第一篇：對小學(xué)語文教學(xué)中遇到的困惑

對小學(xué)語文教學(xué)中遇到的困惑

十幾年的教學(xué)生涯，給了我很多的幫助，給我的生活帶來了無比的快樂，使我有信心把語文工作做好，但經(jīng)過幾年的探討，我們這些基層的教師對語文課改還有一些困惑。

1、時間不夠用。新課程下的課堂教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，通過學(xué)方法，讓學(xué)生勇于探索，對新事物產(chǎn)生興趣。在班級人數(shù)多達(dá)80人的情況下有一大部分學(xué)生還沒有真正動起來一節(jié)課的時間就到了，學(xué)生發(fā)言的時間少，老師的個別指導(dǎo)難以開展。

2、怎樣落實(shí)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式？鼓勵學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，但常常不好操作，流于形式，缺乏在個體獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的真正合作，在課堂中只有少部分同學(xué)能參與，其他同學(xué)仍是被動，沒有表現(xiàn)的機(jī)會。有的學(xué)生合作學(xué)習(xí)時，不會傾聽，不會合作。成了許多教師落實(shí)新課標(biāo)、新理念的一種裝飾。

3、語文教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，但把握不住語文課該教什么。談到語文教學(xué)時，特別強(qiáng)調(diào)“要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法”不少人感慨，“耗時多，收益少”。語文的人文性和工具性怎樣滲透到具體的課堂教學(xué)中？

4、期末檢測的形式單一。我們的朗讀訓(xùn)練、字詞句段篇的訓(xùn)練，最后以什么樣的方式來評價(jià)學(xué)生是最合適的？

5、口語交際課上，學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情景中卻沒有在日常生活中交談得好。一大部分學(xué)生不想發(fā)言，發(fā)言的學(xué)生也沒有創(chuàng)新，好像被一個模式固定了。

這些教學(xué)工作中的困惑也是我想在工作中解決的問題，我想一名教師也正應(yīng)該在困惑中成長。

第二篇：小學(xué)英語教學(xué)中遇到的困惑

小學(xué)英語教學(xué)中遇到的困惑

賽陽中心小學(xué)

葉藜莉

小學(xué)英語是小學(xué)階段一門很重要的基礎(chǔ)學(xué)科。它主要是為學(xué)生今后更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)英語打下良好的基礎(chǔ)。作為英語教師和學(xué)校必須重視英語這門學(xué)科。下面就小學(xué)英語教學(xué)中的困惑談幾點(diǎn)個人初淺的看法：

困惑一: 小學(xué)英語教學(xué)的方向在哪里現(xiàn)狀：目前，許多學(xué)校將英語納入統(tǒng)考科目，許多老師只是把精力放在了如何提高學(xué)生的考試成績上。致使我們的英語教學(xué)一開始就迷失了方向?qū)Σ撸鹤儭皯?yīng)試教育”為“素質(zhì)教育”已成為我國迎接21世紀(jì)挑戰(zhàn)的重要戰(zhàn)略舉措，“課堂教學(xué)是全面實(shí)施素質(zhì)教育的根本途徑和主渠道，課堂教學(xué)必須從以教材教案為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生全面主動的發(fā)展為中心”日漸形成共識。在英語課堂教學(xué)中，有部分教師自覺不自覺地陷入一種“程序化”教學(xué)之中： “穿新鞋，走老路”。手里拿的是新教材，用的都是老教學(xué)法，教師只管占據(jù)課堂的大部分時間講授語言知識點(diǎn)。講課文內(nèi)容與習(xí)題，學(xué)生只管機(jī)械地聽、記筆記、背，缺乏語言的操練和實(shí)際運(yùn)用的機(jī)會，自然課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果差。結(jié)果學(xué)生只會死記硬背，高分低能，用英語進(jìn)行交際的能力得不到培養(yǎng)和提高。筆者認(rèn)為小學(xué)英語教學(xué)的主要方向應(yīng)該是：教師盡可能地利用各種學(xué)生容易接受和樂于接受的方法和手段，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。不能只把眼光放在考試分?jǐn)?shù)上。教學(xué)研究表明，“學(xué)，如果沒有學(xué)生主動積極的參與，教師的功夫下得再多，也是?師勤而功半?；只有學(xué)生主動積極的學(xué)，才能?師逸而功倍?”。

