第一篇：數(shù)學(xué)首席教師培訓(xùn)發(fā)言材料

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們:

大家好！非常感謝市教育局的領(lǐng)導(dǎo)給我們搭建了這個平臺，使我有機(jī)會向各個學(xué)校的優(yōu)秀教師近距離的學(xué)習(xí)。我1996年畢業(yè)于石家莊市師范學(xué)校，畢業(yè)后一直從事小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。下面我把自己的工作做一簡短的總結(jié)，向大家匯報。我匯報的題目是——“勤耕細(xì)播樂，枝頭桃李鮮”。

“勤耕”是對于教師自身素質(zhì)提升而言，要做到：勤學(xué)習(xí)，勤創(chuàng)新，勤反思，勤積累。

勤學(xué)習(xí)：我會抓住每一次學(xué)習(xí)的機(jī)會，學(xué)習(xí)一切有利于我工作的知識、經(jīng)驗，向每一個值得我學(xué)習(xí)的人學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)完不一定寫下什么，但一定會“學(xué)以致用”。

勤創(chuàng)新：把教學(xué)當(dāng)成一種事業(yè)去追求，把每節(jié)課都看成是發(fā)揮自己創(chuàng)造力、施展自己才能的機(jī)會；看成是發(fā)展自己的一個機(jī)會，把上好一堂課看成是自己生命價值的體現(xiàn)。創(chuàng)新教材內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)新家庭作業(yè)，創(chuàng)新評價方式。

勤反思：每學(xué)期結(jié)束，我都會寫出一學(xué)期的教學(xué)反思和工作反思。每一節(jié)課結(jié)束，我會寫出課后反思或者與同組的教師進(jìn)行再次集體教研。我向別人學(xué)習(xí)完后會和自己進(jìn)行比照，反思。

勤積累：積累一切可以保留下來的經(jīng)驗、資料、學(xué)生特色作業(yè)等等。

“細(xì)播”是對于教師教學(xué)而言，要做到：細(xì)備課，細(xì)輔導(dǎo)，細(xì)分析，細(xì)評價。

細(xì)備課：我認(rèn)為教師備課首先要備學(xué)生，我的理念是：“我們不僅要對學(xué)生今天的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，更要對學(xué)生的一生發(fā)展和幸福負(fù)責(zé)”。我會深入了解學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前已經(jīng)掌握的知識和已有的生活經(jīng)驗，預(yù)想學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的各種問題及預(yù)設(shè)解決這些問題的策略。這樣就能防止脫離實際、傳授內(nèi)容過深而使學(xué)生茫然不懂，或者是知識過淺使學(xué)生索然無味。其次，教師要做教材的主人，結(jié)合教學(xué)實際，認(rèn)真鉆研每堂課的教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確地把握教材內(nèi)容，準(zhǔn)確理解教材，制定的教學(xué)目標(biāo)才能突出重點，抓住關(guān)鍵點。對于任何一個知識點的把握，必須準(zhǔn)確而深刻，把握好點與點之間的內(nèi)在聯(lián)系。

細(xì)輔導(dǎo):我主要是“培優(yōu)輔差”，讓優(yōu)等生“優(yōu)上加優(yōu)”，讓差生“由弱變優(yōu)”是我一貫的教學(xué)措施之一。成立了“智慧星”“我也行”兩個數(shù)學(xué)興趣小組。前者是班上的數(shù)學(xué)優(yōu)等生組合,對這部分同學(xué)注重拓展知識、開闊視野；后者是班上的后進(jìn)生組合,對他們采取樹信心、培訓(xùn)興趣、加強基本技能的補習(xí)與訓(xùn)練,以提高班級整體素質(zhì)。

細(xì)分析:除我自己對學(xué)生的各項情況分析之外，我這里要說的是讓學(xué)生也進(jìn)行自我分析，一節(jié)課或一個單元或一次測驗結(jié)束后，家長、老師幫學(xué)生一起分析，總結(jié)方法、教訓(xùn)制訂下一步的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

