第一篇：我談?wù)Z文教學(xué)中的困惑[精選]

我談?wù)Z文教學(xué)中的困惑

趙迎霞

時光如流水，不知不覺從事語文教學(xué)已經(jīng)12年多了，在這十幾年的教學(xué)中，一直在努力探索一條適合自己的語文教學(xué)之路，但一直到現(xiàn)在也沒有找到一條自己非常滿意的方法，反而困惑頗多，現(xiàn)就自己的幾點粗淺想法談一下。

教學(xué)的困惑之一：語文教學(xué)的出發(fā)點是把學(xué)生的能力培養(yǎng)和語文素養(yǎng)的提高放在第一位，還是把應(yīng)試教育放在第一位。

我認為語文教學(xué)應(yīng)該把學(xué)生的能力培養(yǎng)和語文素養(yǎng)的提高放在第一位。由于近幾年社會、學(xué)校對老師的評價主要體現(xiàn)在教學(xué)成績上，所以絕大多數(shù)的語文老師的教學(xué)出發(fā)點就是如何提高學(xué)生的成績，這一出發(fā)點一點錯誤也沒有，但是我認為，我們不能因為這一目的而忽略了語文本身作為文學(xué)的魅力，我們應(yīng)該找到這兩點的最佳結(jié)合點。據(jù)我了解，現(xiàn)在有些老師，包括我在以前也是這樣做的，即為了應(yīng)付考試，惟恐哪篇課文漏掉知識點，所以把每篇課文分解成許許多多的知識點，逐一講解，讓學(xué)生一字不差的記下，并且怕學(xué)生記不住，反復(fù)的讓學(xué)生寫呀寫，這樣就使的語文課成了學(xué)生的負擔(dān)，時間一長，不但學(xué)生不喜歡聽，感到了厭倦，就是老師也越上越?jīng)]意思。

語文教學(xué)的困惑之二：語文課用不用課件？如何用？

多媒體課件在近幾年的教學(xué)中發(fā)揮了積極的作用，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以說已經(jīng)成為教學(xué)必不可少的一種手段，但隨著課件的長期使用，就我們的語文教學(xué)來說，也出現(xiàn)了一些困擾我們的問題?，F(xiàn)在出現(xiàn)的問題是，如果從網(wǎng)上下載的一些現(xiàn)成的課件，確實很好看，花樣也很多，但如果我們不修改，根本不好用，甚至?xí)s束我們的上課思路，使我們在課堂上得不到很好的發(fā)揮。自己制作課件吧，時間有限，而且有很多內(nèi)容可以不必做到課件上，做的太簡單，又不被任可。比如，課堂要探討一個問題，這個問題完全可以由老師直接說出來，如果再制到課件上就大大浪費了時間，更主要的是養(yǎng)成了學(xué)生的不良習(xí)慣，如把問題的答案也制到課件上，學(xué)生每次就等著老師打出問題的答案，自己不思考，老師講的過程也不記，時間一長就會造成學(xué)生的思維惰性。

語文教學(xué)的困惑之三：為什么學(xué)生的作文無話可說呢？

沒有人否認學(xué)生對游戲的興趣，也沒有人否認學(xué)生的內(nèi)心同樣有著豐富的情感世界。同學(xué)、朋友、老師、家長會與他在生活中發(fā)生很多的事情，為什么在作文中卻體現(xiàn)不出來？缺少情感體驗？不善于表達？

語文教學(xué)的困惑之四：學(xué)生的個性體驗不夠。熱熱鬧鬧的一堂課，從教師的教學(xué)語言到教學(xué)設(shè)計，可以說近乎完美。似乎也抓住了課文的重點、難點，解決了課文的重點、難點；課堂上老師也指導(dǎo)學(xué)生進行了感情朗讀，學(xué)生似乎也讀得很有感情。但是當(dāng)課堂鞏固時，學(xué)生對課文的理解，對課文的朗讀又回復(fù)到初讀時的水平。這說明什么呢？說明學(xué)生對文本缺乏自己的個性體驗。無論是對文本內(nèi)容的理解還是朗讀時情感的把握都是教師強加的。這種情況不是偶然的，而是趕羊式教學(xué)的必然后果。有的時候為了完成教學(xué)任務(wù)不得不草草收場。語文教學(xué)的困惑之五：語文教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，但把握不住語文課該教什么？如何備好課？如何備好學(xué)生？備課一定要字跡工整地書寫在備課本上，而且是要寫詳案嗎？

