第一篇：提高科學(xué)探究活動中合作學(xué)習(xí)實效性的策略

提高科學(xué)探究活動中合作學(xué)習(xí)實效性的策略

海南華僑中學(xué)數(shù)學(xué)組：韓定霞

新一輪課程改革把“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”作為科學(xué)教學(xué)的核心理念?？茖W(xué)探究是培養(yǎng)兒童科學(xué)素養(yǎng)的重要方式。合作學(xué)習(xí)又是探究活動的主要形式，合作學(xué)習(xí)的成敗直接影響探究活動的效果。經(jīng)過四年多的教學(xué)實踐，我在提高合作學(xué)習(xí)實效性方面取得了一些經(jīng)驗。下面，談幾點看法。

一、教師在合作學(xué)習(xí)中的組織策略。

小組合作探究是科學(xué)教學(xué)中最常用的學(xué)習(xí)方式。二00二年秋季，當(dāng)我們滿懷熱情地將這種理念運用于具體的教學(xué)實踐中的時候，我們感到無所適從。教室里雖然熱鬧非凡，但合作學(xué)習(xí)的實效性很差。我們的合作學(xué)習(xí)流于形式。具體表現(xiàn)在：合作學(xué)習(xí)圍坐在一起，你說我說，大家搶著說，誰也不聽誰的。或者教師考慮到教學(xué)任務(wù)不能完成，合作學(xué)習(xí)就匆匆收場等等。這樣的合作學(xué)習(xí)名存實亡。

那么如何避免這種形式化的合作，使合作學(xué)習(xí)的實效性提高呢？我們總的策略是：合理搭配，明確分工，加強(qiáng)訓(xùn)練。（1）合理搭配：就是讓全班不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合，組建結(jié)構(gòu)得當(dāng)?shù)暮献餍〗M。遵循的原則是:“優(yōu)勢互補(bǔ)。”（2）明確分工：就是指在搭配之后，對組內(nèi)成員分工。只有分工明確，合作學(xué)習(xí)才能“活而有序”。具體的做法是“讓管理能力強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)組長，然后組長對組內(nèi)成員進(jìn)行分

第 1 頁 工，但各個角色要經(jīng)常互換。讓每個學(xué)生都得到發(fā)展，如果角色不互換，聽眾永遠(yuǎn)是聽眾，沒有發(fā)言權(quán)，他們會失去興趣，體會不到合作學(xué)習(xí)的快樂。因而合作學(xué)習(xí)的主體性得不到充分發(fā)揮。

（3）扎實訓(xùn)練：就是在搭配、分工之后，訓(xùn)練學(xué)生，讓每個學(xué)生承擔(dān)起自己的責(zé)任，這樣的合作小組才有凝聚力。我們的做法是：經(jīng)常教育學(xué)生，讓他們明白：1不僅要努力做好自己的工作，還要積極主動地配合其他人共同完成任務(wù)。2各成員之間要學(xué)會互相尊重、互相接納，去認(rèn)真傾聽。另外對優(yōu)生獨霸現(xiàn)象，教師要加以引導(dǎo)，不能滋長這種不良行為；對部分不愛發(fā)言的學(xué)生，不能讓他產(chǎn)生依賴心理，教師要引導(dǎo)其他學(xué)生去幫助，給他留發(fā)言機(jī)會。如：大家可以先不發(fā)表意見，讓他說，最后大家再說。

二、教師在合作學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)策略。

（1）教師要充分地參與到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中。在我們的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)：部分教師布置了合作學(xué)習(xí)的任務(wù)后，自己袖手旁觀，或看看轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，或準(zhǔn)備下一個教學(xué)環(huán)節(jié)，沒有走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中，學(xué)生或?qū)W或玩，放任自流。殊不知，新課程要求我們應(yīng)以一個平等者的身份參與到學(xué)生活動中。當(dāng)小組任務(wù)不清楚時，教師要去引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)或操作順序；當(dāng)小組學(xué)習(xí)有意外時，教師要幫助學(xué)生去解決；當(dāng)小組意見有爭議時，教師就要參加到學(xué)生中加以指導(dǎo)等等?？傊?，及時

第 2 頁 點撥、幫助、指導(dǎo)，提高學(xué)生合作技能，合作學(xué)習(xí)實效性才能提高。

（2）給學(xué)生提供充分的時間和空間，讓學(xué)生充分地去合作，教師充分地去指導(dǎo)，不能匆匆收場。比如《小車的運動》當(dāng)學(xué)生提出：“小車的運動快慢與拉力大小有關(guān)”的假設(shè)后，為了驗證這一假設(shè)，教師就要處理好以下幾個環(huán)節(jié)：

1、給合作的小組提供充足的時間，教師去指導(dǎo)，讓他們制定實驗計劃：包括這個實驗需要哪些材料？這個對比實驗中保持不變的量是什么？需要改變的量又是什么？這個實驗應(yīng)如何做？

2、給學(xué)生充足的時間讓他們做實驗，教師去充分地指導(dǎo)?？傊?，整個活動，大約需要二十分鐘時間，只有給學(xué)生充足的時間，再加上教師去充分地指導(dǎo)，才能保證合作學(xué)習(xí)是有效的。

