第一篇：學(xué)生發(fā)言不積極

學(xué)生發(fā)言不積極

我記得高中學(xué)習(xí)牛的人是不回答問題，不知道別人是為什么，反正我是覺得老師上課問的問題太easy，學(xué)生發(fā)言不積極。。

我覺得上課回答問題態(tài)度上很好，但

1來容易為了打好自己的觀點(diǎn)不注意去聽別人的觀點(diǎn)以至于慢慢思考不能全面

2容易養(yǎng)成浮躁的習(xí)慣不能扎扎實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)

其實(shí)好學(xué)生真正牛的地方在于其自學(xué)能力，我自大一下，高中我一般是全校前幾名，而我同位和我差不多，都是我們基本鎖定班里前兩名，我們是從來不聽課的，都是買一堆數(shù)和題比這學(xué)，高一高二我們基本上用一個(gè)月就把一學(xué)期的東西學(xué)完，然后做試卷比著玩。

所以雖然積極聽課固然很好，但我更偏向于在加強(qiáng)學(xué)生自制力的情況下讓學(xué)生去自學(xué)。

一、前言

近幾年來，中學(xué)語文課堂學(xué)生發(fā)言不積極，課堂氣氛不太活躍已成為普遍的現(xiàn)象，而這種現(xiàn)象已在較大程度上影響了中學(xué)語文的教學(xué)效果，這也讓學(xué)生，家長，教師都感到十分苦惱。對(duì)此，我們調(diào)研小組就附近的中學(xué)針對(duì)學(xué)生語文課堂發(fā)言情況展開了廣泛而細(xì)致的調(diào)查，在做到實(shí)事求是，從切身感受出發(fā)，為學(xué)校，教師提供一些參考性意見的同時(shí)，達(dá)到鍛煉自身分析、解決問題的能力，也為今后自己的語文教學(xué)提供一點(diǎn)幫助。

二、現(xiàn)狀分析

根據(jù)問卷顯示的數(shù)據(jù)，結(jié)合小組觀察、走訪分析：現(xiàn)在的中學(xué)語文課堂學(xué)生發(fā)言普遍不太積極，其中經(jīng)常發(fā)言的占12.4%,偶爾發(fā)言的占48.5%,幾乎不發(fā)言的占30.0%,從不發(fā)言的占6.2%,而發(fā)言的同學(xué)也大多是等老師點(diǎn)到了才發(fā)言，很少有主動(dòng)舉手發(fā)言的，發(fā)言稿《學(xué)生發(fā)言不積極》。究其原因，一方面是學(xué)生自身因素，另一方面是教師因素。

1、學(xué)生原因分析：

a.性格：

調(diào)查顯示多血質(zhì)的學(xué)生占34%，膽汁質(zhì)的學(xué)生占27.8%，有24.7%的學(xué)生屬于粘液質(zhì)，13.4%的學(xué)生屬于抑郁質(zhì)。從這些數(shù)據(jù)中我們可以看出有相當(dāng)一部分的學(xué)生是屬于粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)的性格，而這兩種類型的性格通常有安靜沉默，勇于克制，不易表露的特點(diǎn)，在語文課堂中則表現(xiàn)為不夠積極主動(dòng)，不太愿意參與到師生互動(dòng)中，也不太愿意成為焦點(diǎn)或中心。從調(diào)查中，我們還發(fā)現(xiàn)市區(qū)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生，初中與高中的學(xué)生存在著較大的差異。如市區(qū)的學(xué)生有22.5%是屬于抑郁質(zhì),是鄉(xiāng)鎮(zhèn)的3倍,初中膽汁質(zhì)占24%,粘液質(zhì)占16%,抑郁質(zhì)占8%,而高中膽汁質(zhì)的占12.5%,粘液質(zhì)的占26.4%,抑郁質(zhì)占18.1%。

很明顯,初中生比高中生活躍.從我們的實(shí)地聽課及采訪中,我們也意識(shí)到了這一點(diǎn).采訪中一位高二學(xué)生告訴我們,她是一個(gè)性格內(nèi)向的人,上課幾乎不主動(dòng)發(fā)言,即使問題很簡單,她也不會(huì)有主動(dòng)發(fā)言的想法,她還說：“現(xiàn)在由于高中學(xué)習(xí)壓力加大，性格普遍趨于安靜，內(nèi)向，這樣便會(huì)影響到語文課堂發(fā)言的積極性?！?/p>

