第一篇：我在歷史教學(xué)中的困惑

我在歷史教學(xué)中的困惑

近幾年我一直承擔(dān)九年級(jí)歷史的教學(xué)任務(wù)。由于教材換來換去，課改的進(jìn)一步深入，教學(xué)模式也隨之有很大的變動(dòng)。不知是學(xué)生的素質(zhì)差？還是我的方法，手段不對(duì)路。總之，學(xué)生是一問三不知。因此我感到困惑又有壓力。

困惑一：如何對(duì)歷史學(xué)科定位問題。我們學(xué)校前幾年將歷史課比起語數(shù)外等課程稱之為“副課”。近幾年在“副課”老師的反對(duì)下，又改之為“小科”。由于中考時(shí)歷史科占得分?jǐn)?shù)比較低，所以多數(shù)家長，甚至個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)都不重視，學(xué)校有時(shí)期中考試也不考，從而導(dǎo)致七，八年級(jí)歷史教學(xué)不到位，致使學(xué)生歷史基礎(chǔ)知識(shí)較差。到了九年級(jí)就很難教學(xué)，很難適應(yīng)中考了。

困惑二：新課改下歷史課堂怎樣體現(xiàn)“學(xué)生主體，教師為主導(dǎo)”的問題。我認(rèn)為像杜郎口那樣讓學(xué)生課外搜集大量資料，課內(nèi)來展示成果（），我們學(xué)校既沒有提供學(xué)生上網(wǎng)，上圖書室的時(shí)間和空間。去年起全縣搞“課內(nèi)比教學(xué)”的活動(dòng)，每位教師都講了一次公開課，體現(xiàn)這種新課程理念的為數(shù)不多。今年全市歷史課堂比武在蘄春舉行，我聽了多堂，但“滿堂灌”“滿堂問”的也不乏其人，還是“我的課堂我做主”，那么怎樣才算真正意義上的“學(xué)生為主體，教師為知道”的教學(xué)模式呢？

困惑三：教師厭教，學(xué)生厭學(xué)。老師或多或少有這樣的經(jīng)歷，將手新課既沒有教學(xué)用書，也沒有教學(xué)掛圖，就憑在黑板上比比劃劃，就憑一張嘴巴夸夸其談。有時(shí)想讓學(xué)生了解一下相關(guān)歷史資料，多媒體教室又不合格（聽說馬上搞“班班通”）。歷史教學(xué)在我校是停留在“刀耕火種”的原始狀態(tài)，與當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時(shí)代相比，實(shí)在相距太遠(yuǎn)，學(xué)生成績?cè)跄芴岣甙。?/p>

總之，我覺得歷史教學(xué)要發(fā)展，首先教育思想要革命。什么“應(yīng)試教學(xué)”，“正副課意識(shí)”，“讀史無用論”這些狹隘觀念必須更新。另外，學(xué)校要配備專業(yè)歷史教師，加強(qiáng)師資力量，搞好歷史教學(xué)配套設(shè)施，我希望歷史教學(xué)的春天早日到來。

第二篇：我在語文教學(xué)中的困惑

我在語文教學(xué)中的困惑

方水中心學(xué)校

龔小瓊

浮生若夢，紅塵易老！一轉(zhuǎn)眼，我在語文教學(xué)崗位上已工作了十二年。時(shí)間越長，困惑也就越多，簡單整理一下，把最困擾我的幾點(diǎn)羅列如下，偏激不當(dāng)之處，還請(qǐng)張老師不要見責(zé)才好：

其一，語文教學(xué)的康莊大道究竟在何方？回顧這十二年，我好像跟風(fēng)學(xué)了很多先進(jìn)的教學(xué)方法，如目標(biāo)教學(xué)法、洋思中學(xué)教學(xué)法、分層教學(xué)法、小組合作教學(xué)法、愉快教學(xué)法以及現(xiàn)在搞得轟轟烈烈的嘗試教學(xué)法。但現(xiàn)在，我卻不知該怎么教，教什么了。我總是忙著跟隨著專家的足跡，拾人牙慧，但卻把自己給跟丟了?？傆X著這幾年我是不進(jìn)反退了。