困惑二: 小學(xué)英語課堂教學(xué)到底是什么樣子的？課堂教學(xué)中如何激趣? 現(xiàn)狀：目前，小學(xué)英語課堂教學(xué)的總體水平不是很高。主要問題是許多老師把握不住英語課堂教學(xué)的方向。我們常說要摸著石頭過河，可我們現(xiàn)在可能連石頭都摸不著。筆者認(rèn)為英語作為一門語言學(xué)科，它的課堂教學(xué)應(yīng)該有不同于其它學(xué)科的自身特點(diǎn)，這一點(diǎn)不容忽視。另一方面，由于小學(xué)生剛接觸到英語這門學(xué)科，所以激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣是英語教學(xué)的一項(xiàng)最重要的任務(wù)。有句話說得好“興趣是最好的老師”。但令我們感到困惑的是：怎樣搞好課堂教學(xué)，從而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢? 對策：眾所周知，課堂教學(xué)是整個教學(xué)過程中最重要的一個環(huán)節(jié)。其實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣很大程度上取決于他們對英語課堂教學(xué)的印象。成功的課堂教學(xué)很大程度上可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而產(chǎn)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。因此筆者認(rèn)為要搞好英語課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)從以下幾方面著手 : 一.營造良好的課堂氛圍很重要。

一年多的英語教學(xué)，我深深認(rèn)識到，學(xué)生并不是不喜歡英語這門學(xué)科。相反，絕大部分學(xué)生表現(xiàn)出對英語的濃厚興趣。關(guān)鍵要看教師怎樣去上。我認(rèn)為，教師要努力營造一種輕松、愉快、活潑的課堂氛圍。這對英語教師也提出了更高的要求。作為教師首先應(yīng)該通過動作、言語讓學(xué)生意識到你是愉快的、輕松的。比如夸張的教態(tài)、幽默的語言等。這樣才能讓學(xué)生放下思想包袱。另外，英語是一門語言學(xué)科，它的操作性很強(qiáng)，因此，課堂上教師要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生大膽地、積極地發(fā)言和大膽地參與。逐步引導(dǎo)學(xué)生英語課上“敢講、敢練、敢演、敢用”。只有讓英語教學(xué)活起來，才能吸引學(xué)生，只有讓英語教學(xué)活起來，才能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。有了這種良好的課堂氛圍，英語課就有了生機(jī)，就有了無窮的生命力，就有了更加廣闊的發(fā)展空間

二.采用學(xué)生喜聞樂見的方式組織課堂教學(xué)是關(guān)鍵.少年兒童都喜歡表現(xiàn)自己，無論是優(yōu)生還是差生都如此。有些差生往往在學(xué)習(xí)上萎靡不振，但在體育比賽或文藝演出時則表現(xiàn)得十分活躍，當(dāng)他們在比賽中取得好成績或演出時觀眾報(bào)以熱烈的掌聲時，他們感到歡欣鼓舞，身上似乎有無窮無盡的力量。在英語教學(xué)中，我們也同樣利用學(xué)生這種心理，在課堂教學(xué)中充分利用聽、說、唱、畫、游戲、表演等各種活動，讓每一位同學(xué)都有參與和表現(xiàn)的機(jī)會，使他們在心理上得到滿足，更重要的是他們無意識地學(xué)到了知識，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚興趣。教學(xué)實(shí)踐表明，競賽、游戲、表演、歌唱等課堂教學(xué)形式，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動力，啟迪思維，并使學(xué)生陶冶美的情操，而且能創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，從而在娛樂中鞏固課堂所學(xué)的內(nèi)容。例如：單詞拼讀教學(xué)時，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了“快嘴練習(xí)”這個小游戲。讓他們比一比看誰拼得最準(zhǔn)、最快。教學(xué)長句時，我專為那些英語朗讀有困難的同學(xué)設(shè)計(jì)了“循序漸進(jìn)朗讀法”，先逐個單詞朗讀，再把單詞串起來讀，最后加上語氣朗讀。教學(xué)對話時，盡可能地讓他們在會讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行情景再現(xiàn)和表演，為此，我特地設(shè)計(jì)了“我是小影星”表演活動。另外在唱hello，glad to meet you，what's your name，hello，how are you這些歌曲，老師可組織學(xué)生分角色對答唱，同學(xué)們很歡迎、很投入。又如，教唱：good morning，good afternoon，good evening，good night這幾首歌時，老師啟發(fā)學(xué)生將每首歌都設(shè)計(jì)成一個單獨(dú)完整的情景。如，good morning———早上兩位同學(xué)去上學(xué)途中碰面問好后，一起去學(xué)校，見到老師后問候：good morning；good afternoon———下午兩個同學(xué)見面問好后，一起去辦公室請教老師問題，并向老師說： good afternoon，老師向?qū)W生問候；good evening———傍晚，放學(xué)回家的小朋友給正在做飯和正在看電視的mummy，daddy問好；good night———小朋友做完功課后，與爸媽道晚安。由于小學(xué)生好動，好表演，加上這些情景又十分接近日常生活，所以學(xué)生們均爭先恐后地上臺“露一手”，而且一次比一次表演得精彩。在這些表演中，同學(xué)們既是演員，又是觀眾，還是小評論家呢！從而，使他們樂而學(xué)、學(xué)而樂，形象地掌握了所學(xué)的英語會話內(nèi)容