三、合作學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的策略。

合作學(xué)習(xí)，作為一種新型學(xué)習(xí)方式。什么樣的內(nèi)容適合合作；什么情況下合作，這都是值得我們深思的問題。

1、對于那些有開放性、有探索性的內(nèi)容，可創(chuàng)設(shè)時機(jī)進(jìn)行合作。如學(xué)習(xí)《磁鐵性質(zhì)》，要驗證磁鐵各部分磁性不一樣的規(guī)律，要求學(xué)生設(shè)計實驗方案。因為驗證的方法是多樣的，且探索性強(qiáng)。方法一：可以用磁鐵不同位置吸回形針，數(shù)磁鐵各部分吸回形針的個數(shù)來驗證。方法二：可以把一堆回形針鋪平，將磁鐵放在上面，觀察磁鐵各部分回形針分布情況

第 3 頁 來驗證等等。所以，在學(xué)生猜測了各部分磁性強(qiáng)弱后，可引導(dǎo)學(xué)生小組合作來設(shè)計實驗方案。

2、對于學(xué)生有爭議、疑惑不解的問題，教師可創(chuàng)設(shè)時機(jī)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。如《摩擦力秘密》，當(dāng)教師用力推黑板擦，板擦向前挪動一段距離。教師問：你認(rèn)為摩擦力的方向如何？是向前還是向后？學(xué)生一下子爭論不休，一部分學(xué)生認(rèn)為向前，另一部分學(xué)生認(rèn)為向后。這時，教師先不要給學(xué)生答案。應(yīng)讓小組合作去解決。在學(xué)生討論過程中，教師可結(jié)合學(xué)生滑滑梯的經(jīng)驗，使學(xué)生明白：摩擦力是阻礙物體運動的力，摩擦力的方向正好和物體運動的方向相反。

四、評價對促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略。

１、評價形式。（1）師評：當(dāng)學(xué)生有閃光點時，教師及時給學(xué)生一個鼓勵的眼神，一句溫馨的贊語，都能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，語言一定要自然真實。切忌矯揉造作。（2）小組內(nèi)互評：主要評價遵守紀(jì)律、認(rèn)真傾聽、團(tuán)結(jié)協(xié)作、發(fā)言等情況。總之，通過各種方式，使小組內(nèi)部合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)互動、互助、互勉、互進(jìn)的局面。

２、評價不僅要注重結(jié)果，更要注重過程。如：對學(xué)生認(rèn)真觀察、大膽猜想、富于創(chuàng)造、實事求是的科學(xué)態(tài)度等進(jìn)行評價。

第 4 頁 《數(shù)學(xué)課題小結(jié)：談一談中學(xué)生的有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法》出自：本網(wǎng)網(wǎng)

第 5 頁

第二篇：提高小組合作學(xué)習(xí)在體育小班化教學(xué)模式中實效性的探究

提高小組合作學(xué)習(xí)在體育小班化教學(xué)模式中實效性的探究

城東小學(xué) 譚杭飛 *** 摘要：本文立足于小班化教學(xué)模式的優(yōu)勢，對小組合作學(xué)習(xí)在體育課堂教學(xué)中應(yīng)用及存在的問題，提出解決這些問題的措施，論證了在小班化背景下體育教學(xué)推行小組合作學(xué)習(xí)的實效性。

關(guān)鍵詞：小班化教學(xué)模式 體育課堂 小組合作學(xué)習(xí)

前言：小班化教學(xué)模式由于時空因素的重組，教育資源的優(yōu)化，師生之間、生生之間交往的頻度大大加強(qiáng)，練習(xí)器械可以充分的提供，這些為開展小組合作教學(xué)提供了極為有利的條件。但是在實際體育課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)手段在體育教學(xué)中也有一系列問題，如小組活動重視形式，缺乏實質(zhì)的合作，學(xué)生的參與度不均衡，學(xué)生間的合作不夠主動，沒有很好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。1.當(dāng)前體育教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)存在的主要問題

進(jìn)入新一輪課改以來，越來越多的教師在教學(xué)中運用了合作這一教學(xué)策略。但是，隨著課改的不斷深入和合作學(xué)習(xí)方式的逐漸推廣，新的問題有浮出水面，是不是所有體育課堂中的合作學(xué)習(xí)都是有效合作呢？一些值得思考的問題也隨之突顯出來，主要表現(xiàn)在以下幾個方面： 1.1 教師引導(dǎo)不力，沒有充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。

在課堂教學(xué)中推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)，教師的初衷是想把學(xué)生推到主體地位上，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)自主獲取知識。初衷雖好，但日常教學(xué)中往往只是簡單的分組學(xué)習(xí)，而這會使大部分學(xué)生面對合作時無所適從，一團(tuán)混亂，使課堂出現(xiàn)了另類的“放羊課”。例如：在籃球行進(jìn)間快速運球教學(xué)課堂，教師：“同學(xué)們，接下去我們以小組為單位去感受行進(jìn)間運球時球擊地點在哪才能最大限度的提速運球，大家按小組展開討論并練習(xí)?！苯處煵贾脤W(xué)習(xí)任務(wù)后，讓學(xué)生分組展開討論練習(xí)，結(jié)果“嘩”的一下整個球場都是學(xué)生，有運球的，又投籃的，有自顧玩耍的。沒有規(guī)則的小組合作學(xué)習(xí)有點像“自由市場”了。教師沒有給以任何有效的指導(dǎo)和監(jiān)控，學(xué)生根本而沒有互幫互學(xué)、共同解決問題。1.2、生生關(guān)系難以調(diào)和。