其二，語文教學(xué)該不該給其他科讓路？從私心和學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展來說，我肯定想讓學(xué)生多學(xué)點(diǎn)，提高語文教學(xué)成績和學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)；但語文學(xué)科的特點(diǎn)（即使不怎么教，學(xué)生成績也差不到哪里去。）、學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和現(xiàn)行的考試制度，似乎都說明語文就該少花點(diǎn)時(shí)間和精力，讓學(xué)生有足夠的精力去應(yīng)付數(shù)理化和英語，提高總成績，順利升學(xué)。但這樣的話，很多要求就無法落實(shí)，很難實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升。

其三，能否給老師提供一套操作性強(qiáng)的、系統(tǒng)的、循序漸進(jìn)的作文教學(xué)教材？我們很多語文教師的作文教學(xué)都很隨意、盲目，這就直接導(dǎo)致了作文教學(xué)難如人意。

一直以來，我都把張老師當(dāng)作一位寬厚的老師，所以趁此機(jī)會(huì)把我心中的困惑呈現(xiàn)給你，請(qǐng)?jiān)徫业拿ё玻?/p>

第三篇：我在跨越式教學(xué)中幾點(diǎn)困惑

我在跨越式教學(xué)中幾點(diǎn)困惑

從上學(xué)期接手四年級(jí)網(wǎng)絡(luò)班開始，我了解了網(wǎng)絡(luò)下跨越式教學(xué)的模式。從好奇到嘗試，再到適應(yīng)，我經(jīng)歷了太多的磨練，有了一點(diǎn)小小的進(jìn)步，同時(shí)也還有幾點(diǎn)困惑縈繞心頭，不知所措。

困惑一：網(wǎng)絡(luò)班學(xué)生和普通班相比，沒有太明顯的優(yōu)勢。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)班學(xué)生來說，優(yōu)勢應(yīng)該體現(xiàn)的比較突出，尤其是在寫作和閱讀方面。學(xué)生通過三年的網(wǎng)絡(luò)班學(xué)習(xí)，應(yīng)該在這兩方面勝過普通班，但是通過我的觀察和對(duì)比，這種優(yōu)勢并不突出。部分學(xué)生的作文水平還是比較低下，很多人面對(duì)作文題目無法下手。班里仍然有很大一部分人的打字速度跟不上。對(duì)于閱讀能力的提高，學(xué)生可能僅僅停留在看喜歡看的那些書上。比如科教類的、探險(xiǎn)類、漫畫類，對(duì)于文學(xué)類的書籍學(xué)生興趣并不高。

我能感受的優(yōu)勢就是電腦整體操作水平可能和普通班相比要好一點(diǎn)，課外知識(shí)看的多一點(diǎn)，視野開闊一點(diǎn)。但這種優(yōu)勢學(xué)生都可以通過看書獲得。并不需要抱著電腦上網(wǎng)絡(luò)班。

針對(duì)這個(gè)困惑，我也想過很多，究其原因，一是學(xué)生自身原因，有差異。二是老師原因，這個(gè)方面的因素多一點(diǎn)。學(xué)生從一年級(jí)接觸網(wǎng)絡(luò)班，打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)很重要，任課老師必須要有一定的電腦基礎(chǔ)知識(shí)才能勝任這個(gè)工作，這個(gè)很重要，針對(duì)這個(gè)問題我曾詢問過我的學(xué)生，他們告訴我在我之前的老師對(duì)電腦的利用率是很低的。甚至除了打?qū)懟旧隙疾挥秒娔X。我認(rèn)為這對(duì)網(wǎng)絡(luò)班的學(xué)生來說是一種損失。用的少，學(xué)生的打?qū)懰俣群碗娔X知識(shí)的了解就無法提高，不能總