b.心情：

在接受調(diào)查的學(xué)生中，有54.6%的學(xué)生表示課堂發(fā)言的積極性會(huì)受到自己情緒的影響，而有56.7%的學(xué)生課堂發(fā)言的積極性會(huì)受到老師上課時(shí)的心情，這也就是說有時(shí)當(dāng)學(xué)生或者老師的心情好的時(shí)候，學(xué)生發(fā)言的積極性可能就會(huì)有相當(dāng)大的提高，而反之則即使問題如何簡單，學(xué)生可能都不怎么會(huì)表現(xiàn)出主動(dòng)性。從市區(qū)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生，男女學(xué)生的比較中，雖然沒有發(fā)現(xiàn)較大的差別，但初中與高中卻差異顯著，如下圖所示

c.興趣：

在學(xué)生被問及對(duì)語文是否感興趣時(shí)，只有22.7%的人認(rèn)為自己對(duì)語文感興趣，卻有28.9%的人表示對(duì)語文不感興趣，48.5%的學(xué)生則表示只是有時(shí)對(duì)語文感興趣。

大部分學(xué)生對(duì)語文興趣都不太濃厚，直接影響了學(xué)生語文課堂發(fā)言的積極性。采訪中就有許多同學(xué)反映“沒什么興趣，就覺得上課好無聊，一點(diǎn)發(fā)言的欲望都沒有”。另外從數(shù)據(jù)的分類統(tǒng)計(jì)來看，市區(qū)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生在這方面沒有多大的差別，男女學(xué)生之間有一定差別，女生對(duì)語文感興趣的占30.4%，而男生只占20.7%。其中差別最大的是初中與高中的學(xué)生，初中生對(duì)語文感興趣的占了36%，明顯高于高中的17.5%。

d.能力：

經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，有20.6%的學(xué)生認(rèn)為不主動(dòng)發(fā)言主要是因?yàn)槔蠋煹奶釂柼y，沒法答。在采訪時(shí)，一位高一的語文老師認(rèn)為提問的難度適中是提高發(fā)言積極性的關(guān)鍵。另外，也有59.8%的學(xué)生選擇想回答老師的問題，但不知道怎么表達(dá)。學(xué)生普遍反映語言組織及表達(dá)能力的欠缺是他們上課發(fā)言的一大障礙。其中，市區(qū)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生在語言表達(dá)能力上又存在較大的區(qū)別，居住在市區(qū)的學(xué)生中有40%選擇了想回答但不知道怎么表達(dá)，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)則多達(dá)70.9%。

e.心態(tài)：

據(jù)問卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有33.0%的同學(xué)是因?yàn)椴蛔孕牛麓疱e(cuò)了被同學(xué)嘲笑而不發(fā)言的，而24.8%的學(xué)生則覺得反正有人會(huì)回答，從而沒有主動(dòng)發(fā)言的想法。在采訪過程中，當(dāng)學(xué)生被問及語文課堂發(fā)言積極性是否受自己心態(tài)影響時(shí)，有很大一部分同學(xué)給予了肯定的答復(fù)，而很多接受我們采訪的語文老師也表示學(xué)生的心態(tài)是課堂發(fā)言不積極的一個(gè)不可忽視的原因。

第二篇：小學(xué)生為什么不積極發(fā)言

中心發(fā)言稿——

學(xué)生上課為什么不積極發(fā)言 曹 麗

在素質(zhì)教育的今天,為了使學(xué)生全面發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,在課堂上應(yīng)該建立民主課堂,創(chuàng)設(shè)良好的氛圍 ,讓學(xué)生敢于發(fā)言,大膽展現(xiàn)自己的才華,成為課堂真正的主人.可是事實(shí)上,我們班里現(xiàn)在的課堂上只有40%的學(xué)生能大膽發(fā)言。其他的學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài).為什么多數(shù)學(xué)生不發(fā)言,針對(duì)這個(gè)問題,我做以下幾點(diǎn)分析:

一.學(xué)生的性格內(nèi)向,膽小.在我們班里。有15%的同學(xué)因性格內(nèi)向，膽小而不敢發(fā)言。對(duì)于老師的提問，他可能知道答案，但是也不舉手。如果老師一叫就臉紅,結(jié)結(jié)巴巴的,回答不上來。在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)為自己能聽懂老師講的課,認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)就足夠了。有什么疑難之處也不愿和老師及同學(xué)交流。

二.顧及面子,害怕出丑

在我們班里，這樣的孩子不多。約有15%，這類學(xué)生中女孩子較多。他們一般自尊心比較強(qiáng)。對(duì)于老師的 提問，如果有100%的正確把握，就回答。如果沒有100%的正確把握，就表示沉默。害怕在眾人面前出丑.三.領(lǐng)悟力有點(diǎn)差

在我們班里，這樣的孩子也存在，約占10%。對(duì)于老師的提問，不知所以，所以也就無從回答。他們?cè)谡n堂上一般也不能保持安靜。還經(jīng)常影響課堂秩序。這樣的孩子，一般情況下，老師臺(tái)上所講，他聽不明白。自己在下面也閑不住。搞小動(dòng)作。交頭接耳，亂打亂鬧，對(duì)于老師的提醒，一概不問。