1.2.1課堂上不同層次的學(xué)生共同交流合作的時間不多或者沒有。

在教學(xué)中我們常發(fā)現(xiàn)這樣的情況：大多數(shù)的教師往往會指定組長，而且長期不變。這樣的安排，勢必造成組長的“獨斷專行”，而其他學(xué)生的學(xué)習(xí)活動由組長“控制”，成為“多余人”，游離于學(xué)習(xí)過程之外。久而久之，小組活動就成了這幾個人的學(xué)習(xí)活動。例如：在在過障礙跑的教學(xué)中要求各小組運用小墊子、呼啦圈的器材，通過小組討論來設(shè)置障礙，看哪一組設(shè)置的巧妙，具有創(chuàng)造性。說完后，各組成績好、性格外向、表現(xiàn)欲強(qiáng)的個別扮演小組的主角，他設(shè)置的障礙難度很高，而另一些身體素質(zhì)相對較差學(xué)生過障礙的難度很高。這樣，從表面上看起來很熱鬧，實際上卻總是那幾個少數(shù)的學(xué)生在學(xué)練。長此以往，合作學(xué)習(xí)就成了個別學(xué)生表演的舞臺了。學(xué)生沒有掌握合作的技巧。1.2.2學(xué)生缺少合作與交流的技能與體驗。

小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生間應(yīng)形成良好的互助、互動的關(guān)系。但在小組活動中經(jīng)常會出現(xiàn)不友好、不傾聽、不分享的現(xiàn)象，這會影響合作學(xué)習(xí)的順利開展。有一位教師在體育課上讓學(xué)生利用呼啦圈進(jìn)行合作創(chuàng)編游戲，教師把各種顏色的呼啦圈分給學(xué)生，讓學(xué)生兩人一組合作創(chuàng)編游戲，比一比哪一組創(chuàng)編游戲比較新穎；個別學(xué)生把所有呼啦圈放在自己身邊，不讓另外一個同學(xué)擺，另外一個同學(xué)爭辯道：“老師讓我們倆一起擺?！比缓髢蓚€人才一起創(chuàng)編。現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生都是獨生子女，其中一部分學(xué)生的性格自私、獨立，這是造成上述問題的主要原因。1.3小組合作學(xué)習(xí)問題深淺不宜，沒有太大的探討價值。

有些教師為了追求體育課堂氣氛的熱烈，或為公開課裝飾門面，不根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點、學(xué)生的實際情況、問題大小、動作難易，盲目地采用了小組合作學(xué)習(xí)方式。并把一些沒有一定的探討價值的問題進(jìn)行小組合作討論。由于沒有思維含量和常用這種單一的方式，學(xué)生會逐漸感到厭倦，失去參與討論的興趣，教學(xué)效率低下。如在立定跳遠(yuǎn)的教學(xué)中“在立定跳遠(yuǎn)中起跳時手臂的擺動方向怎么樣的？”此類學(xué)問題過于簡單，沒有討論價值，屬于無價值練習(xí)任務(wù)，根本無須通過合作方式教學(xué)。無效問題所進(jìn)行的小組討論學(xué)習(xí)只會拖延課堂進(jìn)度，減少練習(xí)時間。

1.4合作的時空安排不當(dāng)。

在小組合作學(xué)習(xí)時，我們經(jīng)?？梢钥吹?，有些教師為了體現(xiàn)所謂的合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，往往是教師呈現(xiàn)問題后未留給學(xué)生片刻獨立思考的時間就宣布“合作學(xué)習(xí)開始”，不到兩三分鐘就叫“停止”，便草草地收兵。這時，有的小組還未真正進(jìn)入合作學(xué)習(xí)主題，有的小組才剛剛開始。結(jié)果是討論如蜻蜓點水似的走過場而已，這樣的小組合作學(xué)習(xí)不但達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的，而且很容易挫傷學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情，養(yǎng)成敷衍了事的不良習(xí)慣。1.5合作學(xué)習(xí)缺乏科學(xué)的評價。

在教學(xué)實踐中，我們的教師往往把評價和獎賞過多地放在學(xué)習(xí)結(jié)果、“領(lǐng)導(dǎo)者”上，例如：在安排學(xué)生“通過障礙”接力跑教學(xué)中，先讓小組進(jìn)行討論，并用規(guī)定的器材布置障礙，然后教師發(fā)令小組進(jìn)行比賽。同學(xué)們奮力拼搏，不怕困難，最先通過終點的小組歡呼雀躍，興高采烈，得第一名的小組得到了老師的表揚。在比賽中我們發(fā)現(xiàn)，有幾個同學(xué)在碰倒了障礙后又返回擺好障礙，結(jié)果落在后面，還有的同學(xué)主動跑過去幫忙放置障礙?? 對這一幕幕情景老師似乎沒看見。另外，教師對小組匯報的評價也僅僅還停留在 “你說得真好！”、“你真棒”等簡單的鼓勵語言上。評價方式單一，缺乏全面的評價體系。2.解決上述問題的策略。

