第一篇：如何備好一節(jié)數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)心得（寫寫幫整理）

如何備好一節(jié)課?！度绾蝹浜靡还?jié)數(shù)學(xué)課》學(xué)習(xí)心得

一、確定學(xué)生學(xué)情定位。

學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，一切的教學(xué)都是為了學(xué)生的發(fā)展。因此在設(shè)計(jì)教案時(shí)，首先要深入分析學(xué)生的學(xué)情，全面了解學(xué)生目前的素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r，確定學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要根據(jù)學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”來進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在“最近發(fā)展區(qū)”里學(xué)習(xí)、活動(dòng)，真正做到既不是“不跳”就能達(dá)到目標(biāo)，也不是“跳起來”也達(dá)不到目標(biāo)。

二、深入鉆研教材，用活、用好教材。

同一本教材不同地區(qū)使用，有一些教材內(nèi)容的編排不一定符合當(dāng)?shù)貙W(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，這樣就需要老師全面了解知識(shí)體系，及有關(guān)章節(jié)在整個(gè)數(shù)學(xué)體系中的地位和作用，并對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整與重組，補(bǔ)充選取一些貼近當(dāng)?shù)貙W(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，讓學(xué)生獲得“用數(shù)學(xué)”的情愿體驗(yàn)，進(jìn)一步提高學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的能力。

三、合理確定教學(xué)目標(biāo)，滿足學(xué)生的發(fā)展需要。

教學(xué)目標(biāo)，是教學(xué)活動(dòng)的“方向盤”和“指南針”，是教學(xué)過程的起始和歸宿。設(shè)計(jì)出切實(shí)可行、具有針對(duì)意義的教學(xué)目標(biāo)，是一堂課能不成功的關(guān)鍵。目標(biāo)設(shè)計(jì)要做到“三個(gè)并重”：保底和開放、顯性和隱性、短期和長期并重。當(dāng)然保底、顯性、短期的“雙基”仍然是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最重要的目標(biāo)。但是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)也非常重要，因此教師備課時(shí)必須要從達(dá)成學(xué)生知識(shí)與能力、過程與方法及情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維來設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。

總之，在新課程背景下，要備好一節(jié)課，必須針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)有水平，找準(zhǔn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)；聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)新處理教學(xué)內(nèi)容；合理確定探究目標(biāo)，滿足學(xué)生的發(fā)展需要；靈活安排教學(xué)途徑，加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用，擴(kuò)寬數(shù)學(xué)知識(shí)領(lǐng)域，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)價(jià)值的魅力。

第二篇：如何備好一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課

如何備好一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課

一、分析教材和學(xué)生、確定教學(xué)內(nèi)容

教師在備課時(shí)，對(duì)選取的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面系統(tǒng)的分析，并通過對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的分析，確定教學(xué)內(nèi)容。然后對(duì)這些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析、綜合、復(fù)習(xí)、檢查，從而確定教學(xué)內(nèi)容。

二、確定教學(xué)目的教學(xué)目的是通過教師的授課和學(xué)生的積極配合，使學(xué)生學(xué)到一定的知識(shí)，達(dá)到一定的目標(biāo)，提高一些能力。結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平把學(xué)生按能力不同分成層次，不同的層次提出不同的要求，使每個(gè)學(xué)生都有自己的目標(biāo)，都能通過自己的努力嘗到成功的喜悅。

三、確定教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是這一節(jié)課主要教授的內(nèi)容，也是學(xué)生應(yīng)該掌握的主要內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)感到難于理解，掌握起來有困難的部分。準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點(diǎn)，采用各種教學(xué)方法突破教學(xué)難點(diǎn)，關(guān)系到學(xué)

生能否順利地掌握教學(xué)知識(shí)。

四、選擇教學(xué)方法

教學(xué)方法選擇恰當(dāng)與否關(guān)系到學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解掌握程度。教學(xué)內(nèi)容不同，學(xué)生情況不同，采用的教學(xué)方法也應(yīng)不同。