四.上課精力分散,不知所指.在我們班里，這樣的孩子約占20%。這是有一年級(jí)小學(xué)生的身心特點(diǎn)決定,他們好動(dòng),注意力集中時(shí)間短.他們與領(lǐng)悟差的學(xué)生不同。他們對(duì)于老師所講，一般能夠明白。因?yàn)椴蛔⒁饴犂蠋熤v話，不知老師的問題是什么，所以也就不舉手了。

五.問題太簡單，沒有挑戰(zhàn)性。

這也是課堂氣氛不活躍的因素。由于一年級(jí)的課程，在幼兒園里學(xué)過，對(duì)于孩子沒有新鮮感，沒有吸引力。孩子想當(dāng)然的認(rèn)為，我已經(jīng)學(xué)會(huì)了。老師講課時(shí)，孩子也不認(rèn)真聽，提問時(shí)，他也不回答。除此之外，還有一個(gè)原因是家長的提前輔導(dǎo)。這一輩家長大多數(shù)受過教育。他們都不希望自己的孩子輸在起跑線上，在家提前輔導(dǎo)。

六、老師表達(dá)不清楚或與學(xué)生溝通不夠。

老師提問時(shí)，應(yīng)注意自己的語言要符合孩子的年齡特點(diǎn)。盡量與學(xué)生多溝通。

為了使學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂發(fā)言習(xí)慣，我擬從以下方面進(jìn)行改善。

首先，老師應(yīng)學(xué)會(huì)寬容，善待每一個(gè)學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的回答，老師都應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)。解除學(xué)生答錯(cuò)問題的恐懼心理。對(duì)于學(xué)生的回答，不應(yīng)只看對(duì)與錯(cuò)，應(yīng)該從回答的內(nèi)容和態(tài)度，勇氣和膽識(shí)，禮貌和用語，思維和方法等給予學(xué)生多方位評(píng)價(jià)。

其次，對(duì)于精力不集中的孩子，老師應(yīng)給他們樹立榜樣。讓他們感覺榜樣的力量。一年級(jí)學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，喜歡聽表揚(yáng)的話。當(dāng)他們的發(fā)言得到肯定和贊揚(yáng)時(shí)，就會(huì)調(diào)動(dòng)他們的積極性。經(jīng)常評(píng)出“發(fā)言之星”。形成良性循環(huán)，個(gè)個(gè)爭當(dāng)榜樣。

最后，老師應(yīng)注意和家長交流溝通，形成合力，共同促進(jìn)孩子成長。老師要善于學(xué)習(xí)，注意自己的語言，要符合孩子的特點(diǎn)。關(guān)注孩子情感，做孩子喜歡的老師。

總之，要培養(yǎng)學(xué)生良好的發(fā)言習(xí)慣，老師有不可推卸的責(zé)任，有引導(dǎo)的職責(zé)。作為教師要有愛心和智慧，為學(xué)生構(gòu)建和諧的課堂，相信我們的學(xué)生會(huì)越來越自信，越來越出色。

第三篇：如何鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言

如何鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言

從語言中能折射出個(gè)人的思想和品格，“會(huì)說話”成為交際文明的主流。在全面建設(shè)小康社會(huì)，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興努力奮斗的今天，社會(huì)呼喚能言善斷的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，而要培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，就必須從學(xué)生時(shí)代抓起，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

【關(guān)鍵詞】能言 會(huì)言 善言 能言、會(huì)言、善言是衡量一個(gè)人綜合素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)之一。

前人說“言為心聲”。從語言中能折射出個(gè)人的思想和品格，“會(huì)說話”成為交際文明的主流。善言者必善斷。許多企業(yè)家、公司老總、政治家都是交際家、演說家。他們有淵博的學(xué)識(shí)和深厚的語言功底，有深邃的思辨思維和敏銳的社會(huì)洞察力，有侃侃而談、幽默風(fēng)趣的表達(dá)能力。他們事業(yè)上的成功與其良好的綜合素質(zhì)密不可分。在全面建設(shè)小康社會(huì)，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興努力奮斗的今天，社會(huì)呼喚能言善斷的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，而要培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，就必須從學(xué)生時(shí)代抓起，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。下面，就“怎樣鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言”這一論題，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際作一些初淺的探討，以此提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、“天生我才必有用”，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，給學(xué)生重新定位培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極發(fā)言是最好的途徑之一，教師應(yīng)從七年級(jí)就開始抓起，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的時(shí)空，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到積極發(fā)言的快樂。但是，地處邊遠(yuǎn)民族地區(qū)學(xué)校的學(xué)生，能積極主動(dòng)發(fā)言者如數(shù)家珍，而且這些同學(xué)都是成績優(yōu)秀，各方面表現(xiàn)較好的學(xué)生，老師們都把他們捧為“掌上明珠”，課堂上的提問都聚焦在他們身上，課堂發(fā)言也成了這“幾個(gè)”同學(xué)的專利了。從而導(dǎo)致課堂發(fā)言沒有顧及到全體學(xué)生，與教育公平相悖?？杀氖?，大多數(shù)學(xué)生又“怒其不爭”，他們非常害怕老師提問，怕回答不上受到老師的斥責(zé)，怕答不上而感到羞恥。偶爾有老師提問他們，要么沉默應(yīng)對(duì)，要么干脆來一個(gè)“不知道”。

