第一篇：去太谷二中學(xué)校學(xué)習(xí)心得體會

去太谷二中學(xué)校學(xué)習(xí)心得體會

太谷縣范村小學(xué) 薛紅瑞

3月9日下午，實(shí)驗(yàn)盟區(qū)組織我們?nèi)ヌ榷袑W(xué)校參觀和學(xué)習(xí)，雖然沒有聽到小學(xué)語文課，但是觀摩了高中的課以及聽了趙萬科校長的講座，我已經(jīng)初步了解了他們的辦學(xué)理念、辦學(xué)風(fēng)格、辦學(xué)方向。我深切地了解到：課程改革迫在眉睫！

我們一行來到二中，先被安排進(jìn)入了閱覽室，接著又被分成語文幾個組，分批被引入課堂。一進(jìn)教室，首先感覺到亂轟轟。以往的課堂學(xué)生安靜坐好，認(rèn)真聽課，不許做小動作，不許交頭接耳……但是這兒的課堂卻是學(xué)生“交頭接耳”，有的說，有的聽，還有的查字典，翻課本……我們很是納悶。這樣的課堂，學(xué)習(xí)效率能高嗎？但是很快我們就改變了看法：學(xué)生們小組內(nèi)討論學(xué)習(xí)完后，緊接著就是每個小組代表爭上講臺講解，他們每個人大膽、自信、濤濤不絕地發(fā)言讓我們聽課的十幾個老師都驚嘆，可以看出二中的學(xué)生在課改下受益頗多。想想我們的學(xué)生：我教的是小學(xué)五年級，學(xué)生年齡不大，但是不夠自信，不夠大膽。一有老師聽課，嚇得都不敢發(fā)言，偶爾有學(xué)生發(fā)言，也是聲音較低，可見很不自信。所以，我覺得：課程改革迫在眉睫！

想想以往我們滿堂灌的教學(xué)模式，我覺得太谷二中的 “三·五·三”學(xué)導(dǎo)型教學(xué)模式，能夠最大的解放學(xué)生的學(xué)習(xí)力，也能夠極大地調(diào)動學(xué)生

學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生們真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓每個學(xué)生都有了責(zé)任感，都能像競賽那樣緊張地看書、練習(xí)、討論，最后又像競賽那樣當(dāng)堂講解和完成作業(yè)。這樣，課堂上有動有靜，靜中有動，學(xué)習(xí)效率就特別高。如果，從上課至下課，教室里看起來熱熱鬧鬧，學(xué)生輕輕松松，其實(shí)學(xué)生不動腦，學(xué)習(xí)效率就不太高。

通過二中一下午的學(xué)習(xí)，我知道了教師的教學(xué)永遠(yuǎn)也代替不了學(xué)生的學(xué)習(xí)，所謂教學(xué)過程是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生“自主、合作、探究”的過程。學(xué)生是課堂“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”的主人，我們教師應(yīng)把課堂的時間盡可能還給學(xué)生。我們在備課時使每一個問題的價值最大化，課堂上使每一個問題通過學(xué)生“自主、合作、探究”的多元方式展示得以解決，課下對有價值的問題強(qiáng)化鞏固。

太谷二中的“三·五·三”學(xué)導(dǎo)型教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生真正成為課堂的主人。我們主要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。在教學(xué)課堂中，我們教師要面向全體學(xué)生，對所有的學(xué)生都能做到一視同仁，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個能夠展示自我的舞臺，讓學(xué)生得到發(fā)展。每個學(xué)生都愛學(xué)習(xí)，沒有優(yōu)生、差生之分。這種教學(xué)模式能使學(xué)生每節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容都能夠當(dāng)堂鞏固，最大限度地提高課堂效率。

在語文教學(xué)的百花園里，一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園。讓孩子在學(xué)習(xí)語文的過程中受到熏陶和感染。