2.1在小組合作學(xué)習(xí)的過程中需要教師正確引導(dǎo)、及時指導(dǎo)。

教師是小組合作探究的組織者、引導(dǎo)者，同時又是合作者、參與者和親密伙伴。在小組活動期間，教師必須深入到每個小組，對活動中出現(xiàn)的問題及時指導(dǎo)，當(dāng)有的學(xué)生參與不夠積極，有的學(xué)生合作不夠友好，還有的學(xué)生遇到和自己不同的觀點就和別人爭吵。這時我們就給以具體指導(dǎo)，教他們?nèi)绾闻c別人溝通，充分調(diào)動在課堂中表現(xiàn)優(yōu)秀的小組力量，說一說他們是怎樣做的，從小培養(yǎng)學(xué)生與他人友好合作的品質(zhì)。當(dāng)小組合作學(xué)習(xí)活動開展得非常順利時，教師應(yīng)給及時給予表揚。在合作學(xué)習(xí)小組練習(xí)中遇到困難時，教師要及時地發(fā)現(xiàn)問題，并教授完成練習(xí)的技巧，而不是提供一個標(biāo)準(zhǔn)答案。2.2優(yōu)選內(nèi)容------給學(xué)生合作的時機(jī)

如何使小組合作學(xué)習(xí)不流于形式，真正起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用呢？我們認(rèn)為合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的選取是最關(guān)鍵的一步。有些教師為了合作而合作，對合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容不加慎重考慮，這是不足取的。教師必須科學(xué)設(shè)計適宜合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，給學(xué)生提供一個合作交流的平臺，讓學(xué)生體會合作學(xué)習(xí)的重要性和必要性。如果所選的內(nèi)容不需要小組成員之間的合作，多數(shù)成員個體就可以完成的話，那么小組合作學(xué)習(xí)就失去了它本來的意義。例如：在小學(xué)跳繩教學(xué)中，準(zhǔn)備單跳技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容過易，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨立進(jìn)行嘗試練習(xí)就可以了，不值得合作討論。而多人合作跳繩的內(nèi)容適合運用合作學(xué)習(xí)。教師要根據(jù)教學(xué)的實際需要，選擇有價值的、個體難以完成的內(nèi)容，組織學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上交換意見，為學(xué)生提供“合作”的契機(jī)。2.3留有充分的小組合作的時間。

在小組合作學(xué)習(xí)中，時間至關(guān)重要，教師要保證學(xué)生合作的時間。我們要給學(xué)生足夠的時間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，不要受我們自己預(yù)設(shè)的時間影響，以教師為中心，有的小組合作學(xué)習(xí)三五分鐘還沒有成功就草草收場。我們教師應(yīng)該在合作交流一開始，就要走下講臺，參與到學(xué)生的活動當(dāng)中去，隨時把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，根據(jù)實際需要，時間不夠的要敢于再放，多余的要及時調(diào)控，充分發(fā)揮課堂教學(xué)機(jī)智，相時而動。

2.4合理組建合作學(xué)習(xí)小組，責(zé)任明確化。

在合作的過程中，組員之間既是競爭對手，更是合作伙伴。合作學(xué)習(xí)把個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，他們共同學(xué)習(xí)，一起發(fā)現(xiàn)問題、討論問題，一起尋求方法解決疑點，從而達(dá)到共同進(jìn)步。首先，配置合理化。合作學(xué)習(xí)小組以每組以4—6人為宜，男女生人數(shù)搭配均衡，性格內(nèi)向的和性格外向的分到一起。其次，能力全面化。即一個小組中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力層次比較全面，低、中、高都有，這樣有利于優(yōu)勢互補(bǔ)，互相促進(jìn)。再次，職責(zé)明確化。在一個合作階段里每人都應(yīng)有一項責(zé)任，擔(dān)任一個具體的合作角色，如小組合作的組織人（小組長）、發(fā)言人、展示員等，一定時間后，角色互換，使每個成員都能從不同的位置上得到體驗、鍛煉和提高。

2.5善于激勵------給學(xué)生合作的動力。

在小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)中我們的評價對象評不是某一同學(xué)，而是某一組同學(xué)。所以必須建立客觀公正的評價體系。當(dāng)然，一些在合作中表現(xiàn)較為突出的學(xué)生也應(yīng)受到適當(dāng)?shù)谋頁P。這樣，不管是能力較強(qiáng)的學(xué)生還是能力較弱的學(xué)生，都能從教師評價中受到鼓勵，使他們更加滿意，也更加喜歡參與到今后的合作學(xué)習(xí)中去。2.5.1評價內(nèi)容的多元化。

首先：評價應(yīng)重過程、重學(xué)生主體的參與度即學(xué)生在小組活動中參與交流、對話的程度，看學(xué)生是否發(fā)揮了主體作用。評價中不完全以活動成果為重點，應(yīng)挖掘活動環(huán)節(jié)中內(nèi)含的因素作為個性教育素材去啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生。其次：注意個體與整體兼融。為此在小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)注重對小組群體的評價，把個人計分改為小組計分，把小組總體成績作為評價的依據(jù)。在注重對小組群體評價的同時，教師也應(yīng)注意對學(xué)生個體的評價。可根據(jù)學(xué)生在小組里的表現(xiàn)評出“最佳表現(xiàn)獎”、“合作標(biāo)兵獎”??，這樣增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，也為“合作學(xué)習(xí)”步入成功注入了新的催化劑。2.5.2評價方法的多樣化。