細(xì)評價:課堂評價不是千篇一律的“真棒”兩個字，而是有針對性的激勵學(xué)生。如：“瞧！他的思路多清晰呀！表達(dá)多完整??！”“你的思維很獨特！能說說你的想法嗎？”“你用一雙敏銳的眼睛發(fā)現(xiàn)了問題，真厲害”……我對學(xué)生的作業(yè)評價也使豐富多彩，如：獎勵不同的小標(biāo)志，集夠10個小標(biāo)志找老師換取更高級別的獎勵，（包括：免寫作業(yè)，給家長發(fā)短信表揚，幫助完成一個可行的家庭愿望……）家長也參與評價等等。

教育、教學(xué)工作是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展，時代在前進(jìn)，學(xué)生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決在學(xué)生教育、教學(xué)工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。

第二篇：小學(xué)語文首席教師培訓(xùn)心得體會

小學(xué)語文首席教師培訓(xùn)心得體會

——細(xì)節(jié)決定成敗

“泰山不拘細(xì)壤，故能成其高；江海不擇細(xì)流，故能成其深?！彼?，大禮不辭小讓，細(xì)節(jié)決定成敗。在中國，想做大事的人很多，但愿意把小事做細(xì)的人很少。我們不缺少雄韜偉略的戰(zhàn)略家，缺少的是精益求精的執(zhí)行者。我們必須改變心浮氣躁、淺嘗輒止的毛病，提倡注意細(xì)節(jié)，把小事做細(xì)。再看看給我們講課的這些專家學(xué)者，他（她）之所以做出了成就，哪一個不是事無巨細(xì)、精益求精呢？首先我們來看一下第一天給我們上課的李學(xué)紅老師，這樣教育專家的精彩授課，使我耳目一新，受益匪淺，“只有注入生命的教育才是有活力的教育”，我很贊同她的觀點。在教學(xué)中我們都清楚要讓學(xué)生動起來，只有學(xué)生的充分參與才能讓課堂上生機(jī)盎然，充滿朝氣和活力，可是操作起來就難了。李老師不愧是大師，深入淺出的剖析了我們在教育教學(xué)中存在的問題，并給我們指出了切實可行的方法，讓我們在工作中少走彎路，事半功倍。談到搞科研我們都曾經(jīng)或者正在研究著，但是又有幾個是認(rèn)認(rèn)真真、扎扎實實地做了呢？田玉娟老師給我們細(xì)致的講述了課題的申請，課題的寫作。她的教育科學(xué)研究方法：教育調(diào)查法、教育實驗法、教育經(jīng)驗總結(jié)法、教育研究行動、教育敘事。每一步都那么扎實細(xì)致，滲透著她的心血和汗水，卻那么認(rèn)真的交給我們。再看看王運老師吧，在介紹小學(xué)語文課堂教學(xué)的實效性時告訴我們教師在課堂教學(xué)中的地位和作用，我也知道了我以后該怎樣做。第四個要說的就是劉思凝老師，圖畫書的功能，本身就是特別關(guān)注細(xì)節(jié)的。我還了解到她一直是學(xué)生喜歡的老師，她的氣質(zhì)，知識是我們都應(yīng)該好好學(xué)習(xí)的，每一步都做得那么實在，那么踏實，那么細(xì)致。這幾位老師用鐵的事實告訴我們，細(xì)節(jié)決定成敗。