第二篇：去靈石二中學(xué)校心得體會

去靈石二中學(xué)校心得體會

寺頭中學(xué) 張鵬

2011年3月25日，我們寺頭中學(xué)全體教師在教導(dǎo)處牛主任的帶領(lǐng)下，奔赴靈石二中進(jìn)行學(xué)習(xí)。來到靈石二中后，首先看到的是整潔的校園和學(xué)風(fēng)濃厚的課堂氣氛，二節(jié)課后，學(xué)生不僅做廣播體操還進(jìn)行了跑操，學(xué)生還在指定的的地點(diǎn)聽著有節(jié)奏的音樂開始了跑步鍛煉。中午，我們還在校園中發(fā)現(xiàn)學(xué)生們打掃衛(wèi)生，這才叫我知道為什么學(xué)校里沒有在地上發(fā)現(xiàn)垃圾，此時才讓我感受到人人參與校園環(huán)境的維護(hù)。隨著鈴聲的減弱，跑操也隨著結(jié)束了，我們也跟著走進(jìn)了教學(xué)區(qū)，開始聽課的學(xué)校。在初二的一節(jié)物理課上，教師講解的很少，而是把課堂交給了學(xué)生，學(xué)生就是課堂上的老師，也就是我們常說的“技高為師”。學(xué)生4——6人為一組,這個和我們?nèi)ァ巴跖_中學(xué)”看到的是一樣的，在學(xué)生討論時，有的大聲展示收獲，有的則小心的提問，大家爭著講解，氣氛十分活躍，短短幾分鐘，整個知識點(diǎn)就呈現(xiàn)出來了。在教師的檢驗(yàn)中，我發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生都掌握了，這不僅讓我覺得，有的時候，學(xué)生之間的交流會比較自然，會的同學(xué)會把自己的方法交給不會的同學(xué)，最起碼是自己認(rèn)為這樣理解比較簡單。每個學(xué)生手中都有一份試題，當(dāng)我拿起來看了后，發(fā)現(xiàn)并不是一份簡單的試題，是告訴了學(xué)生本節(jié)課的重點(diǎn)以及學(xué)生要掌握的知識點(diǎn)。在這節(jié)課結(jié)束的時候，教師進(jìn)行了很簡短的總結(jié)，雖然簡短，但是很實(shí)用。第四節(jié)課，我們聽了聽靈石二中教導(dǎo)主任的對學(xué)校和管理方法介紹，也讓我發(fā)現(xiàn)我今天看到的一切，原來全是源于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶頭，也使得教師的干勁十足（在教導(dǎo)處的黑板上讓我發(fā)現(xiàn)學(xué)校對教師的關(guān)心）。下午，我們走進(jìn)了每個年級的教研組，和靈石二中的老師進(jìn)行交流，讓我知道了“學(xué)案”是教師為指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)方案，是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合學(xué)情，集體備課設(shè)計(jì)而成?！皩W(xué)案”讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前便了解學(xué)什么，怎么學(xué)，達(dá)到什么目標(biāo)，成為溝通教與學(xué)的一座橋梁。它同時也是教師的教案，師生共同操作，教學(xué)案一體化。

“學(xué)案教學(xué)”確立了學(xué)生在課堂上的主體地位，從根本上轉(zhuǎn)變了教學(xué)方式，進(jìn)而可以解決了學(xué)生厭學(xué)，大班教學(xué)小班化等課堂的教學(xué)問題?！皩W(xué)案教學(xué)”提升了學(xué)生自學(xué)、參與、合作、交流、表達(dá)、質(zhì)疑、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、意志、毅力、興趣、習(xí)慣等非智力因素也得到的培養(yǎng)，從而體現(xiàn)了素質(zhì)教育的內(nèi)涵。