究其原因，是多年來他們心理一直籠罩著因答不上來而受到老師懲罰的陰影。由于老師的引導(dǎo)無方，粗魯?shù)难孕写虃似溆仔∧壑傻男撵`。內(nèi)心有的只是羞澀，受傷害至深者還可能會(huì)凸顯麻木和愚鈍。因此，初中教師就必須從他們跨入中學(xué)門檻的時(shí)刻為他們尋找到新的轉(zhuǎn)機(jī)。從靈魂深處去呼喚，從道德品質(zhì)上去感召，讓他們的心靈回歸本源、回歸純真，從而體驗(yàn)到生活的愉悅和學(xué)習(xí)的意義。具體做法如下：

1、讓學(xué)生盡可能地找出自己的優(yōu)點(diǎn)和長處，越多越好。

2、讓學(xué)生說出自己在近年來最開心的時(shí)刻有幾次，原因是什么。

3、說出自己干了哪些有意義、有價(jià)值的事。

4、找出自己的愛好、興趣，還有哪些方面可以開發(fā)。???只有這樣，讓學(xué)生看到自己的優(yōu)勢(shì)。有了閃光點(diǎn)，便會(huì)產(chǎn)生成就感、成功感和幸福感，對(duì)學(xué)習(xí)和生活便增加了信心和勇氣。同時(shí)，教師在后面為學(xué)生鼓勁說：“只要努力，你能優(yōu)秀，你會(huì)優(yōu)秀、你最優(yōu)秀”。多鼓勵(lì)，學(xué)生有了底氣、有了勇氣、有了豪氣，便會(huì)自覺克服不足，從而戰(zhàn)勝生活和學(xué)習(xí)上遇到的困難。有人總結(jié)得很好，“世上沒有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”，這在歷史上不乏其例。我們要有能發(fā)現(xiàn)“達(dá)芬奇畫雞蛋”、愛因斯坦做泥凳”式的慧眼，用變后進(jìn)為激進(jìn)，變激進(jìn)為上進(jìn)，變上進(jìn)為先進(jìn)的教育策略和戰(zhàn)術(shù)，還教育予公平，讓每一個(gè)學(xué)生都盡最大可能地得到開發(fā)和塑造。這一點(diǎn)，電視連續(xù)劇《亮劍》給我的啟示很大：李云龍用巧妙的智謀激勵(lì)士兵“后隊(duì)變前隊(duì)，跑步前進(jìn)”取得治兵的成功。作為教育工作者，我們不妨也來一個(gè)“后隊(duì)變前隊(duì)”、“后進(jìn)趕先進(jìn)”的育人戰(zhàn)術(shù)，讓更多的學(xué)生獲得良好的教育和健康的發(fā)展。

二、循序漸進(jìn)，變“怕說”為“想說” 俗話說“萬事開頭難”，教師要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，就必須制定有效的計(jì)劃和培養(yǎng)方案，做到胸懷全體學(xué)生，放眼未來，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長。

要認(rèn)真運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，因材施教，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)方式；要精心設(shè)置問題情境，做到有難有易，難易適當(dāng)適度，從易開始。在新課程理念的引領(lǐng)下，充分開展話題討論活動(dòng)，讓學(xué)生與學(xué)生對(duì)話，小組與小組對(duì)話，班級(jí)與班級(jí)對(duì)話，學(xué)生與教師對(duì)話，學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)對(duì)話。例如在教學(xué)《背影》一文時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生這樣發(fā)言：“是誰創(chuàng)造了家？”“是誰關(guān)愛了你？”有人說“世上只有媽媽好”，其實(shí)“什么人也很好”??學(xué)生異口同聲回答道：“父親”。于是，我就因勢(shì)利導(dǎo)，讓每位同學(xué)說出自己父親的好處來。由于每位同學(xué)的父親有著不同的個(gè)性和風(fēng)格，有著不同的“育子”“愛子”之方，50多位同學(xué)說出了50多位“父親”形象。同時(shí)，這諸多形象又有著共性，那就是“視子如命”，“望子成龍”。一節(jié)課的討論過后，讓學(xué)生作文---《父子情深》。第二節(jié)課讓學(xué)生交流習(xí)作，導(dǎo)入新課《背影》并設(shè)計(jì)問題情境如下：