再反思我們自己的教學(xué)，自己的工作，我們每天匆匆忙忙地趕到學(xué)校，還沒有看幾眼課本便又匆匆地走進(jìn)教室，對學(xué)生的教育我們也是粗枝大葉，簡單粗暴。我們忙于應(yīng)付，很少認(rèn)真反思；我們急于求成，很少想孩子的未來發(fā)展。就這樣，我們做一天和尚撞一天鐘，日子也在得過且過中一天天過去了。聽了這些老師的課，真的就是一場洗禮。洗去了我們的惰性，洗去了我們的浮躁，洗去了我們的抱怨，也喚醒了沉睡已久的夢想。從大處說我們做的工作是太陽底下最光輝的職業(yè)，但我們的工作何嘗不是太陽底下最精細(xì)的工作呢？那就讓我們把太陽底下這一最光輝、最精細(xì)的工作踏踏實實地做好吧！

第三篇：首席教師總結(jié)

2010-2011區(qū)級首席教師工作總結(jié)

塘沽區(qū)上海道小學(xué) 于東

德國教育家第斯多惠說：“愚蠢的教師是教給真理，聰明的教師是教學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。”作為新時代的教師，我們自然要做后者，這樣才能將自己的工作做得勃勃生機(jī)。在實際工作中，我們應(yīng)以兼容并包的博大襟懷，去偽存真的務(wù)實態(tài)度，廣泛汲取各路先進(jìn)教育教學(xué)思想之精華，博采眾長，為已所用，真正從為了教好自己的學(xué)生出發(fā)，為學(xué)生的終生發(fā)展出發(fā)，去組織好我們的課堂，形成適應(yīng)新形式更適合自己的教學(xué)風(fēng)格。在自己的努力和勤奮中，我才倍感生命的可貴和因工作而幸福滋味的美妙。因此，工作中的我是自豪的，也是充實的。盡管還有這樣和那樣的缺失，但我一定會在新的未來做好自己發(fā)揮自己。現(xiàn)將一個學(xué)年的工作總結(jié)如下，權(quán)且當(dāng)作一次推波助瀾和整理收拾，以便自己全新出發(fā)：

一、教學(xué)工作：

作為學(xué)科組長，在教學(xué)中，自己能一絲不茍，認(rèn)真研讀課本對學(xué)生的影響，開發(fā)利用課本，使學(xué)生把知識學(xué)活、學(xué)精。在教學(xué)中能合理有效地使用教科書，內(nèi)容是在可能的范圍內(nèi)或根據(jù)學(xué)生情況做適當(dāng)?shù)难a充和刪減，使學(xué)生覺得教師像個魔術(shù)師，能把教材的內(nèi)容進(jìn)行整合，學(xué)起來感到有興趣；但無論教師怎樣變戲法，目的只有一個，那就是保證本課目標(biāo)語的達(dá)標(biāo)，并為高效課堂的教材和內(nèi)容整合做出了很好的鋪墊。面對六年級學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，自己能很好的根據(jù)他們的情況調(diào)節(jié)他們的狀態(tài)，使他們跟得上學(xué)習(xí)的進(jìn)程。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良問題而影響了學(xué)習(xí)，便主動聯(lián)系家長，爭取家長的配合和信任，以提高學(xué)生的成績。為了疏導(dǎo)學(xué)生的心理，自己每周為學(xué)生講一個哲理故事，以啟迪學(xué)生心智，幫助他們樹立自信，因為我深知心理健康在如今對學(xué)生的重要性，盡管有時自己也會發(fā)脾氣，但大多數(shù)時候卻會盡量克制并力爭把問題解決在萌芽狀態(tài)。自己利用年輕、新事物接受快的特點，常常為學(xué)生介紹各種相關(guān)的教學(xué)上的知識，使學(xué)生大開眼界。在教學(xué)中注重對尖子生的培養(yǎng)和對后進(jìn)生的督促，知識雖是一成不變的，但在教學(xué)中仍能發(fā)現(xiàn)新的契合點使學(xué)生接受所學(xué)知識。