以上是我發(fā)自內(nèi)心地總結(jié)了從事語文教學(xué)以來的幾點困惑，當(dāng)然，困惑不止這些，比如還有我們的常規(guī)教學(xué)資料的困惑、語文復(fù)習(xí)課的困惑、語文作業(yè)設(shè)置的困惑等。由于經(jīng)驗不足，以上有些認識非常膚淺，談的也很不充分，很不深入，甚至有些只是一時之見，甚至有些語言表述也不甚流暢，懇切希望專家和在座語文老師提出寶貴的意見，在此深表感謝。

2010.1

第二篇：我談當(dāng)前語文教學(xué)中的困惑論文

我在語文教學(xué)中的困惑

湖北省荊門市東寶區(qū)文峰中學(xué)蘇興榮郵政編碼：448000

當(dāng)前的語文教學(xué)，教師付出得相當(dāng)多相當(dāng)多，學(xué)生的感覺仍然是很茫然。細想起來吧，原因有幾點：教材編得雖好，但指導(dǎo)性不太強；作業(yè)雖沒少做，但落實不太好；預(yù)設(shè)方法科學(xué)，素質(zhì)卻跟不上；漢語作用大，學(xué)習(xí)中卻不受重視。具體看有如下四個困惑：

一、教材與知識體系的脫離。

語文是我們的母語，文化底蘊豐富，名家名篇不計其數(shù)。初中教材，已有了一定深度。初中語文教學(xué)，既要讓學(xué)生深受傳統(tǒng)文化熏陶，培養(yǎng)語文素養(yǎng)，陶冶高尚情操，又還要讓學(xué)生學(xué)以致用，大大提高語文的聽說讀寫能力。目前，我們使用的教材，各冊是側(cè)重內(nèi)容編排的，目的是讓學(xué)生廣泛閱讀，感知古今中外英雄人物，領(lǐng)悟作者各種寫作意圖，從而提升自己的理解能力。教材對知識點的安排不充分，若教師課內(nèi)不補充講解，學(xué)生應(yīng)考也好，培養(yǎng)能力也好，提高成績都是很慢的。況且，還有少數(shù)課文，選擇的角度雖很好，但不好教，也不好學(xué)，如七年級下冊《土地的誓言》、《未選擇的路》。教材的這種編排，讓教師在實際操作中很不順手，要上好一堂語文課，既要注意教材，又要補充知識點，還要心中有學(xué)生。

二、作業(yè)與知識落實的矛盾。

教師要質(zhì)量，學(xué)生求簡便，市場上各種輔助資料一應(yīng)俱全，學(xué)生自覺不自覺地可能買回來一兩本資料。一個星期下來，語文作業(yè)類型可以不重復(fù)，基礎(chǔ)知識作業(yè)、作文周記作業(yè)、摘抄積累作業(yè)、背書聽寫作業(yè)等等，學(xué)生不做吧，老師不滿意、家長不滿意。做吧，真是力不從心，忙于應(yīng)付，根本沒落實。有時，我反思自己，作業(yè)不能重復(fù)，應(yīng)該精選題目?？蓚湔n組統(tǒng)一了，備教改導(dǎo)要檢查的。唉，我困惑。說實話，學(xué)生做得頭昏腦脹，心中卻是一團亂麻。語文，那么廣泛，學(xué)習(xí)一定要講方法，先學(xué)技巧，再學(xué)范例，最后練習(xí)。作業(yè)主要做讀記類、能力訓(xùn)練類、學(xué)習(xí)方法積累類，這樣因材施教，學(xué)生一定會事半功倍。