1、全文共幾個(gè)自然段，幾次點(diǎn)到“背影”。

2、文中寫了哪些事，父親說了幾句話。

3、父親爬月臺(tái)買橘子時(shí)的“背影”為何要詳寫。

4、文中寫了幾次“我”流淚，為什么流淚。

5、文章為何選取“背影”來刻畫形象。

6、你的父親與文中的父親有何異同。

7、讀了《背影》后，你感觸最深的是什么。??整篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生置身于閱讀、思考、討論、回答的過程中，就連班上最不愿發(fā)言的同學(xué)都想發(fā)言了，因?yàn)樗凶饑?yán)，想說出自己的“父愛”，收到了很好的育人功效。

三、“觀千劍而后識(shí)器，操千曲而后曉聲”，變“能說”為“會(huì)說”、“善說” 學(xué)生具備了“說”的一定功力和良好的心態(tài)后，教師就要在發(fā)言的技巧上進(jìn)行有效引領(lǐng)，進(jìn)一步做到準(zhǔn)確、簡明地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行辯論、演講活動(dòng)。同時(shí)，教師要設(shè)置一些交際場(chǎng)合情境讓學(xué)生進(jìn)行模擬訓(xùn)練，做到說話看對(duì)象，能直白地、委婉含蓄地、幽默風(fēng)趣地針對(duì)不同的人和事進(jìn)行交際模擬演練。教師還要推薦一些口才方面的書籍讓學(xué)生閱讀，建議學(xué)生家長訂閱《演講與口才》等雜志，以此拓寬學(xué)生的視野，把握多種表達(dá)技巧。這樣之后，學(xué)生的便能積極，應(yīng)對(duì)自如地發(fā)言，收到“觀千劍而后識(shí)器，操千曲而后曉聲”的表達(dá)效果?？傊K秦、張儀憑三寸不爛之舌游說天下，最終促成“六王畢，四海一”的大一統(tǒng)局面；諸葛亮“舌戰(zhàn)群儒”成就了魏蜀吳三足鼎立；周恩來出訪印度，譜寫了“和平共處五項(xiàng)原則”。由此觀之，能說善斷對(duì)國家民族的長足發(fā)展意義深遠(yuǎn)，我們應(yīng)高度重視學(xué)生發(fā)言的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)教育公平，為邊遠(yuǎn)落后山區(qū)的人民譜寫素質(zhì)教育的輝煌篇章而不懈探索、奮斗！

第四篇：小學(xué)高段學(xué)生課堂發(fā)言不積極類型分析及建議

小學(xué)高年級(jí)段學(xué)生課堂發(fā)言不積極類型分析及建議

莘縣河店中心小學(xué) 楊曄

許多教師都會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象：在現(xiàn)今的小學(xué)課堂上，低年級(jí)段的課堂往往小手如林、學(xué)生積極踴躍，然而進(jìn)入高年級(jí)段，課堂氣氛明顯沉悶，舉手發(fā)言的學(xué)生也就那么幾個(gè)。即使是很簡單的問題，也很少有學(xué)生反應(yīng)熱烈，沒有舉手被老師指名回答的也常常敷衍了事，顯得百般無奈。很多教師對(duì)學(xué)生課堂發(fā)言少而發(fā)愁，苦于找不到有效的對(duì)策加以解決。

為什么學(xué)生課堂上發(fā)言越來越少，來來去去都是那幾個(gè)熟得不能再熟的人？為什么許多學(xué)生質(zhì)疑解難的能力似乎不升反降？為什么會(huì)出現(xiàn)一、二年級(jí)學(xué)生搶著回答，三、四年級(jí)盡量少回答，五、六年級(jí)基本不愿回答的怪現(xiàn)象呢？本文從高段學(xué)生發(fā)言不積極的類型入手，對(duì)其加以分析并提出相應(yīng)的可供參考的對(duì)策。

一、課堂發(fā)言不積極類型分析

高年級(jí)段學(xué)生課堂發(fā)言不積極的類型多樣，常見的類型為：害羞內(nèi)向型；內(nèi)心游離型；漠不關(guān)心型；愛出風(fēng)頭型；無話可說型等。1．害羞內(nèi)向型