二、教研工作

六年級教研和集備工作展開的好壞與否，能夠直接影響到一個學(xué)校英語教學(xué)整體發(fā)展的方向。作為組長，于開學(xué)初期便制定了相關(guān)的教研和集備計劃，并在日常工作中抓落實，講方法，講實效，而不流于形式。每周一下午前兩節(jié)課，全體英語教師都會在一起按照分配的任務(wù)進(jìn)行討論或研究交流，每次學(xué)習(xí)的氣氛熱烈，效果較好。本學(xué)期，我校校本教研展示課的任務(wù)，在幾次活動中，我都能帶領(lǐng)每位教師從聽試講，到聽課再到課后反思都認(rèn)真的完成，并力爭在活動中使自己得到鍛煉，此活動最終取得了我校領(lǐng)導(dǎo)的支持和教研室李老師的肯定。因為我們深知教師若想提高自己，需要有一個良好的學(xué)習(xí)和展示的空間，且在此空間中能充分找準(zhǔn)自己的位置和目標(biāo)，才能提高。我想作為組長，應(yīng)該為老師們服務(wù)，做好搭橋的工作，以使每個人都有提高和上升的空間。

三、個人業(yè)績：

1.2010年5月，在2010中央電視臺英語演講風(fēng)采大賽天津賽區(qū)選拔賽中，獲小學(xué)組優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎。

2.2010年7月，在塘沽第七屆中小學(xué)教師雙優(yōu)課評選活動中，榮獲一等獎。

3.2010年8月，被命名為塘沽第二屆學(xué)科首席教師。

4.2010年10月，在塘沽小學(xué)英語雙優(yōu)課成果展示中，進(jìn)行說課簡筆畫和英文朗讀教學(xué)技能展示。

5.2010年12月，在塘沽小學(xué)英語教學(xué)研究會第十三屆年會上，教學(xué)設(shè)計六年級下冊Lesson 25獲二等獎。

一學(xué)期默默辛苦的工作，在這個寒冷的冬日即將結(jié)束，我知道，結(jié)束便意味著再開始，再開始后的新精彩是我始終期盼的。守住這個夢想，期盼下個精彩，用勤奮的工作裝點我們平凡而偉大的工作。

第四篇：教師培訓(xùn)發(fā)言

要看銀山拍天浪

開窗放入大江來

——2013年暑期華東師大培訓(xùn)感受

很喜歡曾公亮的詩《宿甘露僧舍》 “要看銀山拍天浪,開窗放入大江來”。言窗納大江，氣魄豪放。我們?nèi)粝肟吹竭h(yuǎn)方美景，必須打開眼前的緊閉之窗，窗外的情境何其宏闊遠(yuǎn)邁。今年暑期，懷著激動的心情，帶著對教育殿堂的景仰與向往，揣著尋求教學(xué)困惑解法的愿望，參加了華東師范大學(xué)培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，聆聽了教育專家們精辟獨到的專題講座，也走進(jìn)了上海市東中學(xué)。培訓(xùn)使我們在教育思想理論方面得到了很大提升，在一線教學(xué)實踐方面也收獲了很多的感悟。

下面由我代表我們組的老師們談一談培訓(xùn)感受，與各位老師分享。

第一，如何建構(gòu)充滿生命活力的課堂呢？根據(jù)專家的報告，結(jié)合自己的實踐經(jīng)驗，我認(rèn)為：一個具有生命活力的課堂，應(yīng)該充滿了呵護(hù)、培育、喚醒、生成。

呵護(hù)——生命的良好基因要素，如創(chuàng)造性的求知欲，問題意識等與生俱來，卻是脆弱的，如同種子，首先需要的是呵護(hù)，以保證它能正常萌生。教育的雙劍效應(yīng)，在培養(yǎng)人發(fā)展人的同時，有時也在扼殺人，而扼殺的往往就是人的創(chuàng)造性。

培育——人為其人，首先具有社會化或人文化生長機(jī)制，但不會純自然地生長或自然生長的效率是不高的。教授、訓(xùn)練、養(yǎng)成也是非常重要的。而在這里，良好的土壤，適宜的空氣與陽光，加上科學(xué)培植，才有利于生命的生長。