三.正確地使用課堂評價(jià)手段和激勵機(jī)制很必要以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證明，教師對學(xué)生的評價(jià)會對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。因此，教師在評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)時應(yīng)該慎重。在英語課堂上，我們應(yīng)該多使用一些激勵性語言，如“You are clever/You are a great boy or girl/You are beautiful/You are our movie star ”等等。即使學(xué)生出現(xiàn)了錯誤，也不能直接給他指出來或批評他，這樣很可能會打擊他們的積極性，下次他可能就不會主動參與了。我們可以表揚(yáng)他某一方面的優(yōu)點(diǎn)，比如聲音很響亮；發(fā)音很準(zhǔn)確；或者它能主動回答問題；他表演得很好等。英語課上要允許學(xué)生犯錯。另外作為教師要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的某一方面的進(jìn)步，并及時給與正確的評價(jià)。尤其對一些基礎(chǔ)稍差一點(diǎn)或?qū)τ⒄Z不太感興趣的同學(xué)，更要多鼓勵他們。這樣可以逐步樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。從而更加熱情地投入到英語學(xué)習(xí)中來。分享：

2016.12

第三篇：作文教學(xué)中遇到的困惑

作文，長久以來都是困繞師生的一個難題。學(xué)生苦于無話可寫，寫不好作文；老師苦于教不好作文或不知道該如何教作文。這在小學(xué)語文教學(xué)中，是一種比較普遍的現(xiàn)象。在從事了兩年多語文教師這個職業(yè)后，對于作文教學(xué)，腦海里一直存在著許多困惑，學(xué)生寫作水平也不甚理想。

困惑一：學(xué)生厭煩寫作的情緒嚴(yán)重

每次一上作文課，就會看到有許多學(xué)生皺著眉頭，對于老師布置的作文毫無興趣，一節(jié)課下來只寫了寥寥幾筆，拖到最后草草上交，應(yīng)付老師。學(xué)生并非出于自愿，似乎都是老師“逼”出來的。比如學(xué)校經(jīng)常開展一些課外活動，老師們在開之前就要求孩子們認(rèn)真觀察，為寫作文做準(zhǔn)備。這就大大降低了學(xué)生對活動的興趣，也影響了寫作的興趣。困惑二: 多數(shù)學(xué)生生活中缺乏觀察，寫作素材少，我們經(jīng)常可以看到這樣的情景：作文課上，老師布置了寫作要求，很多同學(xué)遲遲不肯動筆，問其原因，答曰：“不知道寫什么？”其實(shí)作文題目中都有明確的要求,學(xué)生卻感覺無內(nèi)容可寫,更有甚者天馬行空,胡說八道,亂寫一通。三年級上冊第四單元的習(xí)作要求寫一篇觀察日記，提前一周我就布置學(xué)生認(rèn)真觀察一種植物。上課時，我花了很長時間把寫作的順序，注意事項(xiàng)板書了一黑板，結(jié)果孩子們交上來的作文內(nèi)容十分簡單，一看就知道是瞎寫的，沒有進(jìn)行認(rèn)真觀察。

困惑三：作文內(nèi)容空洞，題材陳舊

批改學(xué)生的作文，深感現(xiàn)在的孩子言之無物，小題大做，無病亂呻吟現(xiàn)象非常普遍。并且文章單薄，語言缺少美感；例如一個學(xué)生在《美麗的公雞》作文中寫道“公雞非常的可愛。它身上毛的顏色很多，很亮。它的眼睛黑黑的，我輕輕一碰，它的眼珠會動?！弊魑臅r，盡管學(xué)生抓住公雞身上比較有代表性的特征來寫，但是，描寫時，沒有一些優(yōu)美的詞語或修辭進(jìn)行描寫，使原本富有生命力的“活雞”，淪落為呆頭呆腦的“死雞”，自然，這樣的公雞也就談不上可愛。如此的描寫既沒有生活美，也缺乏語言美，導(dǎo)致了作文的了無情趣。學(xué)生作文內(nèi)容上千篇一律，對于“題材新穎”的要求差之甚遠(yuǎn)。比如有一次布置寫“媽媽的愛”這個主題的作文，多數(shù)學(xué)生寫的都是“生病時媽媽背著我去醫(yī)院，晚上又在我身邊無微不至的照顧我，我醒來了媽媽卻累的倒下了?！??像是從一個模子里刻出來的。