是希望學(xué)生回家以后在家里練習(xí)。那是普通班學(xué)生應(yīng)該干的事。

困惑二：盲目的追求學(xué)生打?qū)懙钠獢?shù)和字?jǐn)?shù)，忽略了質(zhì)量，實(shí)效性不高。

對(duì)于網(wǎng)絡(luò)班的學(xué)校規(guī)定晚飯后的看電視時(shí)間為打?qū)懶【毠P時(shí)間，這是雷打不動(dòng)的，除了一些不可抗因素外，基本上在時(shí)間上做到了保證。這段時(shí)間大約有25分鐘。如果打字快的學(xué)生在這段時(shí)間完全可以打?qū)懗?00字左右的小作文，打字慢的學(xué)生大約可以打?qū)?00字左右。由于時(shí)間的倉促，學(xué)生打?qū)懲旰螅蠋煕]有時(shí)間逐個(gè)批閱，就是有時(shí)間的話，這個(gè)工作量也是繁重的。由于這個(gè)原因，久而久之，就形成了學(xué)生一直在寫，老師只能抽查幾個(gè)學(xué)生看看，不能全面了解每個(gè)學(xué)生寫作情況，只會(huì)造成前頭不突出，后頭沒進(jìn)步的局面。所以，小練筆的打?qū)戀|(zhì)量無法保證，達(dá)不到通過小練筆提高寫作能力的效果。

對(duì)于這個(gè)問題，主要原因是老師的精力和時(shí)間安排不開。既要做好常規(guī)檢查工作，又要兼顧到網(wǎng)絡(luò)班的特色任務(wù)，總是顧此失彼，或者雙雙失利。

建議對(duì)于網(wǎng)絡(luò)班學(xué)校是不是可以建立“特區(qū)”，“一國兩制”或者政策給予更多優(yōu)惠呢？

困惑三：到底怎么做才是網(wǎng)絡(luò)下的跨越式教學(xué)？也許解決了這個(gè)困惑，上面兩個(gè)就都解決了。

對(duì)于網(wǎng)絡(luò)班的工作雖然接觸快一年了，但大多時(shí)候是自己在摸著石頭過河，很多時(shí)候都是在嘗試，沒有什么成功經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。學(xué)校

很有必要把網(wǎng)絡(luò)班的老師帶出去到跨越式模式搞的好的學(xué)校參觀學(xué)習(xí)。這樣比坐在這里討論交流更直接，有效。

其實(shí)我們這些網(wǎng)絡(luò)班老師都在為此事困擾，都在想著把網(wǎng)絡(luò)班工作做好，但總是不知如何下手，如何更有效的利用好網(wǎng)絡(luò)。我們迫切希望能有機(jī)會(huì)出去學(xué)習(xí)。

期盼中??

以上是我在這近一年網(wǎng)絡(luò)班工作中的一些困惑，希望從此能得到解決，走出困惑。

第四篇：我在作文教學(xué)中的困惑和探索

淺談我在作文教學(xué)中的困惑和探索

龍口市徐福中學(xué) 楊奎

作為一名中學(xué)語文教師，最讓我頭疼的就是作文課。好多學(xué)生一提寫作文，頓時(shí)疾首蹙額，執(zhí)筆無言，一寫作文，就在下面翻作文書，東拼西湊，完成任務(wù)。寫出來的作文問題多多。大致有以下幾種情況：

一是書面不整潔，字跡不工整，有很多錯(cuò)別字；格式不正確，如小標(biāo)題和小標(biāo)題的位置，起段的縮格等；標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有明顯的錯(cuò)誤，標(biāo)號(hào)和點(diǎn)號(hào)不能區(qū)分，位置放不對(duì)。

二是病句太多，語言不通暢，語言貧乏，干癟，不能做到語言鮮明，簡練。大部分學(xué)生只會(huì)泛泛而談，語言缺乏生氣，不會(huì)運(yùn)用多種修辭方法。