五、設(shè)計(jì)教學(xué)過程和課后練習(xí)

教學(xué)過程包括如何開課，怎樣出示復(fù)習(xí)題，如何導(dǎo)入新授內(nèi)容部分。在講授新課時(shí)，教師如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，學(xué)生回答問題時(shí)有那些可能性的答案，還要寫出解題的方法和計(jì)算過程，以及歸納的法則等。

在講授例題以后，教師要設(shè)計(jì)一些與例題類似的練習(xí)題讓學(xué)生做，使學(xué)生掌握教學(xué)知識(shí)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

總之，備課是非常重要的，備好一節(jié)課是上好一節(jié)課的前提。教師要鉆研大綱和教材，分析教材和學(xué)生，確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，抓住教學(xué)重難點(diǎn)，采

取多種教學(xué)方法和教具突破教學(xué)難點(diǎn)，從而使學(xué)生更好地掌握知識(shí)和技能，不斷提高認(rèn)知水平。

第三篇：備好一節(jié)數(shù)學(xué)課的方法

備好一節(jié)數(shù)學(xué)課的方法

新課程以全新的教育思想及所倡導(dǎo)的教育方式昭示著對(duì)祖國未來的責(zé)任之心，并勾勒出一幅嶄新的教學(xué)藍(lán)圖。如何將之春風(fēng)化雨，實(shí)現(xiàn)美好的教育理想，無疑依賴于每一次的師生教學(xué)活動(dòng)。如何備好一節(jié)數(shù)學(xué)課？首先，教師的備課要以實(shí)踐《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念、要求為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，從學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)起點(diǎn)，以學(xué)生主體活動(dòng)充斥教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，或自學(xué)，或動(dòng)手操作，或討論交流，或游戲等等，已然框架出以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)過程。見魚而思瀚海，睹木而思森林。

其次，教師要結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)和特長，生發(fā)出新的思想創(chuàng)意，內(nèi)化成為自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。備每一節(jié)課時(shí)，要注意瞻前顧后，既考慮學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，又要考慮到以后知識(shí)的聯(lián)系，特別是應(yīng)該多想到后繼課的內(nèi)容。這樣，教師在課堂教學(xué)時(shí)可以有的放矢地去引導(dǎo)學(xué)生，活躍思維，擴(kuò)展數(shù)學(xué)視野。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是茶壺，學(xué)生是碗，教師總是把東西往碗里塞；而在先學(xué)后導(dǎo)的有效的教學(xué)過程中教師又不斷的改變，即不斷點(diǎn)燃學(xué)生的思維，點(diǎn)燃學(xué)生的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的欲望。因此，我認(rèn)為精心備課是有效課堂教學(xué)的重要條件。

教學(xué)內(nèi)容不同，學(xué)生情況不同，采用的教學(xué)方法也應(yīng)不同。對(duì)于接受較慢的學(xué)生來說，應(yīng)多采用直觀教學(xué)、分類教學(xué)或同伴教學(xué)等方法。這樣才有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。如教授概念和規(guī)律時(shí)可采用講授法、實(shí)踐法。通過學(xué)生動(dòng)手操作和教師的講解，使學(xué)生能夠很好地理解概和規(guī)律念，從而掌握概念和規(guī)律。新課程教學(xué)中，應(yīng)該注重學(xué)生的合作意識(shí)。一位優(yōu)秀的教師還應(yīng)該學(xué)會(huì)靈活巧妙的運(yùn)用教學(xué)方法，以學(xué)生發(fā)展為主旨，積極探索自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式，努力使每個(gè)學(xué)生健康快樂成長。