除此之外，學(xué)生作文缺乏想象力，假話多、空話多，沒有真情實(shí)感等等諸多問題讓老師們在對待作文教學(xué)上倍感棘手。盡管如此,作文教學(xué)依然是語文學(xué)科的重點(diǎn)，還要我們認(rèn)真研究學(xué)習(xí)，尋找作文教學(xué)的新出路。

我希望在本次學(xué)習(xí)中在農(nóng)村小學(xué)如何運(yùn)用觸摸技術(shù)，整合教學(xué)，很好的完成作文教學(xué)

第四篇：小學(xué)語文教學(xué)中的幾點(diǎn)困惑

小學(xué)語文教學(xué)中的幾點(diǎn)困惑

在新課程改革過程中，我們教師的熱情都很高漲，有信心把語文工作做好，但經(jīng)過幾年的探討，我們這些基層的教師對語文課改還有一些困惑。

1、時間不夠用。新課程下的課堂教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，通過學(xué)方法，讓學(xué)生勇于探索，對新事物產(chǎn)生興趣。在班級人數(shù)多達(dá)80人的情況下有一大部分學(xué)生還沒有真正動起來一節(jié)課的時間就到了，學(xué)生發(fā)言的時間少，老師的個別指導(dǎo)難以開展。

2、怎樣落實(shí)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式？鼓勵學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，但常常不好操作，流于形式，缺乏在個體獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的真正合作，在課堂中只有少部分同學(xué)能參與，其他同學(xué)仍是被動，沒有表現(xiàn)的機(jī)會。有的學(xué)生合作學(xué)習(xí)時，不會傾聽，不會合作。成了許多教師落實(shí)新課標(biāo)、新理念的一種裝飾。

3、語文教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，但把握不住語文課該教什么。談到語文教學(xué)時，特別強(qiáng)調(diào)“要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法”不少人感慨，“耗時多，收益少”。語文的人文性和工具性怎樣滲透到具體的課堂教學(xué)中？

4、期末檢測的形式單一。我們的朗讀訓(xùn)練、字詞句段篇的訓(xùn) 最后以什么樣的方式來評價(jià)學(xué)生是最合適的？

5、口語交際課上，學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情景中卻沒有在日常生 中交談得好。一大部分學(xué)生不想發(fā)言，發(fā)言的學(xué)生也沒有創(chuàng)新，好像被一個模式固定了。

這些教學(xué)工作中的困惑也是我想在工作中解決的問題，我想一名教師也正應(yīng)該在困惑中成長。

困惑一：一些學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣為何不濃厚？

“興趣是最好的老師”，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！惫糯逃铱鬃右舱f過，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”?！皼]有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感?！睂W(xué)生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的，只要能喚起他們對學(xué)習(xí)的興趣，他們自然會進(jìn)入學(xué)習(xí)的境界中，進(jìn)行自覺、自主地學(xué)習(xí)。有了興趣作伴，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情就會無限高漲，學(xué)習(xí)激情就會被充分點(diǎn)燃，就會全身心地投入到學(xué)習(xí)中，享受學(xué)習(xí)的過程，享受學(xué)習(xí)的快樂的。然而，在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)中，我們的一些學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣不再濃厚，學(xué)習(xí)的熱情不再高漲。他們感受不到學(xué)習(xí)的快樂，更多的，他們只是完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。究竟是什么原因造成了學(xué)生的這種學(xué)習(xí)情況呢？

困惑二：感覺高年級的閱讀課存在著以下問題。

1、目標(biāo)不明確。表現(xiàn)為教學(xué)目標(biāo)沒有定位在“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”上，而是定位在“聽說讀寫”能力的訓(xùn)練上。煩瑣的分析還沒有退出語文閱讀教學(xué)的舞臺。