三是選材缺乏典型性，材料或事例陳舊，沒有時(shí)代特點(diǎn)。比如一寫“母愛”類的文章，就是媽媽給我送雨傘，給我做飯洗衣，陪我打調(diào)瓶等，沒有新鮮感。四是審題立意缺乏突破口，部分學(xué)生不是立意太淺就是平淡，或是沒有積極向上思想。

五是缺乏一定的表達(dá)技巧，比如不會(huì)綜合運(yùn)用各種表達(dá)方式，記敘文中不會(huì)穿插描寫、抒情、議論等；描寫時(shí)方法也很單一，不會(huì)語言、動(dòng)作、神態(tài)等多種描寫方法結(jié)合運(yùn)用等。

以上是作文教學(xué)中存在的最普遍現(xiàn)象。我認(rèn)為出現(xiàn)這些問題最根本的原因是學(xué)生對(duì)寫作缺乏興趣，沒有積極主動(dòng)地對(duì)待寫作。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！敝灰獙W(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生了興趣，一切問題也就應(yīng)運(yùn)而解。平時(shí)教學(xué)中我也總結(jié)了幾點(diǎn)：

一、以“趣”導(dǎo)航，激發(fā)寫作欲望。要使學(xué)生堅(jiān)持不懈地自覺作文，最關(guān)鍵的是讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，并逐步養(yǎng)成習(xí)慣，滿懷樂趣地去學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中我具體做好以下工作：首先用肯定給學(xué)生自信心。學(xué)生的作文經(jīng)常被我拿到班上作范文宣讀；其次在作文評(píng)語中給予鼓勵(lì)，為作文中的優(yōu)點(diǎn)“喝彩”，哪怕只有一個(gè)詞用得生動(dòng)、一個(gè)句子寫得好或一個(gè)地方有新意，也要為其叫好。讓他們覺得“我也會(huì)寫”，從“怕寫”向“要寫”、“樂寫”邁步，循序漸進(jìn)，最后達(dá)到共同的目標(biāo)。

二、積累素材，擴(kuò)大閱讀，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)“抄”。“寫好日記積素材，多讀勤記常摘抄?！边@兩句話作為我教學(xué)作文的基本思路。現(xiàn)在學(xué)生的生活可以說是豐富多彩，他們?yōu)槭裁催€覺得作文沒有內(nèi)容可寫呢？原因就是他們對(duì)生活不敏感，不善于發(fā)現(xiàn)身邊熟悉的寫作素材。怎樣使他們養(yǎng)成留心周圍事物的習(xí)慣，學(xué)會(huì)捕捉生活中的素材呢？經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)寫日記是解決這一問題的好辦法。我要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)日記本，把自己所見所聞或所經(jīng)歷的事都記下來，心里怎么想就怎么寫，敢于表達(dá)，善于表達(dá)，有話則長，無話則短?！敖炭茣皇谴蠹业氖澜?，世界才是大家的教科書”。我要求學(xué)生在課外要閱讀天文、地理、文藝、科技等書籍，摘抄優(yōu)美詞句，把讀后感用簡要的文字整理下來，寫出讀書筆記。

三、教會(huì)學(xué)生審題立意是最關(guān)鍵的一步，而審題又是立意的基礎(chǔ)，立意是審題的結(jié)果，兩者相輔相成，做不好這兩點(diǎn)，哪怕是文章的語言再優(yōu)美也難成大器。可能所有的老師都會(huì)說到審題立意，但學(xué)生們知道這個(gè)詞語的意思嗎？應(yīng)該告訴他們其準(zhǔn)確的含義，即審清所給題目或材料的意思，并確立自己文章的思想主旨，也就是立足現(xiàn)實(shí)又超越現(xiàn)實(shí)。怎么做到這個(gè)要求呢？推薦一個(gè)簡單的辦法：一是準(zhǔn)確把握題目中每個(gè)詞語的含義，二是弄清楚這些詞語有沒有限制。比如在蘇教版八下說明文單元當(dāng)中有這么一個(gè)題目：××的自述。這里就有一個(gè)限制詞“自”，就是自己，也就是在行文當(dāng)中要用第一人稱。光審好題了還不行，如何從思維的角度去完善，另辟蹊徑呢？不是與生俱來而是后天養(yǎng)成。