讓我們從備好每一課開始吧！

第四篇：淺談如何備好一節(jié)數(shù)學(xué)課

淺談如何備好一節(jié)數(shù)學(xué)課

《書經(jīng)》有云：“思則有備，有備無患。”也就是說：善于思考，才有可能對(duì)各種情況有所準(zhǔn)備。凡事有所準(zhǔn)備，工作才能做得好，才能防患于未然。作為新時(shí)期的人民教師，不論其專業(yè)水平有多高，教藝有多精湛，對(duì)教材多么熟悉，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)多么豐富，在信息科技飛速發(fā)展的今天，在面對(duì)一個(gè)個(gè)鮮活的小生命，在思想無比活躍的學(xué)生面前，什么事都有可能發(fā)生，你只有認(rèn)真?zhèn)浜谜n，做好上課的充分準(zhǔn)備才能走上講臺(tái)。認(rèn)真?zhèn)湔n也是教師師德的具體體現(xiàn)，更是教師在教學(xué)中獲得成功的必由之路。

一節(jié)課能否上好不是偶然的，它在很大程度上取決于教師的備課。在備課上花一分精力，在教學(xué)里就有一分的效果。教學(xué)是十分復(fù)雜的藝術(shù)。教師要摸清學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣，吃透教材，還要考慮教學(xué)目的、原則和方法等等。教師只有備好課，才能安排好教學(xué)環(huán)節(jié)，在有限的時(shí)間里，自始至終抓住學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極、有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)。這里我僅就以下兩個(gè)方面談一下自己淺顯的看法。

一、在備課中教師要深鉆教材，吃透教材。

數(shù)學(xué)教材是重要的課程資源和教學(xué)知識(shí)的主要載體，是數(shù)學(xué)教學(xué)的指揮棒。盡管新課程理念主張教師應(yīng)該是“用教材教，而不是教教材”，但數(shù)學(xué)教材的作用是不可忽視的，首先，數(shù)學(xué)教材的系統(tǒng)性、典型性、普及性，是其他資料所不可比擬的。教師備課的前提條件之一就是要吃透教材，這就要求我們每個(gè)數(shù)學(xué)教師在備課過程中先把教材反復(fù)閱讀后，再查閱相關(guān)資料，把教材讀懂；在這基礎(chǔ)上了解全冊(cè)教材的所有知識(shí)點(diǎn)在各單元的分布情況，建立起知識(shí)的聯(lián)系；最后是把教材的內(nèi)容整合到教師自己的知識(shí)體系中去，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的“內(nèi)化”。也只有這樣，我們的教師才能夠?qū)⒄n本的知識(shí)做到深入淺出，使復(fù)雜的問題簡單化，使學(xué)生明白易懂。

前天，我聽了五年級(jí)的一節(jié)數(shù)學(xué)課，給人留下了極深的印象。這是小數(shù)除法的第一課時(shí)，教學(xué)的是小數(shù)除以整數(shù)，他在反饋練習(xí)中設(shè)計(jì)了這樣一道題：算一算，比一比。42÷3=4.2÷3= 和91÷14=9.1÷14=，這是教材P19的第一題。很明顯這是要讓學(xué)生在理解了小數(shù)除法的基礎(chǔ)上，來進(jìn)一步理解小數(shù)除法中商的變化規(guī)律。