第三篇：太谷二中觀摩學(xué)習(xí)（定稿）

2009年10月21日有幸去太谷二中觀摩學(xué)習(xí)，收獲很大。

首先參觀了貴校的閱覽室，英語類學(xué)生用書主要是《考試與評價》、《閱讀與作文》、《中學(xué)生作文》、《瘋狂英語》等等，接下來參觀了二中的校史展覽，分享了二中騰飛的過程以及成功的歷程。第三項(xiàng)是最進(jìn)課堂，感受實(shí)實(shí)在在的教學(xué)過程，首先讓人感覺耳目一新的是教室里的布置，學(xué)生是以六人小組團(tuán)坐，一個班級分為八個小組，前后黑板都同時使用，黑板均分為八塊，每個小組都有自己的名字和組訓(xùn)，比如有重案六組、蝸牛組、追夢組.....等;組訓(xùn)也各有千秋,如:“與其崇拜別人,不如建設(shè)自己”;蝴蝶小組的組訓(xùn)為“蟲蟲夢想”。上課的時候就是以小組為單位完成教與學(xué)的全過程,“人人有事干，事事有人干”。老師僅僅起引導(dǎo)作用,解決小組里難以解決的問題,而每組學(xué)生都由小組長率領(lǐng)全員參與,整堂課都積極主動的獨(dú)立自主與合作學(xué)習(xí)交替使用,每個小組在自己的版塊里講解以及完成學(xué)習(xí)任務(wù),每個版塊都在展示和評比中,競爭意識很濃,互相學(xué)習(xí)尤其直觀方便,而學(xué)生得到了很好的鍛煉,不僅僅是知識的掌握和理解,更多的對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以及塑造人的完美性格都有很好的作用,真真切切的看到了學(xué)生主宰課堂,學(xué)生主動積極的參與到課堂中,而老師高瞻遠(yuǎn)矚的激勵、評價、落實(shí)、引領(lǐng)學(xué)生走向更高臺階。

我聽的是兩節(jié)高一英語課，334班車雅梅老師的324梁艷琴老師的，內(nèi)容都是Module 3 My first ride on a train.兩位老師都利用了教研組統(tǒng)一制作的課頁，叫做拓展訓(xùn)練單。老師導(dǎo)，學(xué)生學(xué)整個貫穿了全堂課。盡管有統(tǒng)一的模式，統(tǒng)一的教案，但是教法各自有自己獨(dú)到的方法。老師教法嫻熟，學(xué)生參與老道老練，真實(shí)有效。從這張課頁的設(shè)計(jì)上來看，學(xué)生可以依據(jù)這樣的線索進(jìn)行自學(xué)和合作學(xué)習(xí)，學(xué)生使用的情況也是很有效的，學(xué)生用了多色筆進(jìn)行標(biāo)注，有黑色的基礎(chǔ)類筆記，也有紅色的難點(diǎn)標(biāo)注，還有橙色的質(zhì)疑難點(diǎn)的批注。同時學(xué)生無論是黑板的板書還是課頁得書寫都很美觀漂亮。整個教學(xué)進(jìn)程設(shè)計(jì)合理，教學(xué)目的明確，任務(wù)具體，以學(xué)生的發(fā)展為前提，重視學(xué)生的主動參與；教學(xué)方法采用了啟發(fā)式、激勵式、展示法，體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、練習(xí)為主線、展示為主項(xiàng)”的原則，留余更多的時間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，當(dāng)堂鞏固練習(xí)和消化吸收；兩堂課學(xué)生都是有效合作學(xué)習(xí)，小組活動兵教兵、兵練兵、兵正兵、兵強(qiáng)兵；氣氛濃厚，人人踴躍，還有學(xué)生自發(fā)的及時的合適的鼓掌評價很有效果。真正體現(xiàn)了太古二中的教學(xué)模式：依標(biāo)施教、以學(xué)定教，先學(xué)后導(dǎo)，問題評價的模式。真正感受到老師的有效教學(xué)，有效教研、有效課堂、有效訓(xùn)練、有效作業(yè)、有效管理；學(xué)生的“自主、合作、探究”，細(xì)節(jié)決定成敗。由原來的“老師累了，學(xué)生睡了”變成了“老師笑了，學(xué)生樂了”?。◤埼姆迹?/p>

一、課堂教學(xué)

課改的成功是杜郎口中學(xué)最大的亮點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，變教學(xué)過程為學(xué)生的探索活動和展示過程。從教室布局看，把縱橫并列的課桌以小組為單位分幾個區(qū)域相對合攏，去掉了講臺，三面墻壁鑲嵌著黑板，這樣學(xué)生分小組合作，老師走在學(xué)生中間，學(xué)生有了充足、方便的活動空間。根據(jù)介紹，課堂教學(xué)主要有預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課三個模式。預(yù)習(xí)課由老師提供預(yù)習(xí)提綱，學(xué)生分小組合作完成；展示課主要是各組學(xué)生把預(yù)習(xí)的成果展示出來，交流、共享、提升；反饋課是對存在的共性和個性的問題再次討論解決。一般是先預(yù)習(xí)課，然后展示課，再反饋課，如果預(yù)習(xí)課完成了目標(biāo)，就不再進(jìn)行展示課、反饋課，也可以一節(jié)課內(nèi)完成預(yù)習(xí)、展示、反饋。該校把預(yù)習(xí)單獨(dú)安排為一節(jié)課，可見預(yù)習(xí)部分是杜郎口課改的關(guān)鍵。去之前交流時，就分析過課堂變成學(xué)生展示的場所，預(yù)習(xí)很必要，是保證。沒有觀摩到完整的預(yù)習(xí)課和反饋課，據(jù)觀察和分析，預(yù)習(xí)課老師提供的預(yù)習(xí)提綱可能是概括了全課知識和訓(xùn)練的系統(tǒng)的框架結(jié)構(gòu)，還會提供一些相關(guān)資料，學(xué)生分小組合作進(jìn)行，每組承擔(dān)其中的一部分任務(wù)，在此基礎(chǔ)上藝術(shù)加工，以在展示課上表演。