四、寫完了，狠心地改，不厭其煩地改

好的文章都是改出來的，必須培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力，我們學(xué)《推敲》賈島“兩句三年得，一吟雙淚流”的魄力，古人尚且能做到，我們今人未嘗不可。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生“自批自改”、“互批互改”，師生取得雙贏。相信通過學(xué)生自改作文，不僅教師能從作文本中解脫出來，而且也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增大他們的閱讀量。

“水含珠而生色，山蘊(yùn)玉則生輝”，讓我們的寫作教學(xué)聲色俱全。好的方法還有很多，愿向更多的老師請(qǐng)教。

第五篇：談?wù)勎以谏锝虒W(xué)中的困惑及嘗試

談?wù)勎以谏锝虒W(xué)中的困惑及嘗試

XXX中學(xué)XXX 從教二十多年以來我一直從事初中生物的教學(xué)。從前兩年開始，又恢復(fù)了中考考生物學(xué)科，生物學(xué)習(xí)也在學(xué)生與家長心中增加了一定的份量，對(duì)于初中生物老師來說，是件好事，這也有利于今后初中生物的教學(xué)。在日常教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)生物課程中遇到的一些問題是共性的，值得我們關(guān)注和反思。

一、初中生物教學(xué)中的困惑

1、學(xué)生不重視生物學(xué)科的學(xué)習(xí)。另外，我們的某些從事生物學(xué)科教學(xué)的教師課堂教學(xué)平淡無味，讓人提不起興趣，這同樣是一個(gè)非常重要的原因。

2、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)初中生物教研工作重視不夠。在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變過程中，素質(zhì)教育往往停留在口頭上。一般少數(shù)民族農(nóng)村初中沒有專門的生物教研組，而大多與化學(xué)合并在同一教研組，在教研組開展活動(dòng)時(shí)主要討論的也是統(tǒng)考科目的問題。另外不少學(xué)校對(duì)教師和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的考核依據(jù)仍然是以學(xué)生統(tǒng)考成績和升學(xué)分?jǐn)?shù)作為量化的主要指標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)校不重視生物學(xué)科的教學(xué)和教研工作，課時(shí)上雖按上級(jí)要求安排，但在平時(shí)的教學(xué)過程中時(shí)常被其他統(tǒng)考科目擠占，生物教師的工作量的認(rèn)定與其他學(xué)科不等量問題，導(dǎo)致部分生物教師自信心不足。

3、學(xué)生在學(xué)習(xí)生物課程中出現(xiàn)的一些問題

（1）、死記硬背，思維僵化

部分學(xué)生反映出基礎(chǔ)知識(shí)死記硬背，對(duì)一些生物現(xiàn)象缺乏全面的表述,思維比較僵化。

（2）、理解障礙，無從下手

抽象的概念比較難懂,一些有關(guān)的圖像不易理解,部分學(xué)生在聽課時(shí)有點(diǎn)模模糊糊，做題時(shí)感到無從下手。

（3）、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，束手無策

生物探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是一種綜合能力的體現(xiàn)，生物教學(xué)中十分重視對(duì)探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾?，如?duì)探究目的，探究設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)論等內(nèi)容的分析，歸納和總結(jié)，用以考查學(xué)生的理解能力，分析能力，綜合能力，收集處理信息能力，邏輯思維能力，語言文字的表達(dá)能力等。探究設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的能力要求比較高，很多學(xué)生卻并未重視，單純的等待老師講述分析實(shí)驗(yàn)，只停留在聽老師講后明白了，但是對(duì)于每節(jié)練習(xí)后面的實(shí)驗(yàn)題只是機(jī)械的拷貝答案，沒有積極地思維，進(jìn)而導(dǎo)致面對(duì)新的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)又變得束手無策，缺乏可重復(fù)性。