教學(xué)評價策略主要指對教學(xué)活動過程與結(jié)果做出的一系列情感、態(tài)度、價值判斷的行為。（1）妙用語言，巧激勵。教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，需要用一種欣賞的眼光來發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，盡量用科學(xué)、規(guī)范、賞識、激勵性的語言做出評價。充分利用評價語言的魅力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和興趣。（2）巧用小組成長記錄，倡合作。在評價小組合作學(xué)習(xí)過程時，可以采取建立成長記錄袋的方式，反映小組成員學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步歷程，幫助他們總結(jié)合作學(xué)習(xí)的方法，體驗合作的快樂，激發(fā)與他人合作的興趣。同時也為教師全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，改進(jìn)教學(xué)，實施因材施教提供了重要依據(jù)。3.結(jié)語：

合作學(xué)習(xí)作為小學(xué)體育課堂教學(xué)中學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的組織形式之一，經(jīng)過實踐證明是行之有效的，好的小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，嘗試成功的喜悅，能培養(yǎng)團(tuán)體的合作精神和競爭意識，有利于提高學(xué)生解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高體育教學(xué)效果。對于小組合作學(xué)習(xí)方式，我們還需要不斷地進(jìn)行探索和研究，使之更加完善，更加切合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，更加符合新課程改革理念的要求。參考文獻(xiàn)：

1.奚梅萍.這樣的“合作學(xué)習(xí)”，不要也罷.江蘇教育研究.2003.3。2.李京誠、孫偉.合作學(xué)習(xí)理論與體育合作學(xué)習(xí)實踐.首都體育學(xué)院學(xué)報.2001。3.余潔.透視美國小班化教育改革浪潮[ J〗.外國教育研究.2002,(4).4.陳月茹.小班化教學(xué)研究述論[ J〗.山東師范大學(xué)學(xué)報, 2002,(1)5.鄭立達(dá).試論小班化教育的教學(xué)評價方法[ J〗.上海教育科研,2002,(8).

第三篇：提高課堂教學(xué)實效性方法探究

提高課堂教學(xué)實效性方法探究

在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，尤其是課改的新形勢下，如何提高教學(xué)的實效性重新成了一個新的課題。

我們探究一下影響提高課堂教學(xué)實效性的主要原因

1、教學(xué)的目標(biāo)不明確，各環(huán)節(jié)的處理目的性不強(qiáng)。

2、重視結(jié)果忽視教學(xué)的過程。

3、課堂教學(xué)中學(xué)生無效活動占據(jù)了課堂太多的時間。

4、教學(xué)中對學(xué)生已有知識的掌握了解不夠，過多的在學(xué)生已掌握的舊知識上不厭其煩，造成了教師辛苦而無效。

5、對教學(xué)過程中如何體現(xiàn)差異，缺乏研究，缺少有效的方法。

提高課堂實效性采取的措施：

首先，每課時、每單元都要制定明確的教學(xué)目標(biāo)，這好比野外鍛煉，老師只帶著學(xué)生走，還要他們走快點，加油走，學(xué)生還是走不快的。其次，學(xué)生的主體作用是在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮的，因此教師的教學(xué)不僅是“授之以魚”，更重要的是“授之于漁”，就像陶行知先生說的“教是為了不教”。

再次，課堂教學(xué)要結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，布局合理。一篇好的文章，因此課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計既要綿綿有序，又起伏有致，這樣才能緊扣學(xué)生心弦，撥動學(xué)生思維。

“虎頭”——導(dǎo)入設(shè)計，講究先聲奪人，要有一石激起千層浪之妙，在學(xué)生心中蕩起層層漣旖，像磁鐵把學(xué)生吸引住，學(xué)生才能自然而然進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。

駝峰——教學(xué)高潮設(shè)計。教師應(yīng)精心設(shè)計突破重點和難點的策略，使師生的雙邊活動達(dá)到最佳狀態(tài)，更要激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)造激情和旺盛的求知欲望。

鳳尾——教學(xué)結(jié)課的設(shè)計。好的結(jié)尾如品香茗，令人回味再三教學(xué)結(jié)課應(yīng)力求首尾呼應(yīng)，我們的教學(xué)才能起到余音繞梁的效果。

在教學(xué)中我們要努力使導(dǎo)入、高潮、結(jié)課渾然一體，相得益彰，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

為了實現(xiàn)目標(biāo)，教師設(shè)計一定的教學(xué)策略，就是要從學(xué)生的具體情況出發(fā)，使學(xué)生能夠接受并配合起來，順應(yīng)學(xué)生的實際情況，有利于學(xué)生的活動表現(xiàn)，保證他們參與的實效性，否則，教師孤掌難鳴。

教師要從不同的角度給予學(xué)生客觀的、真誠的、又是發(fā)展性的評價，始終注意學(xué)生對于評價的積極感受。教師評價要及時、恰當(dāng)、適度。

總之，提高課堂教學(xué)實效性，一是靠老師的教學(xué)經(jīng)驗與智慧，二是積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和參與性，形成師生學(xué)習(xí)共同體，堅持 “教為主導(dǎo)，學(xué)為主體練為主線”的“三主”教學(xué)法定能提高課堂教學(xué)的實效。