我聽的一節(jié)公開課是語文展示課，課堂過程是這樣的：預(yù)習(xí)交流—各組內(nèi)交流預(yù)習(xí)成果；明確目標(biāo)—老師

明確指出本節(jié)任務(wù)；分組合作—小組交流，確定要展示的內(nèi)容和方式；展示提升—學(xué)生把預(yù)習(xí)的成果以多樣的形式表演，期間有老師點(diǎn)評、學(xué)生互評，達(dá)到共享交流提升的效果；穿插交流—學(xué)生間跨組交流，對學(xué)困生的幫扶；達(dá)標(biāo)測評—學(xué)生對本課的概括總結(jié)，有名學(xué)生用“打油詩”來概括。還串教室觀看了初三幾個班的復(fù)習(xí)展示課。過程大致是：老師指出復(fù)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生預(yù)習(xí)，同時每組出一名學(xué)生把老師給的紙條上的內(nèi)容抄寫到自己組的黑板上，然后各組學(xué)生到自己的黑板前討論交流，最后，各組逐次展示講解，老師適當(dāng)點(diǎn)評。

幾點(diǎn)認(rèn)識：

1、這樣的課堂模式少了規(guī)規(guī)矩矩坐姿等硬性統(tǒng)一的要求，給（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)http://，請保留此標(biāo)記。）了學(xué)生適當(dāng)自由的活動空間，符合學(xué)生好動、喜歡參與的年齡特點(diǎn)，學(xué)生可以按照自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動性被有效地調(diào)動起來，課堂氛圍、學(xué)習(xí)效果、知識的鞏固程度都比較好。

2、把全班學(xué)生分成幾個小組，在學(xué)習(xí)中每個小組作為一個考核單位，為了小組的得分，組內(nèi)成員分工合作，互相幫助，優(yōu)生幫扶學(xué)困生，使每名學(xué)生都參與，每個人都有了展示的機(jī)會，學(xué)生整體得到提高。

3、學(xué)生學(xué)到的不只是本課的知識，各方面的能力都得到提高，對知識的探究能力、語言表達(dá)能力、粉筆書寫能力、合作精神、用來展示的藝術(shù)（如快板、三句半、故事表演等）。

4、老師在課前要準(zhǔn)備大量資料，做精心的策劃，課堂上交給學(xué)生去表演，老師置身學(xué)生中間，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)評，要敏銳發(fā)現(xiàn)問題，組織協(xié)調(diào)課堂。學(xué)生是要經(jīng)過培訓(xùn)和鍛煉逐漸適應(yīng)的。

5、教改的成功經(jīng)歷一段時間的摸索，先形式后內(nèi)容，對課堂做了一些硬性的規(guī)定，比如三不準(zhǔn)（不站講臺、不抄黑板、純知識性的不講）、0+40分鐘等。