二、我在生物教學(xué)中的嘗試

1、營造和諧平等的課堂氛圍

學(xué)生學(xué)習(xí)的基本過程是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)—領(lǐng)會(huì)知識(shí)—鞏固知識(shí)—運(yùn)用和檢查知識(shí)。盡管教學(xué)過程沒有單一的、固定的模式，但激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是前提。因此，教師必須重視學(xué)生情感、意志等心理因素在提高教學(xué)效果中的積極作用，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。我在生物教學(xué)過程中采用各種各樣的教學(xué)方式、方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)適宜的情境，激發(fā)學(xué)生情緒，引起學(xué)生注意，使課堂教學(xué)效果得以優(yōu)化。

2、做好觀察與實(shí)驗(yàn)，上出生物課的學(xué)科特色

生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，觀察和實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)基本的研究方法。現(xiàn)在使用的生物教材，都根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求選編了大量的觀察和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。生物教師在教學(xué)中要充分發(fā)動(dòng)學(xué)生，克服困難，創(chuàng)造條件，搞好教材中所選編的每項(xiàng)觀察和實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。通過這些觀察和實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，養(yǎng)成他們客觀的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。我在七年級(jí)上冊(cè)的顯微鏡的使用這節(jié)中，就使每一位同學(xué)都能獨(dú)立完成顯微鏡的規(guī)范操作。上實(shí)驗(yàn)課前請(qǐng)每一位同學(xué)做好實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，課堂上兩位同學(xué)一臺(tái)顯微鏡，老師演示完后兩位同學(xué)一個(gè)當(dāng)監(jiān)督員一個(gè)操作，并向老師匯報(bào)完成情況，然后兩位同學(xué)的角色互換再做一遍。

3、寓學(xué)法指導(dǎo)于生物學(xué)教學(xué)中

學(xué)生的學(xué)習(xí)從感性認(rèn)識(shí)開始，以感知為基礎(chǔ)，而觀察是一種有目的、有計(jì)劃的感知活動(dòng)。生物學(xué)科的直觀性很強(qiáng)。教者除了提供掛圖、模型、標(biāo)本、實(shí)物、錄像等豐富的感性材料外，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多接觸動(dòng)植物和大自然，留心生活中的生物學(xué)知識(shí)。如指導(dǎo)學(xué)生多觀察花草樹木、蟲魚鳥獸，參觀動(dòng)物園，觀看《動(dòng)物世界》和《人和自然》等電視節(jié)目，拓寬觀察的廣度。

4.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、提高教師整體素質(zhì)

（1）加強(qiáng)培訓(xùn)和繼續(xù)教育、提高教師的業(yè)務(wù)水平。西雙版納少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村中學(xué)要吸引外來人才比較困難，最有效辦法是鼓勵(lì)在職人員積極參加學(xué)歷培訓(xùn)和繼續(xù)教育，特別是要積極組織生物教師參加新課標(biāo)培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容不僅是教育理念的傳播和探討，而且要把新的教育理念貫徹到具體的教學(xué)實(shí)踐中去，讓教師從“教會(huì)學(xué)生”到“會(huì)教學(xué)生”。

（2）建立教研制度。西雙版納少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村中學(xué)要建立校本教研制度，創(chuàng)設(shè)教師間互相交流切磋、互相促進(jìn)、不斷學(xué)習(xí)和提高的平臺(tái)。使學(xué)校不僅成為學(xué)生成長的場所，同時(shí)也是教師成就事業(yè)、不斷學(xué)習(xí)和提高的學(xué)習(xí)型組織。

（3）教育管理部門積極推行鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師交流制度。教育管理部門要積極引導(dǎo)、鼓勵(lì)城區(qū)專業(yè)教師到鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村學(xué)校支教。讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村生物教師多聽一聽專業(yè)生物教師的示范課，讓城鄉(xiāng)教師結(jié)對(duì)幫扶，面對(duì)面交流，提高教學(xué)水平。