喚醒——與生俱來的人的主體性往往是沉睡的，需要喚醒。如第斯多惠所說，教育的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于喚醒、激發(fā)和鼓舞。人的主體包括自主性，能動性，創(chuàng)造性等，這些因素的激活，便是實現(xiàn)了主體精神的覺醒。所以教育也正如弗萊雷所追尋的，應(yīng)該是激發(fā)式的教育。

生成——新教育追求的是主體的自我生成，自主發(fā)展，無論是知識技能的學(xué)習(xí)的自主建構(gòu)，還是品性養(yǎng)成的自我教育。正如蘇霍姆林斯基所說，真正成功的教育，是實現(xiàn)學(xué)生的自我教育，而且生成是具有歷史性的，動態(tài)的和可持續(xù)發(fā)展的。

呵護(hù)、培育、喚醒與生成伴隨生命成長的全過程，這幾層要義既是層層遞進(jìn)的，也是并列共生的。美國學(xué)者納卡莫拉在其《健康課堂管理》一書中指出：“健康課堂最突出的一個方面就是生活和學(xué)習(xí)在其中的每一個人，不管是教師，學(xué)生，還是教師的助手，或者任何與課堂有關(guān)聯(lián)的人，所有的人都以誠相待，相互尊重”。在新課程理念的引領(lǐng)下，我們應(yīng)該確立關(guān)注學(xué)生生命發(fā)展的根本理念，建構(gòu)充滿生命活力的課堂，實現(xiàn)理想中的新教育。

第二，有效教學(xué)與校本研究，以學(xué)定教，高效課堂。

突出——課程設(shè)計要突出關(guān)注政治、關(guān)注國情、關(guān)注學(xué)生的心理趨向和價值追求。尤其是在校本課程中要進(jìn)一步強化國際形勢、國家現(xiàn)狀、軍事外交、現(xiàn)代科技等的發(fā)展問題研究，通過開設(shè)課程，讓教師和學(xué)生耳濡目染、體驗思考，不斷增強憂患意識、責(zé)任意識。

立德——立德樹人，把社會主義核心價值體系融入教育教學(xué)的全過程。我們的教育要培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、誠實守信、遵紀(jì)守法、艱苦奮斗的良好品質(zhì)。加強公民意識教育，樹立社會主義民主法治、自由平等、公平正義理念，培養(yǎng)社會主義合格公民。加強中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育和革命傳統(tǒng)教育。把德育滲透于教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，貫穿于學(xué)校教育、家庭教育和社會教育的各個方面。逐步增強教師和學(xué)生的國家和民族責(zé)任感、使命感。需要—— 多年來，我們根據(jù)自己的設(shè)計思路、按照統(tǒng)一的模式進(jìn)行教學(xué)，關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績而不是他們的全面發(fā)展，隨著社會的轉(zhuǎn)型，我們已經(jīng)別無選擇地進(jìn)入了信息社會，文本文字已不再是人類經(jīng)驗存在的唯一形式，知識的獲得可以通過學(xué)校以外的互聯(lián)網(wǎng)、各種媒體等多種途徑。我們認(rèn)為:教師不再是知識的權(quán)威者，更多的是學(xué)生求知途中富有經(jīng)驗的組織者，是學(xué)生的求知伙伴。

必備——老師必備的知識一是教學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí);二是學(xué)會與他人友好合作相處;三是開發(fā)右腦，尤其看重于藝術(shù)教育，聯(lián)合國教科文組織提出四個學(xué)會：“求知、做事、生存、共存”，只有這樣才能使每個教師成為清晰而有效的溝通者、自我指導(dǎo)的終身學(xué)習(xí)者、創(chuàng)造性和實際問題的解決者、負(fù)責(zé)的和參與的公民、合作的和優(yōu)秀的工作者、整體的且富有思考的學(xué)習(xí)者。