第四篇：體育教學(xué)中如何提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的實效性

體育教學(xué)中如何提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的實效性

合作學(xué)習(xí)是指教學(xué)過程中，為達(dá)到某一教學(xué)活動的預(yù)期目標(biāo)，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間，通過彼此協(xié)調(diào)的活動，實現(xiàn)互動式、交流式的合作學(xué)習(xí)。它為不同層次的學(xué)生提供了參與學(xué)習(xí)、體驗成功的機(jī)會。作為體育教師在體育教育中運用合作學(xué)習(xí)的教育方法，我認(rèn)為非常的適時和必要。反思當(dāng)前的體育教學(xué)狀況，就不難發(fā)現(xiàn)，課堂中學(xué)生就是缺少合作學(xué)習(xí)的意識與必要的能力，這跟教師對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和點撥缺乏有關(guān)。目前大多數(shù)合作學(xué)習(xí)往往是流于形式，生生、師生之間雖有合作學(xué)習(xí)之機(jī)會，但其實效并不理想。在體育教學(xué)中如何提高合作學(xué)習(xí)的實效性，成為全體體育教師急需探究和解決的課題。下面我就體育教學(xué)中結(jié)合自己的實踐體會，就如何提高合作學(xué)習(xí)的實效性，談幾點看法：

一、提供平臺，創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情景

要使學(xué)生有合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，教師必須要為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的平臺，創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情景。讓他們在這平臺上展示自我，顯示風(fēng)采。合作學(xué)習(xí)一般是以小組為單位的基本組織形式，是各小組伙伴之間通過相互交往、交流，系統(tǒng)利用教學(xué)動態(tài)因素之間的互動來推動學(xué)習(xí)，以小組成績來衡量評判，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的集體活動。而教師創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的情景，最關(guān)鍵的是教師把自己融入到課堂氛圍之中，以大哥哥、大姐姐的角色展現(xiàn)在學(xué)生面前。想方設(shè)法去營造民主、平等、和諧、活躍、歡樂的課堂氛圍，才能激活學(xué)生的思維，激起學(xué)生敢于發(fā)表自己獨特見解的勇氣，激發(fā)學(xué)生的主體意識，品嘗自主參與體育學(xué)習(xí)的樂趣，分享合作學(xué)習(xí)的快樂。

二、抓住特征，選擇合作學(xué)習(xí)的方法

中學(xué)生的基本特征是：敢想、敢說、敢做，思想顧慮少，同時容易表示自己，展示自我。問題的關(guān)鍵是在于教師如何去選擇最佳的合作學(xué)習(xí)方法和時機(jī)。教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)各年級的體育基礎(chǔ)，選擇運用方法時，要注意到學(xué)生的年齡特點，心理特征和技術(shù)技能的水平，有針對性的安排合作學(xué)習(xí)的形式和方法，提高合作學(xué)習(xí)的有效性。一般來說，只要課中教師安排適當(dāng)，學(xué)生就容易產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的效果。

三、建立常規(guī)，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)的機(jī)制

俗話說：“沒有規(guī)矩，就不成方圓”。做任何事情都必須要建立一整套行之有效的規(guī)章制度，并把這些規(guī)章制度深入到人心，這一點對合作學(xué)習(xí)的起始階段尤為重要。合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，這會帶來諸多不和諧的因素。譬如，優(yōu)秀學(xué)生的主角地位，差生的配角和依懶性等。為了使每位學(xué)生都能自主、自信地參與合作學(xué)習(xí)活動，保證參與的機(jī)會和時間，教師應(yīng)和學(xué)生一起建立合作學(xué)習(xí)的常規(guī)。應(yīng)根據(jù)學(xué)生各自的特長，進(jìn)行各小組成員的合理分工，各小組產(chǎn)生組長，同時，應(yīng)讓學(xué)生明白：一個組是一個單位，也是一個核心，各組之間要互相謙讓，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，互相取長補(bǔ)短。通過建立常規(guī)，充分調(diào)動和發(fā)揮每個學(xué)生的積極性，為日后的合作學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

四、合理安排，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力

在體育教學(xué)中，各組之間要進(jìn)行共同探討，互相交流，互幫互學(xué)，促進(jìn)提高。既充滿溫情與友愛，又充滿激烈的競爭。學(xué)生之間一旦形成良好的人際交往氛圍，那么適應(yīng)社會能力目標(biāo)得以逐一實現(xiàn)。但目前學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的各種能力欠佳，為此，教師應(yīng)從以下幾方面加以輔導(dǎo)和培養(yǎng)。