5.選擇與鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村學(xué)校條件相符的內(nèi)容教學(xué)

新教材為教師和學(xué)生提供了較大的選擇空間。西雙版納少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村中學(xué)教師可根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，并依據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有條件選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)；可選取不同的事實(shí)、素材或安排不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)；也可創(chuàng)造性地開發(fā)一些學(xué)生今后開展生產(chǎn)的生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，如“泡菜制作”、“食用菌培養(yǎng)”、“果樹嫁接技術(shù)”等。不僅能較輕松地完成了教學(xué)任務(wù)，而且能讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)貼近生活和社會(huì)實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)生物的興趣和積極性。

6.充分利用西雙版納少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村資源優(yōu)勢、搞好西雙版納少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村中學(xué)生物教學(xué)

（1）發(fā)揮西雙版納少數(shù)民族地區(qū)少數(shù)民族學(xué)生對(duì)自然界的感性認(rèn)知優(yōu)勢進(jìn)行課堂教學(xué)

新課程中涉及到的知識(shí)大部分是動(dòng)植物、環(huán)境保護(hù)、生態(tài)知識(shí)，這些知識(shí)大部分與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)民的生活息息相關(guān)。多數(shù)西雙版納少數(shù)民族地區(qū)少數(shù)民族學(xué)生節(jié)假日直接參加生產(chǎn)勞動(dòng)，幫助父母種植糧食、蔬菜，養(yǎng)雞、養(yǎng)豬等。他們?cè)趧谧髦杏幸鉄o意地觀察到動(dòng)植物的形態(tài)特征、生活習(xí)性和各種行為，腦海中積累了許多有價(jià)值的素材，對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及動(dòng)植物等基本知識(shí)比較熟悉。在講授新課時(shí)，可充分地利用“感性認(rèn)知”這一優(yōu)勢，收到事半功倍的效果。

（2）發(fā)揮農(nóng)村生產(chǎn)和生態(tài)環(huán)境優(yōu)勢進(jìn)行生物教學(xué)

在西雙版納少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校的周圍，往往有許多生態(tài)農(nóng)業(yè)示范田、農(nóng)科所（站）和養(yǎng)殖基地，給生物教學(xué)提供了得天獨(dú)厚的優(yōu)勢資源?？衫谜n余時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行參觀、實(shí)習(xí)和開展義務(wù)勞動(dòng)；也可請(qǐng)農(nóng)藝師、專業(yè)戶講解有關(guān)無土栽培、植物組織培養(yǎng)、食用菌培養(yǎng)等方面的知識(shí)，開展相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。

（3）充分利用豐富生物資源開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)

生物是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。少數(shù)民族學(xué)生較多的中學(xué)雖然實(shí)驗(yàn)設(shè)備落后于城市，卻有城市中學(xué)無法比擬的生物資源，許多實(shí)驗(yàn)材料如大豆、玉米、鼠婦、蚯蚓、蝗蟲等在城市中學(xué)準(zhǔn)備起來非常困難，但在農(nóng)村很容易找到。盡管一些農(nóng)村中學(xué)缺乏實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)裝備差，只要教師思想重視、勇于創(chuàng)新、因陋就簡，利用當(dāng)?shù)爻Ｒ姷牟牧匣驈U棄物，還是能夠開展許多生物實(shí)驗(yàn)。

（4）加強(qiáng)與城區(qū)學(xué)校之間的互動(dòng)合作、實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)

城鄉(xiāng)學(xué)校各具優(yōu)勢：鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)在生物資源、傳統(tǒng)生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)（如腐乳、果酒、果醋的制作）方面有優(yōu)勢，而城區(qū)學(xué)校則在先進(jìn)教育設(shè)施（如多媒體）、生化、組織培養(yǎng)等實(shí)驗(yàn)方面有優(yōu)勢。如果城鄉(xiāng)中學(xué)之間建立良好的交流合作關(guān)系，可實(shí)現(xiàn)課程資源共享，達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)、共同發(fā)展。

2014-3-11