“以學(xué)為中心，以學(xué)定教”的改革思路，必將帶來教學(xué)觀念的重大轉(zhuǎn)變。教學(xué)不再是開始于教師的備課和講課，結(jié)束于考試和評價的過程，而是開始于學(xué)生的預(yù)學(xué)準(zhǔn)備以及教師了解他們知道什么和能做什么，評價則始終與教學(xué)過程平行;課堂教學(xué)總是在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上有針對性地設(shè)計與改進(jìn)。這樣，課堂教學(xué)將第一次從動機(jī)到形式均以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心進(jìn)行組織，而不是以教師為中心。

第三，課堂教學(xué)注重細(xì)節(jié)的研究，注重反思。

反思——學(xué)習(xí)，固然能讓我們得到根本性的改變和提升，但還要通過參與實踐、進(jìn)行思考和反思。作為教師，不僅需要以他人為“鏡”，取其長處，更需要以己為“鏡”，發(fā)現(xiàn)自身存在的問題。教師的很多知識和能力是依靠個人經(jīng)驗和對教學(xué)的感悟而獲得的，所以反思對我們來說更彰顯出它的重要性。

有人說:教師的教育人生，乃是反思教育的一生。作為教師，如果將全部時間用來工作，那只能說你是一位敬業(yè)的教師。優(yōu)秀的教師除了工作外，他還會給自己的學(xué)習(xí)與反思留出時間。之所謂:廣思能活，活思能深、深思能透，透思能明。在我看來:名師之名，不在于“名”，而在于“明”。所以要想成為優(yōu)秀的教師，就要永遠(yuǎn)留一只眼睛看自己。

有人說：反思是教師的一塊“自留地”，只有不斷耕耘，才能檢討自己的教育理念與行為，只有不斷追問“我的教學(xué)有效嗎？還能更有效嗎？”才能總結(jié)自己的工作得失，不斷深化自己的認(rèn)識，不斷修正自己的策略，從而獲得持續(xù)的專業(yè)成長。忽視反思是不可能在原有的基礎(chǔ)上再有發(fā)展的，因為教師專業(yè)發(fā)展所要求的大量知識和實踐智慧，只有靠教師自己在日常教學(xué)實踐中不斷反思、探索和創(chuàng)造才能獲得。沒有視野的廣度和見識的深度就無從提升實踐智慧了。我們很多人都有這樣的體驗，在課堂上講的時候特別的熱情洋溢、激情四射，下課回辦公室的路上依然會沉浸在感動之中，可是下班后，卻又會一動不動，這樣就會使那些激動與感動隨著時間的流逝而遺忘、而煙消云散。如果我們能及時的拿起筆來，認(rèn)真地總結(jié)自己在教育教學(xué)中的得與失，記錄自己經(jīng)歷或看到的教育現(xiàn)象、記錄自己的感受和思考，也許有一天我們都會成為大家。畢竟，如今的教師成長已不再是單純地依靠時間來積累經(jīng)驗的，還需要有一定的教育教研能力，而這種教育教研能力正是由日常的教育實踐而來的。

突破——突破瓶頸。通過及時反思，不斷研究，促進(jìn)教學(xué)實踐，并培育自己的教學(xué)風(fēng)格。路易斯奈澤這樣說過:一個用他雙手工作的人是勞動，一個用他的手和腦工作的人是工匠，一個用他的手和腦和心靈工作的人是藝術(shù)家——由此，你展示的就是自己獨特的魅力。所以必須更進(jìn)一步加強學(xué)習(xí)，要讓讀書、研究、總結(jié)成為一種習(xí)慣，由此來豐富自己的思想深度，提升自己的人格魅力，更鑄就自己的文化品味。