觀察了展示的優(yōu)秀教案，對其中一篇層次清楚的教案仔細(xì)看了一遍，該教案分三維的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程兩部分，教學(xué)過程又分預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評六部分，展示提升是篇幅最長的部分，其它部分比較簡單，有的一句話帶過。教學(xué)過程被豎線分隔成兩部分，多的那面是教學(xué)過程及知識內(nèi)容，包括注明的關(guān)口設(shè)計(jì)和預(yù)見性問題，少的一面是對相應(yīng)階段學(xué)生活動的說明。有的教案還有附頁，是補(bǔ)充的內(nèi)容等。個人認(rèn)為，該教案簡明實(shí)用，對課堂內(nèi)容和活動過程策劃細(xì)致，對課堂的指導(dǎo)作用大，預(yù)見性問題體現(xiàn)了對學(xué)生分析的側(cè)重，附頁充實(shí)了課堂知識容量。聽介紹是在集體備課基礎(chǔ)上個人加工。從觀察看，沒有備課本，教案用一張八開紙，更象是一份講義。從電腦調(diào)出的一份原始教案上沒有做細(xì)致分解看，估計(jì)他們是從網(wǎng)絡(luò)或光盤找的教案，再進(jìn)行加工的。

第四篇：太谷學(xué)習(xí)心得體會

太谷學(xué)習(xí)心得體會

實(shí)驗(yàn)小學(xué)羅佳

就藍(lán)校長關(guān)于太谷學(xué)習(xí)的報(bào)告，我談?wù)剛€人的幾點(diǎn)體會。

一、太谷縣關(guān)于導(dǎo)學(xué)案的使用方法：

（一）語文學(xué)習(xí)的目的是什么？

學(xué)習(xí)目的以新課標(biāo)目標(biāo)為準(zhǔn)。

教學(xué)活動:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)習(xí)的組織者,引導(dǎo)者,合作者.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人!

（二）使用導(dǎo)學(xué)案的目的是什么？

新方案的核心思想是自主學(xué)習(xí)，通過設(shè)問導(dǎo)讀使知識問題化，教學(xué)目標(biāo)更加明確，通過獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識及能力，通過小組交流合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識及能力。

讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人!

（三）導(dǎo)學(xué)案基本結(jié)構(gòu)：

復(fù)述回顧設(shè)問導(dǎo)讀自學(xué)檢測鞏固練習(xí)拓展延伸

二、感受最深的幾個方面：

1、上了十幾年的學(xué)，教了幾年的書，根深蒂固的課堂教學(xué)模式，一支粉筆，一塊黑板，老師在臺上滔滔不絕，學(xué)生在下邊聚精會神，即使就是多年的素質(zhì)教育，課程改革也是萬變不離其宗，什么小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也僅僅是停留在口頭上、書面上，最多也就是公開課、示范課的表演，而太谷的課堂表現(xiàn)在討論熱烈、辯論激烈、爭相搶答、歡呼雀躍、笑逐顏開、熱鬧非凡。粗看是“亂”，1

細(xì)品卻是“活”，真正體現(xiàn)了《綱要》所提出的“注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。”

2、多少年來，我們的課堂是教師一統(tǒng)天下，老師在黑板上不厭其煩地講，而且總在埋怨學(xué)生“講了三次還是不會”，“我們的學(xué)生太笨了”，太谷的課堂采用“小組制”，通過學(xué)案中問題的預(yù)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生挖掘各種教材的興趣點(diǎn)，使學(xué)生形成比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī)，運(yùn)用各種方法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到“快樂學(xué)習(xí)、幸福成長” 這一境界。

3、在課堂上老師看似輕松，其實(shí)在備課上下了功夫，知道本節(jié)課的重難點(diǎn)是什么，并將其以問題的形式呈現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案中。

4、很值得一提的是太谷教學(xué)的兩個“展示”：一個是教師的“組織展示”，一個是學(xué)生所學(xué)“展示”。每位教師、學(xué)生都在大“喊”出自己的想法，充分地把自己的“才藝”展示給大家?！拔覅⑴c、我快樂、我自信、我成長”，敢想、敢說、敢干、敢做敢為。在課堂上每個孩子都有強(qiáng)烈的表達(dá)欲，都渴望得到老師、同學(xué)的認(rèn)可，都愿意成為主角，真正體現(xiàn)了“以人為本，關(guān)注生命?！?/p>

最后用華老師的一段話來結(jié)束這次學(xué)習(xí)的收獲：“教是因?yàn)樾枰?。不要在不需要教的地方孤芳自賞。學(xué)習(xí)本來像呼吸一樣自然，教學(xué)就是帶著孩子們一起玩好數(shù)學(xué)。道法自然，學(xué)生“水到”教師“渠成”，乃是至善。