2、學(xué)生的個性體驗(yàn)不夠。熱熱鬧鬧的一堂課，從教師的教學(xué)語言到教學(xué)設(shè)計(jì)，可以說近乎完美。似乎也抓住了課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，解決了課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)；課堂上老師也指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了感情朗讀，學(xué)生似乎也讀得很有感情。但是當(dāng)課堂鞏固時，學(xué)生對課文的理解，對課文的朗讀又回復(fù)到初讀時的水平。這說明什么呢？說明學(xué)生對文本缺乏自己的個性體驗(yàn)。無論是對文本內(nèi)容的理解還是朗讀時情感的把握都是教師強(qiáng)加的。這種情況不是偶然的，而是趕羊式教學(xué)的必然后果。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)方式是轉(zhuǎn)變了，但學(xué)生自己卻不能成功地自主、探究、合作

4、語文教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，但把握不住語文課該教什么？如何備好課？如何備好學(xué)生？

面對新教材，面對教學(xué)新理念，相信每一位語文老師都有很多困惑。我認(rèn)為做好語文教學(xué)工作不是一朝一夕的事，要一步一個腳印，踏踏實(shí)實(shí)的教語文，踏踏實(shí)實(shí)地做語文教師，踏踏實(shí)實(shí)地教我們的孩子愛我們的母語，如果能做到這些，那你就是一個稱職的語文老師！

第五篇：部首查字法教學(xué)中遇到的困惑

部首查字法教學(xué)中遇到的困惑

字典是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識的好幫手，在教學(xué)查字典的過程中，我也遇到了一些困惑。

字的部首分為兩種情況。第一種情況：許多字可以分為兩部分，哪部分是部首就到哪個部首里去查。如“椅”字可以分解為“木”和“奇”，“木”是部首，就到“木”部里去查。如果兩個部分都是部首，那就按照先左后右、先上后下、先外后內(nèi)的方法來提取部首。如“葦”字取上不取下?！叭　弊秩∽蟛蝗∮遥袄А弊秩⊥獠蝗?nèi)；

第二種情況：如果一個字不能拆開，分不清屬于哪個部首，就可以按起筆的筆畫歸入橫

（一）、豎（丨）、撇（丿）、點(diǎn)（丶）、折（乛）部。如“豐”字起筆是橫

（一），就查“一”部。（書上是這么寫的）

但是在實(shí)際教學(xué)的過程中，有些字卻讓學(xué)生無所適從。如查“巾”字，自然就按第二種情況處理了，在“丨”部里查，可是實(shí)際的情況是必須查“巾”部。

那么，確定部首的規(guī)律就尤為重要。經(jīng)過歸納，我針對獨(dú)體字細(xì)化出如下規(guī)律：

（一）可做偏旁部首的獨(dú)體字 1．可做偏旁部首的獨(dú)體字，僅查“整體”，查不到“起筆”。如前面提到的“巾”字，還有“人”字僅查整體“人”部，查不到起筆“丿”部。

2．可做偏旁部首的獨(dú)體字，既可查“整體”，也可查“起筆”。如“入”字既可查整體“入”部，也可查起筆“丿”部；“矢”字既可查整體“矢”部，也可查起筆“丿”部。

（二）分不清部首的獨(dú)體字

1．分不清部首的獨(dú)體字，僅查“起筆”，查不到“落筆”。如“干”字，僅查起筆“一”部，查不到落筆“丨”部；“不”字，僅查起筆“一”部，查不到落筆“丶”部。

2．分不清部首的獨(dú)體字，既可查“起筆”，也可查“落筆”。如“九”字既可以查起筆“丿”部，也可以查落筆“乛（乙）”部；“電”字既可以查起筆“丨”部，也可以查落筆“乛（乚）”部。

（三）筆畫中藏有部首的獨(dú)體字

1．筆畫中藏有部首的獨(dú)體字，既可查“部首”，也可查“起筆”。如“布”字既可以查部首“巾”部，也可查起筆“一”部；“主”字既可以查部首“王”部，也可查起筆“丶”部。2．筆畫中藏有部首的獨(dú)體字，僅查“起筆”，查不到“部首”。如“來”字，僅查起筆“一”部，查不到部首“米”部；“干”字僅查到“一”部，查不到部首“十”部。

（四）一些字分別收到幾個部首里

如用部首查字法查“益”字，可用三種方法查。一是把“益”的起筆“丶”作為部首，二是把“益”的頭部“丷”作為部首。三是把“益”的“皿”字底作為部首。

學(xué)生學(xué)習(xí)查字典，教師要授之以法，指導(dǎo)操作，可是面對部首查字法中出現(xiàn)的“困惑”，我感覺無從下手。二年級的學(xué)生查字典才剛剛起步，該如何指導(dǎo)他們呢？