問渠哪得清如許，為有源頭活水來。

正如專家所說，外出學(xué)習(xí)重要的并不是收獲了多少知識，而是在專家引領(lǐng)下所做的自我反思。通過本次外出學(xué)習(xí)我告誡自己：“讓自己‘現(xiàn)代’起來”，與時俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，不斷充實自己。努力學(xué)習(xí)，我們的目標(biāo)是做一個研究型教師、智慧型教師、學(xué)者型教師、創(chuàng)新型教師，總而言之要成為一個有魅力的教師。

一周的行程很充實，至少頭腦中裝得滿滿，看到了外面的世界，也就知道了自己的差距?；蛟S不能做得很好，能認(rèn)識到自己的不足也是一個進(jìn)步。山外有山，天外有天，最高的境界還有待我們不斷的去攀登，登高才能望遠(yuǎn)!

教育的路還很長，我們一直走在路上，有理由相信，憑著我們的真誠、坦誠，憑著我們的堅韌與勇氣，我們一定會越走越好，越走越高!

不足之處敬請批評指正。謝謝大家。

第五篇：讀《首席教師》有感

讀《首席教師》有感

讀了鄭杰的《首席教師》一書，感覺受益良多。鄭杰是一位見解獨特、思想前衛(wèi)的教育者，他寫的《給教師的100條新建議》就很有見地。教育作為培養(yǎng)人才的陣地，教師顯得尤為重要。本書站在教師的立場和視角，從“教師的專業(yè)成長”、“團(tuán)隊建設(shè)”、“校本研修”三個角度暢談了從事教育工作的教師需要具備的專業(yè)知識和教育素養(yǎng)，可以幫助大家梳理教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)注點，重新建構(gòu)教師培訓(xùn)的課程框架。作為一名普通教師，在讀此本書時，我更關(guān)注于如何提高自身的專業(yè)成長以及在團(tuán)隊建設(shè)中如何與同事協(xié)作分擔(dān)共贏，即使不能成為 “首席”，至少也能提升自己的業(yè)務(wù)水平。

在這本書中提到，成為一個“首席教師”，包括專業(yè)成長中的“首席”、團(tuán)隊建設(shè)中的“首席”、校本研修中的“首席”。

專業(yè)成長中的“首席”，主要探討教師專業(yè)發(fā)展的基本原理，同時對大家的專業(yè)成長提出切實的建議，團(tuán)隊建設(shè)中的“首席”，主要討論如何將一個教研組或年級組打造成高績效的團(tuán)隊，以及在這個過程序中，教研組長、年級組長所應(yīng)該扮演的角色；校本研修中的“首席”，主要討論校本研修的有效性問題，即如何更好地使校本研修成為教師專業(yè)發(fā)展的有效方式。

本書在“專業(yè)成長中的“首席”中有一篇《人生幸?！返奈恼?，我特有感觸，因為30多年的教學(xué)生涯，確實讓我真真切切地體會到了人生的幸福，從教這么多年，教過許許多多的學(xué)生，如今，他們有的在部隊當(dāng)師長，有的在縣里當(dāng)部長，有公司經(jīng)理，有工廠廠長，也

有個體老板，當(dāng)然還有一般的工人、農(nóng)民，令我高興與欣慰的是，他們中的許多人，都還記得我這個普普通通的小學(xué)教師。離我近的，每年的春節(jié)期間都到我家里去玩，我便拿出他們小學(xué)畢業(yè)時與老師的合影，和他們共同回憶他們那美妙有趣的童年，我自己也仿佛年輕了許多；遠(yuǎn)的，就通過QQ和微信交流，述說師生情誼，分享彼此快樂，逢年過節(jié)還送上由衷地祝福。每當(dāng)想起這些，一種莫名的幸福感便油然而生。我對教師的人生幸福也有了自己的理解：教師通過自己的勞動，為國家培養(yǎng)了有用的人才，自己的付出沒有白費，本身就是幸福的。

讀《首席教師》有感

侯鎮(zhèn)中心小學(xué)

李梅花