第五篇：赴宜川中學(xué)、太谷二中考察學(xué)習(xí)心得體會

赴宜川中學(xué)、太谷二中學(xué)習(xí)心得體會

10月22日，我有幸前往宜川一中和太谷二中參觀學(xué)習(xí)。我們此行的目的，就是要從實(shí)際出發(fā)，實(shí)地的去感受他們的日常教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)效率。我們得到的答案是——校園美化文化氛圍凝，課堂上，教師起到引導(dǎo)作用，課堂還給學(xué)生，主要是學(xué)生在活動，而課前他們付出的勞動是巨大的。

由于路途遙遠(yuǎn)，5天的時間其實(shí)只有三天的時間，我們先后到了宜川中學(xué)和太谷二中參觀學(xué)習(xí)。這是我教學(xué)以來第一次外出學(xué)習(xí)，聆聽和感受。一節(jié)節(jié)精彩的課堂教學(xué)至今在我腦海里縈繞。教師自然、親切的教態(tài)，流利、精煉的語言，高潮的教學(xué)藝術(shù)，靈活的教學(xué)機(jī)智，給我留下了深刻的印象，值得我們反思、學(xué)習(xí)。校長的精彩講座、讓我感覺收獲很多，感想不少?；貋砗蟾鶕?jù)聽課筆記和當(dāng)時對學(xué)校、老師和學(xué)生的深刻印象，在這里我把自己的感想和收獲做一下簡單匯報(bào)。

一、濃厚的文化氛圍和教學(xué)環(huán)境催人奮進(jìn)。

走進(jìn)宜川中學(xué)的校園，呈現(xiàn)在我們眼前的是各種優(yōu)秀教師和優(yōu)秀學(xué)生的照片，無論是校園還是樓道，到處張貼的是班級誓言、口號、班級優(yōu)秀學(xué)生一級優(yōu)秀英語文章，有激勵學(xué)習(xí)上進(jìn)的，有養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的，有感恩父母老師的，每個教室門口有本班的簡介和班主任相關(guān)信息，教師理由精心設(shè)計(jì)的班風(fēng)、班規(guī)、班訓(xùn)和警示語，尤為明顯的是兩個學(xué)校班內(nèi)都有分組，組內(nèi)都有自己不同風(fēng)格的名字，太谷二中的教師更是布局合理，非常舒適，布局合理，設(shè)計(jì)美觀，實(shí)用性

強(qiáng)。

二、老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松。

我們在兩所學(xué)校各聽了兩節(jié)課，總的感想是老師教的輕松，學(xué)生學(xué)得輕松。4節(jié)課各有特色，但結(jié)構(gòu)模式一樣。課堂上教師講的很少，卻很精辟，老師的點(diǎn)撥恰到好處，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，主要從解題思路、方法、技巧方面給予適時的指點(diǎn)，從解題過程的規(guī)范書寫給予指導(dǎo)，每個問題緊密聯(lián)系高考，這也充分體現(xiàn)了教師在課堂上課前對教材的認(rèn)真鉆研。

課堂上小組合作，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，會做的自己動手做，學(xué)生講解知識點(diǎn)，老師進(jìn)行糾正補(bǔ)充。通過講發(fā)現(xiàn)問題可以提出來或老師解答，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新課改理念。這樣就學(xué)得輕松，課堂效率也高。

三、學(xué)生主動參與，教師精講精煉

在兩所學(xué)校的參觀學(xué)習(xí)中，學(xué)生都能積極主動參與到學(xué)習(xí)中去。特別是講解知識點(diǎn)時，學(xué)生分組講解，講解自信，自然大方、普通話標(biāo)準(zhǔn)、流利。真正把課堂還給了學(xué)生，老師只是引導(dǎo)作用，體現(xiàn)了“優(yōu)化思維，有效指導(dǎo)”的新課改教學(xué)理念。對我印象最深刻最為震撼的是宜川一中的演講比賽——“校園十大明星”，其中有一個叫宋銳的高二學(xué)生，演講非常精彩動人，“瘋狂英語口語”讓人佩服。其他學(xué)生也非常驚人，語言、動作、表情都使人驚嘆。

通過此次聽課活動，使我對行課改有了更好的參考模式。總之在兩所學(xué)校學(xué)習(xí)的時間雖短，但收益匪淺，對我個人啟發(fā)很大，可以說

是一次震撼。