過的。根據(jù)教學(xué)大綱的規(guī)定，一個(gè)學(xué)生在中學(xué)上課的總數(shù)大約有二萬多節(jié)。把每節(jié)課四十五分鐘積累起來這將是多么驚人的時(shí)間數(shù)字啊！學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣，固然取決于多種因素，但如何對待每一堂課則是關(guān)鍵。要取得較好的成績，首先就必須利用課堂上的時(shí)間，提高聽課效率。聽課時(shí)應(yīng)做到以下四點(diǎn)：（1）帶著問題聽課；

（2）、把握住老師講課的思路、條理；

（3）、養(yǎng)成邊聽講、邊思考、邊總結(jié)、邊記憶的習(xí)慣，力爭當(dāng)堂消化、鞏固知識；（4）、踴躍回答老師提問。這樣基本上掌握了聽課的要求。

（三）、是課后復(fù)習(xí)應(yīng)及時(shí)。

針對不同學(xué)科的特點(diǎn)，采取多種方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，真正達(dá)到排疑解難、鞏固提高的目的。深刻理解和掌握，在理解和掌握知識的過程中提高運(yùn)用的技能技巧，進(jìn)而在運(yùn)用知識的過程中，使知識融會貫通，舉一反三，并且通過歸納、整理達(dá)到系統(tǒng)化，使知識真正消化吸收，成為自己知識鏈條中的一個(gè)有機(jī)組成部分。在復(fù)習(xí)過程中，既調(diào)動了大腦的活動，又提高了分析問題和解決問題的能力，知識也在理解的基礎(chǔ)上得到鞏固記憶。從某種意義上講，知識掌握如何，由復(fù)習(xí)效果而定。

（四）、是正確對待作業(yè)。

獨(dú)立思考、認(rèn)真作業(yè)、理解提高是學(xué)生對待作業(yè)的正確態(tài)度。

1、要做好作業(yè)的準(zhǔn)備工作，把預(yù)習(xí)、上課、課后復(fù)習(xí)銜接起來；

2、要審好作業(yè)題、善于分析和分解題目；

3、要理清解題的思路，準(zhǔn)確表達(dá)，獨(dú)立完成作業(yè)；

4、要學(xué)會檢查，掌握對各學(xué)科作業(yè)進(jìn)行自我訂正的方法。托爾斯泰說過：“知識只有當(dāng)它靠積極思維得來的時(shí)候，才是真正的知識?！睙o論學(xué)哪一門功課，課堂上老師講的，筆記本上記的，課外閱讀的…等等，都是書本上的知識，要把他們轉(zhuǎn)化為自己的知識，使自己能夠自如地運(yùn)用，就必須通過作業(yè)實(shí)踐來轉(zhuǎn)化。

（五）、課外學(xué)習(xí)。

1、要逐步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律，包括打好基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，溫故知新；

2、搞好課外學(xué)習(xí)，包括主動進(jìn)行課外閱讀，參加課外實(shí)踐活動；

3、要掌握正確的課外學(xué)習(xí)方法，如泛讀法、精讀法、深思法；

4、要掌握讀書要求，如博專結(jié)合、讀思結(jié)合、學(xué)用結(jié)合、逐漸積累、持之以恒等等。課外學(xué)習(xí)能有效地使課內(nèi)所學(xué)知識與社會生產(chǎn)實(shí)踐、生活實(shí)際密切地聯(lián)系起來，幫助同學(xué)們加深對課內(nèi)所學(xué)知識的理解，擴(kuò)大文化科學(xué)知識的眼界，拓寬思路，激發(fā)求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自學(xué)能力與習(xí)慣，增長工作才干。這也就是常說的：“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外出人才”。

三、總結(jié)