一二年級(jí)的孩子心智發(fā)育屬于低級(jí)階段，他們很喜歡說，盡管說得不怎么樣。然而隨著時(shí)間的推移，到了高年級(jí)學(xué)生身心的過渡期，有些學(xué)生在眾人面前講話會(huì)出現(xiàn)羞澀心理，羞于開口、怕出錯(cuò)、不善于合作的心理就顯現(xiàn)出來，他們不敢開口，不肯開口，有些學(xué)生還會(huì)因?yàn)榘l(fā)音不準(zhǔn)而面紅耳赤。這類學(xué)生大多性格比較內(nèi)向，不太愛與同學(xué)、老師或其他人交往，不太愛參與集體活動(dòng)。通常在上課時(shí)不會(huì)主動(dòng)發(fā)言，但貌似很認(rèn)真地聽講，不做小動(dòng)作，更不講悄悄話。他們有潛在表達(dá)的欲望，可同時(shí)又害怕表達(dá)。他們格外敏感，尤其在意老師與同學(xué)的看法，回答問題總是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，顯得楚楚可憐。如果老師提問到他，要么選擇一言不發(fā)，要么平靜地看著你，要么害羞地低著頭，膽量稍大一點(diǎn)點(diǎn)的，就很勉強(qiáng)地用可以與蚊子媲美的聲音支支吾吾地說出個(gè)答案。老師一般不忍心責(zé)怪，無可奈何地請(qǐng)他坐下，讓他再好好思考。時(shí)間一長，老師一時(shí)忍不住火，很不小心地開罵了，那好比是火上加油，那學(xué)生的嘴只會(huì)變得更加嚴(yán)實(shí)。2．內(nèi)心游離型

眼到，口到，心卻沒有到，游離于課堂之外。這樣的學(xué)生對(duì)課堂本身不存在多大的興趣，大多沉溺于自己的異度空間，要么一本正經(jīng)地盯著你，那眼光都能在你身上盯出個(gè)洞來，營造出個(gè)認(rèn)真聽講的狀態(tài)。要么埋頭苦記筆記，其實(shí)根本是機(jī)械操作，跟打字機(jī)沒什么兩樣。

這類學(xué)生不在少數(shù)。造成這種情緒的其中一個(gè)原因就是我們老師。老師對(duì)教材的處理，對(duì)課堂氣氛的掌控，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，這些任何一方面的失敗都會(huì)成為學(xué)生不想聽課，不想發(fā)言的根源。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，這部分學(xué)生并不是所有的課都表現(xiàn)出興趣缺乏。至少，體育課，人人都活躍得很，踴躍得不得了。為什么？體育課好玩啊！那為什么語文、數(shù)學(xué)、英語就那么不好玩。其實(shí)，學(xué)生很現(xiàn)實(shí)，好玩的課我就愿聽，我就想說。好玩的課大多氣氛輕松和諧，師生之間沒什么距離感。3．漠不關(guān)心型

這類學(xué)生與上類有些相似，卻又不同。他們對(duì)于課堂活動(dòng)，想?yún)⑴c就參與，不想?yún)⑴c就不參與，全班那么多人不缺我一個(gè)，忽視自己的重要性。至于上課發(fā)言，乃是“事不關(guān)己，高高掛起”，讓別人去說吧。這些學(xué)生不是不會(huì)學(xué)習(xí)，是他缺少明確的學(xué)習(xí)目的和興趣，有點(diǎn)隨波逐流，有很大的從眾心理。

這類學(xué)生成績不上不下，就是我們所說的班級(jí)中游的學(xué)生，也是最容易被老師忽略的學(xué)生。他們沒有像學(xué)困生和優(yōu)秀生那樣的關(guān)注度，自然對(duì)自我的要求也降低了，對(duì)自己在集體中的存在感也變小了。4．愛出風(fēng)頭型

班里有這樣的學(xué)生，他很少舉手，卻對(duì)任何問題表現(xiàn)得自信滿滿，胸有成竹。在不少人回答失敗后，才兩眼放光地看著你，暗示你，他知道怎么回答。這樣的學(xué)生這大多是好勝心、虛榮心致成的。因?yàn)樗麄兇蠖嗍前嗌铣煽兒玫娜耍袝r(shí)一個(gè)問題下去，他們都不舉手，其他膽小些的更不用說了。而且，時(shí)間一長，這類學(xué)生變得驕縱，其他學(xué)生呢，一遇難題就眼巴巴地看著他們，等著聽答案。有時(shí)老師也在無形中形成這種依賴，因此班上或多或少總有幾個(gè)“難題專業(yè)戶”的學(xué)生。這種情況下，老師的提問與引導(dǎo)就變得更為重要。過于淺白的問題學(xué)生不屑回答，過于難澀的問題學(xué)生難以回答。問題梯度的把握與表達(dá)，都是老師在備課中就應(yīng)當(dāng)反復(fù)考量，設(shè)計(jì)的。