三、希望與學(xué)生現(xiàn)狀的差距。

全國各地都在提倡高效課堂，讓學(xué)生在課堂中采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、超前學(xué)習(xí)、異步學(xué)習(xí)等高效學(xué)習(xí)方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這種倡導(dǎo)千真萬確。學(xué)生能堅持四大學(xué)習(xí)方式之一，教師就可舒一口長氣。因為這些方式聯(lián)系到我們的學(xué)生身上，太難太難，這些中學(xué)生的心理年齡很小，大多數(shù)是獨生子女，不吃苦、不樂學(xué)、不善思，小學(xué)階段不可能采用這些方式也沒有采用這些方式教學(xué)。進入初中，一下子讓他們丟掉老師這根“拐杖”，真有點難。我們希望學(xué)生個個成才，但由于學(xué)生的現(xiàn)狀，我們總是放心不下。哪一天，我們的學(xué)生個個愛學(xué)習(xí)了，我們大膽放手，讓他們飛得更高，我們何樂不為呢？

四、功用與社會導(dǎo)向的沖突。

工作中，漢語的使用、交流、功用是不言而喻的。但多少風(fēng)華正茂的學(xué)生，卻把大量時間用在了學(xué)外語方面。因為讀名牌大學(xué)要外語高分，找工作要外語等級。社會這樣導(dǎo)向，學(xué)生不得不這樣做。其實，外語除了成為一道又一道的門檻外，在國內(nèi)，又有多少功用呢？顯然，漢語的功用是任何語言替代不了的。但事實讓人擔(dān)憂：有調(diào)查結(jié)論，全國有八成人認為漢語已存在應(yīng)用危機了，名牌大學(xué)學(xué)生的漢語語法、文體格式、書寫問題常常出錯。有專家說，今天是漢語應(yīng)用能力的危機，明天將是中華民族的文化危機。

如此的矛盾，讓語文教學(xué)的前景暗淡，讓語文教師們困惑。為了美好未來，我要大聲疾呼：學(xué)生們，一定要學(xué)好母語啊！

第三篇：我在語文教學(xué)中的困惑

我在語文教學(xué)中的困惑

方水中心學(xué)校

龔小瓊

浮生若夢，紅塵易老！一轉(zhuǎn)眼，我在語文教學(xué)崗位上已工作了十二年。時間越長，困惑也就越多，簡單整理一下，把最困擾我的幾點羅列如下，偏激不當(dāng)之處，還請張老師不要見責(zé)才好：

其一，語文教學(xué)的康莊大道究竟在何方？回顧這十二年，我好像跟風(fēng)學(xué)了很多先進的教學(xué)方法，如目標教學(xué)法、洋思中學(xué)教學(xué)法、分層教學(xué)法、小組合作教學(xué)法、愉快教學(xué)法以及現(xiàn)在搞得轟轟烈烈的嘗試教學(xué)法。但現(xiàn)在，我卻不知該怎么教，教什么了。我總是忙著跟隨著專家的足跡，拾人牙慧，但卻把自己給跟丟了?？傆X著這幾年我是不進反退了。

其二，語文教學(xué)該不該給其他科讓路？從私心和學(xué)生的長遠發(fā)展來說，我肯定想讓學(xué)生多學(xué)點，提高語文教學(xué)成績和學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)；但語文學(xué)科的特點（即使不怎么教，學(xué)生成績也差不到哪里去。）、學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)和現(xiàn)行的考試制度，似乎都說明語文就該少花點時間和精力，讓學(xué)生有足夠的精力去應(yīng)付數(shù)理化和英語，提高總成績，順利升學(xué)。但這樣的話，很多要求就無法落實，很難實現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升。

其三，能否給老師提供一套操作性強的、系統(tǒng)的、循序漸進的作文教學(xué)教材？我們很多語文教師的作文教學(xué)都很隨意、盲目，這就直接導(dǎo)致了作文教學(xué)難如人意。

一直以來，我都把張老師當(dāng)作一位寬厚的老師，所以趁此機會把我心中的困惑呈現(xiàn)給你，請原諒我的莽撞！

第四篇：一年級語文教學(xué)中的困惑

一年級語文教學(xué)中的困惑

堿灘鎮(zhèn)太平小學(xué) 吳金華

在送走一個畢業(yè)班后，這學(xué)期我接受一年級一個班的語文教學(xué)任務(wù)。可是，根據(jù)我以往的經(jīng)驗和聽到其他老師的反應(yīng)，北師大語文教材的教學(xué)任務(wù)相當(dāng)重，再加上我們學(xué)校，班級學(xué)生多，特別是一年級孩子的學(xué)前教育水平參差不齊，因此，我在教學(xué)的同時有了一些困惑。