總之，課前要抓好預(yù)習(xí)，課中聽講要領(lǐng)悟?qū)W法，課后完成作業(yè)要鞏固學(xué)法，課外學(xué)習(xí)要運(yùn)用手法，還要不斷總結(jié)優(yōu)化學(xué)法，努力探索適合自己個(gè)性的學(xué)習(xí)方法，為培養(yǎng)創(chuàng)造才能打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1、學(xué)習(xí)效率的提高，很大程度上決定于學(xué)習(xí)之外的其他因素，這是因?yàn)槿说捏w質(zhì)、心境、狀態(tài)等諸多因素與學(xué)習(xí)效率密切相關(guān)。因此，以下方法也可以提高學(xué)習(xí)效率：（1）、每天保證8小時(shí)睡眠。

晚上不要熬夜，定時(shí)就寢。中午堅(jiān)持午睡。充足的睡眠、飽滿的精神是提高效率的基本要求。（2）、學(xué)習(xí)時(shí)要全神貫注。

玩的時(shí)候痛快玩，學(xué)的時(shí)候認(rèn)真學(xué)。一天到晚伏案苦讀，不是良策。學(xué)習(xí)到一定程度就得休息、補(bǔ)充能量。學(xué)習(xí)之余，一定要注意休息。但學(xué)習(xí)時(shí)，一定要全身心地投入，手腦并用。我學(xué)習(xí)的時(shí)侯常有陶淵明的“雖處鬧市，而無車馬喧囂”的境界，只有我的手和腦與課本交流。（3）、堅(jiān)持體育鍛煉。身體是“學(xué)習(xí)”的本錢。沒有一個(gè)好的身體，再大的能耐也無法發(fā)揮。因而，再繁忙的學(xué)習(xí)，也不可忽視放松鍛煉。有的同學(xué)為了學(xué)習(xí)而忽視鍛煉，身體越來越弱，學(xué)習(xí)越來越感到力不從心。這樣怎么能提高學(xué)習(xí)效率呢?（4）、學(xué)習(xí)要主動。只有積極主動地學(xué)習(xí)，才能感受到其中的樂趣，才能對學(xué)習(xí)越發(fā)有興趣。

有了興趣，效率就會在不知不覺中得到提高。有的同學(xué)基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)過程中老是有不懂的問題，又羞于向人請教，結(jié)果是郁郁寡歡，心不在焉，從何談起提高學(xué)習(xí)效率。這時(shí)，唯一的方法是，向人請教，不懂的地方一定要弄懂，一點(diǎn)一滴地積累，才能進(jìn)步。如此，才能逐步地提高效率。

（5）、保持愉快的心情，和同學(xué)融洽相處。

每天有個(gè)好心情，做事干凈利落，學(xué)習(xí)積極投入，效率自然高。另一方面，把個(gè)人和集體結(jié)合起來，和同學(xué)保持互助關(guān)系，團(tuán)結(jié)進(jìn)取，也能提高學(xué)習(xí)效率。（6）、注意整理。

學(xué)習(xí)過程中，把各科課本、作業(yè)和資料有規(guī)律地放在一起。待用時(shí)，一看便知在哪。而有的學(xué)生查閱某本書時(shí)，東找西翻，不見蹤影。時(shí)間就在忙碌而焦急的尋找中逝去。我認(rèn)為，沒有條理的學(xué)生不會學(xué)得很好。

2、當(dāng)今時(shí)代，世界在飛速變化，新情況、新問題層出不窮，知識更新的速度大大加快。因此，要適應(yīng)不斷發(fā)展變化的客觀世界，就必須把學(xué)習(xí)從單純的求知變?yōu)樯畹姆绞?，努力提高學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)效率就更為重要?，F(xiàn)代社會是一個(gè)無人不學(xué)習(xí)，無處不學(xué)習(xí)，無時(shí)不學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)化社會，它必將要求我們每一個(gè)社會人必須盡快更新思想，更新知識，進(jìn)一步堅(jiān)持。

3、【參考文獻(xiàn)】《清華學(xué)子談怎樣提高學(xué)習(xí)效率-1》高徐嬌。