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會聽

合作學(xué)習(xí)的基本要素是：學(xué)會傾聽別人的發(fā)言，吸取他人精華，從而修正自己的想法，更正自己的行為。不過在實踐中我們發(fā)現(xiàn)往往學(xué)生難以控制自己的情緒，容易在中途打斷他人的話題，這一點教師在課上要加以調(diào)控。教師向?qū)W生講清楚，當(dāng)別人發(fā)言時，一是要學(xué)會認(rèn)真地聽，二是要學(xué)會尊重別人，不要插嘴。傾聽同學(xué)表述后你如有什么不同意見想表達(dá)時，應(yīng)等別人講完后再發(fā)表自己的意見。我認(rèn)為理想的教學(xué)方法是，首先讓學(xué)生進(jìn)行講評，然后教師加以歸納，作些總結(jié)性點評。這樣，通過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生就逐步養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，意識到傾聽的益處。2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會說

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會說，是合作學(xué)習(xí)有效的必要途徑。有的學(xué)生思維敏捷，聲音宏亮，口齒清楚，語言表達(dá)能力較強(qiáng)，合作起來容易與他人溝通，通常表達(dá)起來頭頭是道，把問題說得一清二楚；有的學(xué)生則語言表達(dá)能力較弱，且不敢說，長此下去，優(yōu)生與差生之間的距離越來越大。針對這一狀況，我采取了如下的教學(xué)方法。

首先，鼓勵學(xué)生敢說。合作前，教師運用提示和預(yù)約的方法，鼓勵部分學(xué)生大膽地積極地發(fā)言。譬如：“今天我們做一個‘賽龍船’的游戲，老師希望***，**等同學(xué)能先來說一說自己的觀點，同學(xué)們說好不好？”接著，用掌聲歡迎***等同學(xué)發(fā)言，等他們講完后，老師又用激勵的語言加以表揚，再一次把掌聲送給他（們）。這樣，通過一段時間的訓(xùn)練，使學(xué)生明白合作時要敢于發(fā)表自己的觀點，同時增強(qiáng)自己要說的信心。

其次培養(yǎng)學(xué)生能說。當(dāng)學(xué)生都敢于說話后，教師應(yīng)抓住時機(jī)，激發(fā)那些思維敏捷，表達(dá)效果清楚的學(xué)生用簡明扼要的語言，向老師與同學(xué)表達(dá)學(xué)習(xí)與鍛煉的心得體會，或者對教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，練習(xí)形式及疑難問題提出看法，在反饋時讓他們帶頭先說，再引導(dǎo)大家積極參與評價和學(xué)著說。讓大家知道，講話時應(yīng)聲音宏亮，講解清晰，充分展示自己的個性，讓自己的說話能力上一個新臺階。

3、讓學(xué)時學(xué)會爭辯。其實它是一種討論的據(jù)理之爭。合作學(xué)習(xí)時，常常會出現(xiàn)有不同的看法，這就要求學(xué)生在必須認(rèn)真傾聽同伴發(fā)言的基礎(chǔ)上，懂得為什么要這樣做。如做前滾翻動作時的“團(tuán)身”練習(xí)，要求團(tuán)身緊是為了便于滾動與滾翻，要求學(xué)生用自己正確的示范和說理的方法在爭辯中明理。啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思維，使學(xué)生“知其然，又知其所以然”，從而提高教學(xué)效果，使合作學(xué)習(xí)真正能達(dá)到取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步的實效。從中也培養(yǎng)了學(xué)生與他人交流、協(xié)作的能力。

五、把握時機(jī)，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)

在體育教學(xué)中，教師正確把握好時機(jī)，是學(xué)生合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。而提高合作學(xué)習(xí)的效果，怎樣去組織好合作學(xué)習(xí)顯得尤為重要。

1、當(dāng)活動中有諸多方法時，組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

在體育教學(xué)中，游戲是學(xué)生非常喜歡的活動，它能充分發(fā)揮學(xué)生的獨立性與創(chuàng)造性。例如：在民間體育跳短繩中，其花樣較多。這時，教師就要抓住時機(jī)，讓學(xué)生充分動一番腦筋。我出了這樣一道題：“同學(xué)們，今天我們進(jìn)行各小組的花樣跳繩比賽?？匆豢?，比一比，賽一賽，看哪一組跳得花樣最多！”這時，同學(xué)們都躍躍欲試，我先讓大家商量討論跳繩的方法和花樣，并在各小組之間加以巡回輔導(dǎo)，然后，利用規(guī)定的時間，各組展示花樣跳繩比賽。最后在老師的參與下臨時請幾位學(xué)生加以分析評判。這種以合作為主的學(xué)習(xí)方式，更能有效地達(dá)成合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

2、當(dāng)學(xué)生獨立思考不能完成時，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

在體育日常課中，往往碰到學(xué)生對老師安排的課題因技術(shù)、技能要求較高的問題而不能完成。即學(xué)生在獨立探究中會出現(xiàn)一些困難。這時教師就要抓住時機(jī)，及時組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵同學(xué)之間展開討論。在教師的正確示范下，通過仔細(xì)觀察動作全過程，能相互啟發(fā)，掌握方法要領(lǐng)，提高運動技能。譬如：一腳踏在30CM寬的起跳區(qū)起跳。學(xué)生常犯的錯誤有三種：一是離起跳去較遠(yuǎn)，而是超越起跳區(qū)，三是踩線。在分組練習(xí)時，一部分學(xué)生做練習(xí)，另一部分學(xué)生在仔細(xì)觀察同伴的起跳動作，及時提示練習(xí)者調(diào)整起跳距離，通過幾堂課的練習(xí)，學(xué)生基本上在規(guī)定的起跳區(qū)域內(nèi)完成起跳動作。這樣就達(dá)到了預(yù)期的合作學(xué)習(xí)效果。