1、在教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)一年級孩子們的差別太大，布置同樣的任務(wù),有的學(xué)生十分鐘就能完成任務(wù),然后無事可做。有的學(xué)生很長時間也完不成任務(wù)，可又不能置之不理，老師要等他們很久，所以總有很多時間浪費在四五個學(xué)生身上。例如：拼音的教學(xué)。有的孩子上學(xué)前已經(jīng)學(xué)得不錯，可有的幾乎不懂。在教學(xué)時，存在兩個問題：一是教學(xué)時，已經(jīng)會認的孩子覺得已經(jīng)會認了，于是沒有學(xué)習(xí)興趣,學(xué)得浮而不實；而不會的孩子呢，跟著會的孩子會讀，一單獨認，又不會了。

2、面對教材中的識字量之大，如何提高學(xué)生的識字效率？

“教材中的識字量之大，如何提高學(xué)生的識字效率？”這是低年級語文教學(xué)中最突出的、最困惑老師的問題。對有些中重度的學(xué)生非常吃力。所以對于我來說，首要擺在我面前的問題就是：“面對教材中的識字量之大，如何提高學(xué)生的識字效率？”

3、在教學(xué)寫字開始，我通過圖片畫面讓學(xué)生知道什么是正確的寫字姿勢，什么是不正確的姿勢，讓孩子們在頭腦中形成可參照的“書寫形象”，同時，我還結(jié)合坐直姿勢告訴他們寫字姿勢不正確會給我們身體帶來害處?？晌野l(fā)現(xiàn)現(xiàn)在孩子寫字時，執(zhí)筆的方法是千奇百怪，坐姿是五花八門。每次一到寫字時間，我都要苦口婆心地叮囑“一寸，一拳，一尺”，還經(jīng)常用榜樣的力量去激勵他們，“王琦小朋友寫字姿勢真漂亮！”話音一落，能看到很多孩子齊刷刷挺了挺腰板，抬了抬腦袋，調(diào)整了握筆姿勢，可堅持不到3分鐘，又故姿重演。

4、如何指導(dǎo)一年級學(xué)生的寫話教學(xué)。

5、我們總是提倡要共同發(fā)展，讓優(yōu)等生吃飽，后進生吃好，可在實施起來覺得太難了。課堂上絕大多數(shù)時間是優(yōu)等生在動腦、在發(fā)言，有時專門提出一些簡單的問題鼓勵后進生發(fā)言，雖然能答上來，但一節(jié)課下來，很難把課上的知識全部掌握。有時為了讓差生能多掌握一些，有的題目或內(nèi)容要多講好幾遍，這樣一來好生又是在浪費時間，剛實施素質(zhì)教育的時候我聽說過這樣一句話：學(xué)生是什么材料就培養(yǎng)成什么材料。話雖這樣說，可分數(shù)的成分占得越來越重了，即使個別學(xué)生的智商低的只考一位數(shù)的成績也要算到班級成績里面去，沒辦法老師們也只能把這智商低的，學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，每天死拉硬拽得讓他多學(xué)會一分，看著他們勉為其難的樣子，我也替他們難受?？墒且粋€班五六十人，這課堂我要怎么才能把握？要讓學(xué)生得到鍛煉，要照顧大多數(shù)，要完成教學(xué)任務(wù)，要學(xué)好基礎(chǔ)知識，又要發(fā)展學(xué)生的能力，這一切的一切，我怎么樣才能協(xié)調(diào)好呢？