1也就是說這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，應(yīng)該是在學(xué)生學(xué)完了小數(shù)除法的幾種類型之后再來完成（最少還有兩種類型，一是商的整數(shù)部不夠商1的情況，二是沒有除盡在小數(shù)的末尾添0繼續(xù)再除的情況）。不然學(xué)生又怎么可能會(huì)做呢？就更不談比較了，結(jié)果這位教師在這里花了大量的時(shí)間，反而事與愿為。這里僅是一個(gè)反例，可想而知，如果教師在備課中只是抄教案，為了學(xué)校的檢查而備課，沒有深鉆教材，吃透教材。這種備課又有什么意義呢？因此，我個(gè)人認(rèn)為教師讀懂教材，吃透教材是教師教學(xué)的第一保障，只有自己懂了，明白了教材的設(shè)計(jì)意圖，才可能更的把握教材，用好教材，變教教材為用教材教。如：六年級(jí)分?jǐn)?shù)除法法則的教學(xué)，很多教師都知道課本中的兩種方法（一是分子除以整數(shù)，分母不變；二是變成乘以除數(shù)的倒數(shù)）。但為什么變成乘以除數(shù)的倒數(shù)？教師只知道用課本中的方法進(jìn)行引導(dǎo)，那么難道就沒有別的方法了嗎？其實(shí)在教學(xué)用書中還介紹了幾種方法（一是用等式原理來推導(dǎo)，二是用除法是乘法的逆運(yùn)算來推導(dǎo)，三是）。再如，練習(xí)九中第2題可以先求每層有多高，再求6樓的樓板到地面的高度。學(xué)生最常見的錯(cuò)誤是42÷15×6，即疏忽了6樓樓板到地面的高度實(shí)際上只有5層樓的高度。這不僅是學(xué)生容易出錯(cuò)，就連教師也容易出錯(cuò)。所以，教師在備課之前一定要深鉆教材，吃透教材，唯有如此才能為上好課奠定一這良好基礎(chǔ)。

二、在備課中教師要充分了解學(xué)生，因材施教。

新課程下的備課不僅要備教師怎么教，更要備學(xué)生怎么學(xué)。備課要從學(xué)生角度來考慮，根據(jù)其年齡，個(gè)性等特點(diǎn)和認(rèn)知水平，考慮到學(xué)生的理解接受能力，把學(xué)生置于教學(xué)的山發(fā)點(diǎn)和核心地位，真正體現(xiàn)“以學(xué)定教”，使“教”服務(wù)于“學(xué)”。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生本身的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，創(chuàng)造最佳的教育方式和方法，克服本身的缺點(diǎn)，主動(dòng)從學(xué)生的己知知識(shí)出發(fā)，尋找知識(shí)的切入點(diǎn)，教育學(xué)生向最優(yōu)的方向發(fā)展，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

備課是否能達(dá)到教學(xué)中教師所期盼達(dá)到的目的．這就要看教師是否做到了有的放矢。即：是否做到了對(duì)學(xué)生的思想情況、年齡特點(diǎn)、文化素質(zhì)、能力水平、班風(fēng)紀(jì)律等情況了如指掌。是否有針對(duì)性地采取了相應(yīng)而適當(dāng)?shù)拇胧Ｋ哉f，備課不能脫離學(xué)生的實(shí)際，不能離開了解學(xué)生這個(gè)重要基礎(chǔ)。

現(xiàn)在的學(xué)生都比較聰明，而且好多的知識(shí)在教師沒上之前就己經(jīng)會(huì)了，而此時(shí)的教師不管學(xué)生知不知道，一切從零開始，學(xué)生學(xué)起來必然索然無味，長此下去必然就會(huì)失去原有的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果就可想而知。在這里我聽了二年級(jí)的一節(jié)數(shù)學(xué)課感深頗深。該教師在教學(xué)9的乘法口決時(shí)，考慮到大部分學(xué)生（有的是自學(xué)，有的是通過家長，有的是通過查閱資料??）己經(jīng)知道了9的乘法口決，如果按常規(guī)去教學(xué)學(xué)生肯定學(xué)得沒有多大意思。于是該教師根據(jù)學(xué)生的情況重新設(shè)計(jì)了教學(xué)，她知道學(xué)生只是從表面上知道了9的乘法口決，但并不是真理解，于是就把教學(xué)的重點(diǎn)放在了觀察、比較9的乘法口決上，通過觀察、比較你發(fā)現(xiàn)了什么？讓學(xué)生通過觀察、比較來進(jìn)一步深入理解和認(rèn)識(shí)9的乘法口決；同時(shí)最后還用手語操來幫助學(xué)生來記憶9的乘法口決。這樣以來，學(xué)生不僅在原有的基礎(chǔ)上獲得了新知，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析問題的能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣的課堂學(xué)生自然是滿載而歸，效果明顯，長此以往，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、能力自然會(huì)越來越強(qiáng)。