3、當(dāng)全班學(xué)生完成動作困難時，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

在體育教學(xué)中，隊列隊形是常規(guī)教材。但是，“齊步——走！”，“跑步——走！”的動作往往不整齊。于是，可以借鑒合作學(xué)習(xí)的方法，先全班學(xué)生集體練習(xí)呼合，接著了解動作要領(lǐng)，然后采用分組練習(xí)的方法。同時要求每位學(xué)生既當(dāng)動作的指揮者，又當(dāng)動作的執(zhí)行者。即輪流當(dāng)小老師，經(jīng)過多次練習(xí)后，再進(jìn)行全班操練，其效果相當(dāng)好。學(xué)生的自信心得到了提高，精神面貌煥然一新，動作整齊劃一。這樣既體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。

合作學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體作用,使學(xué)生的個性與創(chuàng)造力得到培養(yǎng)和發(fā)展，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)學(xué)生間的人際互動，有效地改善教學(xué)環(huán)境與課堂氛圍，使合作學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中發(fā)揮了實效。

第五篇：學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀 提高德育工作實效性

學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀

提高德育工作實效性 ——學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀德育線整改報告

根據(jù)市教育局黨委關(guān)于深入開展學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動的通知精神和《筆架山中心學(xué)校深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動的科學(xué)發(fā)展觀活動實施方案》的要求。按照學(xué)校開展深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動工作的進(jìn)度安排，從如何改進(jìn)和加強(qiáng)學(xué)校德育工作這一課題出發(fā)，對照科學(xué)發(fā)展觀的要求，德育線和有關(guān)教師、班主任、學(xué)生及學(xué)生家長進(jìn)行座談，廣泛聽取意見和建議，并就學(xué)校德育工作、學(xué)生管理等情況進(jìn)行了專題調(diào)研，現(xiàn)就德育工作存在問題、原因及整改措施報告如下：

一、存在問題

1、理論和實際相脫節(jié)，說和做達(dá)不到統(tǒng)一。學(xué)生被動接受教育，缺乏主動性。存在“說起來重要，做起來次要”的現(xiàn)象。導(dǎo)致老師告訴學(xué)生多少，口頭接受的東西，行動上還是做不到，一旦離開老師，學(xué)生就喪失自律能力、缺乏解決問題的能力，有時是“左耳進(jìn)右耳出”、今天說了明天又忘了。

2、學(xué)校、家庭、社會三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)雖然形成，但實際效果不大。家庭、社會的消極環(huán)境影響成為學(xué)校德育工作的“散熱器”。

3、德育課程資源相對貧乏，德育教育手段單一，系列化德育體系還需加強(qiáng)。

4、德育評價方式簡單，缺乏科學(xué)系、系統(tǒng)性、完整性。

5、部分學(xué)生因父母外出打工成為留守兒童，造成的親情缺失和心理缺陷，學(xué)校的溫暖、老師的關(guān)心、同學(xué)的幫助無法全部彌補(bǔ)和填充。導(dǎo)致學(xué)生的感恩意識比較淡薄，極個別學(xué)生出現(xiàn)道德認(rèn)識模糊，道德判斷錯位的現(xiàn)象。

二、存在問題的原因分析

1、德育線領(lǐng)導(dǎo)自身學(xué)習(xí)不夠，政治素養(yǎng)、理論素養(yǎng)、認(rèn)識水平、工作能力還需不斷提高。

2、理論與實際脫節(jié)，有時說到了沒有做到，做到了沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

3、德育管理制度不健全，執(zhí)行制度不到位。

4、經(jīng)費投入相對有限0，一定程度上制約了工作的開展。

三、整改措施

隨著學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動的深入開展，學(xué)校進(jìn)一步認(rèn)識到了德育工作的重要性，確立了全面育人、全員育人、全程育人的觀念，要下大氣力進(jìn)一步抓好德育工作，促進(jìn)學(xué)校德育工作再上新水平。

1、以科學(xué)發(fā)展觀引領(lǐng)學(xué)校德育工作，通過認(rèn)真學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀，進(jìn)一步解放思想，更新觀念，加強(qiáng)理論聯(lián)系實際，提高德育工作的實效性。

2、進(jìn)一步完善德育工作的各項的管理制度，嚴(yán)格落實制度，增強(qiáng)制度的可操作性。

3、進(jìn)一步建立學(xué)校、家庭、社會三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)，減少家庭、社會消極環(huán)境對學(xué)校德育的負(fù)面沖擊性。

4、進(jìn)一步建立健全德育評價體系，提高評價方式的合理性、科學(xué)性。

5、進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生的思想道德教育、文明禮儀教育、安全法制教育、行為規(guī)范教育，提高教育內(nèi)容的針對性。

6、進(jìn)一步加強(qiáng)了針對留守兒童的心理輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)生活關(guān)愛，彌補(bǔ)留守兒童的情感淡薄性，杜絕個別學(xué)生的道德認(rèn)識模糊性。

總之，隨著學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀的深入開展，我們將不斷總結(jié)和反思德育工作方式、方法采取有效措施，使我校德育工作面上新臺階。