6、班級管理中如何處理好亂丟東西的習(xí)慣。

在我們學(xué)校一年級的語文教學(xué)必須把時間抓得相當(dāng)緊才能完成，真心希望各位老師能將你們好的辦法傳授給我。

第五篇：一年級語文教學(xué)中的困惑

一年級語文教學(xué)中的困惑

第四實驗小學(xué) 李元元

對于一個新老師來說，剛接手一年級。特別是一年級孩子的學(xué)前教育水平參差不齊，因此，我在教學(xué)的同時有了一些困惑。

1、在教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)一年級孩子們的差別太大，布置同樣的任務(wù),有的學(xué)生十分鐘就能完成任務(wù),然后無事可做。有的學(xué)生很長時間也完不成任務(wù)，可又不能置之不理，老師要等他們很久，所以總有很多時間浪費在四五個學(xué)生身上。例如：拼音的教學(xué)。有的孩子上學(xué)前已經(jīng)學(xué)得不錯，可有的幾乎不懂。在教學(xué)時，存在兩個問題：一是教學(xué)時，已經(jīng)會認的孩子覺得已經(jīng)會認了，于是沒有學(xué)習(xí)興趣,學(xué)得浮而不實；而不會的孩子呢，跟著會的孩子會讀，一單獨認，又不會了。針對這種現(xiàn)象，我認為每節(jié)課抽出5-10分鐘的時間讓同學(xué)們多練習(xí)，在以后的課文中也要多多的滲透拼音的拼讀。

2、在教學(xué)寫字開始，我通過圖片畫面讓學(xué)生知道什么是正確的寫字姿勢，什么是不正確的姿勢，讓孩子們在頭腦中形成可參照的“書寫形象”，同時，我還結(jié)合坐直姿勢告訴他們寫字姿勢不正確會給我們身體帶來害處?？晌野l(fā)現(xiàn)現(xiàn)在孩子寫字時，執(zhí)筆的方法是千奇百怪，坐姿是五花八門。每次一到寫字時間，我都要苦口婆心地叮囑“一寸，一拳，一尺”，還經(jīng)常用榜樣的力量去激勵他們，“xxx小朋友寫字姿勢真漂亮！”話音一落，能看到很多孩子齊刷刷挺了挺腰板，抬了抬腦袋，調(diào)整了握筆姿勢，可堅持不到3分鐘，又故技重演。每節(jié)課都要多次提醒孩子們用正確的姿勢讀書寫字。

3、我們總是提倡要共同發(fā)展，但是課堂上絕大多數(shù)時間是優(yōu)等生在動腦、在發(fā)言，有時專門提出一些簡單的問題鼓勵后進生發(fā)言，雖然能答上來，但一節(jié)課下來，很難把課上的知識全部掌握。有時為了讓差生能多掌握一些，有的題目或內(nèi)容要多講好幾遍，這樣一來好生又是在浪費時間。我聽說過一句話：“學(xué)生是什么材料就培養(yǎng)成什么材料”。話雖這樣說，可分數(shù)的成分占得越來越重了，老師只能把學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，每天死拉硬拽得讓他多學(xué)會一分，看著他們勉為其難的樣子，我也替他們難受。可是一個班五六十人，這課堂我要怎么才能把握？要讓學(xué)生得到鍛煉，要照顧大多數(shù)，要完成教學(xué)任務(wù)，要學(xué)好基礎(chǔ)知識，又要發(fā)展學(xué)生的能力，這一切的一切，我怎么樣才能協(xié)調(diào)好呢？

4、前幾天，讓同學(xué)們做了做漢語拼音測試卷，一看，都是挺難的題目，拼音和字連線，找聲母、韻母、整體認讀音節(jié)、三拼音，拼音和圖連線。之前我從未講過類似的題目，所以每個題目我都帶著同學(xué)們讀了讀告訴他們怎么做，可是好多小孩子理解不了。針對這種現(xiàn)象，我覺得首先老師得多講幾遍題目，孩子們第一次接觸這樣的題目可能不知道無從下手，多理解題意；二是讓他們熟練拼音的品讀，即使是教了，可能有同學(xué)不會品讀，就不能理解題目的意思。

5、班級管理中如何處理好亂丟東西的習(xí)慣。

每節(jié)課下來，總有幾個同學(xué)撿到鉛筆橡皮，講桌上一堆鉛筆和橡皮，如何讓他們管理好自己的文具這成為養(yǎng)成好習(xí)慣的第一步。每節(jié)課下了課讓他們自己撿垃圾，收拾文具，整理課桌，即使是這樣，仍然有同學(xué)找不到鉛筆橡皮，課桌底下紙屑一堆。