總之，對(duì)教師來說，扎扎實(shí)實(shí)地做好備課工作，有利于教師把課教得更好，保證教學(xué)質(zhì)量。我們?cè)趥湔n的過程中要盡量做到深鉆教材，讀懂教材，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為本。將抽象的知識(shí)具體化，將枯燥乏味的知識(shí)變得生動(dòng)有趣，將被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)積極的探究、合作學(xué)習(xí)；我們要更好地利用數(shù)學(xué)課程資源，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)能力，真正做到把每一位學(xué)生教好，把人育好。

湖北省孝感市孝南區(qū)閔集鄉(xiāng)中心小學(xué)何叢兵

第五篇：如何備好一節(jié)數(shù)學(xué)課

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求和教材編寫特點(diǎn)，談?wù)勅绾巫龊靡惶谜n的教學(xué)內(nèi)容分析

新課程的核心理念是為了每一位學(xué)生的發(fā)展。那么，數(shù)學(xué)課堂是培養(yǎng)學(xué)生思維能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的主戰(zhàn)場(chǎng)。初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)尤為突出，要積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

要想設(shè)計(jì)好一節(jié)課。首先要了解整個(gè)初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的思路、性質(zhì)與目標(biāo)。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)的總體思路必須遵循數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，充分體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)的最根本的出發(fā)點(diǎn)必須要放在學(xué)生的發(fā)展上 ——“為了學(xué)生的發(fā)展而教”。突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得以不同的發(fā)展”。“數(shù)學(xué)是一個(gè)過程”，教之道在于“度”，學(xué)之道在于“悟”,傳統(tǒng)教案的設(shè)計(jì)與編寫必須首先變革。作為數(shù)學(xué)教師，必須立足于學(xué)生的發(fā)展來設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括：總體教學(xué)思路，教學(xué)的主要目標(biāo)；學(xué)習(xí)素材的搜集準(zhǔn)備；教學(xué)活動(dòng)的組織形式；實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的策略方法和步驟；檢測(cè)和評(píng)估等方面。

第二、深入鉆研教材，用活、用好教材。

同一本教材不同地區(qū)使用，有一些教材內(nèi)容的編排不一定符合當(dāng)?shù)貙W(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，這樣就需要老師全面了解知識(shí)體系，及有關(guān)章節(jié)在整個(gè)數(shù)學(xué)體系中的地位和作用，并對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整與重組，補(bǔ)充選取一些貼近當(dāng)?shù)貙W(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，讓學(xué)生獲得“用數(shù)學(xué)”的情愿體驗(yàn)，進(jìn)一步提高學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的能力。

第三、合理確定教學(xué)目標(biāo)，滿足學(xué)生的發(fā)展需要。

教學(xué)目標(biāo)，是教學(xué)活動(dòng)的“方向盤”和“指南針”，是教學(xué)過程的起始和歸宿。設(shè)計(jì)出切實(shí)可行、具有針對(duì)意義的教學(xué)目標(biāo)，是一堂課能不成功的關(guān)鍵。目標(biāo)設(shè)計(jì)要做到“三個(gè)并重”：保底和開放、顯性和隱性、短期和長期并重。當(dāng)然保底、顯性、短期的“雙基”仍然是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最重要的目標(biāo)。但是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)也非常重要，因此教師備課時(shí)必須要從達(dá)成學(xué)生知識(shí)與能力、過程與方法及情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維來設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。

新課程改革已經(jīng)全面啟動(dòng)，如何搞好新課程教學(xué)，是擺在我們 每一個(gè)教師面前的迫切任務(wù)，教師要推崇“數(shù)學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同程度的發(fā)展的大眾化數(shù)學(xué)的理念”。