5．無話可說型

課堂上有時(shí)會(huì)出現(xiàn)學(xué)生因?yàn)闆]有話要說而不主動(dòng)發(fā)言的情況。主要的原因當(dāng)然是對(duì)所要探討的學(xué)習(xí)問題還缺乏理解和發(fā)現(xiàn)，這可能跟學(xué)生課前的準(zhǔn)備不足或缺乏生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。新課程倡導(dǎo)的是主動(dòng)學(xué)習(xí)，提倡發(fā)現(xiàn)式和探究式學(xué)習(xí)方式，課前準(zhǔn)備除了要預(yù)習(xí)課文，預(yù)備學(xué)習(xí)用具外，還要搜集與課題相關(guān)的信息和資料。特別是在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)和課前搜集的信息資料是探究問題的材料依據(jù)?？梢?，問題的提出是否考慮學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，及在課前能否搜集到一定的信息資料很重要。

其實(shí)，課堂中學(xué)生不愛發(fā)言的類型還有，各人都不同。造成課堂氣氛沉悶，學(xué)生不愛發(fā)言的原因有許多：比如教學(xué)模式單一；教材遠(yuǎn)離學(xué)生的生活；教學(xué)

評(píng)價(jià)比較專制等。另外，由于目前班級(jí)學(xué)生太多，一節(jié)課的四十分鐘不可能全部叫到，即使都舉手，能起來回答的學(xué)生頂多不會(huì)超過一半。所以長期以來，一些學(xué)生回答問題的積極性就受到了挫傷。

二、學(xué)生課堂發(fā)言不積極的對(duì)策

作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和指導(dǎo)者，教師要多多思考學(xué)生課堂發(fā)言不積極問題與自身的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)行為有何聯(lián)系。只有經(jīng)常反思自己，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的互動(dòng)嘗試，才能找到解決問題的辦法。

1．為學(xué)生找到表達(dá)的樂趣

教師要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到課堂發(fā)言的意義，那些課堂上積極發(fā)言的同學(xué)是因?yàn)樗麄兡芨侠蠋煹闹v課思路，有思維敏捷的頭腦，有在人面前表現(xiàn)的欲望，他們不在乎別人的評(píng)價(jià)，只是想表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這些學(xué)生的口頭表達(dá)能力越來越強(qiáng)，膽量越來越大，越來越想回答問題，他們嘗到了回答問題的甜頭。其實(shí)，這是一個(gè)能力鍛煉的過程，當(dāng)一個(gè)學(xué)生放下心理包袱，勇敢地站起來，他會(huì)發(fā)現(xiàn)一切并沒有他想像的那么難，同學(xué)們的認(rèn)真傾聽，老師的鼓勵(lì)，將使他們從中認(rèn)識(shí)到，積極回答問題一方面是出于對(duì)老師的尊重，更多的是對(duì)自己能力的鍛煉，這種能力是自己的一個(gè)本領(lǐng)，是誰也搶不去的，無論回答得對(duì)錯(cuò)，能勇敢地站起來本身就是對(duì)自己挑戰(zhàn)的勝利，是一種自我價(jià)值的體現(xiàn)。他們會(huì)慢慢從中感受到表達(dá)的樂趣。

2．為學(xué)生營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍

給他們一個(gè)充滿友愛的課堂，讓他們敢于發(fā)言，樂于發(fā)言，發(fā)言的學(xué)生可以不必?fù)?dān)心自己會(huì)說錯(cuò)，不必去理會(huì)太多的規(guī)矩，讓他們?cè)趧e人面前發(fā)言成為習(xí)慣。要營造這種學(xué)習(xí)氛圍，教師必須掌握師生共同發(fā)展的互動(dòng)教學(xué)方式：一是要采用靈活性的教學(xué)方法，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況和學(xué)校實(shí)際創(chuàng)設(shè)不同的

教學(xué)情境，提問要有一定的啟發(fā)性，需要經(jīng)過一定的思考，讓學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得有興趣，注意力集中；二是要實(shí)現(xiàn)從“教師”到“導(dǎo)師”的角色轉(zhuǎn)變，把時(shí)間還給學(xué)生，還學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，自覺地成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者、組織者、合作者、反思者，不可以專制的、一廂情愿的把自己的知識(shí)和思想意志強(qiáng)加給學(xué)生，讓學(xué)生覺得放心，覺得輕松，多給學(xué)生思考的空間和消化的時(shí)間。

3．正確看待學(xué)生能力的參差不齊

有的學(xué)生回答問題思路清晰，切中主題。而有的回答問題表面化，蜻蜓點(diǎn)水般輕描淡寫。有的甚至離題太遠(yuǎn)，對(duì)問題缺少更全面，更深入的思考。對(duì)于這樣的學(xué)生，更應(yīng)保護(hù)他們發(fā)言的欲望，并加以引導(dǎo)，給予更多思考方法和抓住問題關(guān)鍵的提示。也有的學(xué)生回答問題表面上看起來是匪夷所思，可從思考過程來考量一下的話，發(fā)現(xiàn)也不是全錯(cuò)。因?yàn)橐活}多解，殊途同歸的例子很多，解題的過程比結(jié)果更重要。如果教師不全面考慮，這樣學(xué)生的創(chuàng)造性思維就可能被扼殺了，不利于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高。教師要克服不重過程只重結(jié)果的傾向。教師提出問題，學(xué)生一定會(huì)經(jīng)過一番思考才舉手回答。這時(shí)教師簡單的給予否定性的評(píng)價(jià)，就會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們產(chǎn)生自卑心理，逐漸喪失學(xué)習(xí)的信心。其實(shí)，學(xué)生回答問題時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤是難免的，而這一錯(cuò)誤的暴露，正說明了學(xué)生需要幫助。教師就可根據(jù)學(xué)生的回答，多從思考過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，有針對(duì)性地加以引導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤，使學(xué)生真正掌握所學(xué)知識(shí)。教師在教學(xué)過程中要多引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。教師要了解學(xué)生的所思所想，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。教師還應(yīng)采取各種方式給學(xué)生以鼓勵(lì)，使學(xué)生的思維更活躍，探索熱情更高漲，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和指導(dǎo)者。

第五篇：課堂表現(xiàn)要積極學(xué)生發(fā)言

《課堂表現(xiàn)要積極》國旗下講話

敬愛的老師，親愛的同學(xué)們，大家好！

我是來自齊熠七一班的楊瑞軒，很高興能站在這里代表七一班全體同學(xué)發(fā)表演講。今天我?guī)淼陌嗉?jí)特色是“課間自主學(xué)習(xí)管理”。在我們班，所有同學(xué)都能夠做到課間自覺分配學(xué)習(xí)與休息時(shí)間，不瘋狂打鬧。這得益于老師在開學(xué)初為我們制定的明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，班干部積極主動(dòng)參與管理還有同學(xué)們的認(rèn)真遵守規(guī)則。我們班的課間時(shí)間分為三個(gè)部分，前三分鐘復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，中間五分鐘休息，后兩分鐘做下節(jié)課課前準(zhǔn)備。兩個(gè)大課間會(huì)進(jìn)行語數(shù)外的改錯(cuò)。在這種習(xí)慣的培養(yǎng)下，我們班的班風(fēng)踏實(shí)穩(wěn)??！

現(xiàn)在我來展開本周德育主題演講：課堂表現(xiàn)要積極。

要想成績有所提高，課堂表現(xiàn)一定要積極！同學(xué)們，我們大家來想一想，想一想我們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)。課堂上，我們活躍嗎？我想，一定有同學(xué)說，我非常活躍，可是太活躍了到底好不好呢？不好，太活躍不僅會(huì)擾亂課堂紀(jì)律，還會(huì)干擾他人學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)課上，大家沉默不語；語文課上，大家像打仗似的，只有幾個(gè)兵敢沖鋒陷陣；英語課上，大家的嘴巴甚至能“飛檐走壁”。

同學(xué)們，人活著就是一份責(zé)任，積極成長應(yīng)成為每個(gè)人的人生信仰，我們應(yīng)該用熱愛的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)，用熱愛的心態(tài)參與課堂，把最好的狀態(tài)展現(xiàn)在課堂上，把全部的精力和情感投入到課堂成長中，做到積極表現(xiàn)，主動(dòng)質(zhì)疑，深層思考，每堂課都有新發(fā)現(xiàn)，新感悟，都有成長和提高。喜歡體育的同學(xué)都知道，上半年，NBA最熱議的球星是金州勇士的庫里，他的三分球超過300個(gè)，創(chuàng)造了歷史，進(jìn)球效率超越了張伯倫和喬丹，成為歷史第一人。庫里的驚艷表現(xiàn)源于對(duì)籃球的無限熱愛，場(chǎng)下刻苦訓(xùn)練，場(chǎng)上激情四射，萬丈光芒，過了半場(chǎng)，庫里就成為對(duì)手的夢(mèng)魘。我們每個(gè)人如果都能像庫里一樣，極度熱愛生活，熱愛學(xué)習(xí)，積極快樂地參與課堂，你也一定能成功！

讓我們從課堂做起，做到手勤寫，眼關(guān)注，心思考，口要開！緊跟老師步伐，積極主動(dòng)的參與思考！讓我們的課堂不留遺憾！

我的演講到此結(jié)束，謝謝大家！